melalui penelitian tindakan kelas sebagai bahan terdekat bagi guru berkarya ilmiah

MELALUI PENELITIAN MELALUI PENELITIAN TINDAKAN KELAS TINDAKAN KELAS

SEBAGAI BAHAN TERDEKAT SEBAGAI BAHAN TERDEKAT BAGI GURU BERKARYA BAGI GURU BERKARYA

ILMIAHILMIAH

Sukestiyarno Sukestiyarno 08182415190818241519

PTK sbg langkah awal ber KARYA PTK sbg langkah awal ber KARYA ILMIAH ILMIAH

• Pengertian Dasar: perbaikan, peningkatan, pengurangan

• Harus berkolaborasi, untuk pengamatan dan refleksi

• Terbagi dlm siklus (planning, acting, observing, reflecting)

• Penelitian di kelasnya sendiri (hanya satu kelas)

• Materi berbeda disetiap siklus

• Bagan Penyusunan Proposal (Bab 1, bab 2, bab 3)

• Lingkup PTK (masalah bel siswa, desain strategi pembel, alat bantu bel, sistem asesmen, perkem pribadi anak, kurikulum, dsb)

• Contoh hasil-hasil penelitian melalui PTK

Contoh Judul PTKContoh Judul PTK

Hartutik, 2005 dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bioteknologi Siswa Kelas X SMA Loyola Semarang melalui Implementasi Pendekatan JAS”.

Masruchin, 2004 dengan judul “Meningkatkan Ketrampilan Siswa dalam Menyelesaikan Persamaan Linier Satu Variabel dengan Pembelajaran Berbantuan Kartu Variabel dan kartu Bilangan pada Siswa SMP 2 Grabag Magelang”

Sriningsih/Sukestiyarno, 2005 dengan judul “Menumbuhkan Kemampuan Siswa Melakukan Rancang Bangun bagi Siswa TK melalui pendekatan pemanfaatan alat peraga dan permainan simulasi”.

Winarto, 2005 dengan judul “Pengajaran Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kewarganegaraan Kompetensi Dasar Penegakan HAM dan Implikasinya di kelas XA semester 1, SMAN 1 Geger, Kabupaten Madiun.

PTK SARANA KARYA ILMIAHPTK SARANA KARYA ILMIAH

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI METODE INQUIRY BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN MATERI HAM

DAN IMPLIKASINYA SMA YSKI SEMARANG

` • Pentingnya kurikulum PKn, hakekat pendidikan PKn• Masalah pembelajaran PKn pada umumnya (tak diujikan

nas, menang-kalah, tidak langsung aplikasi, dsb.)• Masalah pembelajaran PKn materi HAM dan Aplikasinya • Masalah pembelajaran materi tsb di SMA YSKI Smg• Tawarkan solusi baru (Inquiry dikemas CD pembel spt apa)• Rumuskan masalah (usahakan dalam kalimat tanya)• Tujuan penelitian (hrs terukur, sinkron dengan masalah)• Manfaat penelitian (boleh tidak terukur)

ISI LATAR BELAKANG MASALAH

Rumusan Masalah:

Apakah pembelajaran PKn materi HAM dan aplikasinya dengan metode inquiry berbantuan CD pembelajaran dapat meningkatkan

• Keaktifafan siswa

• Ketrampilan siswa

• Jumlah siswa yang tuntas prestasi belajar?

Tujuan Penelitian1.Meningkatkan Keaktifan siswa 2.Meningkatkan ketrampilan siswa3.Jumlah siswa yg tuntas pada Prestasi belajar siswa pada pembelajaran PKn materi HAM dan aplikasinya kelas X dengan metode inquiry berbantuan CD pembelajaran.

Manfaat PenelitianManfaat Penelitian

1. Bagi pembaca, adanya wawasan baru tentang strategi pembelajaran inquiry berbantuan CD

2. Bagi siswa, melatih dirinya untuk menemukan suatu melalui pemecahan masalah, melatih siswa untuk belajar mandiri melalui CD

3. Bagi guru, kreativitas variasi pembelajaran sesuai tuntukan KTSP aktif pada siswa.

4. Bagi pengembangan kurikulum, wawasan inovasi suatu strategi pembelajaran

Kajian PustakaKajian Pustaka1. Teori belajar2. Hasil belajar

a. keaktifanb. ketrampilan prosesc. prestasi belajar

3. Metode Inquiry4. Pendekatan pembelajaran dengan tugas

terstruktur berupa CD Pembelajaran5. Metode inquiry berbantuan CD pembelajaran6. Kajian Penelitian pendukung (kalau ada)7. Kajian materi penelitian7. Kerangka Pikir8. Rumusan Hipotesis

Rencana dan Prosedur Rencana dan Prosedur PenelitianPenelitian

1. Subyek Penelitian (ruang lingkup penelitian)2. Variabel Penelitian3. Desian penelitian (dengan PTK 3 siklus)4. Siklus Kegiatan

a. Siklus 1 (perenc, pelaks, evaluasi, refleksi) b. Siklus 2 (perenc, pelaks, evaluasi, refleksi) c. Siklus 3 (perenc, pelaks, evaluasi, refleksi)6. Cara Pengambilan data7. Cara pengolahan data8. Batas ketuntasan belajar

Instrumen Penelitian Instrumen Penelitian KeaktifanKeaktifanA. Tugas dan reaksi tugas

1. siap aktif menerima tugas2. aktif terdorong membuat tugas rangkuman3. aktif terdorong membuat tugas pertanyaan4. aktif terdorong menyelesaikan soal-soal yng

diberikanB. Partisipasi mengawali pembelajaran

1. aktif mengikuti jalannya pembelajaran2. aktif terdorong mengungkapkan pendapat 3. aktif membantu memecahkan masalah yng muncul

C. Partisipasi dalam proses pembelajaran1. aktif berkeinginan bekerja sama dengan teman2. aktif beradaptasi dengan teman3. aktif berkeinginan bertanya/menjawab pertanyaan4. aktif melakukan eksplorasi untuk menemukan

sesuatu5. aktif berusaha mengatasi masalah melalui inquiry6. aktif berkeinginan melaporkan hasil temuan

D. Menutup jalannya pemebelajaran1. siap merangkum hasil belajarnya2. siap menerima tugas berikutnya

Instrumen Penel Instrumen Penel Ketramp Ketramp ProsesProses

A. Tugas dan reaksi tugas 1. trampil mensikapi tugas 2. trampil membuat tugas rangkuman 3. trampil membuat tugas pertanyaan 4. trampil menyelesaikan soal-soal yng diberikanB. Partisipasi mengawali pembelajaran 1. trampil jalannya pembelajaran 2. trampil mengungkapkan pendapat 3. trampil memecahkan masalah yng munculC. Partisipasi dalam proses pembelajaran 1. trampil bekerja sama dengan teman 2. trampil beradaptasi dengan teman 3. trampil berkeinginan bertanya/menjawab pertanyaan 4. trampil melakukan eksplorasi untuk menemukan sesuatu 5. trampil mengatasi masalah melalui inquiry 6. trampil melaporkan hasil temuanD. Menutup jalannya pemebelajaran 1. trampil merangkum hasil belajarnya 2. trampil mengkoordinir tugas berikutnya

Indikator Prestasi BelajarIndikator Prestasi Belajar

1. Mendefinisikan HAM 2. Menyebutkan unsur-unsur ham3. Memberi contoh peran ham4. Memberi contoh suatu kasus bukan ham5. Memberi contoh suatu kasus jelas sbg ham

Cara Pengambilan data

1. Keaktifan dan Ketrampilan dengan Pengamatan

2. Prestasi Belajar dengan Tes

Pengolahan data dengan analisis deskriptif

Sebaiknya tiap indikator diberi Sebaiknya tiap indikator diberi rambu-rambu penilaianrambu-rambu penilaian

Contoh:Contoh:

Keaktifan siswa membuat rangkumanKeaktifan siswa membuat rangkuman

Skor 1 : ada sedikit rangk kurang 1 lbSkor 1 : ada sedikit rangk kurang 1 lb

Skor 2 : rangk 2 lembarSkor 2 : rangk 2 lembar

Skor 3 : rangk 3 lembarSkor 3 : rangk 3 lembar

Skor 4 : rangk 4 lembarSkor 4 : rangk 4 lembar

Skor 5 : rangk >4 lembarSkor 5 : rangk >4 lembar

Sebaiknya tiap indikator diberi Sebaiknya tiap indikator diberi rambu-rambu penilaianrambu-rambu penilaian

Contoh:Contoh:

Ketrampilan siswa membuat rangkumanKetrampilan siswa membuat rangkuman

Skor 1 : rangk sekenanya atau tak buatSkor 1 : rangk sekenanya atau tak buat

Skor 2 : rangk ada hasil contek copy pastSkor 2 : rangk ada hasil contek copy past

Skor 3 : rangk ada hanya sebagian kecilSkor 3 : rangk ada hanya sebagian kecil

Skor 4 : rangk ada sebagian besarSkor 4 : rangk ada sebagian besar

Skor 5 : rangk menyeluruh lengkapSkor 5 : rangk menyeluruh lengkap

Instrumen Keaktifan & Ketr ProsesInstrumen Keaktifan & Ketr Proses kode Reaksi tugas  Awal pembel Proses pembelajaran   Menutup 

Nama

no A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 D1 D2 D3

x—x

R1                                  

x—x

R2                                  

…

…                                  

…

…                                  

Contoh hasil Pengamatan KeaktifanContoh hasil Pengamatan Keaktifan

Nama

no a1 a2 a3 a4 b1 b2 b3 c1 c2 c3 c4 c5 c6 c7 d1 d2 d3 mean  

Andika AP

R1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2,8 TT

Angga YSR2 3 5 3 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 5 5 3 3,9 T

Anis SR3 2 3 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 4 5 3,8 T

Ari WR4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3,8 T

Asmindra

R5 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2,4 TT

… .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

….. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

Dita KR32 3 3 3 4 4 5 5 5 5 3 3 3 4 4 4 4 4 3,9 T

Ega LSR33 3 3 5 5 3 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 5 3 3,9 T

Fatima

R34 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2,6 TT

Hasan A

R35 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3,9 T

Tuntas 20 tidak tuntas 15