makalah bimbingan konseling - anak berkebutuhan khusus edited
Post on 06-Jul-2018
272 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
1/25
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Anak dengan kebutuhan khusus perlu dikenal dan diidentifikasi dari
kelompok anak pada umumnya, oleh karena mereka memerlukan pelayanan yang
bersifat khusus. Pelayanan tersebut dapat berbentuk pertolongan medik, latihan-
latihan therapeutic, maupun program pendidikan khusus, yang bertujuan untuk
membantu mereka mengurangi keterbatasannya dalam hidup bermasyarakat.
Dalam rangka mengidentifiksi (menemukan) anak dengan kebutuhan
khusus, diperlukan pengetahuan tentang berbagai jenis dan gradasi (tingkat)
kelainan organis maupun fungsional anak melalui gejala-gejala yang dapat
diamati sehari-hari.
Anak berkebutuhan khusus tidak hanya anak tunanetra, tunarungu,
tunagrahita, tunadaksa, dan tunalaras saja. Anak autistik merupakan anak
berkebutuhan khusus. Anak autistic memiliki jumlah yang cukup banyak
dilingkungan masyarakat. Autism merupakan suatu kelainan yang serius dan
kompleks. Kelainan ini serius karena didapati kelainan neuroanatomis yang
permanen pada otak kecil, system limbic dan lobus parietalis. Anak ini juga
membutuhkan suatu layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan
kemampuan yang dimilikinya untuk mengembangkan setiap potensi yang
dimilikinya.
edia informasi yang kini dibangun dan mengalir di mana-mana seakan
memberi secercah pengetahuan tambahan dan juga kesadaran untuk bersikap jauh
lebih terbuka mengenai keberadaan anak-anak special needs ini. Keluarga yang
memiliki putra-putri berkebutuhan khusus pun tak lagi mesti malu, apalagi
menyembunyikan keberadaan buah hati mereka. Perlu disadari bah!a keberadaan
anak-anak dengan kondisi berbeda yang membaur di lingkungan kita bukan lagi
menjadi hal yang tabu atau ditampik. e!ujudkan kesetaraan hak, kesempatan
hidup semua manusia terlepas dari bagaimana pun kondisi fisik dan psikis adalah
suatu keniscayaan yang kian hari kian dituntut manifestasinya. Di lembaga
pendidikan, pada lapangan kerja, indi"idu berkebutuhan khusus akan semakin
1
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
2/25
sering kita temui sebagai implementasi dari persamaan hak tersebut. ungkin kita
tak lagi setengah-setengah dalam mengenali seseorang yang dilahirkan spesial.
1.2 Batasan Masalah
#. Konsep dasar hakikat bimbingan di $ekolah Dasar
%. Konsep dasar karakteristik dan permasalahan anak berkebutuhan khusus
&. Konsep dasar bimbingan bagi anak berkebutuhan khusus
1.3 Tujuan Pembuatan Makalah
#. engetahui konsep dasar hakikat bimbingan di $ekolah Dasar
%. engetahui konsep dasar karakteristik dan permasalahan anak
berkebutuhan khusus
&. engetahui konsep dasar bimbingan bagi anak berkebutuhan khusus
'. ntuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah imbingan Anak erkebutuhan
Khusus
1. !umusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari makalah ini yaitu sebagai berikut*
#. Apakah yang dimaksud dengan anak $pecial +eeds
%. $iapa saja yang termasuk anak $pecial +eeds
&. agaimana penanganan anak special needs dalam sejarah
'. agaimana pendidikan anak $pecial +eeds . agaimana Profil Anak $pecial +eeds dan rang /uanya
0. agaimana Dedikasi $osok di elakang Anak $pecial +eeds
1. Apa Penjelasan 2akta, Dilema, dan 3arapan bagi Anak $pecial +eeds
1." #$stemat$ka Penul$san
erikut adalah sistematika penulisan makalah ini *
A 4 Pendahuluan terdiri atas latar belakang, tujuan penulisan, rumusan
masalah, metode penulisan, dan sistematika penulisan.A 44 Pembahasan terdiri atas pengertian anak special needs, acam-
macam anak special needs, penanganan anak special needs dalam
sejarah, pendidikan 5nak special needs, profil anak special needs,
dedikasi sosok di belakang anak special needs, fakta, dilema, dan
harapan anak special needs.
A 444 Penutup terdiri atas $impulan dan saran.
ntuk mempertanggungja!abkan penulisan disertai daftar pustaka.
2
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
3/25
3
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
4/25
BAB II
PEMBAHA#AN
2.1. Pengert$an Anak Berkebutuhan %husus
6Anak-anak spesial7 adalah julukan manis untuk anak spesial needs,
anak berkebutuhan khusus (AK), yang dipergunakan oleh para orang tua yang
putra-putrinya menyandang predikat tersebut. iasanya pemakaian singkatan
AK ini diterapkan di berbagai lembaga pendidikan seperti di sekolah, tempat
terapi atau uni"ersitas. agi masyarakat, terutama di perkotaan, AK yaitu anak-
anak yang menyandang kelainan ataupun kekurangan secara fisik dan mental.
Prof. 2rieda angunsong, guru besar Psikologi ni"ersitas 4ndonesia,
mengatakan bah!a pengertian anak yang tergolong luar biasa atau memiliki
kebutuhan khusus adalah* 6Anak yang secara signifikan berbeda dimensi yang
penting dari fungsi kemanusiaannya. ereka yang secara fisik, psikologis,
kognitif atau sosial terhambat dalam mencapai tujuan-tujuan atau kebutuhan dan
potensinya secara maksimal, meliputi mereka yang tuli, buta, mempunyai
gangguan bicara, cacat tubuh, retardasi mental, gangguan emosional. 8uga anak-anak yang berbakat dengan intelegensi yang tinggi dapat dikategorikan sebagai
anak khusus atau luar biasa karena memerlukan penanganan yang terlatih dari
tenaga profesional7.
Adapun beberapa istilah yang sering kita dengar namun nampak keliru
dalam mengartikannya, diantaraya*
1. Im&a$rment atau kerusakan
4ni berkaitan dengan suatu penyakit atau rusaknya suatu jaringan dalam tubuh
sehingga menibulkan kekhususan pada diri seseorang. $ebagai contoh, bayi
yang kekurangan oksigen pada saat proses kelahirannya akhirnya mengalami
kerusakan otak dan syaraf lainnya, akhirnya terjadilah kelumpuhan otak
(cerebral palsy).
2. D$sab$l$t' atau kekhususan
3al ini menunjukkan konsekuensi fungsional dari kerusakan bagian tubuh
yang dialami seseorang. 9ontohnya, seseorang yang pertumbuhan kakinya
4
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
5/25
menjadi tidak normal akibat terjangkit polio. ntuk selanjutnya ia tidak bisa
berakti"itas leluasa apabila tidak dibantu dengan alat penunjang khusus
seperti kruk, kursi roda, atau kaki palsu.
3. Han($)a&&e( atau ket$(akmam&uan
3al ini merupakan konsekuensi sosial yang dialami seseorang berkebutuhan
khusus ketika ia berinteraksi dengan lingkungannya. $ebagai contoh, seorang
tunanetra bisa membaca tetapi tentu saja ia tak mungkin membaca huruf a!as
dan hanya dapat membaca huruf raille. $ehingga apabila seorang tunarungu
dapat melakukan perjalanan jauh seorang diri dengan berpatokan pada peta
kon"ensional dan papan petunjuk jalan, seorang tunanetra tidak bisa
melakukan hal yang sama tanpa orang lain yang mendampingi, atau
perangkat teknologi yang mentransfer tampilan "isual ke audio.
2.2. Ma)am*ma)am Anak #&e)$al Nee(s
Ada beberapa anak-anak special needs yang bisa kita sebut populer di
4ndonesia karena tergolong mudah ditemui atau sekedar mendengarnya dalam
berbagai kesempatan. $iapa saja yang disebut anak-anak berkebutuhan khusus
atau anak-anak special needs ini, mereka adalah sebagai berikut*
1. Tunanetra
/unanetra adalah seseorang yang memiliki hambatan dalam penglihatan,
dapat diklasifikasikan ke dalam dua golongan, yaitu buta total (blind) dan lo!
"ision. /unanetra tidak berarti selalu tidak mampu melihat secara keseluruhan.
Dalam konteks indi"idu berkebutuhan khusus, tunanetra berarti setiap
gangguan atau kelainan yang terjadi pada indra penglihatan seseorang sehinggamengalami kendala dalam berakti"itas dan akhirnya, mereka pun memerlukan alat
khusus yang dapat membantu penglihatan atau menggantikan fungsi matanya.
leh karena tunanetra memiliki keterbatasan dalam indra penglihatan, maka
proses pembelajaran menekankan pada alat indra yang lain, yaitu indra peraba dan
indra pendengaran, sebab itu prinsip yang harus diperhatiakn dalam memberikan
pengajaran kepada indi"idu-indi"idu tunanetra adalah media yang digunakan
harus bersifat faktual dan bersuara. 9ontohnya adalah penggunaan tulisan braille,
5
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
6/25
gambar timbul, benda model dan benda nyata. $edangkan media yang bersuara
adalah tape recorder dan peranti lunak 8A:$.
Anak yang buta sejak lahir secara alamiah memiliki persepsi tentang
dunia yang jelas berbeda daripada anak yang kehilangan penglihatannya pada usia
#% tahun. Kerusakan penglihatan sejak lahir disebabkan bermacam-macam
penyebab seperti faktor keturunan atau infeksi misalnya campak 8erman yang
ditularkan ibu saat janin masih dalam proses pembentukan disaat kehamilan.
2. Tunarungu
/unarungu adalah indi"idu yang memiliki hambatan dalam pendengaran,
baik permanen maupun tidak permanen. Alat untuk mengukur kemampuan dengar
secara kuantitatif disebut audiometric. Dari pemeriksaan menggunakan
audiometric dapat diperoleh klasifikasi kemampuan mendengar suara sesuai le"el
yang dinyatakan dalam satuan desibel (d). Dari mulai gangguan pendengaran
sangat ringan, dimana penderitanya tidak bisa menangkap jelas suara bisikan
sampai pada gangguan pendengaran ekstrem (tuli) yang tidak bisa mendengar
dering telepon atau keramaian lalu lintas besar.
Karena memiliki kesulitan dalam pendengaran, indi"idu tunarungu
memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tuna!icara.
4ndi"idu tunarungu juga cenderung kesulitan dalam memahami konsep dari
sesuatu yang abstrak. asalah yang dihadapi oleh anak tunarungu cukup berat
dan biasanya bersumber dari kurangnya kemampuan untuk berkomunikasi.
Pendekatan komunikasi yang banyak digunakan pada anak tunarungu, yaitu
latihan pendengaran, oralism, manualism, dan komunikasi total. ;atihan
pendengaran secara sistematis mengembangkan kemampuan anak untuk menyadari dan membedakan*
a. $uara-suara yang mencolok, termasuk suara-suara lingkungan.
b. Pola irama berbicara dan irama musik.
c. Pengenalan huruf hidup.
d. Penegnalan huruf mati.
e. icara dalam situasi ramai atau bising.
6
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
7/25
4ndikator yang bisa dengan mudah kita lihat untuk menengarai gangguan
pendengaran pada seorang anak, diantaranya*
a. Perkembangan bahasa terlambat. Dalam tahun pertama kehidupannya, anak
tunarungu mengeluarkan bunyi-bunyian tidak berbeda dengan anak normal.
emasuki usia #%-#< bulan, anak normal mulai menggunakan kata-kata
pertama sementara anak tunarungu belum menampakkan kemampuan
membunyikan kata-kata yang terarah. Pada usia % tahun jika seorang anak
masih juga belum memperlihatkan kemampuan berbicara, patut dicurigai ia
mengalami gangguan pendengaran dan tentunya dibutuhkan serangkaian
diagnosis klinis untuk lebih memastikan.
b. emperdengarkan suara terlalu lembut ataupun keras tanpa ia menyadari.c. erulang kali menanyakan sesuatu yang baru saja disampaikan, lambat
bereaksi terhadap suatu instruksi karena tidak menangkap pesan secara utuh,
salah menginterpretasikan atau sering meminta seseorang mengulangi
perkataannya.
d. $ulit mengulangi suara, kata-kata, lagu, irama, atau mengingat nama.
e. ingung membedakan kata yang bunyinya hampir sama atau membuat
kesalahan dalam pelafalan kata-kata (seperti menghilangkan konsonan di akhir
kata).
f. Konsentrasi berlebihan terhadap !ajah dan gerak mulut pembicara.
g. engalami keluhan fisik seperti merasa ada suara bising di telinga, nyeri di
telinga, merasa ada benda di dalam telinga, mendengar dengungan, sering
demam dan mengalami infeksi seputar telinga hidung tenggorokan.
erbagai macam penyebab ketunarunguan dibagi dalam empat hal besar
yaitu* trauma, penyakit, herditer, dan kelainan genetik. /rauma misalkan akibat
tusukan benda tajam kedalam telinga atau benturan di kepala yang merusak syaraf
pendengaran. Penyakit seperti "irus rubella dalam masa kehamilan dan sifiliskongenital.
3. Tunagrah$ta
/unagrahita adalah indi"idu yang memiliki tingakat intelegensia. 4stilah
seperti cacat mental, bodoh, dungu, pandir, lemah pikiran adalah sebutan yang
terlebih dulu dikenal sebelum tunagrahita. =rahita sendiri artinya adalah pikiran
dan tuna adalah kerugian. Klasifikasi tunagrahita berdasarkan *
7
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
8/25
a. /unagrahita ringan (4> * #-1?)
b. /unagrahita sedang ( 4> * &0-#)
c. /unagrahita berat ( 4> * %?-&)
d. /unagrahita sangat berat ( 4> diba!ah %? )
Penyebab seorang anak menjadi tunagrahita begitu beragam, mulai dari
infeksi, trauma fisik, kelainan genetik, kelainan prematur dan lain sebagainya.
$ecara garis besar terjadinya tunagrahita adalah bersumber dari luar, seperti
paparan sinar @-ays, pengaruh 5at-5at yang bersifat toBic kerusakan otak saat
lahir atau terjangkit "irus penyakit dan bersumber dari dalam, sepeerti
abnormalitas pembentukan kromosom.
Kita masih sering menyamakan tunagrahita dengan do!n syndrome.
Cang benar adalah do!n syndrome merupakan salah satu bentuk retardasi mental
yang menunjukan keterbatasan signifikan dalam fungsi intelektual maupun
adaptif. mitos-mitos lain mengenai tunagrahita yang semestinya mulai ditepiskan
adalah*
a. /erbatasan intelektual tunagrahita tidak mentok tanpa perkembngan sepanjang
hidupnya. Dengan latihan, moti"asi dan pendidikan khusus, tunagrahita
terutama yang hanya ringan sampai sedang perkembangan kemampuan
mereka dapat meningkat secara baik dalam bidang apapun yang memungkinan
bagi meraka.
b. /unagrahita bisa dideteksi sejak dari bayi. 4ni lebih cocok berlaku bagi
penyandang do!n syndrome yang sejak lahir memiliki tampilan fisik berbeda
atau se!aktu masih janin didalam rahim dapat dilakukan test pendeteksi
sendiri.
c. $ecara statistik, sindroma do!n adalah sumber gangguan yang terjadi sebesar
-0 dari total kasus tunagrahita. eski terhitung sedikit jika dilihat dari
jumlah keseluruhan kasus tunagrahita, do!n syndrome lebih menyita
perhatian karena karaktersistik fisiknya yang mudah dikenali. $eorang D$
(do!n syndrome) bisa memiliki beberapa atau semua ciri khas seperti dagu
sangat kecil, mata sipit dengan lipatan kulit di sudut dalam mata, kelemahan
otot-otot, hidung datar, garis telapak tangan hanya satu, lidah menonjol, !ajah
sangat bulat dan ukuran kepala yang besar.
D$ (do!n syndrome) dikenal juga dengan istilah /risomy %# yakni
terjadinya kelainan pada kromosom ke-%#. Penyimpangan tersebut tertangkap
8
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
9/25
dalam penelitian oleh dr. 8erome ;ejeune di tahun #EE. +ormalnya jumlah
kromosom seorang manusia adalah '0 pasang, tetapi seorang D$ (do!n
syndrome) memiliki '1 pasang kromosom.
enurut Dra. /eti 4chsan, .$i, peneliti do!n syndrome, salah satu
dampak dari abnormalitas kromosom %# pada anak yang memiliki D$ adalah
keterbelakangan intelektual yang erat kaitannya dengan kemampuan akademik,
kecerdasan majemuk, memberikan ruang untuk dapat berkembangnya berbagai
unsur-unsur dari kecerdasan tersebut. +amun apabila mereka difasilitasi,
didorong, dan diberi kesempatan dalam mengembangkan kecerdasan tersebut,
tidak menutup kemungkinan mereka mampu mencapai optimalisasi sesuai dengan
kapasitas yang dimilikinya.
. Aut$sme
Autisme yaitu penarikan diri yang ekstrem dari lingkungan sosialnya,
gangguan dalam berkomunikasi, serta tingkah laku yang terbatas dan berulang
yang muncul sebelum usia & tahun.
$eorang autis berinteraksi dengan cara sangat berbeda, jika gangguannya
parah, ia benar-benar menunjukkan sikap tidak tertarik pada orang lain. =ejala
khas lain yang sering terdapat pada autis adalah menghindar dari kontak mata dan
kontak fisik. embenci suara keras, bau tertentu atau cahaya terlalu terang.
Dalam interaksi sosial sehari-hari begitu banyak pesan non"erbal saling
ditukarkan dan pemaknaan secara abstrak pada berbagai hal. $eorang autis tidak
bisa memahami komponen komunikasi tersebut diakibatkan terdapat semacam
kegagalan neurobiologis dalam tubuh mereka. ;ebih mudah bagi mereka untuk
mengerti sesuatu melalui gambar konkret dan memakai asosiasi daripada berlogika.
eberapa jenis A$D (Autism $pectrum Disorder) yang paling umum
dialami, yaitu*
a. Autisme. Pengertian dan gejalanya telah dipaparkan di atas. $ebagai informasi
tambahan, gejala-gejala tersebut muncul sebelum usia & tahun dan
pre"elansinya ' kali lebih banyak menimpa anak laki-laki daripada
perempuan.
9
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
10/25
b. Asperger $indrom. 4ni juga lebih besar menimpa anak laki-laki daripada
perempuan. 8ika anda melihat seseorang yang disebut autis tetapi ia tidak
tampak kesulitan dalam berbahasa dan berkomunikasi namun hanya sekedar
terkesan canggung bergaul, kikuk atau kasarFtak sopan, mungkin ia
menyandang sindrom asperger. ata-rata nilai intelektual seorang asperger
adalah normal bahkan tinggi, begitu juga kemampuan "erbalnya.
Permasalahan utama asperger terletak pada gangguan dalam memahami
petunjuk sosial, oleh karena itu kerap mereka disalahmengertikan sebagai
indi"idu yang tidak menghargai etika bersosial. Asperger dapat disebut autis
ringan namun tetap membutuhkan perlakuan dan pendidikan khusus agar di
masa de!asa ia bisa mengatasi hambatan dalam interaksi sosial dalam
lingkungannya.
c. ett $indrom. anyak dialami anak perempuan di usia 1-%' bulan.
$ebelumnya anak mengalami perkembangan normal, tetapi kemudian
mengalami kemunduran yang mencakup keterampilan motorik yang telah
dikuasai, kemampuan berbahasa, gerakan stereotipik seperti sedang mencuri
tangan dan membahasi tangan dengan air liur, hambatan mengunyah makanan.
d. 9hildhood Disintegrati"e Disorder. Pada usia %-#? tahun, anak berkembang
normal sebelum mengalami kemunduran signifikan pada keterampilan yang
telah dikuasai daan terjadi gangguan pada fungsi sosial, komunikasi serta
perilaku. Pada beberapa kasus, penderitanya terus mengalami kemunduruan
hingga tiba di kondisi retardasi mental berat.
e. Per"asi"e De"elopmental Disorder not ther!ise $pecified (PDD-+$),
indi"idu mengalami gejala autisme setelah usia & tahun atau lebih.
$ebagian besar ilmu!an mengemukakan pendapat terdapat faktor
herediter penyebab autisme pada seseorang. Anak yang didiagnosis autis apabiladitelusuri garis keturunannya, maka ada salah satu anggota keluarga yang
mengalami gangguan sejenis, meski tidak selalu sama-sama autis. Peneliti lainnya
memilih memperluas penyebab autisme adalah akibat faktor lingkungan selama
kehamilan. Apakah itu diakibatkan infeksi "irus, bakteri tertentu, kontaminasi
udara atau kontak dengan 5at kimia berbahaya seperti pestisida.
Pada penyandang autisme, disebabkan oleh suatu hal, beberapa sel dan
koneksinya tidak berkembang baik bahkan mengalami kerusakan. =angguan
10
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
11/25
koneksi ini terutama terjadi pada neuron-neuron yang bertanggung ja!ab di are
komunikasi, emosi dan kesadaran.
". ADHD+ ,angguan Atens$ (an H$&erakt$-+ Bukan Nakal B$asa
Attention Defisit and 3yperacti"e Disorder. =angguan 3iperaktif dan
inimnya entang Perhatian. Attention Defisit and 3yperacti"e Disorder
merupakan kondisi kronis yang terus berlangsung sampai seseorang de!asa. Cang
menjadi gejala utamanya adalah ketidakmampuan berkonsentrasi atau
memperhatikan sebuah objek pada rentang !aktu minimal dan juga hiperakti"itas
disertai impusifitas dalam perilaku sehari-hari.
$eorang anak dicurigai AD3D apabila tindakan-tindakan di atas terus
berlangsung lebih dari 0 bulan, bertindak demikian hampir di setiap lingkungan di
mana ia berada, (banyak anak yang tampak sering lepas kendali akti"itasnya bila
di rumah tetapi menjadi lebih pendiam jika di sekolah), tindakannya tersebut
menimbulkan masalah hubungan dengan anak lain atau juga de!asa dan masalah
dalam tugas sekolah serta kesehariannya.
Apabila discan, citra otak seorang AD3D memang memiliki perbedaan
cukup nyata dengan otak yang tidak mengalami AD3D. Pada seorang yang
didiagnosis AD3D terdapat tanda kurang aktifnya area otak yang mengontrol
tingkat akti"itas dan perhatian.
. Tuna(aksa
/una berarti kerugian atau tidak punya. Daksa adalah anggota tubuh.
/unadaksa adalah indi"idu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh
beragam hal seperti di antaranya kelainan neuromuskular dan struktur tulang yang bersifat ba!aan, sakit seperti infeksi di masa kehamilan, plasenta yang tidak
mencukupi (darah janin dan ibu tidak kompatibel), kelahiran prematur, cerebral
palsy. /rauma fisik, penyakit kronis serta faktor-faktor terkait lainnya yang dapat
membahayakan setelah kelahiran.
/ingkat gangguan pada tunadaksa adalah *
a. ingan, yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan akti"itas fisik, tetapi
masih dapat ditingkatkan melalui terapi.
11
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
12/25
b. $edang, yaitu memiliki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan
koordinasi sensorik.
c. erat, yaitu memiliki keterbatasan total dalam gerakan fisik dan tidak mampu
mengontrol gerakan fisik.
/. Tunalaras
Pernah disebut sebagai emotionally disturbed, tetapi lalu dinilai kurang
pas dan diubah jadi seriously beha"ioral disabled, ini pun lalu dipersingkat
menjadi beha"ioral disabled saja. elakangan dilakukan penggabungan menjadi
emotional or beha"ioral disorder.
Karakteristik sosial dan emosional anak dengan gangguan emosionaltingkah laku adalah *
a. /ingkah laku yang tidak terarah (tidak patuh, perkelahian, perusakan,
pengucapan kata-kata kotor dan tidak senonoh, senang memerintah, kurang
ajar).
b. =angguan kepribadian (merasa rendah diri, cemas, pemalu, depresi, kesedihan
yang mendalam, menarik diri dari pergaulan).
c. /idak matang dalam sikap, cepat bingung, perhatian terbatas, senang
melamun, berkhayal, senang bergaul dengan yang lebih muda.d. Pelanggaran sosial (terlibat dalam akti"itas GgengH, mencuri, membolos,
begadang).
/unalaras karena gangguan emosional atau tingkah laku terdiri dari
faktor-faktor gangguan biologis, hubungan keluarga yang tidak sehat, serta faktor
eksternal seperti pengalaman di sekolah yang tidak diharapkan dan pengaruh
masyarakat yang buruk.
0. Tuna$)ara
/una!icara adalah kondisi khusus yang justru laku dijual sebagai
komoditas hiburan. $etiap gangguan bicara yang dialami seseorang daan
berpotensi menghambat komunikasi "erbal yang efektif disebut tuna!icara.
=angguan bicara dapat muncul dalam berbagai bentuk. /erlambat bicara,
artikulasi yang aneh dan tidak sesuai, gagap, tidak mampu menggunakan kata-
kata yang tepat sesuai konteks, penggunaan bahasa yang aneh atau sedikit sekali
12
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
13/25
bicara. Dalam bahasa ilmiahnya disebut IBpressi"e Aphasia atau se"ere
languange delay.
Karakteristik khusus pada anak tuna!icara *
a. /erjadi pada anak-anak yang lahir prematur.
b. Kemungkinannya empat kali lipat pada anak yang belum berjalan pada usia #<
bulan.
c. elum bisa berbicara dalam bentuk kalimat pada usia dua tahun.
d. emiliki gangguan penglihatan.
e. $ering dikategorikan sebagai anak yang kikuk oleh gurunya.
f. Dari segi perilaku kurang bisa menyesuaikan diri.
g. $ulit membaca.
h. anyak terjadi pada anak laki-laki daripada perempuan.
. Tunagan(a
$eseorang yang memiliki kerusakan, kekhususan dan ketidakmampuan
dalam beberapa hal sekaligus. Penyebab seseorang menjadi tunaganda dapat
disebabkan trauma pada otak, luka !aktu lahir (kelahiran sukar), hydrocephalus,
penyakit infeksi, misalnya /9, cacar, meningitis, dan faktor keturunan antara
lain kerusakan pada benih plasma, dan hasil perka!inan dari ayah dan ibu yang
rendah intelegensi dapat diturunkan pada anak.
1. %esul$tan Belajar
Anak-anak berkebutuhan khusus yang termasuk dalam kategori ini
sebenarnya tidak mengalami permasalahan dengan daya inteligensia hanya saja
diperlukan strategi belajar tersendiri yang dapat mengakomodir potensi mereka
yang terhambat karena gangguan-gangguan motorik, persepsi- motorik, gangguan
koordinasi gerak, gangguan orientasi arah dan ruang serta keterlambatan konsep.
ereka memiliki gangguan pada satu atau lebih kemampuan dasar
psikologis yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa, berbicara dan
menulis yang disebabkan karena gangguan persepsi seperti dysleBia (gangguan
bahasa), discalculia (gangguan matematika) dan dysgraphia (gangguan menulis).
Penyebab kesulitan belajar terbagi dalam beberapa bagian antara lain disfungsi
minimal otak, tidak adanya dominasi lateralitas, adanya penyimpangan "isual,
adanya perkembangan yang tidak normal, penyimpangan psikologos, adanya
13
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
14/25
penyebab yang bersifat genetik, pengaruhFkesalahan dalam cara mengajar dan
depri"asi dalam proses berpikir.
11. Anak*anak Berkebutuhan %husus La$nn'a
ndang-undang $istem Pendidikan +asional no. %? tahun %??& pasal &,
ayat ', bah!a 6!arga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat
istime!a berhak memperoleh pendidikan khusus.7 =ifted 9hildren, atau dikenal
juga sebagai anak-anak berbakat. Karakter yang biasa melekat pada seorang anak
berbakat diantaranya adalah* sangat obser"atif, memiliki memori sangat baik, rasa
ingin tahu yang besar, rentang perhatian panjang, tanggung ja!ab terhadap tugas,
pembelajar cepat, mampu memahami dan menjelaskan hal abstrak dan konseptual,
pemecah masalah yang andal, imajinasi kuat yang di!ujudkan dalam
kekreati"itasan di atas rata-rata.
$elain anak-anak 6genius7 adalah bagian dari !arga negara yang
berkebutuhan khusu ternyata !arga negara yang terbelakang, berada di daerah
terpencil dimasukkan juga ke dalam kategori berkebutuhan khusus.
2.3. Penanganan Anak #&e)$al Nee(s (alam #ejarah
Pada 5aman permulaan masehi, anak-anak yang terlahir dengan keadaan
berkelainan fisik biasanya diperlakukan secara tidak manusia!i karena dianggap
sebagai kutukan. Anak-anak dengan kelainan mental tersebut dianggap kerasukan
roh jahat sehingga harus dikurung. Autisme sebenarnya telah ada sepanjang
sejarah hidup manusia, namun pada 5aman tersebut autisme disamakan dengan
ketidak!arasan atau penyakit mental yang disebabkan oleh hal-hal mistis. /ak
jarang, penyandang yang seharusnya mendapatkan perhatian malah mendapathukuman karena orang pada masa itu takut pada pengaruh sihir jahat. Dalam
perkembangan dunia modern pun, penyebab autisme sempat ditundingkan kepada
ibu yang melahirkan. efrigerator other atau ibu dengan sifat dinginlah yang
menolak untuk memberi kehangatan serta kasih sayang dan telah menyebabkan
bayinya tumbuh besar menjadi anak autis.
$eiring peradaban barat yang mulai keluar dari 5aman kegelapan,
perlakuan kepada anak-anak cacat pun mulai mengalami perbaikan. Alat dan
14
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
15/25
teknologi penunjang kegiatan anak-anak berkebutuhan khusus mulai
dikembangkan menjadi lebih mumpuni. 3asil penelitian dipublikasikan,
diterapkan dimasyarakat,diteliti ulang oleh ilmu!an lain lalu dikoreksi atau
disempurnakan. Dalam perkembangannya, sistem baca-tulis, notasi musik serta
matematika raille ditemukan oleh seorang tunanetra berusia #% tahun bernama
;ouise raille. $istem tersebut ia adopsi dari trik bertukar pesan rahasia di
kalangan prajurit saat berada di medan perang. 8uan Pablo onet dianggap pioner
modern yang menerapkan terapi bicara, fonetik dan terapi oral kepada anak yang
tunarungu dengan menambahkan bentuk petunjuk dasar alfabet ke dalam isyarat
yang sudah ada. mumnya bahasa isyarat terkomposisi dengan gabungan
gesture,mimik,isyarat tangan dan ejaan dengan memakai jari. 9ara bahasa isyarat
bekerja ialah dengan mempresentasikan keseluruhan ide dan bukan kata tunggal.
Di abad ke-#
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
16/25
seseorang mengalami hambatan intelegensia dan dikategoriakan berkebutuhan
khusus.
2.. Pen($($kan Anak Berkebutuhan %husus
1. Pen($($kan %husus
ulai dari 3ellen Keller, tunaganda yang menjelma menjadi seorang
akti"is politik dan dosen. /emple =adin, doktor di bidang sains he!an yang autis,
$tephen 3a!king, ahli fisika dan ahli matematika tunadaksa atau juga 9harles
urke aktor tele"isi, penyanyi yang do!n syndrome, kata kunci yang
menghantarkan mereka menjadi tokoh-tokoh berprestasi skala internasional
adalah * pendidikan dengan pendekatan khusus yang tepat dan diberikan dengankesungguhan. /idak hanya peran lembaga pendidikan yang menonjol, tetapi
jangan lupakan orang-orang yang berada di lingkungan utama mereka. rang tua,
keluarga, tutor, pembimbing, guru dan semacamnya.
$ebelum negara Amerika $erikat mengesahkan pemerintah yang
menetapkan dan menjamin hak semua anak berkebutuhan khusus untuk
mendapatkan pendidikan, terjadi banyak kasus diajukan ke pengadilan oleh para
orang tua yang berpendapat anak-anak mereka yang berkebutuhan khusus untuk
tidak diberi kesempatan setara memperoleh pendidikan. Padahal di masa
pemerintahan Kennedy, dilanjutkan oleh 8ohnson telah dirumuskan dasar-dasar
untuk memberi akses kepada anak-anak berkebutuhan spesial memperoleh
pendidikan di lembaga pendidikan umum.
Pendidikan khusus di 4ndonesia pun telah berlandaskan yuridisme pada
tahun %??&. Di dalam ndang ndang $istem Pendidikan +asional dimuat pasal-
pasal dan ayat-ayat yang menspesifikasikan !arga yang berhak mendapatkan
pendidikan khusus. /ercantum pada tersebut !arga negara yang memiliki
potensi kecerdasan dan bakat istime!a. /ak ketinggalan pula dalam salah satu
ayat disebutkan !arga negara yang tinggal di daerah terpencil, terbelakang,
mengalami bencana alam, bencana sosial dan tidak mampu secara ekonomi
termasuk berhak atas pendidikan khusus.
2. #ek4lah Luar B$asa #4lus$ Pertama
16
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
17/25
$ekolah ;uar iasa adalah sekolah yang hanya menerima sis!a
berkebutuhan khusus dalam beragam kondisi. Ada juga sekolah Pedagog yang
pada prinsipnya sama dengan $;, menerima murid-murid hanya yang
berkategori berkebutuhan khusus. Pendidikan luar biasa tersebut tidak total
berbeda dengan pendidikan bagi anak-anak normal pada umumnya. 3anya saja
dalam pendidikan khusus terdapat penambahan program pembelajaran yang
disesuaikan dengan kebutuhan murid-muridnya yang spesial. $ementara
kurikulumnya sendiri secara garis besar merujuk kepada kurikulum nasional.
Keberadaan $; merupakan solusi pertama bagi pemenuhan seluruh
!arga negara berkebutuhan khusus dalam mendapatkan keterampilan primer.
$eorang tunanetra atau tunarungu tidak bisa serta merta didaftarkan masuk
kesekolah biasa jika sebelumnya ia belum mendapat pelajaran baca tulis raille
atau teknik membaca bibir. $ekolah ;uar iasa adalah ja!aban atas kebutuhan
utama pendidikan lanjutannya. Pelayanan yang disediakan di $; umumnya
terdiri dari pelayanan medis, psikologis dan sosial. Karena itu di $; senantiasa
melibatkan tenaga dokter, psikolog dan pekerja sosial dan ahli pendidikan luar
biasa sebagai sebuah tim kerja.
$; dibagi menjadi tujuh berdasarkan kondisi ketunaan, yakni *
a. $; A untuk tunanetra
b. $; untuk tunarungu
c. $; 9 untuk tunagrahita yang mampu didik dan 9# untuk tunagrahita yang
hanya mampu latih.
d. $; D untuk tunadaksa dengan intelegensia normal. D# untuk tunadaksa yang
juga mengalami retardasi mental.
e. $; I untuk tunalaras.
f. $; 2 untuk autis.
g. $; = untuk tunagranda.$elain dimasukan ke $ekolah ;uar iasa, terdapat berbagai macam pilihan bagi
anak berkebutuhan khusus mampu dididik untuk mendapatkan pendidikan dan
pelatihan.
a. ainstreaming atau pendidikan terpadu. Anak-anak berkebutuhan khusus
bersekolah ke $D tertentu bersama anak-anak pada umumnya.
b. Kelas khusus penuh atau paruh !aktu. Di sini anak-anak berkebutuhan khusus
bersekolah ke $D umum. Pada model paruh !aktu maka mereka bergabung
17
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
18/25
dengan anak anak lain. $edangkan model penuh berarti anak-anak
berkebutuhan khusus disediakan kelas tersendiri di sebuah $D umum.
c. =uru kunjung. Anak-anak berkebutuhan khusus yang domisilinya satu area
dikumpulkan dalam satu kelompok belajar secara teratur guru Pendidikan
;uar iasa datang mengadakan kegiatan belajar mengajar di tempat.
d. Kejar paket A dan . $ama dengan sistem =uru Kunjung terapi materi belajar
yang diberikan terpusat pada paket A dan . Pemerintah menerapkan model
ini dengan misi memberantas tuna aksara.
e. Asrama atau Panti. erbagai jenis anak berkebutuhan khusus diasramakan
secara insidental dengan penanggung biaya adalah Pemda setempat.
f. :orkshop. irip dengan mode asrama, hanya saja belajar mengajar diarahkan
ke latihan pre"ocational, terutama dibidang pekerjaan. Diperlukan kerja sama juga antara Diknas, Depsos, dan Depnaker.
2.". 5akta+ D$lema+ (an Hara&an Anak Bekebutuhan %husus
1. Akseb$l$tas %urang Mema(a$
ina Prasarani seorang akti"is penyandang cacat yang juga menjabat
$ekjen :orld lind nion, dan juga $ekjen Persatuan /unanetra 4ndonesia
(Pertuni) mengingatkan sebetulnya 4ndonesia sudah meratifikasi kon"ensi hak-
hak penyandang disabilitas dalam menerima pendidikan yang bermutu tingggi dan
memperoleh pekerjaan yang bermartabat. $elama ini masyarakat belum
menyadari bah!a tinggi rendahnya seorang disabilitas tergantung dari sikap dan
interaksi masyarakat itu sendiri. agaimana mungkin seorang tunanetra akan
mengembangkan daya intelektualnya bila masyarakatnya sendiri tidak bersedia
memfasilitasi, seperti laptop yang bisa bicara, buku-buku braille, bro!sing
internet bahkan facebookan yang sedang marak sekarang.
$elain itu fasilitas sering sekali 6salah garap7 karena pihak pengembang
tidak bersedia berkonsultasi dengan penyandang disabilitas yang mereka anggap
lemah dan tidak mengerti apa-apa. Akhirnya terjadilah akses jalan bagi tunanetra
yang pemasangannya tidak tepat, seperti guilding blok dan !arning blok sering
tertukar. $eharusnya sekolah luar biasa yang memiliki guru-guru 6spesialis anak-
anak berkebutuhan khusus7 (=PK), memberikan konstribusinya selain untuk
mendampingi anak-anak spesial bagi guru pendamping, juga mengajarkan kepada
$ekolah dan guru-guru reguler bagaimana mengatur kurikulum yang tepat,
18
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
19/25
mempergunakan bahasa isyarat atau konsep berhitung yang serta menciptakan
lingkungan yang kondusif. Kepada anak spesial nedds ina berharap mereka mau
berinteraksi dengan mengenalkan diri terlebih dahulu kepada masyarakat.
2. #umber Manus$a
Pendidikan inklusif tidaklah sekedar menempatkan sis!a berkelainan
secara fisik dalam kelas reguler dan bukan pula sekedar memasukan mereka
sebanyak mungkin dalam lingkungan belajar sis!a normal. $elain itu pendidikan
inklusif juga berkaitan dengan cara guru dan teman sekelas yang normal
menyambut semua sis!a dalam kelas dan secara langsung mengenali nilai nilai
keanekaragaman sis!a. Dr udjito, A.K., . $i, Direktur Pembinaan PK;K
Pendidikan Dasar menyatakn ketidaksiapan sekolah melakukan penyesuaian
terhadap program inklusif pada dasarnya menyangkut ketersediaan sumber daya
manusia yang belum memadai. Disamping pemberdayaan guru umum, juga
keterbatasan guru pembimbing khusus.
=K peranannya adalah memberikan program pendampingan
pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Kendala itu belum
termasuk rendahnya dukungan !arga sekolah dan masyarakat terhadap
pendidikan mereka. enyadari kekurangan di atas, maka perlu adanya
kompetensi guru secara khusus diantaranya melalui diklat dan dalam kontek
sekolah, perlu penyesuaian dalam manajemen sekolah, yaitu mulai dari cara
pandang, sikap personil sekolah sampai pada proses pembelajaran (kurikulum)
yang berorientasi pada kebutuhan indi"idual tanpa diskriminasi.
3. %eteteran Menam&ung AB% %arena #ek4lah La$n Enggan Mener$ma
eski program setiap sekolah harus mampu jadi sekolah inklusif ini
telah bertahun-tahun didengungkan pemerintah, pada kenyataanya justru 6
penolakan7 untuk ikut serta menjadi inklusif terjadi bukan hanya dari sekolah
yang belum mempunyai nama besar. Ada juga sekolah yang sudah memiliki
6predikat unggulan atau fa"orit7, tidak bersedia menerima anak-anak disabilitas.
19
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
20/25
Karena sekolah itu kha!atir namanya anjlok. 8alannya sistem pendidikan inklusif
di sekolah-sekolah dasar kini justru jadi kebingungan, mereka mencoba
mendaftarkan putra atau puterinya ke $D +egeri yang jelas -jelas telah ditunjuk
Diknas sebagai $D 4nklusif tetapi malah mendapat penolakan.
6Kami membatasi jumlah AK hanya # murid dalam setiap kelas karena
pertimbangan kemampuan $D yang dimiliki7. ;ia Amalia :akil Kepala
$ekolah Dasar /unas nggul, yang merupakan $D $!asta 4nklusif di !ilayah
andung /imur, terang terangan mengakui keterbatasan $D di tempatnya
bekerja berimbas kepada minimnya kouta bagi murid berkebutuhan khusus.
. %et$ka D$lema Bersumber (ar$ 6rang Tua
8ulie $alama, pimpinan Cayasan $alaman Al 2ari5i yang mengelola
/aman Kanak-kanak menjumpai langsung dilema tersebut. Di satu sisi dia
mengerti benar bah!a AK mempunyai hak yang sama menerima pendidikan di
$ekolah reguler. +amun terkadang orang tua yang anak-anaknya normal
keberatan ada AK bergabung bersama dengan alasan klise kha!atir mengganggu
murid lainnya.
$ebenarnya kekha!atiran itu dapat diatasi bila murid AK memiliki guru
pendamping yang seyogyanya dibayar oleh orang tua murid, karena pihak sekolah
belum mampu menyediakan guru pendamping. 4ronisnya orang tua AK yang
mendaftar, kebanyakan dari golongan menengah keba!ah yang ekonominya
terbatas. Psikolog pun memeratakan profil setiap murid seperti karakter, sikap
belajar, kemandirian, kendala belajar dan bagi anak anak spesial, dilengkapi
juga dengan identifikasi hambatan.
". Hak Ber&4l$t$k Belum Ber&r$4r$tas
+uning $uryatiningsih ketua 94>A; (9entre for 4mpro"ing >ualifred
Acti"ity in ;ife of People :ith Disabilites) sebuah organisasi penyandang cacat di
Cogya dan juga anggota Komisi Pemilihan mum Kabupaten $leman
menyampaikan pengalaman para penyandang disabilitas dalam hak berpolitiknya.
20
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
21/25
engenai hak berpolitik penyandang disabilitas, +uning mengakui kalau
selama ini mereka diajak bergabung dalam Parpol, hanya sebagai pelengkap
bukan komitmen. Peran dan partisipasinya belum menjadi prioritas, sehingga
belum diperhitungkan secara tegas. leh karena itu +uning menyarankan agar
dalam tentang Parpol penting dimasukkan tentang Louta bagi penyandang
disabilitas dalam daftar calon, sehingga bukan hanya sebagai pelengkap penderita.
. #$nerg$kan Pen'an(ang 7a)at (an Mas'arakat
Praktisi idang Kesejahteraan $osial bagi Penyandang 9acat $arsito
$ar!ono, menyatakan bah!a dunia sosial terdiri atas dua kelompok, yaitu mereka
yang perlu dibantu disebut sebagai mampu membantu. ereka yang perlu dibantu
disebut sebagai penyandang masalah kesejahteraan sosial (PK$), sedangkan
mereka yang mampu membantu disebut potensi sumber kesejahteraan sosial
(P$K$) yang mencakup masyarakat, dunia usahadan pemerintah. Perlu dipahami
adalah bah!a masalah sosial merupakan masalah multi dimensi, sehingga untuk
menyelesaikannya perlu keterpaduan upaya dari berbagai pihak dan berbagai
disiplin ilmu. 3al lain yang perlu digarisba!ahi juga adalah bah!a masalah sosial
tidak akan dapat terselesaikan tanpa kemauan dan usaha dari penyandang
masalahnya sendiri.
asalah penyandang cacat merupakan salah satu bagian dari 1 prioritas
penanggulangan masalah sosial yaitu kemiskinan, kacacatan, keterpencilan,
ketunaan sosial, dan penyimpangan perilaku, korban bencana serta korban tindak
kekerasan, eksploitasi dan kriminisasi. Dukungan pemeritah dalam bentuk
peraturan perundang-undangan di bidang kesejahteraan sosial sudah banyak,
apalagi yang berkaitan dengan penyandang cacat. /ermasuk ketentuan yang berkaitan dengan pemenuhan hak hak penyandang cacat dibidang sosial,
pendidikan dan ketenagakerjaan, hanya sangat disayangkan, peraturan perundang-
undangan, kurang disosialisasikan dan relatif tidak dijalankan dengan baik karena
sanks pelanggarannya tidak jelas atau malah tidak diterapkan.
Peran orang tua beserta keluarga sangat penting terhadap perkembangan
anak penyandang cacat. Kebanyakan penyandang cacat yang sukses dalam
karirnya karena mendapat dukungan penuh dari orang tua dan keluarganya.
21
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
22/25
asyarakat terkadang masih menganggap memiliki anak cacat merupakan aib
keluarga.padahal tidak ada satu pun pasangan suami-istri yang menginginkan
punya anak cacat.pandangan masyarakat ini perlu diubah. 3al yang palinhg
esensial dalam upaya merehabilitasi para penyandang cacat adalah membangun
kepercayaan diri dan kreati"itasnya. rang yang percaya diri akan berani tampil
dan berani menghadapi tantangan. $edangkan pikiran dan kreatif akan mampu
memecahan masalah dan mengatasi masalah hambatan.
/. Peran 6rang Tua N4m4r #atu
enurut /eti 4chsan, Ketua Perkumpulan Peduli Anak, menegaskan sejak
a!al orang tua anak-anak special nedds sudah harus memiliki aspirasi megenai
perkembangan anak nantinya, mau bagaimana dan mau diapakan. $emua hal
tersebut menurutnya harus disosialisasikan dan dibangun sejak dini di dalam
masyarakat inklusif sehingga mereka akan menghargai perbedaan serta tidak lagi
memandang iba terhadap anak anak berkebutuhan khusus. Diharuskan ada
stimulasi dini sejak lahir terhadap anak dan orang tua mesti banyak menyerap
pengetahuan tentang jenis kelainan yang disandang anak-anak.
rang tua juga mesti bersikap lebih terbuka kepada lingkungan dan
selalu mengajak anak-anaknya bersosialisasi dengan masyarakat. $eluruh
keluarga harus dikondisikan menerima anak-anak special needs ini dengan tangna
terbuka. 4tu berarti termasuk pembantu rumah tangga, pengemudi atau pun orang-
orang di sekitarnya yang perlu diberikan pendidikan tentang cara mera!at,
mendampingi, dan mengajak bermain anakanak tersebut sehingga mereka turut
mengasuh dengan tulus. anyak orang tua anak-anak special needs berkaca pada
keberhasilan sebagian dari mereka yang dianggap mampu mencapai rekor pada bidang tertentu. Di saat anak itu tidak berhasil pada bidang tertentu. Di saat
anaknya sendiri tidak berhasil pada titik itu orang tua malah menjadi depresi
sendiri, terutama bagi anak do!n syndrome dimana mereka mempunyai
keterlambatan berpikir dan penanganan yang tidak sama jika dibandingkan
dengan anak penyandang tunadaksa.
22
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
23/25
BAB III
PENUTUP
3.1. %es$m&ulan
6Anak-anak spesial7 adalah julukan manis untuk anak spesial needs,
anak berkebutuhan khusus (AK), yang dipergunakan oleh para orang tua yang
putra-putrinya menyandang predikat tersebut. iasanya pemakaian singkatan
AK ini diterapkan di berbagai lembaga pendidikan seperti di sekolah, tempat
terapi atau uni"ersitas. agi masyarakat, terutama di perkotaan, AK yaitu anak-
anak yang menyandang kelainan ataupun kekurangan secara fisik dan mental.
Adapun yang disebut anak-anak berkebutuhan khusus atau anak-anak
special needs adalah* tunanetra, tunarungu, tunagrahita, do!n syndrome, autis,
AD3D, tunadaksa, tunalaras, tuna!icara, tunaganda, kesulitan belajar, dan anak-
anak berkebutuhan khusus lainnya.
Keberadaan $; merupakan solusi pertama bagi pemenuhan seluruh
!arga negara berkebutuhan khusus dalam mendapatkan keterampilan primer.
Dengan adanya sekolah inklusi saat ini merupakan alternatif bagi anak
berkebutuhan khusus terutama bagi anak yang kesulitan belajar. Cang dimaksud
dengan kesulitan belajar atau gangguan belajar (learning disorder) adalah
gangguan belajar pada anak yang ditandai dengan adanya kesenjangan yang
signifikan antara intelegensi dengan kemampuan akademik yang seharusnya
dicapai. Adapun pengenalan dini pada perkembangan anak merupakan suatu
proses yang penting untuk memahami potensi dan kebutuhan mereka. $emakin
dini proses ini dilakukan, maka upaya pengembangan potensi anak juga semakin
efektif. 4dentifikasi dini pada masa sekolah sangat menentukan perkembangan
anak-anak di masa mendatang.
3.2. #aran
Adanya kerjasama antara orang tua dan pihak sekolah atau pembimbing
dari peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. enciptakan lingkungan
yang mendukung potensi serta minat dan bakat peserta didik, sehingga peserta
didik dapat mengeksplor potensi yang dimilikinya dan membangun kepercayaan
23
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
24/25
diri dari peserta didik. Pendidik diharapkan mempunyai !a!asan dan
pengetahuan yang luas mengenai penanganan kesulitan belajar yang dialami
peserta didik, pendidik serta orang tua berino"asi untuk memfasilitasi kegiatan
pembelajaran peserta didik. $elain itu, pendidik diharapkan melakukan
komunikasi yang intens dengan peserta didik ataupun dengan orang tua. $ehingga,
dapat menemukan solusi cara pembelajaran yang tepat untuk setiap peserta didik.
24
-
8/17/2019 Makalah Bimbingan Konseling - Anak Berkebutuhan Khusus Edited
25/25
DA5TA! PU#TA%A
Pandji, De!i. %?#&. Sudahkah Kita Ramah Anak Special Needs. P/. =ramedia *
8akarta.
akhmat, 9ece., dkk. %??0. Psikologi Pendidikan. andung* P4 PI$$.
$etia!an, Atang., dkk. %??0. Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus. andung*
P4 PI$$.
$etia!ati, 4ma +iHmah. %??0. Bimbingan dan Konseling. andung* P4 PI$$.
Cusuf, $yamsu. dan 8untika +urihsan. %??. Landasan bimbingan dan Konseling .
osda * andung
top related