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Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y CAPACITACIÓN AGROFORESTAL EN EL ESTOR IZABAL.
TESIS PRESENTADA AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR POR:
DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE ARQUITECTO EN EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADO.
GUATEMALA, JULIO DE 2004
Índice
INTRODUCCIÓN Presentación del tema a Planteamiento del problema b Justificación c Objetivos d Delimitación del Problema e Metodología de la Investigación f
CAPÍTULO I: Conceptualización General
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
1.1 Conceptualización General 1.1.1 El hombre 1 1.1.2 Variables de Comodidad 1 1.1.3 Sociedad 2 1.1.4 Área Urbana 2 1.1.5 Área Rural 3 1.1.6 Índice de Desarrollo Humano 3 1.2 Conceptualización Específica 3 1.2.1 Enseñanza o Educación 3 1.2.2 Tipos de Educación 4 1.2.3 Formas de Educación 5 1.2.4 Estructura del Sistema Educativo Nacional
6
1.2.5 Agricultura 7 1.2.6 Cría de Animales 7 1.2.7 Granja Agrícola 7 1.2.7 Silvicultura 7 1.3 Marco Teórico Legal 8
CAPÍTULO II: Macro Contexto 2.1 Contexto Educativo 10 2.2 Orientación y tipo de Empleo 12 2.3 Productividad 13 2.4 Alcances y Límites Educativos 15 2.5 Capacidad Productiva de la tierra 16 2.5 Uso Actual del Suelo 17 CAPÍTULO III: Marco Contextual 3.1 Municipio de El Estor 18 3.1.1 Vías de Comunicación 18 3.2 Breve Reseña Histórica 19 3.3 Cultura 19 3.4 Sociedad 20 3.5 Actividades Productivas 20 3.6 Equipamiento e Infraestructura 20 3.7 Uso del Suelo 22 3.8 Evolución del Casco 24 3.9 Tendencias de Crecimiento 24 3.10 Contaminación 27 3.11 Morfología y Tecnología 27 3.12 Antecedentes de la Educación en el Estor
28
3.13 Red Educativa del Municipio 29 3.14 Aspectos naturales que inciden en el proyecto
32
3.14.1 Topografía e Hidrografía 32 3.14.2 Vegetación 32 3.14.3 Paisaje y Suelos 34 3.14.5 Clima 35
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Continuación CAPÍTULO III 3.15 Análisis de Alternativas de Diseño 37 3.15.1 Análisis de infraestructura 37 3.15.3 Calificación de la Localización 41 3.15.4 Pronóstico 42 3.15.5 Análisis de Impacto Ambiental 43
CAPÍTULO IV 4.0 Premisas de diseño 44 4.1 Premisas de población 46 4.2 Premisas tecnológicas y materiales 49 4.3 Premisas de programa de necesidades 51
CAPÍTULO V 5.0 Diseño de Anteproyecto 60
ANEXOS Fotografías de Sitio 88 Cuadros de Mahoney 89 Presupuesto estimativo 92 Conclusiones Generales 93
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía 94
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Dedicatoria: A la humanidad, aquella especie que busca su identidad en el universo, y que a través de la espontaneidad de la entropía y la evolución, tiene un espacio naciente en un pequeño y singular mundo. Pero la búsqueda de su trascendencia, la ha llevado en cinco mil años de civilización a conquistar, desde su ambiente hasta las estrellas, escribiendo así en los anales de todos los tiempos, la más grandiosa, la más fuerte y emotiva historia que jamás haya existido. Y es así que en el año 16,500 millones desde la gran singularidad, aquella materia le dio sentido a su misma existencia. Agradecimientos: Debo agradecer a las personas que colaboraron en este trabajo de graduación, en especial a los arquitectos Alice Reiche, Isabel Valle, Hugo Armas y el Ing. Mario Yon. Agradezco también a mis familiares, amigos y compañeros de trabajo su apoyo en la realización del presente documento.
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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y CAPACITACIÓN AGROFORESTAL,
EN EL ESTOR IZABAL
DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ
GUATEMALA JULIO DE 2004
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
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AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
Lic. Gonzalo de Villa, S.J. RECTOR Licda. Guillermina Herrera VICERRECTORA GENERAL Dr. René Pointevin VICERRECTOR ACADÉMICO Arq. Carlos Hauessler VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Luis Estuardo Quan Mack SECRETARIO GENERAL AUTORIDADES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y
DISEÑO Arq. Sergio Tulio Castañeda Rodas DECANO Arq. Byron Estuardo Rodríguez González VICEDECANO Arq. Karin Lucrecia Grajeda Godínez SECRETARIO Arq. Maria Isabel Valle de Asturias DIRECTORA DEPTO. DE
ARQ
UITECTURA
Lic. Leizer Kachler Solares DIRECTOR DEPTO. DISEÑO GRÁFICO Lic. Hernán Ovidio Morales Calderón DIRECTOR DEPTO. DE DISEÑO INDUSTRIAL
TERNA QUE PRACTICÓ LA DEFENSA PRIVADA DE TESIS
Arq. Alice Reiche Caal De Juárez Arq. Silvia Cristina García Vettorazzi Arq. German Bayer Vásquez
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PRESENTACIÓN DEL TEMA
Guatemala históricamente hablando, siempre ha sido un país
agrícola con altos niveles de analfabetismo. Esta afirmación no
obedece únicamente al bajo nivel educativo. Obedece también a
la evolución natural de la economía tradicionalmente agrícola,
hacia una economía de servicios. (Como la de Estados Unidos en
donde el 70% del la PEA se dedica a servicios, 25% a la industria,
y apenas 5% a la agricultura). Pero dicho cambio o desarrollo no
puede ser instantáneo, ni mucho menos seguir un modelo
importado. Es necesario primeramente, optimizar nuestras
principales fuerzas productivas reales y potenciales hacia un
desarrollo sostenible, con el fin de una posterior evolución
económica.
Para lograr tal objetivo es necesario el avance educativo medio y
diversificado, (que es donde la mayoría de la población obtiene
una profesión), en carreras compatibles al contexto o medio
productivo. Este es el caso de El Estor municipio de Izabal, un
municipio eminentemente agrícola (66.5% de la PEA), y con
extensas áreas de bosque tropical, que dispone únicamente de
carreras de peritos contadores y maestros (donde solo accede un
10%), carreras obviamente ajenas a su realidad.
Según el Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la
importancia de la educación, radica en su contribución al
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desarrollo humano, al ser el factor que más incide en la
ampliación de opciones y en las condiciones de las personas. Es
por ello que el mejoramiento del nivel de desarrollo humano de
Guatemala, históricamente con indicadores desfavorables en el
área de la educación, requiere realizar un gran esfuerzo que va
desde la eliminación del analfabetismo hasta la ampliación de la
cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación superior.
El objetivo general es plantear espacios educativos que
contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito
agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente
productivo de la región. Dichas necesidades espaciales, son las
que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer
alternativas de desarrollo, que se integren social, cultural y
morfológicamente al contexto de estudio. Para tal objetivo se
recopilará información que demuestre la necesidad de plantear
espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el municipio de El Estor, departamento de Izabal se detecta la
ausencia de espacios educativos en el ámbito básico y técnico
diversificado, que estén orientados a la principal actividad
productiva de la región: la agricultura, y potencialmente la
selvicultura. La educación en dicho municipio está orientada al
sector servicios, y las únicas alternativas de estudio para
desarrollo técnico son perito contador y magisterio, carreras
totalmente ajenas a la realidad del municipio. La agricultura ha
sido tradicionalmente el medio de sobrevivencia de la población
económicamente activa (en un 66.5%), y la misma no presenta
algún apoyo técnico para su desarrollo. Además, El Estor se
ubica en el área montañosa de La Sierra de las Minas, en donde
el municipio puede explotar su potencial para la selvicultura.
Se tiene como principal causa de este problema la cobertura
educativa del Ministerio de Educación, la cual envuelve el nivel
primario en un 77%, un 10% aproximadamente el nivel básico.
Debido a que no existe una conciencia del impacto que la
educación tiene como una medida de desarrollo a largo y
mediano plazo para la población, la comuna e instituciones no
gubernamentales destinan sus recursos únicamente a la
infraestructura de saneamiento ambiental e infraestructura civil,
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22
que son situaciones más evidentes en la realidad del municipio,
pero no por ello fundamentales en el desarrollo humano.
De no prestarse la debida atención a la situación, la región
seguirá con una educación totalmente ajena a su realidad y con
personas sin capacidad de trabajo en su medio. Esto se puede
derivar en el problema de la inmigración interna en busca de
mejores condiciones laborales y educativas y por consiguiente
en el estancamiento de la única vía factible de progreso del
municipio.
Para evitar el escenario descrito anteriormente es necesaria la
concientización del rol que juega la educación del medio
productivo, como herramienta de desarrollo a largo y mediano
plazo. Esto llevará a orientar los recursos económicos y humanos
a resolver problemas fundamentales en el equipamiento urbano
que apoyen al desarrollo comunitario. Es por ello prioritario
definir las necesidades espaciales que el ámbito de la
arquitectura puede influir, como lo es proponer un centro de
capacitación para el principal medio productivo y ocupacional.
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JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo justifica su investigación principalmente en la
falta de atención al tema de la capacitación técnica que tiene el
departamento de Izabal. En donde el 66.5% de la PEA, trabaja en
el sector agrícola, y de ese 66.5% casi el 50% no posee ninguna
capacitación o educación. Es importante denotar que, en un
Esquema General de Desarrollo, la educación es el principal actor
en el progreso del nivel de vida, índices de salud, acceso a
mejores oportunidades de trabajo y productividad. Según el
Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la importancia
de la educación, radica en su contribución al desarrollo humano,
al ser el factor que más incide en la ampliación de opciones y en
las condiciones de las personas. Es por ello que el mejoramiento
del nivel de desarrollo humano de Guatemala, históricamente
con indicadores desfavorables en el área de la educación,
requiere realizar un gran esfuerzo que va desde la eliminación
del analfabetismo hasta la ampliación de la cobertura y
mejoramiento de la calidad de la educación superior.
Cabe señalar las carencias que la estructura educativa
guatemalteca aún tiene, especialmente las relativas a la
preparación tecnológica, formal, orientada a mejorar o elevar la
calificación de la mano de obra laboral. La preparación de
técnicos en las diversas áreas del trabajo, cada vez más
especializados, requiere que el Estado y el sector empresarial se
hagan cargo de manera urgente de elevar la oferta calificada de
la fuerza de trabajo.
Es fundamental la propuesta de trabajos investigativos que
consideren los elementos de equipamiento, productividad,
empleo, conservación y desarrollo del medio natural, como
elementos esenciales en el desarrollo de la vivienda digna y
adecuada, ya que al haber ausencia de los trabajos investigativos
mencionados anteriormente, el gobierno, iniciativa privada,
ONG’s, se han dedicado únicamente al ramo de infraestructura.
Este factor no es el único e imperativo en el desarrollo humano.
La importancia de la investigación en este tema, estriba en la
elaboración de un documento de apoyo y consulta al municipio
de El Estor, para que en su momento oportuno sirva en la
realización del un proyecto fundamental en el desarrollo
humano, basado el mismo en el estudio de la realidad contextual
del municipio.
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OBJETIVOS
General
• Recopilar información que demuestre la necesidad de plantear espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal. Se analizará para tal objetivo la situación económica productiva de la región con el fin de identificar las necesidades reales en el esquema socio – laboral.
Específicos
• Demostrar la necesidad de educación para el agricultor, como medio de optimización de recursos disponibles.
• Plantear espacios educativos que contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente productivo de la región.
• Definir las necesidades espaciales, que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer alternativas de
desarrollo, que se integren social, cultural y morfológicamente al contexto de estudio.
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Delimitación del problema.
Delimitación Temporal Este trabajo de tesis toma como año base, tanto para calcular la
vida útil del estudio, como para determinar la cantidad de
usuarios del instituto, el año 2003, hasta el año 2028, año en que
se espera que llegue el término de su vida útil, lo que tiene
relación con los materiales propuestos en la construcción.
Delimitación Sociocultural La propuesta se limitará a los grupos etáreos de 12 a 19 años,
que es la edad en que el ser humano adquiere su educación
básica y diversificada. La población a ser atendida pertenece
mayoritariamente a la cultura Quekchí en un 60% y un 40% a la
cultura ladina.
Delimitación Tecnológica Se buscará evitar en el proyecto los excesos tecnológicos
constructivos. Se formulará una solución con materiales de
construcción afines al contexto urbano para los habitantes del
municipio. Los materiales serán de una tecnología conocida y
accesible para el pueblo, ya sea que provengan del mismo
departamento o provengan de sus vecinos inmediatos.
Económica Financiera Es la municipalidad de El Estor, la que por medio de su economía
interna y con los aportes gubernamentales, aportará la
financiación del proyecto. Es importante mencionar que el
presupuesto de una municipalidad es en función de la cantidad
de proyectos potenciales de desarrollo que la misma tenga en su
cartera y es de aquí donde se propone obtener la financiación
económica.
Profundidad del Estudio
La investigación estudiará en un principio todas las
variables del desarrollo humano en el departamento de Izabal
como contexto macro, posteriormente centrará su atención en el
desarrollo humano en el municipio de El Estor como marco
contextual.
Delimitación Geográfica
La investigación se delimita geográficamente en el contexto
macro en el departamento de Izabal. Esto es debido a que el
departamento esta aislado geográficamente y regionalmente
excepto en la región sur por el departamento de Chiquimula. La
delimitación en el contexto micro es en el municipio de El Estor
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donde se hará un análisis global en cuanto a su equipamiento
educativo, y aspectos que inciden en el mismo.
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Metodología de la Investigación.
1. Tipo de investigación.
La investigación inicialmente analiza información de tipo
documental para establecer indicadores sobre el entorno
educativo y socio – laboral. Posteriormente el marco contextual
contiene información de campo relativo a los medios
construidos, sociales, económico – financieros y político –
administrativos.
En resumen la investigación es de tipo documental
complementada con investigación de campo.
2. Métodos e instrumentos
Los instrumentos utilizados en el presente documento son los
siguientes:
Información documental del Instituto Nacional de Estadística,
Secretaría de Planificación de la Presidencia de la República,
Instituto Nacional de Bosques y el Secretaría del Medio
Ambiente.
Entrevistas al personal de la Unidad Técnica de la Municipalidad
del El Estor y vecinos del municipio.
Investigación de campo relativa al medio construído, social,
urbano, tecnología y morfología. Información no disponible con
amplitud en forma documental.
Para el análisis y procesamiento de la información se dispuso de
una computadora personal, la cual contiene procesador de
palabras, hoja electrónica y software de dibujo asistido por
computadora.
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3. Sujetos de Estudio
Para la realización de la siguiente investigación se consultaron los
siguientes medios:
Instituto Nacional de Estadística, Secretaría General de
Planificación Presidencia de la Republica, Instituto Geográfico
Nacional, Municipalidad de El Estor, y Ministerio de Educación.
CAPÍTULO II
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MACRO CONTEXTO: Departamento de Izabal.
El departamento de Izabal cuenta con una población de
320,409 habitantes (MS.PAS 1998), que es el 2.97% de la
población total del país y tiene una densidad de 35 habitantes
por km2. El 39% de esta población se encuentra apta para
estudiar en todos los sectores y todos los niveles. De la misma
sólo el 53% asistió a clases en el año de 1999 debido a que la
mayor parte de niños se encuentran entre los 7 y 11 años, edad
en la que la niñez pasa a formar parte de la PEA (Población
económicamente Activa), debido a que tienen que ayudar al
sustento familiar. Esto ha creado un promedio de analfabetismo
del 16.8% que coloca a Izabal en el puesto numero 11 de
analfabetismo en el ámbito nacional.
Existe en el departamento un mayor porcentaje de
analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, ésto
se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles
como básico y diversificado ya que la población posee o accede
al nivel primario en un 77%, encontrándose un déficit en cuanto
a apoyo en nivel básico y diversificado.
En términos generales se observa una baja calidad de enseñanza
en todos los niveles del sistema, con altos grados de deserción,
ausentismo, repitencia y bajo grado de promoción. Ésto ocasiona
que la productividad de la mano de obra, principalmente en el
campo, sea muy baja como consecuencia de que el 40% de la
misma no a tenido acceso a una educación formal y un 25 %
cuanta solo con 1 a 3 años de estancia escolar.
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.
Mapa 1. El Estor e Izabal dentro de Centroamérica.
En este mapa se ubica el municipio del Estor en el departamento de Izabal, éste a su vez en la República de Guatemala, y el país dentro de
Centroamérica
Centroamérica
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.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Instituto Geográfico Militar
Sin Escala. Año 2000
El Estor
Departamento de Izabal
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Ésto se refleja en la orientación y capacitación en el
empleo pues en la PEA (Población Económicamente Activa), el
grupo de ocupación, es en su mayoría agricultores y mano de
obra no calificada y con una mínima participación del sector de
servicios. Este problema tiene sus causas en el bajo nivel
educativo en el ámbito técnico y diversificado, situación que
provoca también, problemas con el desempleo estructural
debido al desequilibrio entre el tipo de trabajador
requieren los empresarios y el tipo de trabajadores que buscan
trabajo.
De la población económicamente activa el 66.5% se
dedica a la agricultura seguido por el comercio con el 9%, el
transporte con el 6.9% y otras actividades con el 18.4%
porcentaje en la PEA es el sexo masculino
mínima parte el sexo femenino (13.45%)
Instituto Nacional de Estadística e Instituto Geográfico Militar
Departamento de Izabal
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orientación y capacitación en el
empleo pues en la PEA (Población Económicamente Activa), el
grupo de ocupación, es en su mayoría agricultores y mano de
articipación del sector de
servicios. Este problema tiene sus causas en el bajo nivel
educativo en el ámbito técnico y diversificado, situación que
provoca también, problemas con el desempleo estructural
debido al desequilibrio entre el tipo de trabajadores que
requieren los empresarios y el tipo de trabajadores que buscan
De la población económicamente activa el 66.5% se
el comercio con el 9%, el
transporte con el 6.9% y otras actividades con el 18.4%. El mayor
el sexo masculino con 86.55% y en
Gráfica 1
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
Hogar Estudiante Jubilado Otro
Ocupación de Población Económicamente Inactiva
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Año 2000
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
. Año 2000
El 40% de la PEA se encuentra en el sector privado, el 7%
como empleado de servicio público, el 1% en el sector patronal,
el 37% tiene empleo por cuenta propia y el 15% trabaja con su
familia siendo no remunerado. En la categoría de la población
económicamente no activa se encuentran las actividades del
hogar, jubilados, estudiantes y otros lo que se muestran en la
gráfica 1.
En la gráfica 2 se observa que el sector de técnicos en el
ámbito medio y profesionales (grupo de mejor preparación
académica), es insignificante comparado con los demás grupos
ocupacionales.
Gráfica 2
0
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
1 2 3 4 5 6 7 8
Grupo de Ocupación
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El 40% de la PEA se encuentra en el sector privado, el 7%
servicio público, el 1% en el sector patronal,
el 37% tiene empleo por cuenta propia y el 15% trabaja con su
familia siendo no remunerado. En la categoría de la población
económicamente no activa se encuentran las actividades del
antes y otros lo que se muestran en la
En la gráfica 2 se observa que el sector de técnicos en el
ámbito medio y profesionales (grupo de mejor preparación
académica), es insignificante comparado con los demás grupos
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Mujeres
Hombres
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Grupos de Ocupación:
1. Miembros Poder Legislativo 6. Agricultores calificados
2. Profesionales 7. Operarios y Artesanos
3. Técnicos nivel medio 8. Operarios Instalaciones
4. Empleados de oficina 9. Trabajadores no calificados
5. Trabajadores servicios 10. Fuerzas Armadas.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Año 2000
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La gráfica anterior muestra el bajo nivel de preparación
académica en el departamento debido a que el grupo dominante
de ocupación son los trabajadores no calificados y agricultores
calificados. La mano de obra no calificada repercute
directamente en las prácticas agrícolas tradicionales de siembra
de cultivos como maíz, frijol y arroz, y contribuye a la
deforestación masiva de los bosques, debido a que no se ponen
en práctica actividades de conservación del suelo, lo que afecta
negativamente en la calidad, cantidad del producto obtenido, así
como en el equilibrio ecológico de la zona.
Debido al predominio de la agricultura en el sector
productivo puede afirmarse que el departamento de Izabal
atraviesa por una de las primeras etapas de desarrollo
económico, el cual esta íntimamente ligado con el nivel de
pobreza que existe en el mismo.
Las actividades agrícolas en el departamento tienen dos
orientaciones: la producción agro exportable, y la producción de
granos básicos destinados al abastecimiento del mercado
interno. Las prácticas de producción agrícola son de tipo
tradicional y no tradicionales.
En algunas áreas del departamento principalmente en la
zona bananera, se emplea tecnología avanzada que utiliza
abonos, herbicidas, insecticidas, semillas mejoradas, sistemas de
mecanización y fumigación aérea.
En la parte alta del departamento se cultiva
fundamentalmente granos básicos; en las áreas bajas de los
municipios de Puerto Barrios, Morales y Los Amates se localizan
cultivos diversificados. El municipio de Morales, es el que
presenta una mayor variedad de especies y tecnologías
aplicadas. Además de los cultivos tradicionales se produce hule,
cacao, cítricos, plátano, coco, achiote y té de limón (SEGEPLAN,
MAGA).
Izabal es un fuerte productor de banano, el mismo
reviste gran importancia debido a la generación de empleo y de
impuestos. Su producción se localiza en las fincas bananeras de
las compañías COBIGUA y BANDEGUA y representa el 80% de la
producción nacional de banano.
En esta región se produce el maíz, frijol y arroz los cuales
son productos de consumo básico. Cabe mencionar también el
cultivo del café. Una característica de esta zona es que la
producción una vez cosechada se vende inmediatamente.
Otros cultivos que han cobrado importancia lo son la piña, tomate, rábano,
cacao, cítricos, achiote, hule, plátano, té de limón y citronela, productos que
comercializan en forma directa. Se considera área apta para la explotación de arroz,
palma africana y cultivo de cítricos.
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
35
Según el MAGA el 65% del territorio esta en manos del
2.2% de la población (Latifundio) y menos del 10% se encuentra
en manos de mujeres. Es en este 35% por ciento donde el 66.5%
de la PEA se dedica a la agricultura en pequeñas parcelas. Por lo
que un tercio de los habitantes vive en pueblos costeños de
Puerto Barrios y Livingston, muchos de los otros viven en pueblos
pequeños, establecimientos y casas aisladas, ya que en estas
áreas las tierras son muy fértiles para la producción de
comestibles.
Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal
36
Dentro de otras actividades a las cuales se dedica el
departamento está la silvicultura. Izabal, por sus condiciones
climatológicas presenta una zona de bosques muy húmedos sub-
tropical cálido. Para el departamento de Izabal se estiman en
6,700 Hectáreas. Con bosques, un 48% de toda la superficie del
departamento, esto significa una de las mayores diversidades
forestales del país.
La situación actual en el departamento indica una
deforestación creciente, inclusive en áreas protegidas como el
Cerro San Gil en Puerto Barrios. La más crítica es la situación del
municipio de Los Amates, desde la ribera del río Motagua hasta
la frontera con Honduras. Entre las causas que originan la
deforestación se pueden citar: La existencia de aserraderos
ilegales, destrucción de bosques para producción ganadera, el
consumo familiar de leña y las invasiones de terreno, sumado a
ésto se debe incluir la deforestación para la siembra de maíz,
frijol y arroz lo que afecta en el equilibrio ecológico de la zona y
deja áreas susceptibles a la erosión. Hasta 1990 existían cuatro
aserraderos legalizados: Itelguat en aldea Buena Vista en
Morales; El Pilar en aldea Cristina en Los Amates; Aserraderos Río
Dulce en Livingston; y Maderas Tropicales en Puerto Barrios.
Generalmente los aserraderos utilizan más de 500 mt³ de
madera. En materia forestal se está tratando de fomentar el uso
adecuado de los bosques a través de la Ley de Manejo de
Incentivos Forestales del Instituto Nacional de Bosques (INAB),
La ganadería en el área de Izabal se considera como
actividad complementaria de la agricultura. El ganado bovino se
localiza en las aldeas y caseríos con población ladina
principalmente.
Tabla 3
ESPECIES FORESTALES DE MAYOR IMPORTANCIA ECONÓMICA
EN IZABAL
ESPECIES
MADERAS PRIMARIAS
Caoba, Cedro, Rosul.
MADERAS SECUNDARIAS
Acacia, Laurel, Plumajillo, Jobillo, Tamarindo, Castaño, Capulín, Ceiba, Matilisguate, Ramón, Conacaste, San Juan, Indio Desnudo, Palo
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de pito, Vaca, Nance, Ámate, Naranjo, Aripín, Irayol, Bolitri, Santa María, Madre Cacao, Chico, Guarumo, Cedrillo, Costa Rica, Ceibillo, Caulote, Aguacatillo, Caimito, Chaperno, Palo Blanco, Chico Zapote, Sangre, Pino Caribea.
FUENTE: Instituto Nacional de Bosques. Año 1999
La producción ganadera ha crecido a una tasa
aproximada del 12% en la última década, la cual se divide en dos
grupos. El primero corresponde a el pequeño ganadero no posee
más de 10 cabezas de ganado y que se localiza en la comunidad
rural, aldea o caserío. El segundo es el gran ganadero poseen
fincas con extensiones apropiadas para el confinamiento del
ganado.
Como conclusión global se puede afirmar que el sistema
productivo presentado esta orientado mayoritariamente a las
actividades agrícolas, seguido por la ganadería y la silvicultura,
pero existe un problema muy acentuado en el contexto general:
Una contrastante diferencia entre el sistema de producción y el
ámbito educativo, porque la educación esta orientada en su
ramo profesional y técnico exclusivamente al sector servicio, sin
considerar al sector agrícola y forestal, que es donde se
encuentra el mayor potencial de generación de recursos.
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38
El sistema educativo en el departamento está
conformado por diferentes instituciones públicas y privadas. Los
niveles educativos comprenden pre-primaria bilingüe y párvulos,
primaria de adultos, nivel medio (Básico y Diversificado.
La educación pre-primaria se trabaja entre los 4 y 6 años
de edad (educación parvularia y educación pre-primaria
bilingüe). En el caso de Izabal la educación pre-primaria bilingüe
se implementa en los municipios de El Estor, Livingston y Puerto
Barrios, debido a que parte de su población habla Q'chie,
Cakchiquel y Garífuna. Hay que destacar que en el ámbito
regional el sector privado, poco o casi nada, participa en la
educación pre-primaria bilingüe. Es importante mencionar que
en educación primaria, Puerto Barrios es el único que reporta
una tasa bruta mayor al 100 % y la tasa neta más alta del 93.7%.
En el ámbito regional, Izabal es el departamento con
menor cobertura educativa en el nivel primario para niños, este
fenómeno se atribuye al hecho de que es el departamento con
mayor población en la región III.
La educación primaria adulta, se ha detectado que los que
frecuentan a estos centros educativos son niños y jóvenes, que
por razones económicas no pueden asistir a las escuelas
normales, por lo que se ven obligados a recibir clases con
personas de edad incompatible. El total de alumnos promovidos
con respecto a los inscritos para el año 96 en el departamento
fue del 40%, lo cual indicó el bajo nivel de promoción. La
deserción a escala básica con respecto a los inscritos en 1996 fue
del 6.7%, que es la más alta en los hombres que en las mujeres y
más significativa en el área urbana que en el área rural.
En el Ciclo Diversificado, la mayor concentración de
alumnos del departamento se encuentra en la cabecera
departamental. Entre las carreras que se imparten se encuentra
Magisterio, Bachillerato Industrial, Bachillerato en Turismo,
Bachillerato en Ciencias y Letras, Perito Contador, Secretariado
Bilingüe, Perito en Mercadotecnia y Publicidad y Perito en
Administración de Empresas. Se manifiesta la aglutinación del
servicio en el Municipio de Puerto Barrios y en el área urbana
como una baja cobertura en el resto del Departamento.
Livingston no cuenta con alguna institución en el ámbito
diversificado.
La educación superior se imparte principalmente en la
cabecera departamental donde funciona la Universidad de San
Carlos de Guatemala con la Licenciatura en Administración de
Empresas y Aduanas, y Técnico en Producción Agrícola. La
Universidad Mariano Gálvez en la cual funcionan las carreras al
nivel de Licenciatura en Auditoría, Administración de Empresas,
Derecho e Ingeniería Industrial; y la Universidad Francisco
Marroquín que tiene implementada la carrera de Licenciatura en
Informática.
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39
En los municipios de Morales y los Amates funciona la
extensión de la USAC, que tienen implementadas las carreras de
Técnico Contable y Pedagogía a nivel Licenciatura.
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40
Capacidad productiva de la tierra en el departamento de Izabal.
I Tierras cultivables con ninguna o pocas limitaciones aptas
para el riego, con Topografía plana, productividad alta con
buen nivel de manejo.
II Tierras cultivables con pocas limitaciones, aptas
para el riego, con Topografía plana, ondulada o suavemente
inclinada, alta productividad de manejo moderadamente
intensivas.
III Tierras cultivables sujetas a medianas limitaciones, aptas
para el riego con cultivos muy rentables, con Topografía
plana a ondulada o suavemente inclinadas productivas,
mediana con prácticas intensivas de manejo.
IV Tierras cultivables sujetas a severas limitaciones
permanentes no aptas para el riego, salvo en condiciones
especiales, con topografía plana ondulada o inclinada aptas
para pastos y cultivos perennes, requieren prácticas
intensivas de manejo, productividad de mediana a baja.
V Tierras no cultivables salvo para arroz en áreas
específicas, principalmente aptas para pastos, bosques o
para desarrollo de la vida silvestre, factores limitantes muy
severos para cultivos, generalmente drenaje y
pedregocidad, con Topografía plana a inclinada.
VI Tierras no cultivables, salvo para cultivos
perennes y de montaña, principalmente para fines
forestales y pastos, con factores limitantes muy severos, de
Topografía profundidad y rocosidad; topografía
ondulada fuerte o quebrada y pendiente fuerte.
VII Tierras no cultivables, aptas solamente para fines de uso
o explotación forestal, de Topografía muy fuerte y
quebrada con pendiente muy inclinada.
VIII Tierras no aptas para el cultivo, aptas sólo para parques
nacionales, recreación y vida silvestre y para protección de
cuencas hidrográficas, con Topografía muy quebrada,
escarpada o playones inundables.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA.
Guatemala: INE.
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41
Uso actual del suelo en el departamento de Izabal
1. Urbano y Construido.
2. Cultivos
2.1. Cultivos Anuales
2.1.1 Hortalizas
2.1.2 Algodón
2.1.3 Maíz, Frijol
2.1.4 Trigo
2.1.5 Arroz
2.1.6 Maicillo
2.1.7 Otros Cultivos
2.2. Cultivos Permanentes y Semi-Permanentes
2.2.1 Árboles Frutales
2.2.2 Café
2.2.3 Caña de Azúcar
2.2.4 Hule
2.2.5 Banano
2.2.6 Otros Cultivos
2.3. Cultivo con Riego
2.4. Tierras en Preparación.
3. Pastos
3.1. Pastos Cultivados
3.2. Pastos No Cultivados
4. Bosques
4.1. Bosque Denso
4.1.1 Coníferas
4.1.2 Latifoliadas
4.1.3 Mixto
4.1.4 Manglar
4.2. Bosque Disperso
4.2.1 Coníferas
4.2.2 Latifoliadas
4.2.3 Mixto
4.2.4 Manglar
4.3. Bosque Abierto
4.4. Bosque Bajo, Matorral o Sotobosque
5. Tierras Húmedas
5.1. Pantanos
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42
5.2. Ciénagas
5.3. Areas Inundables
6. Cuerpos de Agua
6.1. Lagos
6.2. Lagunas
6.3. Ríos
6.4. Mar
7. Tierras Improductivas
7.1 Playas
7.2 Lava o Roca
7.3 Área con Escasa Vegetación
7.4 Monte Espinoso
8. Sabanas
8.1. Sabanas Mejoradas
8.2 Sabanas no Mejoradas
Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA.
Guatemala: INE.
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43
CONCLUSIONES DEL MACRO CONTEXTO
• Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo diversificado y profesional solo esta dirigido al sector servicios.
• La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región.
• Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%, esto significa un déficit en cuanto a apoyo en nivel básico y diversificado, esto debido a la concentración de carreras técnicas en la cabecera departamental.
• El departamento de Izabal posee un excelente potencial para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra.
CAPÍTULO III
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MARCO CONTEXTUAL
3.1. Municipio de El Estor
El Estor, es uno de los municipios del departamento de Izabal
y se encuentra al Nor-oriente del país de Guatemala, a orillas del
lago de Izabal. Limita al Norte con San Luis Petén, Livingston y
Chahal Alta Verapaz; al Este con Livingston, Los Amates y Gualán
Zacapa; al Sur con Gualán y Teculután Zacapa; al Oeste con
Panzos, Senahú, Cahabón y Chahal A.V.
Es el municipio más grande de Izabal, con una extensión territorial de 2,896 kilómetros cuadrados. Está clasificado como municipio de Segunda categoría, su clima es cálido y húmedo y se encuentra a 10 metros de altura sobre el nivel del mar. 3.1.1 Vías de comunicación:
El Estor se comunica con la Capital, por medio de la Ruta Nacional CA-9 de 217 kilómetros, desde la ciudad hasta Río Dulce, más 43 kilómetros de Río Dulce para llegar a El Estor. La ruta Nacional C-7 de 299 Kilómetros, comunica a El Estor hacia la capital vía San Julián cerca de Cobán, pasando por Tamahú, Tucurú, La Tinta, Teleman y Panzos. Por vía acuática se accede atravesando Río Dulce, pasando por el Castillo de San Felipe, siguiendo el recorrido hasta llegar a Livingston y por último a la cabecera departamental que es Puerto Barrios.
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45
3.2. Breve reseña Histórica
El nombre El Estor se derivó del siguiente suceso: A finales
del siglo pasado los señores Ingleses Skinner & Klee tenían en la
aldea, junto a la playa de la bahía de Se’ke’nel un almacén de
mercancías conocido como “THE STORE” (Tienda-almacén). Los
habitantes empezaron a castellanizar la palabra como El Estor,
nombre con que se referían a todo el municipio. El nombre
primitivo de El Estor es BAHIA DE SE’KE’NEL que significa en el
Idioma Quekchí “LA MOLENDERA” por ser que en la bahía vivían
un grupo de Indígenas procedentes de Alta Verapaz, cuyas
mujeres surtían de tortillas de maíz y víveres a los trabajadores
madereros de las fincas de El Chapín y Los Benques . Los que
después, proveerían de maderas a los señores Skinner & Klee.
El Estor, pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de
mayo de 1,890, cinco meses después se constituyó en municipio
el 5 de noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las
exploraciones de la Compañía Hanna Mining Co.
El Estor empezó a vislumbrar un futuro mejor. La compañía
tomó el nombre de Explotaciones Mineras de Izabal, ésta
compañía después de lograr algunas concesiones por parte del
gobierno del 14 de Agosto de 1,965, levantó una planta y
empezó a procesarse en fuentes de trabajo. La compañía llegó a
constituirse en el punto central, durante el cual giró muchos años
la economía Estoreña y que otorgó un auge sin precedentes.
Lamentablemente la compañía tuvo que retirarse por la caída del
precio del Níquel y las leyes mineras del país que no permitían la
recuperación de la inversión a mediano plazo.
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46
3.3 Cultura
La cultura predominante en El Estor es la Quekchí, debido a
que sus pobladores pertenecen en su mayoría a este grupo
étnico. La cultura ladina, es una cultura de transición, producto
del mestizaje de la cultura española y nahual durante el período
colonial, y producto también de las constantes inmigraciones
internas.
Los ladinos han estado bajo la influencia de otras culturas
debido a la invasión comercial y publicitaria proveniente de
México y Estados Unidos, por medio de la música, televisión local
y por cable.
Un agente muy importante en la influencia cultural es la
religión. En la cabecera municipal y en los poblados del
municipio es evidente la presencia de la Iglesia Cristiana y
Católica, que debido a sus particulares doctrinas restringen o
eliminan expresiones culturales.
La fiesta Titular del municipio, se celebra del 25 al 30 de
Junio; en honor al Patrono San Pedro Apóstol, con actividades
sociales culturales y deportivas, no faltando las fiestas religiosas
con expresiones folklóricas. Se elige año tras año a la Flor de la
Feria y a la Madrina de los juegos Florales, la Señorita Deporte y
la Señorita Simpatía; otros certámenes de belleza como lo es el
Rab’in Tenemit (Hija del Pueblo) y Flor de la Feria Infantil.
Durante estas fiestas se acostumbra llevar a cabo el baile del
Venado.
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47
3.4. Sociedad
La sociedad de El Estor esta conformada básicamente por
dos grupos delimitados por la población urbana y rural. La
población urbana (50%), pertenece en su mayoría a un estrato
social medio, integrado por las personas que se dedican al
comercio local (propietarios de tiendas, librerías, hospedajes,
hoteles). La población rural (50%) pertenece en su mayoría a un
estrato social bajo, conformado principalmente por las familias
que se dedican a la agricultura en las fincas o granjas de la
localidad.
3.5. Actividades Productivas
Los habitantes de El Estor se dedican al cultivo del maíz,
frijol, caña de azúcar, banano y especialmente chicle.
Este municipio es eminentemente agrícola, y sus pobladores
que en su mayoría son del grupo étnico Quekchí, únicamente
elaboran sus trajes típicos para su propio uso.
Lo que más se produce es el maíz, el frijol y el arroz. En
pequeñas escalas también se cultiva el cardamomo, café, cacao,
yuca, tomate y achote.
3.6. Equipamiento e Infraestructura
El tema de educación es concerniente al equipamiento
urbano de este municipio, por lo tanto es conveniente mencionar
los servicios con que se cuenta esta población. (ver mapa 1)
3.6.1 Servicios de Salud
El Estor cuenta con un Centro de Salud, un Puesto de
Salud y un Puesto de Primeros Auxilios del IGSS en la cabecera
municipal y Puestos de Salud en: El Bongo, Chichipate, Pataxte,
Chinebal y Xalibenque; que brindan asistencia médica a todo el
municipio.
3.6.2 Seguridad
Cuenta con la Estación El Estor # 614 que pertenece a la
Comisaría # 61, que esta integrada al nuevo sistema de seguridad
de la Policía Nacional Civil
3.6.3 Hospedajes
En este municipio se encuentran los hospedajes El
Milagro y Santa Clara; Los hoteles Los Almendros, Marisabela,
Villela, Vista al Lago; y el turicentro El Paraíso, que permiten
gozar de una bonita estancia en este lugar.
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48
El Estor no cuenta con cuerpo de bomberos ni hospitales.
3.6.4 Servicios:
El Estor cuenta con 209 centros comerciales, tiendas,
abarroterías, restaurantes cinco Hoteles, varios hospedajes, tres
Clínicas Médicas, cuatro farmacias, una gasolinera, un mercado
municipal que fue construído durante la administración del señor
Felipe Alejandro Miranda en los años 72 y 74. Es aquí donde las
personas realizan sus transacciones comerciales, que en su
interior se cuenta con carnicerías, pulperías, venta de ropa típica,
venta de granos básicos, verduras y frutas.
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49
3.6.5 Transporte.
El municipio cuenta con dos tipos de transporte: El
transporte de carga y transporte de personas. En la población
Urbana hay personas propietarias de vehículos de carga que
realizan viajes de El Estor a la capital de la república y viceversa.
Para el transporte de personas se cuenta con varias líneas, como:
FUENTE POLICHIC Y RUTAS VALENCIANAS que viajan de El Estor a
Cobán y viceversa. Con ruta a Río Dulce y a la Capital de la
república están las FUENTES DEL NORTE. También se cuenta con
una pista de aterrizaje para avionetas.
3.6.6 Electrificación:
El Instituto de electrificación INDE abastece a la
población a través de dos plantas termoeléctricas las veinticuatro
horas. La cobertura eléctrica es del 35% a los lugares de
habitación, según el censo del INE de 1994.
3.6.7 Agua Potable:
Al servicio de agua entubada (no se puede decir que sea
potable porque no cuentan con servicios de cloración), solo
accede el 54% de los hogares por medio de la red pública y el
46% por medio de acarreo (en zonas rurales principalmente).
Dicho acarreo es efectuado en pozos y por extracción de agua de
los ríos y del lago de Izabal.
Cuadro 1. Ausencia de Servicios Básicos a nivel municipal.
Casa Formal Rancho
Sin Agua 203 1666
Sin Drenaje 1512 1269
Sin Electricidad 1323 2216
Fuente: Características Generales de población y habitación
departamento de Izabal. Año 2000.
3.6.8 Drenajes
Al servicio municipal de drenajes están conectados
aproximadamente un 15% de viviendas, el resto utiliza fosa
séptica, excusado lavable y predominantemente la letrina en un
50%. Un 25% no posee este servicio.
3.6.9 Disposición de desechos
Es importante mencionar que al servicio de eliminación de
basura solo accede el 16% de los hogares (a nivel municipal y
privado), el resto la quema (50%), y la tiran en cualquier parte
(20%).
3.7 Uso del Suelo El principal uso del suelo en el Estor es la vivienda pura, la
que se puede localizar en las manzanas circundantes a la
Municipalidad. Los servicios y el comercio se localizan a los lados
de la calle principal. Al final de dicha calle principal se
concentran las actividades culturales, deportivas y recreativas,
pues es en la plaza central, llamado parque central, donde se
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50
encuentra una concha acústica para actividades teatrales, una
cancha de basket-ball para actividades deportivas. Este lugar es
también un importante centro de reunión social y cultural, pues
es allí donde se celebran las actividades culturales del pueblo.
(ver mapa 2)
La población Urbana está conformada por barrios y
cantones, los cuales son los siguientes: La Coroza, San Jorge, Los
Cerritos, El Ferropazco, San Francisco, San Marcos, El
Cementerio, Los Almendros, Barrio Nuevo, Se’ Muquito y San
José.
La iglesia católica y evangélica, que son las
predominantes, se caracterizan por estar dispersas a lo largo de todo el poblado.
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51
La Iglesia Católica cuenta con un edificio que es utilizado para capacitaciones agrícolas, actividades religiosas, llamado Centro Clareth; cuenta también con una escuela que atiende a niños de escasos recursos económicos, siendo la Escuela Maya San Pedro, la que cuenta con proyectos para apadrinar niños brindándoles educación y salud, ayudados por el gobierno de Estados Unidos5.
La Municipalidad, la oficina de Correos, el IGSS, así como el Juzgado de Paz integran un área centralizada de administración y servicios públicos. En lo que a educación se refiere, los establecimientos educativos se hallan dispersos por todo el poblado. Solo hay un Instituto Básico, y los demás establecimientos son escuelas pre primarias y primarias. 3.8 Evolución del Casco
Debido a la inexistencia del material bibliográfico sobre la
historia reciente de El Estor, este tema se basó en la
investigación de campo.
Retomando material de la reseña histórica de El Estor, se
ubica la primera etapa de evolución del casco cuando el mismo
pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de mayo de 1,890,
cinco meses después se constituyó en municipio el 5 de
noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las exploraciones de
la Compañía Hanna Mining Co. La compañía tomó el nombre de
Explotaciones Mineras de Izabal, ésta compañía después de
lograr algunas concesiones por parte del gobierno del 14 de
agosto de 1,965, levantó una planta y empezó a procesarse en
fuentes de trabajo, La compañía llegó a constituirse en el punto
central, durante el cual giró muchos años la economía Estoreña.
Debido a ello el casco urbano experimentó un crecimiento hacia
el este, oeste y norte, tomando como punto central de desarrollo
el casco urbano. (ver mapa 3)
3.9 Tendencias de Crecimiento La extensión territorial del municipio de El Estor es la mayor de todo el departamento. Ello hace suponer que en un futuro el crecimiento del área urbana sea basta, si embargo existen varios limitantes para este desarrollo. El primero de ellos, es la situación geográfica donde se encuentra ubicado el poblado. Hacia el sur, la primera limitante geográfica es el lago de Izabal, hacia el norte, el obstáculo lo constituyen “Los Cerritos”, los cuales son las faldas de la cadena montañosa de la Sierra de las Minas. Hacia el este o el oeste los principales obstáculos de crecimiento urbano lo constituyen las fincas de propiedad privada. (ver mapa 4) La tendencia del crecimiento de El Estor presenta un comportamiento tipo estrella, en la cual el punto central de expansión es el casco urbano del poblado. Aunque últimamente este crecimiento se ha visto afectado por los accidentes geográficos y otros factores ya mencionados, el crecimiento se ha extendido ahora en forma de poblados satélites, tal como El Chichipate, poblado ubicado a 20 kilómetros de El Estor, el cual crece aceleradamente. En conclusión el único crecimiento urbano probable es hacia el norte (Según lo consultado en la unidad Técnica Municipal), y hacia el Este y Oeste, pero en forma de poblados satélites.
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52
3.10. Contaminación
La contaminación es la impregnación del aire, agua o suelo con productos que afectan la salud del hombre, la calidad de vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. Los principales problemas de contaminación que afectan al municipio de El Estor son los siguientes: 3.10.1 Contaminación ambiental
El rastro municipal es el foco principal de este tipo de contaminación, debido a que el mismo se ha deteriorado desde su construcción en 1972, hasta llegar al punto de deterioro ambiental, debido a que se encuentra ubicado dentro del casco urbano, rodeado de viviendas y áreas residenciales. Los desechos orgánicos del rastro que no se consumen, van a la fosa séptica o al río que se encuentra en el área, lo cual produce contaminación en las vertientes de aguas naturales. 3.10.2 Basureros El servicio municipal de recolección de basura, no se da abasto con la disposición de desechos. Debido a ello la mayoría de la basura es quemada o depositada en basureros clandestinos. En el ámbito rural es donde se agrava el problema, debido a que casi la totalidad de la basura es incinerada. Esto se suma a que la mayoría de viviendas utilizan leña como principal material de cocción de alimentos con la consecuente depredación y contaminación del ecosistema natural.
No existe en el Estor una considerable contaminación auditiva, debido a que las vías de circulación vehicular no son muy transitadas. Tampoco existe contaminación visual, pues todo el poblado conserva su textura o composición urbana. 3.11 Morfología y Tecnología
La morfología y tecnología en El Estor se encuentran claramente delimitadas por el contexto urbano y rural. Dentro del contexto urbano se observa el uso de mampostería de block pómez, como principal elemento constructivo de los muros perimetrales y/o interiores, ello responde a que estos materiales son ampliamente comercializados en el municipio. Los muros perimetrales no sobrepasan los tres metros de altura en las edificaciones de un nivel. Los edificios de dos niveles se encuentran ubicados dentro del casco urbano, y su presencia no es significativa dentro del entorno urbano y su sistema constructivo es mampostería de block pómez. Debido a que el clima es muy cálido, la altura de piso a cielo en las construcciones, es cercana a los tres metros. El material de las cubiertas es muy variado. Dentro del casco urbano se ha extendido, en las últimas dos décadas, el uso de losas planas y/o inclinadas de concreto reforzado. Fuera del casco el uso de las cubiertas es muy variado, siendo el material preferido para el techo la lámina de zinc construido con una o dos aguas. El uso de la lámina de zinc es complementado con la construcción de cielo falso de madera, en algunos casos, con el objeto de disponer de algún tipo de escudo térmico. El uso de lámina de asbesto cemento es fortuito.
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53
Cuadro 2. Locales de habitación por tipo de Local Casa Formal Rancho Urbana 1501 498 Rural 581 2753 Fuente: Características Generales de población y habitación departamento de Izabal. Año 2000. En el contexto rural, la construcción de Ranchos es la tipología de vivienda predominante en el municipio. Los muros de dichos ranchos esta elaborados principalmente con Lepa, madera, palo o caña. Ello debido a que estos materiales son de bajo costo y de disponibilidad inmediata a su entorno. Las cubiertas se restringen al uso de lámina y palma principalmente. La tecnología constructiva rural esta relacionada principalmente con la pobreza y el bajo nivel educativo del municipio. 3.12. Antecedentes sobre la Educación en El Estor Para el análisis de la educación en el municipio de El Estor es conveniente analizar la situación educacional en el ámbito nacional.
3.12.1 Antecedentes de Educación En el Ambito Nacional
Hasta antes de la llegada de los españoles en 521, la educación era esencialmente espontánea y tradicional, enfocada directamente a conservar y acrecentar la cultura. La educación estaba destinada a la minoría gobernante compuesta por la élite guerrera y religiosa. Durante los 300 años del período colonial, se caracterizaron por tener una visual básicamente religiosa, desarrollándose principalmente en conventos y monasterios. Fueron los misioneros los que iniciaron por medio de la
evangelización, la educación pública, principalmente a la población mestiza y criolla. El desarrollo educativo se hace lento en el país y sufre un estancamiento durante el período conservador después de la independencia, debido a que se destruyen conquistas de carácter pedagógico que se habían alcanzado, como las bases de instrucción publica e incremento de la educación media y superior; supresión de la libertad de enseñanza etc.
No es hasta el período liberal del General Justo Rufino Barrios, cuando se le da a la educación un carácter de laica, gratuita y obligatoria. Haciendo penetrar el espíritu científico organizado por las escuelas de arte, congresos, etc. Así como la publicación de revistas científicas y culturales. Según Altan (1997), “Desde la Reforma Liberal hasta el derrocamiento del General Jorge Ubico, la educación Guatemalteca es restringida al militarizar los centros educativos, suprimiéndose las más elementales libertades constitucionales. Esto provocó un movimiento sociopolítico que culminó con la gesta revolucionaria del 20 de octubre de 1944; durante la cual se lograron transformaciones sociales, económicas y políticas que repercutieron positivamente en beneficio de toda la sociedad guatemalteca. Durante este período se promulgaron importantes leyes que pretendieron modernizar el sistema educativo nacional. En esta época se ampliaron los servicios educativos en todos los niveles, con la educación rural y popular; acentuando la cultura del pueblo (medio, campesino y obrero). Se impuso la Universidad Popular y se prepararon los primeros maestros rurales y una serie de organismos estatales que pretendieron llevar la educación a todo el país.
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54
Pero los gobiernos posteriores poco o nada han hecho por la educación y se siguen desarrollando programas obsoletos y anticuados, ajenos a la realidad nacional, pues los efectos de los mismos, apenas si se dejan sentir en las áreas urbanas, dejando marginadas a las comunidades rurales, haciéndose mas grave esta realidad en grupos indígenas donde se observan los más altos índices de abstencionismo, deserción y analfabetismo escolar.” 3.13. Red Educativa Actual del Municipio de El Estor
Según Altan, “Con el objetivo de promover el desarrollo y la participación de todos los sectores del área rural y urbana el Estado por medio del Decreto Ley (70-86 ha impulsado el Plan de Regionalización), que tiene como fin primordial la descentralización de la administración pública y lograr con ello que las acciones del gobierno se realicen de acuerdo a las necesidades de la población, siendo esta la que determine y solucione sus problemas haciendo uso de sus propios recursos.”
Actualmente en El Estor Izabal, son básicamente dos factores que han modelado la actual red educativa: La situación geográfica y la disponibilidad de transporte, muchas veces difícil por el terreno agreste. Ello ha provocado que la red se divida en cuatro sectores:
1. Sobre la zona montañosa de la Sierra de las Minas. 2. Sobre las zonas circundantes al lago de Izabal. 3. Sobre las zonas circundantes al río Polochic. 4. Sobre la zona Sur del río Polochic.
Estos cuatro sectores tienen una amplia cobertura a nivel preprimario y primario. El nivel básico es únicamente accesible en el centro urbano de El Estor y en la Aldea El Chichipate. (ver mapa 5)
El nivel diversificado es exclusivamente impartido en el centro urbano de El Estor. Las carreras accesibles son Perito Contador y Magisterio. El primero en el ámbito privado y el segundo por Cooperativa. A lo largo del desarrollo de este trabajo de tesis, se ha priorizado que la mayoría de las carreras técnicas se orientan al sector servicios, olvidando completamente el sector productivo del municipio, y este es el caso a tratar al proponer un instituto básico y diversificado con orientación agrícola y forestal.
3.13.1 Análisis de la Red Educativa Ideal de El Estor Es importante recalcar que para cubrir las necesidades educativas de una región, no es suficiente construir escuelas en cada pueblo o caserío. Lo conveniente es tratar de maximizar u optimizar los recursos disponibles. El criterio utilizado para una red ideal, en este caso, es el de proponer por cada sector mencionado anteriormente por lo menos la cobertura hasta el nivel básico. El nivel diversificado se considera que puede subdividirse en dos áreas. (Ver mapa 6)
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3.14 Aspectos Naturales que inciden en el Proyecto 3.14.1 Topografía e hidrografía de El Estor
En el municipio de El Estor, existen dos zonas con características topográficas e hidrográficas categóricamente diferentes. Ver la topografía e hidrografia del pueblo en el mapa 7.
Según el Instituto Nacional de Bosques “Una de ellas se encuentra al norte del lago de Izabal separando la vasta planicie petenera de la cuenca del lago de Izabal, en el sentido norte - sur. Forma parte de la porción terrestre terminal del Sistema Orográfico de los Cuchumatanes, constituyendo su elevación maciza más alta. Este sistema separa los subsistemas de Chamá y de Santa Cruz aproximadamente a la altura del límite departamental entre Izaba y Alta Verapaz. En esta zona la pendiente es abrupta y alcanza una inclinación del 16 al 32%.”
La otra zona se encuentra localizada en el delta del Río Polochic y se abre al extremo oeste del lago de Izabal. El delta es un sector amplio llano de aproximadamente 35 kilómetros de largo por 18 de ancho, incluye una pequeña zona de terrenos más bajos que el nivel del mar. Se sitúa entre las Sierras de Santa Cruz hacia el norte y de las Minas del Sur, de las que reciben importantes aportes de agua. Es un área pantanosa y, ocasionalmente de difícil acceso.” Esta zona, al igual que toda el área que rodea el lago de Izabal, en una franja de 3 kilómetros aproximadamente, es básicamente plana (Esto incluye a las poblaciones del El Estor y Chichipate).
Según el INAB, “La situación hidrológica del municipio es compleja debido a que los ríos se encuentran, principalmente, en la parte más baja y final del curso del río Polochic. Los ríos más importantes son el Polochic y el Cahabón, los que se unen pocos kilómetros antes de descargar en el lago de Izabal con el nombre del primer río. La cuenca resulta aún más grande que los departamentos de Quetzaltenango, Totonicapán, Sololá y Sacatepequez juntos. En conjunto la planicie es anegadiza, ya que también es alimentada por una serie de corrientes que bajan de las sierras adyacentes. Otras corrientes se forman directamente en la planicie del delta. Muchas corrientes descargan en el río Polochic y otras en el Cahabón. Sumada a esta intrincada red de corrientes, la mayor parte de las cuales discurre formando numerosos meandros, se halla un rico conjunto de lagunetas, ensenadas, pantanos y lagos en herradura. El río Polochic contribuye aproximadamente con el 70 por ciento del agua del Lago de Izabal, además de depositar minerales tales como calcio, silicio, magnesio, sodio y potasio.”
3.14.2 Vegetación
Dentro del municipio de El Estor se encuentran dos diferentes biomas. Cada uno de ellos con características distintas debido a la situación geográfica de la zona. Uno de ellos se encuentra en la zona montañosa y quebrada de la Sierra de Santa Cruz. Este Bioma es una Selva Lluviosa tropical. Según el sistema de clasificación Holdrige, el área se encuentra dentro de la zona de Vida de bosque muy húmedo Sub tropical Cálido.
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56
La vegetación predominante es la de selva pluvial, muy rica en especies arbóreas y palmeras. La mayoría de la superficie esta cubierta por bosques naturales primarios. Las masas boscosas están localizadas en cerros y elevaciones que presentan pendientes de 16 a 32 por ciento y muestran una continuidad natural.
El bosque maduro, primario es el más abundante y típico, del área y del bioma que representa. Se encuentra estratificado en 4 niveles: 1. Dosel, árboles de 35 a 50 metros de altura, representados
por caobas, chicozapotes, Santa María. 2. Árboles dominantes, de altura media de 20 a 30 metros,
con especies como el cojón de coche, tucuy, ixacanal. 3. Arbustos, como la palma de ternera, lancetillo, pacayas y
xates. 4. Hierbas, helechos, araceas, peperomias, y begonias.
Los charrales o guamiles se caracterizan por un tipo de vegetación arbustiva en donde el tambor, se presenta como especie arbórea primaria. Los charrales cumplen con la función de proporcionar leña. Dentro de las áreas de charrales, e incluso en las de cultivos, siempre se encuentra el corozo.
En la zona del Río Polochic, las principales especies vegetales son: 1. Las comunidades del Lirio Acuático, que se desarrollan
en aguas poco profundas y sin corrientes. 2. Juncales o comunidades del tul. 3. Comunidad de sauce 4. Comunidad de tierras anegadizas, en las que crece
zapote bobo, sangre, barillo y Santa María.
3.14.3 Paisaje El paisaje en el Estor Izabal, puede clasificarse como excelente debido a que el mismo posee el hermoso lago de Izabal, además de que sus bosques se encuentran casi intactos a la depredación. (ver anexo I) 3.14.4 Suelos
Básicamente existen do tipos de suelos. El primero corresponde a las zonas montañosas de la Sierra de las Minas, el segundo tipo corresponde a la zona del Río Polochic.
Según el INAB, “Los suelos de los cerros de caliza y
Suelos de tierras bajas de Petén – Caribe, pertenecen a los suelos de las zonas montañosas. Los suelos son poco profundos, desarrollados sobre terrenos de topografía quebrada y pendientes severamente inclinadas y con muy alta susceptibilidad a la erosión, especialmente las calizas. Esto hace que los suelos sean aptos para uso forestal en general, dedicados en esencia a áreas protegidas. En los pequeños valles intercolinares localizados entre los cerros se recomienda utilizar suelos para cultivos perennes mediante el uso de prácticas severas de conservación de suelos
En la zona del Río Polochic, según la clasificación de
FAO/UNESCO, los suelos del área son Gleysoles y Cambisoles, que corresponden a suelos aluviales, mal drenados, que ocupan relieves planos y que en este lugar han
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57
sido formados por depósitos superficiales del río Polochic. Hay ciclos anuales de deposición de sedimentos relacionados a los periodos de inundaciones del humedal, provocados por las crecidas de los ríos que transportan su carga erosiva desde las lejanas sierras. La fertilidad de los suelos es alta, pues son ricos en nutrientes, pero, desde el punto de vista agrológico, tienen como limitante el mal drenaje que los caracteriza y la condición de permanecer inundados la mayor parte del año. Los suelos corresponden a la clase V, por lo cual son aptos solamente para parques nacionales, bosques, vida silvestre y pastos.” 3.14.5 El clima de El Estor
Básicamente en el Estor, existe un mismo tipo de clima, pero con dos pequeñas variantes en dos diferentes zonas.
Según el INAB, “En la zona montañosa de la Sierra de las Minas La temperatura media anual es de aproximadamente 24° C, y la precipitación de 3000 mm/año y el promedio anual de humedad relativa es de 70%. Las condiciones climáticas son variables debido a la altura sobre el nivel del mar y la posición que ocupa la región respecto de las direcciones en que soplan los vientos. La sierra puede considerarse de alta pluviosidad siendo los meses de Marzo y Abril los más secos. Las tormentas eléctricas son frecuentes y la neblina se prolonga desde el atardecer hasta la mañana. Los vientos son fuertes, con dirección predominante de noreste a sudoeste y una velocidad media de aproximadamente 70 km./hora.
El clima de la zona del Río Polochic es de condiciones
variables por la influencia de los vientos alisios que, en el área de estudio, entran encajonados por las dos cordilleras que la bordean con dirección del lago de Izabal y hacia
tierras interiores. Predomina un clima cálido y húmedo, en que la temperatura promedio anual se ubica alrededor de los 27° C y la humedad relativa oscila entre el 75 y 100 por ciento (dependiendo de la hora del día). La lluvia es de moderada a intensa y bien distribuida a lo largo del año. La precipitación anual oscila entre 1,700 y 2,500 mm, con promedio de 2,000mm por diez años de registro. La lluvia ha estado distribuida en 164 días al año. Siendo los meses más secos Febrero, Marzo y Abril, durante los cuales la precipitación se ha situado entre 30 y 60 mm. La insolación es de 2,234 horas sol por año. De acuerdo con la clasificación climática propuesta por Thornth-waite, el área se encuentra dentro de una región cálida, húmeda, sin estación seca bien definida, con un gradiente de humedad que varía de mayor a menor de norte a sur respectivamente. La altitud sobre el nivel del mar es de 5 mSNM.”
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58
3.15 Análisis de Alternativas de Diseño Opciones de Localización
Son los sitios disponibles para la realización del proyecto, detectados a lo largo de la investigación de campo. 3.15.1Opción I
Esta opción se localiza al lado del Instituto Básico “Los Cerritos”, abarca un área de 15,000 metros cuadrados (100.00m. x 150.00m.); la municipalidad de El Estor es la propietaria de este terreno, el que actualmente es utilizado en una parte como campo de fútbol del instituto, y otra parte es un terreno baldío. 3.15.2Opción II Se ubica en la aldea Chichipate, a 14 Km. del núcleo urbano de El Estor. Tiene una extensión de 2,000 metros cuadrados (20.00m x 100.00 m). El terreno pertenece a la municipalidad de El Estor, y el mismo actualmente es un predio baldío. Este se encuentra ubicado en el núcleo urbano de la aldea donde se proyecta en un futuro construir la alcaldía municipal, parque central y el consiguiente equipamiento.
3.15.3 Calificación de la Localización Para la calificación de las opciones presentadas se evaluará en una matriz, los factores de Infraestructura, accesos, uso actual, topografía, hidrografía, vegetación, suelos y visuales. Se le asignará una escala numérica a cada factor y la mayor suma total de todos los factores de cada opción de localización, será la alternativa elegida.
3.15.4 Análisis de los Sitios Electos En la siguiente página se presenta el análisis de los Sitios I y II.
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OPCIÓN 1 • Electricidad: puede ser abastecida por el INDE • Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal
Accesos • Principal y único por el lado norte, el acceso esta
balastrado. Uso actual Deportivo, se utiliza como cancha de fútbol, por parte de los alumnos del Instituto Básico “San Jorge”.
• Restricciones: El instituto básico se encuentra construido sobre este terreno. Pero el mismo solo ocupa una pequeña porción total del área.
Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el sur. Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales. Suelos
• Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40 centímetros de espesor.
• Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros de caliza y suelos de tierras bajas de Petén.
Visuales • Norte: La vista al norte corresponde a los cerros
montañosos de la Sierra de las minas. (Ver Anexo 1.1)
• La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.2).
OPCIÓN 2
• Electricidad: puede ser abastecida por el INDE • Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal
Accesos • Principal y único por el lado sur, el acceso es un
camino de terracería. Uso actual El terreno actualmente esta sobre un lote baldío.
• Restricciones: El terreno se encuentra localizado cercano en lo que se proyecta construir la alcaldía municipal de la aldea el Chichipate. (El Chichipate se encuentra a 14 kms. del núcleo urbano de El Estor). Junto con la alcaldía municipal, se proyecta construir la plaza central de la aldea.
Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el sur. Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales Suelos
• Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40 centímetros de espesor.
• Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros de caliza y suelos de tierras bajas de Petén.
Visuales • La vista Norte, Este, Oeste y Sur corresponden a una
visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.3 y 1.4).
ANÁLISIS DE INFRAESTRUCTURA DE LOS SITIOS ELECTOS
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MATRIZ EVALUATIVA PARA SELECCIÓN DE TERRENO PARA EL PROYECTO
OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 Aspectos Físicos Electricidad 1 1 Agua Potable 1 1 Teléfono 0.5 0.5 Accesos 1 0.5 Uso Actual 1 1 Topografía 1 1 Hidrografía y Vegetación 1 1 Suelo 1 1 Visuales 1 1 Área disponible 1 0.5 Factores Sociales Uso del Suelo: Zona comercial 0 0 Zona Agrícola 1 1 Zona recreativa 1 1 Zona Residencial 1 1 Equipamiento: Áreas Deportivas 1 0 Terminal de Buses 1 0 Biblioteca 1 0
Total 15.0 11.5 Nomenclatura: 1 = Buena Disponibilidad 0.5 = Mediana Disponibilidad 0 = Mala disponibilidad Conclusión: Se selecciona la opción 1, debido a que presenta mejores opciones en los factores examinados en la matriz. Para la calificación de las opciones presentadas se evaluaron los factores de Equipamiento, Uso del suelo y los Factores Físicos tales como infraestructura y uso actual.
3.15.4 Pronósticos:
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61
El fin del pronóstico en este caso, es visualizar la situación en la que se encontrará el proyecto dentro de su entorno urbano. Para ello, es necesario, determinar la vocación del sitio propuesto, desde el punto de vista urbanístico, tomando como base la investigación del micro contexto, en el renglón de la evolución del casco urbano, tendencias de crecimiento y uso del suelo. Sitio 1: El sitio 1, se encuentra ubicado en un área de transición entre el entorno urbano y rural (ver anexo 1.1), debido a que la mayoría de lotes aledaños se encuentran baldíos, podría esperarse, por lo tanto, que en los próximos años el contexto tome un matiz urbano, observando que el uso del suelo será muy probablemente destinado para vivienda. Este particular uso no afecta la funcionalidad del proyecto, pues el mismo, es totalmente compatible con la educación. Se proyecta en un futuro, que el instituto tenga una funcionalidad integral con la edificación educativa vecina (Instituto San Jorge). Dicha funcionalidad será en el ámbito de equipamiento y en la educación diversificada, supliendo el proyecto a tratarse la falta de espacios anteriormente indicados que el Instituto San Jorge adolece actualmente. Finalmente se considera necesario por la dimensión del proyecto, que el mismo tenga una adecuada señalización peatonal y vehicular, así como un adecuado diseño urbano para que el impacto ambiental sea mínimo.
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62
3.15.5 Análisis de Impacto Ambiental Cuadro 2: Impacto Ambiental Elemento Producto de la Ejecución
del Proyecto Resultados que se Esperan Soluciones Sugeridas Consecuencias sobre
El Ambiente VEGETACIÓN • Reforestación del Sitio
Electo. • Incremento de la vegetación
en el ámbito urbano.
• Obtener áreas de sombra. • Controlar la erosión en los
terrenos. • Obtener barreras para ruidos y
vientos.
• No es necesaria. • Se mejora el paisaje urbano y suburbano actual ayudando a la reforestación local.
SUELO • Modificación de la topografía de los terrenos por el movimiento de tierras.
• Posibles deslaves por el movimiento de tierras
• Utilización de vegetación adecuada.
• Evitar la erosión que ocasiona los deslaves.
AGUA • Formación de corrientes superficiales por la construcción de zonas impermeables en el terreno.
• Incremento de la saturación del suelo por la reforestación.
• Erosión del suelo. • Utilizar grama u otro tipo de vegetación cubre-suelo.
• Canalizar el agua de lluvia.
• Evitar la erosión • Evitar enfermedades
transmitidas por mosquitos.
VIENTO • Disminución de la velocidad de las corrientes de aire.
• Mejorar las condiciones en las que se realizan las actividades al aire libre.
• El viento recupera su dirección conforme se aleja de la barrera rompe viento.
• No tiene consecuencia significativa.
PAISAJE • Introducción de nuevas obras arquitectónicas.
• Mejorar el paisaje urbano actual.
• Utilizar la tecnología arquitectónica accesible al lugar, pero innovando en tecnología.
• Mejorar el paisaje urbano.
SOCIAL • Aumento de la plusvalía de suelo circundante a las instalaciones recreativas.
• Nacimiento y proliferación de ventas callejeras.
• Incremento del tránsito peatonal habitual alrededor del proyecto.
• Proliferación de ventas callejeras.
• Proponer soluciones urbanísticas.
• Aplicar reglamentación municipal y urbana.
• Mejorar el nivel de calidad educativa del municipio.
RUIDO • Creación de áreas ruidosas al funcionar el instituto.
• Ruido no contaminante, menor a 20 decibeles.
• Barreras Acústicas Vegetales en zonas de Ruido.
• No perturbar a las personas ajenas al instituto.
Modelo: Barillas Walter, Sistema Recreativo para Alotenango, FARUSAC 1999, Pág. 54. Análisis y Elaboración Propio.
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CAPITULO IV
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45
PREMISAS DE DISEÑO
En el macro contexto se hizo un especial énfasis a la
desatención educativa de los principales sectores productivos del
departamento de Izabal: la agricultura, la silvicultura y la
ganadería. Ello debido a que existe en el sistema educacional,
una concentración de carreras técnicas orientadas casi
totalmente al sector servicios, y con atención casi exclusiva a la
cabecera departamental. Se hace especial énfasis que la
educación profesional y técnica en apoyo a las principales
actividades productivas, ya que la misma es una medida a corto
y largo plazo para la descentralización del aparato
gubernamental y el inicio del desarrollo auto sostenible de la
región.
En el marco contexutal se evaluó las principales
características del municipio del El Estor, concluyéndose que la
cobertura en el ámbito primario, es cercana al 77%, pero a nivel
básico y diversificado la cobertura es escasamente a un 20%.
Se hace por lo tanto necesario e indispensable hallar una
solución razonable entre el problema real y una solución teórica.
El objetivo de este trabajo de tesis es optimizar los recursos
espaciales y económicos disponibles, para poder de esta manera,
cubrir la necesidad de espacios educativos de El Estor, logrando
satisfacer la demanda actual y una demanda proyectada para los
próximos 25 años.
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46
Los espacios del proyecto estarán directamente en
proporción a:
Premisa de Población
Se busca cubrir principalmente a la población comprendida de
los 13 a los 18 años, que potencialmente están en disponibilidad
de estudiar el ciclo educativo determinado. El volumen será
determinado a partir de los grupos etáreos que poseen los
requisitos necesarios para cursar el ciclo básico y diversificado.
Se tendrá una especial consideración para determinar el área de
influencia del proyecto. Para ello se considerará un análisis de
curvas isócronas teniendo presente los poblados periféricos a la
cabecera municipal, y teniendo una especial consideración a la
disponibilidad de transporte de los posibles usuarios.
Premisa Tecnológica y Materiales
Esta premisa se relaciona directamente con lo materiales
constructivos y tipologías estructurales. Para esta premisa se
proponen una serie de alternativas y utiliza la más adecuada al
contexto.
Premisa de Programa de Necesidades
Existen muchas variables dentro de las actividades educativas
que se pueden ofrecer a una población, el estudio de los agentes
y usuarios, determinaran las actividades necesarias a
considerarse. Este capítulo profundiza el estudio de agentes y
usuarios, de donde surge el programa de espacios
arquitectónicos sugeridos como modelo (matriz de necesidades y
diagramas de relaciones). Como es centro que tiene una
orientación agrícola y forestal, la configuración de espacios
tendrá características especiales para el fin determinado.
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47
4.1 PREMISAS DE POBLACIÓN 4.1.1 Usuarios Agentes Los usuarios agentes son todos los individuos hacia quienes esta proyectado atender la necesidad del espacio educativo que adolece la población en estudio. Como entes principales de estudio, es necesario analizar sus aspectos cualitativos y cuantitativos. Para analizar estos aspectos se tomará en cuenta los grupos de edad teóricos que están en disponibilidad de estudiar, y los grupos de edad reales, es decir aquellas personas que hayan aprobado el ciclo primario, necesario para cursar los básicos. 4.1.2 Análisis de Curvas Isócronas El análisis de curvas isócronas sirve para determinar el área de influencia que el proyecto tiene geográficamente hablando. El criterio a utilizar en este análisis es el de cuantificar la cantidad de poblados afectados por un radio de acción. Este radio de acción basa su influencia en el recorrido de una hora (aprox.), sobre las principales vías de acceso del poblado en estudio. Los centros poblados ubicados en las proximidades de estas vías, servirán de base para determinar la población a atender en el proyecto, considerando como beneficiarios teóricos directos, a los grupos de edad que en este caso se supone deben cursar los ciclos básico y diversificado. Lo descrito anteriormente debe compararse con el déficit real, que es la cantidad de personas que han aprobado el ciclo primario educativo, y están en disponibilidad de estudiar el ciclo básico. El análisis de curvas isócronas para el caso particular del municipio de El Estor, toma una dirección distinta a la descrita en el párrafo anterior. Existen básicamente dos limitantes que restringen la aplicación de la metodología de
la curvas. La primera es la situación geográfica, pues, el municipio en la zona norte es muy montañosa, y en la zona sur un área pantanosa (debido a las inundaciones periódicas del río Polochic). La segunda limitante es el estado y acceso de las vías terrestres, pues en la zona sur la comunicación es por vía marítima (lago de Izabal), y en la zona norte la comunicación es terrestre. La mayoría de carreteras son balaustradas o de terracería.
En este contexto, las comunicaciones han configurado la red educativa del municipio en forma aislada. Debido a ello, las personas que han aprobado el ciclo primario, tienen que “emigrar” prácticamente a la cabecera municipal para poder seguir estudiando. Dicha emigración es a escala municipal, puesto que, la mayoría de estudiantes del ciclo básico, viven y trabajan en la cabecera municipal para poder completar el nivel medio y diversificado. Como conclusión, se prescindió del uso de las curvas isócronas, tomando toda el área geográfica municipal como zona de influencia. En esta zona de influencia se consideraran los usuarios teóricos disponibles y los usuarios reales.
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4.1.3 DÉFICIT TEÓRICO El déficit teórico lo comprenden el grupo etáreo de jóvenes ubicados entre las edades de 13 a 18 años, edad en la que teóricamente deben cursar los ciclos de básico y diversificado. Cuadro 3: Grupos Etáreos
Edad Total Hombres Mujeres 13 760 386 374 14 702 363 339 15 699 355 344 16 659 318 341 17 596 290 306 18 626 318 308
Total 4042 2030 2012 Fuente: INE, Censo de Población y Habitación 1994 Determinación del Déficit Teórico Para determinar el déficit teórico, se sustraerá del grupo etáreo, la población que cursa actualmente el ciclo medio. El resultado de esta resta se proyectará al año de 2020 con un crecimiento promedio anual del 3.5%. Que es la tasa educativa de crecimiento departamental. El tipo de crecimiento a considerar será exponencial, cuyo valor se obtiene por la ecuación:
Pf = Pa ( 1 + r )n
De donde: Pf = Población futura Pa = Población actual r= Tasa de crecimiento anual n= numero de años a proyectar
Primeramente se proyectará la población de 1994 a 1999 (Año de donde se obtuvo información estadística en el Ministerio de Educación), y se comparará con los datos estadísticos educativos del mencionado año, para poder realizar un análisis congruente. Cuadro 4: Determinación déficit teórico Población 13 a 18 años en 1994 4042 Población 1994 proyectada a 1999 4685 Población proyectada al año 2025 8717 Alumnos matriculados en ciclo básico en 1999 823 Déficit teórico en 1999 3219 Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación, y elaboración propia. Año 2003
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49
4.1.4 DÉFICIT REAL En la determinación del déficit real, intervienen dos factores: La cantidad de alumnos matriculados actualmente en Sexto primaria, y la tasa de deserción. El déficit real se obtiene sustrayendo a la cantidad de alumnos matriculados en 6to. Primaria, el número de alumnos matriculados en primero básico. Luego este resultado numérico se proyecta al año 2025, año en que el Instituto estará a su máxima capacidad. Cuadro 5: Determinación de déficit real. Población Matriculada 1999 Sexto Primaria 324 Población inscrita en Primero Básico 1999 (tomando en cuenta la deserción)
270
Déficit de alumnos en 1999 (324-270) 54 Déficit proyectado al año 2028 Pf = 54 x ( 1 + 0.035 ) 29
146
Numero de alumnos por ciclo básico y diversificado (primero básico al diversificado) N = 146 x 6 grados
876
70% personas con vocación forestal – 10% de deserción educativa. T = 0.6 x 876
526
Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación y elaboración propia. Año 2003. ANÁLISIS DE LOS CUADROS El cuadro 4 nos muestra una proporción de 4042 alumnos que teóricamente debieran estar recibiendo el ciclo medio, de los cuales, solamente 823 están estudiando el mencionado ciclo. Esto equivale al 20% de cobertura educativa.
El cuadro 5 nos muestra que para 2028, de no atenderse la demanda educativa, existirá un déficit de 876 personas en el ciclo básico. Para el año 2028 se proyecta un crecimiento a 9053 personas de 13 a 18 años. Comparando el déficit con la población esperada, se concluye que la educación básica será siendo ineficiente de no atenderse la sectorización educativa adecuada. Respecto a la deserción educativa, puede afirmarse que la misma es producto de la ineficiente red de comunicaciones, puesto que la única oportunidad para continuar los estudios medios y superiores es emigrar hacia la cabecera municipal y departamental, respectivamente. Es por ello que se hace énfasis en la sectorización de la educación para evitar la migración interna, que es un problema en el ámbito municipal y nacional. Determinación de Usuarios Externos e Internos Dicha determinación se estimará en proporción al número de habitantes de los centros poblados. Como en la cabecera municipal se concentra el 50% de la población, es de esperarse que la misma proporción sea la de estudiantes externos. El restante 50% debiera ser para estudiantes internos. En este proyecto se considerará un 15% (80 personas), de población interna debido a que este tipo de apoyo puede ser complementado por casas de tipo “huéspedes” existentes en el pueblo.
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4.3 PREMISA DE PROGRAMA DE NECESIDADES Habiendo determinado la cantidad de usuarios a servir y después de haber determinado las premisas tecnológicas a usar, se procederá a deducir cuales serán los espacios que se integren al sistema. Para el presente caso, se proponen los siguientes espacios educativos y complementarios. Los espacios propuestos fueron tomados de casos análogos y en función de las necesidades productivas y educativas. Área Educativa: Clases Magistrales Laboratorios Prácticas pecuarias y agrícolas. Biblioteca Área Administrativa: Oficinas Administrativas Área de Albergue: Dormitorios de Alumnos Internos Área Recreativa: Areas Deportivas Área de Servicios: Cafetería. Tienda Lavandería
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PROGRAMA DE NECESIDADES ADMINISTRACIÓN
Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos Cualitativos
Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área Unitaria
Altura Área Necesaria
Dirección Organizar Planificar Decidir Programar Coordinar
1 Escritorio 3 Archivo 1 Librera 3 Silla 1 S.S.
Alumno Padre de Familia Docente
1 2 2
Director 1 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
16 en total
3.0 16
Oficina de Contabilidad
Ordenar Organizar Reportar
1 Escritorio 2Archivo 1 Librera 4Sillas 1 P.C.
Director Docente
1 2
Contador Auxiliar
1 1
Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
12 en total
3.0 16
Área de Secretaría
Recibir Informar Controlar
1 Escritorio 1 Archivo 1 P.C.
Visitante 3 Secretaria 1 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
15 en total
3.0 15
Espera Esperar 8 Sillas Visitante 8 Natural Natural Paisaje ex Norte- S 1.1 3.0 10 Reproducción Reproducir
Cortar Pegar Engrapar Compagi-nar
1 Estantería 2 Mesa 1 Escritorio 2 Fotocopia-dora 2 Guillotina
Usuarios 3 Técnico Auxiliar
1 1
Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
15 en total
3.0 10
Sala de Profesores
Leer Conversar Evaluar Planear Descansar
2 Mesa de Reunión 2 Librera 1 Cafetera 3 Archivo S.S.
Visitante 3 Docente 15 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
1.5 por persona
3.0 20
Orientación Conversar Pensar Meditar Orientar
1 Escritorio 1 Librera 3 Sillas Archivo Computador
Padre de Familia Alumno
4 2
Psicólogo 1 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
9 en total 3.0 9
Enfermería Aplicar Primeros Auxilios
1 Escritorio 1 Cama plegable 1 Lavabo
Personas 3 Enfermera 1 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
9 en total 3.0 9
S.S. Administra-cion
Necesidad Fisiológica
2 Retrete 2 Lavabo
Personal 2 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
12 en total
3.0 12
Total metros cuadrados Administración: 152
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SERVICIOS
Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos Cualitativos
Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área Unitaria
Altura Área Necesaria
Biblioteca Salón de Proyecciones
Estudiar Leer Prestar Atención
5 Estantería 10 Mesa de Lectura 2 Carro de Libros 1 Mostrador 2 Gabinete para catalogación 1 Archivo
Alumnos
53 (10% de la población estudiantil atendida simultáneamente)
Bibliotecario Auxiliar
1 2
Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
2.5 por alumno
3.5 133
Tienda Atender Almacenar
Mostrador Anaqueles Alacena
Alumnos Docente
Variable Tendero 2 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
9.0 en total
3 20
Salón Usos Múltiples
Realizar Sesiones Realizar Actos Públicos
Utilería Sillas Plegables Escenario
Alumnos Padres de Familia Docentes
526 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
0.70 por alumno
6 380
Guardián Conserje
Vigilar Limpiar Ordenar
1 Escritorio 1 Archivo 1 Silla 2 Locker
Conserje Guardián
2 1
Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
18 en total
3 18
Bodega Almacenar
2 Anaquel 2 Mesa 2 Archivo 1 Escritorio 2 Locker 2 Silla
Docente Alumno Personal
Variable Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
24 en total
3 24
Parqueo Parquear Vehículos Caminar
1 Garita de Control
Docente Personal
10 Natural
Natural
Paisaje Interior
Norte- Sur
20 Aire Libre
200
Total metros cuadrados Servicios 775.00
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55
DOCENCIA Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos
Cualitativos Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área
Unitaria Altura Área
Necesaria Aulas Magistrales
Enseñar Evaluar Impartir clases
1 Pizarrón 1 Escritorio Profesor 40 Escritorios Alumnos
Alumnos 526 Docente 15 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
60 por salón
3.5 370 por los 6 ciclos educativos
Laboratorio Ciencias Naturales
Investigar Enseñar Evaluar Impartir clases
6 Mesas de Trabajo 1 Mesa para Docente 2 Estanterías 1 Pizarrón 1 Archivo 1 Audio y Vídeo
Alumnos 40 Laboratorista
1 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
60 por salón
3.5 180 por 2 salones de laboratorio Física Química Biología
Taller Artes Industriales
Investigar Enseñar Evaluar Realizar Trabajos Impartir clases
6 Mesas de trabajo 1 Mesa de docente 1 Pizarrón 1 Banco para soldar 2 Estantes
Alumnos 40 Instructor 2 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
88 por taller
3.5 88
Práctica Agropecuaria
Cultivar Cosechar Sembrar
1 Bodega de Insumos Corrales
Alumnos 526 Instructor 5 Natural Artificial
Natural
Paisaje Interior
Norte- Sur
10.0 por alumno
Aire Libre
5260
Recreación Practicar Deporte Distraerse Conversar
2 Canchas Bascket Ball Graderíos Bancas
Alumnos
526 Natural Artificial
Natural
Paisaje Interior
Norte- Sur
416 en total
3.5 416
Plazas Reunir Caminar
4 Bancas 4 Basureros Jardines
Alumnos 526 Natural
Natural
Paisaje Interior
Norte- Sur
2.0 por alumno
Aire Libre
1052
Total metros cuadrados docencia 7366
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56
ALBERGUE Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos
Cualitativos Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área
Unitaria Altura Área
Necesaria Dormitorios Dormir
Descansar 80 Camas Litera Lockers
80 alumnos Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
3.0 por persona
3.5 240
Sala de Estar
Conversar Jugar Distraerse
4 Sillón sala 2 Mesas 10 Sillas
80 alumnos Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
0.15 por persona
3.5 12
Sala de Lectura
Estudiar
6 Mesas 18 Sillas 3 Estanterías
80 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
20 en total
3.5 20
S.S. Internado
Higiene Personal
11 Retretes 11 Lavabos 30 Duchas 19 Urinales
80
alumnos Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
120 en total
3.5 120
Comedor Ingerir Alimentos
30 Mesas 170 Sillas
80 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
0.7 por persona
3.5 56
Cocina Cocinar Lavar utensilios
Lavadora platos Mostradores Vestidores Almacén refrigerado Mesas de Trabajo Estufas Hornos
80 alumnos Cocinero Dietista
3 1
Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
140 en total
3.5 140
Lavandería Limpieza Ropa Planchar Ropa
Lavadoras Secadoras Pilas Estanterías Planchadoras
80 alumnos Operadores 3 Natural Artificial
Natural
Paisaje Exterior
Norte- Sur
80 en total
3.5 80
Total metros cuadrados albergue 668
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87
Resumen de Matriz de Necesidades
Área Metros 2 Administración 152.0 Servicios 775.0 Docencia 7366.0 Albergue 668.0 Total 8961.0 Relaciones Funcionales Los espacios anteriormente determinados, poseen relaciones directas e indirectas entre ellos mismos. Dependiendo de su ubicación con los demás elementos, pueden establecerse relaciones de compatibilidad, complementariedad y flexibilidad. Esto se determina con los diagramas de relaciones presentados a continuación.
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90
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91
Bibliografía
Instituto Geográfico Nacional (1999). DICCIONARIO GEOGRÁFICO NACIONAL. Guatemala: IGN. Instituto Nacional de Estadística (1996). DEPARTAMENTO DE IZABAL, Características Generales de Población y Habitación. Guatemala: INE. Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA. Guatemala: INE. MINUGUA (1999). Informe del desarrollo humano. [En red] Disponible en: www.onu.org.gt Instituto Nacional de Bosques (1999). Áreas de Interés Especial para la Conservación en Guatemala. Guatemala: INAB.
Enciclopedia Microsoft Encarta [Software de Computadora]. (2000). Redmond, WA. EE.UU.: Corporación Microsoft.
Barillas, W. (1999). Sistema recreativo para Alontenango, Sacatepéquez. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. Altan, M. (1997). Instituto de educación básica con orientación agropecuaria para Quezaltepeque Chiquimula. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala.
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92
Miranda, W. y Lopez, J. (1994). Instituto básico con orientación agropecuaria en San Cruz, Verapaz. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. Unidad Técnica Municipalidad de El Estor (200). MI ESTORCITO ALEGRE. Guatemala: Municipalidad de El Estor.
ANEXOS
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ANEXO I: Visuales de Terrenos Propuestos
Anexo 1.1: La vista al norte corresponde a los cerros montañosos de
la Sierra de las Minas.
Anexo 1.2: La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del
entorno boscoso del área.
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Anexo 1.3: Vista hacia la futura plaza de la aldea El Chichipate.
Anexo 1.4: Vista hacia el entorno del terreno.
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95
ANEXO II: CUADROS DE MAHONEY
Datos de la información utilizada:
Estación: Las Vegas
Localización: Livingstone
Año: 1971 a 1989
La estación utilizada era la mas cercana al municipio de el Estor,
debido a que en el mismo no existe ninguna estación climatológica.
Cuadro 1: Temperatura Aire (°°°°C)
Temp.. E F M A M J J A S O N D
Max Med
Mensual
28.5 30 32 33 34.5 33.5 32 32.5 32.5 31.5 30.5 29
Min Med
Mensual
18 18.5 19 20 21.5 22 21.5 21.5 21.5 21 20 20
Variacion
Mensual
10.5 11.5 13 13 13 11.5 10.5 11 11 10.5 10.5 9
De donde:
Temperatura máxima media mensual mas alta: 34.5°C
Temperatura mínima media mensual: 18.0°C
Temperatura Media Anual (TMA): 26.5°C
Variación Media Anual (VMA): 16.5°C
Cuadro 2: Humedad, lluvia y viento
Humedad
Relativa
E F M A M J J A S O N D
HR mes 85 84 80 79 78 81 83 82 83 83 85 86
Grupo
Humedad
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Pluv. Mm 148.
5
112.5 54.
5
72.
5
73 193 188 209 185 220.
5
169.
5
199.
5
Viento
Domi.
NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE
Viento
Sec.
- - - - - - - - - - - -
Grupo humedad 4 si Humedad Relativa es mayor del 70%
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96
Cuadro 3: Diagnosis del Rigor Térmico
(A): limites de comodidad T.M.A.=26.5
Promedio
Humedad
Relativa
Grupo de
Humedad
T.M.A.
>20°°°°C
T.M.A.
15-20°°°°C
T.M.A.
>15°°°°C
Día Noch
e
Día Noche Día Noche
71-100% 4 22-27 17-21 20-25 14-20 18-24 12-18
(B): Diagnosis
Humedad
Relativa
E F M A M J J A S O N D
Grupo
Humedad
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Temp.
Max
Media
28.5 30 32 33 34.5 33.5 32 32.5 32.5 31.5 30.5 29
Confort
Día Max
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
Confort
Día Min
22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Temp.
Min
Media
18 18.5 19 20 21.5 22 21.5 21.5 21.5 21 20 20
Confort
Noche
21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
Max
Confort
Noche
Max
17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
Rigor
Térmico
día
C C C C C C C C C C C C
Rigor
Térmico
Noche
- - - - C C C C C - - -
Rigor Térmico:
C = Por encima del valor máximo (cálido)
- = Dentro de los limites de comodidad -
Fuente: INSIVUMEH Año 2003
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97
Cuadro 4: Indicadores
H1: Indica que el movimiento de aire es indispensable, se aplica
cuando una temperatura elevada (rigor térmico día = C), se combina
con una alta humedad (GH = 4) o cuando la temperatura elevada
(rigor térmico día = C) se combina con una humedad moderada (GH
= 2 o 3 ) y una pequeña variación diurna inferior a 10°C.
H2: Indica que es conveniente el movimiento de aire. Se aplica
cuando las temperaturas dentro de los límites de comodidad (rigor
de día = - ) se combina con una humedad elevada. (GH = 4).
H3: Indica que es necesario adoptar precauciones contra la
penetración de lluvia. Podría plantearse el problema incluso con
cifras bajas de precipitaciones, pero que son ineludibles cuando la
pluviosidad exceda los 200 mm por mes.
Indicadores de Aridez:
A1: Indica la necesidad de almacenamiento térmico. Se aplica
cuando coincide una fuerte variación diurna (10°C o mas) con una
humedad moderada o baja (GH = 1,2 o 3).
A2: Indica la conveniencia de disponer espacios para dormir al aire
libre. Resulta necesario cuando la temperatura nocturna excede el
límite máximo de comodidad (rigor térmico de noche = C)
A3: Indica que existen problemas de invierno o de estación fría.
Ocurre cuando la temperatura de día desciende por debajo de los
límites de bienestar (rigor térmico de día = F)
Cuadro 4: Indicadores
Humedad E F M A M J J A S O N D
H1 x x x x x x x x x x x x
H2
H3
Aridez
A1
A2
A3
Totales:
H1 = 12
H2,H3=0
A1,A2,A3=0
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Fuente: INSIVUMEH Año 2003
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99
Cuadro No. 5: Recomendaciones para el diseño
H1 H2 H3 A1 A2 A3 Recomendaciones
12 0 0 0 0 0
0-10 5-12 X 1 Trazado
11-12 0-4 2
11-
12
X 3 Espacia-
miento 2-10 4
0 o 1 5
3-12 0-5 X 6 Movi -
miento
Del
Aire
0 2-12 6-12 7
0 0 o 1 8
0 o 1 0 X 9 Huecos
11- 12 0 o 1 10
11
0-2 X 12 Muros
3-12 13
0-15 X 14 Cubiertas
6-12 15
2-12 16 Dormir al
Aire libre 3-12 17
Recomendaciones:
1. Edificios orientados sobre el eje norte – sur para reducir la
exposición solar
3. Espacio abierto para la penetración de la brisa
6. Habitaciones en hilera única
9. Huecos grandes 40 – 80%, muros N y S
12. Muros Ligeros; corto tiempo de transmisión térmica.
14. Cubiertas aisladas ligeras.
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100
Cuadro No. 6: Recomendaciones para el diseño de elementos.
H1 H2 H3 A1 A2 A3 Recomendaciones
12 0 0 0 0 0
0 o 1 0 x 1 Huecos
0-5 1-12 2
6-10 3
11-12 0-3 4
1-12 0-5 5 Ubicación
Huecos 0-2 2-12 6-12 x 6
0-2 7 Protec. De
los Huecos 2-12 x 8
0-2 9 Muros y
Pisos 3-12 x 10
10-
12
0-12 11 Cubiertas
0-12 0-12 x 12
6-12 13
1-12 14 Tratamiento
de la
superficie 1-12 15
Recomendaciones:
1. Ventanas Grandes, 40 – 80% de muros N y S
6. Huecos en los muros N y S a la altura del cuerpo, en el lado
expuesto del viento
8. Exclusión de la luz directa del sol
10. Ligeros: baja capacidad calorífica.
12. Ligeras: Superficie Reflectante y cavidad.
Fuente: Apuntes del Curso de Control Ambiental FARUSAC
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101
PRESUPUESTO DE EJECUCIÓN DE PROYECTO
Edificio Área Valor por m2 Valor Total
Edificio
Administración y Biblioteca 425 1700.00 722,500.00
Salón de Usos Múltiples 497 1900.00 944,300.00
Aulas Teóricas 552 1300.00 717,600.00
Laboratorios 276 1300.00 358,800.00
Unidad de Prácticas Pecuarias 560 1100.00 616,000.00
Edificio de Dormitorios 1000 1700.00 1,700,000.00
Comedor 211 1200.00 253,200.00
Cocina 105 1700.00 178,500.00
Servicios Sanitarios Generales 60 1700.00 102,000.00
Lavandería 100 1700.00 170,000.00
Garita de Ingreso Vehicular 10 1500.00 15,000.00
Aceras y Plazas 2188 300.00 656,400.00
Pasillos Techados 347 500.00 173,500.00
Tanque Elevado y Bomba 400,000.00
TOTAL 7,007,800.00
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CONCLUSIONES GENERALES
• Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo diversificado y profesional esta dirigido en gran proporción al sector servicios.
• La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental, y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región.
• Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%. El déficit en el nivel básico y diversificado es del orden del 80%.
• El departamento de Izabal, especialmente El Estor, posee un excelente potencial para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra.
• En climas cálidos, los factores climáticos inciden directamente en la volumetría, disposición de ventanas, ventilaciones, materiales de muros y cubiertas.
• La elección de materiales y sistemas constructivos a usarse, debe ser en función de la morfología y tecnología existente en el medio. Decisiones muy contrastantes pueden ser onerosas y poco factibles de construirse.
• Las necesidades espaciales del programa arquitectónico, son en función de los requerimientos establecidos en el marco teórico y los casos análogos estudiados. El planteamiento de espacios final es a criterio del diseñador.
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