métodos epistemológicos,clínicos,sociales

Métodos epistemológicos,clínicos,sociales.La docencia en el campo de las Ciencias de la salud.

Diplomado en docencia en Ciencias de la salud.

Dr Miguel Lloret Rivas.

Porqué un profesor está enfrentedel salón ?

Porqué lee en voz alta?

Cuáles son las formas de aprendiza je impl íc i tas en ta l acto?

Y Cómo estructuran nuestros conceptos

de aprendiza je , de educac ión y

e l proceso completo de comunicarIdeas?

Cómo las laptops cambian la manera en la que aprendemos?

YCómo deberían cambiar la forma en que enseñamos?

The future of thinking.Learning institutions in a Digital age.http://mitpress.mit.edu/books/chapters/Future_of_Learning.pdf

Universidades mismo modelo desde la era medieval..

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO = ERA DIGITAL

CRUZA LÍMITES DE LAS INSTITUCIONES TRADICIONALES DE

APRENDIZAJE

• Las nuevas tecnologías involucran un cambio en;

• Aprender, jugar, socializar, politizar, ejercer juicios, participación en la vida civil

• de• individuos, familias, instituciones sociales

(escuelas, centros comunitarios), bibliotecas, museos..

Clasificación de usuarios de la red

Tecnologías instruccionales

Top Down

DeterminadoDiseñadoAdministrado

El aprendizajedigital es diseñado

por los participantes

Un proyecto educativotiene la misión de que

la gente siga educándosea sí misma.

John Dewey

• Reflexión : • Docentes Mejores / Débiles• Experiencia docente Mejor / Débil• Tácticas y técnicas empleadas.

• Es pertinente incorporar propuestas educativas sustentando el uso de las TICs en la docencia de Ciencias de la Salud ? Si, no, porqué?

• Bajo qué estrategias convendría incorporar dichas tecnologías en los programas académicos institucionales?

• Mapas Conceptuales• Medical education• Informe Flexner• Epistemología y Modelos epistémicos

Parte de la Filosofía …

• Epistemología. (Bateson,G.)• Teoría de acrecentamiento de los

conocimientos y capacidad de los individuos de hacer mejores y más ricas distinciones.

Paradigma/ Modelo epistémico

• Modelo epistémico:• Forma de representación del conocimiento o

significado de los eventos, ideas, hechos, que cada cultura o contexto crea en su constante actividad interpretativa.

Barrera, M. 2003

Introducción

Capítulo IQué cosa son los modelos epistémicos

Aspectos que definen los modelos epistémicos Tipologogía de los modelos

Capítulo IIModelos epistémicos originarios y derivados

NaturalismoIdealismoRealismoHumanismoMaterialismoEsoterismoTrascendentalismoManiqueísmoDialectismoDicotomismoDualismosReferencialesRacionalismo EscepticismoModelo críticoRelativismoEmpirismoPositivismoExperimentalismoBiologicismoFuncionalismoEstructuralismoMoralismosEconomicismoSociologismoPragmatismoUtilitarismoPsicologismoConductivismoCibernetismoEclecticismoCoherencismoConstructivismo

Capítulo IIILa holística y los modelos epistémicos

La holística y los modelos epistémicosParadigmasSintagmas¿Es la holística un modelo epistémico?

Piaget argumentaba que la gente debía hacerse

de su propia versión de la realidad,

Vigotsky añadió que la importancia de discutir

dicha versión con los demás para que a través del

proceso de mediación llegar a un nivel más alto de verdad

que haya sido probada socialmente

Se indaga la “Realidad”

Knowing Knowledge. © George Siemens, 2006ISBN 978-1-4303-0230-8

A Creative Commons licensed version is available onlineat www.knowingknowledge.com

• Temas de presentaciones finales curso de Epistemología Maestría en C de la S. 2010 UAQ:

• Epistemología y Medicina• Superación del debate cualitativo cuantitativo• Acerca de la verdad• Creer, conocer, saber

http://epistemejoy.blogspot.com/

• Episteme joy • Reflexiones sobre la práctica educativa y los

saberes generados en una escuela de Medicina.

• La pedagogía en red es totalmente incompatible con la estructura jerárquica y estructurada de los feudos del conocimiento, tal como los conocemos hoy, que tienen en la universidad y en los sistemas de becas, promoción, acreditación y carreras científicas su mejor encarnación..

• En la era posdigital• tanto el orden como la estructura del

conocimiento• se disuelven. El contenido episódico de libros• o conferencias o clases magistrales, así como• la estructura lineal y jerárquica de los cursos,

desaparecen• totalmente bajo esta nueva estrategia• de mashup (bricolage memético) permanente.

Estrategias superficiales y profundas en el Aprendizaje (Ruohotie,1994)

Dirigido Superficialmente Dirigido a ProfundidadConcepto de la naturaleza del Conocimiento

CuantitativoAprendizaje es recordar, la habilidad de repetir lo que ha sido presentado

CualitativoAprendizaje es comprender, la habilidad de aplicar el conocimiento en la vida real

Motivación ExtrínsecaRelación extrínseca con el material que está siendo aprendido

IntrínsecaEl tema del material aprendido es visto como personalmente significativo

Método de Abordaje Dirigido superficialmenteAtención cuidadosa pero pasiva a la presentación y a sus detalles

Dirigido a ProfundidadAtención crítica y lógica a los contenidos

Estilo de Aprendizaje Aprendizaje de OperacionesEnfoque en cuestiones y operaciones individuales,sin gran preocupación por el “panorama general”

Aprendizaje de ConceptosBúsqueda de la comprensión no sólo de cuestiones y operaciones individuales sino también en la lógica global y la estructura del tema estudiado.

Resultado del Aprendizaje Comprensión superficialDetalles rápidamente olvidados

Comprensión profundaLa importancia y su conexión con el contexto, construcción de una estructura global del conocimiento

Desarrollo del Pensamiento Pensamiento sin cambioLos procesos básicos de pensamiento no cambian

Cambio en el pensamientoLos procesos de pensamiento evolucionan, se desarrolla el pensamiento crítico

• La "clase" tal como se le conoce en la actualidad, tuvo su origen en la Edad Media, cuando a falta de papel e imprenta el profesor era el medio de información disponible. Muchas cosas han cambiado desde entonces, no así el esquema básico de la exposición del maestro en un recinto destinado a ella. La alternativa propuesta es la dinámica de grupo en la cual se genera una participación colectiva mediante la discusión.

• Educación: proceso mediante el cual se logra que un individuo sea autor de su identidad psicosocial, siendo un fenómeno sociocultural complejo.

• Paradigmas psicoeducativos:• Teoría social cognitiva• Teoría del procesamiento de la información

• Modelos de enseñanza: Modular y por Competencias.

• Sistema Modular: Premisas:• enseñanza basada en el estudiante• construcción del conocimiento es colectiva• actitud crítica frente a lo dogmático y absoluto• rechazo a lo memorístico• valoración de la creatividad y capacidad de

adecuarse a situaciones nuevas e innovar usando la información disponible.

CVA. UAM X. Lloret, A.2007