los límites de la educación superior en los entornos formal e informal

Los límites de la Los límites de la educación superior en educación superior en los entornos formal e los entornos formal e

informalinformalJordi AdellJordi Adell

Universitat Jaume IUniversitat Jaume I

¡Hola!¡Hola!

http://www.flickr.com/photos/dotbenjamin/2765083201/

límite. (Del lat. limes, -ĭtis).

1. m. Línea real o imaginaria que separa dos terrenos, dos países, dos territorios.

2. m. Fin, término. U. en aposición en casos como dimensiones límite, situación límite.

3. m. Extremo a que llega un determinado tiempo. El límite de este plazo es inamovible.

4. m. Extremo que pueden alcanzar lo físico y lo anímico. Llegó al límite de sus fuerzas.

5. m. Mat. En una secuencia infinita de magnitudes, magnitud fija a la que se aproximan cada vez más los términos de la secuencia...

Agenda

1.El contexto político y económico de la educación superior.

2.Un ejemplo: la (reciente) historia de los MOOC.

3.Aprendizaje informal en los límites de la academia.

ContextoContexto

1. El triunfo de la visión neoliberal 1. El triunfo de la visión neoliberal de la educación como capital de la educación como capital

humano al servicio del sistema humano al servicio del sistema productivo... y nada más.productivo... y nada más.

La negación de las variables La negación de las variables socio-económicas en el socio-económicas en el

rendimiento: ¡profesores rendimiento: ¡profesores culpables!culpables!

Consecuentemente, la Consecuentemente, la economía es la única economía es la única ““ciencia ciencia

de la educaciónde la educación””

Eric Hanushek

2. La tremenda burbuja de la educación superior EE.UU.

2. La tremenda burbuja de la educación superior EE.UU.

Deuda media titulado/a:

$24.000

+75%Coste de la vida1988-2008

+325%Coste College 4 años 1988-2008

3. La educación como futuro gran

negocio

¡Privatiz

ación!

¡Privatiz

ación!

La Universidad está recibiendo fuertes presiones de su entorno social, político y económico para...“educar

más estudiantes, con mejores resultados de

aprendizaje, con un coste menor”

George L. Mehaffy es Vicepresidente Liderazgo Académico y Cambio de la Asociación Americana de Colleges y Universidades Estatales.

George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change, EDUCAUSE Review, september 5,

2012.

La universidad afrota seis desafíos:

1. El modelo de Universidad.

2. El modelo estructural.

3. El modelo de financiación.

4. El modelo de costos.

5. El modelo de negocio.

6. El modelo de éxito.George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change".

EDUCAUSE Review, september 5, 2012

Y contempla seis areas de cambio:

1. Los jugadores.

2. Los modelos de Universidad.

3. Los modelos de curso.

4. Datos y learning analytics*.

5. La reducción de costes i “lo gratuito”*.

6. Desafios a la función credencialista.

George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change". EDUCAUSE Review, september 5, 2012

Tesis:Es imposible

entender nada en educación superior

sin referencia a una u otra agenda

política.

¡Y la tecnología ¡Y la tecnología educativa no es educativa no es una excepción!una excepción!

El ejemplo de losEl ejemplo de losMOOCMOOC

Mathieu Plourde: http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8448541815/

MOOC: Every letter is negotiableJust a visual representation of intepretations of what MOOCs are.

CronologíaCronología

David Wiley (Utah State University)

ofrece “plazas” gratuitas online en uno de sus

cursos:INST 7150

Introduction to Open Education

2007

http://www.opencontent.org/wiki/index.php?title=Intro_Open_Ed_Syllabus

2008George Siemens y George Siemens y

Stephen Downes crean Stephen Downes crean el primer MOOC el primer MOOC (conectivista)(conectivista)

http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_2008http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism

2008Dave CormierDave CormierAlec CourosAlec Couros

2008-10

Jim Groomhttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_2008

http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism

2011Un curso de IA de Sebastian

Trun (MIT) y Peter Norvig (Google) atrae a 160.000

alumnos

Stanford UniversityCS221: Introduction to Artificial Intelligence

• 10 semanas: 10/10/11-18/12/11• 200 matriculados de Stanford, 160,000 matriculados pr Internet. 20,000 completan el curso.

¡160.000!¡160.000!

2012Se crean startups Udacity,

Coursera(y edX)

La mentalidad Silicon Valley

La app de “enseñar”

2012Comenza el hype en la

prensa

http://www.wired.com/wiredscience/2012/03/ff_aiclass/

http://www.theatlantic.com/business/archive/2012/05/the-big-idea-that-can-revolutionize-higher-education-mooc/256926/

https://www.nytimes.com/2012/07/17/education/consortium-of-colleges-takes-online-education-to-new-level.html

http://www.technologyreview.com/news/506351/the-most-important-education-technology-in-200-years/

New York Times: 2012, el año del MOOC

Higher education is Higher education is now being now being disrupteddisrupted; our ; our MP3 is the Massive MP3 is the Massive Open Online Open Online Course (or MOOC), Course (or MOOC), and our Napster is and our Napster is Udacity, the Udacity, the education startup.education startup.

Clay ShirkyClay Shirky

http://www.shirky.com/weblog/2012/11/napster-udacity-and-the-academy/

“I don’t think this is revolutionary from

an educational perspective; I think

it is from a business

perspective.”Dave Cormier

http://larrycuban.wordpress.com/2012/11/21/moocs-and-hype-again/

2012Comienzan las alianzas entre

startups y universidades selectas

2013Comienza a publicarse investigación sobre los

MOOCS

Phil Hill, “Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View ”. E-Literate, March 10, 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/

never login

read content or browse discussions, but do not take any form of assessment beyond pop-up quizzes embedded in videos

perform some activity (watch videos, browse or participate in discussion forum) for a select topic within the course, but do not attempt to complete the entire course

view a course as content to consume. They may watch videos, take quizzes, read discuss forums, but generally do not engage with the assignments.

the students who fully intend to participate in the MOOC and take part in discussion forums, the majority of assignments and all quizzes & assessments.

Clow, Doug (2013). MOOCs and the funnel of participation. In: Third Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK 2013), 8-12

April 2013, Leuven, Belgium.

2013

A study of a million users of massive open online courses, known as MOOCs, released this month by the University of Pennsylvania Graduate School of Education found that, on average, only about half of those who registered for a course ever viewed a lecture, and only about 4 percent completed the courses.

Empiezan a verse resultados... y no son buenos

2013Empiezan a verse resultados

And perhaps the most publicized MOOC experiment, at San Jose State University, has turned into a flop.

http://www.sjsu.edu/chemistry/People/Faculty/Collins_Research_Page/AOLE%20Report%20-September%2010%202013%20final.pdf

2013Comienza a decaer la euforia sobre los MOOC

2013Entrevista en Fast Company a Sebatian

Thrun

2014Comienza el primer MOOC “de pago” con...

¡375 estudiantes!

T H E L O W F A R E S U N I V E R S I T Y

UNI

2014...2015...2016

¿MOOC como complemento a la formación presencial y

online?

Casi nadie ha propuesto que los

MOOC han fracasado porque son

didácticamente malos... ¿o si?

What is interesting in this context is all the noise about MOOCs. These are just lectures on line interrupted by quizzes and discussion groups for the most part. There are no actual teachers and there is no one to help you get better at something. (A lot like an actual college course, in fact).

Roger Schank

http://educationoutrage.blogspot.com.es/2012/11/practical-education-for-everyone-enough.html

Hay diferentes tipos de MOOC Hay diferentes tipos de MOOC ¿Diferentes epistemologías? ¿Diferentes epistemologías?

¿Diferentes pedagogías?¿Diferentes pedagogías?

Lane, Lisa M. (2012). Three Kinds of MOOCs, Lisa’s (Online) Teaching Blog, 15 agosto de 2012. http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/

Tipos de MOOC

Basados en Basados en crear crear

conexionesconexiones

BasadosBasadosen tareasen tareas

BasadosBasadosen contenidosen contenidos

Siemens/DownesAlec Couros EC&I 831Dave CormierCCKxx & ChangexConectivismo

Jim Groom DS106Lisa Lane POT Cert

Stanford AIedxCourseraUdacityInstructivismocomerciales o pre-comerciales

cMOOCcMOOC xMOOCxMOOC

xMOOC:

1.Masivos.2.Acceso online y abiertos 3.Lecciones con vídeos cortos y

pruebas objetivas formativas.4.Evaluación automatizada de

pruebas objetivas y/o por pares.5.Foros para el debate y el soporte

entre iguales.

Objetivo: adquisición de conocimientos

cMOOC:

1.Masivos.2.Acceso online y abiertos. Materiales

libres.3.Lecturas, vídeos, conferencias, tareas,

etc. como “pretexto”.4.Autoavaluación. No créditos, no

calificaciones. Aprender por aprender.5.Foros en línea para el debate y el

soporte entre iguales. Y muchísimas más herramientas... (tags para organizar).

Objetivo: apropiación y creación de conocimiento. Networking, desarrollo del PLE.

Tiempo: una o dos semanasTiempo: una o dos semanasTiempo: una o dos semanasTiempo: una o dos semanas

xMOOC: Mastery Learning

EvaluaciEvaluaciónón

formativformativaa

EvaluaciEvaluaciónón

formativformativaa

Unidad o lección 2

Unidad o lección 2

Actividades Actividades de ampliaciónde ampliación

Actividades Actividades de ampliaciónde ampliación

Actividades de Actividades de recuperaciónrecuperación

Actividades de Actividades de recuperaciónrecuperación

Unidad o lección 1

Unidad o lección 1

EvaluaciEvaluaciónón

formativformativaa

EvaluaciEvaluaciónón

formativformativaa

EvaluaciEvaluaciónón

formativformativaa

EvaluaciEvaluaciónón

formativformativaa

Referentes teóricos

Benjamin Bloom(1913-1999)

B.F. Skinner(1904-1990)

Antecedents: Washburne en1922

Retrieval practice is the act of enhancing long–term memory of facts

through recalling information from short–term memory.

Retrieval-based learningRetrieval-based learning

“The key idea underlying our research is that

frequent classroom testing (and student

self-testing) can greatly improve education from kindergarten

through university.”

Roediger, H.L. & Karpicke, J.D. (2006). Test-Enhanced Learning. Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention, Psychological

Science, 17(3), 249.

Jeffrey D. Karpicke

En fin... TTT (Teaching to The

Test)

Los cMOOC han hecho un interesante tabajo en

auto-organizción y comunidades de

aprendizaje. Los xMOOC han escalado el aula

magna Son enfoques muy diferentes. Su valor

depende del valor que Ud. vea en estas dos metas.

Stephen Downes

Todo sobre los MOOC en una diapositiva :-)

Aprendizaje formal e informal en los límites de

la academia: cMOOC:PLEs y

aprendizajes emergentes

“El PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de

información, conexiones y actividades que cada

persona utiliza de forma asidua para aprender”

Adell y Castañeda, 2010

Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de

aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red.

Alcoy: Marfil.

www.um.es/ple/libro

Aprendizajesemergentes

Williams, R., Mackness, J., y Gumtau, S. (2012). Footprints of emergence. International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(4). Accesible en http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1267/230

CaosCaosCurrículumprescrito

Para terminar...

““DonDon’’t be too proud of this t be too proud of this technological terror youtechnological terror you’’ve ve

constructed.constructed.””Darth VaderDarth Vader

¿El futuro?

¡Muchas gracias porsu atención!

Jordi AdellCentre d’Educació i Noves Tecnologiess

Universitat Jaume Ijordi@uji.es@jordi_a

¿Preguntas?

¿Preguntas?

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