medzipredmetovévzťahy –ako na to? · „poslaním vyučovania informatiky na gymnáziu so...

Medzipredmetové vzťahy– ako na to?

Mgr. Valentína GunišováMgr. Ján Guniš

Gymnázium J. A. Raymana, Prešov

Gymnázium Jána Adama Raymana, Prešov

Medzipredmetové vzťahyn náročná príprava na strane učiteľa,n záujem na strane študenta,n zmena pohľadu študenta na možnosti uplatnenia

získaných vedomostí

Budovanie medzipredmetových vzťahov na hodinách informatiky

n projektová metódahttp://www.gjar-po.sk/studenti/informatika.htmn nie „informatika pre informatiku“n témy z rôznych vyučovacích predmetovn využitie v rôznych tematických celkoch

Budovanie medzipredmetových vzťahov na hodinách informatikyn účasť v teleprojektoch (ich organizácia, resp.

koordinácia na škole)http://www.gjar-po.sk/studenti/teleprojekty.htm

(Virgal, Matematický kalendár, Fotoshow, Interview, Zaspievajme si spolu, Multimediálne príbehy a rozprávky, Heuréka, Chronometer, Geomat, Slovník slovenských symetrických slov, Musíme si pomáhať, Monster Exchange)

Teleprojekt Zaspievajme si spolu

Teleprojekt Musíme si pomáhaťn Archimedov zákonn Destilácian Fázy mesiaca

Informatika

v triedach so študijným zameraním 7902 5 05 - Informatika

Ciele vyučovania„Poslaním vyučovania informatiky na gymnáziu so zameraním na informatiku je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácii počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t. j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používanie informačných technológií a produktov.

Toto poslanie by sa malo dosiahnuť prepojením predmetu informatika s inými predmetmi.“

Učebné osnovy gymnázia, študijné zameranie 7902 5 05 – Informatika (štvorročné štúdium)

Náš štvorročný experimentn ... o tom, ako zmysluplne budovať

medzipredmetové vzťahyn Cieľ: systematicky a priebežne pripraviť

študentov na „deň D“,n „deň D“ = prezentácia a obhajoba ročníkovej

práce založenej na medzipredmetových vzťahoch vytvorenej počas štvrtého ročníka

Prvá časť experimentun Cieľ:

n zvládnuť prezentačnú technikun pripraviť si vystúpenie v rámci menšej skupiny

n 1. ročník, tematický celok Práca s textomn spätná väzba pre učiteľa

Druhá časť experimentun Cieľ:

n realizovať vlastný výskumný projekt alebo experiment

n štatisticky spracovať a prezentovať získanéinformácie

n formulovať závery, obhajovať svoju prácu, diskutovať

n 2. ročník, tematický celok Práca s tabuľkami

Druhá časť experimentu n výsledky svojho výskumu umiestňujú na svoje

profesijné stránky (portfólio študenta)n zoznam profesijných stránok študentov GJAR:

http://www.gjar-po.sk/studenti/profesijne_stranky.htmn ukážky:

n Internetn Štatistika dochádzky študentov do školyn Periodická sústava prvkovn Experimentálny výpočet čísla π

Tretia časť experimentun Cieľ:

n vedieť používať prezentačný softvérn vedieť vytvárať úspešné prezentácie

„Ako vytvoriť úspešnú prezentáciu“n spracovať vybranú tému vo forme prezentácie

n 3. ročník, tematický celok Práca s prezentačným softvérom

n spolupráca s učiteľom informatiky a učiteľom toho predmetu, ktorého sa téma prezentácie týka

3. ročníkn prezentácia na príslušných hodinách (snaha

vytvárať práce použiteľné vo vyučovacom procese)

n študenti umiestňujú svoje práce na profesijnéstránky (portfólio študenta)

n vzájomné pôsobenie študenta a učiteľan kritériá hodnotenia prezentáciín výsledky archivujeme aj na školskej stránke

http://www.gjar-po.sk/studenti/informatika.htm

3. ročníkn Ukážky:

n Pytagorasn Ako zmeniť Mars na Zemn Tuky a olejen Interferencia svetla na tenkej vrstven Americká literatúra 2. svetovej vojnyn Osobnosti studenej vojnyn Žralokyn Tímyn Komunikácia mikroprocesora s okolím

Štvrtá časť experimentun Cieľ:

n vytvoriť ročníkovú prácu s dôrazom na aplikáciu a vzájomné prepojenie poznatkov,

n prezentovať a obhájiť ročníkovú prácun 4. ročník, dlhodobá, komplexná úlohan konzultanti formy a obsahun voľba témy podľa profilujúcich predmetovn vytvorenie dokumentácie a príloh v zmysle

Pravidiel pre odovzdávanie ročníkových prác z informatiky

Štvrtá časť experimentun prezentácia pred širším publikom (spolužiaci,

učitelia, rodičia)n súčasť hodnotenia maturitnej skúšky z

informatikyn badateľný rast v odbornej, ale i osobnostnej

oblastin pozitívne hodnotenie „experimentu“ zo strany

študentov(systematická príprava, pocit istoty, schopnosťprezentovať a obhájiť svoj názor)

Štvrtá časť experimentun Ukážky:

n Elektronický klasifikačný hárok a triedna kniha pre učiteľov, študentov a rodičov

n Zvuk a jeho vlastnostin Encyklopédia aviatikyn Redakčný systémn Najzaujímavejšie budovy a stavby v Prešove z

hľadiska architektúryn Merací prístroj na hodiny fyziky

Závern pozitívne stránky:

n systematická a priebežná príprava študentovn možnosť sledovať študentov vývoj – odborný i

osobnostný, spoznať ho bližšie cez jeho prácun zmena vzťahu učiteľ – študent (učiteľ ako poradca,

sprievodca, partner)n prepájanie vedomostí a zručností z rôznych

vyučovacích predmetovn schopnosť študentov prezentovať a obhájiť svoju

prácun vznik cenných a zaujímavých študijných materiálov

Závern ... a tie ostatné:

n práca nad rámec povinností učiteľa n časová a odborná náročnosť kladená na učiteľov –

konzultantov ...

Ak dáte na jednu misku rovnoramenných váhstránky pozitívne a na druhú „tie ostatné“,

kam sa vychýli jazýček vašich váh?

Ďakujeme za pozornosť

Mgr. Valentína Gunišová, gunisova@gjar-po.skMgr. Ján Guniš, gunis@gjar-po.sk

Gymnázium J. A. RaymanaMudroňova 20081 93 Prešovwww.gjar-po.sk