materi kuliah evaluasi 2015 bag i sap dan kontrak belajar

Nama : Sukiman

NIP : 197203151997031009

Alamat : Jl. Rajawali 93 Pasekan

Maguwoharjo, Depok, Slm.

Kantor : Fak. Tarbiyah UIN Suka

HP : 081578700311

Pendidikan :

1. MI Tamat 1985

2. MTSNTamat 1988

3. PGANTamat PGAN 1991

4. IAIN (PAI)Tamat S1 1996

5. S2 UNY (PEP)Tamat S2 PEP (2001)

6. S3 UINTamat S3 2010

My Family

KOMPETENSI GURU PAI

• Kompetensi Pedagogik

• Kompetensi Profesional

• Kompetensi Kepribadian

• Kompetensi Sosial

Kompetensi Pedagogik

• Menyelenggarakan penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar.

• Memanfaatkan hasil penilaian dan

evaluasi untuk kepentingan

kualitas pembelajaran.

Indikatornya:

1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar sesuai

dengan karakteristik mata pelajaran

yang diampu.

2. Menentukan aspek-aspek proses dan

hasil belajar yang penting untuk dinilai

dan dievaluasi sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran yang

diampu.

3. Menentukan prosedur penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar.

4. Mengembangkan instrumen penilaian

dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikatornya:

5. Mengadministrasikan penilaian

proses dan hasil belajar secara

berkesinambungan dengan

menggu-nakan berbagai

instrumen.

6. Menganalisis hasil penilaian

proses dan hasil belajar untuk

berbagai tujuan.

7. Melakukan evaluasi proses dan

hasil belajar.

Indikatornya:

8. Menggunakan informasi hasil penilaian

dan evaluasi untuk menentukan

ketuntasan belajar.

9. Menggunakan informasi hasil penilaian

dan evaluasi untuk merancang program

remedial dan pengayaan.

10.Mengkomunikasikan hasil penilaian dan

evaluasi kepada pemangku

kepentingan.

11.Memanfaatkan informasi hasil penilaian

dan evaluasi pembelajaran untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran.

DESKRIPSI EVALUASI PENDIDIKAN

Mengantarkan mhs:

• memiliki pemahaman konsep-konsep

tentang evatuasi belajar pada

umumnya dan evaluasi belajar

Pendidikan Agama Islam (PAI) pada

khususnya

• Mampu mengembangkan dan

menerapkan evaluasi belajar PAI

PERTEMUAN I

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan hakekat

evaluasi belajar PAI

Mendeskripsikan objek evaluasi

hasil belajar PAI

Mendeskripsikan dan

mengembangkan teknik dan

instrumen evaluasi PAI

Menyusun instrumen evaluasi

PAI

Menganalisis kualitas instrumen

evaluasi PAI

(1)

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan dan

menerapkan teknik pengolahan

hasil evatuasi hasil belajar PAI

Mampu menganalisis hasil

evaluasi hasil belajar PAI

Mampu mengadminis-trasikan

hasil evaluasi PAI

(2)

STRATEGI

PERKULIAHAN

• Interactive Lecturing

• Diskusi kelas dan diskusi

kelompok

• Penugasan

• Latihan/praktikum

Buku Sumber

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Radja Grafindo Persada1996.

Depdiknas, Penilaian Berbasis Kelas, Jakarta: Puskur Balitbang, 2002.

M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan TeknikEvaluasi Pengajaran, Bandung: RemajaRosdakarya, 2002.

Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses BelajarMengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.

Grondlund, Measurement and Evaluation in Teaching, New York: Macmillan Publishing Company, 1985.

Rujukan Patrick W. Miller, Measurement and Teaching,

United States of America, 2008

Kunandar, Penilaian Autentik: Suatu

Pendekatan Praktis, Jakarta: RajaGrafindo

Persada, 2014.

Sukiman, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta:

Insan Madani, 2012.

PP Nomor 19 Tahun 2005 ttg Standar Nasional

Pendidikan

Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang

Standar Penilaian

Rujukan

PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan

Atas PP No. 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan

Permendikbud No. 66 Th 2013 ttg Standar

Penilaian

Permendikbud No 81 a tentang

Implementasi Kurikukulum 2013.

PENILAIAN

• Tugas 25 %

• Keaktifan &Partisipasi 20 %

• Ujian Tengah semester 25 %

• Ujian Akhir semester 30 %

Tema Diskusi

1. Ranah Pengetahuan dlm PAI

2. Ranah Keterampilan dlm pai

3. Ranah sikap/afektif dlm PAI

4. Teknik penilaian utuk ranah

Pengetahuan dengan tes

5. Teknik penilaian utuk ranah

Pengetahuan dengan non tes

6. Teknik penilaian utuk ranah

Keterampilan Teknik penilaian utuk

ranah sikap

Tema Diskusi

8. Uji validitas tes secara totalitas

9. Uji validitas butir soal/angket

10.Uji reliabilitas tes/angket

11.Uji daya beda, tingkat kesukaran,

dan fungsi distraktor

12.Teknik pemberian skor hasil

evaluasi

13.Teknik pengolahan hasil evaluasi

Tema Pembahasan

Urgensi evaluasi pendidikan/pembelajaran

Pengertian evaluasi, penilaian/assesmen,

pengukuran, pengujian, tes

Tujuan, fungsi dan prinsip evaluasi

Ruang lingkup dan ciri-ciri evaluasi PAI

Langkah-langkah evaluasi PAI

Urgensi Evaluasi

• Evaluasi itu penting atau tidak?

• Apa buktinya?

• Penting mana evaluasi dengan

tujuan, strategi, atau materi

pembelajaran ?

KOMPONEN KURIKULUM

Tujuan

KOMPETENSI

Materi

Strategi

Evaluasi

DASAR AGAMA

ن تحا سبواحا سبوا ا نفسكم قبل ا

QS. Al-Hasyr: 18

KONSEP DASAR

1. EVALUASI

2. ASSESMEN

3. PENGUKURAN

4. PENGUJIAN

5. TES

EVALUASI (Evaluation)

Evaluation refer to the act or process to determining the value of something (Wandt and Brown, 1977)

Evaluasi Pendidikan adalah suatu kegiatan atau proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam dunia pendidikan seperti program pendidikan termasuk perencanaan suatu program, substansi pendidikan seperti kurikulum, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, pengelolaan pendidikan, dan lain-lain

Evaluasi

Evaluasi pendidikan adalah kegiatan

pengendalian, penjaminan, dan penetapan

mutu pendidikan terhadap berbagai

komponen pendidikan pada setiap jalur,

jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk

pertanggung jawaban penyelenggaraan

pendidikan (PP No. 32 Th. 2013)

Assessment

Assessment is the art and science of knowing what students know It provides “evidence” of students’ knowledge,

skills, and abilities

“Evidence” supports instructors’ inferences of what students know and can do

Assesment

Serangkaian kegiatan utk memperoleh,

menganalisis, dan menafsirkan data ttg proses

dan hasil belajar siswa yg dilakukan scr

sistematis dan berkesinambungan, shg menjadi

informasi yg bermakna dlm pengambilan

keputusan

Fokus assesmen adalah keberhasilan belajar

peserta didik dalam mencapai standar

kompetensi yang ditentukan.

Penilaian

proses pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk mengukur

pencapaian hasil belajar Peserta

Didik

(PP No. 32 Tahun 2013 psl 1)

PENGUKURAN (Measurement)

Wolf : Measurement is the act of

process of measuring.

Kegiatan mengukur, yakni

membandingkan sst dg kriteria/ukuran

ttt.

Proses penetapan angka bg suatu

objek atau gejala menurut aturan ttt.

Bersifat kuantitatif

Dari segi cara:

Pengukuran langsung

Pengukuran tak langsung

Dari segi tujuan:

Untuk menguji

Bukan untuk menguji

MACAM PENGUKURAN

BERAPA TINGGI BADAN KAMU ?

KERJAKAN DENGAN BAIK YA !

BERAPA LAMA DAYA LAMPU INI ?

PENGUJIAN

Kegiatan pengukuran yang diarahkan

untuk menguji sesuatu, yakni melihat

potensi/kemampuan yg dimiliki

sesuatu tersebut.

Contoh ?

Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk

mengukur pencapaian Kompetensi Peserta

Didik sebagai pengakuan prestasi belajar

dan/atau penyelesaian dari suatu satuan

pendidikan.

PP No. 3 Th. 2013 psl 1

Tes:

An systemtic procedure for measuring a sample of behavior (Gronlund, 1985)

Suatu cara utk memperoleh informasi ttgsifat atau atribut psikologis ttt denganmenggunakan seperangkat pertanyaanatau tugas yg direncanakan, yg setiap butirpertanyaan atau tugas tsb mempunyaijawaban atau ketentuan yg dianggap benaratau salah.

Soal/Pertanyaan:

Alat untuk melakukan kegiatan tes.

HUBUNGAN HIERARGHIS

EVALUASI

Assesmen

PENGUKURAN

CARA

TES

• Tugas Individu

• Tugas Kelompok

• Membuat Laporan Prak-

tikum

• Dsb.

PENGUJIAN

Tema Perkuliahan

• Ruang lingkup evaluasi pendidikan

• Paradigma Penilaian Pembelajaran

• Tujuan dan fungsi evaluasi pembelajaran

• Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran

• Ciri-ciri evaluasi pembelajaran

• Langkah-langkah evaluasi pembelajaran

EVALUASI PENDIDIKAN, EVALUASI HASIL

BELAJAR, DAN EVALUASI HASIL BELAJAR

PAI

Evaluasi Pendidikan

Evaluasi Hasil Belajar

Evaluasi Hasil Belajar PAI

RUANG LINGKUP EVALUASI

PENDIDIKAN

Objek

Wliyah

Anteseden Transaksi Keluaran

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

RUANG LINGKUP EVALUASI

PEMBELAJARAN

Objek

Wliyah

Anteseden Transaksi Keluaran

Sekolah

Kelas

RUANG LINGKUP EVALUASI

HASIL BELAJAR

Objek

Wliyah

Keluaran

Kognitif Psikomotor Afektif

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

PARADIGMA PENILAIAN

RE-EDUKASI

(Membelajarkan

siswa shg tuntas

dlm belajar)

REFLEKSI KINERJA GURU DAN SISWA

PENILAIAN BERKELANJUTAN

PELAKSANAAN PENILAIAN

ANALISISHASIL

TINDAK LANJUT

PERENCPENILAIAN

TUJUAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Mengetahui kemajuan belajar siswa

Mengetahui efektifitas program dan

kegiatan pembelajaran

FUNGSI PENILAIAN

Fungsi Edukatif:

Membantu siswa dlm wujudkan dirinya dgmengubah/mengembangkan perilakunya kearah yg lebih baik dan maju

Membantu guru utk memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran

• Fungsi Psikologis

Membantu siswa mendapat kepuasaan atasapa yg telah dikerjakannya

Membantu guru memperoleh kepastian hasilatas upayanya membantu para siswanya dlmbelajar

• Fungsi Administratif

Membantu guru membuat pertimbangan dankeputusan administrasi

Membantu guru dlm membuat laporanperkembangan belajar siswa

PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN KUR 2013

• Valid

• Objektif (berbasis standar)

• Terpadu dan berkesinambungan

• Transparan

• Akuntabel

• Edukatif

• Jujur dan Amanah

• Mandiri

• Ikhlas

Ciri-Ciri Evaluasi Hasil Belajar

1. Evaluasi yang dilaksanakan dalam rangka

mengukur keberhasilan belajar peserta didik

itu, pengukurannya dilakukan secara tidak

langsung: Lewat indikator-indikator.

Ciri-Ciri …

Witherington, indikator yang dapat dijadikan kriteria atau tolok ukur untuk menyatakan bahwa seorang peserta didik termasuk kategori “pandai” adalah,

kemampuan untuk bekerja dengan angka-angka atau bilangan-bilangan;

kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan baik dan betul;

kemampuan untuk menangkap sesuatu. yang baru, yaitu dengan secara cepat dapat mengikuti pembicaraan orang lain;

kemampuan untuk mengingat-ingat sesuatu;

kemampuan untuk memahami hubungan antargejala yang satu dengan gejala yang lain;

kemampuan untuk berfantasi atau berpikir secara abstrak.

Ciri-Ciri…

2. Pengukuran dalam rangka menilai

keberhasilan belajar peserta didik pada

umumnya menggunakan ukuran-ukuran

yang bersifat kuantitatif, atau lebih sering

menggunakan simbol-simbol angka.

3. Kegiatan evaluasi hasil belajar pada

umumnya digunakan unit-unit atau satuan-

satuan yang tetap. Cth satuan pada tes IQ,

atau sistem penilaian di UIN

Ciri-Ciri…

kecerdasan intelegensi yang dikemukakan oleh Binnet, dkk sebagaigaman digambarkan dalam kurva normal sebagai berikut:

70 80 90 100 110 120 130

Luar Biasa Jenius

Dungu Sangat Pandai

Bodoh Pandai

Normal

Keterangan:

IQ Tafsiran:

Di atas 130 Anak Jenius

120-130 Anak Sangat Pandai

110-120 Anak Pandai

90-110 Anak Normal

80- 90 Anak Bodoh

70- 80 Anak Dungu

Di bawah 70 Anak Luar BiasaEvaluasi yang

Ciri-Ciri…

4. Prestasi belajar yang dicapai oleh para

peserta didik dari waktu ke waktu adalah

bersifat relatif.

5. kegiatan evaluasi hasil belajar PAI sulit

dihindari terjadinya kekeliruan pengukuran

(= error of measurement).

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Instrumen Evaluasi Kualitas tdk baik

Peserta ujian 1. Faktor psikis

2. Faktor fisik

3. Faktor nasib

4. Guessing

Budaya Nyontek

63

Faktor Nasib

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Instrumen Evaluasi Kualitas tdk baik

Peserta ujian 1. Faktor psikis

2. Faktor fisik

3. Faktor nasib

4. Guessing

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Evaluator 1. Scoring error

2. Suasana batin

3. Sikap pemurah/pelit

4. Hallo effect

5. Kesan masa lalu

Pelaksanaan evaluasi Situasi dan kondisi

1. Lingkungan

2. Sistem kepengawasan

Sistem Kepengawasan

Mengatasi Budaya Nyontek

• Metode 'kacamata kuda' Metode unik ini digunakan oleh sebuah Universitas di Thailand. Teknik ini akan mempersulit penglihatan para murid ketika akan melihat jawaban teman di sebelahnya.

Spanduk/Poster

Kelemahan Penilaian

• Egoisme guru tinggi

• Kurang konsistensi guru dlm memberikan penilaian

• Soal tekstual (kurang kontekstual)

• Hubungan kekeluargaan guru dg siswa

• Evaluasi diluar yg dilakukan guru

KELEMAHAN PENILAIAN SELAMA INI :

• Lebih diarahkan pd penguasaan bahan

• Teknik dan alat kurang bervariasi

• Terfokus pada aspek cognitif

• Kurang didukung oleh bukti yang lebih otentik, objektif, dan akurat

• Ada kekurangobjektifan dan ketidakadilan

PERTEMUAN III

LANGKAH-LANGKAH EHB

1. Perencanaan Evaluasi Hasil Belajar

– Penyusunan Instrumen

2. Pelaksanaan

– Pengumpulan data

– Verifikasi data

– Pengolahan dan analisis data

– Interpretasi dan ambil kesimpulan

3. Tindak Lanjut

– Remedial

– Pengayaan

– Lanjutkan

KELEMAHAN PENILAIAN SELAMA INI :

• Lebih diarahkan pd penguasaan

bahan

• Teknik dan alat kurang bervariasi

• Terfokus pada aspek cognitif

• Kurang didukung oleh bukti yang

lebih otentik, objektif, dan akurat

• Ada kekurangobjektifan dan

ketidakadilan

81

ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013

Elemen Perubahan

82

Elemen Perubahan

PENILAIAN BERKELANJUTAN

PELAKSANAAN PENILAIAN

ANALISISHASIL

TINDAK LANJUT

PERENCPENILAIAN

Diskusi• UN:

Apa kelemahan UN

Apa kelebihan ada UN

Setujukan Anda dg UN

• USBN atau UN PAI:

Apa kelemahan ketika PAI di USBN atau UN -kan

Apa kelebihan ketika PAI di USBN atau UN -kan UN

Setujukan Anda PAI di USBN-kan atau di UN- kan