mengakses ide ilmiah
Post on 06-Jul-2018
232 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
1/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan ide dan pemahaman siswa sejalan dengan pengembangan
keterampilan proses dan sikap ilmiah yang dimilikinya. Saling ketergantungan
penting dari aspek-aspek pembelajaran telah ditekankan. Belajar dengan
pemahaman melibatkan pengembangan ide-ide melalui pemikiran sendiri
pembelajar dalam hal ini keterampilan proses yang digunakan, dan melalui
penggunaan dikembangkan untuk menghadapi situasi baru bagi siswa. Sikap
menjadi komponen yang umum dalam menerapkan perilaku, keterampilan proses
dan konsep. Keterkaitan ini penting antara ide, konsep, keterampilan dan sikap
tidak ditolak dengan berfokus pada masing-masing pada waktu dalam
mempertimbangkan peran guru dalam hal ini dan dua bab berikutnya. Guru hanya
melihat aspek yang berbeda dari keseluruhan, seperti kita dapat melihat wajah
yang berbeda yang tanpa mengubahnya menjadi sesuatu yang dua-dimensi.
Peran guru dalam membantu siswa untuk mengembangkan ide-ide
memiliki beberapa aspek, diantaranya adalah.
a) mendapatkan akses ke ide-ide siswa
b) menentukan langkah selanjutnya yang dapat dioba
) mengambil tindakan untuk membantu pengembangan
d) mengetahui kapan harus berhenti.
!ni mungkin tampak jelas dari mengambil tindakan merupakan langkah
yang paling penting, tetapi langkah ini tidak dapat diambil keuali ada informasi
tentang ide saat siswa dan refleksi tentang bagaimana ide-ide ini dapat dibangun.
"ika kita bertujuan untuk belajar dengan pemahaman, selalu ada kebutuhan untuk mempertimbangkan respons siswa untuk pengalaman baru dan untuk mengambil
keputusan tentang apakah akan melanjutkan atau apakah untuk meninggalkan ide-
ide. Semua aspek ini sama pentingnya. #emang dapat dikatakan bahwa
mengambil tindakan tanpa tiga aspek lain yang beroperasi bisa menjadi
kontraproduktif, karena akan sulit untuk menghindari ketidaksesuaian antara
perkembangan siswa dan kegiatan disediakan.
1.2 Rumusan Masalah
Asesment Pendidikan $
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
2/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
%dapun rumusan masalah yang penulis kemukakan dalam makalah ini
adalah sebagai berikut.
$. Bagaimanakah ara mengakses ide-ide ilmiah &
'. Bagaimanakah ara mengakses keterampilan proses dan sikap ilmiah&
1.3 Tujuan Penulsan
Berdasarkan kompetensi dasar tiga yaitu (mampu menjelaskan berbagai
asesemen dalam pembelajaran sains fisika)*, maka adapun tujuan dari penulisan
adalah+
$. #enjelaskan ara mengakses ide-ide ilmiah.
'. #enjelaskan ara mengakses keterampilan proses dan sikap ilmiah.
BAB II
Asesment Pendidikan '
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
3/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
PEMBAHA!AN
A "ara Mengakses I#e$#e Ilmah
Pemikiran ilmiah adalah pemikiran yang logis dan empiris. ogis artinya
masuk akal, sedangkan empiris adalah dibahas seara mendalam, berdasarkan
fakta yang dapat dipertanggung jawabkan http+www.geoities.om). Pemikiran
ilmiah pada lingkup keilmuan, terdiri dari dua tingkatan yaitu, tingkat abstrak dan
tingkat empiris. Pemikiran ilmiah tingkat abstrak berkaitan dengan penalaran.
Pada tingkatan ini, pemikirannya bebas tetapi sedikit terikat dengan waktu atau
ruangan. Sedangkan pemikiran empiris berkaitan dengan pengamatan.
Berpikir seara ilmiah adalah upaya untuk menemukan kenyataan dan ide
yang belum diketahui sebelumnya. !de ilmiah yang sering disebut sebagai ide
ilmu pengetahuan, sangat berperan penting dalam menentukan bagaimana
kegiatan keterampilan) ilmiah diselenggarakan. Pada dasarnya keterampilan dan
ide-ide tersebut mempunyai kaitan yang erat satu sama lainnya sehingga kedua hal
tersebut dinilai seara bersamaan dalam kegiatan-kegiatan yang sama pula.
1. Menentukan I#e$#e A%a &ang Harus Dnla.
#enentukan ide-ide yang harus dinilai sangatlah berguna untuk
memperjelas tentang renana penilaian. Ketika guru-guru merenanakan kegiatan-
kegiatan maka, mereka akan memberikan siswa peluang untuk mengembangkan
ide dan keterampilan lewat kegiatan-kegiatan tersebut. Perenanaan ke depan
untuk hal di atas sangatlah penting untuk pembelajaran yang terarah dan bukan
malah membuat ranu satu dengan yang lain. #aksudnya di sini adalah bahwa
siswa itu harus melontarkan pernyataan atau melontarkan sendiri inestigasimereka dan bahkan juga pertukaran ide-ide tentang suatu fenomena, di mana hal
ini dapat memberikan kebebasan bagi mereka untuk mempertahankan ara belajar
mereka dan memberikan sebuah dasar yang jelas bagi para guru dalam penentuan
pelajaran serta bagaimana berinteraksi dengan siswanya. !nilah suatu kejelasan
yang sangat penting untuk penilaian sebagai bagian dari pembelajaran. /leh
karena itu harus ada suatu pandangan yang jelas mengenai informasi-informasi
Asesment Pendidikan 0
http://www.geocities.com/http://www.geocities.com/
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
4/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
yang dikumpulkan. 1ntuk memperjelas aktiitas di atas, maka akan diberikan
beberapa ontoh adalah sebagai berikut.
"ika bekerja dengan siswa yang berumur 2 sampai 3 tahun, maka
seorang guru harus menyiapkan balon-balon es dan memberikan satu es balon
pada masing-masing grup dengan suatu tangki air yang sudah ditempatkan di
mana dalam tempat itu balon tersebut dapat mengapung. Siswa akan terkesan dan
membuat beberapa obserasi, mengajukan pertanyaan, dan beberapa dari mereka
kemudian akan termotiasi untuk melakukan hal yang sama pada kesempatan
berikutnya. Pada dasarnya serangkaian tujuan dari aktiitas ini adalah memotiasi
siswa untuk mengeksplorasi, bertanya, dan menari jawaban dari pertanyaan
tersebut melalui penelitian yang lebih sistematis.
2. Met'#e$Met'#e &ang Bsa Dgunakan se(aga Bagan #ar Pem(elajaran
4mpat metode yang dapat digunakan di dalam diskusi adalah bertanya
dan mendengarkan, melukis anak-anak, menatat menoba mengerti sendiri) atau
diskusi dengan guru, peta konsep yang merupakan bentuk spesial dari melukis dan
tulisan siswa yang mungkin diperjelas oleh guru dalam bentuk tanya jawab atau
bahkan mungkin juga sederetan obserasi dan ide yang dibentuk sendiri oleh
siswa.
2.1 Dskus
Kegiatan diskusi sangat membantu merangsang minat dan pikiran anak.
%nak berbakat sangat membutuhkan diskusi sebagai sarana untuk
mengungkapkan pikiran, ide, gagasan dan perasaan mereka.
1nsur yang penting dalam metode diskusi adalah sebagai berikut Sumaji,
5kk, $332). $) Siswa diberikan kesempatan untuk mengungkapkan konsep dangagasannya, ') berdasarkan konsep tersebut dapat diketahui apakah ada konsep
alternatif atau tidak, 0) diwawanarai untuk dimengerti dari mana mereka
mendapatkan salah pengertian tersebut.
1ntuk dapat membuat suatu diskusi menjadi lebih menarik maka dapat
dibuatkan seminar keil bersama beberapa anak berbakat lainnya, misalnya
mendiskusikan baaan yang ringan sesuai dengan minat mereka. "ika anak sulit
mengartikan suatu kata, maka dorong anak agar menggunakan kamus untuk
Asesment Pendidikan 6
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
5/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
menari arti kata atau sinonimnya. 5engan diskusi, siswa tidak hanya bekerja
menggunakan otak kirinya dalam berhitung atau bermain logika tetapi juga dapat
memanfaatkan fungsi otak kanannya untuk mengembangkan kreatiitas siswa
dalam menanggapi suatu permasalahan yang nyata http+sobatbaru.blogspot.om).
#endengarkan dalam obserasi siswa akan menyediakan informasi
mengenai ara mereka menggunakan kata-kata panas, dingin, melebur, dan
mungkin temperatur. 1ntuk mereka yang masih menoba memahami apa yang
belum begitu dipahami, beberapa pertanyaan langsung bisa membantu mereka
mengerti ide-ide.
a) Bagaimana air itu dibandingkan dengan es&
b) Sentuh lenganmu pada air dan kemudian es, bagaimana perbedaannya&
) "ika kata temperatur) telah digunakan, mana yang memiliki
temperatur paling tinggi, tanganmu, es, atau air&
d) %pa artinya jika temperatur suatu benda itu naik&
Beberapa pertanyaan pembuka akan membantu membuka diskusi tentang
bagaimana es bisa melebur, sesuatu yang dianggap alami oleh anak-anak yang ada
di usia ini 2-3 tahun) dan mungkin tidak memerlukan penjelasan mengenai hal
berikut.
a) %pa yang kamu pikir, yang menyebabkan es itu melebur&
b) #enurutmu apa yang diperlukan agar peleburan itu berhenti&
) #enurutmu apa yang terjadi jika kamu meletakkan air dalam sebuah
pendingin dan mengapa air itu menjadi padat&
"ika pertanyaan tersebut kelihatannya terlalu sulit, pertama, ingat bahwa,
pertanyaan tidak jauh berbeda dengan pertanyaan yang guru tanyakan ketika
mereka berdiskusi langsung dengan grup atau kelompok tertentu dengan pengajaran yang normal biasa), dan kedua pertanyaan itu tidak semuanya perlu
ditanyakan pada siswa-siswa. !ni sangat jelas dalam beberapa kasus bahwa para
siswa atau anak-anak masih berada jauh dengan ide itu atau mereka telah siap
menyatu dengan ide tersebut. !nformasi ini akan digunakan untuk mengarahkan
siswa kepada kegiatan yang memajukan ide-ide mereka, dari mana ide-ide mereka
tersebut munul tetapi tidak ada keharusan untuk melanjutkan pemeriksaan jika
hal ini atau ide ini jelas akan digunakan untuk mengarahkan. Poin utamanya
Asesment Pendidikan 7
http://sobatbaru.blogspot.com/2008/04/penerapan-metode-diskusi.htmlhttp://sobatbaru.blogspot.com/2008/04/penerapan-metode-diskusi.html
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
6/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
adalah berbiara bukan merupakan satu-satunya alat untuk berkomunikasi yang
dapat digunakan oleh siswa.
Gambar $. Gambar anak usia 8 tahun.
9#atahari panas dan air dingin menyatu dengan panas matahari
kemudian air itu akan menurun suhu atau temperaturnya*
2.2 )am(ar !s*a +Luksan &ang D(uat !s*a,.
#emerintahkan siswa untuk menggambarkan atau melukiskan sesuatu
tentang apa yang sedang terjadi dapat memberikan ingatan yang kuat dari ide-ide
mereka yang mempuyai andil yang ukup besar untuk mengarahkan siswa
mengamati dengan teliti apa yang telah terjadi. :idaklah mudah bagi setiap siswa
untuk melukiskan suatu ide abstrak seperti bagaimana gaya-gaya bekerja pada
saat sebuah balok ditarik di atas lantai yang tidak liin. /leh karena itu,
penggunaan tanda, simbul ataupun keterangan sangatlah dibutuhkan agar gambar
tersebut dapat dipahami, seperti ontoh di bawah ini.
Asesment Pendidikan ;
awal akhir
<
= x
f s
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
7/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
Keterangan+
f s > gaya gesekan.
< > gaya tarik terhadap balok.
= x > perubahan kedudukan balok.
?al yang paling baik dilakukan adalah berbiara pada siswa seara
indiidual ketika mereka mengerjakan lukisannya dan menjelaskan sesuatu yang
sulit diinterpretasikan sebagai informasi tambahan.
2.3 Peta -'nse%
Peta konsep adalah sesuatu yang digunakan untuk menyatakan hubungan yang
bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk proporsi-proporsi. Proporsi-
proporsi merukan dua atau lebih konsep-konsep yang dihubungkan dengan kata-
kata dalam suatu unit sistematik. Peta konsep sebaiknya disusun dari konsep yang
paling inklusif yang berada paling punak dan disusun seara hierarki, semakin ke
bawah konsep-konsep diurutkan menjadi semakin khusus. %dapun kegunaan dari
peta konsep adalah+
$) 1ntuk menyelidiki apa yang telah diketahui oleh siswa. 5engan
memperhatikan semua peta konsep yang telah dihasilkan oleh siswa seara
pintas lalu, guru dapat menentukan bagaimana ia memulai pelajarannya agar
konsep-konsep baru yang akan diajarkannya dapat dikaitkan dengan konsep-
konsep yang telah ada pada struktur kongnitif siswa.
') #empelajari ara belajar. 5engan diminta untuk menyusun peta konsep maka
siswa akan berusaha untuk mengeluarkan konsep-konsep dari apa yang
dibaanya, kemudian ia akan menyusun konsep-konsep tersebut. Selain itu iaakan berusaha untuk mengingat konsep-konsep lain dari pelajaran yang
lampau. 5engan ara ini ia telah berusaha untuk memahami isi pelajaran itu,
sehingga belajar bermakna telah berlangsung pada siswa itu. "adi peta konsep
berfungsi untuk menolong siswa mempelajari ara belajar.
0) #engungkap konsep yang salah. Peta konsep juga dapat mengungkapkan
konsep yang salah misconception) yang terjadi pada siswa. Konsepsi yang
Asesment Pendidikan 8
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
8/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
salah biasanya timbul karena terdapat kaitan antara konsep-konsep yang
mengaikan antara proporsi yang salah.
5ibawah ini adalah ontoh peta konsep tentang usaha.
2. Tulsan !s*a
#enulis ini sangat membantu siswa ketika mereka menjadikan aktiitas
ini sebagai suatu kesenangan. #enulis bertujuan mengungkapkan fakta-fakta,
perasaan, sikap, dan isi pikiran seara jelas dan efektif kepada pembaa.Berdasarkan tujuan itu kiranya dapat dijabarkan proses menulis adalah sebagai
berikut. a) menentukan pokok tulisan dan pembaa, b) mengumpulkan bahasa
yang bertalian dengan pokok tulisan, ) memilih bahan yang paling berkaitan dan
menata pilihan itu dalam suatu kerangka tulisan, d) menuliskannya dalam suatu
karangan atau tulisan, e) menyunting. 5alam proses tersebut, a) sampai d)
merupakan proses berpikir. %ntara proses berpikir dan menulis ada keterpautan
yang menentukan. #enulis seara teratur menerminkan pola berpikir yang
Asesment Pendidikan 2
Sebuah Gaya Beberapa Gaya
Perpindahan
Usaha
Gaya
didasarkan pada
faktor
berdasarkan pada jumlah
gaya penyebabnya
persamaan persamaan
@>< x= x @>@
$ A @
'A @
n
Berdasarkan
grafik
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
9/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
teratur dan berpikir teratur menghasilkan tulisan yang teratur
http+www.rayakultura.net).
Berikut adalah ontoh gambar yang dibuat oleh anak umur ; tahun.
Gambar ''.0
Pada gambar ''.0 ini menerangkan mengapa kondesasi dari pernafasannya
pada permukaan jendela yang dngin kemudian lenyap.
Gambar ''.6
Pada gambar ''.6, sebuah jawaban dari anak yang berumur $ tahun
tentang bagaimana memperlambat proses eaporasi air dari sebuah tangki.
Pertanyaan ini mengindikasikan sebuah nilai, tidak sekedar perintah untuk
Asesment Pendidikan 3
http://www.rayakultura.net/http://www.rayakultura.net/
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
10/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
menulis tentang apa yang telah diteliti tetapi juga meneliti masalah-masalah di
mana ide-ide tersebut harus digunakan.
3. Penggunaan Hasl$hasl.
:elah disadari bahwa apa yang disarankan untuk menilai atau proses
penilaian dapat juga dipertimbangkan sebagai poin pembelajaran. ?ubungan
antara pembelajaran dan proses penilaian dari sebuah pemikiran itu seharusnya
telah dipertimbangkan. Sebagai penekanan lebih lanjut bahwa tujuan
pengumpulan informasi adalah untuk digunakan dalam proses belajar.
5i bawah ini beberapa ide yang dapat digunakan untuk mengembangkan
informasi tentang ide-ide anak.
a. %pabila seorang anak tidak menggunakan sebuah kalimat seara konsisten
dengan pemahaman konsep yang baik, maka diskusikanlah arti kata
mereka anak keil biasanya punya pengertian sendiri tentang suatu hal),
dan obalah menari tahu mengapa miskonsepsi itu timbul.
b. ?al yang sama juga mungkin dilakukan pada semua tugas-tugas dan
dipandang perlu untuk menemukan apa yang anak ingin lakukan sebagai
ontoh apabila peleburan dipahami sebagai proses 9pengerusakan9, dalam
hal ini pengertian anak kelihatannya tidak sesuai bagi guru tapi ukup
rasional menurut mereka).
. #enggunakan anggota kelompok lainya untuk membantu anak yang
kurang mampu dalam mengembangkan ide-ide mereka. Sebagai ontoh
anak yang tidak mengetahui alasan mengapa air membeku dalam lemari es
akan dibantu oleh temannya yang lain dengan memberi pernyataan bahwa
sesuatu telah terjadi dalam proses tersebut, namun hal ini bukanlah
disebabkan oleh ilmu sihir atau semaamnya. %nak tersebut kemudianmenggali ide-ide yang ada dalam pikirannya dan menambahkan beberapa
saran untuk melengkapi ide tersebut.
d. Cara paling efektif untuk membantu mengembangkan ide atau pikiran
mereka adalah dengan mengarahkan mereka menyatakan ide-ide yang bisa
diukur. Sebagai ontoh membuat sebuah perkiraan atau ramalan. %nak
yang mengatakan bahwa air adalah suatu faktor yang menyababkan balok
es melebur atau menair akan memperbaiki atau meninjau ulang
Asesment Pendidikan $
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
11/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
pernyataan ini setelah menyadari pada dasarnya mengangkat balok es
keluar dan air mampu manghentikan proses peleburan yang belakangan
diketahui bahwa hal itu tidaklah benar.
. Met'#e &ang Dgunakan Untuk Mengetahu Pkran Anak
Salah satu metode untuk memperoleh informasi dalam menapai prestasi anak
adalah dengan memeriksa kembali, yaitu memberi beberapa tugas yang diranang
seara khusus untuk menilai poin yang akan diapai dalam perkembangan ide-ide
tersebut. Penting juga dipertimbangkan bahwa guru perlu memperkenalkan tugas
khusus ini jika ara lain tidak memungkinkan terjadinya proses pengumpulan
informasi tentang ide-ide tersebut. Gambar ''.7 sampai ''.8 menunjukkan
bagaimana hal ini dilakukan melalui pertanyaan pertanyaan tertulis. Pertanyaan
berikut lebih menujuk kepada metode untuk menilai ide dengan ara
memerintahkan siswa mempraktekkan sesuatu dari pada menanyakan sesuatu
seara langsung. Despon atau tanggapan yang terbuka sangat diperlukan sehingga
siswa dapat menjelaskan ide-ide yang mereka miliki.
Eina dan Datih meletakkanmenuangkan sejumlah pasir kering, tanah,
tepungserbuk, dan garam ke dalam 6 wadah dengan jumlah yang sama
untuk setiap material tersebut.
#ereka ingin mengetahui seberapa banyak air yang akan meluapkeluar
pada masing-masing wadah tadi. /leh karena itu mereka menambahkan
$ ml air kedalam wadah untuk memastikan peristiwa itu.
Perobaan tersebut berjalan lanar sampai pada saat penuangan air pada
garam, ketika mereka menuangkan air, garam tadi hampir seluruhnyalangsung hilang.
Gambar ''.7
Asesment Pendidikan $$
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
12/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
#enurut anda mengapa garam yang ada didalam-wadah langsung hilang
ketika dituangi air sedangkan material lain tidak&
#enurut saya, hal ini mungkin terjadi
karena........................................... ..............................................................
..............................................................................
Pendingin freeFer). Satu blok es dibiarkan dalam bentuk balok bentuk
semula) sedangkan es yang satunya lagi dipeah-peah menjadi
beberapa bagian keil. 5iketahui selanjutnya bahwa es yang dipeah-
peah lebih mudah menairmelebur dibandingkan es yang masih dalam
bentuk balokutuh).
Gambar ''.;
#enurutmu mengapa hal ini bisa terjadi&
Saya rasa itu
karena ................................................................................. .......................
.....................................................................................................................
"ohn menui 6 buah sapu tangan dan menggantungkan pada tempat
yang berbeda untuk mengeringkannya. "ohn ingin mengetahui apakah
dengan meletakkan saputangan tersebut pada tempat yang berbeda
proses pengeringannya juga berbeda.
$. 5i tempat mana menurut anda sapu tangan tersebut paling epatkering&
Pilih salah satu.
a) 5i koridor dimana tempat ini dingin dan teduh.
b) 5i ruangan hangat dengan jendela tertutup.
) 5i ruangan hangat dengan jendela terbuka.
d) 5i ruangan dingin dengan jendela terbuka.
e) Semua sama.
Asesment Pendidikan $'
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
13/23
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
14/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
mengharapkan setiap siswa akan menjadi ilmuan, melainkan dapat
mengemukakan ide bahwa memahami sains sebagian bergantung pada
kemampuan memandang dan bergaul dengan alam menurut ara-ara seperti yang
diperbuat oleh ilmuan.
5alam pembelajaran !P%, keterampilan-keterampilan proses sains adalah
keterampilan-keterampilan yang dipelajari siswa saat mereka melakukan inkuiri
ilmiah Nur:2002a,1), mereka menggunakan berbagai maam keterampilan
proses, bukan hanya satu metode ilmiah tunggal. Keterampilan-keterampilan
proses tersebut adalah pengamatan, pengklasifikasian, penginferensian,
peramalan, pengkomunikasian, pengukuran, penggunaan bilangan,
pengintepretasian data, melakukan eksperimen, pengontrolan ariabel, perumusan
hipotesis, pendefinisian seara operasional, dan perumusan model Nur:2002a,1).
Gega $38') Mardana, 2004) merumuskan ; keterampilan proses yang dapat
dikembangkan dasain pembeljaran !P% fisika) yakni+ mengamati,
mengklasifikasi, mengukur, mengkomunikasikan, menyimpulkan dan
merenanakan eksperimen. 5i bawah ini diuraikan definisi operasional masing-
maing keterampilan proses seperti tabel $.
Ta(el 1. -eteram%lan %r'ses IPA +/ska,
Eo Keterampilan Proses 5efinisi /perasional
$. #engamati a. #engidentifikasi obyek berdasarkan
warna, bentuk, dan ukuran
b. #enari perubahan di dalam
obyekkejadian
. #enari persamaan dan perbedaan
obyekkejadian
'. #engklasifkasikan a. #engelompokkan obyekkejadian
berdasarkan sifatiri-irnya
b. #enyusun kembali obyekkejadian dalam
kelasnya berdasarkan kepada sifatirinya
0. #engukur a. #enggunakan alat ukur standar
b. #enggunakan obyek umum sebagai
satuan
. #embuat gambarmodul skala
Asesment Pendidikan $6
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
15/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
d. #empergunakan ontoh sederhana dan
teknik estimasi
6. #engkomunikasikan a. #engidentifikasi istilah seara
operasional
b. #elukiskan seara akurat
obyekkejadian yang diamati
. #enjelaskan hasil penelitianpengamatan
7. #enyimpulkan a. #enginterprestasikan data yang diperoleh
dari hasil pengamatan
b. #enafsirkan hail pengamatan
. #embuat hipotesis
;. #erenanakan Penelitian a. #endesain penelitian dan mengontrol
ariabel
b. #enentukan apa yang akan diamati,
diukur atau ditulis
. #erumuskan hipotesis dan menggunakan
langkah-langkah penelitian
5alam meranang dan mengembangkan program pembelajaran fisikadengan keterampilan proses, mungkin tidak semua keterampilan proses tersebut
dapat dikembangkan, tentu disesuaikan dengan jenis pokok bahasan dan tuntutan
kurikulum. 1ntuk menyusun renana pembelajaran dalam satu satuan waktu
digunakan auan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Datna @illis 5ahar
dalam Mardana, 2004) sebagai berikut+ $) tentukan kelas dan satuan waktu
untuk membuat perenanaan pembelajaran, ') tentukan konsep-konsep pokok
atau prinsip-prinsip fisika yang akan diajarkan, 0) tentukan keterampilan proses
yang dapat dikembangkan untuk konsep-konsep tersebut 6) tentukan metoda
yang akan digunakan. 7) susun persiapan pembelajaran untuk setiap konsep atau
prinsip fisika, ;) lengkapi dengan lembar kerja siswa KS).
5alam menerapkan keterampilan proses dasar sains dalam kegiatan belajar
mengajar, ada dua alasan yang melandasinya yaitu+
a. Bahwa dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi maka laju
pertumbuhan produk-produk ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi
pesat pula, sehingga tidak mungkin lagi guru mengajarkan semua fakta
Asesment Pendidikan $7
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
16/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
dan konsep kepada siswa. "ika guru tetap mengajarkan semua fakta dan
konsep dari berbagai abang ilmu, maka sudah jelas target itu tidak akan
terapai.
b. Bahwa sains itu dipandang dari dua dimensi, yaitu dimensi produk dan
dimensi proses. 5engan melihat alasan ini betapa pentingnya keterampilan
proses bagi siswa untuk mendapatkan ilmu yang akan berguna bagi siswa
dimasa yang akan datang, sehingga bangsa kita akan dapat sejajar dengan
bangsa yang maju lainnya. Bagi siswa, beberapa keterampilan proses
dasar dimulai dengan keterampilan proses yang sederhana yaitu obserasi
atau pengamatan, perumusan masalah atau pertanyaan dan perumusan
hipotesis. 1ntuk memperjelas keterampilan-keterampilan proses sains diatas maka dibawah ini akan dijelaskan seara singkat yaitu+ $) Pengamatan
adalah penggunaan indera-indera anda. #engamati dengan penglihatanm
pendengaran, pengeapan, perabaan, dan pembauan. ') Perumusan
?ipotesis adalah perumusan dugaan yang masuk akal yang dapat diuji
tentang bagaimana atau mengapa sesuatu terjadi. Nur:2002a,4).
2. -eteram%lan !ka%
!stilah sikap dalam bahasa !nggris disebut (%ttitude* sedangkan istilah
(attitude* sendiri berasal dari bahasa latin yakni (%ptus* yang berarti keadaan
siap seara mental yang bersifat untuk melakukan kegiatan. :riandis
mendefenisikan sikap sebagai+ ( An attitude is an idea chared !ith emotion
!hich predis poses a class o" actions to aparcitular class o" social situation *.
Dumusan tersebut diartikan bahwa sikap mengandung tiga komponen yaitu
komponen kognitif, komponen afektif dan komponen tingkah laku. Seara umum
dapat disimpulkan bahwa sikap adalah suatu kesiapan yang senantiasa enderung
untuk berprilaku atau bereaksi dengan ara tertentu bilamana diperhadapkan
dengan suatu masalah atau obyek dalam Bahrul, '8).
5alam ruang lingkup pendidikan terutama dalam pembelajaran sains,
salah satu sikap yang harus dikembangkan siswa adalah sikap ilmiah. Baharuddin
Bahrul, '8) mengemukakan bahwa+ (Sikap ilmiah pada dasarnya adalah sikap
yang diperlihatkan oleh para ilmuwan saat mereka melakukan kegiatan sebagai
seorang ilmuwan. 5engan perkataan lain keenderungan indiidu untuk bertindak
Asesment Pendidikan $;
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
17/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
atau berprilaku dalam memeahkan suatu masalah seara sistematis melalui
langkah-langkah ilmiah*.
Beberapa sikap ilmiah dikemukakan oleh #ukayat Brotowidjoyo dalam
#ahrul, 200$ ) yang biasa dilakukan para ahli dalam menyelesaikan masalah
berdasarkan metode ilmiah, antara lain sebagai berikut.
$. Sikap ingin tahu, yaitu apabila menghadapi suatu masalah yang baru
dikenalnya,maka ia beruasaha mengetahuinya, senang mengajukan pertanyaan
tentang obyek dan peristiwa.
'. Sikap kritis, yaitu tidak langsung begitu saja menerima kesimpulan tanpa ada
bukti yang kuat, kebiasaan menggunakan bukti-bukti pada waktu menarik
kesimpulan, dan bersedia mengubah pendapatnya berdasarkan bukti-bukti
yang kuat.
0. Sikap obyektif, yaitu melihat sesuatu sebagaimana adanya obyek itu,
menjauhkan bias pribadi dan tidak dikuasai oleh pikirannya sendiri.
6. Sikap ingin menemukan, yaitu kebiasaan menggunakan eksprimen-eksprimen
dengan ara yang baik dan konstruktif, selalu memberikan konsultasi yang
baru dari pengamatan yang dilakukannya.
7. Sikap menghargai karya orang lain, yaitu tidak akan mengakui dan
memandang karya orang lain sebagai karyanya, menerima kebenaran ilmiah
walaupun ditemukan oleh orang atau bangsa lain.
;. Sikap tekun, yaitu tidak bosan mengadakan penyelidikan, bersedia
mengulangi eksperimen yang hasilnya meragukan dan tidak akan berhenti
melakukan kegiatan-kegiatan apabila belum selesai.
8. Sikap terbuka, yaitu bersedia mendengarkan argumen orang lain sekalipun
berbeda dengan apa yang diketahuinya.
3. Menla -eteram%lan Pr'ses #an !ka%
Penilaian proses dapat diartikan penilaian terhadap proses belajar yang
sedang berlangsung, yang dilakukan oleh guru dengan memberikan umpan balik
seara langsung kepada seorang siswa atau kelompok siswa. 5engan demikian,
pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan belajar mengajar yang
Asesment Pendidikan $8
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
18/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
mengarah kepada pengembangan kemampuan-kemampuan mental, fisik, dan
sosial yang menadasar sebagai penggerak kemapuan yang lebih tinggi dalam diri
indiidu siswa %sman, dalam &idyanintyas, 2008)
Pengertian dari setiap kemampuan atau keterampilan yang terdapat dalam
penilaian proses antara lain sebagai berikut &idyanintyas, 2008).
a. #engamati, yaitu keterampilan mengumpulkan data atau informasi
melalui penerapan dengan indera
b. #enggolongkan #engkalsifikasikan), yaitu keterampilan menggolongkan
benda, kenyataan, konsep, nilai, atau kepentingan tertentu.
. #enafsirkan #enginterprestasikan), yaitu keterampilan proses
menafsirkan sesuatu berupa benda, kenyataan, peristiwa, konsep atau
informasi yang telah dikumpulkan melaluipengamatan, perhitungan,
penelitian, atau eksperimen.
d. #eramalkan, yaitu mengantisipasi atau menyimpulkan suatu hal yang
akan terjadi pada waktu yang akan datang berdasarkan perkiraan atas
keenderungan atau pola tertentu atau hubungan antar data atau iformasi.
e. #enerapkan, yaitu menggunakan hasil belajar berupa informasi,
kesimpulan, konsep, hukum, teori, keterampilan.
f. #erenanakan penelitian. Pada tahap ini ditentukan masalah atau objek
yang akan diteliti, tujuan dan ruang lingkup penelitian, sumber data atau
informasi, ara analisis, alat dan bahan atau sumber kepustaaan yang
diperlukan. "umlah orang yang terlibat, langkah-langkah pengumpulan dan
pengolahan data atau informasi, serta tata ara melakukan penelitian.
g. #engkomunikasikan, yaitu menyampaikan perolehan atau hasil belajar
kepada orang lain dalam bentuk tulisan, gambar, gerak, tindakan, atau penampilan.
. Met'#e Pengajaran #alam Menla -eteram%lan Pr'ses #an !ka%
Salah satu metode pembelajaran dalam bidang Sains, yang sampai
sekarang masih tetap dianggap sebagai metode yang ukup efektif adalah metode
inHuiry. #etode inHuiry merupakan metode pembelajaran yang berupaya
menanamkan dasar-dasar berfikir ilmiah pada diri siswa, sehingga dalam proses
Asesment Pendidikan $2
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
19/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
pembelajaran ini siswa lebih banyak belajar sendiri, mengembangkan kreatiitas
dalam memeahkan masalah. Siswa benar-benar ditempatkan sebagai subjek yang
belajar. Peranan guru dalam pembelajaran dengan metode inHuiry adalah sebagai
pembimbing dan fasilitator. :ugas guru adalah memilih masalah yang perlu
disampaikan kepada kelas untuk dipeahkan. :ugas guru selanjutnya adalah
menyediakan sumber belajar bagi siswa dalam rangka memeahkan masalah.
#etode inHuiry memiliki 7 komponen yang umum yaitu 'uestion, Student
(nanement, ooperati*e +nteraction, er"ormance (*aluation, dan -ariety o"
esources.
$. 'uestion. Pembelajaran biasanya dimulai dengan sebuah pertanyaan pembuka
yang memaning rasa ingin tahu siswa dan atau kekaguman siswa akan suatu
fenomena. 1ntuk menjawab pertanyaan ini sesuai dengan :aIonomy Bloom
siswa dituntut untuk melakukan beberapa langkah seperti ealuasi, sintesis,
dan analisis.
'. Student (nanement . 5alam metode inHuiry, keterlibatan aktif siswa
merupakan suatu keharusan sedangkan peran guru adalah sebagai fasilitator.
0. ooperati*e +nteraction. Siswa diminta untuk berkomunikasi, bekerja
berpasangan atau dalam kelompok, dan mendiskusikan berbagai gagasan.
6. er"ormance (*aluation. 5alam menjawab permasalahan, biasanya siswa
diminta untuk membuat sebuah produk yang dapat menggambarkan
pengetahuannya mengenai permasalahan yang sedang dipeahkan.
7. -ariety o" esources. Siswa dapat menggunakan bermaam-maam sumber
belajar, misalnya buku teks, website, teleisi, ideo, poster, wawanara
dengan ahli, dan lain sebagainya.
Keterampilan proses memerlukan latihan atau penggunaan seara terus
menerus agar dapat dimiliki oleh siswa. Perkembangannya berlangsung sedikit
demi sedikit dan memerlukan waktu lama. /leh karena itu, penelitian kemampuan
keterampilan proses tidak perlu dilakukan pada tiap satu pembelajaran, tetapi bisa
sekali atau dua kali dalam satu semester untuk melihat perkembangannya.
0. Peranan #an Akttas )uru #an !s*aMahass*a #alam Pen#ekatan
-eteram%lan Pr'ses
Sesuai dengan paradigma konstruktiistik, di mana tujuannya adalah
membantu siswa menapai sejumlah pengetahuan produk) serta mengembangkan
Asesment Pendidikan $3
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
20/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
keterampilan proses atau keterampilan berpikir yang memungkinkan mereka
berkembang atas kemampuan sendiri. Selain itu, siswa dapat merasakan dan
menghayati sebagian dari perasaan dan kepuasan ilmuwan sambil
mengembangkan keterampilan proses yang sesuai dengan bidangnya. paradigma
baru ini menghendaki siswamahasiswa terlibat dalam eksplorasi,
mengungkapkan, dan menemukan.
Selain itu, pengajaran juga sudah berubah menjadi berpusat pada
siswamahasiswa dan berorientasi pada penemuan, penyelidikan, pemeahan
masalah dengan menggunakan atau mengembangkan keterampilan proses. 5alam
hal ini, model pengajaran yang seharusnya dipakai adalah seperti bagan di bawah
ini Soetard/o.18). Pada model ini peranan gurudosen adalah sebagai
katalisator, pembimbing, pengamat dan ealuator, sedangkan peranan
siswamahasiswa adalah sebagai penemu, komunikator, ealuator dan sentesiser.
%gar model seperti itu berjalan dengan operasional, maka kelas harus
diranang sedemikian rupa sehingga menjadi laboraturium tempat
siswamahasiswa diberi aktiitas. 5alam melakukan aktiitas, siswamahasiswa
langsung berhadapan dengan masalah, mengumpulkan data, merumuskan
hipotesis dan akhirnya sampai pada kesimpulan-kesimpulan yang berdasarkan
pada interprestasi data.
Keterlibatan siswamahasiswa dalam setiap pengalaman adalah penting.
Pengalaman merupakan dasar pembentukan konsep, pengembangan keterampilan
Asesment Pendidikan '
Siswa lain Siswa Guru
Program
Siswa
5iri sendiri
Penemu
Komunikator 4aluator
Sinteser
Katalis
Pembimbing
Pengamat4aluator
Gambar ;. #odel pengajaran yang perlu dikembangkan
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
21/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
proses dan pembentukan kepribadian. Belajar tidak akan terjadi tanpa
pengalaman. /leh karena itu, peran gurudosen adalah mendorong
siswamahasiswa terlibat aktif dalam setiap pengalaman.
BAB IIIPENUTUP
1. !m%ulan
Berdasarkan tujuan dan pembahasan yang telah dilakukan maka dapat
disimpulkan bahwa+
$) Cara mengakses ide-ide ilmiah adalah melalui diskusi, gambar siswa lukisan
yang dibuat oleh siswa), peta konsep, dan tulisan siswa.
Asesment Pendidikan '$
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
22/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
') Cara mengakses keterampilan proses dan sikap ilmiah yaitu+ mengamati,
menggolongkan mengkalsifikasikan), menafsirkan menginterprestasikan),
meramalkan, menerapkan, merenanakan penelitian dan mengkomunikasikan.
2. !aran
%dapun saran yang dapt penulis berikan adalah sebagai seorang alon
pendidik kita harus mampu untuk memahami ara mengakses ide-ide ilmiah
serta ara mengakses keterampilan proses dan sikap. 5isamping itu kita juga
harus mampu untuk mengimplementasikannya di lapangan, ketika menjadi
seorang pendidik.
DA/TAR PU!TA-A
Carley, @. '3. emiiran +lmiah . http+www.geoities.om. diakses pada $3
/ktober '$$
-
8/18/2019 Mengakses Ide Ilmiah
23/23
Ide Ilmiah, Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah
?aryanto, ?. '3. Menem3anan eni Menulis pada Sis!a.
http+www.rayakultura.net. diakses pada $3 /ktober '$$.
Santyasa, !.@. '6. Pengantar %sesmen dan Portofolio. Buku %jar. :idak
5iterbitkan.
Soetardjo. $332. roses #ela/ar Mena/ar denan Metode endeatan
5eterampilan proses. Surabaya+ S!C
Sumaji, dkk. $332. Pendidikan sains yang humanistis. Jogyakarta+ Kasinus
Asesment Pendidikan '0
http://www.rayakultura.net/http://www.rayakultura.net/
top related