media digitais e socialização e portefólio

MEDIA DIGITAIS E SOCIALIZAÇÃO

Reflexão sobre as actividades realizadas

Um novo olhar para um novo mundo.

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Actividade 1 : Perfil do estudante digital

Decorre entre dias 05/10 e 29/10Competências a desenvolver: Esboçar o perfil do estudante

digital. Descrição

(Actividade de Grupo)1º ) Constituição livre dos grupos (2/3 elementos);2º ) Leitura e análise dos textos disponibilizados;3º) Elaboração do perfil do estudante digital  (Power Point); 4º) Apresentação do trabalho à turma - Fórum A1 até 19 de

Outubro;5º) Discussão no Fórum dos trabalhos apresentados entre

dia 20 e 29 de Outubro.

Recursos de Aprendizagem Prensky, M. (2004).

The emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of the technology and how they do it. 1-14.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. In On The Horizon. NCB University Press, Vol.9 nº 5.

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Actividade 1 – Os Nativos digitais e os Imigrantes Digitais

Nesta actividade no grupo Vermelho elaborámos um PowerPoint com o perfil do estudante digital.

Foi importante descobrir do que gosta ou não, do que é capaz o estudante digital, que a sua vida é diferente porque usa a tecnologia, que pensa de outra forma; que o sistema educativo não está preparado para ele, mas agora que o conhecemos poderemos mudar de rumo e irmos ao seu encontro.

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Os nativos digitais

Comunicam, partilham, compram e vendem, trocam, criam, reúnem-se, encontram-se, coleccionam, coordenam, avaliam, jogam, aprendem, pesquisam, analisam, relatam, informam, programam, socializam, evoluem e crescem de forma diferente porque usam as tecnologias.

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Temática: Identidade Social na AdolescênciaActividade 2: Discussão do processo de construção de identidade

na AdolescênciaDecorre entre os dias 30/10 e 17/11

Competências a desenvolver: Analisar as características do processo de construção da identidade social dos adolescentes

no contexto online.Descrição

(Actividade Individual)1º) Leitura individual e elaboração de uma síntese dos textos

disponibilizados até dia 6 de Novembro;2º) Discussão dos textos trabalhados no Fórum da Actividade 3,

entre os dias 07 e 17 de Novembro.

Recursos de Aprendizagem Huffaker, D.; Calvert, S. (2005).

Gender, Identity and Language Use in Teenage Blogs. In Journal of Computater-Mediated Comunication, 10 (2), article1.

Schmitt, K.; Dayaim, S. (2008). Personal Homepage Construction as an Expression of Social Development. In Developmental Psychology, 44 (2): 496-506.

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Actividade 2 – Identidade social na adolescência

Nesta actividade, após a leitura dos textos de apoio discutimos no fórum o processo de construção de identidade na adolescência. A utilização da Internet para comunicar: como é; como gostaria de ser; e o que os seus pares esperam que o adolescente seja.

Reflectimos sobre a forma como os adolescentes usam os blogues (tipo diário) e nas características da construção de uma identidade que está na Web; dos assuntos que abordam, dos perigos que correm; da realidade das nossas escolas que é bem diferente dentro e fora do país.

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Temática: Media digitais e construção da identidade social

Actividade 3: Actividades sociais online e desenvolvimento da identidade nos jovens

Decorre entre dias 18/11 e 13/12Competências a desenvolver: Analisar e discutir o papel dos

media digitais na construção da identidade social dos jovens.

Descrição(Actividade de Grupo)

1º) Constituição livre dos grupos (2/3 elementos);2º) Escolha por cada grupo do texto a trabalhar;3º) Leitura e elaboração de uma síntese do texto;4º) Troca no Fórum das sínteses efectuadas até dia 30 de

Novembro;5º) Leitura e análise das sínteses produzidas pelos

diferentes grupos;6º) Discussão dos textos trabalhados no Fórum da

Actividade 3  entre os dias 01 e 13 de Dezembro.

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Recursos de AprendizagemTexto 1 Weber, S.; Mitchell, C. (2008). Imaging, Keyboarding, and Posting Identities: Young

People and New Media Technologies. In Youth, Identity, and Digital Media: 25–47.  http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.025Texto 2 Stern, S. (2008). Producing Sites, Exploring Identities: Youth Online Authorship. In

Youth, Identity, and Digital Media: 95–117. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.095Texto 3 Boyd, D. (2008). Why Youth ♥ Social Network Sites: The Role of Networked Publics in

Teenage Social Life. In Youth, Identity, and Digital Media: 119–142.  http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.119Texto 4 Stald, G. (2008). Mobile Identity: Youth, Identity, and Mobile Communication

Media .Youth, Identity, and Digital Media: 143–164. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.143Texto 5 Goldman, S.; Booker, A. McDermott, M. (2008). Mixing the Digital, Social, and

Cultural. Learning, Identity, and Agency in Youth Participation. In Youth, Identity, and Digital Media: 185-206.

http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.185Texto 6 Yardi, S. (2008). Whispers in the Classroom. In Digital Youth, Inovation, and the

Unexpected: 143-164. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262633598.143

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Actividade 3 - Media digitais e construção da identidade social No grupo 4 elaborámos a síntese do texto Why

youth Social network sites: The role of networked publics in teenage social life. De Danah Boyd

Reflectimos na importância de pais e educadores prepararem os adolescentes, negociarem em vez de proibirem…

No fórum apresentaram-se as sínteses e trocaram-se ideias comparando a realidade portuguesa e a americana.

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Temática: Análise da identidade em sites sociaisActividade 4: Grelha de análise de sites sociais de jovens

Decorre entre dias 14/12 e 22/01Competências a desenvolver: Construção de uma

grelha de análise de marcas identitárias em sites sociais; Análise de um site tendo por base o instrumento

construído. Descrição:

(Actividade Grupo)1º) Constituição livre dos grupos (2/3 elementos)2º) Construção da grelha de análise de sites sociais e escolha

do site a analisar;3º) Testagem pelos grupos da grelha definida (no site proposto

para análise) e apresentação de um pequeno texto de conclusões (1/2 pág.) no Fórum até 10 de Janeiro;

4º) Discussão em fórum da análise realizada entre os dias 11 e 22 de Janeiro.

Recursos de Aprendizagem Textos da actividade 2 e 3.

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Actividade 4 – Análise de marcas identitárias em sites sociais de jovens Nesta actividade, em grupo,

elaborámos uma grelha para analisarmos um site social. No grupo Pop seleccionámos o Facebook, porque ambas o conhecíamos. A Conceição entrevistou alguns alunos que utilizam o Facebook e o Hi5.

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Cultura Digital -Terminologia

Actividade Transversal : Construção de Glossário

Decorre entre dias 05/10 e 13/12Competências a desenvolver: Adquirir competência no uso da

terminologia utilizada e dos conceitos associados à cultura dos nativos digitais.

Descrição(Actividade de Turma)

1º) Disponibilização da listagem de termos a incluir no glossário;2º ) Cada estudante deverá escolher um conjunto de termos, de modo a

distribuir a tarefa de forma equilibrada pelo conjunto da turma;3º) Apresentação dos termos a definir por cada um em fórum, através

da listagem disponibilizada, até ao dia 12 de Outubro;4º) Definição dos termos na ferramenta Glossário, disponibilizada na

plataforma entre os dia 13 de Outubro e 13 de Dezembro.

Recursos de Aprendizagem Glossary Digital Natives: http://www.digitalnative.org/wiki/Glossary Wikipédia: http://www.wikipedia.org/  

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Glossário

A construção do glossário foi muito importante para descobrir não só o significado das expressões, mas também novas funcionalidades da Internet. Foi o caso dos avatares e da vida virtual.

Os conceitos que eu pesquisei: Search Engines Second Life (Virtual World) Skype Social Networking Site (SNS) Telecom Industry Text Messaging Tagging

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E-PORTEFÓLIOConteúdo do e-portefólio

Para cada actividade realizada ao longo do semestre: Redigir um comentário pessoal acerca da realização da

actividade, focando aspectos como: as dificuldades sentidas durante a realização da actividade, os conhecimentos adquiridos, a pertinência da actividade para a aprendizagem, entre outros;

Apresentar recursos complementares que ilustrem a actividade/temática trabalhada (vídeos, sites, bandas desenhadas, artigos bibliográficos, entre outros) com respectiva justificação.

Análise e reflexão final pessoal sobre o percurso realizado na Unidade Curricular, referindo aspectos como: conhecimentos teóricos adquiridos, dificuldades sentidas, aspectos positivos e negativos da UC, a pertinência da UC para a formação, entre outros.

Outras orientações para a elaboração do e-portefólioData limite de entrega: 13 de Fevereiro.

Atenção: A partir de 13 de Fevereiro não serão consideradas para avaliação eventuais alterações aos e-portefólios.

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E-portefólio

No final de cada actividade deveria ter realizado imediatamente a sua reflexão.

Senti muita dificuldade em começar o blogue, porque numa actividade anterior não conseguira fazer mais que colar textos e imagens. Tentei aprender algo mais. Já compreendo melhor a estrutura do blogue, mas a importação de dados ainda é muito limitada. É certo que existem tutoriais que nos ensinam, contudo o tempo exigido para fazer, desfazer, refazer,…

Apesar das dificuldades foi uma actividade muito útil. Com o que aprendi sobre a construção de blogues poderei melhorar o blogue da BE e gostaria de manter este actualizado, pois, é o tema desta UC é muito interessante.

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MDS_E-portefólio (uma reflexão - passo a

passo)

"A compreensão é, ao mesmo tempo, meio e fim da comunicação humana. O planeta necessita, em todos os sentidos, de compreensões mútuas. (...) este deve ser o trabalho para a educação do futuro." Escolhi esta frase de Edgar Morin porque é o momento que estamos a viver… comunicar através de novas ferramentas… Formar cidadãos do mundo, ligados pela Internet.

"A vida é um tecido misturado ou alternativo de prosa e poesia.” Outra frase do mesmo autor. A vida é uma mistura do que é prático, técnico e poesia, música, amor. Os jovens, aventureiros por natureza, neste novo mundo digital esperam tudo isto da vida.

Um novo mundo digital que “assusta” mais os professores que aos jovens aventureiros…

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MDS_E-portefólio (continuação)

Novo mundo, nova linguagem – o glossário fundamental para a compreensão dos novos conceitos. A dificuldade surge nas traduções de conceitos quando ainda não conhecemos o termo em português.

As fotos de crianças que coloquei no blogue poderiam ser montagens… mas as crianças ficam realmente fascinadas com o movimento e a cor.

A imagem do perfil do estudante digital foi mais uma novidade: canetas com micro computador, que através de um pequeno aparelho (tipo mola) se coloca em qualquer folha e memoriza o que se escreveu… Um mundo sempre em mudança. Como poderemos preparar os nossos alunos para a necessidade de uma constante actualização do conhecimento? Vencer a febre do consumismo a que elas apelam, quer pela novidade, quer por facilitarem as tarefas diárias…

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MDS_E-portefólio (continuação)

O processo de desenvolvimento da personalidade passa pelo convívio pelos outros. Pessoas que servem de modelos, que transmitem valores. Hoje, a Internet permite que se façam novos amigos em lugares para onde não precisamos de viajar. Outras actividades sociais e culturais são promovidas pela Internet.

Os governos vêem no desenvolvimento tecnológico, na inovação a influência positiva dos media digitais. Pretendem uma massa trabalhadora qualificada que possa competir com os mercados globais. A escola deve ser espelho da vida real, acompanhar a evolução tecnológica para preparar os alunos para uma vida em que a aprendizagem é uma constante.

Assim, procuramos que os alunos sejam info-integrados, este conceito liga a tecnologia ao ser humano.

Finalmente, a tecnologia liga toda a humanidade.

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MDS_E-portfólio (continuação)

Na barra lateral direita, coloquei miniaplicações com alguns dos textos estudados, vídeos e páginas Web que abordam os temas tratados na UC.

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Conclusão

A metodologia de trabalho on-line baseada na partilha de conhecimentos com os trabalhos de grupo e a discussão nos fóruns foi enriquecedora. (Na actividade 4, se não fosse o trabalho de grupo, não teria atingido o objectivo pretendido.)

Ao longo das várias actividades fomos aprofundando os conhecimentos.

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Conclusão (continuação)

Nesta UC adquiri conhecimentos sobre a forma como os jovens vivem no mundo digital, como utilizam os blogues e as redes sociais e a importância que pode ter para a formação da sua identidade.

A formação da personalidade, como forma de afirmação pessoal, passa também pelo mundo digital.

Existe uma nova forma de interacção social (quando surgiu a Internet temia-se o isolamento), os jovens fazem amigos na Net.

A utilização da Internet vai mais longe… Os jovens fazem compras, ouvem música, consultam programas culturais, são solidários.

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Conclusão (continuação)

Até aqui não tinha consciência da importância que os media digitais tinham para os jovens: associava-os apenas aos jogos, ao MSN e ao Hi5 (pelo menos era do que lhes ouvia falar ).

Também compreendo que queiram aulas mais activas, no sentido em que, quando se navega na Internet há hiperligações, passam-se os olhos por aqui e por ali a alta velocidade. Há muito movimento e interacção.

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Conclusão (continuação)

Agora é necessário preparar os jovens para os perigos que existem na Internet, para que possam navegar em segurança e serem cidadãos activos.

A escola tem o desafio de preparar os alunos para compreenderem o mundo digital, desenvolvendo capacidades e competências na literacia mediática para depois serem inovadores e produtores de media.

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Media Digitais e Socialização

Helena Sampaio

Universidade AbertaMestrado em Gestão da Informação e

Bibliotecas EscolaresDocentes Lúcia Amante e Maria João

Silva2009/2010