lærerens hæfte – evalueringskriterier for skriftlig musik
Post on 09-Jan-2022
0 Views
Preview:
TRANSCRIPT
»Lærerens hæfte« Evalueringskriterier for skriftlig musik A 2020
Indholdsfortegnelse
FORORD...........................................................................................................................................................................................1GENERELINDLEDNING...............................................................................................................................................................2EVALUERINGSKRITERIERFORM1.........................................................................................................................................4M1-BESVARELSETILKARAKTEREN12................................................................................................................................9INDLEDNINGTILEVALUERINGSKRITERIERNEFORM2...............................................................................................13M2OPGAVEE1–VOKALARRANGEMENT..........................................................................................................................15BAS.......................................................................................................................................................................................................................16TRESTEMMIGHED/ALT......................................................................................................................................................................................17RYTMISK/PROSODISKARBEJDE.......................................................................................................................................................................20
EKSEMPELPÅVOKALSATSBESVARELSETIL12.............................................................................................................22M2OPGAVEE2–POPROCKARRANGEMENT....................................................................................................................24FLYDEKOROGRYTMISERETFLYDEKOR..........................................................................................................................................................25KORSVAROGRYTMISK/PROSODISKARBEJDE................................................................................................................................................26MEDSTEMMER....................................................................................................................................................................................................28BAS.......................................................................................................................................................................................................................31TROMMEROGBAS/GROOVE.............................................................................................................................................................................32
EKSEMPELPÅPOPROCKBESVARELSETIL12..................................................................................................................35M2OPGAVEE3–JAZZARRANGEMENT...............................................................................................................................38FLYDEKOROGRYTMISERETFLYDEKOR..........................................................................................................................................................39KORSVAROGRYTMISK/PROSODISKARBEJDE................................................................................................................................................41MEDSTEMMER/BLOKSATS/CLOSEHARMONY...............................................................................................................................................43BAS.......................................................................................................................................................................................................................45TROMMEROGBAS..............................................................................................................................................................................................48
EKSEMPELPÅJAZZBESVARELSETIL12............................................................................................................................51
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 1
Forord KærekollegaDetermedstorfornøjelse,atvikanpræsentere”Lærerenshæfte”forskriftligmusik.Hæftetindeholderbeskrivelser,forklaringerogevalueringskriterierforalledisciplineridennyeskriftligeeksamenimusikpåA-niveau.Førsteprøvesætudkomiefteråret2018efterathaveværetpræsenteret,justeretogdiskuteretpåtodialogmøderogetFIP-kursus.Detandetprøvesætudkommeriløbetafforåret2019.Lærerenshæfteogdenyeprøvesæterudarbejdetisamarbejdemedundertegnedeafdennearbejdsgruppe:DollyKjeldsen,KalundborgGymnasiumMereteWendler,AurehøjGymnasiumNicolaiGlahder,FrederiksborgGymnasiumThomasHammer,NørreGymnasiumVenlighilsenUffeEnglund,fagkonsulent2/2–2019Lærerenshæfteerhermedudkommeti2020-version.Hererderbla.foretagetetparændringeripointgivningeniopgaveB1,afsnittetomtrintalssystemererjusteretensmule,opgaveformuleringentilopgaveDerligeledesjusteretlidt,ogderertilføjetenlilleuddybningomprosodiskarbejdeipoprock.Endeligerderrettetetparmindrefejlogindsatetkorrektlinktilfunktionsfonten.Deindholdsmæssigeændringeridenneversionermarkeretmedrødt.VenlighilsenThomasHammer,fagkonsulent26/8–2020
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 2
Generel indledning Gymnasiereformenfra2017ogdentilhørendenyelæreplanogvejledningmedførteenrækkeændringerafdenskriftligestudentereksamenimusik.Ændringersomogsåhængersammenmeddegenerellekravtildenyeeksaminersomgælderallefag.Disseændringerhandlerblandtandetomateksamensopgaverne”skalforenklesogfornys”;atdetskalsikres,”atderiallefagerenklarsammenhængmellem,hvadeleverneskalkunne,oghvadelevernebliverevalueretpåvedprøverne”;samtatovergangentildigitaleprøverskalske,udenatindholdetafprøverneforsimples.Digitaliseringenskalendda”bidragetilenfagligogpædagogiskforbedringafprøverne.”Formusikliggerforenklingenførstogfremmestiprøvensandendel–Musikteori2–hvorantalletafopgaverelevenkanvælgeimellem,reduceresfrafemtiltre.Såledesudgårdelsdenhidtidigeopgave5(delopgaver),somharværetendelafopgavesættetsiden2003,delsopgave1(harmoniseringogudsættelseafkoralmelodi),somenddailangeperioderharværetkerneniopgavesætteneheltsidenmusikfagetsførsteforsøgseksameni1958.Processenfremmoddenneforenklingharværetlangogharværetdiskuteretigennemenårrække.Årsagernetilatnetopkoralenogdelopgavernebortfalder,erønsketom,atdeforskelligeopgavergrundlæggendesetbørtestedesammekompetencer–ogherfalderblandtandetharmoniseringsdelenidetoopgaverudenfor.Samtidigerdetønsket,atdermedreduceringentiltreopgaverkanskeenøgetfagligudviklingomkringderesterendeopgaver.Iprøvensførstedel–Musikteori1–erdersketenstørrejustering,såledesatalleopgavernutydeligthandlerommusikalskanalyse.DervedskalMusikteori1ihøjeregradendtidligereunderstøttearbejdetmedmusikalskanalyseimundtligmusikogskriftligtiforbindelsemedSROogSRP.Dervedskalopgavenskabestørresammenhængmellemdemegetforskelligartededeleafmusikfaget.Opgavenskal–ligesomrestenafsættet–løsesdigitaltogkommerdervedtilattræneeleverneiatskrivemusikalskanalyseiettekstbehandlingsprogrammeddesærligeudfordringerdettehar.MedovergangentildigitalprøveforsvinderforbuddetmodhjælpemidleriMusikteori1ogdentidsligeafgrænsningmellemM1ogM2.Dogtilstræbesdetiudarbejdelsenafopgaverne,atderfortsatskalanvendesca.1timepåM1ogca.4timerpåM2.Endeligforsvinderforbuddetmodbrugafsærligefaciliteteridenodeskrivningsprogrammer,deranvendesiarbejdetmedMusikteori2.Størstedelenaf”Lærerenshæfte”harformafevalueringskriteriertildeforskelligeopgaveridenyeeksamenssæt.Disseerstatterdermedmusikfagetsældreevalueringskriterierforpoprock(2010/2012),jazz(2012)ogevalueringskriterierneforM1(2015).Evalueringskriteriernekansessomenslagsnødvendigtilføjelsetilvejledningen,dadetnetopformusikfaget(hvisvigtigsteskriftsprogernoder)ervanskeligtatudtrykkesigpræcistommusikivejledningenssprog.Evalueringskriteriernesvigtigsteformålerdelsatpræciseredetpræcisemusikalske,analytiskeogarrangementstekniskeindholdiopgaverne,delsatsikreenensartetogtransparentvurderingafopgaverne.Deskriftligecensorerersåledesforpligtettilatanvendedemideresvurderinger,ogdenenkeltelærerkandermedherhentesikkerhjælpiarbejdetmedatvurderedenenkelteelev.EvalueringskriteriernetilM2beskrivesnærmereienindledningsenereidettehæfte.
Musikteori 1 digitalt M1skallavesiWordellerettilsvarendetekstbehandlingsprogramogafleveresipdf.Tekstbehandlingsformatetervalgt,fordidetgiverdebedstemulighederfor,atelevenkanbesvareopgavenmeddefonte,elevenmåtteønskeatanvende.Specialfonteintegreresidokumentet,nårmanprinterellergemmertilpdf,hvorveddetsikres,atalthvadelevenskriver,vilkunnelæsesafcensorerne.Derudovergiverdetogsådenenkelteundervisermulighedforatlaveopgavertileleverneisammeformatsomdet,deskalskriveeksamensopgaveni.EndeligtrænerdetmeregenerelteleverneiatskriveommusikiettekstbehandlingsprogrammedspecialfonteognodeeksemplerogforberederdervedSROogSRP.EksamensopgavenkanogsåfintløsesifxPages.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 3
Ulempenvedformateter,atelevenvedetuheldkankommetilatsletteopgavetekstellernoder.Derforståropgavetekstognoderogsåiselvedenhtml-baseredeopgave.Ipraksisbetyderdetikkenoget,hviselevenkommertilatslettelidtafopgaveteksten,menskulleenelevkommetilatslettenogetvigtigt,kanelevenblotåbneennyversionafeksamensopgavenogkopieredetmanglendeoveridenversion,derarbejdesi.Deternaturligvisvigtigt,atlærerendemonstrererforeleverne,hvordanmanarbejdermedmusikalskanalyseiWordellerettilsvarendetekstbehandlingsprogram.Lærerenbørviseeleverne,ateksamensopgavenerforudindstillettil,atmananvenderstandardtypografideflestesteder–atdenerforudindstillettil,atmananvenderenbestemttypografimedfunktionsfontenkeltesteder–ogateleverneforstårogkanændretypografier.Ligeledesbørlærerenviseeleverne,atdersomhjælpieksamensopgavenerindsattabulatorer,dergørdetnemmereatindsættebecifringerogfunktionstegnoverogundernoderne.Detbørogsådemonstreres,atmankanindsættebecifringerogfunktionstegnpåandremåder–blandtandetfordimanikkekanværesikkerpå,attypografierogtabulatoreroverføreskorrekttilalleversionerafalletekstbehandlingsprogrammerpåalleplatforme.Tilatløseeksamensopgaven(B1)kanmanmedstorfordelanvendeenfunktionsfont.RuneBechLauesenharfremstilletfonten”Funktionstegn”,sommegetpræcistdækkerdetegnmanharbrugfortilatløseM1-opgaverne.Fontenogenvejledningtildenkanhentesher:https://emu.dk/stx/musik/prover-og-eksamen/funktionsfont-til-musikteori-1.Derfindesogsåandrefunktionsfonte,somkananvendes,fxOpusogAmadeus.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 4
Evalueringskriterier for M1 DeforskelligeopgaveriM1vægtesidetteforhold:Avægteren⅛B1vægteren¼B2vægteren⅛Cvægteren¼Dvægteren¼IevalueringskriterierneforM1arbejdesmedetpointsystem,hvorderkangivesmaksimalt40point.Fordeltpådeenkelteopgavervilpointtallenesesåledesud:A=5pointB1=10pointB2=5pointC=10pointD=10pointDergivesendelkarakterpåbasisafdenneoversættelsesskala:
Point Karakter Karakterbeskrivelse
35-40point 12Karakteren12givesfordenfremragendepræstation,derdemonstrererudtømmendeopfyldelseaffagetsmål,medingenellerfåuvæsentligemangler.
30-34point 10Karakteren10givesfordenfortrinligepræstation,derdemonstrereromfattendeopfyldelseaffagetsmål,mednoglemindrevæsentligemangler.
22-29point 7 Karakteren7givesfordengodepræstation,derdemonstrereropfyldelseaffagetsmål,medendelmangler.
17-21point 4 Karakteren4givesfordenjævnepræstation,derdemonstrererenmindregradafopfyldelseaffagetsmål,medadskilligevæsentligemangler.
13-17point 02 Karakteren02givesfordentilstrækkeligepræstation,derdemonstrererdenminimaltacceptablegradafopfyldelseaffagetsmål.
6-12point 00 Karakteren00givesfordenutilstrækkeligepræstation,derikkedemonstrererenacceptabelgradafopfyldelseaffagetsmål.
0-5point -3 Karakteren-3givesfordenheltuacceptablepræstation.Derrundesikkeopad–såledeser29,5pointligmedkarakteren7.Evalueringskriterierneogpointsystemetskalbådesessomethjælpemiddeltilatgiveenkorrektogensartetbedømmelseafopgaveløsningerogsomentydeliggørelseaf,hvadderforventesafløsningerneafdeforskelligeopgaver.Detertilstræbtatgørepointsystemetsåsimpeltsommuligtogsamtidigtfleksibeltnoktilatkunnerummerelativtforskelligartedeopgaver.EtafformålenemeddennyeM1er,atopgaverneihøjeregradskalafspejlevirkeligeanalysepraksisserpåetforfagetcentraltmusikalskmateriale–oghvoranalysematerialetsåvidtmuligtergennemgåendeogudsættesforforskelligeanalysemetoder.Såledesvildetikkeværemuligtatstandardisereopgaverneisammegradsomtidligere.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 5
Opgave A – Akkordlæsning “Notérbecifringoverkasserne.Angivbastone,nårenandentoneendgrundtonenliggeribassen.”FagligedelmålEksaminandenskalnoterebecifringinkl.bastoneoverakkordernoteretipartitur(g-,bratsch-ogf-nøgle).Hverakkord,derønskesaflæst,erindrammet,ogsværhedsgradener(eksemplificeretmedCsomgrundtone):Defiretreklange:dur,mol,formindsket,forstørret(C,Cm,CdimellerCo,CaugellerC+).Durtreklangenkanoptrædemedtilføjet(stor)sekstellertilføjetseptim(stor,lille):C6,Cmaj7,C7ellernone(stor,lille):C9,C7b9,Cmaj9.Mol-treklangenkanoptrædemedtilføjet(stor)sekstogtilføjetseptim(lille):Cm6,Cm7ellernone(stor)Cm9.Denformindskedetreklangkanoptrædemedlilleseptim(Cm7b5)ogformindsketseptim(denformindskedefirklang,Cdim7).Desudenkanforekommesus4-akkordermedellerudenlilleseptim:Csus4,evt.C7sus4.Akkordernekanforekommeiomvendingernetertsibas,kvintibasogseptimibas.VurderingOpgavenkantildelesoptil5point.Hvisopgavenindeholder5akkorder,derskalaflæses,vilhverkorrektnoteretbecifringmedføreetpoint.Hvisakkorderneoptrædermedterts,kvintellerseptimibassen,skaldetteangives.Mankanfratrækkeethalvtpointformanglendeellerforkertudvidelsestone,ellermanglendeellerforkertbastone.Somudgangspunktgivesdetfuldepointfordensimplestmuligebecifring,doggodtagesfxEm7/gforG6,Gm6/eforEm7b5ogDdim7/hforHdim7.Derkangiveshalvepointfordelvistkorrektebecifringeraffirklange(fxCm7istedetforC7,ogFm7istedetforFm7b5).Treklangeskalaflæseskorrektforatudløsepoint.Somdetfremgårafdefagligedelmålskelnesidenne(ogideøvrigeopgaveriskriftligmusik)mellemdimsomtreklangogdim7somfirklang,ogfølgeligmedførerdetfradragafethalvtpoint,hvisendim7-akkordbecifresdim.
Opgave B – Harmonisk analyse B1–Harmoniskanalyse1”Foretagfunktionsharmoniskanalyseafdemedrødtunderstregedeområder–udfradeopgivnebecifringerogdebecifringer,duharnoteretiopgaveA.Angivbastonenstrinunderfunktionstegnet,hvisfunktionenikkehargrundtonenibassen.Duskalangivedenellerdetonearter,duanalysererudfra.”B2–Harmoniskanalyse2“Foretagharmoniskanalyseafnedenståendebecifringer.Angivfunktionstegn,hvisopgavenerfunktionsharmonisk,ogangivtrintal,hvisopgavenermodal.Angivhvilkentonalitetharmonikkenerudtrykfor,oggivenkortbegrundelse.Grundtonenerxx.”FagligedelmålEksaminandenskalanalyserefunktionsharmoniske(durogmol)ogmodalharmoniskeprogressionervedatanføretoneartoganalysetegn(funktionstegnellertrintal)underbecifringernetiletstykkemusik.Eksaminandenskalderudoverkortargumenterefor,hvorforderertaleomentenfunktionsharmonikellermodalharmonik.Sværhedsgrad–funktionsharmonik:hovedfunktioner,parallelakkordersamtbidominanter,akkordudvidelser,(f.eks.S6,tilføjedeseptimer),forudhold(dk, d5),ufuldkomnedominanter,skuffendeopløsning(Ts).Opgavenifunktionsharmoniskanalysekanindeholdemodulation.Sværhedsgrad–modalharmonik:dorisk,mixolydiskogæoliskmodus.IdenharmoniskevurderingsopgaveB2eranførtmelodiensgrundtone,menikkedenstonalitet.B1ogB2OpgaveBerdeltitoopgaver,B1ogB2,hvorB1erenopgaveifunktionsharmoniskanalyse,eventueltmedmodulation,mensB2erenopgave,somentenerfunktionsharmoniskellermodal.B2erenharmoniskvurderingsopgave,hvoreksaminandenudoverangivelseaftrintalellerfunktionsbetegnelserskalvurdereogargumenterefor,hvilkenslagstonalitetopgavensakkordererudtrykfor.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 6
VurderingB1Dergives10pointforenkorrektløsning.Pointfordelingenforetagesipraksisved,atdertagesudgangspunktimålopfyldelse,dergiver10point,ogderfrafratrækkesformanglerogfejlibesvarelsen.Enopgavekanikkefåmindreend0point–ognaturligvishellerikkemereend10point.Dergives0point,hvisinteterudfyldt,ellerinteterkorrekt.Hverkorrektfunktiontællerca.etpoint,ogomvendtfratrækkesetpoint,hvisfunktionenerangivetforkert.Medénfunktionmenesfxalletonikaerellerallevekseldominanteriopgaven,uansethvormangegangefunktionenoptræder.Bidominantertilforskelligefunktioneransesforatværeforskelligefunktioneroggiverderforetpointhver.Hvisderangivesbidominant(D)underenvekseldominantDD,ansesdetsomenfejl.Hvisfxkunca.halvdelenafforekomstenafenbestemtfunktionerbesvaretkorrekt,fratrækkeskunethalvtpoint.Hvisfunktionenikkehargrundtonenibassen,skalbastonenstrinangivesunderfunktionstegnet.Manglendeellerforkertebastoner,ellermanglendeellerforkerteudvidelsestoner,giveretfradragpåca.ethalvtpointperfunktion.Derkandoghøjestfratrækkessamletetpointialtformanglendebastonerogmanglendeudvidelser.Vedufuldkomnedominantererdetpga.traditionelleforholdvalgfrit,ommanvilsættebastoneangivelse.Vedharmoniskesynonymervilbedømmelsenværeens:Sp7medtertsenibassenvilsåledesansessomligesåkorrektsomS6.TpefterdominantenistedetforTs(idurtoneart)vildogansessomenfejl.Enovervejendekorrektfundetogplaceretmodulationgiverca.2pointekstra,menheltsærligtformodulationenfratrækkesderikke,hvisdenikkefindes.Dereraltsåtaleomekstrapoint.Modulationenskalangivesmeddenkorrektetoneart,deranalyseresudfra.Deterudtrykforgodforståelseafklassiskemodulationer,hvisakkorder,derfungerersomhængslermellemtotonearter,analyseresudfrabeggetonearter.Detansessomenkorrektmodulationsbeskrivelse,hvisblotdominanttiltonikaforbindelsenidenmidlertidigetonearterangivet.Ligeledeshvismodulationsområdeterlagtlidtforbredt.Påpegningafkvintskridtssekvenserogandreiagttagelserkanudløseekstrapoint.KorrektefunktionsbetegnelserpåeventueltforkertaflæstebecifringerfraopgaveAkanafhængigtafsammenhængentildelesfuldepoint.IkkealleB1-opgavervilhavemodulation,ogdetvilværeangivetiopgaven,omderermodulationellerej.Dervilikkeværeetfastantalfunktioneridenneopgave.VurderingB2Dergives5pointialtforkorrektbesvarelse.Dergives2pointforkorrektetrintalellerfunktionsbetegnelser,og3pointforenkorrektvurderingogbestemmelseaftonalitet.Opgavernevilentenværefunktionsharmoniskdur,funktionsharmoniskmol,ellermodale(æoliske,doriskeellermixolydiske).Æoliskogmodalmolansessomsynonymer.Eksaminandenskaltagestillingtil,hvilkenafdissefemmulighederopgavenerudtrykfor.Bestemmelsenaftonalitetskalbegrundes–fxigennemhvilketskalamaterialeakkorderneanvender,ogigennemforholdetimellemakkorderne(kvintfald,kvartfald,trinvisebevægelserosv.).Ogsåandreforholdkaninddrages,fxfraværellertilstedeværelseafledetoneforbindelserogspændingsakkorder.Etparkorrekteudsagn,derermedtilatbegrundebestemmelsenaftonalitet,ansessomfyldestgørende.Dergivessamlet3pointfordenkorrektebestemmelseaftonalitetogbegrundelse.Mankanvælgemellematanvende3forskelligetrintalssystemer,nårmanløserdenneopgave.Entenetabsoluttrintalssystem,hvoralletrinangivesudfradurskalaen,ogakkordstruktur(dur,mol,dimosv.)ogudvidelserangivessomvedbecifringer(fxvilEbm6itoneartenC-molherværebIIIm6)–elleretdiatonisktrintalssystem,hvortrinangivesrelativtudfradentoneart,manangiveratanalysereudfra(fxvilEb6itoneartenC-molherværeIII6),oghvorderkunangivesakkordstruktur,hvisdenneafvigerfradentoneart,mananalysererudfra.Mankanendeligogsåanvendeetsemirelativtbecifringssystem,hvormanangivertrinudfradentoneartmananalysererudfra,mensamtidigangiverakkordernesstruktureksplicitsomidetabsoluttetrintalssystem.Manskalnaturligvisværekonsekventisitvalgaftrintalssystem.Dvs.atmanikkekanvælgeatangivenoglehævede/sænkedetrinogikkeandre.Uansethvilkettrintalssystemmananvender,skalakkordstrukturogudvidelserfremgå(eksplicitellerimplicit).
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 7
Eksaminandenbehøverikkeatangive,hvilkettrintalssystemderanvendes.Vedderelative,diatonisketrintalssystemerskalangives,hvilkentonalitetderanalyseresudfra.Vedabsoluttrintalssystemkanmanudeladedet(hervederdetunderforstået,atderanalyseresudfradurtonalitet).Hvismananvenderetrelativt,diatonisktrintalssystem,kanmangodtanalysereudfraenandentonalitet/modalitetendmusikstykkethar–såskaldenkorrektetonalitetblotfremgåtydeligtogentydigtafvurderingsafsnittet.FxkanmangodtanalyseredennerundgangudfraC-dur–ogefterfølgendekonkludere,atdenerC-mixolydisk: |C|Dm7|Bb|F|C-dur: III7bVIIIVHvisopgavenerfunktionsharmonisk,skalderanvendesfunktionsbetegnelser,oghvisopgavenermodal,skalderanvendestrintal.Hvisderienbesvarelseerforetagetenforkertvurderingaf,omderskalanvendestrintalellerfunktionsbetegnelser,vilderblivefratrukketca.etpoint.
Opgave C – Melodisk analyse ”Foretagenanalyseafdennemelodi.Analysenskalindeholdeenangivelseafmelodiensstruktur,herundereninddelingiperioder/fraser,ogenbeskrivelseafopgavemelodiensmelodiskeogrytmiskeopbygning.Melodienstoneart,taktartogambitusangivesidetrebokse.”FagligedelmålEksaminandenskalforetageenkortereskriftligmelodiskanalyseafenmelodi.Analysenønskesformidletiprosa.Elementeribeskrivelsenafopgavemelodiensmelodiskeogrytmiskeopbygningkanvære:Karakteristiskerytmiskemotiver,tonegentagelser,trin-ogspringvisebevægelser,akkordbrydninger,prægnanteintervaller,bevægelsesretning,simpleogvarieredegentagelser,sekvenserogomvendingersamtmotiviskslægtskab,kernetoner,modulationogbrugaftoneartsfremmedetoner,åbneoglukkedeperiodeslutninger,drejebevægelser,melodiskebueroghøjdepunkt.Melodienvilværeforsynetmedtakttal.VurderingDergives10pointforenkorrektogfyldestgørendebesvarelse.Dergivesethalvtpointforhenholdsviskorrekttoneartogtaktart.Dergives1pointforkorrektambitus.Forintervalnavnestørreendoktavkanmanentenvælgebenævnelsernenone,decim,undecimosv.elleroktavplussekund,oktavplusterts,oktavpluskvartosv.Hvisintervallerneerrene,behøverdetikkeatangives.Renundecimogoktavpluskvarteraltsåligekorrekt.Forøvrigeintervallergælderdet,atambitusskalangivesvedbådeintervalnavnogstørrelse.Hvisstørrelsenerforkertellerikkeerangivet,fratrækkes½point.Dergives2pointforenkorrektangivelseafmelodiensstruktur.Dennestrukturbeskrivelseskalindeholdeenopdelingafmelodieniperioder/fraser,hvislængdeskalangives.Forholdetimellemmelodiensperioder/fraserangivesmedbogstaver.Deresterende6pointgivesforenbeskrivelsemedrelevantefagbegreberaffrasernesmelodiskeogrytmiskekarakter,herunderenargumentationforstrukturbeskrivelsen.Deterpåingenmådenødvendigt,atalleperioderbeskrivesidetaljer–mendetforventes,atvæsentligetrækvedmelodienbehandles.Hvisenmelodiindeholdertydeligsekvens,vildetsomregelmedføreetfradragafpoint,hvisdetikkebemærkesianalysen.
Opgave D – Rytmisk analyse ”Foretagenanalyseafrytmikkenipartituret.Foretagenanalyseafrytmikkenipartituret.Beskrivherunder,hvilkerytmiskestrukturerdeenkeltestemmeranvender,deenkeltestemmersgentagelsesstrukturerogforholdetimellemstemmerne.”Fagligedelmål
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 8
Eksaminandenskalforetageenkortereskriftligrytmiskanalyseafetpartitur.Analysenønskesformidletiprosa.Eksaminandenskalkunne:Læserytmisknotation,analysererytmiskemønstreogmodrytmer,f.eks.pulsmarkering,backbeat/afterbeat,underdelingsniveauer,gentagelsesmønstre,ostinater,synkope/lift,off-beat,claverytmikogpolyrytmiksamtanalyserestemmernesrytmiskesamspil,f.eks.komplementærrytmikogsammenfald.VurderingDergives10pointforenkorrektogfyldestgørendebesvarelse.Dergives2pointfor,atbesvarelsendokumentererkorrekteogrelevantetaktpositioner(fx”at16.-delsclavesfigurenstarterpå2-ogsåibassens2.takt”).Alleiagttagelserskaludpegesipartituret.Deterikkenødvendigt,atsamtligerytmiskemønstredokumenteresmedtaktpositioner,meniløbetafanalysenskaleksaminandendokumenterecentraleiagttagelser.Dergives4pointforidentifikationenafderelevanterytmiskestrukturerideenkeltestemmer,fxpulsmarkering,underdeling,afterbeat,offbeat(8.-delsoffbeateller16.-delsoffbeat),clavesrytmik(8.-dels-eller16.-delsclave).Dergives1pointforenkorrektbeskrivelseafdeenkeltestemmersgentagelsesstrukturer. Endeliggives3pointforenkorrektbeskrivelseafrelevanterytmiskeforholdmellemstemmerne,fxsammenfaldogkomplementærrytmik.Ikkeallerytmiskestrukturerogrytmiskeforholdimellemstemmernebehøveratudpeges,mendecentrale. Uddybninger:
– Melodiskeiagttagelserersomudgangspunktikkeendelafdenneopgave,menmågerneforekomme.Vissemelodiskefigurerkanligefremdanneenrytmeisigselv(fxguitarfigureniColdplaysClocksellerbasostinatetiJacksonsBillieJean,derbeggehar8.-delsunderdelinger,derdannerclavesfigurer)ogderforkanværevæsentligeattrækkefrem.Rytmiskeogmelodiskegentagelsestrukturerkanogsåværeforskelligeindenforenstemme;ogderforrelevanteatpegepå.
– Soundmæssigeiagttagelserhørerikketilidenneopgave,menkangodtundtagelsesvistindgå,hvisdegivermeningiforholdtildenrytmiskeanalyse.Fxkanbestemtemarkeringerhavesærligvægt,fordideermiksetlangtfremilydbilledet,ellerfordideerunderstregetmedensærligsoundmæssigeffekt.
– Deterikkemeningenatopgavenskaldemonstrerestilkendskab,selvomdetnaturligvisikkegørnoget.Eksaminandenbehøverfxikkekendetilbegrebersåsomhalvtempo,dobbelttempo,walkingbas,pumpebasellerstandardrockrytme,menskalværeistandtilatbeskrivefænomenernekorrekt.
– Deterhellerikkeetkrav,atdetforklares,hvordangroovetrytmiskvirkerelleropleves,selvomengrooveanalyseoftekanhavedetpraktiskeformålatforklare,hvorforetgroovevirkerpåenbestemtmåde.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 9
M1-besvarelse til karakteren 12 Indledendekommentar:Dennebesvarelseindeholderingenfejlogerderforikkeenrealistiskelevbesvarelse.
Opgave A – Akkordlæsning Notérbecifringoverkasserne.Angivbastone,nårenandentoneendgrundtonenliggeribassen.
Opgave B1 – Harmonisk analyse 1 Foretagfunktionsharmoniskanalyseafdemedrødtunderstregedeområder–udfradeopgivnebecifringerogdebecifringer,duharnoteretiopgaveA.Angivbastonenstrinunderfunktionstegnet,hvisfunktionenikkehargrundtonenibassen.Duskalangivedenellerdetonearter,duanalysererudfra.Opgavenindeholderikkemodulation.
M1–MusikalskanalyseOpgaveA–AkkordlæsningNotérbecifringoverkasserne.Angivbastone,nårenandentoneendgrundtonenliggeribassen.
OpgaveB1–Harmoniskanalyse1Foretagharmoniskanalyseafdemedrødtunderstregedeområder–udfradeopgivnebecifringerogdebecifringer,duharnoteretiopgaveA.Duskalangivedenellerdetonearter,duanalysererudfra.
Opgavenindeholderikkemodulation.
W.A.Mozart:Symfoninr.29,1.sats:Allegromoderato(1774) H7/d#
A-dur: t g tp wp de7 D ep (e7)
G#dim A D6 E7
tp w u t Tp s6 d7 t
)LOQDYQ� 6\PIRQL QU� ���SUL 6LGH �
9LROLQ �
9LROLQ �
9LROD
&HOOR
! """ ##
! """ ##$ """ ##% """ ##
&$
& ' &( & & &$�&"& &) &) &
)"P& &) &) &+P�'& ' &* & & &"
( & &) &) &" & &) &) &&"P�(& '&
"��("&* & &
+ , , , , , , , , ,, , , , , , - , ,"- , , , ," - , ,"
�
! """
! """
$ """
% """
&" )"P& &) &) &" & &) &) &'�)
"& ' &* & & & &)
"P & & &$
& & & & & & &
, , , , & & & & & ' &( & & & &
- , , & & & & & & . +- , , & & & & & . +
)LOQDYQ� 6\PIRQL QU� ���SUL 6LGH �
9LROLQ �
9LROLQ �
9LROD
&HOOR
! """ ##
! """ ##$ """ ##% """ ##
&$
& ' &( & & &$�&"& &) &) &
)"P& &) &) &+P�'& ' &* & & &"
( & &) &) &" & &) &) &&"P�(& '&
"��("&* & &
+ , , , , , , , , ,, , , , , , - , ,"- , , , ," - , ,"
�
! """
! """
$ """
% """
&" )"P& &) &) &" & &) &) &'�)
"& ' &* & & & &)
"P & & &$
& & & & & & &
, , , , & & & & & ' &( & & & &
- , , & & & & & & . +- , , & & & & & . +
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 10
Opgave C – Melodisk analyse Foretagenskriftliganalyseafdennemelodi.Analysenskalindeholdeenangivelseafmelodiensstruktur,herundereninddelingiperioder/fraser,ogenbeskrivelseafopgavemelodiensmelodiskeogrytmiskeopbygning.Melodienstoneart,taktartogambitusangivesidetrebokse.Dentilhørendelydfilfaderuditakt11.Melodianalyse-opgavenangårkundenedskrevnetakterherunder–ogdermedkun1.violinstemmen.
W. A. Mozart: Symfoni nr. 29, 1. sats: Allegro moderato (1774)
Toneart:A-dur
Taktart:4/4
Ambitus:Oktav+kvart(renundecim)
Herskalduskrivedinanalyse(boksenudvidersigefterhåndensomduskriver):Melodienkanopdelesi4totaktsperioder,hvorafdeførste3perioderersekvenserafhinanden,ogdensidsteperiodekontrasterer(menfortsatbrugerA-stof),altsåenstrukturdermedbogstaverkunneudtrykkessåledes:a,a’,a’’,a’’’. Førsteperiodelæggerudmedetnedadgåendeoktavspringogfortsættermeden8.-delsunderdeltfigurdererprægetaftonegentagelserogtonedadgåendedrejetoner.Heledenhalvandentaktlange8.-delsfigurfornemmessomenlangoptakttildetnæstenedadgåendeoktavspringitakt3. Andenperiodeerensekvensafførsteperiode–ensekundhøjere. Tredjeperiodeersekvenseretyderligereensekundop. Isidsteperiodelæggesudmedendnuentrinvistopadgåendesekvenseringafoktavspringet,hvorefter8.-delsfigurenafbrydesaftrinvistnedadgåendehalvnodertilbagetilgrundtonena. Overordnetdannerallede4periodertilsammenenbueform.
)LOQDYQ� 6\PIRQL QU� �� ORGUHW�SUL 6LGH �
� � �
�� YLRO� !""" ## $ $ % $& $ $ $ $ $' $' $ $ $' $' $ $ % $( $ $ $" $ $' $' $" $ $' $'
� � � � �
!""" $ $ % $( $ $ $" $ $' $' $" $ $' $' $ $ % $( $ $ ) ) $&
�� �� �� ��
�� YLRO !""" ## $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $" $ $ $ $�� �� �� ��
!""" ) $ * $ $ $ $ + $ ) $ * $ $ $ $ +
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 11
Opgave D – Rytmisk analyse Foretagenanalyseafrytmikkenipartituret.Komherunderindpårytmiskemønstre,gentagelsesstrukturerogforholdetimellemstemmerne.Dentilhørendelydfilfaderudiløbetaf5.takt.Deterkunde4takterinodeeksemplet,derskalanalyseres.
Red Hot Chili Peppers: The Zephyr Song (2002)
Herskalduskrivedinanalyse(boksenudvidersigefterhåndensomduskriver):Trommernespillerlilletrommepåafterbeat(2og4)og16.-delsunderdelingihihatten.Stortrommensmarkeringaf1,1ogsåog2ogdanneren16.-delsclave.Deteret1-taktsostinat.Bassensmarkeringaf1,2ogog4danneren8.-delsclave.4-slagetforberedespå3og.Derertaleomet1-taktsostinat.Guitarstemmenunderdeleroverordneti8.-dele,meniandenhalvdelafførsteogtredjetaktspillesen16.-delsclave.Såledeserdetrytmisksetet2-taktsostinat.Vokalenersomguitarstemmenovervejende8.-delsunderdelende–dogudelades1-slagetideførste3takter.Detersåledeset1-taktsostinat,derdogisidstetaktvarieresmedfuld8.-delsunderdelingogdervedmarkerer4-taktsperioden.Guitarenogvokalenerprægetafsammenfald,dogkomplementærrytmikvedclaveniførsteogtredjetakt.Dererkomplementærrytmikmellemtrommerogguitar,idetclavenpåskiftliggeridissetoinstrumenter.Bassens8.-delsclavehartilgengældfuldstændigsammenfaldmedtrommestemmen.
Kommentar:Detfyldestgørendeniveauudgøresherafca.2-3linjeromhverstemme.Hvordeåbenlyserytmiskemønstregenkendes(offbeat,clave,pulsmarkeringer,underdelinger).Hvorcentralemønstredokumenteres(atelevenkanaflæsetaktpositioner).Oghvorgentagelsesstrukturenerovervejendekorrekt.Derudover2-3linjeromforholdetmellemstemmerne,hvorderpegespådemestoplagteeksemplerpåkomplementærrytmikogsammenfald–menikkenødvendigvisalle.
)LOQDYQ� =HSK\U 6RQJ�SUL 6LGH �
9RNDO
*XLWDU
%DV
7URPPHU
!"##
!"##
$ ##
% ##
&$P�
'&DQ
',
'JHW
'\RXU
'KDQG
'WR
'ZULWH
'RQ�
&*�
'MXVW
'D
'SLHFH
'RI
'OHJ
'WR
'ELWH
'RQ"
&(P�
':KDW
'D
'QLJKW
'WR
'IO\
'P\
'NLWH
'RQ�
''R
)PDM�
'\RX
'ZDQW
'WR
'IODVK
'D
'OLJKW
'RQ"
' ' ' ' ' ( ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ( ' ' ' ' ' ' ' ' ' '
' ( ') ' ' ' ' ( ') ' ' ' ' ( ') ' ' ' ' ( '* ' ' '
' ( ' ' ' & ') ' ' ( ' ' ' & ') ' ' ( ' ' ' & ') ' ' ( ' ' ' & ') '+, + + + - + + + +, + + + - + + + +, + + + - + + + +, + + + - + + + +, + + + - + + + +, + + + - + + + +, + + + - + + + +, + + + - + + +
=HSK\U 6RQJ
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 12
Opgave B2 – Harmonisk analyse 2 Foretagharmoniskanalyseafnedenståendebecifringer.Angivfunktionstegn,hvisopgavenerfunktionsharmonisk,ogangivtrintal,hvisopgavenermodal.Angivhvilkentonalitetharmonikkenerudtrykforoggivenkortbegrundelse.Grundtonenera.
Red Hot Chili Peppers: The Zephyr Song (2002) |:Am7|G6|Em7|Fmaj7:|
Herangiverduanalysetegn:A-mol:I7VII6V7VImaj7
Herskalduskrivedinbegrundelseforsangenstonalitet:Skalamaterialeterrenmol,akkordrækkefølgenindeholderingenkvintfald,ogVtrinsakkordermol.DerforerZephyrSongæolisk.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 13
Indledning til evalueringskriterierne for M2 Musikteori2indeholdertreopgaver,hvorafkunenskalløses.Detreopgaverereksponenterfortredisciplinermedretforskelligartedefagligetraditioner.Meddetteskriftgivesforførstegangensamletbeskrivelseafogetsammenhængendegrundlagforevalueringenafdisseopgaver.Evalueringskriterierneeropbyggetsåledes,athverdisciplinindledesmedetafsnit,derfastlæggerdet,somersærligtveddennediscipliniforholdtildeøvrige.Dernæstfølgerenrækkeafsnit,hvordelelementeridisciplinentrækkesudogbeskrivesidetaljervedhjælpafeksemplerpåkaraktererne02,7og12–ellermedandreordeksempler,derdemonstrerer”denminimaltacceptablegradafopfyldelseaffagetsmål”,”opfyldelseaffagetsmål,medendelmangler”og”udtømmendeopfyldelseaffagetsmål”.Tilslutertilføjeteksemplerpåhelearrangementertilkarakteren12indenfordetrediscipliner.Etgrundlæggendeprincipforevalueringskriterierneforalletreopgaverharværet,atdetsomførstogfremmestvurderes,erdearrangementsmæssigekompetencer,somelevenharerhvervetsig.Dermedfokusererbeskrivelsernepådearrangementsteknikker,somforventesatværetilstedepådeforskelligekarakterniveauer–ogpådetkvalitativeogkompleksitetsmæssigeniveauarrangementsteknikkerneanvendespå.Medandreordbaserervurderingensigpåomfanget,kvalitetenogkompleksitetenafdetarrangementsmæssigearbejde.Dettebetyderikkenødvendigvis,atenkompleksstemmealtidvægtesoverdensimple.Ikkemindstfordisangbarhedogspilbarhedindgårsomenvæsentligparameterialletrediscipliner.Enenkelstemmekanogsåværeetudtrykforetstortarrangementsmæssigtarbejdepåetkvalitativthøjtniveau–fxnårenelevivokalsatsenkanseenmulighedforenheltsimpeltrinvisbevægelseigennemenrækkeforskelligeakkorder,hvorunderstemmenskifterforholdtilmelodien–ensimpelstemmeisigselv,menkompleksidenlodretteogvandrettesammenhæng(sevokalsats-bastil12,t.1-3).Detbetyderhellerikke,atmangestemmererbedreendfå.Detreopgaveformuleringerangiverdetantalstemmer,somansessomtilstrækkeligtforatløseopgaverne.Attilføjeyderligestemmertællerikkeop.Deterdeanvendtearrangementsteknikkeristemmerneogderesforholdtilhinanden,somerdetafgørendeforvurderingen.Ligeledeserdetikkemeningen,atmanskaltilføjeyderligeretaktertilopgavemelodien–mankandogtilføjeenekstratakttilslutiarrangementet,hvisenafslutningharbehovforatbredesiglidtmere.Opgaveformuleringernetildetreopgaverindeholderalledennefordring:“Udsættelsenskalafspejlesangensharmoniske,rytmiskeogmelodiskestruktur.”Formuleringenercentralpåenlangrækkeniveauerfor,hvordanopgaverneskalevalueres.Fradetgenerelleniveauatdetilføjedestemmerskalafspejleogudtydeopgavemelodiensbecifringerogtildetmerespecifikke,atfxbas/trommeripoprockogjazzpåforskelligvisskalforholdesigtilogafspejlemelodiensrytmiskestruktur.Dettebeskrivesnærmereunderdeenkeltediscipliner.Deterogsåpådetteområde,atdetblivertydeligt,atdetredisciplinererkonstruktioner,somnaturligvisafspejlervirkeligemusikalskepraksisser,menhvorvisseelementervurdereshøjereendandre–ogderforligneropgaverneikkealledemåder,mankanarrangerepåudenforgymnasiet.Afogtilkanprincipperneomdetarrangementsmæssigearbejdeogforholdettilmelodienværeikonflikt,fxikorsvaretindenforpoprockogjazzogdetrytmisk/prosodiskearbejdeivokalsats,hvordenkorstemme,derkopierermelodienrytmisk,”kun”giverkarakteren7,mensdenderbådeimitererogvariererrytmisk–ogdermedkræverprosodiskviden–kangivekarakteren12.(Seafsnitteneomrytmisk/prosodiskarbejdeunderdeenkeltediscipliner).Iogmedatdisseevalueringskriterierharstortfokuspåarrangementsteknikker,kommervægtenogsåimindregradtilatliggepådetæstetiskeeller”stilrigtigheden”(sidstnævnteerennogetuklar
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 14
kategori,somtidligereharværetetcentraltbegrebimusikfagetsofficielletekster).Omvendtbetyderdetnaturligvisikkeatstilogæstetiksletikkespillerenrolle.Evalueringskriteriernepegerpåenrækketeknikker,derrepræsentereretbestemtomfangogkompleksitetafarrangementsmæssigtarbejde.Detbetyder,atmankanløseopgavernemedandreteknikkerpåsammekompleksitetsmæssigeniveau,ogsompåsammemådeafspejlermelodien.Idenforstanderdetikkehensigten,atevalueringskriterierneskalforståssomnormative.Idefølgendeevalueringskriteriererdetetgenereltprincip,atakkordudtydningenerdenbasis,hvorpåarrangementsteknikkerneudfoldersig,ogatselveakkordudtydningeninklusiveplaceringenafkorrektgrundtoneibassenikkeisigselvsessometarrangementsarbejde(akkordudtydningkanfxforetagesautomatiskafendelnodeskrivningsprogrammer).Såledeserdetsomudgangspunktetgennemgåendeprincip,atengrundtonebasmedenkorrektrytmesessom”denminimaltacceptablegradafopfyldelseaffagetsmål”–altså2-tallet.Ogatkorstemmer,der”blot”udtyderakkorderneudenandetendenheltnødtørftigstemmeføring,hellerikkekanvurdereshøjere.Ievalueringskriterierneerderheltovervejendefokuspåarrangementsarbejdetogsatsteknikkerne,ogkuniringegradpåfejlene–somifølgekarakterbeskrivelsernefølgerkarakterernesåledes:12-talletkanhave”småfejl”,7-tallet”noglefejl”og02”mangefejl”.Denafgørendeparameterforenevalueringmåogsåaltidværekvalitetogambitionsniveauogikkefejlisigselv.Ieksemplerneindgårogsåkunfåfejlogdérblotforatfåeksemplernetilatfremståklarere.Evalueringskriterierneafsluttesmedeksemplerpåbesvarelsertilkarakteren12.Derernetoptaleomeksempler,dvs.at12-talsopgaverkansagtensseanderledesud.Mankanfxikkebrugeeksemplernetilatudlede,hvormangekorsvarenpoprock-ellerjazzopgavetil12børhave.Deleafen12-talsopgavekanogsåsagtensværepåetarrangementsteknisksimplereniveauendandre.Detafgørendeerforekomsteniløbetafen12-talsopgaveafarrangementsteknikkerpåetniveau,dersvarertildetbeskrevneunderdeenkelteafsnit(fxbasellerrytmisk/prosodiskarbejde).12-talseksemplerneindeholderhelleringenfejl,hvilketnaturligvisikkeerrealistisk.Foratunderstregehvilkenrollefejlbørspilleivurderingen,kanpegespå,atderikkeernogettilhinderfor,aten12-talsopgavebådeharmindreakkordudtydningsfejl,notationsfejl,ambitusfejl,stemmeføringsmæssigefejlogprosodiskefejl–såfremtdetarrangementstekniskearbejdeiøvrigterpåniveaumed12-talseksemplerne.Foralletreopgavetypergælderifølgevejledningenat:”Hvisdetilføjedestemmerrummerudvidelser,ændringerellertilføjelsertildenopgivneakkord,skalbecifringstegnetændrestilsvarende.Dettegælderdogikkesekundæreakkorder,såsomgennemgangs-,dreje-ogforudholdsakkorder,sålængebecifringsakkordenstårtydeligtiarrangementet.”Dermedstandardiseresetforhold,hvorderhareksisteretlidtforskelligetraditionerideforskelligediscipliner.Begrebetsekundæreakkorderernokmestentydigtindenforpoprock-ogjazzarrangement,hvordetbeskriver,hvordanmedstemmerkandannefxgennemgangsakkorder,derklartstårunderordnetiforholdtilenbecifringsakkord.Menogsåivokalsatsdækkerbegrebetoverakkorder,derikkeændrerdeoverordnedefunktioner,menblotopstårnaturligtigennemstemmernesbevægelser.Dererdogietvistomfangtaleomenvurderingssag,hvornårenakkordændringbørnoteres,oghvornårderertaleomensekundærakkord.Deterderforikkeetforhold,derskalindgåmedstorvægtibedømmelsen.Derudoverskaltilføjes,atakkordudvidelserikkebehøveratoptrædeiheleenbecifringsakkordsområde,menatogsåenheltkortvarigtilstedeværelseansesforfyldestgørende.Ijazzarrangementeksistererenfagligtraditionfor,atsærligt”naturlige”akkordudvidelserikkebehøveratblivenoteretibecifringerne.Såledesbørelevernetydeligtgøresopmærksompå,atdettenuskalgøres,uansethvilkenudvidelsederertaleom–ogomvendtbørmanglerpådetteområdeikkevægteshøjtafcensorerne.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 15
M2 opgave E1 – vokalarrangement Opgaveformulering “Derskallavesenudsættelseaffølgendemelodiformindsttrevokalestemmer(inklusivemelodien).Besvarelsenskalanvendeforskelligearrangementsteknikker,hvoriindgårmedbevægelse,modbevægelseogkomplementærrytmiskudfyldning,ogdenskalafspejlesangensharmoniske,rytmiskeogmelodiskestruktur.Melodienmågernetransponeres.Detertilladtatforetageændringeribecifringer(herunderbastonen)ogtempo.”
Kommentarer til opgaveformuleringen Ovenståendeopgaveformuleringernyoglæggersigformuleringsmæssigttætopaddeøvrige(poprockogjazz).Med”arrangementsteknikker,hvoriindgårmedbevægelse”,menesfxterts-ogsekstparalleller,unisonitetoghornkvinter.Med”arrangementsteknikker,hvoriindgårmodbevægelse”menesfx“byttegårde”ogtritonusopløsning.Formuleringenomkomplementærrytmiskudfyldningunderstreger,atdensimplenode-mod-node-satsikkeerenfyldestgørendeløsning.Udoverdehernævnteteknikkerkanogsåinddrages:motiviskimitation,forsinketparallelføring,fristemmighed,melodienienunderstemmeienfrase,orgelpunktogreharmonisering.Defølgendeafsnitviluddybehvilketarrangementsarbejdeopgaveformuleringenlæggeroptil:
– Bas– Trestemmighed/alt– Rytmisk/prosodiskarbejde
Særlige forhold omkring opgaven – og stemmeføring, paralleller mm. Fordenneopgavegældertraditionellestemmeføringsreglerangåendetommeparalleller,fordoblinger,stemmekryds,dissonansbehandlingogsløjfer,medmindreenmusikalskidéstyrerstemmeføring,fordoblingerogeventueltogsåharmonisering.Idetgodearrangementermelodiske/rytmiskemotiverframelodienintegreretidetilkomponeredestemmer,ogtekstenereninspirationskildeforarrangementetidetomfang,dengiveranledningtilmusikalskeidéer.Stemmeføringsarbejdetforegåroftemellemtoafstemmerne,mensdentredjestemmehartonegentagelser,langtoneellerpause.Idetvokalsatsensomregelløseskunmedtrestemmer,vilmansærligtidennedisciplinoftehavebrugforatændreopgavemelodiensbecifringer,specieltudvidelserne.Ligeledesvilengodbasstemmeoftehaveandetendgrundtonenibassen–hvilketogsåskalnoteresibecifringerne.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 16
Bas
Bas 02
Grundtonerneerkorrektnoteretibasnøglen.Stemmenerlagtietudmærketområdeforenbassanger.Ambitusergod,ogspringeneerfornuftige.Melodiensrytmeerkopieretnedibasstemmen.Arrangementsarbejdetermegetbegrænset.
Bas 7
Basstemmenerplaceretietfornuftigtlejeogmedenudmærketambitus.Itakt1påBbanvendestrinvistopadgåendegennemgangfragrundtoneimodbevægelsetilmelodien.PåAm7itakt2varieresgrundtonebassenmedenoktavomlægning.Påsidste16.-delitakt3anvendestertsenpåvejoptilnæsteakkordsgrundtone.Basstemmenerrytmisksetheltidentiskmedmelodien.Melodienslangetoneitakt4harikkeudløstkomplementærrytmikibasstemmen.Denneløsningkunnegodtståistartenafen12-talsopgave–dogvilledenmanglendeudnyttelseafdenlangetoneitakt4værepåfaldende.
Bas 12
Basstemmenerplaceretietfornuftigtlejeogmedenudmærketambitus.Iførstetaktlæggesudmedtrinvisparallelbevægelseitertserfremmodnæsteakkordsgrundtone.Herefterfortsættesdentrinvisebevægelse–efterenoktavomlægning–imodbevægelsetilmelodien.IandentaktpåDm7harbassentrinvisgennemgangoptiltertsenimodbevægelsetilmelodien,somfortsættestrinvistopoverseptimeniAm7tilgrundtonenisekstparallellermedmelodien,ogderforetagesoktavomlægningtil
Sopran
Bas
� x $&
� x $&
�Knir -
F�ken -
�de
�sne
Bb �un -
�der
�me -
Dm7
�der -
�nes
�hvis -
Am7
� =len -
�de
� =lyd,
Bb�vi
Gm7
� =er
�af -
� =sted.
C7sus4
� =C7
�Knir -
�ken -
�de
�sne
�un -
�der
�me -
�der -
�nes
�hvis -
� =len -
�de
� =lyd,
�vi
� =er
�af -
� =sted.
� =
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 17
slut.Vedmelodienskvartspringnedislutningenaft.2,bliverbassentilunderterts.Frasenbestårovervejendeaftrinvistopadgåendebevægelserietnuanceretogkonstantskiftendeforholdtilmelodien–hvortovelplaceredeoktavomlægningersikrersangbarhedogfornuftigtomfangforstemmen.Itakt3påBbbenyttesgennemgangstonenedtilGm7’sgrundtone,ogpåGm7gåsopovertertsentilgrundtonenitakt4–imodbevægelsetilmelodien.AfslutningsvisfortsættestrinvistoptilC-dursterts.Bassenerherkomplementærrytmiskiforholdtilmelodien,ogtekstenssidstesætninggentages.Dererindskrevetbastoneangivelseitakt2,hvorbassenharseptimenpåakkordskiftet.
Trestemmighed/alt
Trestemmighed/alt 02
Altstemmenliggeritakt1-2konsekventisekstparallelmedmelodienindtilsidstetoneitakt2.Detgiverensåkaldttåbesekstpåtredje8.-delitakt1ogentemmeligdybaltstemmeitakt2.Sekstparallellengenoptagesitakt3meddetresultat,ataltenkommerheltnedpålillefforderefteratspringeensekstopligesommelodien.På16.-delensidstitakt3benyttesengennemgangstone,somsammenmedgennemgangstonenimelodiengiverentomsamklang.Deterettypiskeksempelpå,atnårderikkeforegårparallelføringellerenandenstemmeføringsteknik,opstårofteentomgennemgangsakkord.Septimenidetresidsteakkordererikkerealiseretogburdederforhaveværetfjernetfrabecifringen.Denlodrettedimensioniarrangementetersomhelhedtilgodeset,mensalt-ogbasstemmemanglerselvstændigmelodiskprofil.Jagtenpådentredjetonegør,ataltenfølgermelodiensretningiundersekstdetmesteafvejen–imelodiensrytme–menbassenerjoogsåkunengrundtonebas,sådengiverikkemegetatforholdesigtil.Itakt2-3liggeraltenretdybt,ogitakt3erdenforspringendetilatværesangbar.Mængdenaffejlerligefremproportionalmedomfangetafanvendelsenafstemmeføringsteknikker.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 18
Trestemmighed/alt 7
Itakt1liggeraltenførstpåunderterts,derefterpåundersekstsomdenfortsætterpåinditakt2,hvordetvilleklingemindregrumset,hvisdenhavdeskiftettilundertertsfra1-slaget.Itakt3gøresminimaltbrugafkomplementærrytmikialtenientrinvistopadgåendebevægelsesidstitaktenimodbevægelsetilmelodien.Påtrodsafgennemgangstoneneialtenhøresparallelbevægelsenmellemaltogbasiandenhalvdelaftakt3somenkvintparallel.Forudholdstonenitakt4indføresogvidereføreskorrekt,menseptimeniC7realiseresikkeogburdederforhaveværetfjernetfrabecifringen.Somhelhedliggeraltenietgodtleje,ogdenundgåratspringeopmedmelodienitakt3.Denerikkeudelukkendemedstemmeiforholdtilmelodien,menrytmiskfølgerdensopranennæsten100%.Arrangementsarbejdetforegåraltsåstortsetudelukkendemellemdetoøverstestemmer.Denlodrettedimensioniarrangementetertilgodeset,ogbådealtogbasermelodisksetretbevægelige,mensderesrytmiskeafhængighedafmelodienernærmesttotal.Et7-talsarrangementkanogsåværeetarrangement,hvorganskemangeteknikkererforsøgtanvendt,menmedvekslendeheld.
Trestemmighed/alt 12
Bådealtogbasermelodiskeogbevægelige,ogdeskiftestilatdeltageienstemmeføringsteknikentenmedmelodienellermedhinanden.Itakt1liggerparallelbevægelsenmedmelodienførstibassenogderefterialten.Itakt2bytteraltogbasgårdepåførsteslag,ogdererparallelbevægelseibasseniandenhalvdelaftakten.Itakt4,hvormelodienharenlangtone,fylderaltogbasudkomplementærrytmiskimodbevægelsetilhinanden,menssidstesætninggentages.Detosteder,hvoraltenikkedeltageriparallelbevægelse,nemligibegyndelsenaftakt1ogislutningenaftakt2,hardentonegentagelser.Septimenerikkerealiseretiførsteakkorditakt4,hvorfordenerfjernetfrabecifringen.Somhelhedliggeraltenietgodtleje,ogdenforholdersigpåskifttilbådemelodi-ogbasstemme.Alt
6RSUDQ
$OW
%DV
! " #$
! " #$
% " #$
&.QLU�
) &NHQ�
&GH
&VQH
%E&XQ �
&GHU
&PH�
'P
&GHU�
&QHV
&KYLV�
$P�
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
%E &YL
*P�
& 'HU
&DI �
& 'VWHG�
&VXV�
& '&�
&.QLU�
&NHQ�
&GH
&VQH
&XQ �
&GHU
&PH�
&GHU�
&QHV
&KYLV�
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
&YL
& 'HU
&DI �
&VWHG�
&(YL
&HU
&DI�
&VWHG�
&.QLU�
&NHQ�
&GH
&VQH
&XQ �
&GHU
&PH�
&GHU�
&QHV
&KYLV�
& 'OHQ �
&GH
&O\G�
&(YL
&HU
&(DI �
&VWHG�
&(YL
&HU
&DI�
&VWHG�
�
6
$
%
! "
! "
% "
&+DO �
) &VHQ �
&GH
&KXQ �
%E &GH
&PHG
&KD �
'P
&OHU�
&GHU
&ORJ �
$P
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
%E
& & 'YL
*�+
&DI �
&+DO �
&VHQ �
&GH
&KXQ �
&GH
&PHG
&KD �
&OHU�
&GHU
&ORJ �
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
&YL
&) &DI �
&+DO �
&VHQ �
&GH
&KXQ �
&GH
&PHG
&KD �
&OHU�
&GHU
&ORJ �
&UHU
&DI
& 'IU\G�
&)YL
& &DI �
�
6
$
%
! "
! "
% "
& 'VWHG�
&VXV�
& '&
&)URVW �
$P &NOD �
&UH
&OXIW�
'P
&(GHQ
&VN �
%E &UH �
&VWH
& 'GXIW�
&
& 'VWHG�
& ' &)URVW �
&NOD �
&UH
&OXIW�
&(GHQ
&VN �
&UH �
&VWH
& 'GXIW�
&VWHG�
&*DI �
& 'VWHG�
+' &)URVW �
&NOD �
&UH
&OXIW�
&(GHQ
&VN �
&UH �
&VWH
��
6
$
%
! "
! "
% "
&%¡O �
$P�
&JHQ �
&GH
&QRUG �
'P
&O\V�
&GHU
&W Q �
*�
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
&
&.XU �
$P &VHQ
&HU
& 'ODJW�
'P�
&%¡O �
&JHQ �
&GH
&QRUG �
&O\V�
&GHU
&W Q �
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
+' &.XU �
&VHQ
&HU
& 'GXIW�
&1RUG �
&O\V�
&GHU
&W Q �
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
+' &.XU �
&VHQ
&HU
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 19
ogbasersangbareogmelodiske,såbådedenlodretteogvandrettedimensioniarrangementetertilgodeset.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 20
Rytmisk/prosodisk arbejde
Rytmisk/prosodisk arbejde 02
Basstemmenanvenderudelukkendemelodiensrytme.Detrytmiskeogprosodiskearbejdeerminimalt,ogløsningenkanlavesheltudenvidenomtekstligeogmusikalskebetoningsforhold.
Rytmisk/prosodisk arbejde 7
Bassenimiterermelodiensrytmeforskudtenhalvtakt,hvorvedimitationenlæggersigkomplementærrytmiskpåmelodienslangetoner.Dentekstligesammenhængibasstemmenermindregod,idetadjektivet”skæreste”manglerdetsubstantiv,detlæggersigtil.Løsningenkræverikkestorprosodiskviden,menfungererpåetbasaltniveau.
6RSUDQ
%DV
! " #$% " #$
&.QLU �
) &NHQ �
&GH
&VQH
%E &XQ �
&GHU
&PH �
'P�
&GHU �
&QHV
&KYLV �
$P�
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
%E &YL
*P�
& 'HU
&DI �
& 'VWHG�
&�VXV�
& '&�
&.QLU �
&NHQ �
&GH
&VQH
&XQ �
&GHU
&PH �
&GHU �
&QHV
&KYLV �
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
&YL
& 'HU
&DI �
& 'VWHG�
& '�
6RSUDQ
%DV
! "% "
&+DO �
) &VHQ �
&GH
&KXQ �
%E &GH
&PHG
&KD �
'P�
&OHU�
&GHU
&ORJ �
$P�
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
%E
&*�
& 'YL
&DI �
& 'VWHG�
&�VXV�
& '&�
&+DO �
&VHQ �
&GH
&KXQ �
&GH
&PHG
&KD �
&OHU�
&GHU
&ORJ �
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
& & 'YL
&DI �
& 'VWHG�
& '�
6RSUDQ
%DV
! "% "
&)URVW �
$P�
&NOD �
&UH
&OXIW�
'P�
&(GHQ
&VN �
%E &UH �
&VWH
& 'GXIW�
&
&%¡O �
$P�
&JHQ �
&GH
&QRUG �
'P
&O\V�
&GHU
&W Q �
*�
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
&
&)URVW �
&NOD �
&UH
&OXIW�
&)GHQ
&VN �
&UH �
&VWH
& 'GXIW�
&%¡O �
&JHQ �
&GH
&QRUG �
&O\V�
&GHU
&W Q �
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
��
6RSUDQ
%DV
! "% "
&.XU �
$P�
&VHQ
&HU
& 'ODJW�
'P�
&VNDJ �
%E &OHU �
&QH
& 'VWUDNW�
& &KHQ �
) &R �
&YHU
&L �
'P�
&VHQ�
&RJ
&(SL �
%E
&VNHQ
&&�VXV�
&(VOnU
&�
& 'VP OG�
)
& '
&.XU �
&VHQ
&HU
& 'ODJW�
&VNDJ �
&OHU �
&QH
& 'VWUDNW�
&KHQ �
&R �
&YHU
&L �
&VHQ�
&RJ
&(SL �
&VNHQ
& &(VOnU
& 'VP OG�
& '
6RSUDQ
%DV
! " #$% " #$
&.QLU �
) &NHQ �
&GH
&VQH
%E &XQ �
&GHU
&PH �
'P�
&GHU �
&QHV
&KYLV �
$P�
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
%E &YL
*P�
& 'HU
&DI �
& 'VWHG�
&�VXV�
& '&�
&.QLU �
&NHQ �
&GH
&VQH
&XQ �
&GHU
&PH �
&GHU �
&QHV
&KYLV �
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
&YL
&HU
&DI �
& 'VWHG�
&YL
&HU
&
�
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&+DO �
) &VHQ �
&GH
&KXQ �
%E &GH
&PHG
&KD �
'P�
&OHU�
&GHU
&ORJ �
$P�
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
%E
& & 'YL
*�
&DI �
& 'VWHG�
&�VXV�
& '&�
&+DO �
&VHQ �
&GH
&KXQ �
&GH
&PHG
&KD �
&OHU�
&GHU
&ORJ �
&UHU
&DI
& 'IU\G�
&YL
&( )DI �
&VWHG�
&)DI �
& 'VWHG�
�
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&)URVW �
$P�
&NOD �
&UH
&OXIW�
'P�
&)GHQ
&VN �
%E &UH �
&VWH
& 'GXIW�
&
&%¡O �
$P�
&JHQ �
&GH
&QRUG �
'P
&O\V�
&GHU
&W Q �
*�
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
&
*' &)URVW �
&NOD �
&UH
&OXIW�
&)GHQ
&VN �
&UH �
&VWH�
&E¡O �
&JHQ �
&GH
&QRUG �
&O\V�
&GHU
&W Q �
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
��
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&.XU�
$P�
&VHQ
&HU
& 'ODJW�
'P�
&VNDJ�
%E &OHU �
&QH
& 'VWUDNW�
& &KHQ �
) &R �
&YHU
&L �
'P�
&VHQ�
&RJ
&)SL�
%E
&VNHQ
&&�VXV�
&)VOnU
&�
& 'VP OG�
)
& '
*' &.XU�
&VHQ
&HU
& 'ODJW�
&VNDJ�
&OHU �
&QH
& 'VWUDNW�
&L �
&VHQ�
&RJ
&SL�
&VNHQ
& & 'VOnU
& 'VP OG�
& '
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 21
Rytmisk/prosodisk arbejde 12
Melodiensrytmebådeimiteresogvarieresibasstemmentakt3-4.Løsningenkræversikkervidenomsåveltekstligebetoningsforholdsombetoningsforholdeneitaktarten6/8.Teksten”vierafsted”erførststraktudoverlængerenodeværdierogderefteranvendtietsvar,hvortekstenbetonesanderledes,menfortsatkorrekt.
Itakt9-11anvendestonalimitation,hvormelodiensrytmeerforskudtenhalvtakt,hvorvedimitationenlæggersigkomplementærrytmiskpåmelodienslangetoner.Dentekstligesammenhængistemmenergod.
6RSUDQ
%DV
! " #$% " #$
�
&.QLU�
) &NHQ �
&GH
&VQH
%E&XQ �
&GHU
&PH�
'P
&GHU�
&QHV
&KYLV�
$P�
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
%E &YL
*P�
& 'HU
&DI �
& 'VWHG�
&VXV�
& '&�
&.QLU�
&NHQ �
&GH
&VQH
&XQ �
&GHU
&PH�
&GHU�
&QHV
&KYLV�
& 'OHQ �
&GH
&O\G�
&(YL
&HU
&(DI �
&VWHG�
&(YL
&HU
&DI�
&VWHG�
�
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&+DO �
) &VHQ �
&GH
&KXQ �
%E &GH
&PHG
&�
&KD �
'P
&OHU�
&GHU
&ORJ �
$P
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
%E
& & 'YL
*�+
&DI �
& 'VWHG�
&VXV�
& '&
&+DO �
&VHQ �
&GH
&KXQ �
&GH
&PHG
&KD �
&OHU�
&GHU
&ORJ �
&UHU
&DI
& 'IU\G�
&)YL
& &DI �
&VWHG�
&*DI �
& 'VWHG�
�
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&)URVW �
$P &NOD �
&UH
&OXIW�
'P
&(GHQ
&VN �
%E &UH �
&VWH
& 'GXIW�
&
&%¡O �
$P�
&JHQ �
&GH
&QRUG �
'P
&O\V�
&GHU
&W Q �
*�
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
&
+' &)URVW �
&NOD �
&UH
&OXIW�
&(GHQ
&VN �
&UH �
&VWH
& 'GXIW�
&1RUG �
&O\V�
&GHU
&W Q �
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
��
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&.XU�
$P&VHQ
&HU
& 'ODJW�
'P�
&VNDJ�
%E &OHU�
&QH
& 'VWUDNW�
& &KHQ �
$P&R�
&YHU
&L �
'P�
&VHQ�
&RJ
&(SL�
*
&VNHQ
&&�VXV�
&(VOnU
&�
& 'VP OG�
)
& '
+' &.XU�
&VHQ
&HU
& 'ODJW�
&VNDJ�
&OHU�
&QH
&VWUDNW�
&R�
&YHU
&L �
&VHQ�
&RJ
&SL �
&*VNHQ
& 'VOnU
& 'VP OG�
& '
6RSUDQ
%DV
! " #$% " #$
�
&.QLU�
) &NHQ �
&GH
&VQH
%E&XQ �
&GHU
&PH�
'P
&GHU�
&QHV
&KYLV�
$P�
& 'OHQ �
&GH
& 'O\G�
%E &YL
*P�
& 'HU
&DI �
& 'VWHG�
&VXV�
& '&�
&.QLU�
&NHQ �
&GH
&VQH
&XQ �
&GHU
&PH�
&GHU�
&QHV
&KYLV�
& 'OHQ �
&GH
&O\G�
&(YL
&HU
&(DI �
&VWHG�
&(YL
&HU
&DI�
&VWHG�
�
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&+DO �
) &VHQ �
&GH
&KXQ �
%E &GH
&PHG
&�
&KD �
'P
&OHU�
&GHU
&ORJ �
$P
& 'UHU
&DI
& 'IU\G�
%E
& & 'YL
*�+
&DI �
& 'VWHG�
&VXV�
& '&
&+DO �
&VHQ �
&GH
&KXQ �
&GH
&PHG
&KD �
&OHU�
&GHU
&ORJ �
&UHU
&DI
& 'IU\G�
&)YL
& &DI �
&VWHG�
&*DI �
& 'VWHG�
�
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&)URVW �
$P &NOD �
&UH
&OXIW�
'P
&(GHQ
&VN �
%E &UH �
&VWH
& 'GXIW�
&
&%¡O �
$P�
&JHQ �
&GH
&QRUG �
'P
&O\V�
&GHU
&W Q �
*�
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
&
+' &)URVW �
&NOD �
&UH
&OXIW�
&(GHQ
&VN �
&UH �
&VWH
& 'GXIW�
&1RUG �
&O\V�
&GHU
&W Q �
&GHU
&VLJ
& 'VHOY�
��
6RSUDQ
%DV
! "
% "
&.XU�
$P&VHQ
&HU
& 'ODJW�
'P�
&VNDJ�
%E &OHU�
&QH
& 'VWUDNW�
& &KHQ �
$P&R�
&YHU
&L �
'P�
&VHQ�
&RJ
&(SL�
*
&VNHQ
&&�VXV�
&(VOnU
&�
& 'VP OG�
)
& '
+' &.XU�
&VHQ
&HU
& 'ODJW�
&VNDJ�
&OHU�
&QH
&VWUDNW�
&R�
&YHU
&L �
&VHQ�
&RJ
&SL �
&*VNHQ
& 'VOnU
& 'VP OG�
& '
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 22
Eksempel på vokalsatsbesvarelse til 12 Denneløsningerikkeenrealistiskelevbesvarelse–ogerbloteteksempelpåhvordanen12-talsbesvarelsekunneseud,ikkehvordandenskalseud.SenærmereheromiindledningentilevalueringskriterierneforM2påside14.
!
"
#
! " #$
! " #$
% " #$
&$%&' (
! &)*% (
&+*
&,%*
"# &-% (
&+*'
&.* (
$%
&+*' (
&%*,
&/0&, (
&%'()
& '1*% (
&+*
& '12+3
"# &0&
)%'
& '*'
&45 (
&$%&' (
&)*% (
&+*
&,%*
&-% (
&+*'
&.* (
&+*' (
&%*,
&/0&, (
& '1*% (
&+*
& '12+3
&0&
& '*'
&45 (
&$%&' (
&)*% (
&+*
&,%*
&-% (
&+*'
&.* (
&+*' (
&%*,
&/0&, (
& '1*% (
&+*
&12+3
&(0&
&*'
&(45 (
6
!
"
#
! "
! "
% "
& ',7*+8
*+,+-
& '*'
&941 (
! &,*% (
&+*
&/-% (
"# &+*
&.*+
&/4 (
$%
&1*'3
&+*'
&1:; (
&%
& ''*'
&45
&,7*+3
&(0&
&*'
&45 (
&,7*+8
&941 (
&,*% (
&+*
&/-% (
&+*
&.*+
&/4 (
&1*'3
&+*'
&1:; (
& ''*'
&45
&,7*+3
&(0&
&*'
&45 (
&,7*+8
&941 (
&,*% (
&+*
&/-% (
&+*
&.*+
&/4 (
&1*'3
&+*'
&1:; (
&'*'
&45
<
!
"
#
! "
! "
% "
& '5'2+3
"#
& & '0&
)(.
&45 (
& ',7*+8
*+,+-
& '*
&=':,7 (
&% &)14 (
&'*
&1-573
$%
&(+*%
&,)> (
"# &'* (
&,7*
& '+-578
*
& '5'2+3
&0&
&) &45 (
& ',7*+3
& ' &=':,7 (
&)14 (
&'*
&1-573
&(+*%
&,)> (
&'* (
&,7*
& '+-578
& '5'2+3
&)0&
& &45 (
&,7*+3
&*45 (
& ',7*+8
+' &=':,7 (
&)14 (
&'*
&1-573
&(+*%
&,)> (
&'* (
&,7*
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 23
!!
"
#
$
! "
! "
# "
$$%& '
!"#
$()* '
$+)
$*,-+ '
$"
$&./0
$+)-
$12* '
%#
$+)-
$/3(
$ %/)&45
&
$67- '
!" $/)*
$)-
$ %&8(10
$"#
$$%& '
$()* '
$+)
$*,-+ '
$&./0
$+)-
$12* '
$+)-
$/3(
$ %/)&45
&% $67- '
$/)*
$)-
$ %+7915
$:,-+ '
$&./0
$+)-
$12* '
$+)-
$/3(
$ %/)&45
&% $67- '
$/)*
$)-
!;
"
#
$
! "
! "
# "
$/<8( '
'( $&)- '
$*)
$ %/1-8<10
& $=)* '
)*! $, '
$4)-
$3 '
$"#
$/)*0
$,(
$'>3 '
'(
$/<)*
$&#+,+-
$'/&?-
&#
$ %/@2&+5
)
$ %
$ %&8(10
$/<8( '
$&)- '
$*)
$/1-8<10
$, '
$4)-
$3 '$/)*
$,(
$>3 '
$ $/<)*
$ %/&?-
$ %/@2&+5
$ %$ %
&8(10
$/<8( '
$&)- '
$*)
$/1-8<10
$, '
$4)-
$3 '
$/)*0
$,(
$>3 '
$'/<)*
$ %/&?-
$ %/@2&+5
$ %
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 24
M2 opgave E2 – poprockarrangement Opgaveformulering “Derskallavesenudsættelseaffølgendemelodiforenbesætning,somudoveropgavemelodienskalbeståafmindsttrevokalestemmerogrytmegruppebeståendeaftrommerogbas.Besvarelsenskalindeholdearrangementsteknikkerindenforkorsvar/modstemme,medstemmeoggroove.Udsættelsenskalafspejlesangensharmoniske,rytmiskeogmelodiskestruktur.Detertilladtatforetageændringeribecifringer(herunderbastonen)ogtempo.”
Kommentarer til opgaveformuleringen Dererkunenenkeltændringidenneopgaveformuleringiforholdtiltidligere;nemligatdetnuspecificeres,atudsættelsenskalværeformindsttrevokalestemmer.Selvomdetformuleres,atdissestemmerskalværeudoveropgavemelodien,måenafstemmernegerneværeunisonmedopgavemelodien–såledessomdetdemonstreresiafsnittetommedstemmer.Nåropgaveformuleringentaleromat“udsættelsenskalafspejlesangensharmoniske,rytmiskeogmelodiskestruktur”,liggerderenimplicitforventningom,atformenogsåerafspejlet–førstogfremmestigroovet.Såledesforventesdet,atopgavenstoformledharmarkantforskelligegrooves,somdeteksemplificeresiafsnittetomtrommerogbas.Derliggerikkenogetkravom,atklimaksellerdenstørstegroovemæssigeaktivitetskalliggeiomkvædet.Detafgørendeer,atderdemonstreresarrangementsmæssigtarbejde.Formuleringenkorsvar/modstemmepegerdelspåenvalgfrihedmellemkorsvarogmodstemme(hvorderdogstortsetikkelavesmodstemmemere–hvorfordetteikkebehandlesidissekriterier),delsenforståelseafkorsvarogmodstemmesomudtrykfordetsamme:Nemligdetkorarbejdederforegårrytmiskkomplementærtiforholdtilmelodien.Dettekanaltsåogsåhaveandreudtrykenddecideredekorsvar,seafsnittet”Flydekor/rytmiseretflydekor”.Defølgendeafsnitviluddybe,hvilketarrangementsarbejdeopgaveformuleringeniøvrigtlæggeroptil:–Flydekor/rytmiseretflydekor–Korsvarogrytmisk/prosodiskarbejde–Medstemmer–Bas–Trommerogbas/groove
Særlige forhold omkring opgaven – stemmeføring, paralleller mm. Allevokalestemmerskalværesangbare,hvilketbl.a.betyderatformindskede/forstørredebevægelserbørundgåsideflestetilfælde.Ivissetilfældekanforstørredesekunderværeok,fxhvisenstemmebevægersigenforstørretsekundopellernedtilentone,dervidereføressomledetone.Ogsåandretilfældekanværeok(sangbare),menaldrignårdervippesfremogtilbageiforstørretsekund.Hvisderertaleomenakkordomvending,erformindskede/forstørredespringiorden.Vedmedstemmerbørundgåsforstorespring.Voicedeflydekorskalsomhovedregelgånærmestevejogudnyttefællestoner.Alleparallellerertilladte–bådemellemmelodistemmeogbas,mellemkorogbas,ogmellemdeenkeltestemmerikoret.Parallellesekundermellemvokalestemmeransesdogsomdårligstemmeføringogtrækkerned.Allegennemgangsdissonanserertilladte.Allebetonededissonansermellembasogmelodiogmellemkorogbasertilladte.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 25
Flydekor og rytmiseret flydekor
Flydekor 02
Flydekoretudtyderakkordernekorrekt,stemmeføringenerfin,ogbeliggenhedenergodfordevalgtestemmer.Rytmikogtekstlægninghardogmegetlidtmedmelodienatgøre.Deranvendestekstframelodien,menikkepåenmeningsfuldmåde.Derskabesikkefraser.
Flydekor 7
Idetteeksempelharkorettydeligetotaktsfraser–somlifterietfastmønsterioverensstemmelsemedmelodien.Deranvendestekstframelodiendergivervandretmening–ogsomharsvarkarakteriforholdtilmelodien.Detteeksempelkunneogsåståtidligtien12-talsbesvarelse.
Flydekor 12
Idetteeksempelanvendesheletekstenframelodienplusenlilletilføjelse.Ideleafkoretsfraseanvendesfordoblingafmelodiensrytme.Somindledningforudgribesmelodiensførstestavelse,dergroundesiet1-slag.Deafsluttendetakterharkarakterafetkorsvar.Koretharensammenhængende,meningsfuldfrase,dertydeligtforholdersigtilogkommenterermelodien.Allestavelserliggerbetoningsmæssigtkorrekt,ogderanvendeslift,derforholdersiggodttilmelodien.Kunetenkeltstederdertekstkonfliktmellemkorogmelodi(t.2på2og).Idetteeksempelblandespåvellykketvis3-4forskelligekorteknikker–bl.a.korsvar,sombeskrivesnærmereinæsteafsnit.
)LO� .RU�SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
'''8K
'''RXW
'''ORVW
'''XK
� %UHDNXS
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
&&& ( (( (( (8K�
$$$%
''' &&& ( (( (( (ZLWK
$$$%
\RX
'''
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
&&&:LWK
$$$ $$$RU
$$$ZLWK �
$$$RXW
$$$ ((( $$$%
\RX
&&& &&& (((,
$$$DP
$$$ORVW
'''
)LO� .RU�SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
&&& ' '' '' '8K�
$$$%
((( &&& ''',
$$$DP
$$$ORVW
(((
)LO� .RU�SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
'''8K
'''RXW
'''ORVW
'''XK
� %UHDNXS
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
&&& ( (( (( (8K�
$$$%
''' &&& ( (( (( (ZLWK
$$$%
\RX
'''
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $:LWK
$RU
$ZLWK �
$RXW
$%)
$\RX
$%,
$% $DP
$%ORVW�
&&
$ $ $ $ &* #
&&&:LWK
$$$ $$$RU
$$$ZLWK �
$$$RXW
$$$ ((( $$$%
\RX
&&& &&& (((,
$$$DP
$$$ORVW�
$$$ $$$\HV
$$$,
$$$DP�
&&&
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 26
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde 02
Allebecifringererudtydetkorrekt,ogkorsvaretersangbartoglagtienfornuftigbeliggenhedforde3valgtestemmer.Menrytmiskseterdertaleomenmegetsimpelløsning,ogsvaretforholdersigikketilmelodiensrytme.Detrytmiskeogprosodiskearbejdeerminimalt,ogløsningenkanlavesheltudenvidenomtekstligeogmusikalskebetoningsforhold.
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde 7
Herlavesetimiterendesvar,hvormelodiensrytmeerforskudtenheltaktisvaret.Ogsådenmelodiskebevægelseimiteres–dogkunisopranstemmen.Løsningenkræverkunlilleprosodiskviden,menfungerergodt.
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde 12
Idetteeksempelbådeimiteresogvarieresmelodiensforlæg.Dertagesudgangspunktienrytmiskforskydningafmelodiensrytmepåenheltakt,mendervarieresmedliftetaf”try”på1-slaget,og”and”forsinkesen8.-del,såledesatderbliverpladstiletekstraliftetindskudpå2og2og(”Wecry”).
)LO� .RUVYDU��SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
#$$$
&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
%%%8K
%%% %%% %%%XK
&&&WU\�
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
%%%8K
%%% %%% $$$$QG
$$$ZH
&&&WU\
)LO� .RUVYDU��SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
#$$$
&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
%%%8K
%%% %%% %%%XK
&&&WU\�
6ROLVW
6$7
!""
!""
��
#'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
%%%8K
%%% %%% $$$$QG
$$$ZH
$$$ &&&WU\
)LO� .RUVYDU��SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
#'P $DQG
*��
$ZH
$ %WU\�
& &
'''$QG
$$$ $$$ZH
$$$ $$$WU\�
$$$:H
$$$FU\
$$$ $$$DQG
$$$ZH
$$$WU\�
%%%
6ROLVW
6$7
!""
!""
��
#'P $DQG
*��
$ZH
$ %WU\�
& &
'''$QG
$$$ $$$ZH
$$$ $$$WU\�
$$$ZH
$$$FU\
$$$ $$$DQG
$$$ZH
$$$WU\
$$$ $$$WR �
$$$QLJKW�
'''
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 27
Endvidereertilføjetenlogisktekstligforlængelsemedtostavelsesordet”tonight”,dererlagtbetoningsmæssigtkorrektmeddentrykstærkestavelse”-night”pådetliftede3-slag.Løsningenkræversikkerprosodiskviden.Korsvaretdannerenlillebueform,ogdenmelodiskebevægelseskabesdelsvedhjælpafomvendingafbecifringsakkordenitakt29,delsigennemvelvalgtedreje-oggennemgangsakkorderitakt29og30.Et12-talskorsvarbehøverikkenødvendigvisathavemelodiskimitationsomiovenståendeeksempel,menkanistedetdanneenmelodiskkontrasttilmelodiforlægget.En12-talsbesvarelsebehøvernaturligvishellerikkeathaveimitationogvariationiallekorsvar,menbørhævesigoverdenbasaleimitationetellerfleresteder.Ipoprockerdetogsåmuligtogioverenstemmelsemeddenmusikalskestilatlavetekstliftellertilfældemed"omvendtplacering"afprosodien,dvs.betonetstavelsepåubetonettaktpositionefterfulgtafubetonetstavelsepåbetonetposition.Detteaccepteresdogkunsomenkeltståendeeffekt–medmindreopgavemelodienbetjenersigafdetsamme–ogkunhvisdetfungererisammenhængen.Fænomenetsesfxit.19afChristophers"Heartbeat"(stx-opgave2019).
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 28
Medstemmer
Medstemmer 02
Medstemmerneersangbareogliggerietbehageligt,sangbartleje.Dedannertreklange,delydergodtbådeisigselvogiforholdtildeangivnebecifringer,ogdefølgermelodiensbevægelser.Mendeharkunsvagsammenhængmedopgavemelodiensbecifringer,idetkunakkordernepå2ogitakt2ogpå1-slagetitakt4afspejlerbecifringernekorrekt.
Medstemmer 7
Medstemmerneersangbare,liggerietgodt,sangbartleje,dannertreklangeoglydergodtisigselv.Defølgerogunderstregerkonsekventmelodiensbevægelser.Ogmedstemmerneharsomhelhedengodsammenhængmedopgavemelodiensbecifringer.DogfremstårdenindledendeG7utydelig,dahverken3-slageteller4-slagetsakkordererenudtydningafG7.Dmitakt3,hvormelodienholderpause,udtydessletikke.OgendeligoptræderG11forsent,nemligførstpådensidste8.-delitakt3.
)LO� 0HGVWHPPHU�SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
�� � �� YHUVLRQ�
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
# $$$&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
�� � �� YHUVLRQ�
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
# $$$&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
)LO� 0HGVWHPPHU�SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
�� � �� YHUVLRQ�
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
# $$$&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
�
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
#$$$
&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
��
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
%%%7KDWV
$$$FDXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
$$$ ( $$$)
ZH
$$$FU\
* $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 29
Medstemmer 12
Idetteeksempelertreklangsmedstemmerneheltkorrekte.Allebecifringererkorrektudtydet,deranvendesgodevippeakkorder,ogderudovererdetommepladserfyldtud,såledesatalleopgavemelodiensbecifringererudfyldteogfremstårtydeligeiarrangementet.Detvilofteværeforskelligeudfordringer,manvilstødepåiudformningenafmedstemmerneideforskelligestx-opgaver–sommanvilkunneløsetilfredsstillendepåforskelligemåder.Etoftesetproblemer,atmelodienspringerformeget,hvorvedstemmeføringenikoretblivermindregod.Fxidetteeksempelfra”SaveYourself”(stx-opgave2013)hvormelodienpå”don’tlisten”springerførstensekstopogdernæstenkvartned,hvilketløstpåtraditionelvisvillegivespecieltaltenenretvanskeligstemme–fxvildenkommetilatspringeenforstørretkvartfrahtilf,hvilketisigselvikkeer”ulovligt”,nårdetforegårsomomlægningindenfordensammeakkord,menvilgørealtstemmenunødigtvanskelig.Herløsesproblemetved,atkoretbevægersigvandretpåbecifringsakkorden:
Koretkunneogsåanvendeflydeteknikkerpådetproblematiskested:
Ellergåkortvarigtispredtbeliggenhed.Løsningenherersærligtgod,fordiderherdemonstreresanvendelseafennymedstemmeteknik,hvora’etpå3ogog4sessomudvidelsestoneogderforikkeharmoniseresmedvippeakkord,mensomenG9.
)LO� 0HGVWHPPHU�SUL
6ROLVW
6$7
!""
!""
�� � �� YHUVLRQ�
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
# $$$&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
�
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
#$$$
&DXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
%%% # $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
6ROLVW
6$7
!""
!""
��
#*�
$&DXVH
$ZH
$EUHDN
&
$ $XS�
% #'P $DQG
*��
$ZH
$ &WU\�
& '
%%%7KDWV
$$$FDXVH
$$$ZH
$$$EUHDN
$$$ $$$XS�
$$$ ( $$$)
ZH
$$$FU\
* $$$DQG
$$$ZH
$$$ &&&WU\�
'
VLGH � DI �
6ROLVW
6$7
!" ##
! " ##
$%,I
%E
$,P
$FU\ �
$LQJ
$RXW
$*P�
& $'GRQW
$OLVW �
*�
$HQ
$WR
$LW�
$&� &( $%
,WV
$RQ �
$O\
$P\
$KHDUW�
$$$%
,I
$$$,P
$$$FU\ �
$$$LQJ
$$$RXW
$$$ & $$$'
GRQW
$$$)OLVW �
$$$HQ
$$$WR
$$$"LW�
$$$ &( $$$%
,WV
$$$RQ �
$$$O\
$$$P\
$$$KHDUW�
�
�
!"
! "
$
***
6ROLVW
6$7
!" ##
! " ##
$%,I
%E
$,P
$FU\ �
$LQJ
$RXW
$*P�
& $'GRQW
$OLVW �
*�
$HQ
$WR
$LW�
$&� &( $%
,WV
$RQ �
$O\
$P\
$KHDUW�
$$$%
,I
$$$,P
$$$FU\ �
$$$LQJ
$$$RXW
$$$ & $$$'
GRQW
$$$)OLVW �
$$$HQ
$$$WR
$$$"LW�
$$$ &( $$$%
,WV
$$$RQ �
$$$O\
$$$P\
$$$KHDUW�
�
�
!"
! "
$
***
VLGH � DI �
6ROLVW
6$7
!" ##
! " ##
$%,I
%E
$,P
$FU\ �
$LQJ
$RXW
$*P�
& $'GRQW
$OLVW �
*�
$HQ
$WR
$LW�
$&� &( $%
,WV
$RQ �
$O\
$P\
$KHDUW�
$$$%
,I
$$$,P
$$$FU\ �
$$$LQJ
$$$RXW
$$$ & $$$'
GRQW
$$$) (((OLVW �
$$$"'
HQ
$$$ &( $$$%
,WV
$$$RQ �
$$$O\
$$$P\
$$$KHDUW�
�
�
!"
! "
$
***
6ROLVW
6$7
!" ##
! " ##
$%,I
%E
$,P
$FU\ �
$LQJ
$RXW
$*P�
& $'GRQW
$OLVW �
*�
$HQ
$WR
$LW�
$&� &( $%
,WV
$RQ �
$O\
$P\
$KHDUW�
$$$%
,I
$$$,P
$$$FU\ �
$$$LQJ
$$$RXW
$$$ & $$$'
GRQW
$$$)OLVW �
$$$HQ
$$$WR
$$$"LW�
$$$ &( $$$%
,WV
$$$RQ �
$$$O\
$$$P\
$$$KHDUW�
�
�
!"
! "
$
***
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 30
Alledisseløsningererudtrykforkarakteren12.
VLGH � DI �
6ROLVW
6$7
!" ##
! " ##
$%,I
%E
$,P
$FU\ �
$LQJ
$RXW
$*P�
& $'GRQW
$OLVW �
*�
$HQ
$WR
$LW�
$&� &( $%
,WV
$RQ �
$O\
$P\
$KHDUW�
$$$%
,I
$$$,P
$$$FU\ �
$$$LQJ
$$$RXW
$$$ & $$$'
GRQW
$$$)OLVW �
$$$HQ
$$$WR
$$$"LW�
$$$ &( $$$%
,WV
$$$RQ �
$$$O\
$$$P\
$$$KHDUW�
�
�
!"
! "
$
***
6ROLVW
6$7
!" ##
! " ##
$%,I
%E
$,P
$FU\ �
$LQJ
$RXW
$*P�
& $'GRQW
$OLVW �
*�
$HQ
$WR
$LW�
$&� &( $%
,WV
$RQ �
$O\
$P\
$KHDUW�
$$$%
,I
$$$,P
$$$FU\ �
$$$LQJ
$$$RXW
$$$ & $$$'
GRQW
$$$)OLVW �
$$$HQ
$$$WR
$$$"LW�
$$$ &( $$$%
,WV
$$$RQ �
$$$O\
$$$P\
$$$KHDUW�
�
�
!"
! "
$
***
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 31
Bas
Bas 02
Bassenliggerpåkorrektegrundtonerienforbassenudmærketbeliggenhed.Rytmenerenudmærkettwobeat-standardrytmemedetminimaltoplægtilslutifiretaktsperioden.Arrangementsarbejdetermegetlille.
Bas 7
Grundtonebassenernuudsmykketmedtrinvisgennemgang(t.1,3og4)ogspringtilakkordtone,derpegernedadtilnæsteakkordgrundtone(t.2).Bassensgrundrytmeharliftet3-slag,hvilketudmærketafspejler,atmelodiendeflestestederlifterdenneposition.Deterdogetretbegrænsetrepertoireafteknikker,bassenanvender–ogkarakteristiskbevægerdensigallestederblotnærmestevejtilnæstegrundtone.Detteeksempelkunnedoggodtståtidligtien12-talsbesvarelse.
Bas 12
Bassenanvendernubådetrinvisogkromatiskgennemgang,springtilakkordtoner,oktav-ogkvintveksel,oganvendelseaf6’ersomgennemgangstonepådurakkord(pentatonik).Denharenvarieretogkompleksbevægelsesretning,oganvenderenfastliftstruktur,derpassertilmelodien.Rytmiskseterdetetgentagelsesmønsterovertotakter–hvorderliftespå2ogog4ogiførstetakt.Iandenperiodetakt3-4liftesogså2ogiandentaktsomenvariation.Såledesudviklerbasgangensigiløbetaf4-taktsperioden,ogsidstetaktfremstårsometoplægtilnæste4-taktsperiode.Oktavparallellerneitakt2-3haringenbetydningforvurderingen(tællerhverkenopellerned).
)LO� %DV�SUL
6ROLVW
%DV
! ""# ""
��
$ %EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& ' $ % $+ ' $ % $& ' $ % $& $ $
6ROLVW
%DV
! ""# ""
��WLO $P�
$ %EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& $ $ $ $ % $+ $ $ $ $ % $& $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
6ROLVW
%DV
! ""# ""
���WLO $P�
$ %EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& $ $ $ $ $ % $+ $ $ $ $, $ % $+ $ $$ $ $ $ $ $ $ $ $ $,
)LO� %DV�SUL
6ROLVW
%DV
! ""# ""
� DOW ��WLO $P�
$ %EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& $ $ $ $ % $+ $ $ $ $ % $& $ $ $ $ % $& $ $ $
)LO� %DV�SUL
6ROLVW
%DV
! ""# ""
$%EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& ' $ % $+ ' $ % $& ' $ % $& '
6ROLVW
%DV
! ""# ""
�WLO $P�
$ %EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& $ $ $ $ % $+ $ $ $ $ % $& $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
6ROLVW
%DV
! ""# ""
�WLO $P�
$ %EUHDN
&
$&XS�
' ((P $DQG
$ZH
$WU\�
$P$ $ $ $ $ $ $ ') ) * $&
ZH
$ % $& $ $ $ $ $ % $+ $ $ $ $, $ % $+ $ $$ $ $ $ $ $ $ $ $ $,
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 32
Trommer og bas/groove Rocktrommerkan(somjazztrommer)udføresganskeforskelligt.Nogletrommeslagerespillersimplerytmermedstortsetingenvariationerogyderstfåoplæg,andrespillerkomplekseostinaterderforholdersigtydeligttilmelodienogvariererderesstemmemedfxmarkeringerafmelodiskebegivenheder,komplementærrytmiskeudfyldningerogetstortantalperiodemæssigeoplæg.Netopderformåevalueringskriteriernepegepå,cirkahvorstortarrangementsmæssigtarbejde,derforventesafenstudentereksamensopgave.
Trommer og bas/groove 02 Eksempletherunderviserdesidste6takteriversetogdeførste4takterafomkvædet.
Deranvendessimplestandardrytmeritrommerogbas.Groovetafspejlerkuniringegradmelodiensrytmiskestrukturogform.Deranvendesforskelligetrommerytmeriversogomkvæd,menforskellenerminimal,ogbassenændresikke.Deranvendesoplægitrommerneiovergangtilomkvæd,menoplæggeterrytmiskunuanceretoganvenderpåkritisabelvisstortrommensomentom.Bassen
)LO� *URRYH�SUL
��
6ROLVW
%DV
7U�
! ""# ""
$ ""
�� 9HUVLRQ �
%'P�
&',Q
&P\
&'IDL �
&')
&U\ �
&'WDOH
&' &RI
&'ORYH�
(&
& & & && ) &* ( & ) &' ( & ) &' (+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +& & & & & & & & & & & &
��
!#
$
(*�
, &',WV
&VXFK
&D
& )ORQH �
$P
&'VRPH
& &FRVW�
*��
% &&DXVH
&ZH
& ) &' ( & ) &' & & & ) &' (+ + + + + + + + + + + + + + + +& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
��
!#
$
&)EUHDN
&
&'XS�
( %(P &DQG
&ZH
&WU\�
$P& & & & & & & () - , &'
ZH
& ) &' ( & ) &* & ) &' & ) &' & ) &' & ) &' (+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +& & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
� %UHDNXS
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 33
deltagerikkeioplæggetogdemonstrererdermedingenperiodedannelseoverhovedet.Deranvendesikkeperiodeoplæg.Udoverunderdelingsniveauetpå8.-deleforholderdevalgterytmersigikketilmelodienskonkreterytmiskeudformning.
Trommer og bas/groove 7
Deranvendesudmærkedestandardrytmeritrommerogbas.Groovetafspejlerienvisgradmelodiensrytmiskestrukturogform.Devalgtegrooveserforskelligeiversogomkvæd:standardrytmeiversetogliftetstandardrytmeiomkvædet.Bådebasogtrommerindgårigrooveskiftetogforholdersiggodttilhinanden.Basogstortrommefølgerhinandenpåderytmiskvæsentligstepositioneritakten.Detliftedegrooveiomkvædetafspejler,atmelodieniovervejendegradlifter3-slaget.Beggegrooveserettaktsostinater.Overgangenmellemversogomkvædmarkeresafoplægibådebasogtrommer.Deranvendesikkeperiodeoplæg–hverkenibasellertrommer.
)LO� *URRYH�SUL
��
6ROLVW
%DV
7U�
! ""# ""
$ ""
� � YHUVLRQ �
%'P�
&',Q
&P\
&'IDL �
&')
&U\ �
&'WDOH
&' &RI
&'ORYH�
(&
& & & && ) &* & & & & ) &' & & & & ) &' & & &
& & & & & & & & & & & & & & &+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
��
!#
$
(*�
, &',WV
&VXFK
&D
& )ORQH �
$P
&'VRPH
& &FRVW�
*��
% &&DXVH
&ZH
& ) &' & & & & ) &' & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &+ + + + + + + + + + + + + + + +
��
!#
$
&)EUHDN
&
&'XS�
( %(P &DQG
&ZH
&WU\�
$P& & & & & & & () - , &'
ZH
& ) &' & & & & ) &* & & & & ) &' & & & & ) &' & & & &
& & & - & & & & - & & & & - & & & & - &+ + + + + + + . + + + + + + + . + + + + + + + . + + + + + + + .
� %UHDNXS
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 34
Trommer og bas/groove 12
Deranvendesmerekompleksevariationerafstandardrytmeritrommerogbas.Groovetafspejlerihøjgradmelodiensrytmiskestrukturogform.Devalgtegroovesermarkantforskelligeiversogomkvæd:kvasihalvtempoiversetogliftetnormaltempoiomkvædet.Bådebasogtrommerindgårigrooveskiftetogforholdersiggodttilhinanden.Detliftedegrooveiomkvædetdannerentotaktsstruktur,derforholdersigsærdelesgodttilmelodiensliftsogpauser.Mangestederfølgergroovetsliftsmelodien,andrestederfylderliftbegivenhederneudimelodienshuller.Detototaktsperioderiomkvædeterikkefuldstændigens,mensamtidigerdenrytmiskeostinatkaraktertydelig.Iversetsgrooveertilføjetenåbenhihat,dertilførergroovetenenkeltotaktsostinatkarakter.Itakt17harmelodienenmarkantanderledesrytmiskudformningendirestenafverset,somgroovetmarkerersomensærligbegivenhedogsomunderstregerdenunderliggende8.-delsclave.Opgave-melodierneharsjældentsåtydeligesærligebegivenhedersomidettetilfælde,menisåtilfældekangroovetfxkommentereenrytmiskfigur,derkommerigen,ogdervedskabevariation.Ellerfx
)LO� *URRYH�SUL
��
6ROLVW
%DV
7U�
! ""# ""
$ ""
%'P�
&',Q
&P\
&'IDL �
&')
&U\ �
&'WDOH
&' &RI
&'ORYH�
(&
& & & && ) &* & & & & ) &' & & & & ) &' & & &
& + &* & & & + &* & & & + &* & &, , , , , , , , , , - , , , , , , , , , , , , ,
��
!#
$
(*�
+ &',WV
&VXFK
&D
& )ORQH �
$P
&'VRPH
& &FRVW�
*��
% &&DXVH
&ZH
& ) &' & & & &. & & & & & & & ) & & & & & &
& + &* & & & & & & & & + & & & + & & & & & & & & & &, , - , , , , - , , - / -
��
!#
$
&)EUHDN
&
&'XS�
( %(P &DQG
&ZH
&WU\�
$P& & & & & & & () / + &'
ZH
& ) &' & & & & & ) &* & & & &. & ) &* & & & & & & & & & & &.
& & & / & & / & & & & & & & / & & / & & + &* & & &- , , , , , , , , , , , , , , - , , , , , , , , , , , , , - /
� %UHDNXS
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 35
kommentereenrytmiskbegivenhedikoret(somdetfxgøresitakt25idetsamledeeksempelpåenpoprockbesvarelsetil12somsesherunder).Overgangenmellemversogomkvædmarkeresafoplægibådebasogtrommer.Bassenanvenderogsåmelodiskbevægelseisitoplæg–beggeinstrumenterindlederderesoplægmedetkortbreak.Endeligunderstreges4-taktsperiodernemedmindreperiodeoplægibådebasogtrommer.
Eksempel på poprockbesvarelse til 12 Denneløsningerikkeenrealistiskelevbesvarelse–ogerbloteteksempelpåhvordanen12-talsbesvarelsekunneseud,ikkehvordandenskalseud.SenærmereheromiindledningentilevalueringskriterierneforM2påside14.
!"#$%&
!'(
)*%
(+",,-+
!""# . /01
!""$""
% ""
&! #'2+",
#&3-
#(," 4
#("##,-5&
#(6-
#( #7$+%&
#',-&8
)$%&%' & *
$
))) + ++ ++ +93
###',,, ))) +++
:-
###7$+%&
###,-&
,,,
#+ #' # + #' # + #' # # # # + #' # + #( # + #' # # #- #
# . #( # # # . #( # # # . #( # # # . #( # # ##/ / / / / / / / / / 0 / / / / / / / / / / / / / / / 0 / / / /
1
!
!
$
%
&! #';
#+- 4
#(,-, 4
#("#(
#<-+
#(*##
#( #=">
#'%*$?8
)$%&%' & *
$
))) + ++ ++ +93
###'
,,, & ###'
;
###+- 4
###'
,-, 4
###'###<-+
###'
*##
### ###=">
###%*$?
# + #' # # # # + #' # # # # # + #( # # # # + #' # # # #
# . #( # # # . #( # # # . #( # # # . #( # # # # # #/ / / / / / / / / / 0 / / / / / / / / / / / / / / / 0 / &
@ )+-*A>B
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 36
!
!
!
"
#
$!" %"#$%
%&'
%(#$%)
%&*$
%&#
%+&*
%&,
%& %-.
%&/&0$1
'$
% % % % '% $
'''"#$%
%%% %%%&'
%%%(#$%)
%%%&*$
%%% ((( %%%&
+&*
''' ''' (((,
%%%-.
%%%/&0$2
%%% %%%+30
%%%,
%%%-.1
'''
% ( %) % % % % ( %) % % % % ( %& % % % % ( %& % % % %
% * %) % % % * %) % % % * %) % % % * %) % % % %+ , , , , , , , , , + , , , , , , , , , , , , , , , + , , , -
45
!
!"
#
$!"&
%&,6
%.+
%&7-# )
%&#
%'+ )
%&$-/3
%& %&7
%&/&831
'$
% % % % '%&
* %&,$90
%0*:%
%-
''',6
%%%&%%%.+
%%%&
7-# )
%%%&%%%'+ )
%%%&
$-/3
''' - %%%,
%%%-.
%%%0&2
* %%%&
,
%%%-.
%%%0&
'''/&0$
% ( %) % % % % ( %& % % % % ( %& % % % % ( %& % % % %.
% * %) % % % * %) % % % * %) % % % * %) % % % %, , , , , , , , , , + , , , , , , , , , , , , , , , + , , , ,
4;
!
!"
#
%(/&63 )
'"
%&0&.3
% %:&0$1
%((
$ %9<-*03
%(3
% (='3->
$
%&*?2
' $)" %-6@
%(3
%%% (((/&63 )
%%% (((0&.3
%%%:&0$1
''' %%%9<-*03
%%%(3
%%% (((='3->
%%%&
*?2
''' $%%%-6@
%%%(3
% % % % % % % ( % % % % % % % ( %& % % % % % ( %) % % % %.
% % % % * % % % * % % % % % % % % % % % % % - % % - % % % %+ , , + - + + , , , , , , , , , , , , , , +
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 37
!"
!
!"
#
$#$%&
!"$ $ $ $ $ $ $ %# & ' $(
'(
$)$%
!"$ $ $ $ $ $ $ %$%
& ' $(* +
$$$#$%&
$$$ $$$ $$$ $$$ $$$ $$$ $$$ $$$ $$$,-#
$$$#.(/
$$$ $$$'(
))))$%&
' $$$*(
'(
$$$)$%
$$$01$
%%%213(
$ + $, $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $* $ + $, $ $ $ $ $ $ $ $ $ $* $
$ $ $ & $ $ & $ $ ' $, $ $ $ $ $ $ & $ $ & $ $ $ $- - - - - - - - - - - - - - & . - - - - - - - - - - - - - - .
!4
!
!
"
#
%/21/(5
!&"'(%
0 0)%
$67*-8(
$'(
$,$(*9
*
$ $-:&
%
&+
$$$/'(6$(
$$$(
;-8#
$$$* +
$$$(
21/(&
$$$ $$$,( +
$$$)*-8(
$$$'(
$$$,$(*9
$$$ $$$-:&
%%%
$/ $ $( $ $( $ $ $ $ $ $ $ $ + $( $ $ $* $
$ $ $ $ $ ' $, ' $, $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ & $ $- - - - - . ' .( ' - - - 0 . - - - - - - -
!<
!
!
"
#
0$" $*/=
)++
$'(
$ )#$%5
* 1
' $$$(
'(
$$$)$%
$$$*/=
$$$'(
$$$ $$$#$%&
$$$'(
$$$)$%
$$$ $$$ $$$#1 +
$$$/>?.#
)))
$+ $( $ $ $ $ $ + $( $ $ $ $ )
& $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $- - - - - - - - - & & ' .( 1
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 38
M2 opgave E3 – jazzarrangement Opgaveformulering “Derskallavesenudsættelseaffølgendemelodiforenbesætning,somudoveropgavemelodienskalbeståafmindsttrevokalestemmerogrytmegruppebeståendeaftrommerogbas.Besvarelsenskalindeholdearrangementsteknikkerindenforkorsvar/modstemme,medstemmeoggroove.Udsættelsenskalafspejlesangensharmoniske,rytmiskeogmelodiskestruktur.Detertilladtatforetageændringeribecifringer(herunderbastonen)ogtempo.”
Kommentarer til opgaveformuleringen Detspecificeres,atudsættelsenskalværeformindsttrevokalestemmer.Somregelløsesdenneopgavemedfirestemmer.Nåropgaveformuleringentalerom,at“udsættelsenskalafspejlesangensharmoniske,rytmiskeogmelodiskestruktur”,liggerderenimplicitforventning,atformenogsåerafspejlet–førstogfremmestigroovet.Såledesforventesdet,atopgavernesformledharmarkantforskelligegrooves(somdeteksemplificeresiafsnittetomtrommerogbas).Somregelgøresdetteved,atA-stykkernehartwobeatkarakterogB-stykketfourbeat,menandreløsningererogsåmulige.Detafgørendeer,atderdemonstreresarrangementsmæssigtarbejde.Formuleringenkorsvar/modstemmepegerdelspåenvalgfrihedmellemkorsvarogmodstemme(hvorderdogstortsetikkelavesmodstemmemere–hvorfordetteikkebehandlesidissekriterier),delspåenforståelseafkorsvarogmodstemmesomudtrykfordetsamme:Nemligdetkorarbejdederforegårrytmiskkomplementærtiforholdtilmelodien.Dettekanaltsåogsåhaveandreudtrykenddecideredekorsvar,seafsnittet”Flydekor/rytmiseretflydekor”.Defølgendeafsnitviluddybe,hvilketarrangementsarbejdeopgaveformuleringeniøvrigtlæggeroptil:–Flydekor/rytmiseretflydekor–Korsvarogrytmisk/prosodiskarbejde–Medstemmer/bloksats/closeharmony–Bas–Trommerogbas
Særlige forhold omkring opgaven – stemmeføring, paralleller mm. Allevokalestemmerskalværesangbare,hvilketblandtandetbetyder,atformindskede/forstørredebevægelserbørundgåsideflestetilfælde.Ivissetilfældekanforstørredesekunderværeok,fxhvisenstemmebevægersigenforstørretsekundopellernedtilentone,dervidereføressomledetone.Ogsåandretilfældekanværeok(sangbare),menaldrignårdervippesfremogtilbageiforstørretsekund.Vedmedstemmerbørforstorespringundgås.Voicedeflydekorskalsomhovedregelgånærmestevejogudnyttefællestoner(hvorvedseptimenopløsesnedad).Alleparallellerertilladte–bådemellemmelodistemmeogbas,mellemkorogbas,ogmellemdeenkeltestemmerikoret.Parallellesekundermellemyderstemmeparansesdogsomdårligstemmeføringogtrækkerned.Allegennemgangsdissonanserertilladte.Allebetonededissonansermellembasogmelodiogmellemkorogbasertilladte.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 39
Flydekor og rytmiseret flydekor
Flydekor 02
Flydekoretudtyderakkordernekorrekt,ogbeliggenhedenerudmærketfordevalgtestemmer.Rytmikogtekstlægninghardogmegetlidtmedmelodienatgøre.Deranvendestekstframelodien,menikkepåenmeningsfuldmåde.Derskabesikkefraser.Stemmeføringenernogenlunde,doggårmanikkenærmestevejfleresteder,ogdeparallellesekundermellembasogtenoritakt1erudtrykfordårligstemmeføring.
Flydekor 7
Flydekoretudtyderakkordernekorrekt,ogbeliggenhedenogstemmeføringergod.Idetteeksempelharkorettydeligetotaktsfraser,ogiandentaktliftesioverensstemmelsemedmelodien.Deranvendestekstframelodien,dergivervandretmening.Menkoretudnytterikkemelodienslangetoner(huller)itakt3og4–ogkoretforetagerintetselvstændigtlift-arbejde.
)LOQDYQ� 'HHG , 'R�SUL 6LGH �
6ROLVW
6$
7%
! ""
! ""# ""
��
$%'R
&� $ &,
' $%ZDQW
*P�
$ &\RX"
'&�
$%2K�
)�
$ &P\�
$ ( $%GR
$%%E�
$ &,"
'
))8K
''*\RX
''DK
))ZDQW
))XK)) '' ''* )) ))**
�
!
!#
$%+R �
(P�
$ &QH\�
'$�E� +'P
�
$GHHG
*�
$,
$GR�
'&� + +*P
�
+&�
�
!
!6$
#7%
6ROLVW ()PDM�
$ &,P
$JODG
$WKDW
$,P
$'P�
$WKH
$%RQH
$ZKR
$%IRXQG
'+P�
$ & $,\RX�
'(�
+
( $$ &&,P
$$JODG
$$WKDW
$$,P
$$ $$WKH
$$%RQH
$$ZKR
$$%IRXQG
'' $$ && $$%
\RX�
''- +
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$, $$ $$, ''- $$ && $$,'' +
'HHG , 'R
!"#$%&$' ())* + (,-.,/0&%/12/" 3"*) 4
!"#$%&
!'
()
!""
!""
#""
*
$%+"
!"
$ &,
' $%-./&
#$%
$ &0"12
'!%
$%345
&"
$ &605
$ ( $%7"
$%'(%
$ &,2
'
''+"
'',
''-./&
''0"12
'' & && &+"
$$) %,2
**'' '' '') '' '' & && & $$) + **
8
!"#$%&
!'
()
!
!
#
$%9" :
)$%
$ &/;05
'*%(+
,,$%
$<7;;7
#%
$,
$7"=
'!"
, ,#$%
,!%
''>4
'' '' '' ''>4
$$<7;;7
$$,
$$7"5
'' ''14
'' '')- '' '' '' $$ $$ $$) '' ''
?
!"#$%&
!'
()
!
!
#
(&$-.%
$ &,<6
$@#.7
$&4.&
$,<6
$,$%
$&4;
$%"/;
$-4"
$%A"1/7
'/$%
$ & $+0"15
')%
,
( $$ &&,<6
$$@#.7
$$&4.&
$$,<6
$$ $$&4;
$$%"/;
$$-4"
$$%A"1/7
''- $$ && $$%0"15
'' ,
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$+ $$ $$+ '' $$ && $$+ ''- ,
+;;7 , +"
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 40
Flydekor 12
Flydekoretudtyderakkordernekorrekt,ogbeliggenhedenogstemmeføringergod.Korethartydeligetotaktsfraser,derbådeunderstregermelodiensrytmikogforholdersigkomplementærrytmisktilden.Iførstetaktfordoblerkoretførstmelodiensrytme,mensderpå3-slagettilføjesetsvarpånytekst.Tilsvarendeidefølgende3takter.Koretunderstregermelodiensenligeliftpå4ogitakt3ogtilføjerderudoverliftsitakt2,3og4,hvormelodiengiverpladstildet.
)LOQDYQ� 'HHG , 'R�SUL 6LGH �
6ROLVW
6$
7%
! ""
! ""
# ""
��DOW
$%'R
&� $ &,
' $%ZDQW
*P�
$ &\RX"
'&�
$%2K�
)�
$ &P\�
$ ( $%GR
$%%E�
$ &,"
'
$$%'R
$$ &&,
$$%UHDO �
$$ &&O\
$$ &&ZDQW
$$%\RX"
'' $$ &&2K�
$$%,
$$ && $$) %GR
$$ && $$) %ORYH
$$ $$\RX�
$$* $$ && $$* $$ && $$) && $$* '' $$ && $$* $$ && $$) * $$ && $$) * $$ $$
�
!
!
#
$%+R �
(P�
$ &QH\�
'$�E� +'P
�
$GHHG
*�
$,
$GR�
'&� + +*P
�
+&�
�
!
!6$
#7%
6ROLVW ()PDM�
$ &,P
$JODG
$WKDW
$,P
$'P�
$WKH
$%RQH
$ZKR
$%IRXQG
'+P�
$ & $*\RX�
'(�
+
( $$ &&,P
$$JODG
$$WKDW
$$,P
$$ $$WKH
$$%RQH
$$ZKR
$$%IRXQG�
$$ $$,ZH
$$IRXQG
$$ && $$%
\RX
$$ $$ULJKW
$$D �
$$ZD\�
''
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$* $$ $$* $$ $$ $$ $$ $$ $$, $$ $$, $$, $$ ''
'HHG , 'R
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 41
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde 02
Idettekorsvaranvendesenstavelsesordpåflydekoretsnodeværdier.Svaretindtræderlidtuheldigtpådet1-slag,somsamtidigliftesimelodien.Detrytmiskeogprosodiskearbejdeerminimalt,ogløsningenkanlavesheltudenvidenomtekstligeogmusikalskebetoningsforhold.
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde 7
Idettekorsvarermelodiensrytmeimiteretogforskudtenheltakt.Dervedharkorsvaretsammebetoningersommelodien.Korsvaretharingenmelodiskbevægelseudoverden,derliggeriflydekoretsvoicing.Løsningenkræverkunlilleprosodiskviden,menfungerergodt.
)LOQDYQ� 'HHG , 'R�NRUVYDU�SUL 6LGH �
6ROLVW
6$
7%
! ""
! ""# ""
��
$%'R
&� $ &,
' $%ZDQW
*P�
$ &\RX"
'&�
$%2K�
)�
$ &P\�
$ ( $%GR
$%%E�
$ &,"
'
))8K
''*\RX
''DK
))ZDQW
))XK)) '' ''* )) ))**
�
6ROLVW
6$
7%
!
!
#
$%+R �
(P�
$ &QH\�
'$�E� +'P
�
$GHHG
*�
$,
$GR�
'&� + +*P
�
+&�
''8K�
''DK�
''XK�
''XK�
))GHHG
'',�
''XK
'' ''*, '' '' )) ''* ''
�
6ROLVW
6$
7%
!
!6$
#7%
6ROLVW ()PDM�
$ &,P
$JODG
$WKDW
$,P
$'P�
$WKH
$%RQH
$ZKR
$%IRXQG
'+P�
$ & $-\RX�
'(�
+
( $$ &&,P
$$JODG
$$WKDW
$$,P
$$ $$WKH
$$%RQH
$$ZKR
$$%IRXQG
'' $$ && $$%
\RX�
'', +
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$- $$ $$- '', $$ && $$-'' +
'HHG , 'R
)LOQDYQ� 'HHG , 'R�NRUVYDU�SUL 6LGH �
6ROLVW
6$
7%
! ""
! ""
# ""
�
$%'R
&� $ &,
' $%ZDQW
*P�
$ &\RX"
'&�
$%2K�
)�
$ &P\�
$ ( $%GR
$%%E�
$ &,"
'
)),
''ZDQW
''\RX
'' & && &8K
$$* % )))) ''* '' '' & && & $$* + ))
�
6ROLVW
6$
7%
!
!
#
$%+R �
(P�
$ &QH\�
'$�E� ,'P
�
$GHHG
*�
$,
$GR�
'&� , ,*P
�
,&�
''8K
'' '' '' ''8K
$$GHHG
$$,
$$GR�
'' ''XK
'' ''*- '' '' '' $$ $$ $$* '' ''
�
6ROLVW
6$
7%
!
!6$
#7%
6ROLVW ()PDM�
$ &,P
$JODG
$WKDW
$,P
$'P�
$WKH
$%RQH
$ZKR
$%IRXQG
'+P�
$ & $+\RX�
'(�
,
( $$ &&,P
$$JODG
$$WKDW
$$,P
$$ $$WKH
$$%RQH
$$ZKR
$$%IRXQG
'' $$ && $$- %\RX�
'' ,
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$+ $$ $$+ '' $$ && $$+ '' ,
'HHG , 'R
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 42
Korsvar og rytmisk/prosodisk arbejde 12
Idettekorsvarermelodienatterimiteretogforskudtenheltakt.Melodirytmenerdogvarieret,idet”deed”nuerændrettilettostavelsesord,”indeed”,ogdenbetonedestavelseerplacerettrykmæssigtkorrektpådetliftede3-slag.Derudovertilføjesprosodiskkorrektenfridel:”wantyou”,derogsåsemantiskerenlogiskfortsættelseafmelodienstekst.Løsningenkræversikkerprosodiskviden.Korsvaretdannerenlillebueform,ogdenmelodiskebevægelsedannesvedakkordomlægningogmedbrugafdrop-2pådethøjestestedforatgiveenklerestemmeføringiunderstemmerne.Korsvaretkunneogsåhaveanvendtdominantiskellerdiatoniskgennemgangsakkordsomvistidetoeksemplerherunder(dominantiskgennemgangsakkordpå2-slagetitakt7iførsteeksempel–diatoniskdrejeakkordpå1ogitakt8iandeteksempel):
Deterikkeetkravatderanvendesmereendenteknikafdenævnte(omvending,drop-2,dominantiskgennemgangellerdiatoniskgennemgang)tilatdannemelodiskbevægelseikorsvar.
!"#$%&$' ())* + (,-.,/0&%/12/" 3"*) 44
!"#$%&
!'
()
!""
!""
#""
*+,-.#
$%/"
!"
$ &0
' $%123&
#$%
$ &4".5
'!%
$%678
&"
$ &948
$ ( $%:"
$%'(%
$ &05
'
''/"8
$$%:"
$$ &&0
'' $$%123&
$$ &&4".5
$$ &&678
$$%0
$$ && $$) %:"
$$ && $$) %#";<
$$% $$ &&4".=
'' $$* $$ && '') $$* $$ && $$ && $$* $$ && $$) * $$ && $$) * $$* $$) &&
>
!"#$%&
!'
()
!
!
#
#$% !%
$%?" ,
)$%
$ &3<48
'*%(+
+,$%
$@:<<:
#-.-/
$0
#%
$:"=
'!"
+ ,
''A78
$$- %7" ,
$$3<48
$$%@:<<:
'' $$ &&0
$$%:"8
$$ $$$3 ,
$$:<<:
$$% $$0
$$) %:"
$$ $$)123&
$$4".
''
'' $$) * $$- $$. * '' $$ $$ $$ $$ $$ $$ $$* $$ $$* $$ $$ $$ ''
B
!"#$%&
!'
()
!
!
#
(&$01%
$ &0@9
$C#2:
$&72&
$0@9
$,$%
$&7<
$%"3<
$17"
$%D".3:
'2$%
$ & $*4".8
')%
+
( $$ &&0@9
$$C#2:
$$&72&
$$0@9
$$ $$&7<
$$%"3<
$$17"
$$%D".3:8
$$ $$-1<
$$D".3:
$$ && $$%
4".
$$ $$E$C7&
$$2 ,
$$124=
''
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$* $$ $$* $$ $$ $$ $$ && $$- * $$ $$- $$ $$ ''
/<<: 0 /"
!"#$%&$' ())* + (,-.,/0&%/1123/" 4"*) 56
!"#$%&
!'
()
!""
!""
#""
*+,-.#
$%/"
!"
$ &0
' $%123&
#$%
$ &4".5
'!%
$%678
&"
$ &948
$ ( $%:"
$%'(%
$ &05
' $%;",
)$%
$ &3<48
'*%(+
''/"8
$$%:"
$$ &&0
'' $$%123&
$$ &&4".5
$$ &&678
$$%0
$$ && $$) %:"
$$ && $$) %#"=<
$$% $$ &&4".>
''?78
$$* %7" ,
$$3<48
$$%@:<<:
'' $$+$$ && '') $$+ $$ && $$ && $$+ $$ && $$) + $$ && $$) + $$+ $$ && '' $$) + $$* $$, +
A
!"#$%&
!'
()
!
!
#
!%
-,$%
$@:<<:
#-.-/
$0
#%
$:">
'!"
- .#$%
'' $$ &&0
$$%:"8
$$ $$$3,
$$:<<:
$$ $$0
$$:"
$$% $$123&
$$%4".
'''' $$ $$$$ $$ $$* $$ $$ $$ $$) $$+ $$) $$+ ''
B
!"#$%&
!'
()
!
!
#
(&$01%
$ &0@9
$C#2:
$&72&
$0@9
$,$%
$&7<
$%"3<
$17"
$%D".3:
'2$%
$ & $+4".8
')%
-
( $$ &&0@9
$$C#2:
$$&72&
$$0@9
$$ $$&7<
$$%"3<
$$17"
$$%D".3:8
$$ $$*1<
$$D".3:
$$ && $$%
4".
$$ $$E$C7&
$$2 ,
$$124>
''
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$+ $$ $$+ $$ $$ $$ $$ && $$* + $$ $$* $$ $$ ''
/<<: 0 /"
!"#$%&$' ())* + (,-.,/0&%/1123/" 4"*) 5
!"#$%&
!'
()
!""
!""
#""
*+,-
$%."
!"
$ &/
' $%012&
#$%
$ &3"45
'!%
$%678
&"
$ &938
$ ( $%:"
$%'(%
$ &/5
' $%;",
)$%
$ &2<38
'*%(+
''."8
$$%:"
$$ &&/
'' $$%012&
$$ &&3"45
$$ &&678
$$%/
$$ && $$) %:"
$$ && $$) %#"=<
$$% $$ &&3"4>
''?78
$$%7",
$$ &&2<38
'' $$*$$ && '') $$* $$ && $$ && $$* $$ && $$) * $$ && $$) * $$* $$ && '' $$)+ * $$ &&
@
!"#$%&
!'
()
!
!
#
,,$%
$A:<<:
#-.-/
$/
#%
$:">
'!"
, -#$% !%
''A:<<:
$$ &&/
$$%:"8
$$ $$$2,
$$:<<:
$$ $$/
$$:"
$$ $$012&
$$ $$3"4
'''' $$ $$$$ $$ $$ $$ $$ $$ $$) $$ $$ $$) $$ ''
B
!"#$%&
!'
()
!
!
#
(&$01%
$ &/A9
$C#1:
$&71&
$/A9
$,$%
$&7<
$%"2<
$07"
$%D"42:
'2$%
$ & $*3"48
')%
,
( $$ &&/A9
$$C#1:
$$&71&
$$/A9
$$ $$&7<
$$%"2<
$$07"
$$%D"42:8
$$ $$+0<
$$D"42:
$$ && $$%
3"4
$$ $$E$C7&
$$1 ,
$$013>
''
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$* $$ $$* $$ $$ $$ $$ && $$+ * $$ $$+ $$ $$ ''
.<<: / ."
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 43
Medstemmer/bloksats/close harmony
Deovenståendebegreberbrugessomregelmedlidtforskelligbetydningometkor,derfølgermelodien.Idennesammenhængopfattesdesomsynonymerforenovervejendetætharmonisering,hvorbådekoretsrytmeogmelodiskebevægelsefølgermelodientæt.
Medstemmer/bloksats/close harmony 02
Akkorderneerudtydetkorrekt,ogstemmeføringenerudmærket.Stemmernefølgerovervejendemelodiensrytme–menakkorderneliftesikke.Melodisksetfølgerstemmernesletikkemelodiensbevægelse.BeliggenhedenafFmaj7erikkegodmeddenlillesekunditoppen.Arrangementsarbejdeterlilleogafringekvalitet.
Medstemmer/bloksats/close harmony 7
Idetteeksempelfølgerstemmernebåderytmenogdenmelodiskebevægelseiopgavemelodien.Alleakkordererudtydetkorrekt,ogderlifteskorrekt.Dererdogkunanvendttætbeliggenhed,hvilketresultererimegethøjtbeliggendeherrestemmer,uheldigevoicingsoguhensigtsmæssigespring.Sekundsammenstødetitoppenafakkordenmellemsopranogalterhellerikkeoptimalt.Springeneislutningenaffrasenerikkesærligtsangbare,isærdelesheddetparallellesekundspringibasogtenor.
!"#$%&$' ())* + (,-.)*/0)..)1234" 5"*) 6
!"#$%&
!'
()
!""
!""#""
*+
$%,"
!"
$ &-
' $%./0&
#$%
$ &1"23
'!%
$%456
&"
$ &716
$ ( $%8"
$%'(%
$ &-3
'
))95
''*1"2
''/5
))./0&
))25)) '' ''* )) ))**
:
!
!#
$%;" <
)$%
$ &0=16
'*%(+
+,$%
$>8==8
#%
$-
$8"?
'!"
+ +#$%
+!%
@
!
!!'
#()
!"#$%& (&$-.%
$ &->7
$A#/8
$&5/&
$->7
$,$%
$&5=
$%"0=
$.5"
$%B"208
'/$%
$ & $,1"26
')%
+
( $$ &&->7
$$A#/8
$$&5/&
$$->7
$$ $$&5=
$$%"0=
$$.5"
$$%B"208
)) ''1"26
+
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$, $$ $$, )) ''- +
,==8 - ,"
!"#$%&$' ())* + (,-.)*/0)..)1234" 5"*) 6
!"#$%&
!'
()
!""
!""
#""
*
$%+"
!"
$ &,
' $%-./&
#$%
$ &0"12
'!%
$%345
&"
$ &605
$ ( $%7"
$%'(%
$ &,2
'
)),
''-./&
''0"1
'' & && &84
$$* % )))) ''* '' '' & && & $$* + ))
9
!
!
#
$%:" ;
)$%
$ &/<05
'*%(+
,,$%
$=7<<7
#%
$,
$7">
'!"
, ,#$%
,!%
?
!
!!'
#()
!"#$%& (&$-.%
$ &,=6
$@#.7
$&4.&
$,=6
$,$%
$&4<
$%"/<
$-4"
$%A"1/7
'/$%
$ & $+0"15
')%
,
( $$ &&,=6
$$@#.7
$$&4.&
$$,=6
$$ $$&4<
$$%"/<
$$-4"
$$%A"1/7
'' $$ && $$- %0"15
'' ,
( $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$+ $$ $$+ '' $$ && $$+ '' ,
+<<7 , +"
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 44
Medstemmer/bloksats/close harmony 12
Korstemmerneernusærdelessangbare,liggerietgodtleje,ogfølgersomhelhedbådemelodiensrytmiskeogmelodiskebevægelse.Koretharderudoverengodudnyttelseafhenholdsvisspredt(drop-2)ogtætbeliggenhed,derudjævnerdestemmeføringsmæssigespringiunderstemmerogsikrergodstemmeføring–herunderoptimalopløsningafseptimerne,fxitakt11-12ogtakt13-14.Teknikkerneindenformedstemme/closeharmony/bloksatsersuppleretmedsmåkorsvar,hvormelodienharpauseellerliggerpålangetoner.
!"#$%&$' ())* + (,-.)*/0)..)-12#345"6"*) 78
!
!
!"#
"$%
"&'()*
+,-*.''/*
#!"#$%
$ %012
$3'.4
$*5.*
$012
$&"%
$*5/
$&&6/
$75&
$&8&964
''"%
$ % $(:&9;
'(%
)
# $$ %%012
$$3'.4
$$*5.*
$$012
$$ $$*5/
$$&&6/
$$75&
$$&8&964;
$$ $$0
$$*8&964
$$ %% $$&
:&9
$$ %% $$&.64;
$$ +
# $$ %% $$ $$ $$ $$ $$ $$( $$ $$( $$ $$ $$ $$ %% $$* ( $$ %% $$* ( $$ +
+<
!
!
"
#("%
$&*5.*1)
# $&75:
$ $012
$,.' -
) %*+
$7.:)
$5.63 -
$(63
$=&964
'&%
$ % $&:&9>
',%-.-/
),%
# $$&*5.*1)
# $$&75:
$$ $$012
$$,.' -
$$7.:)
$$5.63 -
$$*(63
$$-=&964;
'' $$5.63 -
$$(63
$$=&964
$$:&9;
$$ $$?9)*
$$:&9>
$$ +
# $$( # $$( $$ $$ $$* $$ $$, $$ $$* '' $$* $$ $$ $$- $$ $$ $$ $$ +
+@
!
!
"
$&A&
0 1
$ %0
' $&7.6*
,"%
$ %:&9B
'0 %
$&C5;
!1
$ %2:;
' $&4&
2 *%
$ %0B
'
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 45
Bas
Bas 02
Bassenharkorrektegrundtonervedalleakkordskiftienforbassenudmærketbeliggenhed.Deranvendessimplestmuligrytmikitwobeatogifourbeat.Deranvendeskvintvekselitwobeat,menudenatderpegespånæsteakkordgrundtone.Dererenmindregodforudgribenafnæsteakkordsgrundtoneitakt7-8,hvorvedakkordskiftetblivermindretydeligt.DeranvendesetminimaltoplægiovergangentilB-stykketDeranvendesudelukkendeakkordbrydningifourbeat.
Bas 7
Bassenharkorrektegrundtonervedalleakkordskiftienforbassenudmærketbeliggenhed.Deranvendesrelativtsimpelogensartetrytmik.Deranvendesspringtilakkordtoner,trinvisgennemgang
!"#$%&$' ())* + (,-.%/0123" 4"*) 5
!"#$%&
'(%
!""#""
)*
$%+"
!"
$ &,
' $%-(.&
#$%
$ &/"01
'!%
$%234
&"
$ &5/4
$ ( $%6"
$%'(%
$ &,1
'' ' ' ' ' ' ') '
7
!#'(%
!"#$%& $%8" 9
)$%
$ &.:/4
'*%(+
*,$%
$;6::6
#%
$,
$6"<
'!"
* *#$%
*!%
' ' ' ' ' ' ' $ $
=
!#
(&$-.%
$ &,;5
$>#(6
$&3(&
$,;5
$,$%
$&3:
$%".:
$-3"
$%?"0.6
'/$%
$ & $+/"04
')%
*
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $, $ $ $, $ $
@A
!#
()$%
$%&3(&;%
( $%-3/
$ $,;5
$)(# 9
*%(+
$-(/%
$3(.> 9
$$.>
$B"0.6
',%
$ & $%/"0<
'#%0102
*#%
@C
!#
$%+"
!"
$ &,
' $%-(.&
#$%
$ &/"01
'!%
$%234
&"
$ &5/4
' $%6"
'(%
$ &,1
'
+::6 , +"
!"#$%&$' ())* + (,-.%/0123"4"*) 5
!"
!"
#$#$ %
!"#
# %&'()
&$#%&
''"#
#*+''+
(#
#,
#+$-
&) *
' ()*
.$/012
341
!))"))
5
#$6$
) *
# %,
& #$74&2
("#
# %($89
&) #
#$:;)
+*
# %<()
# * #$+$
#$,%#
# %,9
&
=
!"
341
.$/012#$#$ %
!"#
# %&'()
&$#%&
''"#
#*+''+
(#
#,#+$-
&) *
' '("#
')#
# % #$ # % #+ $ # % #, # % #, # % #$ # % #, # # # #>
!"
*+"-.#
# %,*<
#?/4+
#2;42
#,*<
#'"#
#2;'
#$$&'
#7;$
#$@$8&+
&/"#
# % #,($8)
&!#
'
# # # # # # # # # # # #+ # # #+ #
"A
!"
*!"#
#$2;42*1
* #$7;(
# #,*<
#-4/ %
$#%&
#74(1
#;4&? %
#0&?
#B$8&+
&'#
# % #$($8-
&(#0102
'(#
6''+ , 6$
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 46
ogakkordbrydning,ogalleteknikkernebrugessomhelhedfornuftigttilatledefremtilnæsteakkordsgrundtone.Bevægelsesretningerneerdogretsimple,ogdergåssomhovedregelnærmestevejtilnæsteakkordgrundtone.Kvintvekselanvendesitakt7,menikkepåenhensigtsmæssigmåde,danæsteakkordgrundtonedervedforudgribes,ogakkordskiftetsløres.Itakt8anvendesetokoplægtilB-stykket.Deranvendeskorrekteløsefortegnvedtoneartsfremmedeakkorder.Itakt11villec#doghavefungeretbedreendcsomgennemgangstone.
Bas 12
Itwobeat-afsnittetanvendesbådespringtilakkordtone,trinvisgennemgang,kromatiskgennemgangogdrejetonetilatgivebassenretningfremmodnæsteakkordgrundtone.Vedenakkordpertaktanvendesmangetyperbevægelserfremmod3-slaget:springopellernedtiltertsenellerkvinten.Bevægelsesretningenibasgangenervarieretmedendelmodbevægelsetilmelodien.Rytmikkenervarieretogunderstøtterperiodernemedgradvistmereaktivitetfremmodnæsteperiode:Fxafsluttesdeførstetretotaktsperioder(deralleharforskelligrytme)medmarkeringaf4-slagetiandentakt.Sidsteperiodesrytmikbærerprægafdensoplægskaraktertildetfølgendeformled.Udenatdeteretkrav,erstoredeleafdennetwobeat-basgangkontrapunktisktilmelodien.
!"#$%&$' ())* + (,-.%/-01#234"5"*) 6
!"#$%&
'(%
!""#""
)*
$%+"
!"
$ &,
' $%-(.&
#$%
$ &/"01
'!%
$%234
&"
$ &5/4
$ ( $%6"
$%'(%
$ &,1
'' $ & $) ' $ $ $ ' $ & $% $* $ $ $+ $ $,
7
!#
$%8" 9
)$%
$ &.:/4
'*%(+
-,$%
$;6::6
#%
$,$6"<
'!"
- -#$%
-!%
$ & $* % $ $ $+ $ $ $+ $ $ $ $ $ $* $ $ $ $ $=
!#
(&$-.%
$ &,;5
$>#(6
$&3(&
$,;5
$,$%
$&3:
$%".:
$-3"
$%?"0.6
'/$%
$ & $)/"04
')%
-
$ $ $ $ $ $ $ $ $+ $ $+ $ $+ $ $ $ $ $+
)@
!#
()$%
$%&3(&;%
( $%-3/
$ $,;5
$*(# 9
*%(+
$-(/%
$3(.> 9
$$.>
$A"0.6
',%
$ & $%/"0<
'#%0102
-#%
$. $ $ $* $ $+ $ $ $ $+ $ $+ $ $ $ $* $/
)B
!#
$%+"
!"
$ &,
' $%-(.&
#$%
$ &/"01
'!%
$%234
&"
$ &5/4
' $%6"
'(%
$ &,1
'
+::6 , +"
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 47
Ifourbeat-afsnittetanvendesligeledesbådespringtilakkordtone,trinvisgennemgang,kromatiskgennemgangogdrejetonertilatskaberetningogvariation.Derarbejdesmedmarkantlængerelinjerenditwobeat-afsnittet,fxenopadgåendelinjetakt9-11ogennedadgåendelinjefratakt12-13.Somenkeltståendeeffektanvendesenandenakkordtoneendgrundtonepå1-slagetitakt13sommarkeringafdur-mol-skiftet.Dettebørprincipieltnoteresibecifringen–mendetgårogsåuden,nårdetsomherbloterenudsættelseafgrundtonentil2-slaget.Ligeledessomenkeltståendeeffektanvendesliftitakt15-16(kanbådeanvendessommarkeringafliftimelodienellersomkomplementærrytmiskbegivenhed).Endeliganvendesdenformindskedekvintflerestedersomnedadgåendeledetonetilefterfølgendegrundtone;bådeienkromatiskgennemgang(takt13)ogvedspringnedtilb5(takt5).Hverisæreringenafdisseenkeltståendeeffekterisigselvnødvendigefor12-tallet.Somdetkansesitakt13-14eralledissonansermellembasogmelodi/kortilladte.Oktavparallellerneitakt9-10erikkenoget,manskalstræbeefter,menomvendttrækkerdehellerikkened.
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 48
Trommer og bas
Jazztrommerkan(somrocktrommer)udføresganskeforskelligt.Nogletrommeslagerespilleryderstspartanskoganonymtmedstortsetingenvariationer,andrespillerforskelligartedefigurerinæstenhvertaktbådesommarkeringerafmelodiskebegivenheder,komplementærrytmiskeudfyldningerogperiodemæssigeoplæg.Netopderformåevalueringskriteriernepegepå,hvorstortarrangementsmæssigtarbejde,derforventesafenstudentereksamensopgave.Trommerneskalsomminimumvisetoforskelligetrommerytmer,derkorresponderermedbassenstwobeat-ogfourbeatrytmer.
Trommer og bas 02
Trommestemmenerenkel,menvelfungerende.Derervalgtforskelligerytmeridetoformled,derfintafspejlerkontrastenmellemtwobeatogfourbeat.Deroptræderetkorrektplaceret,menminimaltoplægmellemdetoformled.Arrangementsarbejdetermegetlille.
!"#$%&$' ())* + (,-.%/01,22)1-34#561" 7"*) 8
!"#$%&
'(%
)*"++,*
!""#""
$ ""
-.
%&/"
!"
% '0
( %&1(2&
#$%
% '3"45
(!%
%&678
&"
% '+38
% ) %&9"
%&'(%
% '05
(( ( ( ( ( ( (* (+ , + + , +
:
!#'(%
$)*"++,*
!"#$%& %&;"<
)$%
% '2,38
(*%(+
-,$%
%=9,,9
#%
%0%9">
(!"
- -#$%
-!%
( ( ( ( ( ( ( % %
. . . - / % %+ , + + , + + , + + , + + , + + , + + , + , /
?
!#
$
)&$-.%
% '0=+
%@#(9
%&7(&
%0=+
%,$%
%&7,
%&"2,
%17"
%&A"429
(/$%
% ' %03"48
()%
-
% % % % % % % % % % %1 % % %1 % %
/ , / , / , / , / , / , / , / ,, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,
/,,9 0 /"
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 49
Trommer og bas 7
A-stykketharenvelfungerendetrommestemmemedenenkelmengodrytmesamtetoplægtilB-stykket.Mentrommerneforholdersigsletikketilmelodienidenneperiode.B-stykketviserligeledesenheltudmærketfourbeat-rytme,hvortoafmelodiensliftsermarkeretistortrommen,andengangmedforberedelseililletrommenogliftetridebækken.Isidstetaktfyldertrommestemmendentommetaktudmedetperiode-oplæg. !"#$%&$' ())* + (,-.%/01,22)1-34#561" 7"*) 8
!"#$%&
'(%
)*"++,*
!""#""
$ ""
-
%&."
!"
% '/
( %&0(1&
#$%
% '2"34
(!%
%&567
&"
% '+27
% ) %&8"
%&'(%
% '/4
(
9
!#
'(%
$)*"++,*
!"#$%& %&:";
)$%
% '1,27
(*%(+
*,$%
%<8,,8
#%
%/%8"=
(!"
* *#$%
*!%
% ' %& % ' %+ & % ' %, % ' %, % ' %& % ' %, % % % %
% - . - % % - . - % % - . - % % % ) %, % % % % %/
0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 .
>
!#
$
)&$-.%
% '/<+
%?#(8
%&6(&
%/<+
%,$%
%&6,
%&"1,
%06"
%&@"318
(/$%
% ' %,2"37
()%
*
% % % % % % % % % % % %+ % % %+ %
% 1 . 1 . 1 . 1 % . 1 . 1% % ) %, 1% % . % % %/
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 .
.,,8 / ."
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 50
Trommer og bas 12
Eksempletviserenstorvariationitrommestemmenitætforbindelsemedmelodienmedmangeliftmarkeringer.Enfærdigtrommestemmekanikketænkesudendetmedfølgendekorarrangement,ogidetteeksempelerdermarkeringerimelodienshuller,hvorkoretlaverliftetsvarellerlignende.Dermarkeresmedetstortogvarieretrepertoireaffigurer,ogligeledesmedvekslendestyrkegraderaltefter,hvilkeaftrommesættetsdelederindgårimarkeringer,ogihvilketomfangdebliverforberedt.Noglemarkeringererenkeltstående(fxtakt6),nogleforberedesmedforskelligeoplæg(fxtakt5og11),ogandreforberedesmedstøttemarkeringer(fxtakt9og10).Somensærligbegivenhedgårbassenmedetenkeltsted(takt5).Deranvendesforskelliggrundrytme(ellergroove)iAogB-stykket,ogderanvendesperiodeoplæg,dersamtidigfylderdesidstehullerimelodiogkorstemmeud.
!"#$%&$' ())* + (,-.%/01,22)1-34#25,1671"8"*) 9
!
!
!"#
"$%
"%&'
#$()*+
"),-'. $%/)0
!"#
$ &1234
'$#%&
('"#
$56226
(#
$7$6)+
') *
( (("#
()#
''894
$$) %9) 0
$$1234
$$%56226
'' $$ &&7
$$%6)4
$$ $$-10
$$6226
$$% $$7
$$* %6)
$$ $$*:&1.
$$3);
''
'' $$* + $$) $$, + '' $$ $$$$ $$ $$ $$ $$+ $$ $$+ $$ $$ $$ ''
$ & $* % $ $ $ $ $ $ $) $ $ $ $ $ $* $ $ $ $ $$ - . $+ $ $ / - / - $ / - . $+ . $+ / $ $ $ $ $ $ $ $
0 01 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 (
<
!
!
""
#
.+",-#
$ &75*
$=,&6
$.9&.
$75*
$'"#
$.92
$%)12
$:9)
$%>);16
'."#
$ & $+3);4
'!#
(
. $$ &&75*
$$=,&6
$$.9&.
$$75*
$$ $$.92
$$%)12
$$:9)
$$%>);164
$$ $$7
$$)>);16
$$ && $$%
3);
$$ && $$%&164
$$ /
. $$ && $$ $$ $$ $$ $$ $$+ $$ $$+ $$ $$ $$ $$ && $$) + $$ && $$) + $$ /
$ $ $ $ $ $ $ $ $) $ $) $ $) $ $ $ $ $)
$ $ 2 $ $ 2$ $ / 2 $ $ 2 $ / 2- / 2$ $ / 2- $ . $+ $ $1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 51
Eksempel på jazzbesvarelse til 12 Denneløsningerikkeenrealistiskelevbesvarelse–ogerbloteteksempelpåhvordanen12-talsbesvarelsekunneseud,ikkehvordandenskalseud.SenærmereheromiindledningentilevalueringskriterierneforM2påside14.
!"#$%&
!'
()
)*%
(+",-
!""
!""#""#""
$ ""
%&."
!"
% '/
( %&0*1&
#$%
% '2"34
(!%
%&567
&"
% ',27
% ) %&8"
%&'(%
% '/4
(
((."
((/
%% ''0*1&
%%&2"34
(( ((567
%% ''/7
%%* &8"
%% '' ) %%*#"9:
%%2"3(( (( %%* '' %%+ (( (( %% '' %%* + %% '' ) %%* %%*
( % ' %+ % ' %+ % % % ( % ' %& %* % % %, % %-
% . / . / . / . % % . ) .+ . % ) %+ ) %+ . % . %0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0
;
!
!#
#
$
%&<"=
)$%
% '1:27
(*%(+
2,$%
%>8::8
#%
%/%8"-
(!"
2 2#$%
2!%
(("67
%%, &6" =
%%1:2
%%&8::87
(( %% ''/
%%3 &8"7
%% %%$1 =
%%8::8
%%& %%/
%%* &8"7
%% %%*0*1&
%%2"3
((
(( %%* + %%, %%3 + (( %% %% %% %% %% %% %%+ %% %%+ %% %% %% ((
% ' %* & % % % % % % % %* % % % % % %* % % % % %-
% . ) %+ % % / . / . % / . ) %+ ) %+ / % % % % % % % %- -
0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 2
?
!
!#
#
$
)&$-.%
% '/>,
%@#*8
%&6*&
%/>,
%,$%
%&6:
%&"1:
%06"
%&A"318
(/$%
% ' %+2"37
()%
2
) %% ''/>,
%%@#*8
%%&6*&
%%/>,
%% %%&6:
%%&"1:
%%06"
%%&A"3187
(( %%&/
%%,A"318
%%&2"3
%% '' %%&*187
%% /
) %% '' %% %% %% %% %% %%+ %% %%+ (( %%+ %% %%, + %% '' %%, + %% /
%+ % ' % % % % % % %, % %, % %, % % %4 % %,
% %% 1 % % 1% % / 1. / 1. % / 1. / 1. % / 1. % ) %+ % %) 0 1& 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1
!"#$%&
!'
()
)*%
(+",-
!""
!""#""#""
$ ""
%&."
!"
% '/
( %&0*1&
#$%
% '2"34
(!%
%&567
&"
% ',27
% ) %&8"
%&'(%
% '/4
(
((."
((/
%% ''0*1&
%%&2"34
(( ((567
%% ''/7
%%* &8"
%% '' ) %%*#"9:
%%2"3(( (( %%* '' %%+ (( (( %% '' %%* + %% '' ) %%* %%*
( % ' %+ % ' %+ % % % ( % ' %& %* % % %, % %-
% . / . / . / . % % . ) .+ . % ) %+ ) %+ . % . %0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0
;
!
!#
#
$
%&<"=
)$%
% '1:27
(*%(+
2,$%
%>8::8
#%
%/%8"-
(!"
2 2#$%
2!%
(("67
%%, &6" =
%%1:2
%%&8::87
(( %% ''/
%%3 &8"7
%% %%$1 =
%%8::8
%%& %%/
%%* &8"7
%% %%*0*1&
%%2"3
((
(( %%* + %%, %%3 + (( %% %% %% %% %% %% %%+ %% %%+ %% %% %% ((
% ' %* & % % % % % % % %* % % % % % %* % % % % %-
% . ) %+ % % / . / . % / . ) %+ ) %+ / % % % % % % % %- -
0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 2
?
!
!#
#
$
)&$-.%
% '/>,
%@#*8
%&6*&
%/>,
%,$%
%&6:
%&"1:
%06"
%&A"318
(/$%
% ' %+2"37
()%
2
) %% ''/>,
%%@#*8
%%&6*&
%%/>,
%% %%&6:
%%&"1:
%%06"
%%&A"3187
(( %%&/
%%,A"318
%%&2"3
%% '' %%&*187
%% /
) %% '' %% %% %% %% %% %%+ %% %%+ (( %%+ %% %%, + %% '' %%, + %% /
%+ % ' % % % % % % %, % %, % %, % % %4 % %,
% %% 1 % % 1% % / 1. / 1. % / 1. / 1. % / 1. % ) %+ % %) 0 1& 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 52
!"#$%&
!'
()
)*%
(+",-
!""
!""#""#""
$ ""
%&."
!"
% '/
( %&0*1&
#$%
% '2"34
(!%
%&567
&"
% ',27
% ) %&8"
%&'(%
% '/4
(
((."
((/
%% ''0*1&
%%&2"34
(( ((567
%% ''/7
%%* &8"
%% '' ) %%*#"9:
%%2"3(( (( %%* '' %%+ (( (( %% '' %%* + %% '' ) %%* %%*
( % ' %+ % ' %+ % % % ( % ' %& %* % % %, % %-
% . / . / . / . % % . ) .+ . % ) %+ ) %+ . % . %0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0
;
!
!#
#
$
%&<"=
)$%
% '1:27
(*%(+
2,$%
%>8::8
#%
%/%8"-
(!"
2 2#$%
2!%
(("67
%%, &6" =
%%1:2
%%&8::87
(( %% ''/
%%3 &8"7
%% %%$1 =
%%8::8
%%& %%/
%%* &8"7
%% %%*0*1&
%%2"3
((
(( %%* + %%, %%3 + (( %% %% %% %% %% %% %%+ %% %%+ %% %% %% ((
% ' %* & % % % % % % % %* % % % % % %* % % % % %-
% . ) %+ % % / . / . % / . ) %+ ) %+ / % % % % % % % %- -
0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 2
?
!
!#
#
$
)&$-.%
% '/>,
%@#*8
%&6*&
%/>,
%,$%
%&6:
%&"1:
%06"
%&A"318
(/$%
% ' %+2"37
()%
2
) %% ''/>,
%%@#*8
%%&6*&
%%/>,
%% %%&6:
%%&"1:
%%06"
%%&A"3187
(( %%&/
%%,A"318
%%&2"3
%% '' %%&*187
%% /
) %% '' %% %% %% %% %% %%+ %% %%+ (( %%+ %% %%, + %% '' %%, + %% /
%+ % ' % % % % % % %, % %, % %, % % %4 % %,
% %% 1 % % 1% % / 1. / 1. % / 1. / 1. % / 1. % ) %+ % %) 0 1& 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1
!"
!
!"
"
#
$!"#
%&#$%#&'
$ %&($)
% %*&+
%'%, -
$#%&
%(%)'
%$%./ -
%0.&
%123.4
('#
% ) %&)235
((#)*)+
*(#
$ %%&#$%#&'
$ %%&($)
%% %%*&+
%%'%, -
%%(%)'
%%$%./ -
%%+0.&
%%,123.46
(( %%$%./ -
%%0.&
%%123.4
%%)236
%% %%73'#
%%)235
%% -
$ %%. $ %%. %% %% %%+ %% %%' %% %%+ (( %%+ %% %% %%, %% %% %% %% -%/ %+ % %' % %+ % % % % % %+ % % % %' %,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 -$ %. 02 % - 0% % - 02 - 0% % - 0 % % % 0% %% - 0 % $ %. % % %
3!8
!
!"
"
#
%&92
, -
% )*
% $ %&,2:;
%&("#
% ))23<
%, #
$ %&=$6
%&.-
% )+)6
% $ %&42
%&/%#
% )*5
(
%%&92
%% ))*
%%&1;%, -
%%,)
%%&,2:;
%% %%)23
%%#$0'
%%(%)<
%% $ %%&=$6
%% %%+)6
$ %%&=$6
%% %%+)6
$ %%&42
%%& %%' ))*5
$ %% ))>;'
%%. %% )) %%. %% %%' . %% %%' %% %% %% $ %%. %% %% $ %%. %% %% $ %%' . %%. %%' )) $ %%' ))
% % % % % %' % % % % % % % %' $ %' ) % %,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1& 1 ) *% 02 - 02 % $ %. 02 - 02 % - 02 - 02 2 $ 2. $ %. % % % %
?!
!
!"
"@;,,
#
, - 0- , -
%&A2. -
, -
% );)6
($#%&
*'"#
%&4;;4
(11
%*%425
(, -
* 4
%%&$2. -
%% ));)6
%%+$2 -
%%.;)
%%'*
%%426
%% )) %%&0. -
%%4;;4
%%*
%%425
%% %%>;'6
%%$2 -
%%.;)
%%0. -
%%4;;4
%%++*
%%425
((%%. %% )) %%' %%+ %% %%, %% )) %%. %% %% %% %% %% %% %% %% %% %%+ %% ((
% % % % %' % % % % % % % % % % % % % % % %& % )5
0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 16 1 0 0 0 0 0 - $ 0& 0& 0 )% 0% - 0% % - 0% - 0% % - 0% - 0% % % % % *
!"
!
!"
"
#
$!"#
%&#$%#&'
$ %&($)
% %*&+
%'%, -
$#%&
%(%)'
%$%./ -
%0.&
%123.4
('#
% ) %&)235
((#)*)+
*(#
$ %%&#$%#&'
$ %%&($)
%% %%*&+
%%'%, -
%%(%)'
%%$%./ -
%%+0.&
%%,123.46
(( %%$%./ -
%%0.&
%%123.4
%%)236
%% %%73'#
%%)235
%% -
$ %%. $ %%. %% %% %%+ %% %%' %% %%+ (( %%+ %% %% %%, %% %% %% %% -%/ %+ % %' % %+ % % % % % %+ % % % %' %,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 -$ %. 02 % - 0% % - 02 - 0% % - 0 % % % 0% %% - 0 % $ %. % % %
3!8
!
!"
"
#
%&92
, -
% )*
% $ %&,2:;
%&("#
% ))23<
%, #
$ %&=$6
%&.-
% )+)6
% $ %&42
%&/%#
% )*5
(
%%&92
%% ))*
%%&1;%, -
%%,)
%%&,2:;
%% %%)23
%%#$0'
%%(%)<
%% $ %%&=$6
%% %%+)6
$ %%&=$6
%% %%+)6
$ %%&42
%%& %%' ))*5
$ %% ))>;'
%%. %% )) %%. %% %%' . %% %%' %% %% %% $ %%. %% %% $ %%. %% %% $ %%' . %%. %%' )) $ %%' ))
% % % % % %' % % % % % % % %' $ %' ) % %,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1& 1 ) *% 02 - 02 % $ %. 02 - 02 % - 02 - 02 2 $ 2. $ %. % % % %
?!
!
!"
"@;,,
#
, - 0- , -
%&A2. -
, -
% );)6
($#%&
*'"#
%&4;;4
(11
%*%425
(, -
* 4
%%&$2. -
%% ));)6
%%+$2 -
%%.;)
%%'*
%%426
%% )) %%&0. -
%%4;;4
%%*
%%425
%% %%>;'6
%%$2 -
%%.;)
%%0. -
%%4;;4
%%++*
%%425
((%%. %% )) %%' %%+ %% %%, %% )) %%. %% %% %% %% %% %% %% %% %% %%+ %% ((
% % % % %' % % % % % % % % % % % % % % % %& % )5
0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 16 1 0 0 0 0 0 - $ 0& 0& 0 )% 0% - 0% % - 0% - 0% % - 0% - 0% % % % % *
Lærerenshæfte–EvalueringskriterierforskriftligmusikA2020 53
!"
!
!"
"
#
$!"#
%&#$%#&'
$ %&($)
% %*&+
%'%, -
$#%&
%(%)'
%$%./ -
%0.&
%123.4
('#
% ) %&)235
((#)*)+
*(#
$ %%&#$%#&'
$ %%&($)
%% %%*&+
%%'%, -
%%(%)'
%%$%./ -
%%+0.&
%%,123.46
(( %%$%./ -
%%0.&
%%123.4
%%)236
%% %%73'#
%%)235
%% -
$ %%. $ %%. %% %% %%+ %% %%' %% %%+ (( %%+ %% %% %%, %% %% %% %% -%/ %+ % %' % %+ % % % % % %+ % % % %' %,
$ %. 01 % - 0% % - 01 - 0% % - 0 % % % 0% %% - 0 % $ %. % % %2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 0 0 0 3 3 0 3 3 -
!8
!
!"
"
#
%&92
, -
% )*
% $ %&,2:;
%&("#
% ))23<
%, #
$ %&=$6
%&.-
% )+)6
% $ %&42
%&/%#
% )*5
(
%%&92
%% ))*
%%&1;%, -
%%,)
%%&,2:;
%% %%)23
%%#$0'
%%(%)<
%% $ %%&=$6
%% %%+)6
$ %%&=$6
%% %%+)6
$ %%&42
%%& %%' ))*5
$ %% ))>;'
%%. %% )) %%. %% %%' . %% %%' %% %% %% $ %%. %% %% $ %%. %% %% $ %%' . %%. %%' )) $ %%' ))
% % % % % %' % % % % % % % %' $ %' ) % %,
% 01 % - 01 % % 01 - 01 % - 01 - 01 1 $ 1. $ %. % % % %0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3& 3 ) *
?!
!
!"
"@;,,
#
, - 0- , -
%&A2. -
, -
% );)6
($#%&
*'"#
%&4;;4
(11
%*%425
(, -
* 4
%%&$2. -
%% ));)6
%%+$2 -
%%.;)
%%'*
%%426
%% )) %%&0. -
%%4;;4
%%*
%%425
%% %%>;'6
%%$2 -
%%.;)
%%0. -
%%4;;4
%%++*
%%425
((%%. %% )) %%' %%+ %% %%, %% )) %%. %% %% %% %% %% %% %% %% %% %%+ %% ((
% % % % %' % % % % % % % % % % % % % % % %& % )5
% 0% - 0% % - 0% - 0% % - 0% - 0% % % % % *0 0 0 0 0 3 3 0 0 0 0 36 3 0 0 0 0 0 - $ 0& 0& 0 )
top related