monografia ifluencia del lenguaje durante la carrera de la pnp - pnp mariluz
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POLICIA NACIONAL DEL PERU
DIRECCION DE EDUCACION Y DOCTRINAESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR TECNICO
PROFESIONAL DE LA PNP
“III SEMESTRE ACADEMICO
PROMOCION VENCEDORES 2014”
TEMA : INFLUENCIA DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE DURANTE LA CARRERA DE LA POLICIA NACIONAL DEL PERU
CURSO : COMUNICACION
INTEGRANTES :
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DOCENTE : ………………………………………………..
FECHA : …………………………………………………
MOQUEGUA - 2014
1
INDICE
DEDICATORIA 3
AGRADECIMIENTO 4
INTRODUCCION 5
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6
A. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA 6
B. DELIMITACION DE LOS OBJETIVOS 6
1. OBJETIVO GENERAL 6
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7
C. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA 7
1. JUSTIFICACION 7
2. IMPORTANCIA 8
D. LIMITACIONES 8
CAPITULO II
MARCO TEORICO – DOCTRINARIO 9
A. ANTECEDENTES 9
B. BASES TEORICÁS 11
C. BASE LEGAL 19
D. DEFINICION DE TERMINOS 19
CAPITULO III
ANALISIS 21
CONCLUSIONES 24
RECOMENDACIONES 24
BIBLIOGRAFIA 25
ANEXOS 26
2
DEDICATORIA
Dedicamos esta monografía a Dios quien nos dio la vida y sabiduría
A nuestros padres que nos dan su sacrificio y su valor moral
A nuestros familiares que nos quien mucho
3
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a nuestra Institución quien hace de nosotros buenos Sub
Oficiales
A nuestros docentes quienes nos dan conocimiento
A nuestros amigos de la promoción con quienes seremos colegas y
mejoraremos este mundo con nuestra buena labor
4
INTRODUCCION
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos de la PNP, es un desafío que
nuestra entidad educativa enfrenta cada día y para eso se hace necesario
aplicar una diversidad de estrategias pedagógicas y metodológicas que
permitan mejorar la calidad de educación, motivo por el cual este estudio
pretende conocer la influencia del lenguaje en las metodologías utilizadas por
los profesores de las diferentes asignaturas y determinar el efecto en el
rendimiento académico de los estudiantes.
5
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
Es la función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la
comunicación y el entendimiento de los seres humanos.
Se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para
comunicarse.
El papel del docente, la familia y compañeros es vital pues actuarán como
dadores de modelos de imitación que posteriormente serán interiorizados
por el alumno a fin de darles un significado, un pensamiento. Si estudiamos
por separado cualquier función psíquica superior (atención, memoria,
pensamiento, lenguaje…etc.) estamos creando un modelo de persona
alejado de cualquier rasgo social, de cualquier matiz interaccional y global,
pero ¿somos realmente así?
Desde nuestro punto de vista pensamos que no, pues el ser humano es una
criatura social desde que nace, donde el lenguaje es clave para su relación
con los demás y consigo mismo.
Vigotsky hizo hincapié en este tema con una nueva psicología donde la
interacción y las claves sociales, como el lenguaje, han de servirnos como
parte integral y fundamental de nuestra formación y desarrollo.
B. DELIMITACION DE LOS OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL
Conocer como se da la influencia del lenguaje durante la
carrera de la PNP
6
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer sobre el tema de la influencia del lenguaje
Saber si el lenguaje influye en la enseñanza de la PNP
Indicar las funciones del lenguaje
C. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
1. JUSTIFICACION
El lenguaje es la realidad inmediata del pensamiento en
la conciencia real práctica del hombre. La relación entre el lenguaje y
el pensamiento es uno de los postulados fundamentales de la
lingüística materialista. La función principal del lenguaje es la
comunicativa y puede caracterizarse como la capacidad para
comunicar información por medio de la palabra.
Constituye la lengua uno de los rasgos de la identidad de los
pueblos, no procede verla solo en el sentido formal sino que
constituye también un reflejo de su pensamiento, de ahí que estemos
comprometidos a cuidarla, enriquecerla y en sentido general
contribuir a su prestigio y engrandecimiento de manera que sintamos
un sentimiento de lealtad lingüística y una actitud de orgullo hacia
esa lengua que hablamos.
Es indudable la influencia que ha ejercido en el enriquecimiento de
nuestro léxico fenómenos como el triunfo de la Revolución en el año
1959. A partir de este momento y aparejado a las transformaciones
en los órdenes político, social, cultural, económico, van surgiendo
nuevas realidades y junto a ellas nuevos vocablos.
7
Las propias transformaciones en el orden educacional contribuyen a
cambios significativos del nivel cultural de la población lo que trae
consigo la elevación de norma social del uso de la lengua.
Tendencias negativas en este sentido deben llamar la atención de
organismos, organizaciones y de la ciudadanía en general y
ponernos en alerta para contrarrestar y combatir dichos males a fin
de no permitir que apaguen lo que la mayoría de nuestra población a
logrado con una actitud de defensa y de enaltecimiento del más
importante medio de comunicación entre los hombres
y mujeres siendo el objetivo del presente trabajo contribuir a
despertar el interés por el dominio y uso correcto de la lengua
materna.
2. IMPORTANCIA
Con el propósito de ayudar a los estudiantes de la PNP en su
proceso de aprendizaje es importante la prevención y detección
precoz de los problemas del lenguaje, siendo significativa también la
información y relación que tengan la familia, el docente y los
profesionales, afines en el desarrollo y adquisición del lenguaje.
D. LIMITACIONES
No hubo ninguna
8
CAPITULO II
MARCO TEORICO - DOCTRINARIO
A. ANTECEDENTES
Entre finales del s, XVIII y principios del s. XIX, surgen los primeros estudios
sobre la adquisición del lenguaje. Se hicieron investigaciones de tipo
biográfico y observacional con niños muy pequeños. Sobre todo, los estudios
se centraron en la amplitud y el desarrollo del vocabulario. De este periodo
destacan los autores: Taine (1870); Darwin (1877); Leopold (1939-1949).
En el periodo existente entre las dos guerras mundiales crece el interés en el
desarrollo del lenguaje, así como el nivel de publicaciones sobre el tema.
Así, se publica la primera obra de Piaget (Cognitivista), llamada
“Pensamiento y lenguaje en la infancia” (1923), donde se llega a la
conclusión de que el uso egocéntrico del lenguaje precede al uso social y
comunicativo. También vemos cómo resulta necesario tener unos
prerrequisitos cognitivos en la adquisición del lenguaje, es decir, resulta
necesario poseer cierta capacidad cognitiva de abstracción. Vygotsky en su
obra “Pensamiento y lenguaje” (1934-1962) nos habla de la sociabilidad del
niño y de sus medios de comunicación desde los inicios de su vida. E
lenguaje, antes que una estructura, es un instrumento para regular y
controlar los intercambios comunicativos. Sin embargo, podemos decir que
la génesis del lenguaje comienza antes de que el niño comience a hablar.
En los años 50 y 60 surgen corrientes como la psicolingüística,
donde Osgood, en 1954, propone una explicación psicológica (la
psicolingüística) de los hechos lingüísticos que recoge las aportaciones de la
Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Información, que conceptualiza
a los seres humanos como sistemas manipuladores de información.
Skinner (1957), en “Verbal Behavior”, propone una explicación conductista
del lenguaje verbal.
9
Desde la corriente lingüista Chomsky escribe “Estructuras sintácticas”,
donde se propone el carácter innato del lenguaje, proponiendo el entorno
como desencadenante de la adquisición. Así surge la psicolingüística
generativa.
A partir de los años 70, los seguidores de Chomsky van a estudiar el
lenguaje infantil para identificar sus reglas gramaticales. Va a comenzar la
época de la gramática pivote, que ejerció una gran influencia en Piaget y en
sus colaboradores Sinclair y Ferrero.
Sin embargo, este modelo de la gramática pivote tenía deficiencias en la
explicación sintáctica, en la introducción a la semántica y el significado de
las expresiones.
También en los años 70 va a aparecer Vygotsky.
En esta época se van a incorporar la pragmática a las investigaciones
psicolingüísticas. Para hablar no basta con conocer las reglas fonológicas,
sintácticas y semánticas, sino que también hay que saber cómo usarlas.
Hablar de pragmática es hablar de la utilización que hacen los usuarios de
los signos lingüísticos, teniendo en cuenta el contexto, el tema tratado y las
características de los interlocutores.
Por lo tanto se va a considerar al lenguaje infantil dentro del marco de un
proceso comunicativo. Esta perspectiva enfatiza los aspectos instrumentales
del lenguaje, de modo que se conozcan perfectamente sus reglas de
funcionamiento interno, si no se sabe cómo de usan difícilmente se puede
aprender a usar el lenguaje: sólo usándolo se puede usar el lenguaje.
Los estudios actuales sobre adquisición del lenguaje comienzan en el marco
del debate establecido entre Skinner y Chomsky sobre el carácter innato o
aprendido del lenguaje.
Este debate se inserta en la controversia ambientalismo- mentalismo en el
origen de las conductas humanas.
10
B. BASES TEORICÁS
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje oral es una capacidad por excelencia del ser humano, aquella
que nos distingue de los animales y nos humaniza. Bajo ese enfoque, el
desarrollo del lenguaje oral es un aspecto fundamental en el desarrollo del
niño, ya que cumple una función no solamente de comunicación, sino
también de socialización, humanización y autocontrol de la propia conducta.
En los niños, comienza a desarrollarse desde que nacen, ya que en los
primeros meses de vida, empiezan con las llamadas vocalizaciones que van
desde el primer al tercer mes, luego la consonantización: que va desde el
tercer al sexto mes y las silabaciones: van desde el sexto al noveno mes.
Todas estas emisiones son de tipo reflejas.
UNA RÁPIDA MIRADA A LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
La evolución del lenguaje está relacionada con el desarrollo cognitivo y socio
afectivo. En un principio va acompañado de gestos y mímicas que van
desapareciendo a medida que se desarrolla. Tiene dos fases:
La fase prelingüística. Corresponde a la fase de la inteligencia
sensorio motriz (ocupa el primer año de vida). Esta fase se
caracteriza por la práctica de ejercicios fonéticos, balbuceos y
vocalizaciones que en un principio se utiliza por puro placer motor. El
niño juega con sus órganos de fonación con sensaciones
musculares vibratorias y auditivas comenzando con llantos, risas,
gritos, ruidos al tragar, eructar y succionar. Hacia los diez meses las
vocalizaciones son más cortas y hace las primeras producciones
intencionales.
La fase lingüística. Se da a partir de un año y se caracteriza por la
utilización del lenguaje propiamente dicho. El desarrollo se da en
tres niveles:
El nivel fonológico: emisión de los sonidos y perfeccionamiento de
los mismos.
El nivel semántico: se adquiere el vocabulario.
11
El nivel morfosintáctico: se construyen frases.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje, tal como aludimos inicialmente, es un instrumento de
comunicación e inserta al ser humano en su entorno social y cultural;
favoreciendo y regulando los procesos mentales.
El lingüista Karl Bülher, propuso que existían tres únicas funciones:
La función representativa o referencial, por la cual se transmite una
información objetivamente, el hablante informa sobre determinada
realidad.
La función emotiva o expresiva, es la que utiliza el emisor para
expresar sentimientos.
La función conativa o apelativa, se llama así porque el emisor espera
el inicio de una reacción por parte del receptor.
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL
El lenguaje es un intercambio de información a través de un determinado
sistema de codificación. Los sonidos se articulan en palabras y estas en
frases que tienen un significado y es lo que se quiere transmitir. Siendo el
lenguaje oral un proceso complejo, que implica un código de símbolos, la
adquisición de vocabulario, la elaboración de frases… conlleva una serie de
capacidades, que resultan ser las condiciones básicas para que se pueda
desarrollar: maduración del sistema nervioso, adecuado aparato fonador,
nivel suficiente de audición un grado de inteligencia mínimo, una evolución
psicoafectiva, estimulación del medio y relación interpersonal.
Los resultados de las investigaciones demuestran que el lenguaje influye en
la memoria y en la percepción, ya que nos ayuda a hacer generalizaciones,
a asociar y diferenciar los rasgos más significativos de las cosas y permite la
acumulación de recuerdos e información. La conducta humana está basada
en el lenguaje oral, contribuye a la organización del comportamiento
humano, al conocimiento de las propias sensaciones y sentimientos,
12
llegando a ser un elemento de autocontrol y modificación de la propia
conducta.
LENGUAJE Y PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
Muchas de las funciones consideradas como intrapersonales (desarrollo del
lenguaje, desarrollo simbólico, resolución de problemas, formación de
conceptos, atención, memoria) se originan en un contexto interpersonal ya
enunciado por Vigotsky, cuando afirmaba que en el desarrollo del niño toda
función aparece dos veces: primero en el plano social y luego en el plano
individual; significa que primero se da entre personas y después en el interior
del propio niño. Esta doble aparición tiene su reflejo en el papel que juega, lo
que este autor ha denominado zona de desarrollo próximo, que no es otra
que la situación que se produce en una interacción. El papel de la zona de
desarrollo próximo es fundamental para entender cómo se produce el
desarrollo del lenguaje en el niño y el papel activador que con su actuación
ejerce el adulto.
En ese sentido, los niños necesitan estimulación para iniciarse en el
aprendizaje de la lengua, por lo que el ambiente familiar supone el principal
estímulo para la adquisición del lenguaje;de ahí la importancia que juega la
familia en el proceso de adquisición del lenguaje y en su proceso de
socialización.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR LENGUAJE?
El lenguaje es una función compleja que permite expresar y percibir estados
afectivos, conceptos, ideas por medio de signos acústicos o gráficos. La
función del lenguaje supone:
Un sistema de reglas: pues la lengua es la que especifica la manera
de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la realidad
exterior o imaginaria.
La materialización de este sistema de reglas en comportamientos
concretos de palabra y escritura.
El lenguaje es el rasgo más característico de la especie humana y es
distintivo con respecto a otras especies. Todas las especies animales
13
poseen conductas para comunicarse, pero en ninguna de ellas podemos
encontrar algo semejante al lenguaje. Por lenguaje hay que entender
“aquella función compleja que permite expresar y percibir estados afectivos,
conceptos, ideas, por medio de signos acústicos o gráficos”
El lenguaje es un sistema de signos o símbolos que se usan para
la comunicación en una codificación determinada, para la representación de
objetos, personas, acontecimientos, pensamientos... esta representación
supone procesos materiales de naturaleza física y fisiológica (motora y
acústica-perceptiva), cognitiva, emocional y social.
El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo
social e intelectual y viceversa. Por tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje
es evaluar el desarrollo de un sistema de comunicación interactivo que sirve
para establecer contacto con el mundo circundante, establecer relaciones
para aprender y poder pensar (Del Barrio, 1997).
Las funciones del lenguaje son la comunicación y la representación.
El lenguaje potencia el desarrollo cognitivo, y viceversa.
El lenguaje se adquiere en y por el medio social; el medio social, a su vez,
condiciona el tipo de lenguaje.
El lenguaje se ve afectado por carencias afectivas.
¿QUÉ SUPONE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE?
Supone un gran cambio, pues se amplían las posibilidades comunicativas
consigo mismo y con los demás. El lenguaje es un instrumento de
conocimiento y transformación de la realidad.
Los niños comienzan a usar el lenguaje no porque tengan una capacidad de
uso del lenguaje, sino porque tienen necesidad de conseguir la realización
de cosas que su uso les confiere. Los padres los ayudan con un espíritu
semejante: los quieren ayudar a convertirse en seres humanos civilizados,
no sólo en hablantes del lenguaje. (Bruner, 1986).
DIMENSIONES DEL LENGUAJE
14
El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales (Pérez Pereira, 1981),
la del contenido, la de la forma y la del uso.
Contenido: Es su significado o semántica; la representación
lingüística de lo que una persona conoce acerca del mundo. Es el
aspecto del lenguaje que más directamente se relaciona con el
desarrollo cognitivo del niño.
Forma: la forma del lenguaje puede describirse en término de las
unidades de sonidos, lo que hace la fonología; de las unidades
mínimas dotadas de significación, aspecto estudiado por la
morfología; y de la forma en que las unidades con significación se
combinan unas con otras para formar oraciones, lo que constituye el
objeto de la sintaxis. Este aspecto de la competencia lingüística
incumbe sobre todo al desarrollo gramatical y fonológico.
Uso: El uso del lenguaje presenta dos aspectos fundamentales. El
primero son los fines o funciones del lenguaje: los motivos por los que
la gente habla. El segundo es la influencia del contexto, que afecta a
la manera como los individuos comprenden el lenguaje y escogen
formas lingüísticas diferentes para alcanzar sus fines. Este aspecto se
relaciona con el desarrollo comunicacional y social cognitivo y
constituye el objeto de la pragmática.
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
La competencia lingüística puede ser definida como una integración de
contenido, forma y uso, lo que implica la capacidad de expresar y
comprender contenidos en formas lingüísticas adecuadas al contexto y para
el logro de ciertas intenciones. Con el desarrollo de la competencia
lingüística del niño, éste va siendo capaz de expresar más contenidos, y de
hacerlo de una manera más adecuada al contexto, empleando para ello un
repertorio de formas lingüísticas cada vez mayor. Esto lo capacita para
expresar un mismo contenido con formas variadas y diferencialmente
apropiadas al contexto.
Podemos destacar el gran cambio que supone la conquista del lenguaje
verbal por parte del niño. Sus posibilidades comunicativas se amplían, hasta
15
el punto de que cambia su modo de relacionarse con el mundo externo y
también con su mundo interior. La adquisición del lenguaje comporta la
incorporación de uno de los instrumentos culturales más apreciados.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje va a tener dos grandes funciones: La de representación y la
de comunicación. El lenguaje se encuentra fuertemente vinculado al
pensamiento humano, constituyendo un elemento esencial del mismo,
además, le da unas posibilidades insospechadas.
LENGUAJE Y DESARROLLO PSICOLÓGICO. LENGUAJE Y
DESARROLLO COGNITIVO
El lenguaje se relaciona con todos los aspectos del desarrollo psicológico:
cognitivo, social y afectivo.
EL DESARROLLO COGNITIVO
El lenguaje tiene una estrecha relación con el desarrollo cognitivo; Desde
que afirmamos que el lenguaje tiene dos funciones principales,
comunicación y representación estamos hablando de la profunda relación
pensamiento-lenguaje. Al dar un nombre a un objeto o concepto se está
incrementando la habilidad del niño para identificar dicho objeto o concepto,
para imaginarlo, emplearlo y recordarlo.
Teorías del desarrollo cognitivo:
La corriente conductista (Skinner, Watson): El habla y el
pensamiento es fruto de la repetición, imitación o reforzamiento; la
diferencia entre lenguaje y pensamiento es que el pensamiento
carece del componente motor externo que caracteriza al habla.
Relativismo y determinismo lingüísticos (Whorf): El lenguaje
condiciona la forma de pensar y de comprender el mundo. Hay tantas
concepciones del mundo y pensamientos como lo permita la
diversidad de la lengua.
Psicología soviética (Vygotsky, Luria): El lenguaje regula la
conducta.
16
La gramática generativa (Chomsky): Sostiene que el lenguaje es
independiente del pensamiento u otros aspectos del desarrollo, y que
la adquisición del lenguaje es posible gracias a la existencia de un
LAD (Language Acquisition Device) innato en la especie humana.
Teoría Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo
lingüístico sigue los pasos marcados por el desarrollo intelectual. El
lenguaje está considerado sólo como una forma de representación,
juntamente con otras como el juego simbólico o la imitación diferida.
Piaget sostiene que el pensamiento es anterior al lenguaje.
La hipótesis interaccionista (Bowerman, Dore): Esta hipótesis
diferencia entre estructuras de conocimiento y estructuras lingüísticas.
Mantiene que ciertos aspectos del desarrollo lingüístico dependen de
ciertos aspectos del desarrollo intelectual, pero también que el
lenguaje se desarrolla autónomamente en otros aspectos y que
también puede influir en la construcción y más clara delimitación de
las categorías cognitivas.
Pérez Pereira sostiene que ninguna de estas teorías aporta una
explicación completa de las relaciones lenguaje-pensamiento. Pérez
sostiene que para que aparezca el lenguaje es necesario que se de
un cierto nivel de desarrollo en las áreas de lo cognitivo, lo
comunicacional y lo formal-verbal. Sólo cuando el niño es capaz de
integrar estos logros aparece el lenguaje, es decir, la capacidad de
expresar unos contenidos semánticos en formas lingüísticas que se
ajustan a determinadas reglas gramaticales que se usan
adecuadamente teniendo en cuenta el contexto y con el fin de
alcanzar determinados propósitos ejerciendo sobre otros el efecto
adecuado para ello.
La experiencia cognitiva y comunicacional y de verbalización anterior es
fundamental para la aparición del lenguaje en el niño. Esto revela que el
desarrollo estrictamente lingüístico no puede ser ajeno a la influencia de
otros aspectos del desarrollo, como el cognitivo y el social.
EL DESARROLLO SOCIAL
17
El lenguaje se va a adquirir gracias a que el ser humano se encuentra
inmerso en un grupo social que le va a enseñar cómo usar el lenguaje y le
transmite a través de él sus valores culturales. El niño va a aprender a
utilizar el lenguaje porque así podrá acceder a las funciones que su uso
permite, ya que de este modo su comunicación con los demás sería mucho
más difícil.
El medio social en el que nace el niño tiene una gran influencia en el tipo de
lenguaje que el niño va a manejar. El lenguaje que recibe el niño va a ser tan
diverso como diferentes son los contextos de uso del lenguaje, reflejando
muy sensiblemente las diferencias sociales y culturales.
El nivel educativo de los padres va a influir en el tipo de lenguaje que dirijan
a sus y que más tarde éstos van a manejar. Por esto es muy importante la
adopción de medidas compensatorias que suplan las dificultades con las que
estos niños pueden encontrarse cuando se enfrenten con el lenguaje formal
que se usa en el contexto escolar.
EL DESARROLLO AFECTIVO
Lenguaje y desarrollo afectivo están íntimamente relacionados. Para la
especie humana tienen gran importancia los afectos. Desde el nacimiento
cobra gran importancia la relación con los demás, pero no únicamente con el
objetivo de suministrar alimento y protección, sino también afecto. En niños
con inteligencia normal y sin patologías mentales se ha demostrado cómo
las carencias y / o el maltrato afectivo influyen en su nivel de lenguaje,
retrasándolo y empobreciéndolo.
C. BASE LEGAL
Constitución Política del Perú.
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Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias; Leyes Nº
28123, Nº 28302 y Nº 28329 y sus reglamentos aprobados por los Decretos
Supremos Nºs. 013-2004-ED, 022-2004-ED, 009-2005-ED, 013-2005-ED y
015-2004-ED
D. DEFINICION DE TERMINOS
DILIGENTE.- Cuidadoso que obra con interés a las recomendaciones y
atención.
LEMA.- Frase que expresa un pensamiento que sirve de guía para la
conducta de alguien o para un asunto determinado.
VOCACION.- Inclinación a una profesión o carrera.
LEALTAD.- Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las
del honor.
IDENTIDAD.- Conjunto de rasgos o informaciones que individualizan o
distinguen algo y confirman que es realmente lo que se dice que es.
DOCTRINA.- Enseñanza que se da a una persona sobre una materia
determinada.
ACTIVIDAD.- Conjunto de tareas y acciones que se realizan para
materializar la unción.
CARGO.- Célula básica de una organización, caracterizada por un
conjunto de tares dirigidas al logro de u objetivo, que exige el empleo de
una persona que, con un mínimo de calificaciones acorde con el tipo de
función que ejerce puede ejercer de manera competente las atribuciones
que su ejercicio le confiere.
CONTROL.- Supone la supervigilancia permanente para asegurar que
los hechos se ajusten a los planes de o (desempeño proyectado),
detectando fallas, desviaciones y sus causas. El control de Gestión
Moderno, evoluciona, permite evaluar el comportamiento de las
diferentes unidades productivas, así como a la organización y su
conjunto. Implica seguimiento de actividades realizadas en relación a lo
programado, detectando desviaciones y causas.
DOCTRINA.- Conjunto de principios y su consecuente teoría, que
aplicados a un medio determinado teniendo en cuenta sus
19
características y peculiaridades, genera métodos y procedimientos que
norman las acciones destinadas a alcanzar una finalidad específica.
FUNCIONES.- Conjunto de actividades necesarias, permanentemente
afines y coordinadas bajo la responsabilidad de un órgano o cargo para
alcanzar un objetivo.
NORMAS.- Disposiciones dictadas por autoridad competente, a la cual
deben sujetarse individual o colectivamente los miembros de una unidad
o repartición; reglas que se deben seguir o a las que debe sujetarse las
actividades para el cumplimiento de las acciones.
TAREA U OPERACIÓN.- Es la división mínima del trabajo. Cada una de
las acciones físicas o mentales, pasos o etapas que es necesario
ejecutar para llevar a cabo una actividad.
CAPITULO III
ANALISIS
20
El desarrollo del lenguaje es un aspecto muy importante dentro del crecimiento
integral del niño que le permite integrarse a la vida, porque por medio de su uso
aprende a manejar todo los conceptos sociales que de una u otra forma
intervienen en su comportamiento. La influencia de los padres en esta etapa de
la vida del niño cumple una función importante en la aparición y en el ritmo del
desarrollo del lenguaje, como también hace parte para su socialización. Los
estímulos positivos por parte de la familia y el entorno hacen que el niño se
sienta seguro emocional y lingüísticamente, pero cuando éstos actúan
negativamente o son indiferentes, obstaculizan y retardan su desarrollo y,
muchas veces, con consecuencias negativas irreversibles para el
comportamiento en sociedad.
Abordando los diferentes aspectos (físicos, psicológicos y familiares) que
influyen en el desarrollo lingüístico y en la sociabilización del individuo, han
surgido diferentes teorías sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje, y las
modificaciones que se dan en el comportamiento humano en la medida que el
niño es capaz de aprender una lengua.
Todos estos planteamientos han sido un problema tanto para los lingüistas,
como para psicólogos, filósofos y antropólogos a la hora de querer hacer un
análisis el lenguaje.
Primeramente se encuentra el lingüista estadounidense Noam Chomsky (como
se cita en Pragmática del lenguaje y comunicación, 1987) quien da mayor
importancia a la capacidad innata de aprender el lenguaje que al proceso de
sociabilización del hombre. Chomsky considera que el lenguaje está primero
porque es el espejo del alma humana, y en segunda medida se emplea como
un medio de comunicación, es decir, se puede hacer cualquier clase de
escritos (cartas, monólogos) sin ninguna intención comunicativa.
Para dar más credibilidad a su teoría Chomsky pone el siguiente ejemplo
donde se refiere a que muchas veces se ha dirigido a la Oficina de
Contribuciones del Interior, para explicar porque no paga impuestos sobre sus
utilidades. Dice que en su carta puede dar razones sobre lo que piensa al
respecto, sin embargo su intención no es comunicarse con el lector o tratar de
21
hacerle creer algo, porque sabe que éste no podría interesarle en lo absoluto
su explicación.
Son muchos los cuestionamientos que se pueden hacer a la teoría innatista de
Chomsky, que ocupándose de otros procesos, propone presentar la
competencia lingüística como innata y dejar de lado el contexto para el normal
desarrollo del lenguaje. Se considera que si esto fuese posible como lo plantea
Chomsky, entonces ¿cómo se podría explicar que un niño que no tiene
contacto con alguien que estimule su habilidad lingüística no desarrolle el
habla, y no pueda comportarse normalmente en una sociedad?
Para demostrar que el hombre si necesita de los estímulos externos para
desarrollar el lenguaje y aprender a comportarse en sociedad, y para refutar la
teoría Chomskiana, es pertinente mencionar el ejemplo de la producción
cinematográfica "El Pequeño Salvaje. La privación de la socialización por
abandono", basada en un hecho real relata la historia de un niño salvaje de
aproximadamente doce años de edad que es capturado en las selvas
francesas y llevado a un instituto de investigación. El niño es presentado y
descrito por muchos investigadores como un ser desagradable capaz de
agredir a quienes se le acerquen. Es sometido al cambio de vivir como un
animal libre a tener que sufrir los constantes rechazos, maltratos y tener que
ser visto como un fenómeno inhumano.
Solo el doctor Itard cree que el desarrollo del niño (el cual fue llamado Víctor)
está limitado por el aislamiento al que se sometió y que únicamente necesitaba
que se le enseñen las habilidades y destrezas que los niños en una sociedad
civilizada generalmente adquieren.
El doctor Itard se da a la tarea de llevarlo a su propia casa para enseñarle.
Víctor progresa significativamente: aprende los nombres de muchos objetos y
puede leer y escribir algunas frases simples, exterioriza sus deseos, obedece e
intercambia ideas, demuestra afecto al igual que emociones, vergüenza,
remordimiento y deseo de colaboración. Pero transcurrido un tiempo, el doctor
Itard señala que el niño se encuentra perdido entre su deseo por recuperar su
vida salvaje y dejar la nueva etapa que está viviendo. Agrega que su interés
22
básico es recuperar la libertad que tenía en la selva, y que presenta
indiferencia casi total a la mayoría de los placeres de la vida social.
En contraposición a la teoría innatista, se encuentra la teoría del Psicólogo
estadounidense B. F. Skinner, quien considera que el desarrollo del lenguaje
depende exclusivamente de estímulos externos. Él con una posición empirista
asume el proceso del desarrollo del lenguaje como un hecho de respuestas
que el niño aprende por medio de condicionamientos (refuerzos), y que
aparece sencillamente por los intercambios del individuo con su entorno,
influyendo en el comportamiento humano a partir de las situaciones en que se
encuentre, independientemente de todo factor interno.
23
CONCLUSIONES
En el desarrollo del lenguaje, la familia y la escuela ejercen influencia
determinante. Por un lado, siendo la familia el primer entorno
comunicativo y socializador, debe generar un entorno rico en
experiencias, hasta que haga su aparición la escuela en la vida de un
niño. Cuando esta realiza su intervención, debe procurar que la
experiencia del niño se vaya ampliando y extendiendo a otros contextos,
que también van a ser de gran importancia en el desarrollo del lenguaje.
Lo mismo sucede cuando un estudiante de la PNP establece relación
con el lenguaje entre su docente e institución misma, es cuando más
desarrolla su aprendizaje a través del lenguaje con el cual se comunica
El docente debe facilitar este proceso con acciones de observación y
experimentación directa de todo lo que le rodea. De ninguna manera deben ser
forzados a aprender si no han desarrollado habilidades de la función simbólica
(capacidad de “registrar, recordar y evocar mentalmente la imagen de los
objetos sin verlos, por así decirlo”)
RECOMENDACIONES
El lenguaje es el único medio por el cual se establece una relación social
por ello debemos desarrollarlo tanto oral como escrito
24
BIBLIOGRAFIA
Constitución Política del Perú
http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
http://www.mintra.gob.pe/contenidos/archivos/prodlab/legislacion/
LEY_28456.pdf
http://es.slideshare.net/karolnaper/funciones-del-lenguaje-12491479
http://www.unapiquitos.edu.pe/menus/ima/mariovargasllosa/Desarrollo
%20del%20Lenguaje%20en%20la%20primera%20Infancia.pdf
25
ANEXOS
26
tecnico-criminalistica.shtml#ixzz3AzUqwDlk
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