módulo metodología de la investigación
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
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AUTOR
Dra. LEIDY ESMERALDA HERRERA JARA
Docente Asignatura
FACULTAD DE ESTUDIOS EN SERVICIO DE POLICÍAPROGRAMA TÉCNICO PROFESIONAL EN SEGURIDAD VIAL
BOGOTÁ D.C.Junio de 2009
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PRESENTACIÓN
La metodología de investigación por ser la herramienta para desarrollar conocimiento
es más bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales quepermiten que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares,contextos y regiones del planeta.
Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, elintercambio y transferencia de tecnología, el consenso y el trabajo multidisciplinario comotal esencial para el avance del conocimiento.
La investigación científica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental esun saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos,modelos teóricos, procesos de innovación, en definitiva, evidencia teórica y empírica quecontribuya a una mejor comprensión de la realidad y facilite la detección y resolución de
problemas concretos. En este sentido la investigación está siempre vinculada a larealidad, al campo de conocimiento disciplinar de aplicación, al contexto cultural, social ypolítico en que se desarrolla y se convierte en la fuente de generación de pensamientolibre y útil, cuya difusión aproxima a científicos de diferentes campos disciplinares,enriquece la formación universitaria y orienta a actores sociales relevantes.
La investigación, en términos operativos, orienta al investigador en su razonamiento yaproximación a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor científico desupervisión de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad deproducir una lectura real de las cuestiones de investigación y demostrar la contribuciónefectiva.
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procuraobtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar elconocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipode investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee unaserie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada.La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudiosistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para elrazonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos decomunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador aregirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que poseeformas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma partedel camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos
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acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo deinvestigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos quehacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va adepender en gran medida el éxito del trabajo investigador.
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TABLA DE CONTENIDO
PRELIMINARESInstrucciones para el empleo del módulo 7Ficha técnica 8Competencias (fundamentales, globales y generales) 9Ejes transversales 10Mapa conceptual 12Conceptos previos 13UNIDAD UNO CONOCIMIENTO Y CIENCIAIntroducción 14Competencias específicas 151.1. Origen del Conocimiento 161.2 Principales corrientes en la obtención del conocimiento científico 171.2.1.Positivismo y Neopositivismo 181.2.2 Hermenéutica 18
1.2.3.Dialéctica 191.2.4.Racionalismo crítico 191.3.Objetividad y subjetividad del conocimiento 201.4.Teoría 201.5.Teoría y práctica 211.6.Ciencia 211.7.Características de las ciencias puras y aplicadas 22ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 23Lectura recomendada 24SÍNTESIS 25AUTOEVALUACIÓN 262.SEGUNDA UNIDAD: INVESTIGACIÓN
Introducción 27Competencias específicas 272.1.Conceptos de investigación 282.2.Investigación en el proceso del conocimiento 282.3.Tipos de investigación 29ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 31SÍNTESIS 32AUTOEVALUACIÓN 333.UNIDAD TRES: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 34Introducción 34Competencias específicas 343.1.Conceptos de método científico 353.2. Algunos métodos del conocimiento 353.3. Técnicas de investigación 393.3.1.Técnica documental 40
3.3.2 Técnica de campo 45
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 49
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SÍNTESIS 50
AUTOEVALUACIÓN 514.UNIDAD CUATRO: EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 52Introducción 52Competencias específicas 524.1.Objetivos del diseño de investigación 534.2.Características del plan de investigación 534.3.Defectos del plan de investigación 54
4.4.Modelos en diseño de investigación 54
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 58SÍNTESIS 59AUTOEVALUACIÓN 605.UNIDAD CINCO: ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO 61
Introducción 61Competencias específicas 615.1.El método científico 625.1.1.Etapas del método científico 625.1.1.1.Elección y anunciado del problema 625.1.1.2.Estructuración del marco teórico 655.1.1.3.Establecimiento de hipótesis 665.1.1.4.Prueba de hipótesis 685.1.1.5.Resultados 72
5.1.1.6 Propuestas derivadas del estudio 73
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 74
SÍNTESIS 75
AUTOEVALUACIÓN 76
GLOSARIO 77
BIBLIOGRAFÍA 80
HOJAS DE RESPUESTA81
TABLA DE SABERES 82
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INSTRUCCIONES PARA EL EMPLEO DEL MÓDULO
El estudio del presente módulo debe hacerse de una manera teórico-práctica, de tal
forma que el oficial pueda combinar la instrucción teórica con la posibilidad de verificar
esa información por medio de la práctica.
Para que el manejo del módulo sea adecuado, se le recomienda tener en cuenta lo
siguiente:
Revise la tabla de contenido; así tendrá una idea general del módulo.
Lea y analice las competencias del programa y las competencias específicas de
cada unidad para tener claridad sobre lo que debe lograr, en relación con el
perfil.
Lea de manera detenida las estrategias significativas de aprendizaje planteadas
en cada una de las unidades y desarróllelas.
Realice las autoevaluaciones definidas para cada unidad.
De esta manera se tendrá un mejor acercamiento a los contenidos del módulo y será
también más productivo el resultado cuando, en el servicio, se tenga que hacer uso de
los conocimientos que se han adquirido.
El contenido presenta los conocimientos básicos para estudiantes en formación para
Patrulleros y conviene que se profundice en los textos mencionados en su Bibliografía.
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FICHA TÉCNICA
Nombre del curso TÉCNICO PROFESIONAL EN
SEGURIDAD VIAL
Palabras clave --
Autor (es) DRA. LEIDY ESMERALDA HERRERA
JARA
Fecha JUNIO DE 2009
Unidad académica-Dependencia ESCUELA SEGURIDAD VIAL
Campo de formación SEGURIDAD VIAL
Área de conocimiento INVESTIGACIÓN
Créditos académicos DOS
Tipo de curso A DISTANCIA
Destinatarios TÉCNICOS
Metodología de oferta --VIRTUAL-
Formato de circulación --
Actualizaciones
.
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COMPETENCIAS
Fundamentales
Adquiere liderazgo
Capacita como Investigador Social
Globales
Conoce y adquiere habilidades y destrezas en el desarrollo de procesos sencillos de
investigación científica.
Generales
Obtenga formación integral, capaz de enfrentar situaciones que se le presentan de
manera alternativa, buscando soluciones a la problemática dada. La evolución científica
y tecnológica que rodea el mundo y los cambios sociales son el parámetro que permite
mejorar los niveles de vida de las comunidades o los individuos y que requieren ser
interpretados analizados y aplicados por el hombre en busca de su propio desarrollo
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EJES TRANSVERSALES
Derechos Humanos
La vida es el núcleo fundamental de los Derechos Humanos, derecho éste que se puedeafectar por los accidentes de tránsito. La institución con los servicios especializados dePolicía Carreteras y Policía Urbana de Tránsito, hace parte de las autoridades detránsito, quienes de acuerdo a la normatividad vigente velan por la seguridad ytranquilidad de las personas y los bienes en las vías públicas y privadas abiertas alpúblico. Sus funciones son de carácter regulatorio y sancionatorio y sus acciones debenser orientadas a la prevención y la asistencia técnica y humana de los usuarios de las
vías.
Paralelamente deben desarrollar campañas educativas dirigidas a niños, jóvenes yadultos por el respeto a las normas del tránsito y la responsabilidad vial para proteger lavida propia y la de los demás.
La educación debe ser permanente, porque las muertes y los heridos en accidentes detránsito ocupan un destacado lugar en las estadísticas del país, esta situación obliga aque se tenga en cuenta las características culturales que configuran modelos deconductor, pasajero y peatón, debiendo considerar sus costumbres, valores y hábitospredominantes; entre los rasgos culturales que son causales de accidentes del tránsito
están la falta de conciencia vial, el manejo descuidado y el irrespeto consciente a lasnormas del tránsito, entre otros.
Es necesario concientizar a conductores, pasajeros y peatones sobre la responsabilidadque les asiste en preservar la vida, por medio del respeto a las autoridades y normas detránsito, porque la vigencia de los derechos humanos es responsabilidad de todos.
Principios y valores
Los valores institucionales buscan fortalecer la convivencia, cimentar la cultura deservicio y garantizar transparencia y buen ejemplo, a través de las acciones y vivenciasque ayudan al crecimiento del servidor público y al desarrollo de la Institución.
AMISTAD, HONESTIDAD, HUMILDAD.
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Investigación
La asignatura contenida en este módulo apunta al desarrollo de las actividades diarias
del servidor público en cumplimiento de su servicio; desde esta perspectiva le aporta alestudiante la información necesaria para que su espíritu investigativo se inquiete sobre
aspectos propios del área Servicio Policial , y conforme al reglamento para la
consolidación del Sistema Institucional de Ciencia y Tecnología de la Policía Nacional
(Resolución No. 03504 del 13 de junio de 2006), adelante investigaciones que apunten a
la línea Servicio de servidor público.
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MAPA CONCEPTUAL
IHMC CmapTools (computer program): programa privativo para educación para construirmapas conceptuales
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CONCEPTOS PREVIOS
El presente Módulo tiene como objetivo central, describir en forma sucinta el proceso quese debiera seguir para desarrollar una investigación, mostrando cada uno de los pasosque intervienen en dicho proceso.
Aquí se encontrará un desglose de cada etapa de una investigación, así como tambiénalgunas conceptualizaciones básicas de cada término utilizado en ellas.
Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente:
“Es importante aprender métodos y técnicas de investigación, pero sin caer en un
fetichismo metodológico. Un método no es una receta mágica. Más bien es como una
caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada
momento” Ander -Egg
Como primera aproximación al concepto de investigación, la palabra proviene del latín in
(en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí se desprende unaconceptualización elemental “averiguar o descubrir alguna cosa ”.
Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigación “es el proceso
que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos ”
(Ander-Egg, 1995: 59).
Si se hace referencia al método científico, debemos resumir sus pasos principales:
Formular correctamente el problema Proponer una tentativa de explicación Elegir los instrumentos metodológicos Someter a prueba dichos instrumentos
Obtener los datos Analizar e interpretar los datos recopilados Estimar la validez
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PRIMERA UNIDAD:
CONOCIMIENTO Y CIENCIA
Introducción
Tres eran los requisitos para Platón para que se pudiera hablar de conocimiento: creencia,
verdad y prueba.
- Quien formula una afirmación debe de creer en la misma
- El conocimiento que se expresa debe de ser necesariamente verdadero- Deberán de existir pruebas que verifiquen dicho conocimiento
En lo que se basta todo esto es en lo siguiente: Si no existe creencia de parte de quien
formula la afirmación, aunque exista verdad y hallan pruebas, no podemos hablar de
conocimiento. No hablamos de conocimiento en el caso de que no halla verdad en la
afirmación. Aunque exista verdad y creencia en la afirmación esta no es considerada
conocimiento si no existe la prueba; por lo que estará en estado de opinión.
En nuestros días, ninguno de los requisitos se considera apropiado. El término "prueba" es
utilizado para designar elementos de juicio destinados a garantizar que una hipótesis o una
teoría son adecuadas y satisfactorias.
Hoy en día no es exigida por nosotros una estricta dependencia entre la prueba y la
verdad. Teniendo en cuenta todo esto no es de extrañarse que una teoría científica
aceptada en cierto momento de la historia sea reemplazada mas tarde.
Por eso debemos comprender que es la ciencia, para poder explicar y entender mejor
nuestra época, nuestro destino y, en cierto modo comprendernos a nosotros mismos. La
gran diferencia que caracteriza al conocimiento científico de los otros tipos de
conocimientos es el método científico.
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Competencia específica
El estudiante conoce el concepto de epistemología que le permite ubicarse dentro del
contexto prevalecía y ciencia.
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1.1. Origen del conocimiento
En la obtención del conocimiento intervienen tres elementos:
Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente) Un objeto del estudio (objeto de conocimiento) El conocimiento
Sujeto cognoscente
Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento através de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al
razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. Elproceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva.
El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, oírse nimanipularse.
Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas ycontrovertidas. Algunos autores afirman que su origen está en los sentidos; otros, que seinicia al razonarse, y otro más, que dependen del azar.
Objeto del conocimiento
La materia, el universo, la teoría, los seres del universo, etc., pueden ser objetos deconocimiento.
En relación con la teoría del conocimiento, existen dos posturas diametralmenteopuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objetode conocimiento existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre.Según una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas delhombre no existe sin ellas.
El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso deconocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teoría del conocimiento.
Corriente materialista
Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia. Para esta corriente, elconocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de conocimiento del cual, según seafirma, existe independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.
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Corriente idealista
Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea elobjeto a través de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el
sujeto le da vida.
1.2. Principales corrientes en la obtención del conocimiento científico
Con el propósito de distinguir la orientación de las corrientes actuales en la obtención delconocimiento, definiremos primero los tipos de éste, que se reducen básicamente a dos:a) conocimiento empírico, y b) conocimiento científico.
Conocimiento empírico
El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y a través de los sentidos. Es el
conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sinun razonamiento elaborado, ni una crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentesde información.
Los conceptos empíricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideaspreconcebidas, tienden a aceptar explicaciones metafísicas y son dogmáticos. Sinembargo, el conocimiento empírico sirve de base al conocimiento científico, al extraersecon método de la realidad.
Conocimiento científico
El conocimiento empírico se convierte en científico al extraerlo de la realidad conmétodos y herramientas precisas. Se integra en un sistema de conceptos, teorías yleyes. El conocimiento científico rebasa los hechos empíricos. Puede generalizarse,puede pronosticarse.
El conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad, descarta explicacionesmetafísicas, y utiliza fuentes de primera mano. Por ejemplo, una enfermera puede notardiferencias entre la profesional y la técnica. Sabe que realizan aparentemente lasmismas funciones (conocimiento empírico), y aunque pudiera atribuir esto a losestereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la práctica de enfermería, ni adefinir las diferencias que percibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las
determinantes históricas, políticas, culturales, económicas, demográficas, ecológicas,educativas, etc., puede describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento científico)las causas de una práctica profesional en relación con una técnica.
La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un contexto científico, derivade cuatro posturas al respecto:
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Positivismo y neopositivismo,Hermenéutica,Dialéctica, yRacionalismo crítico.
1.2.1. Positivismo y Neopositivismo
Sus raíces se remontan al s. XIX, con autores relevantes como: Bacon, Locke, Newton,Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Russell y Nagel, entre otros.
El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimientoque no provenga de la percepción. La importancia se da al rigor en las técnicas para
obtener el conocimiento; se insiste en la cuantificación, y se afirma la unidad de laciencia, es decir, la semejanza de todas las ciencias del hombre.
El positivismo concibe al conocimiento como separado de la acción, a la ciencia como"neutra". El científico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia delambiente; es decir, el científico no es un ser humano.
1.2.2. Hermenéutica
Surge en forma difusa con autores historicistas en Alemania, particularmente Dilthey yWeber, con el desarrollo de la fenomenología.
El planteamiento fundamental de la hermenéutica es opuesto al positivismo. Afirma queno existe un lenguaje observacional puro; todo lenguaje es interpretación, todoconocimiento es interpretación.
Lo más importante, según esta corriente, es la teorización, el interés en datoscualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crítico del lenguaje, y la diferenciaimportante entre las ciencias naturales y las sociales.
La hermenéutica y la dialéctica coinciden en su oposición al positivismo clásico. En elpositivismo, los científicos hacen ciencia "neutra";en la hermenéutica, la ciencia sesupedita a la práctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, esel conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la acción.
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1.2.3. Dialéctica
Los representantes más relevantes de esta corriente son Marx, Engels, Lenin y Stalin.
El énfasis está en la realidad como una "totalidad", de la que no puede aislarse ningúnelemento sin que deje de tener sentido. Se rechaza el análisis cuantitativo. En lapráctica, las actividades científicas no se disocian de las posiciones de los científicos, lascuales influyen de manera decisiva en el conocimiento.
Supuestos de la dialéctica
La realidad existe independientemente y con anterioridad al ser humano. Noha sido creada por ningún espíritu universal.
La realidad es cognoscible. Los procesos y los objetos están relacionados y son interdependientes.
Todos los conocimientos son verdades relativas. La realidad está en continuo cambio, movimiento y transformación. La realidad se presenta a diversos grados y niveles. La práctica es el criterio de verdad del conocimiento.
1.2.4. Racionalismo crítico
El racionalismo crítico tiene su origen en el decenio de 1930. Su principal exponente fueKarl L. Popper, Constituye una postura intermedia entre el positivismo y la hermenéuticaclásica. En esta postura, el conocimiento es la interpretación de las experiencias. Poneénfasis en lo cuali-cuantitativo, y subraya la importancia de las técnicas para obtenerdatos. Describe una relación entre las ciencias naturales y las sociales.
La corriente del racionalismo crítico pretende establecer un equilibrio entre elconocimiento y la acción, y critica a la dialéctica por su "alto grado de confusión encuanto a la teoría para la acción". La ciencia tiene criterios propios diferentes eindependientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimientoempírico en la construcción del conocimiento científico.
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1.3. Objetividad y subjetividad del conocimiento
Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque corresponde a larealidad; subjetivo, porque está impregnado de elementos pensantes implícitos en el actocognoscitivo.
El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prácticas(objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el predominio de lo objetivo a través deexplicaciones congruentes, predicciones y control de los fenómenos naturales.
Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teorías no lo es en modoalguno. La verdad se presenta con teorías, la realidad se aprehende con herramientasteórico-metodológicas. A medida que se profundiza en el conocimiento, aparecen nuevos
elementos originados por las contradicciones internas.
Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera
acabado (verdad absoluta), ya que éste es condicionado por la realidad histórica
1.4. Teoría
El término teoría deriva del griego theoria, que significa observación, investigación. Enlas reflexiones filosóficas se le da otra acepción; se le explica como un sabergeneralizado.
Una de las definiciones más difundidas es la de Popper: "las teorías científicas sonenunciados universales... [Consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo, pararacionalizarlo, explicarlo y dominarlo..."
Kerlinger afirma: "la teoría es un conjunto de proposiciones hipotéticas, conceptosrelacionados entre sí, que ofrecen un punto de vista sistemático de los fenómenos, alexplicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir losfenómenos".
La teoría es finalmente la meta de la ciencia; todo lo demás se deduce de ella.
Los tres momentos en el proceso del conocimiento son: descripción, explicación ypredicción.
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1.5. Teoría y práctica
Los principales aspectos que se deberán considerar sobre la teoría son:
La teoría es un saber generalizado. Se forma con conceptos, categorías y leyes. La teoría es el reflejo de la realidad objetiva. La teoría y la práctica forman un todo y son indisolubles.
Marx afirma que la teoría, por sí misma, no puede transformar la realidad. Por tanto, esnecesario que el proletariado aplique el conocimiento en la práctica social.
Esa concepción fue superada posteriormente, al afirmar que la teoría adquiere sudimensión propia al margen de la práctica.
La teoría crítica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuestade Marx sobre la unión de la teoría con la práctica.
1.6. Ciencia
La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentardentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se organizan de manerasistemática mediante determinados métodos, partiendo de un núcleo de conceptos o
principios básicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal. "La ciencia es unconjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los métodoscognoscitivos, y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba ydemuestra a través de la práctica social".
Puesto que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza, con todo lo que estoimplica, es necesario adoptar al menos un tipo de clasificación. Una de las másfundamentales distingue entre: ciencias empíricas y ciencias formales.
Ciencias empíricas
Estas concentran su atención en la realidad material, objetiva, tangible. Son ejemplos deellas las ciencias naturales y las ciencias sociales.
Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia factual
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Ciencia formal Ciencia factual
Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: Hechos
Representación: Símbolos, signos Representación: Palabras
Método de análisis: Inducción, deducción,lógica
Método del análisis: Método científico
Comprobación: Razonamiento Comprobación: En la práctica
Tipos: Lógica, matemáticaTipos: Física, sicología, administración,historia, etc.
Cada objeto del universo se convierte en objeto de alguna ciencia. En el caso de lasciencias sociales cada objeto de estudio se relaciona con una actividad humana ensociedad.
Ciencias formales
Las ciencias no empíricas, o formales, concentran su interés en aspectos simbólicos,derivados del pensamiento del hombre. Son ejemplos las matemáticas y la filosofía,entre muchas otras.
"La ciencia trata únicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar[...]. Además de ser un conjunto sistematizado de conocimientos, está formada por unaserie de métodos para comprobar el valor de verdad de las afirmaciones hechas sobre larealidad concreta".
La teoría, el método y las técnicas forman la ciencia. Es posible resumir que la cienciapermite conocer el mundo y colocar al hombre frente a la realidad.
1.7. Características de las ciencias puras y aplicadas
El sistema de conocimientos teóricos representado únicamente por ideas, es conocidocomo ciencia formal o ciencia pura. El sistema de conocimientos teóricos relativo ahechos de la práctica social es conocido como ciencia factual (fáctica) o ciencia aplicada.
Algunas de las características que diferencian a dichos sistemas se resumen en elcuadro anterior.
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Actividad 1.1
Escriba los principios diferenciales de las ciencias:
CIENCIA FORMAL CIENCIA FACTUAL
Objeto de Estudio: Objeto de estudio:
Representación: Representación
Método de análisis: Método de análisis:
Comprobación: Comprobación:
Tipos: Tipos:
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Lectura complementaria
Lea El texto Introducción a la metodología de la investigación Un libro de Héctor LuisÁvila Baray, en la Biblioteca Virtual EUMEDNET.www.eumed.net/libros/2006c/203/index.htm
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SÍNTESIS
En la presente unidad se ha desarrollado el tema “ Origen del conocimiento en laMetodología de la investigación”. La ciencia es producto de acciones razonadas ysistemáticas que permiten descubrir nuevos elementos esclarecedores y significativos enla realidad.
Es resultado de la reflexión profunda sobre evidencia teórica y empírica para entender larealidad, analizar su estructura y dinámica interna para explorar nuevos componentes ynuevas maneras de entenderla y operar sobre ella. Esto supone el dominio de laliteratura especializada, tanto como, la apertura a nuevas formas de concebir la realidaddesde la teoría y proponer de modo fundamentado nuevos marcos de referencia másprecisos y útiles que abren vías de desarrollo de la realidad.
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AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Cómo se puede obtener el conocimiento?
A. Epistemológicamente y Hermenéuticamente.B. Empíricamente y Cognoscente.C. Científicamente y Epistemológicamente.D. Empíricamente y Científicamente.
2. ¿Qué elementos intervienen en el conocimiento?
A. Sujeto cognoscente, objeto del conocimiento y el Tema.
B. El tema, el método y el significado.C. El conocimiento, el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento.D. Las ciencias empíricas y las ciencias puras.
3. La clasificación de la Ciencia podría ser:
A. FactualB. La c y dC. FormalD. Empírica
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SEGUNDA UNIDAD:INVESTIGACIÓN
Introducción
El hombre a través de la historia, se ha caracterizado por su afán de conocer su realidady el entorno en el cual se encuentra inmerso.
Averiguar y saber cuál es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones hansido elementos clave en su que hacer histórico.
La fuente de esta necesidad de conocer y de saber surge de su curiosidad, elementofundamental en la personalidad del investigador que lo lleva a cuestionar, a indagar y porende a adquirir los conocimientos que le permitan evolucionar y trascender. De hecho elconocimiento que le ha sido legado a la humanidad y por el cual se ha logrado eldesarrollo que se vive en la actualidad tiene como base las investigaciones y
descubrimientos que se encuentran plasmados en la historia de la humanidad.
Se puede decir que la investigación tiene como objeto el descubrir algo, indagar, darrespuesta de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser humano.
Competencia específica
El estudiante conoce los conceptos sobre investigación, diferencias entre pensamientocomplejo y simple en aras de interpretar el conocimiento científico.
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2.1. Conceptos de investigación
Según Kerlinger: "La investigación científica es sistemática, controlada, empírica ycrítica, de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos
naturales [...]: sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados [ ...]; empírica, al depositar su confianza en una prueba ajena a él".
Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenada,coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y elpensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza".
El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones básicas a queestán sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyoproducto (conceptos, hipótesis, leyes, teorías) debe ser sancionado por la experiencia yla realidad concreta..."
Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la realidad objetiva, afin de dominarla. Sólo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, secumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementará losconocimientos científicos.
2.2. Investigación en el proceso del conocimiento
Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio
de los sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapasupone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por último,para calificar como verdaderos los juicios teóricos, éstos deben comprobarse en lapráctica.
El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en métodos e instrumentosdebidamente seleccionados.
La investigación es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta conpercibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir.
Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de lapráctica. Esta constituye el único criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundoexterior.
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Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. Elconocimiento se obtiene de la vinculación que se establece entre el sujeto cognoscente yel objeto de conocimiento.
En el producto del proceso de investigación, se manifiesta la concepción del mundo queel investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son más científicas que otras.
Desde el momento de la elección del problema de estudio, en el análisis de lainformación y en la selección de técnicas para la investigación, se verá reflejada lapostura ideológica del sujeto.
En ciencias sociales, la investigación debe guardar una autonomía tal que los resultadoslleven a la obtención del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, y sí, encambio, ofrezcan bases para transformarla.
2.3. Tipos de investigación
Existen muy diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversiaspara aceptar las diferentes tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas,enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos sonsistemas definidos para obtener el conocimiento.
No es intención de la autora establecer ideas originalitas sobre las tipologías. Por elcontrario, se pretende presentar una síntesis de los tipos mostrados por diferentesautores, con la intención de sistematizar lo escrito sobre el tema.
Según la fuente de información:
Investigación documental. Investigación de campo.
Según la extensión del estudio:
Investigación censal. Investigación de caso. Encuesta.
Según las variables:
Experimental. Casi experimental. Simple y compleja.
Según el nivel de medición y análisis de la información:
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Investigación cuantitativa. Investigación cualitativa. Investigación cuali-cuantitativa. Investigación descriptiva. Investigación explicativa. Investigación inferencial. Investigación predictiva.
Según las técnicas de obtención de datos: Investigación de alta y baja estructuración. Investigación participante. Investigación participativa. Investigación proyectiva. Investigación de alta o baja interferencia.
Según su ubicación temporal:
Investigación histórica. Investigación longitudinal o transversal. Investigación dinámica o estática.
Según el objeto de estudio:
Investigación pura. Investigación aplicada.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Escoja 5 tipos de investigación diferentes y escriba dos ejemplos de casos específicosen los cuales se podría utilizar estos tipos e investigación.
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SÍNTESIS
En la presente unidad se ha desarrollado el tema “ la Investigación” La investigación purarecibe también el nombre de básica o fundamental, se basa en un contexto teórico y supropósito fundamental consiste en desarrollar una teoría mediante el descubrimiento deamplias generalizaciones o principios. Se vale del muestreo con el fin de extender susdescubrimientos más allá del fenómeno que se estudia. Presta poca atención a laaplicación de sus descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otrapersona.
Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de abstracción que
posibilitan la formulación hipotética que puede utilizarse posteriormente, busca eldesarrollo de una teoría o teorías basadas en principios y leyes.
Mario Tamayo y Tamayo cita la definición de Pardinas hace de la investigación pura, "...tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al proceso o a lasimple búsqueda del conocimiento" (vid. op. cit. P.32).
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AUTOEVALUACIÓN
1. Ubicar según al tipo de Investigación al que pertenezca:
( ) Investigación Censal A. Fuente de Información.( ) Investigación Pura B. Técnicas de obtención de datos.( ) Investigación Aplicada C. Extensión del Estudio( ) Investigación dinámica o estática D. Ubicación Temporal( ) Investigación de campo E. Según las Variables( ) Investigación Proyectiva F. Objeto del Estudio( ) Casi Experimental G. Nivel de medición y análisis de la info
2. ¿Que busca la Investigación?
A. La verdad de incógnitas planteadas.B. Desarrollar teorías basadas en principios o leyes.C. Plantear soluciones y posibles verdades Universales.D. Demostrar que es verdad y que no.
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TERCERA UNIDAD:
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Introducción
El método para la obtención del conocimiento denominado científico es un procedimientoriguroso, de orden lógico, cuyo propósito es demostrar el valor de verdad de ciertosenunciados.
El vocablo método, proviene de las raíces: meth, que significa meta, y odos, que significavía. Por tanto, el método es la vía para llegar a la meta.
Método y metodología son dos conceptos diferentes. El método es el procedimien to paralograr los objetivos. Metodología es el estudio del método.
Competencia específica
El estudiante indaga sobre los métodos y las técnicas de investigación.
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3.1. Conceptos de método científico
Efi de Gortari (1980) escribe: "El método científico es una abstracción de las actividadesque los investigadores realizan, concentrando su atención en el proceso de adquisicióndel conocimiento".
Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histórico es el único método certero paraestudiar los fenómenos sociales...".
Severo Iglesias (1976) señala: "El método es un camino, un orden, conectadodirectamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostracionesmetodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes delconocimiento humano en general..."
Mario Bunge (1969) escribe: "El método científico es la estrategia de la investigaciónpara buscar leyes..."
Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que seaplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".
Según de la Torre (199 l), debemos considerar el método como "un proceso lógico,surgido del raciocinio de la inducción".
En opinión de Lasty Balseiro (199 l), el método general de la ciencia "es un
procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigación en el marco de cadaproblema de conocimiento"
3.2. Algunos métodos del conocimiento
La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes métodos paraobtener el conocimiento. Algunos de los más usuales son:
Inducción-deducción Análisis-síntesis Experimento Explicación Axiomas Estructura Dialéctica Matemática Mecanicismo Funcionalismo Materialismo histórico
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Sistemas.
Severo Iglesias menciona como métodos de investigación los siguientes:
Inductivo-deductivo Analítico Experimenta Explicativo Axiomático Estructuralista Dialéctico Fenomenológico Comprensional
Inducción-deducción
La inducción consiste en ir de los casos particulares a la generalización. La deducción,en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por sí mismo paraexplicar el conocimiento. Es útil principalmente para la lógica y las matemáticas, dondelos conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definición.Algo similar ocurre con la inducción, que solamente puede utilizarse cuando a partir de lavalidez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciadogeneral. La combinación de ambos métodos significa la aplicación de la deducción en laelaboración de hipótesis, y la aplicación de la inducción en los hallazgos. Inducción ydeducción tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilísticas.
Análisis y síntesis
El análisis maneja juicios. La síntesis considera los objetos como un todo. El método queemplea el análisis y la síntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y,una vez comprendida su esencia, construir un todo.
Experimentación
El método experimental ha sido uno de los que más resultados ha dado. Aplica laobservación de fenómenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamientoabstracto se elaboran las hipótesis y se diseña el experimento, con el fin de reproducir el
objeto de estudio, controlando el fenómeno para probar la validez de las hipótesis.
Explicación
Consiste en elaborar modelos para explicar el porqué y el cómo del objeto de estudio. Seaplica la explicación sistemática.
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Axiomas
Utiliza símbolos a los cuales asigna valor (el método axiomático). La representaciónsimbolizada de una multiplicidad de objetos permite el análisis de los fenómenos.
Estructura
Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente aelementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente desus elementos.
Dialéctica
El método considera los objetos y los fenómenos en proceso de desarrollo.
YaJot explica "La dialéctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y deldesarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de laconcatenación universal de todos los fenómenos que existen en el mundo. Yprecisamente por eso es opuesta a toda metafísica..."
"La verdadera teoría científica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia unateoría revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialéctica, en su unidad yvinculación.... son la teoría y el método del marxismo".
La investigación con este método lleva implícita una transformación de la realidad. El
análisis y la síntesis utilizados en el proceso de abstracción deben ser guiados por lascategorías de la dialéctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa yefecto, entre otras), de tal forma que la abstracción mental permita reproducir losprocesos y los objetos en su desarrollo y transformación.
Según de Gortari, en el estudio del método, "éste se particulariza en tantas ramas comodisciplinas científicas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse".
No obstante la existencia de diversos métodos, el científico se establece conforme aciertos requisitos.
En la metodología de investigación se aprecian varias propuestas metodológicas queguían la aprehensión de la realidad. Entre las principales están: la matematicista, lamecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida.
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Metodología matematicista
El número es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos.Dice Gutiérrez: "La representación geométrica lleva a elaborar construcciones mentalesque identifican a objetos materiales, para de ahí hacer cálculos sobre la síntesis oreproducción de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creación de postulados que,por medio de fórmulas matemáticas, se aplican a casos similares".
Metodología mecanicista
Trata de explicar los fenómenos vitales por medio de las leyes de la mecánica, todos elloentendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton.
El sujeto actúa como un espejo que refleja la realidad.
Funcionalismo
Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafísica en cuanto a que acepta elcambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza elcambio o transformación de todo el sistema".
El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio.
Añade Gutiérrez: "El funcionalismo parte de una interpretación metodología orientada aexplicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condicionessociales establecidas..."
Estructuralismo
Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizarla estructura. "Una estructura es un sistema de transformación que implica leyes comosistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformación y autorregulación".
Materialismo histórico
"El materialismo histórico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo dela sociedad.... Da la única solución científica certera a los problemas teóricos ymetodológicos de las ciencias sociales".
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Es el método de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por latransformación. Sostiene que el modo de producción determina la estructura de lasociedad.
Teoría general de los sistemas
Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementosinterrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce lainfluencia filosófica del neopositivismo, el cual utiliza técnicas cuantitativas yprocedimientos estadísticos, en especial el cálculo de probabilidades, que fuerondeterminantes en la formación de la teoría general de los sistemas.
"La determinación de conceptos en la teoría general de los sistemas no ha seguido... una
construcción propia.... Generalmente, los conceptos fundamentales de ésta sonadoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistémica de unificaciónde la ciencia y el análisis científico".
Se han postulado múltiples enfoques que amplían la perspectiva de la teoría desistemas, entre ellos: teoría de la comunicación, teoría de los juegos y teoría de lasdecisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social auna organización.
3.3. Técnicas de investigación
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra laestructura por medio de la cual se organiza la investigación, la técnica pretende lossiguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigación. Aportar instrumentos para manejar la información. Llevar un control de los datos. Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica
documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teoríasque sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentosdefinidos según la fuente documental a que hacen referencia.
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La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio,y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en labúsqueda de la verdad objetiva.
3.3.1. Técnica documental
El objetivo de la investigación documental es elaborar un marco teórico conceptual paraformar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio.
Con el propósito de elegir los instrumentos para la recopilación de información esconveniente referirse a las fuentes de información.
Fuentes primarias de información
Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediatode la investigación incluyen libros, revistas, informes técnicos y tesis.
Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicación que tiene másde 49 páginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 páginas.
Según el tipo de usuarios los libros se clasifican en:
De tipo general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.
Monografías
Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente.
Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografía no es la necesidadde cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdaderoentusiasmo por un tema preferido.... La elaboración de una monografía, nombre con elque se conoce... al primer intento de escribir un artículo científico.... requiere de conocer
las técnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"
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Revistas
Son documentos de información reciente, por lo general publicaciones especializadas.Pueden ser profesionales, técnicas y científicas.
Informes técnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes decongresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la información generalmenteversa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son deinterés grupal.
Diarios y periódicos
Son fuente de información en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y
presente.
Tesis
La tesis es un documento de tipo académico, que exige una afirmación original acerca deun tema de estudio particular. Se espera una aportación y conocimientos nuevos,presentados como un sistema sólido de pruebas y conclusiones.
En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigación, hallazgos yconclusiones.
Fuentes secundarias de información
Este renglón incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, lasbibliografías y los índices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias sebasan en documentos primarios.
Depósitos de información
El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de información, comobiblioteca, hemeroteca, archivos y museos.
Organización bibliotecaria
En la búsqueda de información en la biblioteca es importante tener algunas nocionessobre su organización y funcionamiento, tales como:
Los libros están ordenados de manera alfabética.
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Se clasifican por fichas. Se marca en los lomos del libro el código por fechas. Se forman catálogos. Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra.
Se da una clasificación. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en:
10 clases distintas el acervo cultural, de la siguiente forma:
000 Obras generales 500 Ciencias puras
100 Obras filosóficas 600 Tecnología
200 Obras religiosas 700 Las artes
300 Obras sociales 800 Literatura
400 Lingüística 900 Historia
Instrumentos para investigación documental
Ficha bibliográfica. Por lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan losdatos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un código
internacional.
Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de información.
Orden de los datos :
1. Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno seescribe en mayúsculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Raúl. Cuando la obra estáescrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), quesignifica y otros (o y colaboradores).
2. Título del libro, subrayado.
3. Serie o colección, entre paréntesis, así como volumen.4. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.5. Editorial.6. País en el que fue impreso.7. Año de publicación.8. Número de edición, medio renglón arriba del año de publicación (lo que en
tipografía se llama un número "voladito"). Si es primera edición, se omite el dato.9. Número total de páginas del libro.
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10. En el ángulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o área aque corresponde la obra.
Ficha hemerográfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:
1. Título de la publicación.2. Nombre del director.3. Lugar de edición.4. Periodicidad.
Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Su construccióndebe ser creativa. Es el fruto de la reflexión, el análisis, la síntesis y la crítica. Por logeneral se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservación se puedenenmarcar y también hacer en hojas de papel con las medidas anteriores.
Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica sobre el objeto de estudio.
Orden de los datos:
1. Ficha bibliográfica en el ángulo superior izquierdo. Sólo en la primera ficha seanotarán todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe elapellido paterno, el inicio del título de la obra (seguido de tres puntossuspensivos) y los números de las páginas consultadas.
2. En el ángulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entrelos más comunes están: números y letras; el número corresponde al temainvestigado; la letra, al autor.
3. Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta.
4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta,dejando los márgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debeentrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan paréntesiso corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto,se utilizan puntos suspensivos y se continúan las anotaciones.
Citas. La investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismocódigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen más veraz y serio el trabajorealizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la página, obien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto".
Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y señalar fuentes de información.
Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeración progresiva, elmétodo de nombre y fecha, o figuras simbólicas.
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La numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse porpágina, en cuyo caso se reinicia la numeración en cada página, o por capítulo, en cuyocaso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última del capítulo.
Notas de pie de página. Los objetivos de las notas de pie de página son:
Citar referencias bibliográficas o fuentes de información. Ampliar explicaciones. Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de búsqueda.
Para redactar las notas de pie de página se siguen estos lineamientos:
Numeración. Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación, mediorenglón arriba del que se está escribiendo y después del punto donde termina laoración.Colocación. La primera vez que aparece una nota de pie de página, se escribecompleta, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliográficaaparece en la lista de obras consultadas.Diferencias entre la nota de pie de página y la ficha bibliográfica: el nombre delautor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); sólo se anotan las páginasconsultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones,etcétera.Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de piede página completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas(locuciones latinas). Entre ellas están:
Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se tratadel mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notasde otros documentosLoc. cit., del latín locus citado, que significa lugar citado. Se usa paraseñalar que se trata de referencias del mismo documento y página.Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajocitado con anterioridad.
Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacerreferencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partesdel trabajo. Se emplean los siguientes términos y abreviaturas: Infra, que significa'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'véase'. Sic: 'así'(exactamente como se cita). Et al: 'y otros'.
Todas las locuciones latinas se subrayan.
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3.3.2. Técnica de campo
El instrumento de observación se diseña según el objeto de estudio.
Objetivos de la observación
Explorar. Precisar aspectos previos a la observación estructurada y sistemática. Reunir información para interpretar hallazgos. Describir hechos.
Requisitos al observar
Delimitar los objetivos de la observación. Especificar el procedimiento o instrumentos de observación. Comprobación continua.
Tipos de observación
De Gortaui dice: "En la observación de campo es menester distinguir dos clasesprincipales: la observación participante y la no participante. [En la primera participan]varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo deinvestigación participante es aquélla en la que los investigadores participan de la vida delgrupo, con fines de acción social".
En la observación no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorizaciónpara permanecer en él, y observar los hechos que requiere.
La observación simple no controlada se realiza con el propósito de "explorar" los hechoso fenómenos de estudio que permitan precisar la investigación.
La observación sistemática se realiza de acuerdo con un plan de observación preciso, enel que se han establecido variables y sus relación, objetivos y procedimientos deobservación.
Instrumentos para investigación de campo
Para la observación simple, los instrumentos más comunes son:
Ficha de campo Diario Registros
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Tarjetas Notas Mapas Diagramas Cámaras Grabadoras
Para la observación sistemática, los instrumentos más comunes son:
Plan de observación Entrevistas Cuestionarios Inventarios Mapas Registros Formas estadísticas
MediciónFicha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante laobservación. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
Nombre del lugar donde se realizó la observación. Nombre del informante o informantes. Fecha. Aspecto de la guía de observación en el ángulo superior derecho. Tema, al centro. Texto: descripción de la observación. Iniciales del investigador, en el ángulo inferior izquierdo.
Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguación en la que se empleancuestionarios para conocer la opinión pública. Consiste en el acopio de testimoniosorales y escritos de personas vivas. En la investigación de campo, para la recopilaciónde información pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entreotros. La entrevista es una de las técnicas más usuales en ciencias sociales. Puededefinirse como la relación que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio.Puede ser individual o grupal, libre o dirigida.
Objetivos de la entrevista:
1. Obtener información sobre el objeto de estudio.2. Describir con objetividad situaciones o fenómenos.3. Interpretar hallazgos.4. Plantear soluciones.
Pasos de la entrevista. Son: planeación, ejecución, control y cierre.
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Planeación de la entrevista
Elaborar la guía. Definir de manera clara los propósitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del
mismo. Ejecución de la entrevista Propiciar durante ésta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propósitos de la misma. Mostrar interés y saber escuchar. Actuar con naturalidad. No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implícita. Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer información del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrático. Permitirle salidas airosas.
Control de la entrevista
Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dándole a conocer lo que se conoce del hecho. Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atención.
Cierre de la entrevista
Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.
Cuestionarlo. Es un instrumento para recolección de información, que es llenado por elencuestado.
Objetivos
Uniformar la observación. Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos.
Pasos para el diseño de formularios
Delimitar objetivos. Operativizar variables.
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Determinar la unidad de observación. Elección del método de aplicación. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseño propiamente dicho.
Reglas para el diseño de cuestionarios
Hacerlos cortos. Utilizar términos claros y precisos, y una redacción sencilla. El tamaño debe facilitar su manejo. Los espacios de llenado deberán ser suficientes para las respuestas. Señalar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la
información. Adjuntar instrucciones para su manejo.
Tipos de cuestionarios
Por cuadros, con datos objetivos. De opinión. De organización y funcionamiento.
Se llama preguntas cerradas a las que sólo permiten una opción para contestar, y
abiertas a las que dejan plena libertad para responder.
Desventajas del cuestionario
1. Sólo se puede aplicar a personas que sepan leer.2. Las respuestas pueden falsearse.3. Puede haber preguntas sin respuesta.4. Debe ser perfectamente estructurado.
Ventajas del cuestionario
1. Económico.2. Puede enviarse a lugares distantes.3. Aplicable a grandes grupos de población.
Prueba del cuestionario
Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad yoperatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeño grupo de personas. Tendrávalidez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien loaplique, produce el mismo resultado, es confiable. Será operativo cuando los términosempleados generen la misma interpretación.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Escoja un tema de investigación que deba hacer en la Escuela y expliqué qué técnica deinvestigación aplicaría y cómo haría este proceso y por qué.
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SÍNTESIS
En la presente unidad se ha desarrollado el tema “ Métodos y técnicas de investigación”
Si definimos al método como la ruta o camino a través del cual llega a un fin propuesto yse alcanza el resultado prefijado o como el orden que se sigue en las ciencias parahallar, enseñar y defender la verdad, podremos distinguir cierta relación del método y dela técnica, Parece ser que la confusión sobre la relación existente entre el uso delmétodo y de la técnica se encuentra, tanto a nivel de método particular como el métodoespecífico, dentro de los que son las etapas del proceso de investigación de las cienciassociales, puesto que "dentro de ellas" (las etapas) nos referimos a las técnicas yprocedimientos correspondientes.
En estos casos, método específico y técnica pueden llegar a ser sinónimos. Por ejemplola técnica documental o método documental se pueden referir a la misma cosa. Por eso,la combinación de estas técnicas es usada en los diferentes métodos. Sin embargo, endonde el área social, se les conoce también como métodos. Sin embargo, en donde larelación entre el método y la técnica no se muestra muy clara es en el método general de
la ciencia, según parece, la relación entre ambos, a este nivel no existe o es muy sutil.Un uso más restringido de la palabra técnica como un "conjunto de procedimientosespecíficos mediante los cuales el sociólogo reúne y ordena sus datos antes de sumanipulación lógica o estadística."
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AUTOEVALUACIÓN
1. Son métodos del conocimiento:
A. Inducción-deducción y Análisis-síntesis.B. Estructura, Dialéctica y Tabulado.C. Síntesis, Tabulado e Interlineado.D. Todas las anteriores.
2. Diga a cuál de los siguientes instrumentos de la investigación pertenece, si es simplecoloque “F” y si es Sistemático coloque “V”
( ) Cámaras( ) Mapas( ) Tarjetas( ) Registro( ) Diario( ) Cuestionarios( ) Entrevistas
3. Se llama preguntas cerradas:
A. A las que solo poseen vocales cerradas.B. A las que no permiten colocarles signos de puntuación.C. A las que sólo permiten una opción para contestar.D. A las que dejan plena libertad para responder.
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CUARTA UNIDAD:
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Introducción
El diseño de investigación es el plan de acción. Indica la secuencia de los pasos aseguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigación yestablecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, además de definirla forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio.
El diseño de investigación se plasma en un documento con características especiales,lenguaje científico, ubicación temporal, lineamientos globales y provisión de recursos.
Competencia específica
Conoce la implementación del diseño de investigación y la manera de realizarlo.
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4.1. Objetivos del diseño de investigación
El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: plan, protocolo, diseño oproyecto de investigación, entre otras. Si bien los términos son diferentes, en esenciason semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan deinvestigación son:
Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.Precisar el objeto de estudio.Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que intervienen.Seleccionar el método y las técnicas adecuadas al objeto de estudio.Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.
Describir los recursos necesarios.Verificar la factibilidad del estudio.
4.2. Características del plan de investigación
El plan de investigación, como documento de carácter científico, tiene característicasespeciales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo.
- Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica
entre los elementos que lo conforman.- El título del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema,los objetivos, las hipótesis y las técnicas y métodos del análisis seleccionado,los cuales serán en función de dichas variables.
- Fundamentación teórica. El plan incluye las teorías relativas al objeto deestudio en forma exhaustiva.
- Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizarcambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseño original.
- Lenguaje científico. El plan debe expresarse considerando la terminologíacientífica. Por ejemplo: El diseño es de tipo experimental y la técnica es debalanceo.
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4.3. Defectos del plan de investigación
Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores y omitir algunos detalles,lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseño muchas veces soncostosos; en otras, no se logran los propósitos iniciales del estudio. Algunos defectos del
diseño son los siguientes:
- Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio. Se producen cuando losconceptos empleados son nebulosos.
- Manejo teórico inadecuado . Es resultado del desconocimiento teórico relativoal objeto de estudio.
- Complejidad del marco teórico. Cuando el nivel de complejidad del marcoteórico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no seproduce un análisis de dichas teorías que resuma y relacione con el problema ainvestigar, el marco teórico se torna complejo.
- Imprecisión ole métodos y técnicas. Cuando el investigador desconoce o tieneun nivel insuficiente en torno a la investigación, lo más seguro es que las técnicasdescritas en el plan sean inadecuadas.
4.4. Modelos en diseño de investigación
Existe un sinnúmero de modelos para elaborar diseños de investigación. Por ello, seseleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementosmencionados por diversos autores.
Modelo que propone el Dr. Luis Calderón A.:
1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo.
Parte introductoria. Título y subtítulos. Problemática en que se ubica el tema.
Cuestiones relevantes que surgen de la problemática. Definición específica del tema. Justificación del propósito investigativo.
Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la población. Impacto del estudio. Factibilidad.
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Contextualización de la labor investigativa.
Examen de estudios previos. Delimitación de la investigación.
Tipo específico de investigación a que pertenece el estudio.
Objetivos. Marco teórico de la investigación. Conceptualización específica. Hipótesis. Criterios de la muestra. Tipo específico de la muestra. Técnicas en la obtención de datos. Elaboración de material. Técnicas del análisis.
Guía de trabajo. Modelo que propone la autora:
Contexto general del estudio.
Tema de estudio. Subtemas. Referentes empíricos. Interrogantes suscitadas.
1. Justificación de la investigación.
Población a la que beneficia la investigación. Factibilidad del estudio. Impacto esperado de los resultados. Oportunidad para tratar el problema.
2. Delimitación de la investigación.
Definición del problema. Delimitación del problema. Aspectos de estudio que comprende el problema.
Enunciado del problema.3. Tipo de investigación a que pertenece el estudio.
Unidad de análisis. Justificación del tipo de investigación que se propone. Objetivos del estudio.
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4. Marco teórico.
Conceptos operacionales para la investigación. Hipótesis. Teorías relativas al objeto de estudio y análisis que las relaciona con las
hipótesis.
5. Metodología.
Operacionalización de variables.
o Categorías de las hipótesis.o Indicadores de las hipótesis.
Población que integra el campo de estudio.
o Diseño de la muestra.o Criterios de inclusión y exclusión.o Técnicas para la obtención de datos.o Instrumentos para la obtención de datos.o Procedimientos del análisis.
6. Ruta crítica y cronograma de trabajo.7. Fuentes de información.
Modelo para diseños experimentales según varios autores:
Sección preliminar. Nombre y currículum del investigador. Instituciones que patrocinan el estudio.
Definición del proyecto de investigación.
Título. Antecedentes. Hipótesis. Objetivos.
Definición de las unidades de análisis.Diseño del experimento.Metodología.Especificación de variables y procedimientos de medición.Capacitación de personal para la observación.Ingreso de participantes en el experimento.Captación de datos.
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Universo de estudio. Normas éticas. Recursos. Logística.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
De acuerdo al tema escogido en la unidad anterior plantee los objetivos que persigue suinvestigación y a partir de los modelos planteados en la unidad defina los siguientes
elementos:
Parte introductoria
Justificación del proyecto
Contextualización
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SÍNTESIS
En la presente unidad se ha desarrollado el tema “ el diseño de la investigación”, eldiseño de investigación constituye el plan general del investigador para obtener
respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseñode investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta paragenerar información exacta e interpretable. Los diseños son estrategias con lasque intentamos obtener respuestas a preguntas como:
-contar, medir, describir.
El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica lanaturaleza global de la intervención.
El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar
algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone, así, especificar lanaturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse, ésta pueden ser:
-Entre dos o más grupos.
-De un grupo en dos o más ocasiones.
-De un grupo en diferentes circunstancias.
-Con muestras de otros estudios.
El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlarlas variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros acontecimientos, sevan a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio.Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabolas intervenciones y la recolección de datos, esta puede ser en un ambiente natural(como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio(con todas las variables controladas).
Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a lossujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación yobtener su consentimiento.
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AUTOEVALUACIÓN
1. El diseño de investigación es un documento con características especiales como:
A. Lineamientos globales, errores ortográficos y correcciones.B. Lenguaje científico, ubicación temporal y lineamientos.C. Correcciones, Lenguaje informal y lineamientos concretos.D. A y B son correctas
2. El plan de investigación, como documento de carácter científico, tiene las siguientescaracterísticas.
A. CongruenciaB. InconsistenciasC. IncongruenciasD. Todas las anteriores
3. Son características del plan de investigación:
A. Incongruencias, distorsionar el hecho y fundamentación.B. Fundamentación teórica, flexibilidad y lenguaje científico.C. Flexibilidad, lenguaje científico y crítico funcional.D. A y C, son correctas.
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QUINTA UNIDAD:ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
IntroducciónAl hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como unconjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgenalgunas cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes universalesque conforman un conocimiento sistemático de la realidad. Y es así que el métodocientífico procura una adecua da elaboración de esos pensamientos universales ynecesarios.
Competencia específica
Comprende las diferentes etapas que posee el método específico y su importancia.
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5.1. El método científico
El método científico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los
puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del método.En general, puede concluirse que son las siguientes:
5.1.1. Etapas del método científico
Las principales etapas del método científico son:
a. Elección y enunciado del problema que motiva la investigación.b. Estructuración de un marco teórico.c. Establecimiento de hipótesis.d. Prueba de hipótesis.
e. Resultados.f. Propuestas derivadas del estudio.
5.1.1.1. Elección y anunciado del problema
La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que amenudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la práctica de enfermeríapodemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadasenfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren afulanita para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la atención que proporcionarnos lasdemás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver en la recuperación delpaciente?
Cada una de las preguntas planteadas delimita un área problema amplia (preferenciasdel paciente, calidad de la atención de enfermería, calidad y recuperación).
Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si lasinterrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitarel problema de investigación. Para ello, consideraremos los siguientes aspectos:
Fuentes de los problemas
¿Cuál es el origen del problema?¿Qué intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer elestudio?¿Qué conocimientos se tienen sobre el tema?
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¿Qué aplicación daría a los resultados de la investigación?
Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de:el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la
investigación.
Tipos de problemas
Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Prácticos. Con objetivos destinados al progreso. Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de
problemas de la práctica.
Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizá la mayorparte de ellos no están al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema deinvestigación son:
Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia científica. Relevancia humana. Relevancia contemporánea.
Los requisitos para elaborar un problema de investigación son:
1. Señalar manifestaciones del problema.
2. Manejar dos variables como mínimo.3. Definir con claridad el problema.4. Delimitar los aspectos que abarca el problema.5. Enunciado del problema.
Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experienciasempíricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posiblessoluciones, y sugerir los propósitos del estudio.
Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problema, y a la luz de losreferentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser:
posibles causas del problema y efectos del mismo.
Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperacióndel paciente como efecto.
Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dosvariables como mínimo, nos permiten definir el área problema con precisión de detalles.
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Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitirque cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretendeestudiar.
En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:
Se consideran como elementos por investigar, la relación entre la calidad en la atenciónde enfermería y la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X, enun periodo de un año.
Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del problema obliga aprecisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar evita lasfrecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problemade investigación.
Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitación del problema puede ser como sigue:
Los aspectos en torno a los cuales se centrará el estudio son:
La calidad de la atención de enfermería en términos de eficacia, eficienciay efectividad.
La recuperación del estado de salud del paciente, en términos de lasatisfacción o insatisfacción de las necesidades que requieren atención deenfermería.
Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de
investigación: a) interrogativo y b) declarativo.
Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye lacalidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud delos pacientes del Hospital X en 1994?Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar lainfluencia de la calidad de la atención de enfermería en la recuperación delestado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.
La primera etapa del método científico incluye la determinación de objetivos de lainvestigación. Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es
decir, se desprenden al precisar el estudio.
Objetivos de investigación
Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y elalcance de la investigación.
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Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema.
Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quién, qué,cómo, cuándo y dónde.
Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser:
Precisar los factores que intervienen para que exista una organizacióndeficiente en la escuela de enfermería X.
Enfatizar la importancia de mejorar la organización. Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboración
de un modelo orgánico acorde con las necesidades y los recursos de laescuela.
La investigación no es un fin por sí misma. La transformación de la realidad operantetiene su base en la investigación, pero sólo la aplicación práctica de los resultados y laconfrontación permanente, permitirán acrecentar el conocimiento.
Una investigación cuyos resultados se archiven, no cumple con la función de interacción
sujeto-objeto, pues no produce una práctica transformadora de la realidad.
Los objetivos deben reflejar esa perspectiva y, por ello, deben plantearse varios, condiferentes grados de complejidad v niveles.
5.1.1.2. Estructuración del marco teórico
La teoría da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre elobjeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.
La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que laapoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco teórico de lainvestigación considera:
Conceptos explícitos e implícitos del problema. Conceptualización específica operacional.
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Relaciones de teorías y conceptos adoptados. Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.
5.1.1.3. Establecimiento de hipótesis
Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en transición hacia su confirmación. Sedesprenden del análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza.
Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con treselementos:
El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del
análisis. La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los
objetos con sus propiedades.
Engels dice: "hipótesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuantoson pensamientos..."
Algunos autores conciben la hipótesis como una proposición que puede ser puesta aprueba para determinar su validez.
"La hipótesis es una afirmación tentativa, más que definitiva. Debe ser formulada de tal
manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de loshallazgos. La teoría sirve de base a la hipótesis y a su vez es modificada por ésta. Lahipótesis requiere de la investigación, para la comprobación de los postulados quecontiene".
Requisitos para elaborar una hipótesis
1. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar.2. Fundamentarla en la teoría referente al hecho que se pretende explicar.3. Establecer relaciones entre variables.4. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez.
5. Dar la mejor respuesta al problema de investigación, con un alto grado deprobabilidad.
6. No incurrir en nada superfluo en su construcción.
Clasificación de las hipótesis
1. Sustantivas. Se refieren a la realidad social.
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2. De generalización. Se refieren a los datos.3. Generales. Relación entre variables básicas.4. Particulares. Derivan de una hipótesis básica.5. Alternativas. Misma variable independiente, con otras dependientes.6. Descriptivas. Señalan la existencia de regularidades empíricas.
7. Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipoideal y la realidad.
8. Analíticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relación entrediversos factores.
9. Postfacto. Se deducen de la observación de un fenómeno.10. Antefacto. Inducen a una explicación antes de la observación.11. Nulas. Se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis
verdadera por una falsa.12. De trabajo. Provisional y previa a la investigación definitiva, a efecto de hallar
otras más sugestivas.
Función de las hipótesis
Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo científico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.
Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requierecomprobarse.
Variables
Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El término variable
significa características, aspecto, propiedad o dimensión de un fenómeno puede asumirdistintos valores.
Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traduciéndolas a conceptossusceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definición nominal, real,operativa: lo que significa el término, la realidad y la práctica.
Clasificación de variables
En términos generales, las variables se clasifican según el nivel de medición querepresentan:
Variables cualitativas. Son aquéllas que se refieren a cualidades oatributos no medibles en números. Por ejemplo, organización, personal yfunciones.
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Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en términosnuméricos. Se subdividen a su vez en:
o Cuantitativas continuas. Pueden asumir cualquier valor. Porejemplo: peso, edad y talla.
o Cuantitativas discontinuas. Asumen sólo valores enteros. Porejemplo, número de hijos.
Variables independientes. Expresan las causas del fenómeno. Porejemplo, organización deficiente.
Variables dependientes. Expresan las consecuencias del fenómeno. Porejemplo, calidad de la enseñanza.
5.1.1.4. Prueba de hipótesis
El propósito central de la investigación lo constituye la prueba de hipótesis. Se pretendecomprobar si los hechos observados concuerdan con las hipótesis planteadas. Engeneral, comprende dos pasos, que son:
Selección de la técnica. Recolección de la información.
Selección de la técnica
Para comprobar o refutar las hipótesis es necesario elegir por lo menos dos o trestécnicas de investigación, y diferentes tipos de observación de fenómenos. En cienciassociales, deben aplicarse la técnica documental y la de campo. Es importante hacer lassiguientes consideraciones:
La técnica será acorde al tipo de hipótesis que se desea comprobar. Diseñar los instrumentos según la técnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra.
Recolección de la Información
La manera más formal de proceder a la búsqueda de información es seguir loslineamientos del método científico. La estadística resulta de gran utilidad en el manejo deinformación. El proceso consiste en:
Recoger la información. Tabularla. Presentarla. Analizarla.
El aspecto medular del manejo de información es la recolección, ya que elprocesamiento de datos depende de la confiabilidad que aquélla pueda tener.
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Métodos de recolección de datos
Encuestas: La información se recoge por muestras, por lo que no se aplicaa la población total.
Censos: La información se recoge en forma general a toda la población. Registros: La información es continua. Se recoge a medida que se va
produciendo.
Técnicas de recolección Entrevistas. Aplicación de cuestionarios. Observación.
Métodos para el recuento
Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen más de dos escalas. Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad
que se cuenta. No se utiliza para gran número de observaciones. Tarjetas simples. La información por individuos se registra en una tarjeta. El
número de unidades es corto. La clasificación por variables se hace rápidamente,ordenando las tarjetas en tantos grupos como categorías resulten. Se recomiendautilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables.
Mecanizada. El cómputo e impresión de resultados pueden obtenerse porcomputadora.
Presentación de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida,
objetiva y entendible. Las formas más usuales son la tabular (tablas o cuadros) y lasgráficas.
Tablas. P artes principales de una tabla estadística:
1. Título. Contiene el qué, cómo, cuándo y dónde. Debe ser breve y conciso.2. Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas.3. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro.
Gráficas. Entre los requisitos que debe reunir una gráfica, están:
1. Ser autoexplicativa.2. Presentar de manera fiel los hechos.3. Estética.4. Limpia y de trazos netos.
Los principales tipos de gráficas son:
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1. Gráfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias devariables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: elancho, la constante.
2. Barras dobles. Presentan datos de asociación de dos escalas cualitativas.3. Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas
o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del círculo.4. Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra.
Presenta la distribución de frecuencias en una escala cuantitativa continua.5. Polígono de frecuencias. Se presenta una comparación de distribución de
frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una línea sininterrupción.
6. Diagrama de correlación. Se emplea para el estudio de la relación de variables enescala continua. Los ejes son del mismo tamaño y sólo se colocan puntos.
7. Pictogramas . Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras queindican cantidades.
Descripción y análisis. Con el propósito de evaluar la información, se utilizan técnicasestadísticas para determinar la validez de los resultados obtenidos.
Medidas de resumen. Expresan numéricamente los datos en un solo valor. Estasdependen del tipo de variables.
Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relacionesmatemáticas entre conjuntos y subconjuntos que presentan frecuencias relativas.
Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesosmatemáticos, con medidas de tendencia central y de dispersión.
Una razón es la relación entre un número de observaciones en una categoría y elnúmero de observaciones de otra.
Una proporción es la relación entre un número de observaciones de una categoría y eltotal.
Un porcentaje es la relación entre un número de observaciones de una categoría y eltotal general de un grupo, multiplicado por una constante, que es 100.
Métodos de análisis. El análisis puede hacerse en forma manual o mediante
computadora. Los datos se organizan conforme a lo que requiera saber el investigadorpara evaluar la hipótesis.
En el análisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se maneja en unadistribución de frecuencias.
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Medidas de tendencia central. Las tres formas más conocidas de tendencia centralson: la forma, el punto medio y la media.
La forma es la categoría o valor que aparece con más frecuencia en una distribución.
El punto medio corta la distribución en dos partes iguales.
La media es un promedio aritmético que se define como la suma del conjunto deelementos dividida entre el total.
Medidas de dispersión. Para obtener un mejor panorama en el análisis de lainformación, se utilizan las medidas de dispersión, entre ellas: la fluctuación, ladesviación promedio y la desviación estándar.
La fluctuación es la distancia entre la calificación más baja y la más alta, más la unidad
(+ 1). Para encontrar la fluctuación se resta la calificación más baja de la más alta, y seañade + 1 al resultado.
La desviación promedio toma en cuenta todos los valores de calificación de unadistribución, indicando el promedio del grado en que se separan las calificaciones de lamedida de distribución.
La desviación estándar es un procedimiento estadístico más complejo, en el que: seencuentran la media de distribución, se resta a cada calificación original, se eleva alcuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego
obtener la raíz cuadrada del resultado.
En la investigación de tipo explicativo se manejan dos o más variables, por lo generalutilizando tablas, pruebas de significación (significancia) y análisis de correlación.
Otros métodos generales en la prueba de hipótesis son: la concordancia, la diferencia, elresiduo y la variación.
Para la codificación es preferible utilizar un procedimiento de computación. Losresultados procesados se aplican al análisis y comparación de las hipótesis.
No es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadística. Se sugiereal lector consultar la información necesaria en obras ex profeso.
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5.1.1.5. Resultados
Los resultados de la investigación se incorporan en un documento que usualmente es elinforme de investigación. La difusión extensa de los resultados está implícita en lainvestigación.
El informe de investigación
Al igual que los diseños de investigación, existen múltiples y diversas formas depresentar los resultados de la investigación. El informe detallado contiene los siguientesaspectos:
1. Sección preliminar.
Portada Agradecimientos Prólogo Índice de contenido. Listas de tablas y figuras.
2. Sección del informe.
Introducción: Contexto general, contexto problemático, interrogantesplanteadas, delimitación y definición del problema, objetivos del estudio ehipótesis.
Marco teórico: Conceptos operacionales, teorías y su relación con elproblema motivo de estudio, resumen crítico.
Metodología: Hipótesis, variables, indicadores y categorías, metodología,investigación documental, investigación de campo, muestra, recolecciónde datos, limitantes en la recolección de datos, descripción de losinstrumentos para la recolección, sistematización de datos y fórmulas.
Resultados: La presentación gráfica de los resultados. Se agrupan porcategorías de análisis, comprobación de hipótesis y comparación teórico-práctica.
Conclusiones: Resumen de hallazgos y sugerencias. Propuestas: Argumentos teóricos, argumentos metodológicos, diseño
gráfico de la propuesta y abordaje.
3. Sección de referencias y apéndices.
Bibliografía. Hemerografía. Instrumentos utilizados en la recolección de datos. El diseño de investigación.
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Tablas no incluidas en el cuerpo del informe.
Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, quepresentamos a continuación.
Reglas para elaborar el informe
En la redacción y estilo del informe es conveniente atender a las siguientesrecomendaciones:
1. Lenguaje claro, sencillo y preciso.2. Describir y explicar.3. Eliminar el uso de pronombres personales.
4. Uniformar el tiempo en el uso de verbos.5. No emplear abreviaturas.6. Revisar la redacción y ortografía.7. Buena presentación.8. Utilizar márgenes establecidos:
Margen superior: 3 cm. Margen inferior: 3 cm. Margen izquierdo: 4 cm. Margen derecho: 2 cm.
9. Texto escrito a espacio sencillo.
10. Utilizar notas de pie de página y acreditar citas.11. Numerar las páginas en el ángulo inferior centrado.
5.1.1.6. Propuestas derivadas del estudio
La última etapa en la investigación consiste en aprovechar los resultados para proponer,predecir, argumentar, describir o explicar, según sea el caso.
Lo verdaderamente importante en el proceso científico es encontrar soluciones viables ala problemática que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solución no
forman parte del método científico. La labor investigativa se considera inconclusa cuandono se proponen soluciones teórico-prácticas a la problemática. Para presentar laspropuestas de solución es conveniente incluir:
Argumentación teórica. Argumentación metodológica. Abordaje de solución.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Realice un ensayo acerca del método científico estructurado en torno a los aspectospositivos que éste tiene como ayuda a las investigaciones y qué aportes le haría almismo.
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SÍNTESIS
En la presente unidad se ha desarrollado el tema “ Etapas del método científico” Lasexpresiones del pensamiento constituyen preguntas y problemas por resolver, o bien,respuestas y soluciones a las indagaciones realizadas. En este sentido, el curso delconocimiento científico consiste en una sucesión ininterrumpida de problemas quesurgen a partir de los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores y seresuelven mediante el razonamiento y la experimentación.
Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas
que surgen de la problemática, es decir, una gran pregunta central como eje de lainvestigación y de ahí derivar las preguntas secundarias.
Las preguntas bases son:
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Con que? ¿Cómo? ¿Por qué?
¿Cuánto?
¿Qué relaciones se pueden establecer?
¿Cuáles son los puntos esenciales de la problemática?
¿Cuáles serian las alternativas de solución de la investigación?
¿Cómo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independiente)?
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AUTOEVALUACIÓN
1. El método científico es:
A. El procedimiento que se sigue para distorsionar el tema.
B. El procedimiento que se sigue para obtener incoherencias.
C. El procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento.
D. El procedimiento que se sigue para obtener el desconocimiento.
2. Las preguntas bases en una investigación son:
A. ¿Qué? ¿Cuándo?B. ¿Para qué? ¿Quién? ¿Dónde?C. ¿Con que? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuánto?D. Todas las anteriores.
3. Medidas de dispersión. Para obtener un mejor panorama en el análisis de lainformación, se utilizan las medidas de dispersión, entre ellas: la fluctuación, ladesviación promedio y la desviación estándar.
A. Verdadero
B. Falso
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GLOSARIO
Alfa (α): significa desde el punto de vista del análisis estadístico, la probabilidad queusted permita concluir que la intervención funciona, o que la intervención produzca daño,cuando sea realmente ineficaz.
Amenaza a la prueba (de validez interna): cuando la toma de las medidas deseguridad para un grupo (previo a la intervención) tiene un efecto en las medicionessubsiguientes de seguridad para el grupo.
Amenazas para la validez interna: son posibles explicaciones alternativas para losresultados observados de la evaluación; generalmente, los diseños experimentalestienen menos amenazas que los diseños casiexperimentales, los cuales a su vez tienenmenos que los diseños antes-después.
Amenaza para la selección (de validez interna): cuando el efecto aparente de laintervención podría ser debido a las diferencias en las características entre losparticipantes de los grupos que están siendo comparados.
Amenazas para la interacción de la selección (de validez interna): cuando el efectoaparente de la intervención podría ser debido por algo que sucede solamente en uno delos grupos que están siendo comparados por un diseño experimental o casi-experimental.
Consecuencias de la investigación: Siempre es necesario que antes de llevar a cabouna investigación el participante de la misma; es decir, el que cumple el rol de
investigador en este caso se discuta a sí mismo cuáles serán las efectos de su estudio ,notando de esta manera que las consecuencias de una investigación son los resultadosa favor o en contra, es decir, lo positivo y lo negativo de nuestra investigación en lo queinvolucra los contornos ético y estético.
Criterios para evaluar una investigación: Los criterios para evaluar una investigaciónno es otra cosa que demostrar cuán conveniente llegará a ser esta investigación, esdecir, talvez ésta nos ayude a solucionar algún tipo de inconveniente dentro de lahumanidad, a aportar con un nuevo descubrimiento o nuevo experimento para demostraruna creencia , etc.
Diseño casi-experimental: es un diseño de investigación que permite una inferencia dela causa o causal con mayor confianza que un diseño antes-después (de la intervención);incluye a menudo un grupo control no seleccionado aleatoriamente.
Enfoque Cualitativo: como su nombre mismo lo dice es un método que nos sirve deguía, una guía de calidad para poder realizar nuestro trabajo de investigación.
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Enfoque Cuantitativo: este es un método que se refiere a todo lo contrario delcualitativo, este enfoque, es prácticamente un camino a seguir que se refiere a lacantidad de cómo desarrollaremos nuestro trabajo de investigación.
Justificación de la Investigación: esto se refiere a cómo vamos a justificar el tema esdecir una vez realizado: ¿Fue importante? ¿Ayudó nuestro trabajo al despeje de dudas ypreguntas?, ¿Llena todas nuestras turbaciones o inquietudes?, también cabe señalarmediante sí fuentes bibliográficas nos empaparemos sobre el tema para que pueda teneruna buena justificación. Esta justificación también se puede realizar con base en losobjetivos que tenemos tanto generales como específicos.
Marco del muestreo: es el grupo dentro de la población objeto de estudio del cual seextrae la muestra para el estudio.
Métodos cualitativos: es la metodología de la investigación que produce datos nonuméricos; incluye las entrevistas, el análisis de documentos, las observaciones.
Métodos cuantitativos: es la metodología de la investigación que produce datosnuméricos.
Modelo de programa lógico: es el diagrama que representa el acoplamiento de loscomponentes de la intervención con los objetivos de implementación y con los resultadosde los objetivos a corto, mediano y largo plazo.
Muestreo aleatorio: es la técnica para seleccionar una muestra del estudio, así laselección puede hacerse aleatoriamente (utilizando las tablas de número aleatorio, etc.)y cada participante tiene una probabilidad conocida de ser seleccionado.
Muestra del estudio: está constituida por los participantes seleccionados paraexperimentar ya sea la intervención o las condiciones de control en un diseño deinvestigación.
Poder estadístico: Es la probabilidad de detectar un efecto significativo si unaintervención es verdaderamente eficaz
Población objeta a estudio: es un grupo más grande del cual se selecciona la muestrapara el estudio; es un grupo más grande sobre el cual debe generalizarse los resultadosde la evaluación.
Tamaño de la muestra: es el número de unidades experimentales (personas, lugares detrabajo, etc.) de la muestra utilizada para el estudio.
Tablas de números aleatorios: Son tablas que consisten en dígitos generadosaleatoriamente, del 0 al 9, donde cada dígito tiene la probabilidad de 1:10 de serseleccionado. Son utilizadas para seleccionar muestras al azar o participantes al azarpara los grupos de intervención y de control.
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Objetivos de la Investigación: para plantear los objetivos tenemos que tener bienplanteado nuestro tema o proyecto, estos objetivos generales y específicos tienen queser claros y concretos, relacionados al tema además tienen que ser bien delimitados,también tenemos que plantear uno o dos objetivos en base al tiempo y recursos quetengamos para realizar nuestro trabajo de investigación.
Planteamiento del Problema: esto se refiere a que debemos afinar, pulir y estructurarbien nuestra idea de investigación para poder por fin poder plantearnos un tema deinvestigación concreto acorde a nuestros recursos.
Preguntas de Investigación: para realizar estas preguntas de investigación tenemosque planearlas con base en el tema no crearemos lagunas en el tema o más bien darlevueltas al asunto; es por eso que para formular una pregunta deberemos meternos en eltema para poder realizar preguntas concretas, claras y relacionadas al tema.
Resultados involuntarios: son aquellos resultados además de los resultados yaprevistos de la intervención; pueden ser deseables o indeseables.
Validez: es el rango por el cual medimos el concepto que nos proponemos medir.
Variable: es cualquier cualidad, fenómeno o acontecimiento que puedan tener valorescuantitativos diferentes.
Viabilidad de la Investigación: la viabilidad nos indica la posibilidad que tendremos a lahora de ejecutar un estudio en cuanto a la reserva de recursos, es decir si tenemos o sinos alcanzarán, si están al alcance de nuestro bolsillo realizar tal proyecto, estar biencentrados en el tema y plantearemos un buen trabajo con metas alcanzables bien sea acorto a largo plazo depende de la investigación, pero será viable realizar nuestro tema
que sería lo importante en todo trabajo de investigación.
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BIBLIOGRAFÍA
Fundamentos de la investigación científica; Barahona Barahona; EditorialSantillana.
Principios de la investigación Científica; Gutiérrez María teresa; Editorial OvejaNegra.
La filosofía de la investigación científica; Yuren Camarena María; Editorial Trillas,Madrid 1986.
Los informe en la investigación científica; INCONTEC, 2001.
Metodología de la Investigación; Cesar Augusto Bernal T., editorial Prentice Hall.
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HOJA DE RESPUESTAS A LAS AUTOEVALUACIONES
Primera Unidad:1. D
2. C
3. A
Segunda Unidad:
1. C-F-F-D-A-B-E
2. B
Tercera Unidad:
1. A
2. F-V-F-F-F-V-V
3. C
Cuarta Unidad:
1. B
2. A
3. B
Quinta Unidad:
1. C2. D
3. A
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TABLA DE SABERES
SER SABER HACER SABER
- Honestidad
- Confianza en sí
mismo.
- Seguridad en sus
capacidades
profesionales
- Creatividad.
- Integridad.
- Lealtad.
- Respeto.
- Espíritu de
superación.
- Disciplina.
- Liderazgo
- Investigador social
- Procedimientos
conforme al modulo
establecido.
- Habilidad destreza
en el desarrollo de
procesos sencillos de
investigación
científica.
- Sistematiza toda la
información referente
a las ciencias
sociales para tener
una percepción
apropiada sobre la
aplicación de la
investigación.
- Pertinencia
- Iniciativa
- Metodología
- Capacidad deanálisis
- Realización de
ejercicios prácticos
- Coherencia con las
actividades
realizadas y la
información que se
ha proporcionado.
- Retroalimentación y
actualización
permanente.
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