les compÉtences du programme dans le manuel - pdf.editions-hatier.fr · Étude l’iliade et...

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LES COMPÉTENCES DU PROGRAMME DANS LE MANUEL

Compléter un tableau sur les manières d’habiter New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Compléter un schéma sur les usages d’un littoral : Yokohama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

Réaliser

• Un schéma du Caire à partird’une photographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

• Un croquis de paysage de montagne . . . 250

• Un croquis de paysage agricole . . . . . . . . . . . . . . 268

• Le schéma d’un littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

• Le croquis d'un paysage de banlieue . . . . . 323

Rédiger un texte

• Les manières d’habiter Lagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

• Un article de presse surles innovations urbaines actuelles . . . . . . . . . 226

• Les villes intelligentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

• Les effets de l’agricultureau Mato Grosso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

• Les touristes et les habitantsdes Maldives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

• Le rôle de l’Histoiredans le peuplement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298

• La variété des formes d'habitatsen Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

Utiliser la notion de densité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

Présenter à l’oral les contraintes de la haute montagne du Népal . . . . . . . . . . . . . . . 238

Je travaille en groupe

• Les premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

• Les aventures des héros grecs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76

• César et la Gaule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

• Des objets de l’époque des Han . . . . . . . . . . . . . 174

• Un quartier fermé de Buenos Aires . . . . . . . 216

• Des solutions pour la ville de demain. . . 224

• Un espace de grande biodiversité . . . . . . . . . . 244

• Un espace agricole de la Beauce . . . . . . . . . . . . 260

• Les fronts pionniers dans le monde . . . . . . . 304

• La diversité des formesd'aménagements en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

Coopérer et mutualiser

Domaines du socle � 2, 3

Pratiquer différents langages en Histoire

et en GéographieDomaines du socle � 1, 2, 5

Je pratique différents langages

Décrire

• Une œuvre d’art : une peinturepariétale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

• Une statuette préhistorique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

• Les premiers monuments : les mégalithes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

• La cité d’Ur et son organisation. . . . . . . . . . . . . . . . .54

• Une œuvre d’art mésopotamienne : l’« Étendard » d’Ur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

• Un monument : le Parthénon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

• Une œuvre d’art de Chagallsur un récit de la Bible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

• Une synagogue avec les mots adaptés . . 122

• Un monument romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

• Une ville gallo-romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

• Une basilique chrétienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

• Une œuvre d’art chrétienne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

• Une invention et expliquerson importance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Raconter

• La vie d’un villageois de Jerf el Ahmar . . . . .40

• Le déroulement des jeux Olympiques . . . . .80

• Un mythe de l’Odyssée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90

• La légende de la naissancede la République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

• Le mythe de la fondation de Rome . . . . . . . 106

• La deuxième guerre punique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

• La vie de Jésus selon les Évangiles . . . . . . . . . 154

Réaliser un schéma logique

• L’évolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

• Un récit mythique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

• À partir d'un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

• À partir d'un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Réaliser un exposé sur une statuette mésopotamienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Connaître

• Les noms des bâtiments romainset leurs fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

• Les bâtiments de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Classer des mots dans un tableau de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

Distinguer les citoyens des non-citoyens à Athènes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Compléter un texte sur la fondation légendaire de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96

Se repérer dans le temps : construire des repères

historiquesDomaines du socle � 1, 2, 5

Je me repère dans le temps

• Les migrations des premiers humains . . 22

• Les premiers humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

• L’apparition de l’agricultureet de l’élevage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

• Les cités grecques vers 500 avant J.-C. . . 70

• La naissance du monothéisme juifet la rédaction de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

• La naissance du monothéisme . . . . . . . . . . . . . . . . 120

• Le commerce du blédans l’empire romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

• La naissance du christianisme . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

• La route de la soie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

Je me repère dans l’espace Pour l'histoire, voir je me repère dans le temps.

• Les États du monde en 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

• Se repérer sur le globe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

• La Terre : continents et océans . . . . . . . . . . . . . . . . 190

• La répartition de la population . . . . . . . . . . . . . . . 192

• Le niveau de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

• Les domaines climatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

• Le relief de la terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

• Les grandes métropoles mondiales . . . . . . . 212

• Les villes de demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

• Les espaces à fortes contraintesdans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

• La basse vallée de l’Omo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

• Les espaces agricoles dans le monde . . . . 264

• Les littoraux dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

• Les foyers de population etles espaces peu peuplés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

• L’évolution de la populationpar continents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

• L’inégale occupation du monde . . . . . . . . . . . . . . 322

Se repérer dans l’espace : construire des repères

géographiquesDomaines du socle � 1, 2, 5

02014_001-017_Hist-Geo-EMC-BAT.indd 4 17/03/2016 19:27

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S’informer dans le monde du numérique

Domaines du socle � 1, 2

Je m’informe sur Internet

• Faire une visite virtuelle de la grotte Chauvet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

• Visiter une grotte ornée : la grotte de Lascaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

• Faire des recherches sur le village de Çatal Höyük . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

• Faire une recherche sur un scribe égyptien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

• Chercher des informations sur les jeux Olympiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

• Étudier une sculpture romaine : Le Tibre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

• Étudier le système de défense de l’empire romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

• Chercher des informations sur les symboles des chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

• Comparer deux quartiers de Rio de Janeiro avec Google earth . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

• Jouer à un Serious game . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

• Étudier le Groënland avec Google earth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

• Sélectionner des informations sur Géoportail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

• Sélectionner des informations sur Géoclip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290

• Découvrir un site internet sur la population mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

• Sélectionner des informations sur le site d'une émission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

Je raisonne

• Présenter les fouilles de Tautavel . . . . . . . . . . . . . . .30

• Faire une conférence sur le village de Chalain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

• Émettre des hypothèses sur l'alimentation préhistorique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

• Présenter une tablette mésopotamienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

• Justifier des affirmations par des preuves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

• Raconter un débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

• Réaliser un dépliant touristique sur Delphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

• Choisir une démarche pour préparer une exposition de peintures sur le mythe des origines de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . .98

• Faire des hypothèses à partir de découvertes archéologiques. . . . . . . . . . . . . . . 106

• Choisir une démarche pour faire un rapport sur une villa gallo-romaine. . . 134

• Justifier des affirmations par des preuves précises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

• Sélectionner des informations . . . . . . . . . . . . . . . . 180

• Rédiger un article sur Mumbai . . . . . . . . . . . . . . . . 210

• Réaliser un projet sur les villes françaises en 2030.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

• Présenter un voyage en Yakoutie . . . . . . . . . . . . 242

• Étudier les aménagements d’une île . . . . . 251

• Réaliser une affiche sur la déforestation à Bornéo (Indonésie) . . . . . . . 269

• Rédiger un guide de voyage sur Manly Beach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

• Comparer deux représentations d'un littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

• Présenter les formes d'occupationspatiale en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

Raisonner, justifier une démarche

et les choix effectuésDomaines du socle � 1, 2

Comprendre un documentDomaines du socle � 1, 2

Je comprends un document

Image, photographie• L’arbre de l’évolution

de l’espèce humaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20• Les vestiges de Pincevent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24• Le site de Gizeh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58• Les monuments du Forum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108• Palmyre, la porte romaine de l'Orient . . 178• Un paysage de New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202• Un paysage de Lagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206• Un paysage du désert d’Arabie . . . . . . . . . . . . . . . 240 • Un paysage agricole du Mato Grosso . . . 256• Un paysage de Yokohama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274• Un paysage des Maldives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278• Deux paysages d’Australie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308Texte• Un article de presse

sur les Néandertaliens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Les débuts de la poterie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49• Une légende de Mésopotamie . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64• L’Iliade ou l’Odyssée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74• La fondation d’une cité grecque . . . . . . . . . . . . . . . .90• Un rite religieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92• Un récit de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114• Le temple de Salomon d’après le Bible . . 116• Le récit de la Bible sur la création

du monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121• La paix romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147• Un témoignage sur les persécutions

des chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158• Les premiers chrétiens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164• Le martyre de Blandine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164• Un texte chinois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180• Le témoignage d’un enfant de Calcutta . . 218• Une ville de demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232• Les enfants nomades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251• L’histoire du désert d’Arabie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252• La protection des littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288• Le peuplement du monde vers 200 . . . . . . 310• L'occupation du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324Carte• La fondation d’une cité grecque . . . . . . . . . . . . . . . .90• Les contraintes naturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300Vestiges• Le site de Cuiry-lès-Chaudardes . . . . . . . . . . . . . . . .49• Une mosaïque ancienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Objet• Une coupe grecque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92• Un objet représentant la divinisation

d’Auguste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128• Une pièce de monnaie romaine . . . . . . . . . . . . . 148Dessin de presse• La ville du futur en 1925 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234Une affiche• Une affiche des régions

Poitou-Charente et Pays de la Loire . . . . . . 290Schéma• La coupe d'une ville européenne . . . . . . . . . . . . 322

Des méthodes pour travailler

les compétences

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SommaireHistoire

THÈME 1 La longue histoire de l’humanité et des migrations

Les débuts de l’humanité . . . . . . . . . . . . . . . . . 181ÉTUDE Les premiers humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20ÉTUDE Les migrations des premiers humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22ÉTUDE Le campement de Pincevent . . . . . . . . . . . . 24ARTS ET HISTOIRE Les peintures de la grotte Chauvet . . . . 261. Les débuts de l’humanité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28L’HISTOIRE AUTREMENT Enquête à Tautavel Tâche complexe . . . . . . . 30JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

La ‹‹ révolution néolithique ›› . . . . . . . . . . . 362ÉTUDE L’expansion de l’agriculture et de l’élevage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38ÉTUDE Jerf el Ahmar, un village du Proche-Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40L’HISTOIRE Chalain, AUTREMENT un village d’Europe Tâche complexe . . . . . . 42ÉTUDE Les mégalithes, les premiers monuments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441. La « révolution néolithique » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Premiers États, premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

3

ÉTUDE La cité d’Ur en Mésopotamie . . . . . . . . . . . 54ARTS ET HISTOIRE L’« Étendard » d’Ur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56ÉTUDE Le site de Gizeh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58ÉTUDE Les premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . 601. Premiers États, premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . 62JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

THÈME 2 Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au ier millénaire avant J.-C.

Le monde des cités grecques . . . . . . . . 684

ÉTUDE La Méditerranée grecque . . . . . . . . . . . . . . . . 701. Les cités grecques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72ÉTUDE L’Iliade et l’Odyssée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74ÉTUDE Les aventures des héros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76ARTS ET HISTOIRE Le Parthénon, un temple grec . . . . . . . . . . . 78ÉTUDE Les jeux Olympiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80L’HISTOIRE Visiter le sanctuaireAUTREMENT de Delphes Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 822. L’unité du monde grec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84ÉTUDE Citoyens et non-citoyens à Athènes . . . 863. La démocratie athénienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Rome, du mythe à l’histoire . . . . . . . . . . . . 945

ÉTUDE Le mythe des origines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96L’HISTOIRE Le mythe des originesAUTREMENT de Rome en peinture

Le mythe des originesTâche complexe . . . . . 98

1. Les origines de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100ÉTUDE 509 avant J.-C. : la naissance de la République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1022. La République romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

La naissance du monothéisme juif . . 1106

ÉTUDE Les Hébreux et le monothéisme . . . . . 112ÉTUDE Les récits de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

A. L’errance des Hébreux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114B. Les Hébreux en « Terre promise » . . . . . . . . . . . . . 116

1. Le judaïsme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

J‘entre en 6e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Le temps et la frise chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Les sources de l’Histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

L'HISTOIRE AUTREMENT

Enquête à Tautavel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Chalain, un village d’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Visiter le sanctuaire de Delphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Le mythe des origines de Rome en peinture . . . . . . . . 98

La villa gallo-romaine de Loupian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Tâche complexe

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7

THÈME 3 L’empire romain dans le monde antique

Conquêtes, paix romaineet romanisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

7

ÉTUDE Rome contre Carthage . . . . . . . . . . . . . . . . . 126ÉTUDE Octave Auguste fonde l’Empire . . . . . . 1281. Conquêtes et régime impérial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130ÉTUDE Le commerce du blé dans l’empire . . . 132L’HISTOIRE La villa gallo-romaineAUTREMENT de Loupian

gallo-romaineTâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . 134

2. La paix romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136ÉTUDE Rome, l’Urbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138ARTS ET HISTOIRE Le Colisée et les jeux à Rome . . . . . . . . . 140ÉTUDE Nîmes, une ville gallo-romaine . . . . . . . 1423. Rome et la romanisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Des chrétiens dans l’empire . . . . . . . . . 1508

ÉTUDE Les premiers chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . 152ÉTUDE Récits des Évangiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1541. La naissance du christianisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156ÉTUDE La persécution des chrétiens . . . . . . . . . . 158ARTS La basilique Sainte-SabineET HISTOIRE de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1602. Rome et les chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Rome et les mondes lointains . . . . . . 1689

ÉTUDE La route de la soie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1701. Rome et l’Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172ÉTUDE Splendeurs des Han . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1742. La Chine des Han . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Arts etHistoire Les peintures de la grotte Chauvet . . . . . . 26

L’« Étendard » d’Ur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Le Parthénon, un temple grec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Le Colisée et les jeux à Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

La basilique Sainte-Sabine de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . 160

ARTS ET HISTOIRE

LES PICTOGRAMMES NUMÉRIQUES

� En accès direct

� Dans le manuelinteractif

Cartes Interactives

Cartes animées

Vidéos

3D 3D

Documents interactifs

À imprimer

Vidéos

Sites internet

Exercices interactifs

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8

Sommaire Géographie

Habiter le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182J‘entre en 6e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

THÈME 1 Habiter une métropole

Les métropoles et leurs habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

10

ÉTUDE DE CAS Habiter New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202A. Comment s’organise l'agglomération de New York ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202B. Comment les habitants de New York cohabitent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204ÉTUDE DE CAS Habiter Lagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206A. Comment Lagos se développe-t-elle ? . . . . . . . . . . 206B. Comment vivent les habitants de Lagos ? . . . . . . . 208LA GÉOGRAPHIE Numéro spécial Mumbai !AUTREMENT

Numéro spécial Mumbai !Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

À L’ÉCHELLE DU MONDE Métropoles et urbanisation . . . . . . . . 2121. Habiter les métropoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

Habiter la ville de demain . . . . . . . . . . . . . . 22011

ET DEMAIN ? Demain, un monde de villes Dossier Prospective . . . . . . . . . . . . 222ET DEMAIN ? Dans quelles villes habiterons-nous demain ?

Dans quelles villes habiterons-nous Dossier Prospective . . . . . . . . . . . 224

ET DEMAIN ? La ville de demain existe-t-elle déjà ? Dossier Prospective . . . . . . . . . . . . . . . 2261. La ville de demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228LA GÉOGRAPHIE 2030 : les villes françaisesAUTREMENT

2030 : les villes françaisesTâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

THÈME 2 Habiter un espace de faible densité

Habiter les espaces à fortes contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

12

ÉTUDE DE CAS Habiter la haute montagne du Népal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238ÉTUDE DE CAS Habiter le désert d’Arabie Saoudite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240LA GÉOGRAPHIE Départ en Yakoutie !AUTREMENT

Départ en Yakoutie !Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

ÉTUDE DE CAS Habiter la forêt du bassin du Congo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244À L’ÉCHELLE Les espaces à fortesDU MONDE contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2461. Les espaces à fortes contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

Habiter les espaces agricolesde faibles densités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

13

ÉTUDE DE CAS Habiter le Mato Grosso . . . . . . . . . . . . 256A. Quelle agriculture les habitants du Mato Grosso pratiquent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256B. Quels sont les effets de l’agriculture au Mato Grosso ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258ÉTUDE DE CAS Habiter Épieds-en-Beauce . . . . . . . . . 260ÉTUDE DE CAS Habiter la basse vallée de l’Omo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262À L’ÉCHELLE DU MONDE Les espaces agricoles . . . . . . . . . . . . . . . 2641. Habiter les espaces agricoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

LA GÉOGRAPHIE AUTREMENT

Numéro spécial Mumbai ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

2030 : les villes françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Départ en Yakoutie ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Destination Manly Beach ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

Habiter l'Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

MES REPÈRES DU MONDE

Les États du monde en 2016 et les études de cas du manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Se repérer sur le globe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 La Terre : continents et océans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 La répartition de la population . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Le niveau de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Les domaines climatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Le relief de la Terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

GÉOGRAPHIE PROSPECTIVE

Demain, un monde de villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Dans quelles villes habiterons-nous demain ?. . . . . . 224

La ville de demain existe-t-elle déjà ? . . . . . . . . . . . . . . 226

Tâche complexe

Dossier Prospective

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9

Sommaire EMC

Devenir collégien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3341JE M'ENGAGE Je rédige une charte des droits JE M'ENGAGE

Tâche complexe et des devoirs du collégien. . . . . . . . 336JE CONSTRUIS Les délégués de classe . . . . . . . . . . . . 338MON JUGEMENT Les sanctions au collège . . . . . . . . . . 340JE DÉBATS Faut-il interdire le téléphone

portable au collège ? . . . . . . . . . . . . . . 342JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 344

Respecter autrui et accepter les différences . . . . . . . . . . . . . . . 346

2

JE CONSTRUIS MON JUGEMENT Le respect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348JE M'ENGAGE J’agis contre le harcèlement JE M'ENGAGE

Tâche complexe au collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 352

Respecter la laïcité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3543JE M'ENGAGE J’illustre la Charte de la laïcitéJE M'ENGAGE

Tâche complexe à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356JE CONSTRUIS MON JUGEMENT La laïcité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 360

Savoir utiliser Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3624JE CONSTRUIS MON JUGEMENT Les usages d'Internet . . . . . . . . . . . . . . 364JE DÉBATS Que peut-on croire sur Internet ? 366JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 368

Distinguer son intérêt et partager celui des autres . . . . . . . . 370

5

JE CONSTRUIS MON JUGEMENT L’intérêt collectif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372JE DÉBATS Mon intérêt peut-il s’imposer

aux autres ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 376

Être citoyen dans sa commune . . . 3786JE CONSTRUIS La citoyennetéMON JUGEMENT dans sa commune . . . . . . . . . . . . . . . . . 380JE M'ENGAGE Je m'engage JE M'ENGAGE

Tâche complexe dans une association . . . . . . . . . . . . . . 382JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . 384

Textes de référence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386

Du programme au manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328Méthode Le débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330Méthode Le dilemme moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332

THÈME 3 Habiter les littoraux

Habiter les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27214

ÉTUDE DE CAS Habiter Yokohama : un littoral industrialo-portuaire . . . . . . . . . . . . . . . 274A. Quels sont les aménagements du port de Yokohama ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274B. Comment les habitants de Yokohama reconquièrent-ils leur littoral ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276ÉTUDE DE CAS Habiter les Maldives : un littoral touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278A. Pourquoi les Maldives sont-elles un littoral touristique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278B. Habitants et touristes : comment cohabitent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280LA GÉOGRAPHIE Destination Manly Beach !AUTREMENT

Destination Manly Beach !Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

À L’ÉCHELLE DU MONDE Les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2841. Habiter les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

THÈME 4 Le monde habité

La population mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29215

À L’ÉCHELLE La répartitionDU MONDE de la population . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2941. Une répartition inégale de la population . . . . . . . . 296GÉO-HISTOIRE Des foyers de population anciens . . 298DOSSIER Peuplement et contraintes naturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3002. Expliquer l’inégal peuplement du monde . . . . . . . 302DOSSIER Les fronts pionniers : nouveaux espaces de peuplement . . . . . . . . . . . . 3043. Les dynamiques du peuplement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

La variété des formes d’occupation spatiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312

16

ÉTUDE DE CAS Les formes d’occupation spatiale en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314A. Quelles sont les différentes formes d’habitats ? . . 314B. Quels aménagements pour se déplacer et produire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316LA GÉOGRAPHIE AUTREMENT Habiter l’Europe Tâche complexe . . . . . 3181. Habiter le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

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