morgendagens helsearbeidere i nord, trine medbye fossland
Post on 17-Dec-2014
329 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 1
Fleksibel tilrettelegging av undervisning i høyere
utdanning
Dr. polit. Trine Medby Fossland
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 2
Disposisjon:
1. Sentrale utviklingstrekk2. Digital kompetanse3. Nye metoder
• Teknologi, pedagogikk og organisering4. To ulike modeller for tilrettelegging
• campusmodell• Hel-Fel (10 helsefaglige utdanninger Helsefak/U-
vett)• Samlingsbasert fleksibel master
• Voksenpedagogikk (tidligere IPLU) …og koble dette til spørsmål om simulering
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 3
Tid for å tenke nytt om læring
• Nytt samfunn– Informasjonssamfunn– Kunnskapssamfunn
• Nye krav– Digital kompetanse– Informasjonskompetanse
• Ny teknologi• Ny undervisning
– Vi sprenger klasserommets grenser
Foto: tanakawho(flickr)
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 4
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 5
Digital kompetanse
• Ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunnet (Erstad 2005, s.12)
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 6
Et mål å være avansert?
Videokonferanser
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 7
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 8
Forventet læringsutbytte• Studieforberedende del:
kritisk kildebruk, informasjonskompetanse, lære å lære, studieteknikk, akademiske ferdigheter
• Felles profesjonsforberedende del: helsevesenets organisering, vitenskapsteori, samarbeid kommunikasjon og etikk
• Profesjonsspesifikk forberedende del: møte med pasienten, kommunikasjon og etikk i egen profesjonsutøvelse, helse- og sykdomsforståelse
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 9
Simulering som pedagogisk metode i helse og sosialfaglige utdanninger
• Ferdighetstrening• Rollespill• Praktiske tester• ”hands- on” trening• Refleksjon
– Diskusjoner– Refleksjonsoppgaver– Ressurseffektivisering– Ettertanke/Gjentagelse– Variasjon – ulik læring– Økt kvalitet på diskusjoner– Gi en stemme til alle
studentene– Økt antall case/komplekse
case/ erfaringsdeling– Grunnlag for veiledning
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 10
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 11
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 12
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 13
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 14
Fronter(LMS)U-vett
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 15
Flashfilm
Multimedia
Lydfiler
Animert lyd
Hypertekst
CD/DVD
Kurspakker på nett
Film for web
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 16
Wiki og Blogg
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 17
Et lite utvalg web 2.0verktøy
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 18
Voksenpedagogikk mastergradsprogram
De fire hovedtemaene i studiet
• Læring i arbeidslivet• IKT i fjernundervisning• Voksenopplæring i et
utdanningspolitisk perspektiv• Flerkulturelle utfordringer
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 19
• Hvordan skape nærhet til et universitet som befinner seg langt borte?– Fysisk møte viktig - sosialt lim– Møbleringen viktig
• Tilhørighet• Design• Bilder
– Av universitetet– Av årstidene og den Nord-Norske naturen
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 20
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 21
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 22
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 23
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 24
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 25
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 26
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 27
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 28
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 29
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 30
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 31
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 32
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 33
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 34
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 35
Teknologi velges ut fra faglige og pedagogiske begrunnelser
Mishra & Koehler (2006, s.1025)
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 36
For å møte utfordringene er det behov for å være innovativ i bruken av helse
og velferdsteknologi
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 37
Utfordringer
1. Å møte kravene til digital kompetanse2. Å øke kompetansen i pedagogisk bruk av
teknologi ved universitetene3. Å unngå teknologifrelse og pessimisme
• utnytte teknologiens fordeler
4. Å bruke nye metoder for å tilrettelegge studentaktiv undervisning på et høyt faglig nivå
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 38
Nye muligheter
• Profesjonalitet, kvalitet og gjenbruk• Nå nye studentgrupper• Deling/samarbeid, uavhengig av sted• Diskusjoner• Demokratisering
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 39
En didaktisk relasjonsmodell
Læreprosessen
Rammefaktorer
Mål
Innh
old
Vurderin
g
Lære
foru
tset
ning
e
r
LæreplanMål:- Formål- Hensikt- Det eleven skal beherske av kunnskap, ferdigheter og holdning etter undervisningen- Lang/kort sikt
Sentral-/lokal læ
replan
Innhold:- Det opplæringen handler om- Utvalg og tilrettelegging- Alternativer
Arbeidsmåter:- Hva skal elevene gjøre- Hva skal læreren gjøre- Metodevalg- Klima
Rammefaktorer:- Praktiske rammer (utstyr, tid, rom osv)- Lærerens egne ressurser- Faglig progresjon
Læreforutsetninger:- Hva kan eleven fra før- Kartlegging av kunnskap, ferdigheter og holdning- Hva er nytt- Interesser, spesielle problem eller ressurser
Vurdering:- I hvilken grad har vi nådd målene for opplæringssekvensen- Hva med prosessen- Egenvurdering lærer/elev- Veien videre
Lokale forhold
Tilp
asse
t opp
læri
ng
I hvilken grad ….
Hvordan
Hva
04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 40
Sanntidsmedier: Videkonferanser og chat
top related