le sfide dellessere educatore: criticità e prospettive 15 ottobre 2013 dott.ssa maria teresa...
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“Le sfide dell’essere educatore: criticità e
prospettive”
15 ottobre 2013
Dott.ssa Maria Teresa Baglione
Principi fondamentali
• COSTITUZIONE ITALIANA: • Art. 3 – Principio di Uguaglianza• Art. 34 – La Scuola è aperta a tutti • LEGGI:• Legge 5 febbraio 1992, n. 104• Legge 8 ottobre 2010, n. 170• Direttiva 27.12.2012• CIRCOLARE MINISTERIALE n. 8 - 6 marzo 2013• NOTA MINISTERIALE 27 giugno 2013
Una GOVERNANCE complessa
• 1.pluralità di bisogni (BES)
• 2.pluralità di soggetti
Il ruolo della scuola
U.S.R.
RegioneASUR
GLIRFormazioneDocenti-ATA
GLIP CTS
CTI
SCUOLE afferenti alla rete
GLH provinciale
GLH istituto
Gruppo di Lavoro per l’inclusione - GLI
UMEE e Enti Accreditati
pluralità di compiti
• Definizione organico • Assistenza alla persona • Piani di studio personalizzati • Informazione • Formazione dei docenti • Gestione risorse tecnologiche • Consulenza • Sperimentazione • Pianificazione annuale • Miglioramento
Nel lavoro diFORMATORI
è importante coniugare……..
• NORMATIVA PROGETTUALITÀ’ INCLUSIONE• lasciati alla• discrezionalità• di azione della• SCUOLA• DELL’AUTONOMIA• CONOSCERE• BENE• la NORMATIVA• GENERALE e• SPECIFICA • per poter individuare gli• SPAZI PROGETTUALI• • …
CONCETTO DI PERSONALIZZAZIONE
• legge 53/2003 (riforma Moratti)• Indicazioni per il Curriculo • “la scuola è chiamata a realizzare• percorsi formativi sempre più• rispondenti alle inclinazioni personali• degli studenti nella prospettiva di• valorizzare gli aspetti peculiari della• personalità di ognuno”
Documentazione dei percorsi Documentazione dei percorsi didatticididattici
le attività di recupero individualizzato
le modalità didattiche personalizzate
gli strumenti compensativi
le misure dispensative esplicitate e formalizzate dalle istituzioni scolastiche
al fine di assicurare uno strumento utile alla continuità didattica e alla condivisione con la famiglia delle iniziative
intraprese
Piano Didattico PersonalizzatoPiano Didattico PersonalizzatoScuola primaria
Le quattro parti del documento:
i dati generali dell’allievo
il funzionamento delle abilità di lettura, scrittura e calcolo
la didattica personalizzata strategie e metodi di insegnamentostrategie e metodi di insegnamento misure dispensative - strumenti compensativi - tempi aggiuntivimisure dispensative - strumenti compensativi - tempi aggiuntivi strategie e strumenti strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studioutilizzati dall'alunno nello studio
la valutazione
Piano Didattico PersonalizzatoPiano Didattico PersonalizzatoScuola secondaria
Le quattro parti del documento:
i dati generali dell’allievo
il funzionamento delle abilità di lettura, scrittura e calcolo
la didattica personalizzata strategie e metodi di insegnamentostrategie e metodi di insegnamento misure dispensative - strumenti compensativi - tempi aggiuntivimisure dispensative - strumenti compensativi - tempi aggiuntivi strategie e strumenti strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studioutilizzati dall'alunno nello studio
la valutazione
Piano annuale per l’inclusività - PAI
• Il Piano annuale per l’inclusività deve essere inteso come un momento di riflessione di tutta la comunità educante per realizzare la cultura dell’inclusione, lo sfondo ed il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi comuni, non dunque come un ulteriore adempimento burocratico ad integrazione del Piano dell’offerta formativa.
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