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I.E.S. DE ASTORGA
DEPARTAMENTO
DE
LATÍN
CURSO: 2014 / 2015
PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS: LATÍN I, LATÍN II y LATÍN ( 4 1111 ESO)
4º DE ESO: LATÍN
1º de Bachillerato: LATÍN I
2º de Bachillerato: LATÍN II
2
ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA..... ..........................................................4
2. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS....... ........................................................4
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA .................... .......................................................................5
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE E.S.O......................................................................................................... 5 3.2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO .................................................................................... 6
4. MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO............ .............................................................9
4.1. LATÍN. CURSO 4º ESO ............................................................................................................................... 9 4.1.1. Objetivos Generales de Área ..............................................................................................9
4.1.2. Contenidos y temporalización .......................................................................................... 10 4.1.2.1- Contenidos y aprendizajes mínimos para la evaluaci ón positiva a final de curso .......................15
4.1.3- Metodología ....................................................................................................................... 15
4.1.4- Evaluación ......................................................................................................................... 17 4.1.4.1- Criterios de evaluación .......................................................................................................................................17 4.1.4.2- Competencias básicas ........................................................................................................................................18 4.1.4.3- Procedimientos e instrumentos de evaluación y calif icación ...............................................................20 4.1.4.4- Sistemas de recuperación de los aprendizajes durant e el año en curso ..........................................22 4.1.4.5- Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores ........................................23
4.2. LATÍN I. CURSO: 1º BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CCSS................................................ 24 4.2.1- Objetivos Generales de Área ............................................................................................ 24
4.2.2- Contenidos y temporalización .......................................................................................... 25 4.2.2.1- Contenidos y aprendizajes mínimos la evaluación po sitiva a final de curso .................................32
4.2.3- Metodología ....................................................................................................................... 33
4.2.4- Evaluación ......................................................................................................................... 34 4.2.4.1- Criterios de evaluación .......................................................................................................................................34 4.2.4.2- Procedimientos e instrumentos de evaluación y cali ficación ..............................................................36 4.2.4.3- Sistemas de recuperación de los aprendizajes durant e el año en curso ..........................................38 4.2.4.4- Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores ........................................39
4.3. LATÍN II. CURSO: 2º CURSO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CCSS .......................... 40 4.3.2- Contenidos y temporalización .......................................................................................... 41
4.3.2.1- Contenidos y aprendizajes mínimos para la evaluació n positiva a final de curso ........................46 4.3.3- Metodología ....................................................................................................................... 47
4.3.4- Evaluación ......................................................................................................................... 49 4.3.4.1- Criterios de evaluación .......................................................................................................................................49 4.3.4.2- Procedimientos e instrumentos de evaluación y calif icación ...............................................................50 4.3.4.4- Sistemas de recuperación de materias pendi entes de cursos anteriores ...............................................53
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5- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................ ................................................................... 55
6- MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA COMPRENS IÓN LECTORA ...................... 60
7- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................... .................................................................... 61
8- RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCO LARES ................................. 63
9- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y LA PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................................................................................... 64
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1. LEGISLACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA
ESO
Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo, de Educación.
Decreto 52/2007 , de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/1046/2007 , de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el
desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/1047/2007 , de 12 de junio, por la que se regula la impartición de materias
optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/1048/2007 , de 12 de junio, por la que se regula el programa de
diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y León.
Orden EDU/1952/2007 , de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en
educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Bachillerato :
Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo, de Educación.
Decreto 42/2008 de 5 de Junio (BOCYL 11 de Junio de 2008) por el que se establece
el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/888/2009 , de 20 de abril por la que se regula el procedimiento para
garantizar el derecho del alumnado que cursa ESO y bachillerato, en centros docentes
de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad.
Orden EDU/2134/2008 , de 10 de diciembre por la que se regula la evaluación en
bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/1257/2008 , de 9 de julio por la que se ordenan y organizan las
enseñanzas de bachillerato en régimen nocturno en la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/1061/2008 , de 19 de junio por la que se regula la implantación y el
desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
2. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
Esta programación desarrolla el currículo de Latín para los alumnos de 4º de E.S.O.,
1º y 2º de Bachillerato del IES de Astorga. Las características de estos alumnos se
detallan en la Programación General de Centro.
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3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE E.S.O.
En el Decreto 52/2007, de 17 de mayo ( BOCyL de 23 de mayo de 2007 ), por el
que se establece el Currículo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León, se señala
que la ESO contribuirá a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:
1- Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás;
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los grupos; y
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrática.
2- Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3- Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas con independencia de su sexo,
rechazando cualquier forma de discriminación.
4- Fomentar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas, y adquirir
habilidades para la prevención y resolución de conflictos.
5- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y a comunicación.
6- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo
con la finalidad de superar las dificultades.
8- Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos oralmente
y por escrito en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su
condición de lengua común de todos los españoles y de lengua internacional, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
6
9- Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de forma correcta.
10- Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente; y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
11- Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
especialmente los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
12- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social; conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
13- Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
14- Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas utilizando diversos medios de expresión y representación.
15- Conocer y valorar críticamente las creencias, actitudes y valores básicos de
nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.
16- Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo mejor.
3.2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
Según establece el Real Decreto 146/2007, de 2 de noviembre ( BOE de 6 de
noviembre de 2007 ), por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus
enseñanzas mínimas, y el Decreto 42/2008, de 5 de junio ( BOCyL de 11 de junio de
2008 ), por el que se establece el currículo del Bachillerato en el Comunidad de Castilla y
León, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
1- Ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construcción de
una sociedad justa y equitativa, y favorezca la sostenibilidad.
7
2- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma, desarrollar su espíritu crítico, así como prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
3- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
4- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condicionantes
necesarios para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
5- Dominar tanto en su expresión oral como escrita la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma,y conocer las obras literarias más
representativas.
6- Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de
estudio.
7- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
8- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
9- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
10- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos; conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
11- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
12- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de información y enriquecimiento cultural.
13- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social y mejorar la calidad de vida.
14- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
8
15- Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de
España y de cada una de las Comunidades Autónomas.
16- Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno
social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,
especialmente el desarrollado por los jóvenes.
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4. MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO
4.1. LATÍN. CURSO 4º ESO
4.1.1. Objetivos Generales de Área
El Decreto 52/2007, de 17 de mayo ( BOCyL de 23 de mayo de 2007 ), señala que la
enseñanza del Latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1- Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina que permitan en análisis morfosintáctico y la traducción de
textos latinos sencillos.
2- Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar con
mayor facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su aprendizaje.
3- Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio a
partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso del
análisis morfosintáctico y la traducción de textos latinos.
4- Mejorar la lectura comprensiva así como la expresión oral y escrita
mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales
latinas.
5- Localizar los momentos más significativos de la evolución del latín en la
formación de las lenguas románicas y reconocer la influencia de las lenguas
clásicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.
6- Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las
lenguas románicas e identificar palabras patrimoniales, cultismos,
semicultismos y expresiones latinas en los libros de texto y de consulta de los
alumnos.
7- Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino, derivación
y composición, para entender mejor los procedimientos de formación de las
palabras en las lenguas actuales.
8- Reflexionar y analizar la lengua propia así como las que se estudien como
segunda o tercera lengua a partir del análisis de la lengua latina.
9- Reconocer la aportación de los escritores del mundo romano a través de la
lectura e interpretación de una selección de textos literarios de autores latinos
teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural.
10- Identificar elementos del mundo clásico que perviven en la literatura, en
las artes plásticas y visuales, y en la propia vida ordinaria, y valorar la
aportación del mundo clásico a nuestro patrimonio.
10
11- Conocer los aspectos relevantes de la cultura y civilización romanas
utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes para
identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e
institucional.
12- Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural
de los pueblos.
13- Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico
común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma
gran parte de la terminología científica y técnica actual.
14- Comprender correctamente el significado de los latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada, al lenguaje
científico-técnico, y especialmente al lenguaje jurídico.
4.1.2. Contenidos. Temporalización
I- Primera evaluación
1- Unidad 1: Origen y evolución del latín. Clasificación de las lenguas
indoeuropeas. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas
romances. Factores fundamentales que originaron la evolución del
latín. La formación de los dominios lingüísticos de la Península
Ibérica.
2- Unidad 2: El alfabeto latino: origen y evolución. La pronunciación
clásica de los signos. La cantidad vocálica y la cantidad silábica. El
acento latino: leyes de colocación. Influencia del latín en lenguas
derivadas y no derivadas de él. Palabras patrimoniales, cultismos,
semicultismos y dobletes. Reglas básicas de evolución del latín a las
lenguas románicas.
3- Unidad 3: Introducción general a la morfología. Estructura de la
palabra. Categorías funcionales o clases de palabras. El latín como
lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología,
especialmente con las lenguas preposicionales. Los conceptos de
flexión, caso y declinación. Los casos y sus principales valores
11
sintácticos. La flexión nominal, pronominal y verbal. Categorías
gramaticales de la flexión nominal: género, número y caso. El
sincretismo de casos. Procedimientos de formación del léxico latino:
composición y derivación. Su continuidad en las lenguas romances.
4- Unidad 4: La flexión nominal I. El sustantivo y el adjetivo. Flexión
de los sustantivos en -a y en -o/-e: tipos flexivos regulares.
Clasificación de los adjetivos latinos. Flexión de los adjetivos de tema
en -a y en -o/-e: tipos flexivos regulares.
5- Unidad 5: La flexión verbal I. El verbo latino. Categorías
gramaticales de la flexión verbal. El sistema de las cuatro
conjugaciones regulares. Los verbos regulares: conjugación de los
tiempos de presente ( presente y pretérito imperfecto ) del modo
indicativo en voz activa. El verbo sum: conjugación de los tiempos de
presente ( presente y pretérito imperfecto ) del modo indicativo.
Componentes grecolatinos en las lenguas romances: prefijos y sufijos
de origen grecolatino.
6- Unidad 6: Rasgos característicos de la sintaxis latina. La
concordancia y el orden de palabras en latín. Estructura sintáctica de
la oración simple I: oración atributiva, oración transitiva y oración
intransitiva. El análisis morfosintáctico y la traducción de los textos
latinos. Normas básicas. Los cultismos en la lengua científica:
helenismos y latinismos.
II- Segunda Evaluación.
1- Unidad 7: La flexión nominal II. Flexión de los sustantivos de tema
en consonante: tipos flexivos regulares. Flexión de los adjetivos de
tema en consonante: tipos flexivos regulares.
2- Unidad 8: La flexión verbal II. El verbo sum: conjugación de los
tiempos de perfecto del modo indicativo ( pretérito perfecto y pretérito
pluscuamperfecto ). Los verbos regulares: conjugación de los tiempos
12
de perfecto ( pretérito perfecto y pretérito pluscuamperfecto ) del modo
indicativo en voz activa. El vocabulario de la ciencia y de la técnica.
3- Unidad 9: La flexión nominal III. Flexión de los sustantivos de tema
en -i: tipos flexivos regulares. Flexión de los adjetivos de tema en -i:
tipos flexivos regulares. Latinismos y expresiones latinas en la lengua
hablada y escrita.
4- Unidad 10: La flexión nominal IV. Flexión de los sustantivos de
tema en -u. Flexión de los sustantivos de tema en -‘. Tipos flexivos
regulares. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. La
formación del Imperio Romano.
5- Unidad 11: La categoría gradación en el adjetivo. Morfosintaxis del
comparativo y del superlativo.
6- Unidad 12: La flexión verbal IV. La voz pasiva: marcas
morfológicas. Conjugación de los tiempos de presente ( presente y
pretérito imperfecto ) de indicativo en voz pasiva. El proceso de
romanización y sus huellas materiales.
III- Tercera Evaluación:
1- Unidad 13: El adverbio latino. La formación de los adverbios de
modo a partir de los adjetivos. La categoría gradación en el adverbio.
La preposiciones. Origen común de adverbios y preposiciones.
Preposiciones unicasuales y preposiciones bicasuales. Los géneros
literarios más representativos del mundo romano.
2- Unidad 14: Estructura sintáctica de la oración simple II. La oración
pasiva. Empleos sintácticos de la pasiva latina. El complemento
agente. La oración compuesta: la yuxtaposición y la coordinación por
conectores. Tipos de conectores. Los géneros literarios en verso I: la
épica. Principales autores y obras.
13
3- Unidad 15: La flexión pronominal I. Características generales.
Formación y flexión de los pronombres personales y posesivos. Los
géneros literarios en verso II: la lírica y la elegía. Principales autores y
obras.
4- Unidad 16: La flexión pronominal II. Los demostrativos: formación y
flexión. Los pronombres anafórico enfático y enfático-anafórico:
formación y flexión. Los géneros literarios en verso III: el teatro.
Principales autores y obras.
5- Unidad 17: La flexión pronominal III. El relativo: formación y flexión.
El interrogativo-indefinido: formación y flexión. Los numerales:
cardinales y ordinales. Los géneros literarios en prosa: historiografía,
oratoria y retórica. Principales autores y obras.
6- Unidad 18: El concepto de transposición sintáctica. La oración
compleja: clasificación. La oración de relativo con antecedente
nominal. La literatura y el arte como fuente de conocimiento de las
instituciones y la vida cotidiana de los romanos. Aspectos más
significativos de las instituciones y de la vida cotidiana de los romanos
que perviven en el mundo moderno. La mitología en la literatura y en
las artes plásticas y visuales.
Estos contenidos conllevan una serie de procedimientos o contenidos de
carácter procedimental:
1- Análisis morfosintáctico y traducción de textos latinos originales
breves y sencillos como principal mecanismo para el conocimiento de
los distintos aspectos de la cultura romana.
2- Reconocimiento de las semejanzas y diferencias básicas entre la
estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas
por los alumnos.
3- Identificación de lexemas, prefijos y sufijos de origen grecolatino
usados en la lengua propia y en los libros de texto y de consulta.
4- Definición de palabras a partir de sus étimos.
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5- Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías
específicas así como en la lengua hablada y en los libros de texto y de
consulta.
6- Reconocimiento de expresiones latinas incorporadas a la lengua
hablada y escrita.
7-Utilización de fuentes primarias y secundarias para conocer el
pasado.
8- Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y
artístico romano utilizando diversos recursos, incluidos los
proporcionados por las TIC.
9- Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en
manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo en interpretación de
su significado.
Asimismo conllevan también el desarrollo de una serie de actitudes o
contenidos de carácter actitudinal:
1- Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión del
mundo clásico e instrumento privilegiado para la comprensión
profunda del sistema de las lenguas romances.
2- Valoración del origen común de las principales lenguas europeas,
interés por las adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las
demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de sus
hablantes.
3- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e
interés por la adecuada utilización del vocabulario.
4- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto
por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e
interés por la lectura comprensiva de textos literarios latinos.
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4.1.2.2- Contenidos y aprendizajes mínimos para la evaluación positiva a
final de curso
• El alfabeto latino y la pronunciación del latín. Cantidad y acento.
• Los casos y sus principales valores sintácticos.
• La concordancia y el orden de palabras en latín.
• Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en
lengua latina.
• El origen y la evolución del latín.
• La formación de las lenguas romances.
• Términos patrimoniales y cultismos. Evolución de palabras.
• La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.
• Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición
y derivación. Su continuidad en las lenguas romances.
• Definición de palabras a partir de sus étimos.
• Latinismos y locuciones latinas.
• Aspectos más significativos de las instituciones y vida cotidiana de los
romanos que perviven en el mundo moderno.
• Las huellas materiales de la romanización.
• La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
• Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente.
4.1.3- Metodología
La metodología didáctica de esta etapa tendrá especialmente en cuenta los
siguientes aspectos: el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de
trabajo en equipo, la adquisición de técnicas de investigación y la capacidad de aplicar y
transferir lo aprendido a la vida real. Por tanto, la metodología se basará en los siguientes
principios:
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1- Aprendizaje por facilitación. El profesor proporcionará a los alumnos de forma
ordenada los contenidos relevantes.
2- Aprendizaje por descubrimiento. El profesor proporcionará a los alumnos los
materiales didácticos convenientes para que ellos adquieran su propio conocimiento, lo que
favorece el papel heurístico y participativo de los alumnos. En este apartado, es
especialmente interesante el trabajo personal individual o en grupos organizados por el
profesor de forma flexible.
3- Funcionalidad de los aprendizajes. El alumno practicará y aplicará los
conocimientos a situaciones concretas para consolidar los aprendizajes y ver la
funcionalidad de los mismos. Las actividades planteadas deben demostrar la utilidad
práctica de los contenidos que deben servir a los alumnos para adquirir nuevos
conocimientos y para complementar otras materias.
4- Motivación. Realización de actividades –trabajos de investigación, lectura y
comentario de obras literarias, visión y comentario de vídeos y películas, lectura y
comentario de periódicos y revistas etc.-, individualmente o en grupo, sobre el mundo
clásico y su pervivencia en nuestra civilización occidental. Las actividades propuestas
deben ser lo más sugerentes y motivadoras posible para garantizar el éxito del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para ello se tendrá en cuenta el interés de su contenido
procurando que incluyan simultáneamente aspectos lingüísticos y culturales ofreciendo así
un enfoque global e integrador.
5- Interdisciplinariedad. La dimensión intercultural de esta materia exige un claro
planteamiento interdisciplinar al compartir con otras el desarrollo de la capacidad
comprensiva y expresiva del alumno. De este modo esta materia se relaciona con otras
como: la historia, la lengua y la literatura españolas, las lenguas extranjeras, las ciencias
naturales, el arte, la religión, etc.
6- Atención a la diversidad. La metodología debe adaptarse a las características y
necesidades de los alumnos, por lo que los contenidos y las actividades deben tener
distintos niveles de profundización. Además, en caso de alumnos con necesidades
educativas especiales, se podrán adoptar medidas tales como: refuerzos, actividades
diferenciadas e individualizadas, trabajo en grupos reducidos, adaptaciones curriculares,
etc.
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7- Educación en valores. La educación, por último ha de basarse en unos valores
concretos, que persiguen que los alumnos conozcan, asuman y ejerzan sus derechos y
deberes en el respeto a los demás, practicando la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitándose en el diálogo y afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural.
4.1.4- Evaluación
4.1.4.1- Criterios de evaluación
El proceso de evaluación de los alumnos se llevará a cabo con arreglo a los
siguientes criterios objetivos recogidos en el Decreto 52/2007 , de 23 de mayo:
1- Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas
elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.
2- Traducir correctamente textos latinos originales breves y sencillos y
producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras
propias de la lengua latina.
3- Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar
en ellos aspectos históricos y culturales.
4- Reconocer latinismos y expresiones latinas incorporadas a las lenguas
conocidas por los alumnos y explicar su significado.
5- Conocer los factores fundamentales que originaron la evolución del latín a
las lenguas románicas.
6- Explicar la evolución de palabras de uso común o de términos científico-
técnicos desde el latín a las lenguas romances objeto de comparación.
7- Formar a partir de una o varias palabras dadas otras palabras del mismo
campo semántico mediante los mecanismos básicos de composición y
derivación.
8- Identificar componentes grecolatinos en palabras del lenguaje cotidiano y
en el vocabulario específico de la ciencia y de la técnica que aparezcan en
los libros de texto o de consulta usuales y explicar su significado etimológico.
9- Señalar elementos del mundo clásico romano que pervivan en la literatura,
en las artes plásticas y visuales y en la propia vida cotidiana.
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10- Elaborar un trabajo temático sencillo y guiado sobre cualquier aspecto de
la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida
cotidiana en Roma.
11- Conocer fechas y lugares de la antigüedad romana y analizar su
influencia en el ámbito de la civilización mediterránea.
4.1.4.2- Competencias básicas
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de latín
contribuye de forma directa a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la
expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.
El conocimiento de la estructura lingüística del latín hace posible una comprensión
profunda de la gramática funcional de las lenguas romances europeas y de otras que
comparten con el latín el carácter flexivo o han recibido del latín una aportación léxica
importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de
vocabulario, así como el ejercicio de la traducción y de la retroversión suponen la
adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla
adecuadamente.
El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y de los
fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente en la ampliación del vocabulario
básico y potencia la habilidad de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación.
Asimismo, el conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e
incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos
científico-técnicos.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta la
consciencia de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos
geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone.
Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y respeto por todas las lenguas y el
rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
La contribución de la materia de latín a la competencia en expresión cultural y
artística se logra por medio del conocimiento del importante patrimonio arqueológico y
artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y el disfrute del arte
como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que
fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona
referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas
19
en la cultura y mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de
comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su
vez, el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia favorece la interpretación de la
literatura posterior en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que
desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor
por la literatura.
La contribución a la competencia social y ciudadana se consigue con el
conocimiento de las instituciones y del modo de vida de los romanos como referente
histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y
delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades en el ámbito
de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el
conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece la actitud crítica
ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado o por la
diferencia de sexos. Se fomenta así en los alumnos una actitud de valoración positiva de la
participación ciudadana, de la negociación y de la aplicación de normas iguales para todos
como instrumentos válidos para la resolución de conflictos.
La materia de latín contribuye también a la competencia en el tratamiento de la
información y a la competencia digital ya que una parte de la misma requiere de la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades relativas a la
recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de las técnicas de síntesis, la
identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia tan relacionada con
destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en la medida en que se
utilicen las TIC como instrumento que universaliza la información y como una herramienta
para la comunicación del conocimiento adquirido, contribuirá a la adquisición de la
competencia digital.
El estudio de la lengua latina contribuye también a la competencia de aprender a
aprender en la medida en que favorece la disposición y la habilidad para organizar el
aprendizaje, la destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de
datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
La materia de latín contribuye también a la autonomía e iniciativa personal en la
medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas
posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en equipo y la puesta en común de los
resultados implican valorar las aportaciones de los demás, aceptar posibles errores,
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado incorrecto. En definitiva,
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
20
4.1.4.3- Procedimientos e instrumentos de evaluació n y calificación
Los procedimientos que se utilizarán para la obtención de información sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos relacionado con los contenidos
señalados arriba son los siguientes:
1- Observación por medio de una lista-control en la que se anotará el interés, el
esfuerzo, el grado de participación, el trabajo individual o en grupo, la actitud, asistencia a
clase, etc.
2- Valoración de las producciones de los alumnos, tanto a nivel individual como en
grupo. En este punto hay que señalar que se realizará un trabajo de investigación a lo largo
del curso sobre los contenidos de carácter cultural.
3- Pruebas objetivas específicas orales o escritas. En este sentido hay que señalar
que se realizarán tres exámenes escritos a lo largo del curso, uno por cada evaluación.
4- Autoevaluación y coevaluación. Se dedicarán sesiones a que los alumnos
aprendan a evaluarse a sí mismos y a sus compañeros de clase para que sean conscientes
de su aprendizaje y para que mejoren su autoestima.
Por medio de estos procedimientos se observarán los progresos y las dificultades de
los alumnos, se analizarán sus errores, y se conocerán sus capacidades de expresión y
comprensión.
El proceso de evaluación se desarrollará en tres momentos:
1- Evaluación inicial. Se realizará al comienzo del curso para observar el grado de
conocimientos previos de los alumnos referentes al mundo clásico.
2- Evaluación continua. Se llevará a cabo a lo largo del curso a través de trabajos
diarios, cuestionarios, pruebas objetivas, etc., para observar el grado de consecución de los
objetivos, el interés, el esfuerzo personal, la actitud, etc.
21
3- Evaluación sumativa. Permitirá observar el grado de consecución de los
objetivos y contenidos al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La calificación de cada evaluación se realizará de acuerdo con el siguiente baremo:
1- Pruebas objetivas: 80 % de la calificación final .
2- Grado de interés, esfuerzo, trabajo personal y actitud: 20 % de la calificación
final . Este porcentaje no se aplicará cuando exista claramente una actitud pasiva por parte
de alumno. En este sentido se considerará que existe actitud pasiva y, por tanto, abandono
de la asignatura, cuando concurran alguna de las siguientes circunstancias:
a) Faltas de asistencia no justificadas: 20 % del total de las horas de clase
de cada trimestre .
b) No presentación de trabajos obligatorios.
c) No asistencia injustificada a los exámenes o pruebas objetivas.
d) Entregar exámenes en blanco o con contenidos que están totalmente fuera
de lugar o que no guardan relación con lo demandado de forma intencionada.
e) Negarse a responder a preguntas de clase.
f) No realizar las tareas de forma sistemática.
g) No traer el material o no utilizarlo a pesar de haberlo traído.
h) No atender a las explicaciones del profesor.
i) Realizar en clase actividades ajenas a la materia.
Los alumnos que incurran en esta situación de abandono perderán el derecho a la
evaluación continua y serán calificados únicamente en base a la prueba objetiva o examen
suponiendo éste el 100 % de la calificación.
Como hemos señalado supra, se realizará una única prueba objetiva o examen por
evaluación. Esta prueba será de carácter lingüístico y literario. La parte lingüística consistirá
en el análisis morfosintáctico y traducción de cuatro oraciones extraídas de textos de prosa
clásica del s. I a.C. Esta parte supondrá el 80 % de la calificación (8 puntos) de la prueba
y será calificada con arreglo al siguiente baremo: 50 % análisis morfosintáctico (4 puntos +
50 % traducción (4 puntos).
22
La parte literaria consistirá en el desarrollo de dos cuestiones de literatura latina
sobre las lecturas obligatorias establecidas para cada triemestre. Esta parte supondrá el 20
% de la calificación de la prueba.
A la hora de calificar las pruebas objetivas se tendrá en cuenta la correcta expresión
de los alumnos en castellano; a saber, el correcto empleo de la ortografía y de los signos de
puntuación. En este sentido, las faltas de ortografía se penalizarán de la siguiente forma:
a) Tildes y palabras inusuales: 0,10 puntos por cada una.
b) Palabras usuales: 0,25 puntos por cada una.
4.1.4.4- Sistemas de recuperación de los aprendizaj es durante el año en
curso
La propia naturaleza de la materia favorece la aplicación del principio de la
evaluación continua. Por tanto, aquellos alumnos que hayan sido evaluados negativamente
en alguna evaluación, la recuperarán en la evaluación siguiente. La nota de la evaluación
recuperada será la obtenida en la evaluación siguiente.
En base al mismo principio, los alumnos que hayan sido evaluados negativamente
en la última evaluación, realizarán una prueba extraordinaria que consistirá en el análisis
morfosintáctico y traducción con diccionario de cuatro oraciones extraídas de textos latinos
originales de prosa clásica del s. I a.C y que incluirá los siguientes contenidos mínimos
exigibles:
1- Morfología nominal regular: La flexión nominal: las cinco declinaciones. El
adjetivo: flexión de los adjetivos. Grados de significación del adjetivo. Los pronombres.
Flexión de los pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafórico, enfático,
enfático-anafórico, relativo e interrogativo-indefinido.
2- Morfología verbal regular: La flexión verbal: El verbo sum. Las cuatro
conjugaciones regulares en activa y pasiva.
3- Sintaxis: Sintaxis casual. Sintaxis oracional: la oración simple: atributiva,
intransitiva, transitiva y pasiva. La oración compuesta por coordinación: coordinación
copulativa, disyuntiva, adversativa y comparativa. La oración compleja: la oración de relativo
con antecedente nominal.
La calificación final de la asignatura será la resu ltante de la media aritmética entre las tres evaluaciones.
23
Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente tras esta prueba, realizarán
otra extraordinaria de similares características en el mes de septiembre que incluirá los
mismos contenidos mínimos exigibles y que supondrá el 100 % de la nota de septiembre .
Por otra parte, los diferentes intereses, motivaciones, estilos de aprendizaje, ritmos
de aprendizaje y capacidades de los alumnos hacen que las actividades programadas no
sirvan para determinados alumnos con características más particulares.
El principio de atención a la diversidad obliga a atender las necesidades de esos
alumnos que no presentan una evolución normal con las actividades programadas. Para
ellos se programarán y realizarán actividades de profundización y recuperación para que
alcancen los objetivos y contenidos mínimos.
Además, para los alumnos con necesidades educativas especiales, si los hubiere, se
realizarán las correspondientes adaptaciones curriculares, no significativas o significativas
según cada caso, siguiendo los criterios establecidos por el Departamento de Orientación.
4.1.4.5- Sistemas de recuperación de materias pendi entes de cursos
anteriores
Esta programación no contempla sistemas de recuperación de la materia porque en
3º de ESO no se imparte la asignatura.
24
4.2. LATÍN I. CURSO: 1 º BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CCSS
4.2.1- Objetivos Generales de Área
En el Decreto 42/2008, de 5 de junio ( BOCyL de 11 de junio de 2008 ), por el que
se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León, el estudio
de las materias Latín I y Latín II contribuirá a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades comunes, por tanto, a ambas materias:
1- Situar la lengua latina en la familia lingüística indoeuropea y conocer de
forma sucinta su paso a las lenguas románicas.
2- Conocer y utilizar correctamente la fonología, morfosintaxis y el léxico de
la lengua latina necesarios para la traducción e interpretación de los textos
latinos de complejidad progresiva.
3- Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las
lenguas y relacionar los componentes significativos de la lengua latina
( flexión nominal, pronominal y verbal ) con las lenguas modernas derivadas
del latín o influidas por él, especialmente las que se cursan en el
Bachillerato.
4- Dominar un vocabulario básico de la lengua latina para utilizar con rigor
y precisión los términos usuales que derivan de ella en las lenguas
modernas e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de uso
en esta etapa.
5- Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico a través de la
traducción e interpretación de textos latinos originales que le permitan
establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.
6- Conseguir un conocimiento general de los diferentes géneros literarios
latinos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos
de los autores más representativos.
7- Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas,
aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico,
científico, etc. de la antigua civilización romana.
8- Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de
elementos léxicos de la civilización romana que han evolucionado o
permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su
interpretación.
25
9- Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana
en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor
de cultura.
10- Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana,
indagando en documentos y fuentes variadas, analizarlos críticamente y
constatar su presencia a lo largo de la historia.
4.2.2- Contenidos. Temporalización
I- Primera Evaluación
1- Unidad 1: La lengua latina: origen y características. Del
indoeuropeo al latín. El alfabeto latino: origen y evolución. La
pronunciación clásica de los signos. El sistema fonológico latino. La
cantidad y el acento: funciones y leyes de colocación. La formación
de las lenguas románicas. Factores que propiciaron la evolución del
latín. Roma y su marco geográfico. El desarrollo de Roma como
potencia mediterránea. Visión histórica desde los siglos VIII a.C. al V
d.C.: Monarquía, República e Imperio.
2- Unidad 2: La palabra latina. Estructura morfológica.
Procedimientos de la lengua latina de formación de las palabras:
derivación y composición. Pervivencia en las lenguas románicas.
Categorías funcionales o clases de palabras. La conquista de la
Península Itálica.
3- Unidad 3: La flexión nominal I. Concepto y categorías
gramaticales: género, número y caso; marcas morfológicas. Los
conceptos de caso y declinación. Casos y funciones sintácticas. El
sincretismo de casos. Casos preposicionales. Evolución del sistema
casual del latín al español. La conquista del Mediterráneo
occidental. Huellas en la civilización occidental, con especial
referencia a Hispania.
26
4- Unidad 4: La flexión nominal II. Distribución de los sustantivos en
cinco declinaciones. La primera declinación: flexión de los
sustantivos de tema en -a. La segunda declinación: flexión de los
sustantivos de tema en -o/-e: tipos flexivos. El adjetivo latino:
clasificación tradicional. Flexión de los adjetivos de tema en -o/-e y
de tema en -a. Evolución fonética del latín al español. Las vocales
largas en sílaba tónica I. Evolución de la vocales /a/, /e/ y /o/. La
conquista del Mediterráneo oriental.
5- Unidad 5: La flexión verbal I. Concepto y categorías
gramaticales: número, persona, tiempo, modo y diátesis. El sistema
de las desinencias personales. Los morfemas modales-temporales.
El ditematismo del verbo latino. Las conjugaciones: distribución de
los verbos regulares en cuatro conjugaciones. El tema de presente.
Los verbos regulares: conjugación de los tiempos de presente en
voz activa. El verbo sum: conjugación de los tiempos de presente.
Las vocales breves en sílaba tónica I: evolución de las vocales /a/,
/e/ y /o/. La organización política de Roma I: las magistraturas.
6- Unidad 6: La oración I: concepto y clasificación. Clasificación
sintáctica del verbo latino: verbo atributivo, transitivo, intransitivo y
suplementario. Estructura sintáctica básica de la oración simple:
oración atributiva, transitiva, intransitiva y suplementaria. El orden de
palabras latino y su evolución al castellano: de SOV a SVO. La
concordancia: reglas fundamentales. Las vocales largas en sílaba
tónica II: evolución de las vocales /i/ y /u/. La organización política
de Roma: el senado.
7- Unidad 7: La flexión nominal III. La tercera declinación I: flexión
de los sustantivos de tema en consonante. Flexión de los adjetivos
de tema en consonante. Evolución fonética. Las vocales breves en
sílaba tónica II. Evolución de las vocales /i/ y /u/. La organización
política de Roma II: las asambleas populares.
27
II- Segunda Evaluación
1- Unidad 8: La flexión nominal V. La tercera declinación II: flexión
de los sustantivos de tema en -i. Los temas mixtos. Flexión de los
adjetivos de tema en -i. Las vocales largas en sílaba átona:
evolución de las vocales /a/, /e/, /i/ /o/ y /u/. La organización social
de Roma: las clases sociales.
2- Unidad 9: La flexión verbal II. El tema de perfecto. Los verbos
regulares: conjugación de los tiempos de perfecto en voz activa. El
verbo sum: conjugación de los tiempos de perfecto. Las vocales
breves en sílaba átona I: evolución de las vocales /a/, /e/ y /o/.
Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma I: la familia,
la educación y el papel de la mujer.
3- Unidad 10: La flexión nominal VI. La cuarta declinación: flexión
de los sustantivos de tema en -u. La quinta declinación: flexión de
los sustantivos de tema en -‘. Las vocales breves en sílaba átona II:
evolución de las vocales /i/ y /u/. Aspectos más relevantes de la vida
cotidiana en Roma II: la religión y la mitología.
4- Unidad 11: La categoría gramatical de gradación en el adjetivo:
los grados de significación del adjetivo. Morfosintaxis del
comparativo y superlativo. Evolución de las vocales protónicas y
postónicas. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma:
fiestas, juegos y espectáculos.
5- Unidad 12: Las categorías funcionales invariables: adverbios,
preposiciones y conjunciones. Origen común de adverbios y
preposiciones. Clasificación semántica de los adverbios. La
formación de los adverbios de modo a partir de los adjetivos. La
categoría gramatical de gradación en el adverbio. Evolución de las
vocales finales. La organización militar de Roma: el ejército y la
marina.
28
6- Unidad 13: La flexión verbal III. La voz pasiva. Conjugación de
los tiempos de presente en voz pasiva. El verbo deponente:
concepto y clasificación. Valores de la pasiva latina. Estructura
sintáctica de la oración pasiva. El complemento agente. Evolución
de los diptongos. El Derecho romano y su pervivencia en los
ordenamientos jurídicos posteriores.
7- Unidad 14: La oración II. La oración compuesta. La coordinación:
yuxtaposición y coordinación por medio de conectores. Oraciones
copulativas, disyuntivas, adversativas, causales, conclusivas y
comparativas: conectores. Evolución de las consonantes simples en
posición inicial de palabra. Palabras latinas en el vocabulario común
y en el vocabulario científico y técnico. Expresiones latinas
incorporadas al lenguaje habitual.
III- Tercera Evaluación
1- Unidad 15: La flexión pronominal I. Características generales.
Flexión de los pronombres personales y posesivos. Evolución de
las consonantes simples en posición interior de palabra. La literatura
latina: orígenes y características de los principales géneros
literarios.
2- Unidad 16: La flexión pronominal II. Flexión de los demostrativos
y de los pronombres anafórico, enfático y enfático-anafórico.
Evolución de las consonantes simples finales. Los géneros literarios
en verso I: el teatro. La tragedia y la comedia: autores
representativos.
3- Unidad 17: La flexión pronominal III. Flexión del pronombre
relativo. Flexión del pronombre interrogativo. Flexión del pronombre
indefinido. Los indefinidos compuestos. Los restantes indefinidos.
Los numerales: clasificación y flexión. Evolución de los grupos
consonánticos iniciales. Los géneros literarios en verso II: la épica,
la lírica y la elegía: autores representativos.
29
4- Unidad 18: La flexión verbal IV. Morfología de las formas no
personales del verbo. El participio. La conjugación de los tiempos de
perfecto en voz pasiva. El infinitivo. El gerundio. El supino. Evolución
de los grupos consonánticos interiores I: las consonantes
geminadas. Los géneros literarios en prosa I: la historiografía:
autores representativos.
5- Unidad 19: La oración III. La oración compleja. La subordinación.
El concepto de transposición sintáctica. La oración adjetiva o de
relativo con antecedente nominal. Evolución de los grupos
consonánticos interiores II: los grupos de consonantes distintas. Los
géneros literarios en prosa II: oratoria y retórica: autores
representativos.
6- Unidad 20: Sintaxis de las formas no personales del verbo.
Sintaxis del infinitivo. El infinitivo concertado: funciones sintácticas.
Sintaxis del participio. El participio concertado: función sintáctica. El
participio absoluto. Evolución de los grupos consonánticos finales.
Los géneros literarios en prosa III: epistolografía, filosofía y novela:
autores representativos.
Estos conceptos conllevan una serie de procedimientos que, dado el
carácter progresivo de las materias Latín I y Latín II, serán comunes para ambas:
1- Pronunciación y acentuación según las normas del latín clásico.
2- Identificación y análisis, en textos latinos originales, de los
elementos de la morfología y de la sintaxis latina.
3- Identificación y análisis de las estructuras flexivas de la lengua
latina y de sus relaciones sintácticas.
4- Análisis morfosintáctico, comentario y traducción al castellano de
textos latinos originales de prosa clásica mediante una ágil y
correcta utilización del diccionario, comparando la estructura
sintáctica de ambas lenguas
5- Aprendizaje progresivo de vocabulario latino de uso frecuente en
textos de prosa clásica.
30
6- Reconocimiento del origen latino y de la evolución fonética,
morfológica y semántica del léxico de las lenguas conocidas por los
alumnos, especialmente las lenguas románicas, y más
concretamente, el castellano.
7- Deducción de vocabulario de las lenguas conocidas por los
alumnos a partir de las raíces de palabras latinas y elaboración de
familias de palabras
8- Identificación del vocabulario específico de origen grecolatino de
uso habitual en las materias que se cursan en el Bachillerato.
9- Identificación y reconocimiento de expresiones latinas
incorporadas al lenguaje culto.
10- Lectura comprensiva de obras o fragmentos traducidos de los
principales géneros literarios latinos, observación de sus principales
características y reconocimiento de su influencia en la literatura
española.
11- Identificación de los aspectos socioculturales más importantes
de la civilización romana y su presencia en la Península Ibérica, con
especial atención a Castilla y León.
Asimismo, los contenidos conceptuales conllevan también el desarrollo en
los alumnos de unas actitudes que en virtud del carácter progresivo de las materias Latín I
y Latín II, serán comunes a ambas:
1- Interés y valoración de la lengua latina como lengua materna.
2- Interés por conocer la gramática de las lenguas románicas a
partir del estudio comparado con la lengua latina.
3- Valoración de las aportaciones del latín como lengua instrumental
a la cultura occidental.
4- Valoración de la precisión filológica y de la fidelidad a los textos
como elemento básico para acceder al conocimiento de la
Antigüedad Clásica mediante el análisis morfosintáctico, traducción
y comentario filológico de los mismos.
5- Interés por explicar términos de la lengua materna a partir de los
vocablos latinos que figuran en los textos.
31
6- Interés por las aportaciones de la cultura latina a la cultura actual,
valorando positivamente la pervivencia del espíritu clásico en el
ámbito cultural europeo.
7- Valoración de nuestro pasado romano como punto de partida
para la explicación de muchos aspectos y hechos del presente.
8- Interés por conocer las huellas de la civilización romana en
España con especial atención a Castilla y León.
Ciertos contenidos estarán presentes en todas las unidades didácticas:
- El análisis y traducción de oraciones y textos de complejidad progresiva. Se
intentará que el alumno sea capaz de aplicar al análisis y traducción de oraciones y textos
todos los contenidos gramaticales vistos y que sea capaz de comparar las estructuras
lingüísticas latinas con las griegas y castellanas. A final de curso el alumno se iniciará en
la traducción de textos sencillos de César en los que podrán aparecer todas las
estructuras sintácticas incluidas en esta programación. En la primera evaluación se
facilitará al alumno un pequeño glosario de la lengua latina, mientras que en la segunda y
la tercera deberá aprender a utilizar el diccionario y saber buscar en él las palabras
necesarias para traducir los textos propuestos en clase y en los exámenes.
- La lectura y comentario de obras y fragmentos traducid os , será también un
objetivo presente en todas las unidades didácticas. Se trata de que el alumno sea capaz
de comentar textos relacionados, preferentemente, con los contenidos culturales
expuestos en cada unidad.
- En lo referente al aprendizaje del vocabulario latino, será objetivo de todas las
unidades didácticas que el alumno sea capaz de identificar palabras patrimoniales y
cultismos, y de reconocer y manejar expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.
32
4.2.2.2- Contenidos y aprendizajes mínimos para la evaluación positiva
a final de curso
• El alfabeto latino. Pronunciación clásica del latín. Cantidad y acento.
• El latín como lengua flexiva. Categorías gramaticales, concepto y valores
básicos de los casos y uso de las preposiciones más frecuentes.
• Morfología nominal y pronominal. Formas regulares.
• Morfología verbal. Categorías verbales. Procedimientos formales que
expresan dichas categorías. Conjugación regular activa y pasiva: formas
personales. Verbos deponentes.
• Sintaxis oracional. Estructura de la oración. La concordancia. El orden de
palabras.
• La oración simple. La oración compuesta: coordinación y subordinación La
oración relativa.
• Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos originales,
preferentemente de prosa clásica. Comparación de estructuras latinas y
españolas.
• Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios
bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de
estructuras del texto latino con las de su traducción.
• Aprendizaje de vocabulario básico latino.
• Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y literario.
• El pueblo romano y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un
papel decisivo en el mundo clásico romano, con referencia especial a la
romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia.
• Monarquía, República e Imperio: magistraturas y clases sociales.
• Breve presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte,
la literatura, el léxico y la vida ordinaria.
• Aproximación, a través de los textos y las manifestaciones artísticas, a los
aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma.
• La literatura latina: ideas básicas sobre los orígenes y características de los
principales géneros literarios.
33
4.2.3- Metodología
La metodología didáctica de esta etapa tendrá en cuenta de manera especial los
siguientes aspectos: el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de
trabajo en equipo, la utilización de técnicas de investigación y la capacidad de aplicación
de lo aprendido a la vida real. Por tanto, en la materias Latín I y Latín II la metodología se
basará en los siguientes principios:
1- Aprendizaje significativo . Al comienzo de cada unidad didáctica el profesor
formulará a los alumnos preguntas orales con la finalidad de recordar los conocimientos
adquiridos para relacionarlos con los nuevos contenidos.
2- Motivación. El profesor procurará que las actividades sean lo más sugerentes
y motivadoras posibles para garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello, los textos serán elegidos en virtud del interés y atractivo de su contenido,
procurando que traten algún aspecto de la cultura latina con vistas a compaginar los
temas lingüísticos y culturales, dando un enfoque global e integrador. Los temas
culturales irán acompañados de textos de autores posteriores que tengan la misma
tradición, así como de artículos, mapas, material audiovisual, etc. En este sentido, se
procurará buscar situaciones y temas actuales que hagan referencia al mundo clásico
insistiendo también en su transformación y pervivencia. Estos temas pueden extraerse de
periódicos, revistas, nombres comerciales de inspiración grecolatina, expresiones del
derecho, ciencia, tecnología, religión, etc.
3- Funcionalidad de los aprendizajes . Las actividades planteadas deben tender
a demostrar la utilidad práctica de los contenidos. Los contenidos de esta materia deben
servir a los alumnos para adquirir nuevos conocimientos y para complementar otras
materias.
4- Interdisciplinariedad. El carácter de dimensión intercultural que posee esta
materia exige un planteamiento interdisciplinar, pues comparte con otras el desarrollo de
la capacidad comprensiva y expresiva del alumno. Además el enfoque cultural relaciona
las materias Latín I y II con otros campos de formación del alumno: la historia, el arte, la
religión, la lengua y la literatura españolas, las lenguas extranjeras, etc.
34
5- Relación con el Griego I y II. El origen ide. común del latín y del griego facilita
una fructuosa comparación entre ambas lenguas en los aspectos fonético, morfológico y
sintáctico. Se procurará establecer relaciones entre ambas, en el mayor grado posible, a
fin de adquirir nuevos contenidos y consolidar los ya adquiridos en ambas materias.
6- Aprendizaje activo. El alumno tendrá un alto grado de participación en el
desarrollo de la materia, pues expondrá en el aula determinados aspectos de la misma:
traducciones, comentarios morfosintácticos de los textos, trabajos de investigación, etc.
De este modo se favorece el papel heurístico de los alumnos al adquirir ellos mismos sus
propios conocimientos sobre determinados aspectos de la materia; es lo que se denomina
aprendizaje por descubrimiento. En este sentido hay que señalar que los alumnos,
contando con la orientación del profesor, podrán preparar por su cuenta determinados
contenidos de la materia, especialmente de carácter cultural.
7- Aula flexible. Realización de trabajos de investigación u otro tipo de actividades
de forma individual o en grupo.
8- Atención a la diversidad. Se propondrán actividades diversas para dar
respuesta a la diversidad del grupo: trabajos en grupo, actividades de profundización y
refuerzo con medios audiovisuales, realización de ejercicios de forma individual o en
grupo, etc.
4.2.4- Evaluación
4.2.4.1- Criterios de evaluación
La evaluación del alumnado se llevará a cabo con arreglo a los siguientes criterios
objetivos recogidos en el Decreto 42/2008 de la Comunidad de Castilla y León:
1- Situar la lengua latina, tanto espacial como temporalmente, y conocer su
evolución hasta las lenguas románicas.
2- Dominar la lectura y escritura del latín.
3- Conocer las formas nominales, pronominales y verbales regulares en voz
activa y pasiva, así como las funciones básicas de las declinaciones y
35
conjugaciones y explicar su correspondencia con el español y con otras
lenguas que se cursan en el Bachillerato.
4- Comparar textos latinos sencillos con su traducción; identificar
correctamente las estructuras sintácticas básicas del latín Belementos de la
oración simple, concordancia, funciones básicas de los casos y
preposiciones, oraciones compuestas y complejas: coordinadas y
subordinadas de relativo- y explicar su correspondencia con las del
español.
5- Analizar morfosintácticamente y traducir correctamente al español con y
sin diccionario textos latinos de complejidad progresiva y realizar la
retroversión al latín de oraciones sencillas con estructuras básicas.
6- Comentar formal y conceptualmente textos, bilingües o traducidos, que
informen sobre el sistema de valores de la civilización romana y comparar
las estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas
que se estudian en el Bachillerato, especialmente la española.
7- Reconocer palabras de origen latino en el léxico de las lenguas habladas
en España y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica.
8- Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos latinos sencillos y de
clara relación etimológica con las lenguas de uso e identificar expresiones
latinas incorporadas al lenguaje habitual.
9- Establecer el significado del léxico básico en un textos latino original
dotado de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su
contexto inmediato y explicar la relación entre distintas palabras de la
misma familia etimológica o semántica.
10- Reconocer latinismos en textos y lenguas de uso y explicar su
significado.
11- Situar en su contexto histórico y geográfico lugares, figuras y
acontecimientos histórico-políticos más significativos del mundo romano y
explicar su repercusión en el mundo occidental.
12- Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de
diversos géneros literarios y distinguir los aspectos históricos o culturales
que se desprendan de ellos.
13- Situar en su contexto histórico el origen de los distintos géneros
literarios latinos.
36
14- Planificar y realizar sencillos trabajos de investigación, de forma
coherente y organizada siguiendo las pautas marcadas por el profesor,
sobre aspectos lingüísticos, históricos o socioculturales de la civilización
romana, su relación con las distintas materias y su pervivencia en el
mundo occidental a partir de datos recogidos en fuentes directas utilizando
las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de
organización y comunicación de los resultados.
4.2.4.2- Procedimientos e instrumentos de evaluaci ón y calificación
La evaluación del alumnado se realizará utilizando los siguientes procedimientos:
1- Observación mediante una lista-control donde se anotarán aspectos como el
interés, el esfuerzo, el trabajo personal diario de los alumnos así como los resultados de
la pruebas objetivas.
2- Análisis de las producciones individuales y colectivas de los alumnos:
traducciones, trabajos monográficos, trabajos de investigación, etc.
3- Pruebas objetivas orales o escritas.
El proceso de evaluación se basará en dos principios:
1- La evaluación continua. La materia será objeto de preguntas por parte del
profesor diariamente para seguir el proceso de aprendizaje individual de cada alumno.
2- La evaluación final. Se valorarán los conocimientos adquiridos por los alumnos
al final del proceso de aprendizaje.
La calificación de cada evaluación se realizará según el siguiente baremo:
1- Pruebas objetivas orales o escritas: 80 % de la nota global .
3- Grado de interés, esfuerzo, trabajo personal y actitud: 20 % de la calificación
final . Este porcentaje no se aplicará cuando exista claramente una actitud pasiva por
37
parte de alumno. En este sentido se considerará que existe actitud pasiva y, por tanto,
abandono de la asignatura, cuando concurran alguna de las siguientes circunstancias:
a) Faltas de asistencia no justificadas: 20 % del total de las horas de
clase de cada trimestre .
b) No presentación de trabajos obligatorios.
c) No asistencia injustificada a los exámenes o pruebas objetivas.
d) Entregar exámenes en blanco o con contenidos que están totalmente
fuera de lugar o que no guardan relación con lo demandado de forma
intencionada.
e) Negarse a responder a preguntas de clase.
f) No realizar las tareas de forma sistemática.
g) No traer el material o no utilizarlo a pesar de haberlo traído.
h) No atender a las explicaciones del profesor.
i) Realizar en clase actividades ajenas a la materia.
Los alumnos que incurran en esta situación de abandono perderán el derecho a la
evaluación continua y serán calificados únicamente en base a la prueba objetiva o
examen suponiendo éste el 100 % de la calificación.
Las pruebas objetivas de cada evaluación consistirán en dos exámenes:
1- Examen de carácter lingüístico. Se basará en oraciones aisladas extraídas de
textos latinos de prosa clásica del s. I a.C que tendrá tres partes:
a) Análisis morfosintáctico de las oraciones propuestas: 40 % de la puntuación
total del ejercicio.
b) Traducción con diccionario de las oraciones propuestas: 40 % de la puntuación
total del ejercicio.
c) Evolución fonética de una palabra latina al castellano: 20 % de la puntuación
total del ejercicio.
2- Examen de carácter literario. Se basará en las lecturas obligatorias
establecidas para cada trimestre.
38
Ambas pruebas suponen el 80 % de la calificación de cada evaluación distribuidas
de la siguiente forma: examen de carácter lingüístico 70 % + examen de carácter literario
30 %.
A la hora de calificar las pruebas objetivas se tendrá también en cuenta la correcta
expresión del alumno; a saber, el empleo correcto de la ortografía y de los signos de
puntuación del castellano. En este sentido, las faltas de ortografía y el empleo incorrecto
de los signos de puntuación se valorarán negativamente de la siguiente forma:
1- Tildes sin colocar, faltas de ortografía en palabras inusuales y signos de
puntuación mal empleados. Se descontarán 0,10 puntos por cada uno.
2- Faltas de ortografía en palabras de uso muy corriente. Se descontarán 0,25
puntos por cada una.
4.2.4.3- Sistemas de recuperación de los aprendizaj es durante el año
en curso
En base al criterio de evaluación continua, los alumnos evaluados negativamente
en alguna de las evaluaciones, la recuperarán en la evaluación siguiente. El profesor
insistirá en los contenidos vistos en la evaluación anterior. La nota de la evaluación
recuperada será la obtenida en la evaluación siguiente.
En la última evaluación, los alumnos que hayan sido evaluados negativamente
realizarán una prueba extraordinaria que incluirá los siguientes contenidos mínimos
exigibles:
1- Traducción: Traducción con diccionario de oraciones extraídas de textos latinos
de prosa clásica del s. I a.C.
2- Ejercicios de morfosintaxis sobre el texto o las oraciones propuestas que
incluirán los siguientes contenidos mínimos:
La calificación final de la asignatura será la resu ltante de la media aritmética entre las tres evaluaciones
39
2.1- Morfología nominal regular: La flexión nominal. El sustantivo: las cinco
declinaciones. El adjetivo: flexión de los adjetivos. Grados de significación del adjetivo.
Los pronombres. Flexión de los pronombres personales, posesivos, demostrativos,
anafórico, enfático, enfático-anafórico, relativo e interrogativo-indefinido.
2.2- Morfología verbal regular: La flexión verbal: El verbo sum. Las cuatro
conjugaciones regulares en activa y pasiva. Morfosintaxis de las formas no personales del
verbo. El infinitivo concertado. El participio concertado. El participio absoluto.
2.3- Sintaxis: Sintaxis casual. Sintaxis oracional: la oración simple: atributiva,
intransitiva, transitiva. La oración pasiva. Transformación de oraciones. La oración
compuesta o coordinación de oraciones: coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa y
comparativa. La oración compleja o subordinación de oraciones: la oración de relativo con
antecedente nominal.
Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente tras esta prueba, realizarán
otra extraordinaria de similares características en septiembre que incluirá los mismos
contenidos mínimos exigible y que supondrá el 100 % de la nota de la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
4.2.4.4- Sistemas de recuperación de materias pendi entes de cursos
anteriores
Dado que los alumnos que cursan 1º de Bachillerato han tenido que obtener la
titulación en 4º de Educación Secundaria Obligatoria no existen alumnos con materias
pendientes del año anterior.
40
4.3. LATÍN II: 2º CURSO DE BACHILLERATO DE HUMANIDA DES Y CCSS
4.3.1 Objetivos Generales de Área
En el Decreto 42/2008, de 5 de junio ( BOCyL de 11 de junio de 2008 ), por el que
se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León, el estudio
de las materias Latín I y Latín II contribuirá a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades comunes, por tanto, a ambas materias:
1- Situar la lengua latina en la familia de las indoeuropeas, dentro de las
restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su paso a las lenguas
románicas.
2- Conocer y utilizar correctamente la fonología, la morfosintaxis y el léxico de
la lengua latina necesarios para la traducción e interpretación de textos
latinos de complejidad progresiva.
3- Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas
y relacionar componentes significativos de la latina (flexión nominal,
pronominal y verbal) con los de las modernas derivadas del latín o influidas
por él.
4- Dominar un vocabulario básico de la lengua latina, para usar con precisión
los términos usuales que derivan de ella en las modernas e interpretar
correctamente el léxico científico y técnico de uso en esta etapa.
5- Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la
traducción e interpretación de textos latinos diversos que le permitan
establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.
6- Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios
latinos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos
de los autores más representativos.
7- Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos
básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico,
etc. de la antigua civilización romana.
8- Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de
elementos léxicos de la civilización romana que han evolucionado o
permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su
interpretación.
41
9- Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en
nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de
cultura.
10- Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana,
indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y
constatar su presencia a lo largo de la historia.
4.3.2- Contenidos. Temporalización
I- Primera Evaluación
1- Unidad 1: Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos
usuales e irregulares en los textos de prosa clásica. Revisión de la flexión
verbal regular. Los verbos irregulares: los verbos compuestos de sum; el
verbo volo y sus compuestos; el verbo fero y sus compuestos; el verbo eo y
sus compuestos. Los verbos defectivos. Evolución fonética del latín al
español: evolución de las vocales en sílaba tónica. La literatura latina:
origen y características de los géneros literarios.
2- Unidad 2: Revisión y ampliación de la sintaxis de las formas no
personales del verbo. El infinitivo no concertado o acusativo con infinitivo.
La construcción personal o nominativo con infinitivo. La construcción
absoluta tipo A Cicerone consule A. El gerundio y el gerundivo. La
construcción gerundial. El supino: empleos sintácticos. Evolución fonética
del latín al español: evolución de las vocales en sílaba átona. Los géneros
literarios en prosa I. La historiografía: César, Salustio y Livio.
3- Unidad 3: Sintaxis de los casos I. El nominativo y el vocativo: usos y
valores. El acusativo: usos y valores. El acusativo sujeto del infinitivo.
Sintaxis de los modos verbales. Modos verbales y modalidades de la frase.
Los modos verbales y la subordinación: la atracción modal. Los tiempos
verbales y la subordinación: la consecutio temporum. Evolución fonética del
latín al español: evolución de las vocales protónicas y postónicas. Los
géneros literarios en prosa II. La oratoria y retórica: Cicerón.
42
4- Unidad 4: Sintaxis de la oración compleja I. La subordinación adjetiva o
de relativo. Oraciones de relativo con antecedente nominal. Oraciones de
relativo con antecedente deíctico o anafórico. Oraciones de relativo sin
antecedente. Oraciones relativas adjetivas: la atracción del relativo.
Oraciones relativas adverbiales. El modo subjuntivo en las oraciones de
relativo. Evolución fonética del latín al español: evolución de vocales finales
y diptongos.
5- Unidad 5: Sintaxis de la oración compleja II. La subordinación sustantiva
o completiva. Oraciones subordinadas sustantivas introducidas por los
transpositores ut, ne, quominus y quin. Oraciones interrogativas indirectas o
subordinadas. Oraciones de relativo sin antecedente. Evolución fonética del
latín al español: evolución de las consonantes simples iniciales, interiores y
finales.
II- Segunda Evaluación
1- Unidad 6: Sintaxis de los casos II: genitivo y dativo: usos y valores. El
ablativo: usos y valores. El sincretismo de casos. El locativo. Evolución
fonética del latín al español V: evolución de los grupos consonánticos
iniciales. Los géneros literarios en verso I. El teatro latino: origen y
características. La comedia: tipos. La comedia palliata: Plauto. Influencia en
la literatura española.
2- Unidad 7: Sintaxis de la oración compleja III. La subordinación adverbial
I. Oraciones subordinadas adverbiales finales: modos verbales y
conjunciones. Los llamados Agiros de finalidad A. Evolución fonética del latín
al español VI: evolución de los grupos consonánticos interiores I: las
geminadas. Géneros literarios en verso II. La poesía épica: origen y
características. La poesía épica en el s. I a.C.: Virgilio. Influencia en la
literatura española.
3- Unidad 8: Sintaxis de la oración compleja IV. La subordinación adverbial
II. Oraciones subordinadas adverbiales consecutivas: modos verbales y
43
conjunciones. Evolución fonética del latín al español: evolución de los
grupos consonánticos interiores II: evolución de grupos de consonantes
distintas. Arte romano: arquitectura; obras públicas y urbanismo
4- Unidad 9: Sintaxis de la oración compleja V. La subordinación adverbial
III. Oraciones adverbiales condicionales: modos verbales y conjunciones.
Evolución fonética del latín al español: evolución de los grupos
consonánticos finales. Arte romano: escultura, mosaico y pintura.
III- Tercera Evaluación
1- Unidad 10: Sintaxis de la oración compleja VI. La subordinación
adverbial IV. Oraciones subordinadas adverbiales concesivas: modos
verbales y conjunciones. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Los géneros literarios en verso III. La poesía lírica: origen y características.
Catulo y Horacio. Influencia en la literatura española.
2- Unidad 11: Sintaxis de la oración compleja VII. La subordinación
adverbial V. Oraciones subordinadas adverbiales temporales: modos
verbales y conjunciones. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Los géneros literarios en verso IV. La poesía elegíaca: origen y
características. Ovidio. Influencia en la literatura española.
3- Unidad 12: Sintaxis de la oración compleja VIII. La subordinación
adverbial VI. Oraciones subordinadas adverbiales causales: modos
verbales y conjunciones. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Los géneros literarios en verso V. La sátira: origen y características: Lucilio,
Persio y Juvenal. El epigrama: origen y características. Marcial. Influencia
en la literatura española.
4- Unidad 13: Sintaxis de la oración compleja IX. La subordinación
adverbial VII. Oraciones subordinadas adverbiales modales: modos
verbales y conjunciones. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y
museos.
44
Estos conceptos conllevan unos procedimientos que, dado el carácter progresivo
de las materias Latín I y Latín II, serán comunes para ambas:
1- Pronunciación y acentuación según las normas del latín clásico.
2- Identificación y análisis, en textos latinos originales, de los elementos de
la morfología y de la sintaxis latina.
3- Identificación y análisis de las estructuras flexivas de la lengua latina y
de sus relaciones sintácticas.
4- Análisis morfosintáctico, comentario y traducción al castellano de textos
latinos originales de prosa clásica de cierta complejidad, mediante una ágil
y correcta utilización del diccionario, comparando la estructura sintáctica de
ambas lenguas.
5- Aprendizaje progresivo de vocabulario latino de uso frecuente en textos
de prosa clásica.
6- Reconocimiento del origen latino y de la evolución fonética, morfológica
y semántica del léxico de las lenguas conocidas por los alumnos,
especialmente las lenguas románicas, y más concretamente, el castellano.
7- Deducción de vocabulario de las lenguas conocidas por los alumnos a
partir de las raíces de palabras latinas y elaboración de familias de palabras
8- Identificación del vocabulario específico de origen grecolatino de uso
habitual en las materias que se cursan en el Bachillerato.
9- Identificación y reconocimiento de expresiones latinas incorporadas al
lenguaje culto.
10- Lectura comprensiva de obras o fragmentos traducidos de los
principales géneros literarios latinos, observación de sus principales
características y reconocimiento de su influencia en la literatura española.
11- Identificación de los aspectos socioculturales más importantes de la
civilización romana y su presencia en la Península Ibérica, con especial
atención a Castilla y León.
Asimismo, los conceptos implican el desarrollo en los alumnos de unas actitudes
que, en virtud del carácter progresivo de las materias Latín I y Latín II, serán también
comunes a ambas:
45
1- Interés y valoración de la lengua latina como lengua materna.
2- Interés por conocer la gramática de las lenguas románicas a partir del
estudio comparado con la lengua latina.
3- Valoración de las aportaciones del latín como lengua instrumental a la
cultura occidental.
4- Valoración de la precisión filológica y de la fidelidad a los textos como
elemento básico para acceder al conocimiento de la Antigüedad Clásica
mediante el análisis morfosintáctico, traducción y comentario filológico de
los mismos.
5- Interés por explicar términos de la lengua materna a partir de los
vocablos latinos que figuran en los textos.
6- Interés por las aportaciones de la cultura latina a la cultura actual,
valorando positivamente la pervivencia del espíritu clásico en el ámbito
cultural europeo.
7- Valoración de nuestro pasado romano como punto de partida para la
explicación de muchos aspectos y hechos del presente.
8- Interés por conocer las huellas de la civilización romana en España con
especial atención a Castilla y León.
46
4.3.2.2- Contenidos y aprendizajes mínimos para la evaluación positiva
a final de curso
• Flexión nominal y pronominal. Formas regulares e irregulares. Flexión
verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del
verbo. Las conjugaciones perifrásticas.
• Sintaxis de los casos: casos y preposiciones. Sintaxis de las formas
nominales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.
• Sintaxis oracional. La coordinación. Tipos y nexos. La subordinación. Tipos
y nexos.
• Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos
originales de cierta complejidad. Uso correcto del diccionario latino.
• Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua latina y de las
lenguas modernas que se cursan en bachillerato, en especial la española.
Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos
traducidos.
• Revisión de reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances,
especialmente al castellano.
• Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Características
diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas románicas.
• Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos.
• Desarrollo de los géneros literarios latinos, a través de textos originales y
traducidos. Inicios y géneros de teatro en Roma.
• Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas.
• Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y
pintura. Obras públicas y urbanismo.
• El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y
museos.
• El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual.
47
4.3.3- Metodología
La metodología didáctica de esta etapa tendrá en cuenta de manera especial los
siguientes aspectos: el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de
trabajo en equipo, la utilización de técnicas de investigación y la capacidad de aplicación
de lo aprendido a la vida real. Por tanto, en la materias Latín I y Latín II la metodología se
basará en los siguientes principios:
1- Aprendizaje significativo . Al comienzo de cada unidad didáctica el profesor
formulará a los alumnos preguntas orales con la finalidad de recordar los conocimientos
adquiridos para relacionarlos con los nuevos contenidos.
2- Motivación. El profesor procurará que las actividades sean lo más sugerentes
y motivadoras posibles para garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello, los textos serán elegidos en virtud del interés y atractivo de su contenido,
procurando que traten algún aspecto de la cultura latina con vistas a compaginar los
temas lingüísticos y culturales, dando un enfoque global e integrador. Los temas
culturales irán acompañados de textos de autores posteriores que tengan la misma
tradición, así como de artículos, mapas, material audiovisual, etc. En este sentido, se
procurará buscar situaciones y temas actuales que hagan referencia al mundo clásico
insistiendo también en su transformación y pervivencia. Estos temas pueden extraerse de
periódicos, revistas, nombres comerciales de inspiración grecolatina, expresiones del
derecho, ciencia, tecnología, religión, etc.
3- Funcionalidad de los aprendizajes . Las actividades planteadas deben tender
a demostrar la utilidad práctica de los contenidos. Los contenidos de esta materia deben
servir a los alumnos para adquirir nuevos conocimientos y para complementar otras
materias.
4- Interdisciplinariedad. El carácter de dimensión intercultural que posee esta
materia exige un planteamiento interdisciplinar, pues comparte con otras el desarrollo de
la capacidad comprensiva y expresiva del alumno. Además el enfoque cultural relaciona
48
las materias Latín I y II con otros campos de formación del alumno: la historia, el arte, la
religión, la lengua y la literatura españolas, las lenguas extranjeras, etc.
5- Relación con el Griego I y II. El origen ide. común del Latín y del Griego facilita
una fructuosa comparación entre ambas lenguas en los aspectos fonético, morfológico y
sintáctico. Se procurará establecer relaciones entre ambas, en el mayor grado posible, a
fin de adquirir nuevos contenidos y consolidar los ya adquiridos en ambas materias.
6- Aprendizaje activo. El alumno tendrá un alto grado de participación en el
desarrollo de la materia, pues expondrá en el aula determinados aspectos de la misma:
traducciones, comentarios morfosintácticos de los textos, trabajos de investigación, etc.
De este modo se favorece el papel heurístico de los alumnos al adquirir ellos mismos sus
propios conocimientos sobre determinados aspectos de la materia; es lo que se denomina
aprendizaje por descubrimiento. En este sentido hay que señalar que los alumnos,
contando con la orientación del profesor, podrán preparar por su cuenta determinados
contenidos de la materia, especialmente de carácter cultural.
7- Aula flexible. Realización de trabajos de investigación u otros tipo de
actividades de forma individual o en grupo.
8- Atención a la diversidad. Se propondrán actividades diversas para dar
respuesta a la diversidad del grupo: trabajos en grupo, actividades de profundización y
refuerzo con medios audiovisuales, realización de ejercicios de forma individual o en
grupo, etc.
49
4.3.4- Evaluación
4.3.4.1- Criterios de evaluación
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo con arreglo a los siguientes
criterios objetivos recogidos en el Decreto 42/2008:
1- Situar en su contexto histórico-cultural la interrelación del indoeuropeo, el
latín y las lenguas y culturas europeas.
2- Conocer de la flexión nominal, pronominal y verbal regular e irregular.
Explicar las peculiaridades de aquellas formas que se apartan de los
modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras
lenguas conocidas.
3- Identificar correctamente, además de las estructuras sintácticas
asimiladas en primero, los valores básicos de las formas nominales o no
personales del verbo ( infinitivo, participio, gerundio y supino ) y las
oraciones subordinadas completivas, relativas y adverbiales de uso más
frecuente en textos de prosa clásica explicando las coincidencias y
variantes con otras lenguas de uso en el Bachillerato.
4- Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión sintáctica y
comentar textos latinos de cierta complejidad sintáctica pertenecientes a
diversos géneros literarios identificando el léxico básico que aparece en los
mismos y eligiendo en el diccionario la acepción más apropiada y correcta
semánticamente.
5- Leer y comentar textos de diferentes géneros literarios latinos traducidos
o en edición bilingüe comparando su estructura y léxico con su traducción y
reconociendo en ella la pervivencia del léxico latino.
6- Comparar el léxico latino con el de otras lenguas conocidas por los
alumnos y deducir las reglas básicas de composición y derivación.
7- Relacionar los elementos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos
constitutivos del latín con los de otras lenguas conocidas por los alumnos.
8- Distinguir en el vocabulario básico los distintos elementos que forman la
palabra y la función de cada uno, explicando la evolución fonética o
semántica que, en su caso, se origine al pasar al español.
50
9- Situar en su contexto histórico los diferentes géneros literarios. Identificar
y comentar las características esenciales de cada uno en textos traducidos
y reconocer su influencia en las literaturas europeas, especialmente en la
española.
10- Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el
campo artístico, especialmente en las obras públicas y en el urbanismo de
Hispania.
11- Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa en
fuentes escritas tradicionales o mediante las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación para elaborar con cierto rigor científico
trabajos de investigación sobre aspectos del mundo occidental cuyas raíces
se encuentran en el mundo clásico romano.
4.3.4.2- Procedimientos e instrumentos de evaluació n y calificación
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo utilizando los siguientes
procedimientos:
1- Observación mediante una lista-control en la que se anotarán aspectos como el
interés, el esfuerzo, el trabajo diario además de los resultados de las pruebas objetivas.
2- Análisis y valoración de las producciones individuales y colectivas de los
alumnos: traducciones, trabajos monográficos, trabajos de investigación, etc.
3- Pruebas objetivas orales y escritas.
El proceso de evaluación, lo mismo que en la materia de Latín I, se basará en dos
principios:
1- Evaluación continua. La materia será objeto de preguntas orales diariamente
por parte del profesor para seguir el proceso de aprendizaje individual de cada alumno.
51
2- Evaluación final. Se valorarán los conocimientos adquiridos por los alumnos al
final del proceso de aprendizaje.
La calificación de las evaluaciones se realizará según el siguiente baremo:
1- Pruebas objetivas orales o escritas y producciones individuales o colectivas de
los alumnos: 80 % de la nota global .
2- Grado de interés, esfuerzo, trabajo personal y actitud: 20 % de la calificación
final . Este porcentaje no se aplicará cuando exista claramente una actitud pasiva por
parte de alumno. En este sentido se considerará que existe actitud pasiva y, por tanto,
abandono de la asignatura, cuando concurran alguna de las siguientes circunstancias:
a) Faltas de asistencia no justificadas: 20 % del total de las horas de
clase de cada trimestre .
b) No presentación de trabajos obligatorios.
c) No asistencia injustificada a los exámenes o pruebas objetivas.
d) Entregar exámenes en blanco o con contenidos que están totalmente
fuera de lugar o que no guardan relación con lo demandado de forma
intencionada.
e) Negarse a responder a preguntas de clase.
f) No realizar las tareas de forma sistemática.
g) No traer el material o no utilizarlo a pesar de haberlo traído.
h) No atender a las explicaciones del profesor.
i) Realizar en clase actividades ajenas a la materia.
Los alumnos que incurran en esta situación de abandono perderán el derecho a la
evaluación continua y serán calificados únicamente en base a la prueba objetiva o
examen suponiendo éste el 100 % de la calificación.
Las pruebas objetivas de cada evaluación consistirán en un solo examen, similar
al planteado en la PAU, que incluirá las siguientes partes:
52
1- Traducción con diccionario de un texto de similar dificultad a los que se
proponen en la PAU extraído de las obras propuestas por las Universidades de Castilla y
León: César, De bello gallico, o Cicerón, Orationes in Catilinam IV.: 50 % de la
puntuación total del ejercicio.
2- Análisis morfosintáctico de una oración compleja subrayada: 20 % de la
puntuación total del ejercicio.
3- Evolución fonética del latín al español de dos palabras y elaboración de las
respectivas familias léxicas: 10 % de la puntuación total del ejercicio.
4- Dos cuestiones de literatura latina: 20 % de la puntuación total del ejercicio:
una sobre los contenidos literarios y otra sobre las lecturas obligatorias establecidas para
cada trimestre: 10% cada una de las dos cuestiones.
A la hora de calificar las pruebas objetivas se tendrá también en cuenta la correcta
expresión de los alumnos; a saber, el empleo correcto de la ortografía y de los signos de
puntuación del castellano. En este sentido, las faltas de ortografía y el empleo incorrecto
de los signos de puntuación se valorarán negativamente con arreglo a los siguientes
criterios:
1- Tildes sin colocar, faltas de ortografía en palabras inusuales y signos de
puntuación mal empleados. Se descontarán 0,10 puntos por cada uno.
2- Faltas de ortografía en palabras de uso corriente. Se descontarán 0,25 puntos
por cada una.
La calificación final de la asig natura será la resultante de la media aritmética entre las tres evaluaciones
53
4.3.4.3- Sistema de Recuperación de los alumnos ev aluados negativamente
En base al criterio de evaluación continua, los alumnos evaluados negativamente
en alguna de las evaluaciones, la recuperarán en la siguiente insistiendo el profesor en los
contenidos vistos en la evaluación anterior. La nota de la evaluación recuperada será la
obtenida en la evaluación siguiente.
En la evaluación final, los alumnos que hayan sido evaluados negativamente
realizarán una prueba extraordinaria de similares características a las realizadas en las
evaluaciones anteriores que incluirá los contenidos mínimos señalados anteriormente. En
el apartado 4º de la prueba, referente a las cuestiones de literatura, se incluirán sólo los
contenidos que no hayan sido evaluados positivamente en las evaluaciones anteriores.
Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente tras la realización de esta
prueba, realizarán otra extraordinaria de similares características en septiembre que
incluirá en el apartado 4º todos los contenidos de literatura latina y que supondrá el 100 %
de la nota de la convocatoria extraordinaria de septiembre.
4.3.4.4- Sistemas de recuperación de materias pendi entes de cursos
anteriores
Los alumnos de 2º de BTO que tengan pendiente de 1º la materia de Latín I
podrán recuperar la citada materia a través de dos procedimientos:
1- Evaluación continua de la materia a través de tres evaluaciones de la misma
manera que los alumnos de 1º de BTO que cursan la materia de forma ordinaria. El
alumno realizará tres exámenes, uno por evaluación, que recogerán los contenidos
programados para cada evaluación. La distribución de los contenidos así como los
criterios y procedimientos de evaluación y calificación se les dará a conocer a los alumnos
a comienzo de curso. El calendario de exámenes oficial del centro establecido por
Jefatura de Estudios para alumnos con materias pendientes es el siguiente:
• Primer parcial: del 25 al 28 de noviembre.
• Segundo parcial: del 24 al 27de febrero.
• Tercer parcial: del 12 al 15 de mayo.
54
2- Evaluación final a través de un único examen final que recogerá los contenidos
mínimos exigibles señalados anteriormente y que se realizará entre el 12 y el 15 de mayo.
Este procedimiento sólo se realizará con los alumnos que no se presenten a las pruebas
parciales señaladas anteriormente.
En ambos casos, el examen, bien parcial o bien final, supondrá el 100 % de la
calificación .
55
5- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria es el conjunto de
respuestas arbitradas por el Sistema Educativo para adaptarse a las características del
alumnado en razón de sus diferencias.
La educación persigue dos finalidades fundamentales: ofrecer una formación básica
común y crear las condiciones que hagan posible una enseñanza individualizada ajustada
a las peculiaridades de cada alumno . Esto supone una intención no selectiva y no
discriminatoria, que asegure la igualdad de oportunidades a todo el alumnado y ofrezca
una respuesta real a sus necesidades educativas. La atención a la diversidad es el
conjunto de respuestas arbitradas por el sistema educativo para adaptarse a las
características de aquellos alumnos que presentan necesidades educativas específicas en
el terreno educativo. Existen múltiples medidas previstas para hacer efectiva la respuesta
adaptada a este alumnado: desde aquellas que facilitan el acceso del alumno a la situación
de aprendizaje, eliminando distintos tipos de impedimentos, hasta la introducción de
cambios en los contenidos educativos, pasando por aquellas otras que se basan
en modificar el tiempo de escolaridad, alargándolo o acortándolo. En este sentido, ha de
exaltarse el papel de apoyo que ha de prestar al profesorado el Departamento de
Orientación del Centro.
La información que aporta el seguimiento de los aprendizajes del alumnado y del
trabajo del profesorado permitirá determinar la validez del diseño didáctico, no sólo en
términos generales, sino también en aspectos más concretos, como por ejemplo:
- adecuación entre las pautas metodológicas y los contenidos;
- adecuación entre las actividades y los contenidos que tratan;
-adecuación entre los criterios de evaluación (objetivos) y los contenidos
seleccionados.
El profesor, a su criterio y según la realidad con la que cuente, podrá elaborar
propuestas educativas que se adapten a la realidad del aula. Contará con una carpeta de
recursos que contendrá: Sugerencias didácticas para llevar a cabo el refuerzo y la
ampliación planteados en el libro de texto; material fotocopiable con preguntas concretas de
refuerzo y ampliación de contenidos; material fotocopiable con textos y actividades
(incluidas nuevas guías de lectura) que pretenden atender a la diversidad de gustos e
intereses de los alumnos.
Generalmente, se habla de tres tipos de adaptaciones curriculares:
56
1. Adaptaciones curriculares no significativas. Son modificaciones que se realizan
en la programación diseñada para el alumnado, pero que no afectan a los componentes
prescriptivos del currículo. En estos casos, lo que generalmente necesitan los alumnos es
un ajuste en el “cómo enseñar ”. Por este motivo determinadas modificaciones en la
metodología, en las actividades de aprendizaje (refuerzo y ampliación), en la organización,
secuenciación y priorización de contenidos, en los materiales didácticos o formas de
agrupamiento, suelen ser suficientes para dar respuesta a esas necesidades específicas.
2. Adaptaciones curriculares significativas. Son modificaciones que se realizan
desde la programación, pero que implican una modificación del currículo básico. Estas
modificaciones afectan a los contenidos nucleares (necesarios para aprender otros
contenidos) y/o a los objetivos generales de la etapa, con la consiguiente modificación de
los criterios de evaluación. Por lo general (no exclusivamente) estas adaptaciones
significativas se llevan a cabo con alumnos o alumnas con necesidades educativas
especiales .
3. Adaptaciones de acceso al currículo. Son modificaciones para que los alumnos
con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o el
currículo adaptado. Estas modificaciones son de tres tipos:
a) Espaciales: eliminación de barreras arquitectónicas o ampliación de espacios para
que quepan sillas de ruedas...
b) Materiales: utilización de plantillas o máquinas para la escritura Braille;
amplificadores de sonido o imagen...
c) Modificaciones de comunicación: empleo de sistemas de comunicación
alternativos, como el Braille, el sistema de signos...
La atención a la diversidad de los alumnos, en lo referente a las diferencias
individuales en capacidades, motivación e intereses, exige que los materiales curriculares
posibiliten una acción abierta de los profesores, de forma que tanto el nivel de los
conocimientos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades
específicas del aula.
Atención a la diversidad en la programación teniendo en cuenta los contenidos en
los que el rendimiento varía de unos alumnos a otros, como por ejemplo, los relacionados
con actividades de dibujo o con la utilización de diversos instrumentos y máquinas en el
taller; siendo esencial plantear actividades de refuerzo y ampliación, para que trabajen los
más adelantados.
Atención a la diversidad en la metodología: la atención a la diversidad desde el
punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje y debe
servir al profesor para:
57
- Comprobar los conocimientos previos del alumno al comienzo de cada clase.
Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados alumnos, deben
ponerse actividades destinadas a subsanarlas.
- Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de
la clase y sean adecuados a su nivel cognitivo.
- Propiciar que el ritmo de aprendizaje sea marcado por el propio alumno.
Atención a la diversidad en los materiales del alumno: los siguientes aspectos permiten
atender a las diferencias individuales de los alumnos:
- La división de contenidos en tres partes: recursos, organización y gestión y
herramientas técnicas, posibilita realizar una programación diferente según las necedades
del alumno.
- La categorización de actividades facilita adecuar las mismas al nivel de los
alumnos.
- Los proyectos de construcción se proponen en dos niveles. Por una parte
proyectos con todos los pasos desarrollados que proporcionan una guía de trabajo
completa, y por otra proyectos menos detallados en los que solo se representa un problema
al que los alumnos deben dar respuesta tecnológica, desarrollando ellos el plan de
actuación.
- Las monografías sirven tanto para reforzar algunos conceptos como para
desarrollar otros.
Atención a la diversidad en los materiales para el profesor: el profesor dispone de
fichas de ampliación y fichas de refuerzo destinadas a la necesaria atención a la diversidad.
El seguimiento continuo permitirá la adaptación del diseño didáctico a las
condiciones que se vayan observando en la práctica. Esto influirá en la mejora de la
actuación del docente. La evaluación, entendida como seguimiento de procesos y no sólo
de resultados finales, facilita un sistema de educación personalizada, pues permite detectar
las dificultades y los logros del alumnado en el momento en que se van produciendo.
El Bachillerato ofrece unas características distintas a la etapa anterior: en primer
lugar, porque esta etapa ya no es obligatoria, y en segundo lugar, porque los alumnos que
eligen la asignatura de Latín no suelen ser muy numerosos. No obstante, se tendrán
siempre en cuenta las circunstancias personales de cada alumno, en cuanto que son
determinantes de su rendimiento escolar y las diferencias entre los alumnos, además de
cualquier problema que pueda afectar a un alumno y que requiera una intervención
educativa diferenciada, tal y como indica la Legislación educativa.
Es de señalar que la Comunidad de Castilla y León ha aprobado en diciembre de
2003 un plan marco de Atención a la Diversidad para dar respuesta a las necesidades
58
educativas del alumnado y a su orientación educativa. Este plan marco será concretado en
planes específicos que serán tenidos en cuenta en el momento oportuno.
Como medidas generales de atención a la diversidad se contemplan las
estrategias para la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto
sociocultural del centro y a las características de los alumnos. Por ello, son de aplicación a
todo el alumnado. Las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo son, a su vez,
estrategias de respuesta educativa que facilita la atención individualizada de los alumnos
sin modificar los objetivos propios del ciclo o curso. Por ello, en esta se han seguido las
siguientes estrategias:
• Se ha comprobado que las capacidades a desarrollar no han de ser meramente
cognitivas, sino también las de equilibrio personal, de relación interpersonal, de
inserción social, etc.
• Se han programado los objetivos y contenidos estructurados a través de núcleos de
interés, con referencia a unos criterios de evaluación conocidos y asequibles al
alumno.
• Se han relacionado claramente los objetivos de la asignatura con los contenidos y
actividades.
• Se pondrá especial empeño en consensuar determinados aspectos metodológicos
como la presentación de los contenidos, la elaboración de síntesis y repasos, la
conexión de los nuevos contenidos con los conocimientos previos y la relación con el
entorno de los alumnos.
• Finalmente, en las unidades didácticas, al trabajar en el contexto del grupo clase, se
podrán adoptar diferentes estrategias que favorezcan la atención a la diversidad,
como articular los contenidos mediante proyectos de trabajo o actividades
globalizadoras a largo plazo que favorezcan la consecución de diferentes objetivos y
el que los alumnos trabajen a ritmos y niveles diferentes. Asimismo, el profesor
realizará un seguimiento cotidiano a los alumnos con más dificultades, ofreciéndoles
ayudas y refuerzos o desarrollará métodos por los que el alumno pueda regular su
propio aprendizaje.
Tanto en el caso de alumnos de ESO como los de Bachillerato se propondrán
actividades complementarias para subsanar los fallos detectados y afianzar los
conocimientos adquiridos, haciendo mayor hincapié en los alumnos de ESO con el fin de
que logren los objetivos mínimos propuestos en esta programación.
59
También para los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato se propondrán actividades de
ampliación y refuerzo si el profesor observa que los alumnos no han comprendido o
adquirido algún contenido mínimo y necesario para seguir con la materia.
60
6- MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA COMP RENSIÓN
LECTORA
Este Departamento contribuirá activamente al desarrollo del plan de fomento de la
lectura tanto en la ESO como en el Bachillerato a través de lecturas obligatorias y
opcionales, tanto de obras completas como de fragmentos de obras de literatura clásica,
lógicamente traducidas al español.
En este sentido, los alumnos de 4º de ESO deberán realizar tres lecturas
obligatorias, una por evaluación, de las siguientes obras de literatura latina:
1- Primer trimestre: César, De bello gallico V.
2- Segundo trimestre: Virgilio, Eneida IV
3- Tercer trimestre: Plauto, Miles Gloriosus.
Los alumnos de 1º de BTO deberá realizar una lectura obligatoria de tres obras
representativas de la literatura latina; una por trimestre:
1- Primer trimestre: Cicerón, De amicitia.
2- Segundo trimestre: Virgilio, Eneida IV
3- Tercer trimestre: Plauto, Aulularia.
Por su parte, los alumnos de 2º de BTO realizarán las siguientes lecturas
obligatorias:
1- Primer trimestre: Plauto, Amphitruo.
2- Segundo trimestre: Virgilio, Eneida, II
3- Tercer trimestre: Catulo, Carmina, 2, 3, 5, 7, 8, 51, 68a, 70, 72, 76, 85, 87, 92,
101, 107 y 109.
.
Además se sugerirá a los alumnos la lectura de obras actuales de tema clásico como
complemento a los contenidos vistos en clase.
61
7- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
7.1- Materiales Impresos
En la materia de Latín (4º ESO) se utilizará el siguiente libro de texto: Varios (2012),
Latín 4º de ESO, Edebé, Barcelona. No obstante, los alumnos podrán tomar apuntes de
aquellos contenidos que el profesor considere oportunos, bien porque en el libro de texto no
estén suficientemente claros o bien porque simplemente no aparezcan.
Para la realización de ejercicios de análisis morfosintáctico, traducción y comentario
filológico de textos, se utilizarán textos latinos originales de prosa clásica de los que se
extraerán oraciones que reflejarán los contenidos vistos en clase. Entre estos textos pueden
señalarse las obras de César: el De bello Gallico y el De bello civile; las Orationes in
Catilinam IV de Cicerón; la Conjuración de Catilina y la Guerra de Yugurta de Salustio; y
algunos libros (XXI, XXII y XXV) de Ab urbe condita de Livio.
En la materia de Latín I no habrá libro de texto, por lo que el profesor facilitará a los
alumnos un CD que contendrá todos los contenidos de la materia. No obstante, los alumnos
tomarán también apuntes de aquellos contenidos que el profesor considere oportunos.
Para la realización de ejercicios de análisis morfosintáctico, traducción y comentario
filológico de textos, se utilizarán textos latinos originales de prosa clásica de los que se
extraerán oraciones que reflejarán los contenidos vistos en clase. Entre estos textos pueden
señalarse las obras de César: el De bello gallico y el De bello civile; las Orationes in
Catilinam IV de Cicerón; la Conjuración de Catilina y la Guerra de Yugurta de Salustio; y Ab
urbe condita de Livio. Para la traducción de las oraciones utilizarán el siguiente diccionario
bilingüe: Diccionario latino-español; español-latino, Vox, Barcelona.
En la materia de Latín II no se utilizará un libro de texto concreto, por lo que el
profesor facilitará también a los alumnos un CD que contendrá todos los contenidos de la
materia. Además, para determinadas unidades didácticas, el profesor puede recomendar a
los alumnos la consulta de bibliografía específica (libros, artículos de revistas
especializadas, etc.) fomentando de este modo la participación activa de los alumnos.
Además, para la traducción de los textos latinos utilizarán el siguiente diccionario específico
de lengua latina anteriormente citado.
Los textos propuestos por las Universidades de Castilla y León para la realización de
ejercicios de análisis morfosintáctico, traducción y comentario filológico son: César, De bello
gallico, o Cicerón, Orationes In Catilinam IV. Pues bien, dado el elevado precio de las
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ediciones críticas de estas obras, el profesor proporcionará a los alumnos fragmentos de las
mismas para la realización de los ejercicios señalados.
Además del libro de texto, podrán contar con los siguientes materiales cuya
utilización fomenta la participación activa de los alumnos:
1- Bibliografía auxiliar: manuales, enciclopedias, diccionarios, artículos de revistas
especializadas, obras literarias, atlas históricos, mapas, etc., disponibles en la Biblioteca
del centro.
2- Prensa: periódicos, revistas, etc. que hagan en algún momento alusiones al
mundo clásico.
7.2- Materiales no Impresos
1- Material audiovisual: vídeos, diapositivas, películas inspiradas en hechos
históricos del mundo clásico, audiciones ( Carmina Burana, Adeste Fideles ), etc.
2- Material informático: Por lo que se refiere al ámbito de las Nuevas Tecnologías
de la Información y la Comunicación, un recurso didáctico de extraordinaria importancia en
la sociedad actual es el ordenador. En este sentido es de extraordinaria importancia el
programa de Latín interactivo CÁLAMUS , que permite una enseñanza individualizada
adaptándose al ritmo de trabajo y a la capacidad de aprendizaje de cada alumno ya que
presenta los contenidos de forma gradual según el nivel de dificultad y además ofrece una
gran cantidad de ejercicios de morfología nominal, morfología verbal y evolución fonética de
palabras del latín al español.
En este mismo ámbito otro recurso de suma importancia y utilidad es Internet. Pues
bien, los diversos enlaces de la página web de la Sociedad Española de Estudios Clásicos
constituyen un extraordinario material para la obtención de información de cualquier aspecto
referente al mundo clásico, y más concretamente, al mundo latino en sus diferentes
ámbitos: lingüístico, literario, social, político, religioso, etc.
8- RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Dado que la antigua Vía de la Plata iba desde Astorga ( Asturica Augusta ) hasta Mérida
( Emerita Augusta ), se programará un viaje a esta ciudad extremeña donde hay un gran número
huellas arqueológicas de la civilización romana en un excelente estado de conservación: templos,
teatro, Pantano de Proserpina, etc. Además dentro de este viaje y como complemento al estudio
de la literatura latina, se programará la asistencia a la representación de una comedia latina dentro
del Festival de Teatro Grecolatino de Mérida, para que los alumnos de este Departamento
conozcan la comedia palliata latina que continuó la tradición literaria iniciada por la Comedia
Nueva griega del s. IV a.C. y que influyó notablemente en el teatro español de los Siglos de Oro.
Dada la larga distancia entre ambas localidades, esta actividad tendrá una duración de dos días
lectivos y se realizará en el segundo trimestre coincidiendo con las fechas de celebración del
citado festival.
Además, como la mayoría de los alumnos de Bachillerato que cursan la asignatura de
Latín cursan también las de Griego y de Historia del Arte, el Departamento de Latín colaborará
con el de Griego y con el de Geografía e Historia en la realización de esta actividad y en otras que
se puedan proponer por estos Departamentos.
64
9- FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece, en su artículo 1 g), como
principio básico el esfuerzo individual y la motivación del alumnado. Asimismo, el artículo 2 f)
determina que uno de los fines que orientan el sistema educativo español es el desarrollo de la
capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y
conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu
emprendedor.
El artículo 23 f) y g) dispone que la educación secundaria obligatoria contribuirá a
desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, concebir el
conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo,
la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Y, el artículo 33 b) y k) establece que el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos
las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, consolidar una madurez personal y social
que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar
el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
El estudio de la lengua latina, tanto en 4º de ESO como en Bachillerato, contribuye a la
competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad
para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita
la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de
rigor lógico.
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo
cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros
compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de
superación.
Los alumnos que cursan las materias de Latín en 4º ESO y Latín I y II en Bachillerato,
modalidad de Humanidades y CCSS, desarrollan el espíritu emprendedor, por una parte, a través
de la propia índole de las materias que requiere una organización mental clara de las estructuras
lingüísticas aplicables a los textos objeto de análisis, y, por otra, a través de la metodología de las
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mismas, pues exponen en el aula al resto de sus compañeros el resultado de su trabajo personal
diario: traducciones, comentarios morfosintácticos de los textos, trabajos de investigación
monográficos, etc., favoreciendo de este modo su papel heurístico, es decir, el aprendizaje por
descubrimiento.
10- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACI ONES
Con el fin de evaluar la práctica docente del profesor y la programación, trimestralmente,
en concreto después de cada sesión de evaluación, los alumnos realizarán unas encuestas para
evaluar los siguientes aspectos:
1- Adecuación de los objetivos y contenidos a las necesidades y características de los
alumnos.
2- Organización y presentación de los contenidos: idoneidad de la secuencialización y
temporalización de los mismos.
3- Idoneidad de la metodología.
4- Idoneidad de las actividades.
5- Adecuación de las actividades y de las pruebas objetivas a las necesidades y
características de los alumnos.
6- Idoneidad de los criterios y procedimientos de evaluación y calificación.
7- Idoneidad del sistema de recuperación de alumnos pendientes.
Los resultados de esta evaluación servirán para realizar ajustes y modificaciones en la
programación, si fuere necesario, en este curso y, en todo caso, de cara al próximo curso.
En el informe final de curso del departamento quedará reflejado el grado de cumplimiento
de la programación en el curso y las propuestas de ajustes y modificaciones para el próximo
curso.
Astorga: 15 de octubre de 2014
El Jefe del Departamento
Fdo. Juan Carlos Berdasco Valle
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