mentorálás a pedagógus életpálya szakaszaiban európai...

Mentorálása pedagógus életpálya szakaszaiban

európai uniós irányelvek

Stéger Csilla

Oktatási Hivatal

Tempus, 2011. november 8.

TÉMÁK:

1.Tanárpolitika az EU-ban

2.A tanári életpálya mint kontinuum

3.Mentorálás a kontinuum szakaszaiban

4.Mentor - tanárképző

Tanárpolitikáról az EU

Tanácsi Következtetések:

• A tanárképzés minőségének emeléséről (2007)

• A fiatalok felkészítése a 21. századra: az európai iskolák együttműködési menetrendje (2008)

• A tanárok és iskolavezetők szakmai fejlődéséről(2009)

EU-s gondolkodás fókuszában

• Koherens és rendszer szintű bevezető támogatási program kialakítása kezdő tanároknak: kézikönyv jogalkotóknak (2010)

• 2010-től a tanárok szakmai fejlődése tematikus munkacsoport, mely 4 témát dolgoz fel 2012 végéig:

1. Toborzás/szelekció2. Minőség (a továbbképzésben)3. Kompetenciák hatékony elsajátíttatása, fejlesztése4. Tanárképzők

Az alapkoncepció: a kontinuum

•Homogén szakmai tartalom (mi a jó tanár)•Egységes elvű szabályozás•Reflektivitás mint alap•Tanulás orientáltság (tanuló, tanár, iskola)•Kimeneti elv (kompetencia/tanulási eredmény)

TanárképzésTanárképzés

EU-s dokumentumok:

• Mester szintű

képesítés valamennyi tanárnak

• Kutatás-alapú oktatás:

Bizonyíték arról, hogy mi működik

• Az iskolai gyakorlat kapjon nagyobb hangsúlyt

Látens:

• Kompetencia alapú:– diszciplináris szakértő

és

– tanulás/tanítás szakértője

• A tanári professzióra felkészítő

• Reflektív szemlélet és gyakorlat

Bevezető szakasz = TÁMOGATÁSBevezető szakasz = TÁMOGATÁS

Kézikönyv:

• Jog és kötelezettség!

• Rendszerszerű: mindenki számára „egyenszilárdsággal”

• Koherens: tanárképzésre épít, folyamatos szakmai fejlődésre készít fel

Támogatás:

• Személyes: csökkenti a stresszt és félelmeket

• Közösségi: iskolai és szakmai szocializáció

• Szakmai: kompetencia fejlesztés, tanári identitás

Folyamatos szakmai fejlődés

Alapja:

• folyamatos áttekintés

(személyes)

• rendszeres visszajelzés

(vezetői, szakértői

külső)

• egyéni

fejlesztési/fejlődési terv

Szükséges hozzá:

• ösztönzők

• lehetőségek, bőség,

• minőség, relevancia

Elvárás:

• hatékony,

• releváns,

• több

Mentorálás a kontinuumban

Mentor szerep 1 - TK

• Magyarországon a tanárképzési gyakorlat kiterjedt

vezetőtanár mentortanár

• Cél: tanári (alap) kompetenciák elsajátításának segítése

• Viszony: alá-fölé rendelt, mert irányít, értékel

• Képzés: mentorképzés elvárt, Magyarországon biztosított

Európai elvárásoknak megfelelő!

Mentor szerep 2 - Gyakornokság

• Magyarországon:

Elhelyezkedést követő években támogat a:

mentor (ki, hogyan, miből, mit - ?)

• Európában: kiemelt támogatási forma a bevezetőszakaszban! Biztosításához órakedvezmény/díj

– Cél: a tanári identitás megerősítése, professzióba valóbevezetés (annak való megőrzés?)

– Viszony: mellérendelt, kérdez, szakmai reflexióra késztet (nincs recept!)

– Képzés: elengedhetetlen

Európai elvárásoktól elmarad!

Mentor szerep 3 - FSzF

• Magyarországon: kimondatlan egyelőre

• Európai gondolkodásban fontos

– Cél: a folyamatos szakmai fejlődés támogatása

• tanulás és tanítás minőségének fejlesztése

• Reflektivitás előmozdítása

• Innovativitás támogatása

– Viszony: professziója csúcsán lévő tanár, szakmai vezető szerep,

– Nincs formális képzés

Európai elvárások befogadása a kihívás!

Mentor szerepek

Mentortanár „Bevezető” mentor „Fejlesztő” mentor

célban Alapkészségek elsajátításának támogatása (ismeret, készség)

Pályaszocializáció, tanári identitás fejlesztés(attitűd, értékek)

Oktatási rendszer innovativitásának, megújulásának motorjai

mentortól valóelvárásban

Profi, jó irányító, hatékony kommunikátor, pontos értékelő

+ jó kérdező, érzelmi támasz, nyitott befogadó, támogatószellemiség, értéket

+ professziója legjobbja, véleményformáló, innovátor

mentor elvárásában (?)

Órakedvezmény /díj

Órakedvezmény/díj+ iskolai lehetőségek

megfelelő díjazás, + rendszer szintűlehetőségek

eltérőek

Mentor - tanárképzőMentor - tanárképző

Tanárképzők – 2010 június Reykjavík PLA

• Tanárképzők mindazok, akik aktívan segítik a tanár jelöltek és tanárok (formális) tanulását

– Tanárképzés alatt (vezetőtanár/mentortanár)

– Bevezető támogatás alatt („bevezető” mentor)

– Folyamatos szakmai fejlődés alatt (továbbképző, „fejlesztő”mentor)

• Tanárképzők egy heterogén csoport,

• Tanárképzés iránti identitás, elkötelezettség fejlesztése elengedhetetlen a hatékonyságukhoz

Az oktatási rendszer teljesítménye

McKinsey jelentés (2007): „Egy oktatási rendszer minősége

nem tudja túlszárnyalni a tanárainak minőségét.”

…a mentorok számítanak!

Releváns dokumentumok

Tanácsi következtetések és a bevezetésről szólókézikönyv:

http://www.kslll.net/MutualLearning2020/clusterDetails.cfm?id=19

Tanárok szakmai fejlődése munkacsoport aktuális anyagai:

http://ec.europa.eu/education/school-education/doc836_en.htm

McKinsey jelentés(ek):http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-

best-performing-schools-come-out-on-top/

steger.csilla@oh.gov.hu

Köszönöm a figyelmet!