modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales

MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

IDEAS PREVIAS

METODOLOGÍA TRADICIONAL vs. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

MODELOS DIDÁCTICOS

MODELO DE TRANSMISIÓN-PERCEPCIÓN

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

MODELO DE RECEPCIÓN

SIGNIFICATIVA

MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL

MODELO POR INVESTIGACIÓN

MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

CARACTERÍSTICAS

1. Tradicional

2. Alumnos pasivos

3. Aprendizaje

memorístico

4. Docente como

portavoz

MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

VENTAJAS

1. Contenidos veraces

2. Labor del docente

más sencilla

3. Tiempo organizado

4. Mayor control del

grupo

MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

INCONVENIENTES

1. No hay construcción

de conocimiento

2. No hay actitud crítica,

reflexión…

3. Desmotivación

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

CARACTERÍSTICAS

• Aprendizaje guiado

• Alumno autónomo

• Modelo inductivista y

procedimental

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

VENTAJAS

• Alumno activo

• Docente como guía

• Aprendizaje en contexto

cotidiano

• Mayor motivación

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

INCONVENIENTES

• Conceptos irrelevantes

• “Encorsetados”

• Dificultad para el docente

MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

CARACTERÍSTI

CAS

Valor positivo de las ideas previasContenidos significativos e importantesConocimiento científico y cotidianoDocente como guía

MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

VENTAJAS

Organización del docenteAsociación de ideas

MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

INCONVENIENT

ES

Aprendizaje memorísticoUtilidad = sacar notaEnfatiza conceptosAlumnado pasivo

MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

CARACTERÍSTICAS

Valora las ideas previas

Confrontación ideas previas y nuevos contenidos

Activo en el proceso conceptual

MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

VENTAJAS

No imposición de contenidos

Alternativas

MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

INCONVENIENTES

Docente como “sabio” absoluto

Los errores son malos

No hay aprendizaje significativo

MODELO DE INVESTIGACIÓN

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S

• Constructivista• Incompatibilida

d conocimiento cotidiano y científico

• Resolución de problemas

MODELO DE INVESTIGACIÓN

VE

NTA

JAS • Alumno activo• Preconceptos• Habilidades• Actitudes

científicas

MODELO DE INVESTIGACIÓN

INC

ON

VE

NIE

NT

ES

• Más complicado para el docente

• Clima de aula adecuado

CONCLUSIÓN

• No hay ni mejor ni peor modelo didáctico.

•Combinar todos los modelos.

•Cambio en la concepción de la enseñanza.