lectura del metodo basado en proyectos
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7/26/2019 Lectura Del Metodo Basado en Proyectos
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Lectura
a) Aprendizaje basado en proyectos
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Mtodo deAprendizajeBasado en
Proyectos
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Qu es?
Mtodo de aprendizaje
Basado en proyectos
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Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin
autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan
proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula
de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias,
de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones
cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Lasestrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en
la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos
de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome
Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
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Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los
estudiantes estimulan sus habilidades ms fuertes y desarrollan
algunas nuevas. Se motiva en ellos el inters por el aprendizaje y unsentimiento de responsabilidad y esfuerzo.
Los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son
predeterminados o completamente predecibles. Esta forma de
aprender requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas
fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver
problemas o contestar preguntas que sean relevantes. Estas
experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a
manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales, adems de que desarrollan y pulen habilidades
acadmicas, sociales y de tipo personal a travs del trabajo escolary que estn situadas en un contexto que es significativo para ellos.
Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase
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algn problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en
lo posible, una simulacin de investigaciones de la vida real,
frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con unaretroalimentacin real.
En la organizacin de aprendizajes a partir del mtodo de proyectos,
al poner al alumno frente a una situacin problemtica real, se
favorece un aprendizaje ms vinculado con el mundo fuera de la
escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera nofragmentada o aislada.
En el mtodo de proyectos los estudiantes aplican o construyen sus
aprendizajes a travs de la realizacin de un proyecto, en el cual
planifican, ejecutan y evalan una serie de actividades con el objetivode resolver un problema. Se busca enfrentar a los estudiantes a
situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello
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que aprenden como una herramienta para resolver problemas o
proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
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El "Buck Institute for Education" menciona varios elementos
El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos
a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicaraquello
que
aprenden
como
una
herramienta
para
resolver
problemas
o
proponer
mejoras
en
las
comunidades
en
donde
se
desenvuelven
.
Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo
. (2009). Manual de estrategias didcticas
. Bolivia.: CROMA.
Caractersticas del mtodo
basado en proyectos
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Caractersticas del mtodo de proyectos:
Los contenidos manejados en el Mtodo de proyectos son
significativos y relevantes para el estudiante ya que presentansituaciones y problemticas reales.
Las actividades permiten a los estudiantes buscar informacin para
resolver problemas, as como construir su propio conocimiento
favoreciendo la retencin y transferencia del mismo.
Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten alestudiante desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de
competencia ya que la interdependencia y la colaboracin son
cruciales para lograr que el proyecto funcione.
El trabajo con proyectos permite al estudiante desarrollar habilidades
de trabajo productivo, as como habilidades de aprendizaje autnomoy de mejora continua.
Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.
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Los proyectos pueden tener distintos tiempos de duracin
dependiendo
del
objetivo
que
persigan
.
Puede haber proyectos de uno o varios das, semanas e
incluso
todo
el
mdulo
o
asignatura
puede
estar
estructurado
en
un
proyecto
.
Durante la realizacin del proyecto, los estudiantes
desarrollan de manera integrada conocimientos, habilidades
y
valores
relacionados
a
diferentes
reas
disciplinares,
en
funcin
de
resolver
un
problema
,
y
por
otra
parte
desarrollan
la
competencia
genrica
de
elaborar
proyectos
.
Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo
. (2009). Manual de estrategias didcticas
. Bolivia.: CROMA.
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Cmo seRealiza?
Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos
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Fase 1
Diagnstico para la identificacin de laproblemtica o tema
El primer paso en la elaboracin de un proyecto es la
identificacin del problema que se pretende abordar. Este
problema debe articular problemticas actuales y las
competencias que se deben desarrollar en el mdulo o
asignatura.
El docente o equipo docente puede proponer un tema o este
puede ser identificado a partir de observacin, entrevistas,cuestionarios, visitas de campo, videos, entre otras, para
posteriormente intervenir o plantear una propuesta para
solucionar dicho problema.
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Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.
Fase 2
Planificacin y organizacinLa planificacin implica dos procesos: la planificacin del proyectomismo y la planificacin didctica.
La planificacin del proyecto se la realiza de manera participativa con
los estudiantes, definiendo:
1. Justificacin del proyecto2. Objetivo del proyecto
3. Actividades a realizar
4. Recursos
5. Cronograma y lugar6. Responsables
Por su parte, el docente elaborar la planificacin didctica, en la que
definir las competencias y saberes que los estudiantes desarrollarn
durante el proyecto y que tipo de andamiajes, apoyos, ayudas
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Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.
(lecturas, preguntas, fuentes de informacin, formas de organizacin,
orientaciones, etc.) necesitarn del docente en el proceso.
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Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.
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Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.
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Cmo seEvala?
Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos
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La evaluacin deber valorar los aprendizajes obtenidos por los
estudiantes en trminos de saberes y desarrollo de competencias
previstas para el curso. Los estudiantes debern conocer qu es lo
que se espera como producto del proyecto y como resultado de su
aprendizaje.
El docente debe indicar qu aspectos se tomarn en cuenta para la
evaluacin:
Elaboracin de alguna actividad de presentacin del proyecto.
Entrega de tareas producto del proceso de ejecucin del
proyecto (resumen, reporte, cuadro sinptico, mapa conceptual,
etc.).
Participacin de los estudiantes en las actividades del proyecto(compromiso. Responsabilidad, aportes a la discusin,
motivacin a los compaeros para participar, etc.).
Presentacin final de los resultados y productos del proyecto.
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Por otra parte, los docentes deben valorar de forma continua el
trabajo que desarrollan los estudiantes, brindando apoyo yretroalimentacin permanente. Es recomendable para el
docente elaborar un formato para registrar la evaluacin del
proceso.
Los estudiante deben tener la posibilidad de:
Evaluarse a s mismos autoevaluacin
Evaluar a los compaeros _ coevaluacin
Evaluar al docente
Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo
. (2009). Manual de estrategias didcticas
. Bolivia.: CROMA.
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Roles
Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos
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Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.
ROL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes que trabajan con la tcnica didctica de POL
deben entender el modelo de POL, sus implicaciones de trabajo,
forma de evaluacin y beneficios de trabajar con la tcnica; a
travs de este entendimiento, son capaces de involucrarse con
xito en l.
En su trabajo, los estudiantes mantienen una cultura institucional
de autntica colaboracin, automotivacin, responsabilidad
individual y aprendizaje por pares; por lo que desarrollan el
trabajo colaborativo, enfrentndose a ambigedades y a
obstculos, buscan recursos y resuelven problemas para hacer
frente a los retos que se le presentan.
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Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.
Los estudiantes poseen fuertes habilidades para laadministracin de proyectos. Saben negociar los conflictos
que inevitablemente surgen en el trabajo colaborativo. Saben pedir retroalimentacin y dialogar con miembros del
profesorado, por lo que los estudiantes desarrollancompetencias de autodireccin y planeacin.
Se recomienda ampliamente que en la parte de reunin en
grupos tutoriales los alumnos preparen una agenda de lostemas/preguntas que abordarn con su profesor.
Normalmente los alumnos trabajan utilizando roles ya seadependientes de la administracin de proyectos: lder delproyecto (Project leader), diseadores, probadores
(testers) entre otros; o utilizando roles especficos alproyecto, por ejemplo expertos por reas de conocimientocomo mecnicos, contadores, administradores, etc.
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Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.
ROL DEL DOCENTE
El rol del profesor en el modelo de POL es primeramente dediseador de escenarios donde surgirn los proyectos, y
posteriormente tomar el rol, dependiendo del tipo de
proyecto, y los objetivos de aprendizaje, el rol de supervisor
del trabajo de los estudiantes para asegurar las mejores
prcticas dentro del modelo en el que los proyectos sonimplementados. El tercer rol que puede tomar es el experto en
el tema diseando exposiciones justo a tiempo (just-intime
lectures).
Como supervisores, los profesores, estn directamente
involucrados en el trabajo relacionado con los proyectos y conlos estudiantes.
Los profesores tienen la responsabilidad de ir adaptando
continuamente, desarrollando y adaptando el contexto
disciplinar de las actividades donde se involucra el proyecto
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Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.
de manera que la implementacin y la gua del mismo se
pueda dar de manera exitosa a travs de su desarrollo.
El profesor entiende y es capaz de incorporar mejoresprcticas en la supervisin y consejera de grupos.
Es consciente de los niveles apropiado de direccin en el
proceso de tutora, ya sea dirigiendo el trabajo de los grupos
o facilitando el progreso de los estudiantes.
El profesor asiste a los estudiantes en sus trabajos de
proyectos a manejar retos referentes al proceso de grupo, por
ejemplo lo concerniente a problemas con el proceso
colaborativo, administracin del proyecto, conflictos
intragrupales, etc.
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Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:
http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.
El
profesor
se
ve
a
s
mismo
como
lder
del
proyecto,
acepta
las
ideas
de
otros,
considera
todos
los
planes
seriamente
;
as
mismo debe incorporar la toma de decisiones en el grupo a
travs
de
votaciones,
consensos
o
debates
.
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Ventajas
Mtodo de aprendizaje
Orientado a proyectos
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
El
Aprendizaje
Orientado
a
Proyectos
tiene
relacin
con
otras
tcnicas
de
enseanza
-
aprendizaje,
como
el
estudio
de
casos,
el
debate,
el
aprendizaje
basado
en
problemas,
etc
.
Adems
de
los
conocimientos
propios
de
cada
materia
o
disciplina,
los
alumnos
desarrollan
habilidades
y
actitudes,
tales
como
:
Solucin de problemas.
Entendimiento
del
rol
en
sus
comunidades
.
Responsabilidad.
Debatir ideas.
Disear planes y/o experimentos.
Recolectar
y
analizar
datos
.
Comunicar
sus
ideas
y
descubrimientos
a
otros
.
Manejo
de
muchas
fuentes
de
informacin
y
disciplinas
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Manejar los recursos disponibles, como el tiempo y los
materiales
.
Trabajo colaborativo.
Aprender
ideas
y
habilidades
complejas
en
escenarios
realistas
.
Construir su propio conocimiento, de manera que sea ms
fcil para los participantes transferir y retener informacin.Habilidades
sociales
relacionadas
con
el
trabajo
en
grupo
y
la
negociacin
.
Habilidades profesionales y estrategias propias de la
disciplina
(
por
ejemplo
:
investigaciones
histricas,
antropologa, crtica literaria, administracin de negocios,arquitectura,
investigacin
en
el
campo
cientfico,
coreografa)
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Habilidades personales (por ejemplo: establecer metas, organizar tareas,
administrar el tiempo).
Habilidades y estrategias asociadas con la planeacin, la conduccin, elmonitoreo y la evaluacin de una variedad de investigaciones
intelectuales; incluyendo resolucin de problemas y hacer juicios de valor.
Habilidades para "aprender a aprender" (por ejemplo: tomar notas,
cuestionar, escuchar).
Habilidades metacognitivas (por ejemplo: autodireccin,autoevaluacin).
Integrar conceptos a travs de reas de diferentes materias y conceptos.
Ligar metas cognitivas, sociales, emocionales y personales con la vida
real.
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Habilidades
para
la
vida
diaria
(
por
ejemplo
:
conducir
una
unta,
hacer
planes,
usar
un
presupuesto)
.
Habilidades tecnolgicas (por ejemplo: saber usar el teclado,
utilizar
software,
hacer
mediciones)
.
Habilidades para procesos cognitivos (por ejemplo: tomar
decisiones, pensamiento crtico, resolucin de problemas).
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