les coins en maternelle pour découvrir le monde et développer le langage
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LES COINS EN MATERNELLE POUR
DÉCOUVRIR LE MONDE ET DÉVELOPPER LE
LANGAGE
Evelyne TOUCHARDConseillère pédagogique
E. Touchard 1
Identifier le rôle des « coins » dans les apprentissages à la maternelle
Identifier les démarches d’enseignement et les outils pédagogiques pour Découvrir le monde
Amorcer une réflexion sur la pratique de classe
E. Touchard 2
OBJECTIFS
OBJECTIFS
E. Touchard 3
Maryline COQUIDÉ & Marie- Yvonne STALLAERTSGRI IUFM de Bretagne
DES COINS AUX ESPACES POUR DÉCOUVRIR LA NATURE ET LES OBJETS
PERSPECTIVES DIDACTIQUES
1- La classe de maternelle
2- Les apprentissages visés
4- Exemples de démarches et d’outils
pédagogiques
3- Pourquoi et comment exploiter un coin pour Découvrir le monde?
PLAN
E. Touchard 4
1- LA CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 5
A quoi ressemble une classe d’école maternelle aujourd’hui?
E. Touchard 6
1- LA CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 7
Depuis quand et pourquoi cette organisation?
1- LA CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 8
1830La salle d’asile
1- LA CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 9
1895
Pauline Kergomard
E. Touchard 10
1914
1- LA CLASSE DE MATERNELLE
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 11
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
Coin : aménagement thématique (coin poupées, dinette, garage…), généralement permanent et délimité dans l’espace.
E. Touchard 12
Atelier : modalité d’organisation de l’activité, généralement en petits groupes.
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 13
PS MS GS CP - CE1-Coin regroupement
-Coin poupées-Coin marchande-Coin bibliothèque-Coin peinture-Coin garage-Coin jeux de construction-Coin déguisements
-Coin regroupement
-Coin poupées-Coin dinette /marchande-Coin bibliothèque-Coin garage-Coin jeux de constructions- Coin peinture-Coin jeux de société- Coin graphisme
-Coin regroupement
-Coin dînette-Coin bibliothèque-Coin ordinateur-Coin graphisme, écriture-Coin jeux constructions-Coin peinture-Coin jeux de société
-Coin bibliothèque-Coin ordinateur
« Coin nature »: élevage / plantations
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 14
Atelier dirigé : activité nécessitant la présence d’un adulte (enseignant ou ATSEM) qui dirige, guide le déroulement.
Atelier semi dirigé : activité orientée par une consigne précise. Présence ponctuelle de l’adulte : il relance, recadre l’activité.
Atelier autonome : activité orientée par une consigne ouverte. Présence de l’adulte non nécessaire : il observe les interactions
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
L ’aménagement de classe est réfléchi en fonction de :
- l’âge des élèves, - la taille de la classe,
- la sécurité et l’hygiène,- l’utilisation par les élèves,
- l’organisation de la journée,- l’évolution au cours de l’année
E. Touchard 15
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
L’aménagement de la classe est réfléchi pour :
développer des compétences sociales, spatiales, temporelles
proposer des situations d’apprentissage en fonction d’objectifs précis ; le langage oral et écrit, percevoir sentir, imaginer, créer, la découverte du monde
E. Touchard 16
Ce qu’en disent les enseignants…
Les fonctions attribuées
aux « coins »
BESOIN DE JEU DE L’ENFANT
LIEU SOCIALISATION
LIEU DE DELESTAGE
APPRENTIISSAGES
TRANSITION ENTRE LA
MAISON ET L’ÉCOLE
LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE
E. Touchard 17
2-LES APPRENTISSAGES
2.1 DECOUVRIR LE MONDE Enjeux et démarches d’enseignement
E. Touchard 18
DÉCOUVRIR LE MONDE
Les enjeux
E. Touchard 19
Le raisonnement
de cause à effet
La confrontation
au réel
La catégorisation
Le caractère universel de la
science
L’égocentrisme ,le réalisme et
l’animisme enfantin
L’unité et la diversité
DÉCOUVRIR LE MONDE
Cliquez pour écouter l’interview de Viviane Bouysse,
Inspectrice Générale de l’Education Nationale (6 min)
E. Touchard 20
Créer un capital d’expériences Construire un capital linguistique Construire des liens entre les situations Sortir de l’égocentrisme Développer le rapport au réel Passer de l’action au dire, à la pensée Donner du sens à la démarche
d’investigation
E. Touchard 21
DÉCOUVRIR LE MONDE
E. Touchard 22
LE PROGRAMME
À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels.
Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas).
Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière, objets).
Le B.O. 15 N°3 19 JUIN2008
DÉCOUVRIR LE MONDE
COMPRENDRE/ UTILISER
IDENTIFIER
EPROUVER
RESPECTER
un danger
Vie végétale/ animale/ fonctions
Ce qu’il apprend
les adultes et leur rôledes tâches simples en autonomie
des matières/ des objets
Les autres /les règles de la vie commune
de la confiance en soi
EXCUTER
DECRIRE/NOMMER
dans l’espace / dans le temps
COMPARER/RANGER / CLASSERLes parties du corps
règles d’hygiène
ECOUTER/AIDERCOOPERER/
DEMANDER DE L’AIDE
E. Touchard 23
RE-CONNAITRE
DIRE
SE SITUER / (SE) REPERER
Compétences fin de maternelle
DEUX DÉMARCHES ESSENTIELLES…
E. Touchard 24
Découvrir le monde à l’école maternelle
UNE DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT Mise en situation
Formulation d’un problème
« Hypothèses » des élèves
Protocoles d’investigation
Analyse des résultats
Structuration des connaissances
Confrontation au savoir savant
E. Touchard 25
UNE DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT
E. Touchard 26
Aider les élèves à émettre des hypothèses : cliquez pour visualiser extrait d’une séance en MS
La boite à neige (1min 50 )
-
UNE DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT
E. Touchard 27
E. Touchard 28
Variation des paramètres
E. Touchard 29
Réponse donnée à un problème
E. Touchard 30
2. LES APPRENTISSAGES
2.2 Lien entre Découverte du monde et Langage
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
La syntaxe- Utiliser des connecteurs logiques, spatiaux et
temporels pour rendre compte des relations entre des phénomènes : parce que, pour que, ce matin, dans la cour…
- Utiliser des marques explicites de la généralité (chaque fois…) ou de la condition (si…alors)
- Verbes souvent au présent (l’eau se solidifie à 0°c)
Les échangesÉvoquer des objets, des faits, rendre compte d’une visite,
d’une expérience,imaginer ce qui va se passer…
E. Touchard 31
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
Le vocabulaireAcquérir et enrichir le lexique : apprendre des mots
nouveaux et précis dans des situations vécuesCliquez pour ouvrir un exemple de
programmation du vocabulaire (P. Boisseau)
E. Touchard 32
Noms Ananas, avocat, banane, citron…
Verbes Boire, couper, dessiner, écouter, éplucher, faire cuire, goûter, manger, observer, peler, sentir…
Adjectifs Couleurs : jaune, vert, rouge…Taille : allongé, rond, long, petit…Forme : ovale, rond…Goût : sucré, acide, bon…Texture : mou, dur, lisse, piquant…
Développer des
compétences
langagières
S’appuyer sur le
réel Partir de situations de la vie quotidien
ne
Fixer le lexique
Parler de ses émotion
s
S’appuyer sur le
sensoriel pour
exprimer
Favoriser les
échanges entre pairs
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
E. Touchard 33
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
Cliquez pour écouter l’interview de Viviane Bouysse : comment s’articulent science et langage au cours des différentes phases de la démarche d’investigation? (4 min 31)
E. Touchard 34
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
1. Vérifier les « hypothèses » (cliquer sur le lien vidéo (1’55)
2. Exposer ce qu’on a fait, ce qu’on a observé3. Justifier des explications : argumenter4. Apporter des objections : confronter ses
idées5. Formaliser le savoir
Mobiliser la capacité de pensée des élèves Leur permettre de tenir des propos longs Se détacher des tâches pour raisonner sur
des idées, des phénomènes
E. Touchard 35
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
Le cahier ou classeur de sciences- des écrits personnels : ce que je
pense…
- des écrits de groupe: nos questions, nos observations, ce que nous avons fait
- des écrits collectifs: ce que nous savons
E. Touchard 36
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
E. Touchard 37
Trace écrite individuelle
Trace écrite collectivedictée à l’adulte
Structuration des connaissances
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
Les panneauxAffiche collective
placéedans le coin sciences :- pour mémoriser- référencer des mots,
un codage,- structurer le temps,- communiquer
E. Touchard 38
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
DECOUVRIR L’ECRIT
Faire une liste pour ne rien oublier, Faire un tableau pour comparer facilement, Faire un dessin pour décrire une expérience, Rédiger une phrase pour rendre compte
E. Touchard 39
3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN
POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
E. Touchard 40
3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN
POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
Favoriser un vécu commun : permettre aux élèves de découvrir et manipuler librement des objets.
Passer d’une activité ludique à une activité dirigée
Permettre à l’enseignant de prendre en compte les conceptions initiales des élèves
E. Touchard 41
3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN
POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
Varier les démarches d’apprentissage• Enrichir les stratégies de résolution de problème :
observer, manipuler, toucher, mimer
Favoriser l’acquisition du langage : utiliser un lexique spécifique en situation
Faire le lien oral / écrit : réaliser un affichage (liste de mots, texte dicté à l’adulte, schéma, dessin…) à partir des objets utilisés et des situations vécues.
E. Touchard 42
3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN
POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
Favoriser la socialisation : développer l’entre aide (aider l’autre) et la collaboration (jouer à plusieurs)
Développer l’autonomie et l’initiative : savoir gérer le matériel, s’organiser, faire des choix
Réinvestir : permettre à l’élève d’éprouver du plaisir à faire et refaire
Evaluer : observer et évaluer les élèves en situation
E. Touchard 43
E. Touchard 44
Coin « boîtes »Coin « Objets roulants »
Coin « équilibre » Coin « équilibre »
3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR
DÉCOUVRIR LE MONDE?
1. Un coin Découverte du monde distinct des autres coins:
- Espace délimité et mobilier approprié - Evolutif dans le temps : en fonction de la
programmation de l’année, des projets de classe
- Matériel varié en fonction du thème, des disponibilités : récupération, emprunt de malles sciences, achat
E. Touchard 45
EXEMPLE : LE COIN NATURE POUR…
Observer (cliquer ici vidéo)
Décrire, nommer les êtres vivants
Utiliser des instruments pour affiner l’observation : loupe à main, loupe binoculaire…
Connaitre les besoins des êtres vivantsE. Touchard 46
2. Un coin Découverte du monde à partir des coins existants
E. Touchard 47
3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR
DÉCOUVRIR LE MONDE?
LE COIN GARAGE POUR… Trier selon
différents critères : couleur, nombre de roues…
Ranger les objets selon un ordre : plus petit au plus grand
Situer dans l’espace : devant – derrière – à coté…
Comparer et dénombrer des collections
E. Touchard 48
LE COIN ÉPICERIE POUR…
Nommer, décrire les différents objets, expliquer leur fonction
Utiliser et analyser le fonctionnement d’objets : les balances pour l’équilibre
Catégoriser : réaliser des classes d’objets : tous les fruits, les légumes qui servent à faire la soupe…
Comparer des collections de nature différentes : nombre de fruits, nombre de légumes
E. Touchard 49
LE COIN DINETTE POUR… Nommer, décrire les
différents objets, expliquer leur fonction
Utiliser et analyser le fonctionnement d’objets : le casse noix, l’essoreuse à salade, la râpe…
Catégoriser : réaliser des classes d’objets : pour le petit déjeuner…
Comparer des collections de nature différentes : nombre de couteaux, nombre d’assiettes
E. Touchard 50
LE COIN BIBLIOTHÈQUE POUR…
Découvrir et se familiariser avec des albums en réseau
Connaitre les caractéristiques des différents albums
Les trier et les classer
Ecouter et mémoriser des comptines
E. Touchard 51
3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR
DÉCOUVRIR LE MONDE?
E. Touchard 52
Objectifs Découvrir le monde et s’approprier le langage
La phase découverte
Selon le thème et le niveau des élèves cette phase peut être précédée par un temps de présentation du coin
Atelier en autonomie à l’accueil, à l’issue des ateliers dirigés, les élèves se familiarisent et explorent librement le matériel
Collectivement : Les élèves verbalisent ce qu’ils ont découvert, ce qu’ils ont fait et ce qu’ils savent déjà. L’enseignant encourage le questionnement.
3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
- en PS: ateliers dirigés dans le coin en petit groupe pour décrire, comparer, nommer les objets et les actions langage en situation
- en MS- GS et au cycle 2 : mise en commun en groupe classe pour décrire les actions, les observations, expliquer, et argumenter langage d’évocation et de communication
E. Touchard 53
E. Touchard 54
La phase d’apprentissage
Cette phase fait l’objet de plusieurs séances
Chaque séance a un objectif précis
Les consignes sont courtes et précises
En atelier dirigé pour répondre au problème formulé avec l’enseignant, les élèves utilisent des démarches variées : ils observent, manipulent, procèdent par essais / erreurs, réalisent une construction, recherchent des informations dans les documents…
L’enseignant incitent les élèves à:
- nommer les objets et les actions,
- expliquer, dessiner ce qu’ils ont fait
- communiquer : réaliser une affiche pour garder en mémoire, pour expliquer aux autres
Collectivement : lors du regroupement, l’enseignant permet aux élèves de structurer les connaissances « ce que nous avons appris »
3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
E. Touchard 55
La phase d’évaluation et de réinvestissement
En atelier semi-dirigé : les élèves travaillent dans le coin avec une consigne précise. L’enseignant peut évaluer les compétences acquises lors des activités d’investigation
En atelier libre : les élèves retournent dans le coin pour le plaisir de faire et refaire, pour élaborer un projet personnel (construction, dessin, jeux…)
3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?
DES EXEMPLES DE SÉQUENCES
Les aimants Le temps L’équilibre Les objets roulants
E. Touchard 56
Cliquez sur ICI pour ouvrir les séquences
FAIRE ÉVOLUER LE COIN SCIENCES
- Utiliser un matériel simple : objets familiers de la vie quotidienne (récupération), jeux de la classe
- L’enrichir par l’apport d’un matériel plus spécialisé: loupe, outils de jardinage / bricolage, radiographies, squelette en plastique…
E. Touchard 57
COIN « BOITES »
E. Touchard 58
FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE
- Compléter avec du matériel apporté par les élèves : impliquer, motiver, communiquer avec la famille
- S’appuyer sur le contexte plurilingue : introduire des objets en lien avec la culture des élèves
- Compléter avec la documentation : imagiers, albums documentaires, affiches…
E. Touchard 59
- Valoriser les productions : introduire des jeux réalisés avec les élèves (circuit aimanté, sabliers, photos des constructions à reproduire, puzzles à fabriquer…)
E. Touchard 60
FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE
Liste de matériel pour les coins
E. Touchard 61
FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE
Cliquez sur la liste pour ouvrir le document
UN EXEMPLE D’ESPACE : CONSTRUIRE UN BATEAU
E. Touchard 62
documentaire
matériaux
outils
Constructions d’élèves
Fiche technique
Bassine pour essais
D’après le GRI- IUFM de Bretagne
FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE
Une mallette par espace à déployerD’après le GRI- IUFM de Bretagne
E. Touchard 63
FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE
4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES
Cliquez pour ouvrir l’exemple de progressions
- La structuration du temps
E. Touchard 64
Vignettes permettant de présenter aux élèves les compétences travaillées au cours de la période
E. Touchard 65
4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES
VIGNETTES AFFICHÉES DANS LES COINS DE LA CLASSE
E. Touchard 66
4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES
L’album échoEnrichir et développer la
syntaxe: en particulier pour les élèves
« petits parleurs » L’enseignant réécrit les
propos en restant dans la zone proximale de développement,
Garder le caractère oral (utilisation de bulles)
Formulation à la 1ère ou 3ème pers du singulier
E. Touchard 67
PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES
DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE
L’album « écho » : réalisé à partir de photos des activités menées avec les élèves, il constitue un support pour travailler les pronoms, le lexique spécifique, le temps et la syntaxe
E. Touchard 68
Le classeur des savoirs Un outil collectif pour
l’école, pour la classe pour:
- Programmer les apprentissages dans tous les domaines
- Structurer les connaissances des élèves
- Garder en mémoire et revenir sur ce qu’on a appris
- Rendre compte des activités
E. Touchard 69
4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES
DES PISTES DE DISCUSSION
E. Touchard 70
3. Dans votre école, qu’est-ce qui peut faciliter / freiner, la mise en place d’un coin pour découvrir le monde?
2. Quels thèmes scientifiques abordez-vous? Lesquels vous posent problème?
1. Quelles activités menez-vous à partir des coins? Quelles compétences ciblez-vous?
4. Les outils pédagogiques que vous utilisez, ceux que vous souhaiteriez intégrer à votre pratique?
MERCI DE VOTRE ATTENTION
E. Touchard 71
«L’humanité de demain est en germe à l’école maternelle…L’institutrice d’école maternelle tient pour ainsi dire dans ses mains, tout l’avenir des jeunes générations. » P Kergomard
CONTRIBUTIONS Un grand merci aux enseignantes du
département de l’Isère pour les exemples concrets de coins sciences.
(à consulter sur le site de la circonscription de Grenoble 4 http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/spip.php?article59 )
Merci également à Maryline Coquidé et au groupe de recherche de l’IUFM de Bretagne pour leurs travaux.
(à retrouver sur le site de l’INRP http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2007-2008 )
Découvrir le monde à l’école
maternelle. CNDP
E. Touchard 73
TAVERNIER . Pour découvrir le monde à l’école maternelle. Guide pour l’enseignant . Bordas
BOISSEAU . Enseigner la langue orale en maternelle. CNDP
GIORDAN. COQUIDÉ. L’enseignement scientifique à l’Ecole Maternelle. Delagrave
SITOGRAPHIE Comprendre le développement de l’enfant
http://eduscol.education.fr/cid48426/le-developpement-de-l-enfant.html
IFE : Espaces pour découvrir le monde http://www.inrp.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2007-2008/des-espaces-pour-decouvrir-les-objets-et-la-nature-a-l-ecole-maternelle/des-espaces-pour-decouvrir-les-objets-et-la-naturea-l2019ecole-maternelle
Site IEN Grenoble 4 : exemples de séquences http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/spip.php?rubrique131
Site IEN Grenoble 5 : exemples de progressions :http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article177
Site Bièvre Valloire : les coins en maternelle http://www.ac-grenoble.fr/ien.bv/spip.php?article1316 E. Touchard 74
DVD : Apprendre la science et la technologie à l’école CNDP
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