nr. 2709/08.12.2017 avizat cp, 06.12.2017 aprobat ca, 07 ... · profilul energetic (profil stabilit...
Post on 02-Sep-2019
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Nr. 2709/08.12.2017
Avizat CP, 06.12.2017
Aprobat CA, 07.12.2017
PAS
2014-2020 Revizuit 2017
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
CUPRINS
CAPITOLUL I - CONTEXTUL 1
Misiunea ṣi viziunea școlii 1
Profilul actual al școlii 2
Cultura organizaṭională 17
Realizările anului 2016 – 2017 __________ 18
Disfuncţionalităţi ale anului școlar 2016-2017 ______________ 19
Priorităţi naţionale 19
Obiective şi priorităţi regionale şi locale __ 50
CAPITOLUL II – A ANALIZA NEVOILOR 51
Analiza mediului extern 51
Profil economic regional 56
Piața Muncii 66
Învățământul profesional și tehnic din Județul Iași 76
Analiza mediului intern _______ 103
Strategia școlii _______ ___ 119
Analiza SWOT 110
Analiza PEST(E) 121
Motivarea necesităṭii, fezabilităṭii ṣi oportunităṭii 124
Opṭiuni strategice 125
CAPITOLUL III - PLAN OPERAŢIONAL 134
Plan de acṭiune pentru promovarea educaṭiei incluzive 146
Consultare, monitorizare, evaluare 147
Bibliografie _ 147
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
1
CAPITOLUL I
CONTEXTUL
1.1 MISIUNEA ȘCOLII
Misiunea Colegiului Tehnic „Dimitrie Leonida“ Iași este de a consolida rolul
școlii ca principală instituție de educație și învățământ, ca centru de resurse
educaționale pentru comunitate, de a asigura o educație de calitate europeană, de a
forma elevii ca viitori cetățeni, activi și creativi, capabili să se integreze pe piața
muncii și într-o societate dinamică de tip european.
1.2 VIZIUNEA ŞCOLII
Viziunea Colegiului Tehnic „Dimitrie Leonida“ Iași asupra sistemului de
învățământ valorifică tradițiile școlii ieșene și presupune, o deschidere spre modele
europene viabile, asigurându-se astfel convergența sistemelor și recunoașterea
calificărilor și competențelor dobândite de absolvenții noștri. Accentul în educație se
deplasează tot mai mult spre dimensiunea aplicativă, creativă, practică a cunoștintelor
dobândite, spre calitate și eficiență. Școala se dorește un garant al calității procesului
de învățământ, având un rol important în reglarea sistemului educațional și în
asigurarea relaționării unității de învățământ cu celelalte instituții deconcentrate ale
statului, cu autoritățile județene și zonale, cu întreaga comunitate.
1.3. PROFILUL ACTUAL AL ȘCOLII
1.3.1. Scurt istoric
Școala a fost înfiinţată în anul 1965 ca un continuator al Școlii Medii Tehnice de
Energie având în componenţă: şcoală profesională, şcoală postliceală şi şcoală de
maiştri.
În anul 1966 prin Decretul Nr.2 al Consiliului de Miniştri ia fiinţă Liceul
Industrial Energetic ce îşi defăşoară activitatea în aceleaşi spaţii, dar independent de
Grupul Școlar Energetic, cu care se va comasa în anul 1972 sub denumirea de Grup
Școlar Energetic.
Titulatura şcolii a mai fost modificată prin HCM în 1976 fiind transformată ca
Liceul Industrial Nr.2, până în anul 1990, când se revine la titulatura iniţială de Grup
Școlar Energetic.
Prin Ordinul Ministrului Educaţiei Naţionale nr. 4565/19.09.2000 se aprobă
modificarea titulaturii în Colegiul Tehnic „DIMITRIE LEONIDA”.
Profilul energetic (profil stabilit iniţial) a fost menţinut de la înfiinţare până
în prezent. Grupul Școlar Energetic Iaşi pregăteşte prin cursuri liceale, şcoala
profesională și şcoala de maiştri forţa de muncă pentru sectorul energetic şi pentru
alte societăţi.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
2
Necesitatea pregătirii forţei de muncă pentru cele două centrale termoelectrice
existente în zona (CET I - Iași şi CET II - Holboca ) au creat premiza pregătirii în
specialitatea termoenergetică alături de electroenergetică.
La Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Iași pregătirea elevilor se realiză pe trei
niveluri: liceu tehnologic, şcoala profesională și şcoala de maiştri.
1.3.2. Profilul actual Calificările profesionale pentru care se pregătesc elevii noştri sunt: tehnician
operator tehnică de calcul, tehnician în instalații electrice, tehnician mecatronist,
tehnician electrotehnist, tehnician electromecanic, electrician exploatare joasă
tensiune, electrician protecţii prin relee automatizări şi măsurători în instalații
energetice, operator la maşini cu comandă numerică, frigotehnist, electrician aparate
şi echipamente electrice şi energetice, mecanic echipamente hidraulice şi pneumatice,
maistru electrician centrale staţii şi reţele electrice.
În municipiul Iași, Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” este singura unitate
școlară care pregăteşte forţa de muncă în domeniul energetic. În zona Moldovei mai
pregăteşte forţa de muncă în domeniu, GSE Galaţi şi şcoala profesională Oneşti.
Populaţia școlară, în medie 700 elevi /an, repartizaţi în clase de liceu zi și seral,
învățământ profesional, școală de maiștri, provenind din tot judeţul Iaşi.
Resurse umane: 72 persoane (didactic, auxiliar şi nedidactic)
Resurse materiale:
- două corpuri clădire pentru activităţi didactice cu 25 săli de clasă;
- 10 cabinete;
- 12 laboratoare;
- 6 ateliere (2 mecanică, 3electro, 1masini unelte);
- sală de sport şi trei terenuri de sport;
- bibliotecă şi sală de lectură cu peste 24505 volume;
- 1 cabinet medical;
- echipamente IT şi birotică;
- echipamente didactice specializate.
- centru de practică;
- 2 centre de documentare
Finanţare – bugetul de stat şi surse extrabugetare
Experienţă în derularea de proiecte şi parteneriate:
PROIECTE ŞI PARTENERIATE DERULATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017
A) Proiecte ERASMUS+
Proiectul Erasmus+ „PARTENERIAT EUROPEAN PENTRU DOBÂNDIREA
DE COMPETENȚE CHEIE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE ÎN DOMENIUL
ELECTRIC”, nr. proiect 2016-1-RO01-KA102-023671
1. Flux 1 - Portugalia - 2-15 aprilie 2017, parteneri ASSOCIACAO
INTERCULTURAL AMIGOS DA MOBILIDADE Barcelos, Portugalia
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
3
și BARCELTECNICA Barcelos, Portugalia
2. Flux 2 – Granada – 13 – 27 noiembrie 2017, parteneri SYCo
SL Granada, Spania și MEP EUROPROJECTS Granada, Spania
ERASMUS+KA1-Learning Mobility of Individuals –School education staff
mobility: INTEGRAREA MODELELOR EUROPENE IN DEZVOLTAREA
STRATEGICA A SCOLII. ID proiect 2016-1-RO01-KA101-023335
1. Educational Marketing-Reaching audiences outside the school walls
- furnizor INSIGNARE– AssociacaodevEnsino e Formacao,
in Ourem,Portugalia.
2. A satysfing School Experence,Strategies and skills for teacher
- furnizor Europass Teacher Academy ,in Barcelona,Spania.
3. School Management
- furnizor EduKarjala,in Joensuu,Finlanda.
4. New learning environments-What kind of schools we should build in a
future?
- furnizor EduKarjala,in Joensuu,Finlanda.
proiect Erasmus + : Sustainable Energy Management @ Schools in Europe,
Durata: 3 ani (Septembrie 2014 – August 2017), Parteneri: 9 parteneri din 7 țări
Echipa de implementare: Prof. I. Aporcăriței, prof. C. Burlibașa
Proiectul ERASMUS+ 2017-1-RO01-KA102-036465-Plasament transnational
pentru dobandirea de competente profesionale în domeniul auto, parteneri:
AUTO CLINIC GARAGE LTD – din PAPHOS – Cipru, PORTANTARI
BROTHERS GARAGE LTD – din PAPHOS – Cipru, Rivensco Consulting Ltd
– Cipru, JOBAUTO din Barcelos – Portugalia, JOMICARAUTO din Barcelos
– Portugalia, Associação Intercultural Amigos da Mobilidade din Barcelos -
Portugalia
POCU Multiplicarea metodelor de educație și a competențelor prin adaptarea la
nevoile industriilor competitive – Employ Mechanics!,
POCU - Electronic Internships – Elemente Locale de Educație și competnțe
tehnice redatate a ocupațiile și nevoile din industriile competitive
S-a depus proiectul ROSE ce are ca scop reducerea fenomenului de abandon
școlar și creșterea promovabilității la examenul de bacalaureat
B) Proiecte din fonduri structurale
- PROIECT POSDRU /181/2.2/S/153549 „Pași în educația tuturor” (Prof. Dr. Cadiș
Mihaela, prof. Dr. Ing. Burlibașa Carmen, prof. Costaș Cătălin, prof. Pintilie
Cosmin, prof. Bobeică Vasilica, prof. Bejan Maria, prof. Agachi Luminița, prof.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
4
Adam Cristian, prof. Daneș Georgeta, prof. Chiperi Gabriela, prof. Ilie Cornelia,
prof. Stratulat Radu, Olăeru Otilia, Ghimici Cristina, Botez Florentina, Vasile
Elena);
C) Activități și proiecte educaționale derulate la nivelul Colegiului
1. COMISIA DIRIGINTILOR
Nr.
crt.
Denumire activitate
Scop/ obiective/ scurtă descriere
Organizatori
Data
1. Organizarea comisiei
diriginților
- informarea diriginților în legătură
cu prevederile legislației
-stabilirea responsabilităților
membrilor comisiei
-proiectarea activităților comisiei
diriginților
Responsabil
comisia
diriginților
Sept
2016
2. Contractul educațional-
premisă a colaborării eficiente
dintre școală și familie
-încheierea parteneriatelor cu
familia
Directori
Diriginții
claselor
Sept
2016
3. Aniversarea a 52 de ani de
învățământ tehnic la Colegiul
Tehnic „Dimitrie Leonida“
- creșterea gradului de implicare a
elevilor și părinților în viața școlii
prof. ing. dr.
Carmen
Burlibașa
consilier
educativ
Oct
2016
4. Modalități de consolidare a
parteneriatului elev-diriginte-
părinte
-optimizarea parteneriatului
educațional
lectorate cu părinții
Consilier
educativ
Nov
2016
5. Cauzele şi condiţiile
manifestării violenţei în şcoli
-identificarea cauzelor manifestării
violente în mediul școlar
-stabilirea unui plan de acțiune
-lecție deschisă clasele a IX-a
Reprezentant
Circa 5 politie
Profesorii
diriginti
consilier scolar
Nov
2016
6. Particularităţile relaţiilor
interpersonale în grupurile
formale şi informale de elevi
-identificarea tipului de relații care
se stabilesc între elevi
-dezbatere
prof. Gabriela
Novac
Nov
2016
7. Obiceiuri alimentare sănătoase
şi nesănătoase
-educație pentru un stil de viață
sănătos
-work-shop clasele a XI-a
Prof. Feryan
Dodoiu
Nov
2016
8. Problemele de adaptare ale
copiilor ai căror părinţi sunt
plecaţi din ţară
-prezentarea problemelor de
adaptare ale copiilor cu părinții în
străinătate
-soluții posibile de ameliorare
-masă rotundă
Consilier scolar
Consilier
educativ
Dec
2016
9. Agresivitatea pe Internet -achiziționarea mecanismelor de
apărare față de violența din spațiul
virtual
- lecție deschisă clasa a IX-a C
Prof. Luminita
Agachi
Dec
2016
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
5
10. Examenele finale bat la ușă - informarea părinților în legătură
cu rezultatele obținute de elevi la
simularea bacalaureatului
Dirigintii
claselor a 12-a
Dec
2016
11. Colindăm, colindăm
iarna...(serbare de Crăciun)
- susținerea proiectelor și
programelor educative ale școlii
Prof. Lavinia
Moisuc-Nani
Dec
2016
12. Modalităţi de prevenire şi
reducere a absenteismului
-schimb de bune practici
-work-shop
Prof. Silvia
Federovici
Ian
2017
13. Fumatul, drogurile şi alcoolul
pun în pericol viaţa
-responsabilizarea elevilor în
legătură cu substanțele care conduc
la dependență
-lecție deschisă clasa a XI-a A
Prof Radu
Stratulat
Ian
2017
14. Bacalaureatul și proiecția
carierei (ședințe comune
părinți elevi la nivelul claselor
a XII-a)
- motivarea elevilor pentru
pregătirea examenelor finale
Dirigintii
claselor a 12-a
Ian
2017
15. Mini-spectacol dedicat
mamelor
- educatie pentru frumos Consilier
educativ,
dirigintii
claselor a 9-a si
a 10-a
Marti
e
2017
16. Săptămâna absolventului -manifestari dedicate absolventilor Consilier
educativ
Dirigintii
claselor a 12-a
Mai
2017
17. Săptămâna familiei -întărirea parteneriatului elev-
școală-părinte
Consilier
educativ
Coordonator
CȘE
Iunie
2017
2. CONSILIUL SCOLAR AL ELEVILOR
Nr.
crt.
Denumire activitate
Scop/ obiective/ scurtă descriere
Organizatori
Data
1. Elevii își aleg liderii -depunerea candidaturilor,
dezbatere, alegerea Biroului
executiv și a responsabililor de
departamente
Biroul executiv
al CȘE
Prof.
coordonator al
CȘE
Oct
2016
2. Campania Săptămâna
legumelor și fructelor donate
- implicarea în problemele
comunității
-dezvoltarea spiritului de
voluntariat
Președinte CȘE
Cătălin Sturza,
cl. A XI-a B
Responsabil
SNAC
Nov
2016
3. 1 Decembrie – sentimentul
patriotic la români (dezbatere)
-cultivarea spiritului patriotic și a
valorilor naționale în context
multinațional
Bogdan
Pingescu, cl. A
XI-a C
Prof. Gabriela
Chiperi
Dec
2016
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
6
4. Simboluri ale Unirii
Principatelor Române
(concurs)
-cunoașterea și aprecierea
contribuției individuale și colective
în înfăptuirea obiectivelor naționale
Cătălin Sturza,
cl. A XI-a B
prof. Gabriela
Chiperi
Ian
2017
5. Management -gestionarea eficientă a CȘE
-desfășurarea întâlnirilor CȘE
-participarea la CJE
Biroul executiv
al CȘE
perma
nent
6. Grup online -comunicare eficientă între membrii
CȘE -școală
Departamentul
de comunicare și
informare
Perma
nent
3. COMITETUL DE PĂRINȚI, ASOCIATIA PARINTILOR „ENERGOPARENT“
Nr.
crt.
Denumire activitate
Scop/ obiective/ scurtă descriere
Organizatori
Data
1. Legislație școlară: LEN
(secvențe), ROFUIP
(secvențe), ROI
- informarea părinților claselor în
legătură cu prevederile
regulamentelor școlare
Coordonator
comitet de
părinți
Diriginții tuturor
claselor
Sept
2016
2. Aniversarea a 52 de ani de
învățământ tehnic la Colegiul
Tehnic „Dimitrie Leonida“
- creșterea gradului de implicare a
părinților în viața școlii
Director prof.
dr. Mihaela
Cadiș,
președinte
ENERGOPARE
NT Elena Ignat
Oct
2016
3. Modalități de consolidare a
parteneriatului elev-diriginte-
părinte
-activități de suport educațional
pentru părinți
Coordonator
comitet de
părinți
Diriginții tuturor
claselor
Nov.2
016
4. Colindăm, colindăm
iarna...(serbare de Crăciun)
- susținerea proiectelor și
programelor educative ale școlii
Consilier
educativ,
Elena Ignat
Dec
2016
5. Bacalaureatul și proiecția
carierei (ședințe comune
părinți elevi la nivelul claselor
a XII-a)
- motivarea elevilor pentru
pregătirea examenelor finale
Consilier
educativ
Diriginții
claselor a XII-a
Ian
2017
6. Săptămâna absolventului -Participarea la activități din
Săptămâna absolventului
Consilier
educativ,
diriginții
claselor a 12-a
Mai
2017
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
7
4. EDUCATIE NONFORMALĂ
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementare
Nr.
beneficiari
Parteneri
Școli
sustenabile
energetic
-activități ale unui proiect
ERASMUS care ajută
elevii să găsească soluții
pentru economisirea
energiei, atât la școală cât
și acasă
ISJ Iași
Coordonatori
activități
proiect
2014-2017 42 elevi 10 licee din
Iași și școli
din Italia,
Spania,
Marea
Britanie,
Lituania
Pași în
educația
tuturor
-motivarea pentru studiu
și carieră prin activități
nonformale –școală după
școală (proiect
POSDRU)
CTDL
(coordonatori
director și
director
adjunct)
apr-dec 2016 100 elevi Școli
partenere
din județele
Galați,
Brăila și
Hunedoara
5. PROIECTE DESFASURATE IN PARTENERIAT
a. Educație rutieră
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizato
r
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Mini-examen
auto
-concurs pe teme de
legislație rutieră
CTDL
(prof. Dan
Pârțac, prof.
Cristina
Dănilă, prof.
Cosmin
Pintilie)
oct 2016 20 elevi -
Precizări
privind regulile
de circulație ca
pietoni,
bicicliști și
conducători de
mopeduri
-informarea elevilor în
legătură cu regulile de
circulație pentru pietoni,
bicicliști și conducători de
mopeduri
Prof.
Lavinia
Moisuc-
Nani
dec 2016 230 elevi Inspectoratu
l de Poliție
Județean
Serviciul
rutier
b. Prevenirea traficului de persoane
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Săptămâna
prevenirii
criminalității în
rândul elevilor
-prevenirea traficului de
ființe umane
IPJ Iași
Prof. dr. ing.
Carmen
Burlibașa
28.09-
2.10.2016
42 elevi Poliția de
proximitat
esecția 5
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
8
Ziua Europeană
Împotriva
Traficului de
Persoane
-mesajele tinerilor de la
CTDL victimelor
traficului de persoane
Consilier
școlar
Consilier
15 oct 2016 32 elevi -
Prevenirea
traficului de
persoane
-informarea elevilor în
legătură cu traficarea de
persoane
Fundația
ADV
Prof. Lavinia
Moisuc-Nani
23-27 nov
2016
50 elevi Fundația
„Alături
de voi“
e-liberare
c. Prevenirea consumului de alcool, tutun, droguri, produse etnobotanice
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Ziua Națională
fără Tutun
- dezbatere liberă, cu
argumente pro și contra
fumatului, cu accentul pe
riscurile asupra sănătății
proprii, la care se expun
fumătorii.
Consilier
educativ
CPECA Iași
30 nov 2016 45 elevi Centrul de
Evaluare,
Prevenire
și
Consiliere
Antidrog
Fumatul,
drogurile şi
alcoolul pun în
pericol viaţa
-lecție deschisă la nivelul
claselor a XI-a, liceu și
școală profesională
Consilier
educativ
Prof.
Luminița
Agachi
ian 2017 20 elevi Cabinet
medical
CTDL
d. Apărare și protecție civilă
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Simulare
incendiu
-exercițiu de simulare a
unui incendiu survenit într-
un laborator de informatică
-au fost evacuați atât
elevii, cât și întregul
personal al școlii
CTDL și ISU
2 oct 2016 500
persoane
Inspectora
tul pentru
Situații de
Urgență
Simulare
cutremur
-exercițiu de evacuare în
caz de cutremur de
intensitate medie
-au fost evacuați atât
elevii, cât și întregul
personal al școlii
Responsabil
ISU
3 dec 2016 500
persoane
-
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
9
e. Respectarea drepturilor copilului
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Copiii și
drepturile lor
-marcarea Zilei
Internaționale a
Drepturilor Copilului –
masă rotundă
prof. Silvia
Federovici
20 nov 2016 50 elevi Direcția
Generală
de
Asistență
și
Protecția
Copilului
f. Manifestări artistice la nivel județean și concursuri artistice
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Cântec, joc şi
voie bună
Spectacol organizat la
nivel județean în cadrul
CAEJ
Organizatori
CAEJ
Noiembrie
2016
30 ISJ Iași
Concursul
naţional
,,Naşterea
Domnului –
prilej de bucurie
pentru creştini''
, ,
Proiect educativ inclus în
CAER
Colegiul
Tehnic ,,Gh.
Asachi'' Iaşi
noiembrie-
decembrie
2016
30 ISJ Iași și
alte școli
Salonul
proiectelor de
antreprenoriat
Concurs de idei de afaceri Colegiul
Tehnic
”Dimitrie
Leonida” iași
Noiembrie20
16-iunie
2017
50 ISJ Iași
Palatul
Copiilor
Bliss
Events
Restaurant
La Castel
,,Porţi deschise
mărţişorului’’,
organizat de la,
Concursul/Proiectul
naţional cu tematica
Primăvara
Şcoala Liteni martie-aprilie
2017
100 CCD Iaşi
,,Mamă,
primăvara are
chipul tău’’,
organizat de,
concursul judeţean dedicat
zilei de 8 martie
Şcoala Osoi martie-aprilie
2017
100 ISJ Iași
CCD Iași
și alte
școli
,,Flori pentru
mama’’,
concursul transfrontalier Şcoala
Gimnazială
Liebling,
judeţul
Timiş,
martie 2017 Școli din
România
,,Folclorul –
oglinda
concursul judeţean pe teme
folclorice
Colegiul
Naţional ,,E.
Racoviţă’’
martie-aprilie
2017;
Școli din
Iași
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
10
spiritualităţii
noastre’’,
,,Flori'' din alte
flori
atelier de ceramică CTDL Prof.
Camelia
Apopei
octombrie
2016
20 Asociaţia
,,Sf.
Nicolae
cel
Milostiv''
Iaşi prin
voluntar
Ram-
Lăcrămioa
ra Boz.
g. Voluntariat, sănătate și igienă
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Igiena personală -ateliere de lucru elevi de
la școala profesională
Cabinetul
medical
nov 2016 76 elevi DSP
Cabinetul
medical al
școlii
Campania
Săptămâna
fructelor și
legumelor
donate
-donarea unor pachete
conținând fructe și legume
pentru 20 de copii
provenind din familii cu
venituri precare
SNAC
( coordonator
responsabil
SNAC: prof.
Geta Daneș)
nov 2016 20 familii Centrul
Sf.
Nicolae
(prof
Mariea
Boz)
Obiceiuri
alimentare
sănătoase şi
nesănătoase
-educație pentru un stil de
viață sănătos
-work-shop clasele a XI-a
Prof. Feryan
Dodoiu
nov. 2016 35 elevi DSP
Cabinetul
medical al
școlii
Marşul
Naţional pentru
sprijinirea
copiilor şi
adulţilor cu
autism,
- Marș în centrul
orașului
ANCAAR
Iaşi
Prof.
Camelia
Apopei
29 elevi
Riscurile
începerii vieţii
intime de
timpuriu în
rândul tinerilor
adolescenţi
- Prezentări și
discuții cu elevii
pe tematici de
educație sexuală
Asociaţia
,,Primul
Pas’’
Prof.
Camelia
Apopei
februarie-mai
2017
parteneriat
cu
Asociaţia
,,Primul
Pas’’
,,Celălalt de
lângă mine e la
fel de important
ca mine''
- Campanie de
acordare de prim
ajutor
CTDL prof,
Camelia
Apopei
Octombrie
2016
20 Cabinetul
medical
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
11
6. ACTIVITATI DE DEZVOLTARE A NOILOR EDUCATII
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiar
i
Parteneri
Suntem tânăra
generație
-program educativ care
urmarește creșterea stimei
de sine a adolescentului
Fundația
PRAIS
Consilier
educativ
An școlar 200 elevi Fundația
PRAIS
Centrul de
Resurse pentru
Adolescenți
-promovarea activităților
de timp liber
CTDL și
ADV
nov 2016 45 elevi Fundația
„Alături
de voi“
Șanse egale prin
sport
-meci de fotbal între
reprezentativele CTDL și
CT Asachi (educație prin
sport)
CTDL și CT
Asachi (prof.
Cristian
Adam)
nov 2016 30 elevi CTDL și
CT Asachi
Educație
sexuală
-work-shop CTDL și
ADV
Consilier
educativ
nov 2016 100 elevi Fundația
„Alături
de voi“
Prevenirea
transmiterii
infecției cu HIV
-ateliere de lucru CTDL și
ADV
Consilier
educativ
nov 2016 100 elevi Fundația
„Alături
de voi“
Tinerii de azi,
antreprenorii de
mâine Școala de
Business,
- Proiectul județean
pentru consilierea
și orientarea
elevilor în carieră
și în afaceri
Asociația
Slujirea
Vieții Iași
Octombrie –
decembrie
2016
40 Colegiul
IC
Ștefănescu
LT Petru
Poni
Colegiul
Tehnic
Mihail
Strurdza
7. CALENDARUL ACTIVITATILOR EDUCATIVE
Titlul
programului/
proiectului
Scurtă descriere
Organizator
Perioada de
implementa
re
Nr.
beneficiari
Parteneri
Balade
gastronomique
a travers
l’Europe
-marcarea Zilei Europene
a Limbilor
-valorificarea
competențelor lingvistice
-prezentarea culturii
gastronomice europene –
regiuni din Franța
-degustare brânzeturi
franțuzești
Prof. Irina
Rusu, prof.
Camelia
Apopei, prof.
Oana Blănaru
26.09.2016
Ziua
Europeană a
Limbilor
42 elevi Biblioteca
CTDL
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
12
Tehnicus -concurs de cultură
tehnică la care au
participat clasele
profesionale
Prof. Arina
Balaban,
prof. Corina
Fediuc, prof.
Silvia Roșca
Zilele CTDL 20 elevi -
Limbaje
profesionale
-seminar de limbă română
inițiat de profesorii de
limbă română la care au
fost invitați elevi și
profesori de la diferite
discipline pentru a
prezenta termeni de
specialitate
prof. Vasilica
Bobeică
Zilele CTDL
15 elevi -
Mini-examen
auto
-concurs pe teme de
legislație rutieră
prof. Dan
Pârțac, prof.
Cristina
Dănilă, prof.
Cosmin
Pintilie
Zilele CTDL 30 elevi -
Boboc la
Leonida
-concurs de cultură
generală pentru elevii din
clasele a IX-a
Prof.
Gabriela
Chiperi, prof.
Mihaela
Rădvan, prof.
Violeta
Huidu, prof.
Irina
Aporcăriței
Zilele CTDL 64 elevi -
Relații de
familie în
literatura
română și
universală
-elevii au prezentat
referate, impresii de
lectură, urmate de
dezbateri
Prof. Daniela
Paraschiv
Zilele CTDL 20 elevi Biblioteca
CTDL
Jocuri
matematice
- concurs de matematică
distractivă
Prof. Maria
Bejan
Zilele CTDL 25 elevi -
Șah și mat -concurs de șah Prof. Cătălin
Costaș
Zilele CTDL 30 elevi -
Cupa Zilele
CTDL
- miniturneu de fotbal Prof. Cristian
Adam, prof.
Moraru
Zilele CTDL 30 elevi Colegiul
Tehnic de
Transportur
i și
construcții
Simpozionul
Dimitrie
Leonida
-lucrări științifice ale
elevilor și profesorilor
Prof. dr. ing.
Carmen
Burlibașa
Prof. dr.
Mihaela
Cadiș
Zilele CTDL 10 elevi, 30
profesori
Școli
partenere
di țară
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
13
Întâlnire între
generații la
împlinirea a 52
de ani de
învățământ
tehnic la
Colegiul Tehnic
„Dimitrie
Leonida“ Iași
-sfințirea școlii
-dezvelirea plăcii
aniversare
-luări de cuvânt ale
persoanelor participante
Prof. dr.
Mihaela
Cadiș
Prof. dr. ing.
Carmen
Burlibașa
Zilele CTDL 130
absolvenți
profesori
pensionari
profesori
Clubul de
agrement
Hamac
Prevenirea
delincvenței
juvenile
-studii de caz prezentate
de polițistul de
proximitate urmate de
discuții
Prof. dr. ing.
Carmen
Burlibașa
lunar Toți elevii
școlii
Secția 5
Poliție
Împreună
împotriva
violenței
- consiliere colectivă în
cadrul campaniei
„19 zile de activism
pentru prevenirea
abuzului și violenței
împotriva copiilor și
tinerilor“
Comisia de
prevenire a
violenței
școlare
16.11.2016
24 elevi DGAPC
Iași
1 Decembrie –
sentimentul
patriotic la
români
-cultivarea spiritului
patriotic și a valorilor
naționale în context
multinațional
Prof.
Gabriela
Chiperi, prof.
Mihaela
Rădvan
1.12.2016 24 elevi -
Colindăm,
colindăm
iarna…
-serbare de Crăciun prof. Lavinia
Moisuc-Nani
17.12.2016 50 elevi -
Simboluri ale
Unirii
Principatelor
Române
-cunoașterea și aprecierea
contribuției individuale și
colective în înfăptuirea
obiectivelor naționale
Prof.
Gabriela
Chiperi,
prof.
Mihaela
Rădvan
25.01.2017 40 elevi -
8. ACTIVITATI PENTRU TIMPUL LIBER
Nr.
crt.
Denumirea activității de timp liber
Nr. elevi
participanți
Nr.
profesori
participanți
Nr. părinți
participanți
1. Atelier de desene colorate – Sf. Andrei (prof.
Camelia Apopei prof. Lavinia Moisuc-Nani, prof.
Cătălin Costaș)
30 5 20
2. Noaptea cercetătorilor (prof Radu Stratulat, prof.
Silvia Federovici, prof. Cornelia Ilie)
20 2 -
3. Sfinții-prietenii tinerilor (atelier de pictură pe
sticlă, prof. Camelia Apopei, prof. Mariea Boz))
15 3 -
4. Cerc de creativitate mecanică Găselnița
(coordonator prof. Luminița Agachi)
25 2 -
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
14
5. Cerc de electrotehnică (coordonator prof. Lavinia
Moisuc-Nani, prof. Amelia Cisman)
20 2 -
CONCURSURI AEJ, CAER, CAEN
PREMIUL
CONCURSUL/OLIMPIADA
FAZA
ELEVI
PARTICIPANTI
I Concursul Național ”Învățăm să inventăm”
Palatul Copiilor Iași,
națională Mătăsaru Marian,
Ciortan Ilie
II Concursul Național ”Învățăm să inventăm”
Palatul Copiilor Iași,
națională Hrănici Ciprian,
Stroescu Daniel
I Concurs National de Creatie artistico-plastica
,,TARG DE MARTISOARE” editia a V-a,
interjudețeană Chimu Vasilica
I Concurs National de Creatie artistico-plastica
,,TARG DE MARTISOARE” editia a V-a,
interjudețeană Morariu
Georgiana
I Concurs National de Creatie artistico-plastica
,,TARG DE MARTISOARE” editia a V-a,
interjudețeană Filip Adina
I Concursul Interjudețean,,Nasterea
Domnului- Renasterea Bucuriei”editia a VI-a
județeană Radeanu Vlad
III Concursul Interjudețean ,,Nasterea
Domnului- Renasterea Bucuriei”editia a VI-a
județeană Ciobanu C
I Concursul Interjudețean,,Nasterea
Domnului- Renasterea Bucuriei”editia a VI-a
județeană Podaru Elena
I Concurs ,,Traditii romanesti de peste ani” județeană Sacaleanu S
II Concurs ,,Stiinta- drumul spre
cunoastere”editia I
județeană Surdu Constantin
II Concursul Interjudetean de creatie literara si
plastica ,,Poveste de Familie”
interjudețeană Vlase Ionut
II Concursul Interjudețean ”HEARTS UP ♥
INIMILE SUS!”, Ediția a II-a,
interjudețeană Mucedu Cosmin
III Concursul Interjudețean ”HEARTS UP ♥
INIMILE SUS!”, Ediția a II-a,
interjudețeană Radeanu Vlad
premiul
special
„nutriție și
sănătate”
Concursul Interjudețean ”HEARTS UP ♥
INIMILE SUS!”, Ediția a II-a,
interjudețeană Mucedu Cosmin
premiul
special
Concurs ,,Traditii romanesti de peste ani” județean Antighin A, Gal T
mentiune Concursul Interjudețean,,Nasterea
Domnului- Renasterea Bucuriei”editia a VI-a
,
interjudețeană Hriscu S
mentiune „Traditii romanesti de peste ani” județean Morariu G
II Concurs judetean ,,Martisorul in Moldova”-
editia a V-a-
județean Albu Marcela-
mentiune Concursul Național ” SOFT BAZAR-ediția a
IX-a” Buzău
națională Mirca Viorel
III Simpozionul Național „Dimitrie Leonida”,
secțiunea referate științifice
națională Podaru Elena
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
15
mentiune Simpozionul Național „Dimitrie Leonida”,
secțiunea referate științifice
națională Surdu Constantin
II Simpozionul Național „Dimitrie Leonida” națională Nica Dorin și
Bojoga Radu
II Simpozionul Național „Dimitrie Leonida” națională Doboș Marian
II Simpozionul Național „Dimitrie Leonida” națională Doboș Marian,
Cojocaru Sergiu
diploma de
participare
Concursul Regional de Creatie Literara”
MIHAI EMINESCU”
regional Cozma Iliuta-
II Concursul ,,Cântec, joc şi voie bună'' judetean Podaru Maria
II Concursul Judeţean ,,Sfinţii trei Ierarhi –
model de credinţă creştină“
judetean Podaru Maria
II Concursul Judeţean ,,Sfinţii trei Ierarhi –
model de credinţă creştină“
judetean Bogdan Dragos
mentiune Concursul Judeţean ,,Sfinţii trei Ierarhi –
model de credinţă creştină“
judetean Chimu Marius
II Concursul Judetean „Alege sa contezi!“ judetean Pingescu Bogdan
III Concursul Judetean „Alege sa contezi!“ judetean Postolache Andrei
Concursul Regional Galant și Elegant
Proiectul educational Regional Meserii de
viitor
Concurs judetean LE PRINTEMPS
M’INSPIRE – PRIMĂVARA MĂ
INSPIRĂ, ediția a IV-a,
județean
Premii Concursul Meșteșuguri de ieri, idei pentru
mâine
județean
Proiect ”Oferte de viitor” interjudețean
Mențiune Concurs interjudețean de creativitate
mecanică ”Dumitru Mangeron”
regional echipa
Premiu
special
Concurs interjudețean de creativitate
mecanică ”Dumitru Mangeron”
regional Doboș Marian
Premiul II,
Mențiune
Concurs de creativitate mecanică
MECATRON
județean
Premii Concursul de creativitate în fizică și
tehnologii ”Ștefan Procopiu
județean
Premii Concursul de creativitate în fizică și
tehnologii ”Ștefan Procopiu”
interjudețean
premii Sesiunea de referate ”Ștefan Procopiu” național
Mențiune Salonul proiectelor de antreprenoriat județean Mătăsaru Marian,
Hranici Ciprian-
Dumitru
Mențiune Salonul proiectelor de antreprenoriat Județean Buștiuc Vlad
Simon Ciortan
Ilie Florin
Premiul
special Cea
mai realistă
idee de
afaceri-
Salonul proiectelor de antreprenoriat județean Sadovnic Petru
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
16
Premiul
Procopiu-
secțiunea
Proiecte
antreprenori
ale
Concursul de creativitate în fizică și
tehnologii ”Ștefan Procopiu”
interjudețean Sadovnic Petru
Premiul II Responsabili pentru viitor interjudețean Echipa scoala
profesională
1. Centrul de Evaluare, Prevenire şi Consiliere Antidrog Iaşi
2. Direcţia pentru Sănătate Publică Iaşi
3. Asociația „Tineretul Ortodox Român” (ATOR), Iași
4. Inspectoratul Școlar al Județului Iași
5. Grupul Școlar „Vasile Pavelcu”, Iași
6. Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida”, Petroșani
7. Centrul de plasament „Ion Holban”, Iași
8. Colegiul Tehnic Construcții și Transporturi
9. Asociația Kasta Morrely Iași
10. Liceul Tehnologic de Mecatronică și Automatizări
11. Secția a V –a de Poliție
12. Universitatea „Petre Andrei” Iași
13. Asociația EURODEMOS
14. Asociația Mai Bine
15. Inspectoratul Școlar Județean Iași
16. Liceul „Miron Costin”, Iași
17. Asociația „Tineretul Ortodox Român” (ATOR), Iași
18. Fundația Națională pentru Dezvoltare Comunitară Filiala Iași
19. AIESEC
20. Fundația „Alături de voi” România
21. Muzeul Științei și Tehnicii „Ștefan Procopiu” din cadrul Complexului Muzeal
Național Moldova Iași
22. Inspectoratul de Poliție Județean Iași
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
17
23. Asociaţia Alewijmse Training Center România, Skillech SRL, BV Olanda
24. Primăria Municipiului Iași
25. Organizaţia Salvaţi Copiii filiala Iaşi
26. Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională
27. Palatul copiilor Iași
28. Asociația Filantropică Trup și Suflet Iași
29. Inspectoratul Teritorial de Muncă, Iași
30. Inspectoratul de Jandarmi Județean Iași
31. Poliția locală Iași
32. Muzeul Literaturii Române
33. Institutul Francez Iași
34. British Council Iași
35. Agenția Județeană de Ocupare a Forței de Muncă Iași
36. Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi”, Iaşi
1. S.C. DELGAZ GRID SA
2. S.C. VEOLIA S.A.
3. S.C. GENERAL TEHNIC SRL
4. S.C. ELECTRIC DESIGN SRL
5. S.C. DELPHI S.A.
6. S.C. SENSO LYNE S.R.L.
7. S.C. COMBEN SERVICE SRL
8. S.C. AUTO BEN SRL
9. S.C. BRAS SRL IASI
10. S.C. QUICK SERVICE S.R.L.
11. S.C. MOLDOCAR S.R.L.
12. ASSOCIACAO INTERCULTURAL AMIGOS DA MOBILIDADE Barcelos,
Portugalia
13. BARCELTECNICA Barcelos, Portugalia
14. SYCo SL Granada, Spania
15. MEP EUROPROJECTS Granada, Spania
16. AUTO CLINIC GARAGE LTD – din PAPHOS - Cipru
17. PORTANTARI BROTHERS GARAGE LTD – din PAPHOS - Cipru
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
18
18. Rivensco Consulting Ltd – Cipru
19. JOBAUTO din Barcelos - Portugalia
20. JOMICARAUTO din Barcelos - Portugalia
21.Associação Intercultural Amigos da Mobilidade din Barcelos – Portugalia
22. S.C. ELROM S.R.L
23. SC LUCIMAR SRL
24. SC TOTAL GAZ SRL
1.3.3. Cultura organizaţională Reprezintă mediul intern care caracterizează fiecare organizaţie , în care sunt
imersaţi/te indivizii şi grupurile care fac parte din ea şi care determină comportamentul
în organizaţie şi în ultimă instanţă, eficienţa organizaţiei respective.
În Colegiul Tehnic „ Dimitrie Leonida” nu există o cultură monolitică şi coerentă
de tip „ bloc”, ci aglomerări de subculturi articulate printr-o serie de trăsături comune
dar care pot avea componențe specifice, chiar contradictorii - există profesori apreciaţi
de colegi dar nu şi de elevi şi invers, profesori apreciaţi de elevi dar nu şi de profesori.
Partea vizibilă a culturii organizaţionale cuprinde simboluri şi sloganuri, modele
comportamentale, vestimentare, atitudini fizice.
Simboluri şi sloganuri.
Acestea exprimă setul de valori fundamentale şi personalitatea școli – “Invăț să fac
totul bine de prima dată” este sloganul școlii, folosit în mod formal.
Ritualuri şi ceremonii.
- Ritualurile de trecere marchează asumarea unor noi roluri: careul de început de an
școlar cu primirea noilor veniţi în şcoală, elevii de clasa a IX-a; primirea profesorilor
noi în Consiliu profesoral de început de an școlar
- Ritualurile şi ceremoniile de întărire. Acordarea publică a premiilor şi gratificaţiilor
pentru elevii merituoşi, în careul cu toţi elevii şcolii . Nu există însă o constanţă în
acordarea premiilor profesorilor cu rezultate deosebite.
- Ritualurile şi ceremoniile de integrare care au ca scop creșterea coeziunii în interiorul
organizaţiei( mesele de 8 Martie, zile onomastice, excursii,ş.a.) sunt convenţionale .
- Ritualurile şi ceremoniile de reînnoire. În această categorie intră activităţile de
formare continuă, la care se participă, de regulă, individual sau în grupuri.
Colegiul Tehnic„D. Leonida” este o instituţie de învăţământ cu o structură de
organizare formală, bazată pe norme şi reguli de funcţionare stabile . Dimensiunea
organizaţională a şcolii , raportarea acesteia la cerinţele unui sistem deschis, legat de
mediul său în termenii corelaţiei „ input-output”, reprezintă analiza normativă.
Concluzionăm această analiză precizând că „ sănătatea organizaţională” ,
realizată la diferite niveluri aptitudinale, se poate regăsi, parţial sau total, exprimată
sub formă de capacităţi sociale şi pedagogice:
- capacitatea de a alege scopurile organizaţiei
- capacitatea de a adapta schimbările organizaţiei la mediu şi schimbările
mediului la specificul organizaţiei
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
19
- capacitatea de a menţine activitatea la înălţimea tehnologică şi morală
corespunzătoare resurselor reale şi potenţiale ale organizaţiei
- capacitatea de a implementa deciziile de politică a educaţiei la nivelul
organizaţiei.
a. REALIZĂRILE ANULUI 2016 – 2017
Implementarea proiectelor ERASMUS + :
Sustainable Energy Management @ Schools in Europe,
„PARTENERIAT EUROPEAN PENTRU DOBÂNDIREA DE
COMPETENȚE CHEIE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE ÎN
DOMENIUL ELECTRIC”,
KA1- Learning Mobility of Individuals –School education staff
mobility: INTEGRAREA MODELELOR EUROPENE IN
DEZVOLTAREA STRATEGICA A SCOLII; Câștigarea proiectului ERASMUS+ 2017-1-RO01-KA102-036465-
Plasament transnațional pentru dobândirea de competențe profesionale în
domeniul auto;
Depunerea proiectului ROSE;
Reevaluare în cadrul proiectului Eco Școala
Înlocuirea tâmplăriei corp A şcoală;
Reabilitare parţială a sălii de sport;
Toţi elevii au promovat examenul de certificare a competențelor
profesionale – nivel 3, 4 și 5;
Introducerea unei perspective noi asupra experienţei în muncă, bazată pe
competiţie;
Realizarea planului de școlarizare în proporţie de 100%;
Scăderea numărului elevilor cu abandon școlar;
Absorbţia absolvenţilor în învăţământul tehnic de specialitate;
Se utilizează metode moderne de predare şi evaluare a cunoştinţelor;
Participarea elevilor claselor a XII-a la ofertarea educaţională a
universităţilor;
Efectuarea unor vizite de lucru la Universitatea Tehnică „Gh. Asachi” și
Universitatea „Al. I. Cuza”;
Organizarea și participarea la concursul de Creativitate mecanică ”D.
Mangeron”;
Partticipare la Concursul de creativitate în fizică și tehnologii ”Ștefan
Procopiu” faza județeană și interjudețeană;
Participarea la Concursul de creativitate mecanică ”MECATRON”;
Participarea la Concursul ”Știu și aplic” pe teme de sănătate și securitate
în muncă;
S-a constatat o creştere a interesului cadrelor didactice pentru formare
continuă;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
20
Asociaţia părinţilor Energoparent s-a implicat în viaţa școlii;
Există o bază completă de date a personalului unităţii;
Actualizarea site-ului instituţiei.
16 cadre didactice specializate în domeniile marketing și management
educațional,metodică și didactică,modernizarea spațiilor școlare în cadrul
unor centre de formare europene;
32 de elevi pregătiți profesional în organizații europene;
48 Certificate EUROPASS
valorizarea competențelor dezvoltate prin participarea la proiectele
europene în vederea creșterii calității serviciilor educaționale oferite de
școală;
integrarea competențelor profesionale dobândite de către elevi prin
participarea la plasamente transnaționale în pregătirea acestora pentru
adaptarea la piața muncii
b. DISFUNCŢIONALITĂŢI ALE ANULUI ȘCOLAR 2016 –
2017
Insuficienta dotare cu mijloace şi materiale didactice la laboratoarele
tehnice şi la ateliere;
Lipsa temporară a spaţiilor de cazare proprii;
Blocarea temporară a spaţiilor de învăţământ;
Promovabilitate medie la examenul de Bacalaureat;
Ineficienţă în combaterea absentesimului;
Disfuncționalități datorate deficiențelor de comunicare între
compartimente.
1.6. PRIORITĂŢI EUROPENE ȘI NAŢIONALE
Priorităţile europene și naţionale în domeniul educaţiei sunt cuprinse în
“Strategia naţională de dezvoltare durabilă” pentru perioada 2014-2020.
Studiul are la bază Strategia formării profesionale din România pentru perioada
2014-2020 elaborat de către CNDIPT pe baza strategiei Uniunii Europene -Orizont
2020.
1.6.1. Strategia formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020
Strategia formării profesionale din România pentru perioada 2014 – 2020 este
documentul cadru pentru politicile în domeniul formării profesionale inițiale și
continue - considerate factori esențiali ai dezvoltării economiei europene, în contextul
globalizării. Strategia formării profesionale propune dezvoltarea unui sistem
competitiv, care să ofere un răspuns relevant și rapid la cerințele economiei, într-o
abordare pro-activă și prin măsuri implementate în parteneriate variate.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
21
Prezentul document stabilește obiective și direcții de acțiune pe termen mediu și lung,
astfel încât sistemul de formare profesională (VET- vocational education and training)
să răspundă nevoilor în continuă schimbare ale economiei, societăţii şi indivizilor,
sporind astfel flexibilitatea şi garantând coerenţa întregului sistem. Strategia formării
profesionale este dezvoltată în jurul conceptelor cheie de
1. ”relevanță”, 2. ”acces și participare”, 3. ”calitate” și 4. ”inovare și cooperare”.
În vederea realizării obiectivelor stabilite va fi necesară schimbarea de
paradigmă în definirea planurilor de acțiune sectoriale ale sistemului de formare
profesională astfel încât în loc de o abordare de tip reactiv la cerințe concrete formulate
de beneficiari, sistemul să fie în măsură să își planifice dezvoltarea proprie
fundamentată pe cerințele economiei prognozate pentru viitor.
Furnizorii de formare profesională trebuie să îşi adapteze şi să îşi actualizeze
permanent oferta de educaţie şi formare profesională, pentru a răspunde eficient
nevoilor factorilor interesaţi, condiţie esenţială pentru a rămâne competitivi.
Dezvoltarea şi reformarea sistemului de formare profesională implică un proces
de descentralizare menit să conducă la o mai mare apropiere de nevoile reale la nivel
regional şi local, precum şi să implice actorii locali în definirea ofertei de formare.
O altă provocare care stă în față dezvoltărilor strategice derivă din aspectele
legate de globalizare, situație în care cererea nu mai este locală, nici regională, și o dată
cu creșterea mobilității forței de muncă, sistemele pregătesc capitalul uman pentru o
piață globală a muncii.
De asemenea, orientarea către o societate bazată pe cunoaștere presupune
implicarea sistemului de formare profesională în transpunerea în practică a conceptului
de învățare pe tot parcursul vieţii Este esențial ca formarea profesională să promoveze
în rândul beneficiarilor direcți o atitudine pozitivă pentru învățare, să asigure calitatea
ofertei de formare si relevanta acesteia în raport cu abilităţile, cunoștințele si nevoile
persoanei.
Cooperarea interinstituţională la diferite nivele este, de asemenea, un element
fundamental in dezvoltarea si implementarea strategiei formării profesionale. De
aceea, pentru a asigura coerenţa şi consistenţa dialogului cu actorii esenţiali, pe de o
parte, şi între diferitele politici europene, pe de altă parte, este necesară construirea
sistematică a oportunităţilor pentru cooperare si dialog, pentru schimbul de informaţii
şi de opinii.
1.6.1.1. Contextul european și național
Documente strategice care definesc cadrul planificării strategice pentru VET și
LLL (învăţarea pe tot parcursul vieţii):
- Comunicare a comisiei către parlamentul european, consiliu, comitetul economic și
social european și comitetul regiunilor
Un nou impuls pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării
profesionale pentru a sprijini strategia Europa 2020 (http://eur-lex.europa.eu/legal-
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
22
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:52010DC0296&qid=1409208033695&from=R
O)
- Commission staff working document Vocational education and training for better
skills, growth and jobs Accompanying the document Communication from the
Commission Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic
outcomes(http://eurlex.europa.eu/legalcontent/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52012SC
0375&from=EN)
- The Bruges Communiqué on enhanced European Cooperation in Vocational
Education and Training for the period 2011-2020
(http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/doc/brugescom_en.pdf)
- Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013–2020–
2030 (http://www.mmediu.ro/beta/domenii/dezvoltare-durabila/strategia-nationala-a-
romaniei-2013-2020-2030)
- Strategia Națională de Cercetare, Dezvoltare şi Inovare 2014 – 2020
(http://www.research.ro/ro/articol/3343/strategia-națională-de-cercetare-si-inovare-
2014-2020)
- Strategia Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă 2014-2020
(http://www.mmuncii.ro/j33/images/Documente/Muncă/2014-DOES/2014-01-
31_Anexa1_Strategia_de_Ocupare.pdf)
- Strategia Națională pentru Competitivitate 2014-2020
http://www.minind.ro/%5C/strategie_competitivitate/Strategia_Naționala_de_Compe
titivitate_iunie_2014.pdf
- Strategia Integrată de Dezvoltare a Resurselor Umane din perspectiva învățării pe tot
parcursul vieții 2009-2020
Strategia formării profesionale în România este armonizată cu Strategia Europa
2020 (aprobată în 2011) cu privire la creștere inteligentă realizabilă prin investiții
majore în educație, cercetare și inovare sustenabilă, o creștere incluzivă, cu accent pe
crearea de locuri de muncă și reducerea sărăciei (Comisia Europeană). Cele șapte
inițiative emblematice definite prin strategie au o puternică conexiune – directă sau
indirectă - cu formarea profesională prin:
Creștere inteligentă
1. Agenda digitală pentru Europa;
2. Uniunea de inovare;
3. Tineretul în mișcare;
Creștere sustenabilă
4. Resurse eficiente pentru Europa;
5. Politici industriale pentru era globalizării;
Creștere incluzivă
6. Agenda pentru noi deprinderi și ocupații;
7. Platforma Europeană împotriva sărăciei.
Strategia formării profesionale în România respectă principiile și instrumentele
europene pentru cooperare în VET - astfel:
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
23
- EQF - European Qualifications Framework/ Cadrul European al Calificărilor
http://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32008H0506%2801%29&from=RO
- ECVET- European credit transfer system for VET / Sistemul European de Credite
Transferabile pentru VET http://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32009H0708%2802%29&from=RO
- EQAVET - European Quality Assurance Reference Framework for VET / Cadrul
European deReferintă pentru Asigurarea Calității în VET
http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/eqavet_ro.htm
Strategia ET 2020 stabilește în acest context obiective strategice pentru
următorul deceniu, incluzând formarea profesională inițială (IVET) și formarea
profesională continuă (CVET) – cu viziunea ca sistemele de formare profesională să
devină mai atractive, relevante, orientate către carieră, inovative, accesibile și flexibile
– în raport cu situația din 2010.
Strategia Europa 2020 stabilește ținte specifice la nivel european pentru educație
și formare profesională în funcție de evoluția acestor indicatori în perioada de referință
relevantă, pe baza cărora fiecare stat membru și-a stabilit propriile ținte:
Unul dintre cele mai relevante rapoarte care prezintă indicatori relevanți pentru
o planificare strategică bazată pe evidențe este `CEDEFOP: On the way to 2020: data
for vocational education and training policies. Country statistical overview update
2013`. Documentul permite realizarea unor comparații între performanțele statelor
membre, deosebit de utile în stabilireațintelor realiste, pentru perioada de programare
stabilită, și a acțiunilor suport prin care aceste ținte se pot realiza.
Pentru România, documentul evidențiază o serie de aspecte relevante, care
fundamentează partea de analiză și de prognoză:
Date statistice validate privind atractivitatea, accesul și flexibilitatea
formării profesionale
- Ponderea tinerilor înscriși în formare profesională inițială (IVET) este relativ mare,
63,1% în comparație cu 50,3% media europeană (2011);
- Rata de participare a adulților în programe de formare pe parcursul întregii vieți (LLL)
a fost în 2012 de 1,4%, mult sub valoarea europeană de 9%;
- se observă că persoanele șomere au disponibilitate mai redusă de participare la
programe de LLL;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
24
- Ponderea angajatorilor care au oferit programe de formare profesională continuă
(FPC) în 2010 a fost de 24% față de 60% nivel european;
- Rata de participare a angajaților la programe de formare profesională continuă a fost
de 18% față de 38% la nivel european;
- Rata de participare în formarea la locul de muncă (on-the-job training) este de 10%
față de 21% media europeană
Comparând datele pentru România cu media europeană, în evoluție se observă că
diferențele cresc, însemnând o înrăutățire a situației, relativ la media europeană.
Date statistice privind investiții, dezvoltarea de competențe, relevanța în
raport cu piața muncii:
- Ponderea tinerilor (30 - 34 de ani) cu nivel de educație terțiar în VET (ISCED5b) este
de 1,8%, mult sub media europeană de 8,6%;
- Investițiile întreprinderilor pentru formarea profesională continuă, ca pondere a
costurilor cu forța de muncă (labour cost) este de 0,4%, jumătate față de media
europeană;
- Avem un rezultat peste media europeană privind numărul de limbi străine în
învățământul secundar superior, fiind de 1,9 față de valoarea europeană de 1,2;
- Rata de angajare a absolvenților de IVET (vârsta de 20 - 34 de ani) pentru nivelele
ISCED 3-4 este de 82,1%, peste media europeană de 79,1%;
- Datele arată că absolvenții de IVET au șanse mai mari de angajare în raport cu
absolvenții de învățământ general, deși rata de angajare de 4,1% rămâne în urma
valorilor europene de 5,6%;
- Rata de părăsire timpurie a școlii de 17,4% este peste media europeană de 12,8%, cu
ținta națională asumată de 10%;
- Cu toate că ponderea tinerilor din învățământul superior a crescut semnificativ de la
12,4% în 2006 la 18,1% în 2010, respectiv 21,8% în 2012, valorile rămân în urma celor
din Europa, unde ținta asumată este de 40%;
- Rata de angajare a populației (20 - 64 de ani) este de 63,8%, sub media europeană de
68,5%, în raport cu ținta de 75%;
- Ponderea tinerilor în situație de părăsire timpurie a școlii este de 20,4%, peste media
europeană de 17%, iar rata de angajare a tinerilor (20 - 34 de ani) de 11% este sub
valorile europene de 14,5%.
1.6.1.2. Cadrul actual al organizării şi funcţionării formării profesionale
În România, formarea profesională este asigurată prin două sisteme
complementare: sistemul de formare profesională inițială și sistemul de formare
profesională continuă; prin formarea profesională iniţială resursele umane dobândesc
o calificare care permite obținerea unui loc de muncă și apoi, prin formarea
profesională continuă, dezvoltarea carierei profesionale pe parcursul vieții, în
concordanță cu cerințele pieței muncii în continuă dezvoltare și cu aspirațiile personale.
Formarea profesionala inițială furnizată prin învățământul profesional și tehnic
- ÎPT este reglementată prin legea Legea educației naționale nr. 1/2011 și
regulamentele aferente. Formarea profesională iniţială pentru persoanele care au
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
25
finalizat învăţământul obligatoriu şi nu au o calificare este reglementată prin LEGEA
nr. 279/2005 (Republicată 2012) privind ucenicia la locul de muncă.
În urma unor programe comprehensive de reformă care au vizat întregul sistem
dar și componente specifice, ÎPT a înregistrat o serie de progrese, care constituie repere
pentru dezvoltarea viitoarei strategii. În acest sens, Raportul naţional asupra
implementării Cadrului strategic pentru cooperare europeană în domeniul educaţiei şi
formării profesionale ET 2020, elaborat de către Institutul de Științe ale Educației
(București, aprilie 2011) menționează următoarele:
PROGRESE în domeniul curricular: `Noul cadru legislativ susţine explicit
centrarea învăţământului românesc pe competențe, demers care a debutat cu
unele măsuri punctuale la nivel de curriculum încă din 2003. Conform legii,
curriculumul naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe cele
8 domenii de competențe cheie, iar învăţământul liceal vizează dezvoltarea
competenţelor specifice în funcţie de filiera de formare/calificare. În acest
context, al centrării pe competențe, este restructurat şi sistemul de evaluare.
Pentru învăţământul profesional și tehnic, finalitățile formării sunt definite în
termeni de rezultate ale învățării – competențe, cunoștințe – abilități -deprinderi,
în concordanță cu cerințele permanent actualizate ale mediului economic.
PROGRESE prin reconfigurarea sistemului de învăţământ profesional:
Pentru încurajarea accesului la învăţământul profesional şi tehnic, noul cadru
legislativ a introdus măsuri de reconfigurare a structurii acestuia. Astfel,
învăţământul profesional poate fi organizat în școli profesionale care pot fi
unităţi independente sau afiliate liceelor tehnologice. Standardele de pregătire
profesională se realizează pe baza standardelor ocupaţionale validate de comitete
sectoriale. Programele de pregătire profesională se finalizează cu examen de
certificare a calificării. Răspunzând cerințelor actuale ale economiei a fost
definită forma de învăţământ profesional și cu durata de 3 ani, după finalizarea
clasei a VIII-a.
PROGRESE în descentralizare: Pentru asigurarea participării la o educaţie de
calitate, s-a propus înfiinţarea Consorţiilor școlare, care se bazează pe
parteneriate contractuale între unităţile de învăţământ, pentru a asigura:
mobilitatea personalului între școlile membre ale consorţiului; utilizarea în
comun a resurselor școlilor din consorţiu; lărgirea oportunităţilor de învăţare
oferite elevilor și recunoaşterea reciprocă a rezultatelor învăţării și evaluării
acestora.
De asemenea, pentru a susţine deschiderea școlii către comunitate, o parte dintre
măsurile de descentralizare administrativă şi financiară a sistemului educaţional
prevăd o implicare mai amplă a actorilor școlari (familie, autorităţi locale, agenţi
economici) şi luarea deciziilor la nivelul școlii (ex. stabilirea ofertei curriculare
opţionale/în dezvoltare locală, selectarea personalului didactic).
PROGRESE privind susţinerea unor noi medii de învăţare: Pentru creşterea
calităţii predării şi pentru susţinerea învăţării pe tot parcursul vieţii, s-a stabilit
înfiinţarea Bibliotecii Școlare Virtuale și a Platformei școlare de e-Learning,
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
26
care includ programe școlare, exemple de lecţii pentru toate temele din
programele școlare, ghiduri metodologice, exemple de probe de evaluare.
Schema sistemului de formare profesionala inițială prin ÎPT– parte a sistemului
național de educație:
www.tvet.ro
1.6.1.3. Analiza SWOT
Analiza SWOT își propune să prezinte elementele pe care se fundamentează
Strategia formării profesionale, structurate în puncte tari, slabe, oportunități și
amenințări. Din analiza corelată a acestor elemente s-au definit cele 4 obiective
strategice și s-au stabilit direcțiile de acțiune și acțiunile specifice aferente.
Punctele tari se referă la experiența și cunoașterea acumulată în sistem,
avantajele competitive, caracteristici de unicitate, resurse existente și atrase, calitate și
reputație precum și competențe și capacități organizaționale și de sistem.
Punctele slabe prezintă discrepanțele dintre așteptări și expertiza existentă,
problemele de ordin financiar și lipsa de resurse, aspecte legate de credibilitate și
nevoia (lipsa) de competențe și capacități instituționale (de sistem).
Oportunitățile au în vedere existența parteneriatelor strategice funcționale la
diferite nivele, alianțelor interinstituționale relevante, cooperărilor internaționale în
domenii relevante pentru dezvoltarea strategică (care asigură cunoașterea și expertiza
necesară), disponibilitatea pentru inovare și dezvoltare tehnologică.
Amenințările sunt legate în principal de lipsa de cooperare cu parteneri
strategici, deficit de resurse esențiale pentru funcționare și mai ales pentru dezvoltare.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
27
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
28
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
29
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
30
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
31
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
32
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
33
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
34
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
35
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
36
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
37
1.6.1.4. Obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune pentru formarea
profesională 2014 - 2020
Strategia formării profesionale pentru perioada 2014 - 2020 stabileşte patru
obiective strategice, realizate prin 17 direcţii de acţiune și acțiuni specifice, astfel:
Obiectivul strategic 1 își propune asigurarea relevanței sistemelor de FP în
raport cu cererea și tendințele pieței muncii și exprimă, de fapt, filozofia dezvoltărilor
în formarea profesională prin care acest sector își aduce o importantă contribuție la
dezvoltarea economică locală – regională - națională și europeană. Strategia va ţine
cont de caracterul regional al dezvoltării economice şi de disparităţile existente în
termeni de acces şi participare la FPA.
Obiectivul strategic 2 definește modul în care sistemul de formare profesională
se adresează beneficiarilor direcți, fie prin formare inițială fie prin formare continuă,
de fapt încurajând învățarea de-a lungul întregii vieți. Strategia va încerca să furnizeze
un răspuns adecvat la nevoile persoanelor, angajatorilor şi comunităţilor în materie de
formare profesională de calitate pentru piaţa muncii.Prin direcțiile de acțiune aferente
acetui obiectiv strategic vizăm o contribuție semnificativă la realizarea obiectivului
major al Strategiei EU2020, și anume creșterea ratei de ocupare, cu ținta de 75%.
Obiectivul strategic 3 are în vedere cerințele de asigurare a calității pentru
întregul sistem de formare profesională, cerință esențială pentru o contribuție
recunoscută la creșterea competitivității economiei naționale și europene, care se poate
realiza doar prin procese, sisteme și mecanisme asigurate din perspectiva calității, într-
o abordare armonizată cu sistemele europene de calitate.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
38
Obiectivul strategic 4 scoate în evidență caracteristicile esențiale ale tuturor
acțiunilor din sectorul formării profesionale care, pentru a fi eficiente și relevante, este
necesar a fi realizate prin cooperare, în cadrul unor parteneriate funcționale la toate
nivelurile de acțiune, și cu filozofia încurajării creativității și valorizării inovării.
Aceste principii sunt prezente și pătrund toate prioritățile de acțiune concrete, însă
definirea lor în cadrul unui obiectiv distinct va accentua importanța stragegică a
acestora în contextul actual.
Obiectivul strategic 1:
Îmbunătățirea relevanței sistemelor de FP pentru piața muncii cu următoarele
direcţii de acțiune și respectiv acțiuni specifice:
1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, pe nivelurile
de calificare stabilite prin CNC, pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru
facilitarea mobilității în educaţie şi formare profesională si pentru creșterea relevanței
pentru piața muncii:
1.1. Operaţionalizarea Registrului naţional al calificărilor;
1.2. Corelarea metodologiilor de elaborare a calificărilor în termeni de rezultate
ale învățării în formarea profesională inițială și continuă;
1.3. Dezvoltarea şi operaţionalizarea cadrului de reglementare şi implementare a
ECVET în formarea profesională;
1.4. Elaborarea/actualizarea standardelor ocupaţionale/standardelor de pregătire
profesională şi curricula din perspectiva relevanţei acestora pentru piața muncii,
preponderent pentru economia verde şi dezvoltarea sectoarelor prioritare la nivel
naţional;
1.5. Revizuirea periodică a metodologiilor de elaborare a instrumentelor de
descriere a ocupaţiilor şi calificărilor.
2. Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competențelor solicitate pe piața
muncii, definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor
în concordanță cu abilitățile și cunoștințele relevante pentru nevoile pieței forței de
muncă și adaptarea programelor de învățământ la nevoile și tendințele pieței muncii:
2.1. Elaborarea de studii şi cercetări periodice pentru anticiparea timpurie a
nevoilor de calificări cât şi de competențe ale pieţei muncii;
2.2. Anchete în firme realizate sistematic în scopul identificării nevoilor pe termen
scurt şi determinării tendinţelor;
2.3. Studii periodice de impact privind formarea profesională;
2.4. Elaborarea şi revizuirea periodică a documentelor de planificare a nevoii de
formare la nivel naţional, regional, local şi al furnizorului de formare;
2.5. Elaborarea şi gestionarea bazelor de date necesare planificării strategice a
ofertei de formare profesională în concordanţă cu nevoile pieţei muncii.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
39
3. Monitorizarea inserției profesionale a absolvenților programelor de formare :
3.1. Crearea unui mecanism naţional de monitorizare pe cale administrativă a
inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare (implementat de către
MEN, Ministerul Muncii Familiei şi Protecției Sociale, ANOFM, AJOFM);
3.2. Revizuirea Metodologiei pentru monitorizarea inserţiei socioprofesionale a
absolvenţilor de învăţământ profesional şi tehnic în concordanţă cu modificările aduse
Legii educaţiei naţionale şi mutarea centrului de greutate al investigaţiei pe aspectele
privind deficitul de competențe;
3.3. Realizarea sistematică a monitorizării absolvenților programelor de formare
pe cale administrativă şi prin anchete la nivel național.
4. Îmbunătățirea învățării la locul de muncă în formarea profesională:
4.1. Elaborarea şi operaţionalizarea reglementărilor legislative necesare unui
traseu de formare profesională în formarea iniţială, cu o componentă semnificativă de
învățare la locul de muncă, în parteneriat cu companiile;
4.2. Operaţionalizarea reglementărilor legislative referitoare la ucenicie ;
4.3. Dezvoltarea de coaliții ale angajatorilor pe domenii de pregătire profesională,
care să coordoneze învățarea la locul de muncă pentru domeniul respectiv, la diferite
nivele (național /regional / local);
4.4. Elaborarea și implementarea unui mecanism de asigurare a calității învățării
la locul de muncă;
4.5. Elaborarea metodologiei și a standardelor de acreditare a întreprinderilor,
pentru furnizarea componentei programului de formare care vizează învățarea la locul
de muncă;
4.6. Formarea tutorilor din întreprinderi.
5. Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale:
5.1. Crearea și implementarea unui mecanism de finanțare a structurilor de
cooperare/parteneriat strategic public - privat și sectorial din formarea profesională (de
ex. Comitetele Sectoriale, Consorțiile Regionale, Comitetele Locale de Dezvoltare a
Parteneriatului Social);
5.2. Stimularea angajatorilor implicaţi în formarea profesională a propriilor
angajați şi/sau în învăţarea la locul de muncă ca parte a programelor de formare iniţială
şi continuă, prin dezvoltarea unui sistem de facilităţi fiscale;
5.3. Stimularea participării la programe de formare a tuturor persoanelor apte de
muncă prin instituirea unui sistem pilot de vouchere pentru formarea profesională
continuă;
5.4. Îmbunătăţirea sistemului de finanţare pentru asigurarea resurselor necesare
formării profesionale iniţiale, inclusiv a instruirii practice şi a evaluării şi certificării
rezultatelor învăţării;
5.5. Elaborarea şi implementarea unor proiectelor strategice naţionale care să
asigure finanţarea instruirii practice a elevilor din IPT.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
40
6. Creșterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare
profesională:
6.1. Îmbunătățirea reprezentativității și specializarea pe diferitele domenii de
interes din formarea profesională a persoanelor desemnate de partenerii sociali în
structurile de dialog social la diferite nivele;
6.2. Revizuirea cadrului de reglementare a Comitetelor Sectoriale şi sprijinirea
dezvoltării lor instituţionale;
6.3. Formarea profesională a persoanelor cu atribuții în domeniul resurselor
umane în vederea dezvoltării competențelor de identificare a cererii și ofertei de FPC
în întreprinderi, de dezvoltare și implementare de planuri de formare profesională
continuă a personalului.
6.4. Revizuirea metodologiilor de organizare şi funcţionare a structurilor
manageriale participative cu rol în planificarea strategică a formării profesionale de la
nivel regional (Consorţiile regionale) şi judeţean (Comitetele Locale de Dezvoltare a
Parteneriatului Social);
6.5. Dezvoltarea asistenţei metodologice şi a mecanismelor de coordonare a
structurilor de cooperare strategică de la nivel naţional,regional şi judeţean, cu accent
pentru Consorțiile Regionale și Comitetele Locale de Dezvoltare a Parteneriatelor
Sociale, în vederea îndeplinirii rolurilor ce le revin;
6.6. Dezvoltarea și furnizarea de programe de dezvoltare profesională continuă a
specialiştilor comitetelor sectoriale care să vizeze:
6.6.1. utilizarea Standardelor ocupaționale, Standardelor de pregătire profesională
şi Curriculumului
6.6.2. dezvoltarea competențelor profesionale prin învățare la locul de muncă în
companii;
6.6.3. asigurarea calităţii.
Obiectivul strategic 2:
Creșterea participării și facilitarea accesului la programele de formare
profesională cu următoarele direcţii de acțiune și respectiv acțiuni specifice:
7. Dezvoltarea Marketingului programelor de formare profesională si al rezultatelor
învățării dobândite în context non formal și informal:
7.1. Dezvoltarea și implementarea unei strategii de marketing care să conducă la
conștientizarea beneficiilor asupra dezvoltării carierei:
- a participării la programele de formare profesională iniţială şi continuă
- a recunoașterii rezultatelor învățării dobândite în context non formal și informal;
7.2. Elaborarea şi difuzarea de materiale informative şi de promovare a formării
profesionale si a recunoașterii rezultatelor învățării dobândite în context non formal și
informal;
7.3. Dezvoltarea și implementarea unui cadru de identificare și popularizare la
nivel național, regional și local a bunelor practici din formarea profesională;
7.4. Diseminarea exemplelor de bună practică și prezentarea unor exemple de
succes în carieră a absolvenților programelor de formare profesională.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
41
8. Creșterea participării adulţilor la FPC cu accent pe persoanele confruntate cu
perioade de tranziţie pe piaţa forţei de muncă (precum şi pe lucrători cu risc de șomaj
şi şomeri), pe grupurile dezavantajate şi pentru persoane cu vârstă peste 50 de ani:
8.1. Furnizarea de pachete de măsuri active personalizate;
8.2. Realizarea de acorduri flexibile de formare profesională, asigurând egalitatea
de şanse;
8.3. Asigurarea măsurilor specifice de sprijin pentru persoane dezavantajate în
scopul creşterii ratei de participare la formarea profesională.
9. Îmbunătățirea orientării profesionale și a consilierii în carieră:
9.1. Dezvoltarea unui sistem național integrat de informare, consiliere și orientare
profesională la nivel național/regional/local, care să vizeze atât formarea profesională
inițială cât și formarea profesională continuă;
9.2. Dezvoltarea coordonării şi cooperării între diverşi actori la nivel naţional,
regional şi local care acţionează in domeniul consilierii şi orientării profesionale;
9.3. Dezvoltarea și extinderea rețelei de centre de informare, consiliere și orientare
profesională, atât în mediul urban cât și în mediul rural în vederea participării la
formarea iniţială şi continuă;
9.4. Dezvoltarea și implementarea de instrumente de orientare profesională
online;
9.5. Campanii de informare a persoanelor apte de muncă în legătură cu serviciile
de orientare şi consiliere existente la nivel național/regional/local;
9.6. Elaborarea și implementarea unui mecanism de asigurare a calității serviciilor
de informare, consiliere și orientare profesională;
9.7. Dezvoltarea și furnizarea de programe de formare profesională continuă
pentru persoanele cu atribuții în domeniul informării, consilierii și orientării în carieră
(personalul centrelor de consiliere, consilieri școlari și diriginți);
9.8. Sprijinirea funcționării forumurilor naționale de orientare profesională;
9.9. Dezvoltarea și furnizarea de servicii de orientare profesională pentru
grupurile aflate în risc.
10. Consolidarea și flexibilizarea mecanismelor de recunoaștere și validare a
rezultatelor învățării dobândite în context non formal și informal:
10.1. Revizuirea Metodologiei de recunoaștere a rezultatelor învățării dobândite
în context non formal și informal;
10.2. Dezvoltarea mecanismelor de asigurare a calității sistemului de recunoaştere
şi validare a rezultatelor învățării dobândite în context non-formal şi informal;
10.3. Formarea personalului cu atribuții în domeniul recunoașterii și validării
rezultatelor învățării dobândite în context non-formal şi informal;
10.4. Dezvoltarea capacităţii instituţionale existente prin încurajarea şi sprijinirea
furnizorilor de formare profesională, precum şi a altor organizaţii relevante, pentru a
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
42
deveni centre de evaluare a rezultatelor învățării dobândite în context non formal și
informal;
10.5. Personalizarea programelor de formare prin recunoaşterea rezultatelor
învățării dobândite în context non formal și informal.
11. Facilitarea accesului la programele de formare profesională pentru tineri cu accent
pe cei din mediul rural şi din medii defavorizate, precum şi populaţia roma:
11.1. Dezvoltarea campusurilor școlare şi a unor centre de formare profesională
pentru o largă paletă de domenii de formare profesională şi calificări şi pentru un număr
semnificativ de cursanţi cu domiciliul la distanţe mari;
11.2. Acordarea de sprijin financiar care să acopere nevoile de cazare, masă,
transport școlar, tinerilor, cu accent pe cei din mediul rural şi din medii defavorizate,
populaţia roma, înrolaţi în formarea profesională în campusurile școlare/centrele de
formare profesională.
Obiectivul strategic 3:
Îmbunătățirea calității formării profesionale cu următoarele direcţii de acțiune și
respectiv acțiuni specifice:
12. Dezvoltarea unui cadru național de asigurare a calității EFP la nivel de sistem:
12.1. Sprijinirea funcționării Grupului Național pentru Asigurarea Calității în FP,
structură de coordonare constituită în conformitate cu Recomandarea EQAVET;
12.2. Dezvoltarea, pilotarea revizuirea și implementarea unui sistem național de
colectare și analiză a datelor referitoare la cei 10 indicatori EQAVET, atât pentru
formarea profesională inițială cât și pentru formarea profesională continuă;
12.3. Dezvoltarea unui mecanism de monitorizare, evaluare și revizuire
sistematică a calității formării profesionale la nivel de sistem, care să includă colectarea
și analiza informațiilor cu privire la gradul satisfacție a beneficiarilor direcți și indirecți
ai programelor de formare profesională;
12.4. Extinderea rețelelor de cooperare interinstituțională în domeniul asigurării
calității între furnizorii de formare profesională.
13. Dezvoltarea cadrului de reglementare şi implementare privind asigurarea calităţii
în FPC prin:
13.1. Crearea de instrumente pentru asigurarea calităţii FPC atât la nivel de sistem
cât şi la nivelul furnizorilor autorizaţi;
13.2. Elaborarea de standarde naţionale de calitate pentru furnizorii de FPC;
13.3. Actualizarea bazei de date statistice referitoare la asigurarea internă a
calităţii la nivelul furnizorilor autorizaţi.
14. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării:
14.1. Dezvoltarea și implementarea unui mecanism coerent de certificare a
rezultatelor învățării și calificărilor, atât în formarea profesională inițială cât și în
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
43
formarea profesională continuă, și relevant pentru piața muncii, prin implicarea activă
și sustenabilă a mediului de afaceri.
15. Îmbunătățirea competențelor persoanelor cu atribuții în furnizarea programelor de
formare profesională din FPI şi FPC, si in evaluarea rezultatelor învățării dobândite in
non formal si informal:
15.1. Dezvoltarea și furnizarea de programe de dezvoltare profesională continuă
a formatorilor și profesorilor, care să vizeze:
15.1.1. utilizarea Standardelor ocupaționale/ Standardelor de pregătire
profesională/ Curriculumului;
15.1.2. dezvoltarea competenţelor profesionale prin învățare la locul de muncă în
companii;
15.1.3. evaluarea competențelor profesionale ale formabililor;
15.1.4. asigurarea calității;
15.1.5. utilizarea unor metode de predare-învățare care să dezvolte:
15.1.5.1. Competențele antreprenoriale ale formabililor;
15.1.5.2. Competențele verzi ale formabililor;
15.1.5.3. Competențele transversale ale formabililor;
15.1.6. întărirea cooperării interinstituționale între furnizorii de formare
profesională și a parteneriatelor cu companiile;
15.2. Dezvoltarea și furnizarea de programe de dezvoltare profesională continuă
a membrilor Comisiilor de autorizare şi a evaluatorilor de furnizori şi programe de
formare folosiţi de comisiile de autorizare referitoare la asigurarea calităţii formării
profesionale continue;
15.3. Dezvoltarea unui centru național de formare a profesorilor şi a tutorilor din
cadrul agenţilor economici implicaţi în FPI capabil să asigure o dezvoltare coerentă şi
unitară a competențelor persoanelor cu atribuții în furnizarea FPI .
16. Îmbunătățirea calităţii infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue:
16.1.Construcția/consolidarea/reabilitarea/modernizarea/extinderea
infrastructurii de formare profesională la toate nivelurile, cu accent pe campusurile
școlare şi centrele de formare regionale;
16.2. Elaborarea standardelor de dotare a furnizorilor de formare profesională
iniţială şi continuă, în raport cu standardele aferente calificării;
16.3. Dotarea cu mijloace didactice şi echipamente a infrastructurii de formare
profesională iniţială şi continuă la toate nivelurile în concordanţă cu standardelor de
dotare a furnizorilor de formare profesională.
17. Promovarea excelenței în EFP:
17.1. Dezvoltarea ca poli de excelenţă în EFP a:
17.1.1. centrelor comunitare de învățare permanentă, constituite de autorităţile
administraţiei publice locale în parteneriat cu furnizorii de educaţie şi formare;
17.1.2. centrelor de resurse din FPI, pe domenii de pregătire profesională;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
44
17.1.3. centrelor de resurse din FPI, care coordonează la nivel regional inițiativele
antreprenoriale;
17.2. Dezvoltarea infrastructurii furnizorilor de formare profesională iniţială şi
continuă, prin atragerea de investiţii publice şi private pentru sectoare economice
prioritare, identificate prin Strategia națională pentru competitivitate 2014 - 2020;
17.3. Dezvoltarea şi susținerea unor Centre regionale de competențe care să
asigure formarea de competențe sau calificări pentru sectoare economice prioritare,
identificate prin Strategia națională pentru competitivitate 2014 - 2020;
17.4. Dezvoltarea unor comunități de practici în formarea profesională, pe
domenii de pregătire profesională;
17.5. Dezvoltarea și implementarea unui mecanism de recunoaștere a excelenței
în furnizarea de programe de formare profesională;
17.6. Îmbunătățirea relevanţei Concursurilor pe meserii, organizate la nivel local/
regional/ național și sprijinirea participării elevilor din IPT la Concursuri internaționale
pe meserii;
17.7. Formarea elevilor pe baza standardelor specifice la nivel internaţional si
sprijinirea acestora pentru participarea la concursuri internaţionale.
Obiectivul strategic 4
Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în domeniul formării
profesionale cu următoarele direcţii de acțiune și respectiv acțiuni specifice:
18. Dezvoltarea componentelor privind inovare, creativitatea și spiritului
antreprenorial din cadrul programelor de formare profesională:
18.1. Extinderea metodelor de învățare care dezvoltă competențele
antreprenoriale ale formabililor (de ex. firma de exercițiu);
18.2. Sprijin financiar pentru:
18.2.1. organizarea de competiții de dezvoltare și simulare, în cadrul programelor
de formare profesională, a planurilor de afaceri (de ex Business plan);
18.2.2. organizarea și/sau participarea la târgurile regionale, naționale și
internaționale ale firmelor de exercițiu;
18.3. Sprijinirea parteneriatelor pentru inovare, dezvoltate între furnizorii de
formare profesională, instituții de învățământ superior, institute de proiectare și
cercetare.
19. Îmbunătăţirea capacităţii instituţionale a furnizorilor de formare profesională
iniţială şi continuă şi a comitetelor sectoriale de a accesa fonduri europene:
19.1. Informarea furnizorilor de formare profesională şi a comitetelor sectoriale
privind posibilitățile de accesare a fondurilor europene destinate formării profesionale;
19.2. Formarea personalului furnizorilor de formare profesională şi a comitetelor
sectoriale privind accesarea fondurilor europene destinate formării profesionale şi
managementul proiectelor cofinanţate din fondurile europene;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
45
19.3. Crearea şi operaţionalizarea unui mecanism eficient de asistenţă a
furnizorilor de formare profesională şi a comitetelor sectoriale pentru elaborarea
cererilor de finanţare
20. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională:
20.1. Informarea furnizorilor de formare profesională privind accesarea fondurilor
europene destinate mobilităţii internaţionale în formarea profesională ( ERASMUS + ,
FSE. etc);
20.2. Formarea personalului furnizorilor de formare profesională privind
elaborarea cererilor de finanţare pentru accesarea fondurilor europene destinate
mobilităţii internaţionale în formarea profesională ( ERASMUS + , FSE. etc);
20.3. Dezvoltarea de programe de formare profesională prin cooperare
transfrontalieră.
21. Extinderea învățării mutuale și a schimbului de bune practici, în vederea asigurării
premizelor pentru participarea la o piaţă a muncii europene incluzive:
21.1. la nivel internaţional;
21.2. la nivel de macro-regiuni;
21.3. la nivelul statelor din SE Europei şi a altor state partenere ale UE.
1.6.1.5. Planul de acţiune pentru implementarea strategiei de formare
profesională
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
46
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
47
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
48
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
49
1.6.1.6. Directii strategice de acțiune
Restructurarea ciclurilor de învățământ pe baza profilului de formare specific și
redefinirea programelor de pregătire în funcție de nivelurile de referință agreate
pentru Cadrul Național al Calificărilor, astfel încât să fie asigurate transparența
sistemului care sprijină învățarea pe tot parcursul vieții precum și mobilitatea
ocupațională. Operațiunile de restructurare trebuie să ducă la asigurarea
accesului și la îmbunătățirea substanțială a calității ofertei de pregătire prin
dobândirea de competențe care să susțină dezvoltarea personală,
competitivitatea și dezvoltarea durabilă;
Dezvoltarea capacității și inovației instituționale, având la bază managementul
cunoașterii, și crearea rețelelor de cooperare care să includă parteneriatele
public-privat în condițiile descentralizarii sistemului de învățământ și al
autonomiei universitare;
Profesionalizarea managementului educațional și școlar și a guvernantei prin
formarea resurselor umane pentru leadeship eficient, pentru promovarea
atitudinilor participative, proactive și anticipative și prin dezvoltarea
competențelor specifice, acordând aceeași prioritate celor sociale și personale;
Deschiderea sistemului formal de educație prin recunoașterea achizițiilor de
învățare dobândite în contexte non-formale sau informale. Este de așteptat ca,
până în 2020, să existe acces real la centre de validare a competențelor dobândite
în asemenea contexte, promovând astfel importanța acordată experienței de viață
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
50
și muncă și relevanța ofertei educaționale atât pentru aspirațiile celor care învăță
cât și pentru nevoile de dezvoltare economică și socială;
Dezvoltarea bazei instituționale și logistice a sistemului educațional național,
paralel cu diversificarea ofertei educaționale non-formale și informale.
Cuprinderea în sisteme de învățare permanentă, recalificare sau reciclare
profesională se va ridica la minimum 15% din grupa de vârstă 25-64 ani;
Creșterea calității procesului de formare a personalului didactic și de conducere
din învățământ prin sisteme flexibile pentru înnoirea stocului de cunoștințe,
punând accentul pe promovarea comportamentelor de tip ”practician reflexive”,
capabil sa transmită abordări interdisciplinare în susținerea dobândirii
rezultatelor învățării, în special a celor derivate din exigențele socio-culturale,
economice și ambientale ale dezvoltării durabile;
Accentuarea pregătirii tinerilor pentru a se instrui pe tot parcursul vieții, pentru
a dobândi inteligența socio-emoțională și capacitatea de a se adapta competitiv
pe piața muncii din Uniunea Europeană;
Dezvoltarea unor programe de studiu diferențiate conform specificului
regiunilor și nevoilor elevilor/studenților, acoperirea unui spectru larg și
echilibrat de domenii ale cunoașterii pentru înțelegerea în profunzime a
legăturilor corelative între aspectele economice, sociale și de mediu, însușirea
limbilor străine, valorizarea oportunităților pentru învățare inter- și trans-
disciplinară, dobândirea de abilități privind planificarea/cercetarea atât la nivel
individual cât și în echipe, implicarea participativă în serviciile pentru
comunitate; spiritul de responsabilitate față de problemele globale comune;
respect față de valorile universale, multiculturalitate și specificul identitar;
dezvoltarea curiozității creatoare și (auto)interogarea continuă;
Extinderea învățământului si formării profesionale de calitate în mediul rural,
cultivarea egalității de șanse și atragerea în sistemul educațional a tinerilor din
grupurile defavorizate;
Extinderea cooperării internaționale prin iniţierea și participarea la programe și
proiecte europene, bilaterale, transfrontaliere; lărgirea prezenței școlii româneşti
în organismele reprezentative la nivel european și internațional; încurajarea
participării diasporei științifice românești la proiecte educaționale realizate în
România și la evaluarea proiectelor, programelor și politicilor educaționale
relevante pentru domeniul dezvoltării durabile.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
51
1.7. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE
1.7.1. Priorităţi regionale
Obiectivele prioritare pentru Regiunea Nord – Est sunt următoarele:
1. Adaptarea reţelei școlare şi a ofertei de formare profesională iniţială la
cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.
2. Creșterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de
formare continuă
3. Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială
4. Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii
în formare
5. Dezvoltarea infrastructurii unităţilor școlare IPT, în vederea asigurării
calităţii în formare
Obiectivele dezvoltării regionale pentru regiunea 1 N-E :
1. Stimularea dezvoltării echilibrate la nivelul întregii regiuni, diminuarea
dezechilibrelor, recuperarea întârzierilor şi cooperarea intraregională;
2. Integrarea în structurile Uniunii Europene prin pregătirea cadrului
instituţional corespunzător criteriilor de integrare;
3. Valorificarea resurselor regionale în scopul unei dezvoltări economico-
sociale durabile;
4. Stimularea cooperării interregionale, interne, internaţionale şi
transfrontaliere.
1.7.2. Priorităţi locale
În cadrul judeţului Iași sunt vizate a fi atinse următoarele obiective:
1. Diversificarea şi dezvoltarea activităţilor economice;
2. Înfiinţarea de noi structuri turistice şi modernizarea celor existente;
3. Facilitarea accesului în zonele turistice;
4. Creșterea volumului investiţiilor private;
5. Crearea de bunuri şi servicii de calitate superioară şi cu valoare ridicata
competitive pe pieţele externe;
6. Crearea de noi locuri de muncă şi de noi profesii în concordanţă cu
evoluţiile de pe pieţele autohtone şi internaţionale;
7. Sprijinirea dezvoltării societăţilor comerciale cu capital privat, integral
românesc;
8. Modernizarea şi susţinerea infrastructurilor tehnico-edilitare de turism,
învăţământ, cultură şi sport;
9. Cooperare regională, interregională şi internaţională.
10. Atragerea fondurilor europene in derularea proiectelor din sfera
serviciilor;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
52
CAPITOLUL II
ANALIZA NEVOILOR
2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN
2.1.1 Profilul demografic Populația totală . Dinamica generală
Administrarea teritorială cuprinde 2 muncipii (Iaşi - reşedinţă de judeţ şi
Paşcani, 3 oraşe (Tg. Frumos, Hîrlău şi Podu Iloaiei), 93 de comune şi 418 sate
Conform datelor furnizate de INS, populația stabila totală a judeţului Iași la 01.07. 2009
era de 829973 locuitori, reprezentand 22,22 % din cea înregistrată la nivelul regiunii
Nord Est. Faţă de 826552 persoane în 2008, se remarcă o creştere a numărului
populaţiei cu 0,41%.
Din cele șase județe ale regiunii, cei mai mulți locuitori sunt concentrați în
judeţul Iași. Dacă la nivel naţional populaţia scade, având un indice negativ, la nivelul
judeţului se înregistrează o situaţie pozitivă, existând o creştere de 1,57% faţă de anul
1990.
Pâna în anul 2002 (inclusiv), regiunea Nord-Est a fost singura regiune din
România care a înregistrat valori pozitive ale sporului natural. Dupa aceasta dată,
sporul natural este negativ, urmând tendința din planul național. Cu toate acestea la
nivelul judeţului Iași începând cu 2004 sporul natural este pozitiv în 2009 prezentându-
se astfel:
- Rata natalităţii în 2009 a fost de 11,6 născuţi-vii la 1000 locuitori, judeţul Iași
ocupând primul loc pe ţară, unde media este de 9,9 născuţi-vii la 1000 locuitori.
- Evoluţia natalităţii şi a mortalităţii a determinat, în anul 2010, un spor natural pozitiv
(+718 persoane), ceea ce corespunde unei rate de 0,9 persoane la 1000 locuitori, în
scădere faţă de anul 2009 (1,9%o) şi având una din puţinele situaţii din ţară cu spor
natural pozitiv.
În anul 2010 populaţia activă a judeţului Iași a scăzut de la 309,2 mii persoane
la 303,2 mii persoane, iar populaţia ocupată de la 286,3 mii persoane la 281,7 mii
persoane,făcându-se simţite în continuare efectele crizei, în timp ce numărul
pensionarilor este de 184698 iar numărul şomerilor înregistraţi la sfârşitul anului
ajunge la 21469, în scădere faţă de 2009 cu 6,2 % ceea ce este un lucru îmbucurător.
Rata de substituire, indicator care se calculeaza prin împărțirea populației din
grupa de vârsta de 15-24 ani la populația din grupa de vârstă de 50-59 ani, indică
presiunea demografică care va fi exercitată pe piața muncii de tinerii care vor intra în
rândul populației active. Pentru judeţul Iaşi, aceasta rată este supraunitară (1,26),
însemnând ca populația care va intra pe piața muncii este mai numeroasă decât
cea cu vârstă de pensionare. Din totalitatea judeţelor componente a Regiunii Nord
Est, judeţul Iaşi are cea mai mare rată, cea ce presupune cea mai mare presiune
exercitată asupra pieţei muncii, deci cele mai mari probleme în asigurarea locurilor de
muncă.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
53
2.1.2. Distribuţia pe medii rezidenţiale
Ponderea populației urbane a înregistrat în ansamblu, în intervalul de timp 1998-
2005, o descreștere de la 44.13% la 43.58%, datorată migrației ce a avut loc spre zona
rurală, efect al procesului de restructurare industrială din această perioadă. În judeţul
Iași a avut loc o scădere pronunţată a populaţiei urbane de la 50,6% în 1998, la 46,21
în 2005, cu o uşoară creştere în 2003-2004. În 2006 creșterea populaţiei urbane a fost
din nou prezentă, ajungându-se la un procent de 47,9%. În anul 2007 trendul crescător
al populaţiei urbane dispare şi se evidenţiază o uşoară scădere de cca. 0,23 procente.
Anii 2008 şi 2009 au revenit cu o creștere de cca. 0,4%, ajungându-se în 2009 la un
procent de 47% pentru mediul urban şi 53% pentru mediul rural, proporţia păstrându-
se şi în anul 2010.
Fig.2.1.1.
Concluzia esențială care se desprinde reflectă faptul că după mediul de rezidență
predomină populația din mediul rural 53% față de urban 47% consecințele, măsurile
ce pot fi recomandate vor fi analizate coraborat cu informațiile din celelalte domenii.
Tab. 2.1.1. Nr. persoane
Grupa de vârstă (ani)
TOTAL 0-14 15-19 20-24 25-29 30-64 65+
TOTAL 825773 148525 51135 76673 67382 377376 104682
MASCULIN 407434 76062 26446 39262 34461 188103 43100
FEMININ 418339 72463 24689 37411 32921 189273 61582
URBAN 387549 55887 19775 39813 35859 196864 39371
Masculin 184556 28514 10139 19759 17507 92718 15939
Feminin 202993 27373 9636 20054 18352 104146 23432
RURAL 438224 92638 31360 36860 31523 180532 65311
Masculin 222878 47548 16307 19503 16954 95405 27161
Feminin 215346 45090 15053 17357 14569 85127 38050
Sursa: calculat pe baza datelor furnizate de INS
18.0
6.29.38.2
45.7
12.6
14.45.110.3
9.3
50.8
10.1
21.1
7.28.47.2
41.2
14.9
0%
20%
40%
60%
80%
100%
TOTAL URBAN RURAL
Structura populaţiei pe vârste şi medii rezidenţiale
-judeţul Iaşi, la 1 iulie 2010 -
0-14 ani 15-19 ani 20-24 ani 25-29 ani 30-64 ani peste 65 ani
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
54
2.1.3 Distribuţia pe sexe Distribuţia pe sexe a înregistrat de asemenea unele variaţii în sensul că dacă la
grupa peste 65 ani proporţia este aproximativ 60% femei şi 40% bărbaţi, la grupa 0-14
ani proporţia se schimbă apropiindu-se ca procent cca 51% sex feminin şi 49% sex
masculin, fapt care ar trebui să echilibreze oarecum oferta educaţională.
2.1.4 Distribuţia pe grupe de vârstă
Structura pe grupe de vârstă s-a modificat şi ea semnificativ, astfel grupa 0-14
ani care ne interesează în special, a scăzut de la cca 30% pondere, la cca 18% diferenţa
repartizându-se pe grupa 15-64 ani, de la cca 63% la cca 70% şi la grupa peste 65 ani,
de la 8,5% la cca 13%. Acest lucru are un impact negativ deoarece scade accentuat
populaţia școlară. Totuşi ultimii 5 ani au fost relativ constanţi. Structura pe grupe de
vârstă este în general asemănătoare cu cea la nivel regional cu o variaţie pozitivă de 2
procente la grupa 20-24 ani şi una negativă corespunzător la grupa peste 65 ani.
2.1.5 Distribuţia pe grupe de vârstă şi medii rezidenţiale
Din figurile 1 și 2, se poate deduce ca pe cele 2 grupe de vârstă care ne
interesează în mod special, predomină populația în mediul rural, proporţiile fiind
apropiate la grupa de vârsta 0-14 ani 62.4%, respectiv 61,3% la grupa 15-19 ani, şi
tendința se menţine şi în continuare. Acest fapt va trebui să influenţeze învăţământul
în sensul deplasării accentului pe învăţământul pe zone, care să permită accesul cât mai
facil a populaţiei școlare din mediul rural.
Având în vedere situaţia actuală şi efectele crizei economice este de aşteptat ca
posibilităţile materiale să scadă şi mai mult şi în acelaşi timp şi accesul elevilor din
mediul rural la oferta educaţională urbană să se reducă semnificativ.
2.1.6 Structura etnică
Conform datelor înregistrate în ultimul recensământ (martie 2002), distribuția
pe etnii a populației la nivelul regiunii reflecta ca românii dețin o majoritate absolută
(97.89% din total populație) fiind urmați la mare distanță de populația romă (1.22%
din total populație) și de alte naționalități: ucraineni (0.26%), ruși-lipoveni (0.21%),
maghiari (0.15%), polonezi (0.08%), etc. La nivelul judeţului Iași distribuţia pe etnii
se prezintă astfel: români-98,05%, romi-1,18%, ruşi-lipoveni-0,44%, greci-0,05%,
evrei-0,05%, maghiari-0,04%, germani-0,02%, italieni-0,01%, ucrainieni-0,01%. Este
de menţionat că aceste date pot fi relativ exacte, deoarece există un procent de romi
care nu şi-au declarat originea, ceea ce determină convingerea că există un număr mai
mare de romi decât cei înregistraţi.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
55
2.1.7. Mişcarea migratorie
Datele statistice oficiale înregistrează doar migraţia internă şi externă (în/din
judeţ) rezultată din schimbările oficiale de domiciliu. În realitate nu poate fi însă
ignorat fenomenul îngrijorător al emigraţiei, în special în rândul tinerilor şi al
persoanelor calificate, cu tendinţă de accentuare pe termen mediu. De asemenea nu
trebuie neglijată migraţia temporară – pentru muncă – în ţările învecinate. Mulţi părinţi
pleacă la muncă şi îşi lasă copiii singuri sau în grija unor rude, ceea ce are ca efect
scăderea supravegherii părinteşti şi sporirea actelor de indisciplină, mai ales a
absenţelor de la şcoală. Deşi incomplete, datele Eurostat privind numărul de cetăţeni
români înregistraţi oficial în alte ţări europene evidenţiază o creștere semnificativă a
emigraţiei. Având în vedere însă situaţia de criză la nivel mondial şi European şi
măsurile de austeritate şi restricţionarea pieţei muncii în unele ţări europene (ținta cea
mai frecventă), există posibilitatea teoretică de temperare a fenomenului.
2.1.8. Proiecţii demografice
Evoluția prognozată a populației de 15-19 ani, respectiv 15-24 ani (de vârstă școlară)
Pentru anii 2006-2009, prognoza pentru populația din categoria de vârstă 15-19 ani s-
a realizat ținând cont de populația din această categorie de vârstă din anii 2001-2004.
Pentru anii 2010-2013 s-au folosit datele din anii 2000-2003 pentru categoria de vârstă
5-9 ani.
Tab 2.1.2. Evoluția prognozată a populației de vârstă școlară
2006 2007 2008 2009* 2010* 2011* 2012* 2013* 2013/2006
, %
15-19 ani
Iași 71180 63613 60318 54275 50644 50912 48112 48406 -28.14
Fig. 2.1.2 Variația estimată a populației cu vârsta cuprinsă între 15-19 ani, pe perioada
2006-2013
În prognozarea (varianta optimistă) acestei grupe de vârste, datorită lipsei
informațiilor referitoare la mortalitatea pe aceste grupe de vârstă și migratie, nu s-a luat
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
East
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
56
în calcul influența acestor factori. De altfel, pentru aceasta grupă de vârstă influența
acestor factori este practic nesemnificativă.
Conform unei prognoze realizate de către Institutul Național de Statistică, la nivel
regional, în intervalul 2006-2013 se estimeaza o scădere a populației din grupa de
vârsta 15-19 ani (categorie care prezintă interes din punct de vedere al sistemului de
învățământ TVET) cu o medie de 25.8%, tendința care caracterizează fiecare județ, cu
un procent de 28,14, judeţul Iași .Conform prognozei realizate de către INS populația
din categoria de vârstă 15-24 ani va descrește în intervalul 2005-2025 cu apr. 33% la
nivel regional, însă în județului Iași se estimează o ușoară creștere începând cu anul
2020, de cca 2%.
Tab 2.1.3. Evoluția populației de vârstă preșcolară și școlară, pe judeţul Iași, în
intervalul 2003-2025
Grupe
de
vârstă
(ani)
2003 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2015 2020 2025
Iași 274.6 264.6 265.6
261.
2
258.4 256.3 236.8 216.4 207.3 198.8
3-6 38.8 40.9 40.6 39.7 39.5 39.5 40.2 39.3 35.5 31.5
7-14 88.2 81.3 78.3 78.5 78.9 78.7 78.0 79.9 77.7 71.3
15-24 147.7 142.5 146.7
143.
0
140.0 138.1 118.6 97.2 94.1 96.0
Fig. 2.1.3.Variatia estimată a categoriei de vârstă 15-24 ani - Sursa: INS
2.1.9. Principalele concluzii din analiza demografică. Implicații pentru IPT
Populația din categoria de vârstă 0-14 ani şi 15-19 ani trăiește predominant în
mediul rural, se observă faptul că are loc o creştere semnificativă a populaţiei rezidente
în mediul rural. Acest fapt va trebui să influenţeze învăţământul în sensul deplasării
accentului pe învăţământul pe zone, sau modalități care să permită accesul cât mai
facil a populaţiei școlare din mediul rural.
Evoluţia populaţiei pe vârste şi ani evidenţiază scăderea ponderii grupelor de
vârstă 0-14 ani şi 15-24 ani începând cu anul 1990, în favoarea grupei 25-64 de
ani.Acest lucru determină nevoi crescânde de formare continuă şi implicarea activă a
școlilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi în scopul compensării
pierderilor de populaţie școlară.
Totodată acest fapt ar trebui să determine o eficientizare a alocării resurselor la
nivelul școlilor viabile şi dotarea corespunzătoare şi modernă a acestora.
0
50
100
150
200
250
300
20032005
20062007
20082010
20152020
2025
Total
3-6 ani
7-14 ani
15-24 ani
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
57
Rata de substituire este supraunitară (1.5), ceea ce indică pentru perioada următoare,
o presiune crescută pe piața muncii a tinerilor absolvenți. Totuşi e posibil ca această
presiune să fie ceva mai redusă, având în vedere tendința tinerilor de a-şi căuta ocupaţii
în afara graniţelor ţării.
Diversitatea etnică, concentrările în anumite zone în special pentru romi,
necesită o educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie
şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate
Din analiza demografica rezulta următoarele prognoze la orizontul 2025:
Scăderea populației școlare grupa de vârstă 15-19 ani cu 25.8 %
Scăderea populației școlare grupa de vârstă 15-24 ani cu 33%,
Mediul de rezidență al populației școlare este în rural 63% ( în creștere faţă de
anul trecut 53%) față de urban 37% ( în scădere faţă de anul trecut 47%)
Rata de substituire este de 1,26 ( în scădere faţă de anul trecut 1,34)
Implicatii pentru IPT
Adaptarea Planurilor de învățământ la scăderea populației școlare;
Utilizarea eficientă a infrastructurii prin abordarea diversificată a formelor
alternative de învățământ ex: seral, frecvență redusă, Formare Profesională
Continuă, dezvoltarea centrelor de evaluare a competențelor dobândite în
contexte informale, programe tip “A doua șansă”, “ Școala de vară”
Dezvoltarea unei Oferte de formare profesională în dialog cu beneficiarii pentru
a raspunde cerințelor actuale ale locurilor de muncă
Dezvoltarea de calificări ce generează locuri de muncă
2.2. PROFIL ECONOMIC REGIONAL
2.2.1. Principalii indicatori economici. Produsul intern brut (PIB) şi valoarea
adăugată brută (VAB)
Analiza nivelului și dinamicii principalilor indicatori statistici ai județului Iași
reliefează multiple aspecte contradictorii, preponderent negative. Și asta, cu toate că
potențialul de dezvoltare precum și resursele umane – ca elemente primordiale ale
progresului, situează Iaşul într-o poziție favorabilă. Efectele valorificarii acestor
importante resurse sunt mai mult decât precare, criza economică actuală adâncind
aceste probleme. Având în vedere deteriorarea semnificativă a situaţiei economice
facem o prezentare a economiei judeţului Iași la nivelul anilor 2009 şi 2010, în funcţie
de datele statistice oficiale de care dispunem.
Poziţia judeţului Iași în economia naţională şi în cadrul regiunii Nord - Est
În anul 2010 produsul intern brut a a fost de 14408,4 milioane lei faţă de 15058,0
milioane lei în anul 2009
Se remarcă o scădere a produsului intern brut de cca 4,3 procente a PIB faţă de anul
2009
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
58
Judeţul Iași are în continuare ca şi în perioadele precedente, cea mai mare
contribuţie la realizarea produsului intern brut din regiunea Nord - Est, având o
pondere de 27,21% (graficul nr. 1).
Fig. 2.2.1.
În cadrul Regiunii Nord - Est, judeţul Iași ocupă primul loc din punct de vedere al
produsului intern brut pe locuitor.
Indicele de disparitate al produsului intern brut pe locuitor din judeţul Iași se
situează sub nivelul naţional (reprezentând 74,8% din media pe total ţară), dar
depăşeşte media regională cu peste 18%.
Într-un top al judeţelor din punct de vedere al produsului intern brut pe cap de
locuitor judeţul Iaşi ocupă locul 20.
Structura VAB pe ramuri de activitate în anii 2006, 2007, 2008, 2009 se prezintă
ca în tabelul . 3.1.1.1, o analiză comparativă arătând că variaţiile cel mai mari au
fost în agricultură, unde de la 10.6 procente VAB a scăzut la 5.5 % în 2007, ca
apoi să revină la 9% în 2008 şi o scădere în 2009 la 8%. Industria se menţine la
aproximativ aceleaşi cote, ca şi serviciile de altfel cu o uşoară fluctuaţie pozitivă
în 2007. Un domeniu care s-a devoltat atât în 2007 cât şi în 2008 şi 2009 sunt
construcţiile, acestea având tendinţă de creștere şi în continuare.
Tab. 2.2.1.
Structura VAB pe ramuri de activitate – judeţul Iași
(%) 2006 2007 2008 2009
AGRICULTURA şi SILVICULTURĂ 10.6 5.5 9 8.0
- Agricultură, vânătoare și silvicultura
- Pescuit și piscicultură
INDUSTRIE 19.7 20.7 19.3 19.2
- Industrie extractivă
- Industrie prelucrătoare
- Energie electrică, termică, gaze, apă
CONSTRUCŢII 9.8 12.1 12.4 14.5
SERVICII 59.8 61.7 59.3 58.3
- Comerţ1) 9.7 11.1 10.3 22.9
- Hoteluri și restaurante 2.0 1.9 1.6
- Transport, depozitare, comunicaţii 10.7 11.3 10.5
- Intermedieri financiare 1.2 1.4 1.5 1.5
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
59
- Tranzacţii imobiliare, prestări servicii pt.
întreprinderi 15.7
14.7 13.8 8.9
- Administraţie publică și apărare 4.8 5.4 4.8 22.1
- Învăţământ 6.8 6.4 7.7
- Sănătate şi asistenţă socială 4.9 5.2 5.5
- Alte activ. de servicii colective, sociale și
personale 4.0
4.3 3.6 2.9
Servicii de intermediere financiara indirect
masurate (SIFIM)3)
TOTAL VAB 100.0 100.0 100.0 100.0
Fig. 2.2.2.
Prezentăm mai jos şi structura VAB comparative între Uniunea Europeană, ţara
noastră, Regiunea NE şi judeţul Iași. Se remarcă fapul că în UE majoritare sunt
serviciile, în timp ce agricultura este aproape nesemnificativă cu un procent de 1.6%.
La nivelul ţării noastre precum şi la nivelul regiunii şi judeţului, agricultura păstrează
un procent mult mai ridicat cuprins între 7 şi 11%.
Tab. 2.2.2. Structura VAB în % -2009
UE-27 RO
Regiunea
Nord Est.
Judeţul
Iași
Agricultură, silvicultură, piscicultură 1.6 7 11.1 8
Industrie 18.1 27 21.6 19.2
Construcţii 6.3 10.9 11.8 14.5
Servicii 74 55.1 55.5 58.3
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0
0
10
20
30
40
2006 2007 2008 2009
agricultura si silvicultura
industrie
constructii
comert
transport
invatamant
sanatate
alte activ. Si servicii
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
60
Fig. 2.2.2.
2.2.2. Productivitatea muncii
Un top în premieră al companiilor autohtone realizat în funcţie de productivitatea
muncii arată că 2009, raportat la 2008, a fost, după cum era de aşteptat în condiţiile
economice actuale, un an de creștere doar pentru o minoritate de agenţi economici.
Având ca reper indicatorul economic cel mai relevant pentru capacitatea de
performanţă a unei companii - productivitatea muncii - firma de consultanţă Profiles
International, specializată în servicii de evaluări ocupaţionale, a analizat datele
financiare a peste 5.000 de agenţi economici autohtoni (grupaţi pe sectoare şi
subsectoare ale economiei naţionale) pentru a determina veniturile şi numărul de
angajaţi ai fiecăruia în parte. Cercetarea este o replică a studiilor realizate în SUA de
Profiles International, fiind singurul studiu de acest tip din Europa de Est. Doar
Ungaria, între statele europene, a mai realizat un astfel de studiu, pentru anul 2008.
„Cu acelaşi număr de angajaţi, producem de zece ori mai puţin decât
americanii şi de trei ori mai puțin decât ungurii“, este una dintre concluziile studiului
( sursa http:// www.romaniasmostproductive.com/.)
2.2.3. Firmele din judeţ. Dinamica, repartiţia sectorială şi pe clase de mărime
Structura economică a judeţului Iași poate fi analizată atât din punct de vedere
al numărului de unităţi active şi al numărului de salariaţi pe principalele ramuri ale
economiei, cât şi din punct de vedere al contribuţiei principalelor activităţi la cifra de
afaceri (CA) sau la produsul intern brut (PIB).
La nivelul anului 2009 (pentru care există date extinse pe total judeţ), ponderea
principalelor activităţi la realizarea indicatorilor economici ai judeţului se prezintă
astfel:
Tab. 2.2.3.
Activitatea Unităţi locale active Cifra de afaceri Investiţii Număr de personal
număr % mil.lei % mil.lei % mii pers. %
Total 16496 100,0 17212 100,0 2249 100,0 118,0 100,0
-industrie 1712 10,4 4245 24,6 787 35,0 34,4 29,2
-construcţii 1681 10.2 1922 11,2 731 32.5 16,9 14,3
-comerţ 6884 41,7 8481 49,3 384 17,1 30,1 25,5
-servicii 6229 37,7 2564 14,9 347 15,4 36,6 31,0
Ponderea pe clase de mărime a nr. de unităţi locale active. Judeţul Iași, 2009
0
20
40
60
80
UE-27 RomaniaRegiuneaNord Est
judetulIasi
agricultura
industrie
constructii
servicii
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
61
Tab. 2.2.4
Activitatea Unităţi locale
active
Cifra de afaceri Investiţii Număr de personal
număr % mil.lei % mil.lei % mii pers. %
Total 14749 100,0 17325 100,0 1734 100,0 108,8 100,0
-industrie 1542 10,6 5029 29,0 670 38,6 31,5 29,0
-construcţii 1376 9,3 1900 11,0 242 14,0 13,8 12,6
-comerţ 6249 42,5 7800 45,0 272 15,7 27,6 25,4
-servicii 5532 37,6 2596 15,0 550 31,7 35,9 33,0
Se observă o scădere semnificativă a numărului de firme active, tendinţă care se
menţine şi în anii următori, influenţă mai accentuată în industrie şi comerţ, pentru
ultima ca rezultat a recesiunii economice şi scăderii veniturilor populaţiei.
Corespunzător a scăzut şi cifra de afaceri şi de asemenea numărul de personal angajat.
Se remarcă faptul că ponderea covârşitoare a unităţilor active este deţinută de
întreprinderile mici cu până la 9 salariaţi ( 88,1%), urmate de cele mijlocii (9,9%), în
timp ce întreprinderile mari şi-au redus drastic activitatea.
Conform datelor oferite de Direcția
Generală a Finanțelor Publice a
județului Iași, activitățile
preponderente sunt cele de comerț,
industrie și construcții, cu mențiunea
că a scăzut și numărul de societăți care
desfașoară aceste activități.
Fig. 2.2.3.
2.2.4 Investiţiile brute ale unităţilor locale active din industrie, construcţii, comerţ şi
alte servicii. Investiţii brute pe sectoare în anul 2010
Din graficul de mai sus se poate observa că cele mai importante investiţii brute s-au
făcut în construcţii, şi industria prelucrătoare în timp ce în comerţ, transport, depozitare
şi comunicaţii şi tranzacţii imobiliare au scăzut în mod accentuaţi.
Ca volum, investiţiile realizate în judeţul Iași în 2009 au depăşit nivelul din 2008, de
la 2218 mil lei RON la 2249 mil lei RON, dar au scăzut aproape la jumătate faţă de
anul 2007, reflectând foarte clar criza economică.
Investiţiile brute realizate în judeţul Iaşi de către unităţile active din industrie,
construcţii, comerţ şi servicii în perioada 2002-2010 se prezintă astfel:
Tab. 2.2.5. Sursa: Direcţia judeţeană de Statistică
Industrie extractivă Industrie prelucătoare
Energie electrică şi termică, gaze şi apă Construcţii
Comerţ Hoteluri şi restaurante
Transport, poştă şi comunicaţii Tranzacţii imobiliare
Alte activităţi
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
62
Investiţiile
brute
- mil. RON (preţuri
curente) -
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
2010 industrie extractivă
2 3 6 1 2 2 3 5 1
industrie prelucrătoare 138 234 272
274 377 603 595 542 450 energie electrica, termica, gaze
și apa 585 47 85 165 139 1164 164 240 219
construcţii 234 367 106
107 166 308 342 731 242 comerţ
123 123 246 385 388 953 617 384 272
hoteluri şi restaurante 14 16 25
34 61 71 67 44 48 transport, depozitare şi
comunicaţii 127 143 144 190 195 355 158 121 182
tranzacţii imobiliare și servicii
pt. întreprinderi 30 49 141 264 330 656 232 162 284
alte activităţi 6 12 16
14 32 49 40 20 36 TOTAL judeţ 1258 994 1041 1434 1690 4161 2218 2249 1734
Fig.2.2.4.
Structura exporturilor și a importurilor de mărfuri reflectă necesitațile de consum ale
populației și posibilitățile de funcționare ale economiei județului, astfel valoarea
importurilor o depășește pe cea a exporturilor la grupa de produse agro-alimentare (+
18,2 mil.euro), produse chimice (+ 38,6 mil.euro), mașini și echipamente (+ 27,9 mil.
euro) s.a., în timp ce la produse ale industriei usoare și metale comune și articole din
metal, importurile și exporturile au valori relativ apropiate.
0
200
400
600
800
1000
1200
2002 2004 2006 2008
industrie extractiva
industrie prelucratoare
energie electrica, termica, gaze şiapa
construcţii
comerţ
hoteluri şi restaurante
transport, depozitare şi comunicaţii
tranzacţii imobiliare si servicii pt.intreprinderi
alte activităţi
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
63
2.2.5. Informaţii parţiale
2.2.5.1 Procesul de integrare europeană şi cerinţele de competitivitate
Perioada 2007-2013 este marcată de procesul de integrare în UE. Din această
perspectivă, firmele din regiune se vor confrunta cu o presiune concurenţială sporită
pe piaţa internă şi pentru a valorifica oportunităţile de participare pe piaţa UE. Noi
firme şi investiţii de capital străin vor fi atrase în regiune. Dincolo de avantajul
conjunctural (care se va reduce în timp) al preţului relativ scăzut al forţei de muncă,
competitivitatea firmelor va fi condiţionată într-o măsură din ce în ce mai mare de
creșterea valorii adăugate prin eforturi susţinute de inovare şi segmentare pentru
cucerirea şi păstrarea pieţei, cu accent pe tehnologie, calitate, design, marketing,
tehnici de vânzare adecvate. Nevoile de competitivitate ale firmelor vor conduce şi
la dezvoltarea şi diversificarea pieţei de servicii pentru afaceri (“business to
business”): servicii de consultanţă, financiare, comerciale etc., dar şi alte servicii
pentru întreprinderi rezultate din externalizarea unor activităţi auxiliare producţiei şi
contractate
cu firme specializate - de ex. de întreţinere şi reparaţii (mentenanţă), service pentru
produsele vândute,etc.
Având în vedere cele de mai sus, concluzionăm că pentru un nivel ridicat de
competitivitate a economiei locale şi regionale avem nevoie de persoane cu nivel
de calificare ridicată. Totodată aceste persoane îşi găsesc loc de muncă mai uşor.
Pregătirea forţei de muncă în domenii cu potenţial competitiv, care au la bază
tehnologii moderne, este o condiţie pentru atingerea dezideratelor de competitivitate
la nivel european şi global.
2.2.5.2. Industria În anul 2010 economia ieșeanaă a resimțit o involuție pregnantă și generalizată,
ritmurile şi consecintele declinului economic și efectele disponibilizărilor regăsindu-
se în domeniul productiei materiale, în domeniul serviciilor productive, în dinamica
veniturilor populației, în indicatorii calității vieții și, inclusiv, în starea de sănătate și
de morbiditate ale acesteia (sănătate publică)
Principalele domenii de activitate confruntate cu reduceri de personal au fost:
construcţiile,
confecţiile textile,
fabricarea de utilaje pentru metalurgie,
fabricarea produselor din lemn,
serviciile,
industria alimentară,
tipografică,
mase plastice, sticlă, carămizi,
produse farmaceutice,
- atât în sectorul privat, cât şi în cel de stat.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
64
Nivelul ratei șomajului s-a datorat în principal reducerilor masive de personal
care au afectat economia judeţului Iași, motivat de:
restructurări,
de declanşarea procedurilor de insolvenţă şi
lichidările care au avut loc în toate domeniile de activitate.
În ceea ce priveşte structura producţiei industriale a judeţului Iași (după
datele din anul 2010), valoarea acesteia provine în proporţie de peste 85 % din
industria prelucrătoare, activităţile de producere a energiei electrice, termice, gaze şi
apă, reprezentând 14 %; pe principalele activităţi ale industriei prelucrătoare, structura
(%) se prezintă astfel:
- industria alimentară şi a băuturilor -20,1 %;
- fabricarea de maşini, utilaje, mijloace de transport, echipamente electrice şi
electronice -18,2 %;
- industria chimică -12,3 %;
- industria textilă, a articolelor de îmbrăcăminte şi încălţăminte -10,3 %;
- industria metalurgică şi a construcţiilor metalice -9,2 %;
- materialele de construcţii - 3,1 % ;
- prelucrarea lemnului şi fabricarea de mobilă - 2,8 %.
Structura activităților economice desfașurate în județul Iași (după datele anului 2010)
se prezintă astfel:
Tab. 2.2.6.
Activitatea Unităţi locale
active
Cifra de
afaceri
Investiţii Număr de
personal
% % % %
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
-industrie 10,6 29,0 38,6 29,0
-construcţii 9,3 11,0 14,0 12,6
-comerţ 42,5 45,0 15,7 25,4
-servicii 37,6 15,0 31,7 33,0
Se constată ca, în industrie și construcții, cu 19,9 % din numărul unităților și 41,6
% din numărul de personal, s-a realizat doar 40,0 % din cifra de afaceri și peste 2/3 din
volumul investițiilor la nivelul județului. Comerțul și serviciile, cu 80,1 % din numărul
unităților și 58,4 % din numărul de personal, au realizat 60,0 % din cifra de afaceri si
47,4 % din volumul de investitii.
Printre sectoarele de tradiţie ale judeţului Iași menţionăm industria textilă, a
construcţiilor şi a materialelor de construcţii, metalurgia şi industria agro-
alimentară. Pe lângă aceste domenii tradiţionale, un alt sector cu potenţial ridicat
pentru viitor poate fi considerat IT-ul şi cercetarea ştiinţifică în domeniu. Anticipăm
o creştere remarcabilă şi în domeniul serviciilor, cu precădere în turism, care are
valenţe culturale deosebite la nivelul judeţului nostru.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
65
O analiză a primelor 100 de firme din judeţ, în ordinea descrescătoare a cifrei de
afaceri are următoarea ierarhie pentru primele zece:
Tab. 2.2.7. Nr.
crt Firma CAEN Activitate
1 E.ON MOLDOVA DISTRIBUŢIE SA 3513 Distribuţia energiei electrice
2 BUILD CORP SRL 4120 Lucrări de construcţii a clădirilor
rezidenţiale şi nerezidenţiale
3 CENTRALA ELECTRICA DE
TERMOFICARE IAȘI(C.E.T.) SA 3530 Furnizarea de abur şi aer condiţionat
4 ANTIBIOTICE SA 2110 Fabricarea produselor farmaceutice de
bază
5 EUROVINO INTERNATIONAL SRL 1102 Fabricarea vinurilor din struguri
6 INDUSTRIALIZAREA CARNII
(KOSAROM) SA 1011 Prelucrarea şi conservarea cărnii
7 ARCELORMITTAL TUBULAR
PRODUCTS IAȘI SA 2420
Producţia de tuburi, ţevi, profile
tubulare şi accesorii pentru acestea, din
oţel
8 REMAT SA 3832 Recuperarea materialelor reciclabile
sortate
9 CONSTRUCȚII FEROVIARE IAȘI -
GRUP COLAS SA 4211
Lucrări de construcții a drumurilor şi
autostrăzilor
10 IAȘICON SA 4120 Lucrări de construcţii a clădirilor
rezidenţiale şi nerezidenţiale
2.2.5.3. Concluzii din analiza mediului economic:
În perioada 1998-2006, 2007, 2008, 2009, 2010 se constată că cele trei sectoare
economice agricultura, industria și serviciile au deținut ponderi relativ
constante din PIBR, neavând loc mutații semnificative între acestea.
Valoarea cifrei de afaceri (în preţuri curente ale fiecărui an) a crescut (în ritmuri
diferenţiate) în toate sectoarele de activitate, structura modificându-se în
favoarea construcţiilor şi (mai ales) a comerţului şi serviciilor, în timp ce
ponderea industriei a scăzut cu menţiunea că în anul 2010 scăderea accentuată a
tuturor ramurilor a continuat.
Principalele domenii de activitate confruntate cu reduceri de personal au fost:
construcţiile, confecţiile textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie,
fabricarea produselor din lemn, serviciile, industria alimentară,
tipografică,mase plastice, sticlă, carămizi, produse farmaceutice, - atât în
sectorul privat, cât şi în cel de stat.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
66
Conform datelor oferite de Direcția Generală a Finanțelor Publice a județului
Iași, activitățile preponderente sunt cele de comerț, industrie și construcții,
cu mențiunea că a scăzut și numărul de societăți care desfășoară aceste activități.
În regiunea nord est structura VAB pe domenii este în ordine descrescătoare
astfel repartizată: servicii 56%, industria 23%, agricultura 10,4%,
construcții 9,9%, iar la nivelul județului Iași servicii 59,3%, industria 19,3%,
agricultura 9%, construcții 12,4% toate înregistrând în ultimii 2 ani un trend
descendent ca și contribuție la VAB , dar cu o mărire a numărului de salariaţi
din agricultură.
De asemenea se constată o dezvoltare în continuare a serviciilor în 2008, 2009,
2010 ceea ce a determinat creşetrea ofertei de locuri de muncă în acest sector.Şi
din punct de vedere al investiţiilor în servicii a avut loc o evoluţie pronunţat
crescătoare.
Cele mai importante investitii brute la nivelul anului 2008 şi 2009, s-au realizat
in comerţ, industrie, energie şi tranzacţii imobiliare acestea din urma egalând
aproape investiţiile din industrie.
Se remarcă o creștere accentuată a volumului exporturilor la produsele agricole
vegetale şi animale, mărfuri alimentare, băuturi şi tutun
În agricultură se pune accent pe investiţiile în exploataţii agricole care să
mărească gradul de mecanizare şi să crească productivitatea
Altă direcţie în domeniul agricol este dezvoltarea şi diversificarea activităţilor
economice care să genereze activităţi multiple şi venituri alternative
Şi punerea în valoare a sectorului agro-alimentar şi a produselor tradiţionale
reprezintă un obiectiv al următorilor ani alături de promovarea agriculturii
ecologice
2.2.5.4. Implicaţiile pentru IPT
Planurile de școlarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei si proporţional
cu nevoile pieţei muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea
activităţilor industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a
agriculturii.
Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun
competențe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv
intersectorială) a forţei de muncă.
o Se desprind două direcţii de acţiune la nivel local:
o Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională
o Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)
Dezvoltarea IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile
specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru
diverse, prin
o Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competențe tehnice generale
solide
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
67
o Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu
competențe specifice economiei de piaţă (competențe antreprenoriale,
tehnici de vânzări, marketing, etc.)
o Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi
Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile
străine şi cerinţele de competitivitate, trebuiesc avute în vedere:
o Creșterea nivelului de calificare
o Importanţa competențelor cheie
o Limbile străine
o Formarea unor competențe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate,
design, marketing, tehnici de vânzare
o Colaborarea între școli pentru calificările care presupun competențe
combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale/economice, tehnice -
artistice – IT (design, grafică, publicitate, pagini web) etc.
o Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile
Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE:
o Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi
protecție mediului pe baza standardelor de mediu ale UE
o Dezvoltarea unor competențe de mediu ca parte din pregătirea tehnică
generală,pentru toate calificările-conform raportului sinteză al studiului
“Shills for green jobs” elaborat in 2010 de CEDEFOP, în perspective
următoare toate calificările vor include competențe “verzi” / de mediu.
Parteneriatul şcoală-agenţi economici –pentru toate domeniul de pregătire,
trebuie să reflecte:
o diversitatea categoriilor de agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri
de capital, etc.) şi de activităţi producătoare de bunuri şi servicii
o asistarea specializată prin tutori a stagiilor de practică
o desfășurarea stagiilor de practică în ateliere special amenajate la
angajator și/sau în secții de producție în condiții cât mai apropiate de
cele reale
2.3. PIAȚA MUNCII
2.3.1. Indicatori statistici ai pieței muncii
2.3.1.1. Participarea la forţa de muncă
Regiunea Nord-Est, compusă din şase judeţe: Bacău, Botoşani, Iaşi, Neamţ,
Suceava şi Vaslui, este cea mai întinsă regiune a României.
Conform anuarelor statistice din anii 2008, 2009, 2010, populaţia regiunii Nord
– Est se prezintă astfel:
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
68
(Sursa: Anuarele statistice 2008, 2009, 2010)
Tab.2.3.2. Populația României si a Regiunii Nord – Est, în perioada 2007 - 2010
Analizând datele din tabelul de
mai sus, se constată că în perioada 2007
– 2010, populaţia a scăzut atât la nivelul
ţării cât şi la nivelul regiunii N-E, astfel
că diminuarea numărului de persoane,
de la 1 iulie 2007 la 1 iulie 2010, a fost
cu un procent de 0,3 % atât la nivelul
României (o diminuare cu 67,6 mii
persoane) cât şi la nivelul regiunii Nord-
Est (diminuare cu 12,6 mii persoane).
Din tabel se observă că populaţia
activă a suportat modificări de-a lungul
perioadei 1997 – 2009, alternând
diminuări cu creşteri ale numărului de persoane, ca la finalul perioadei, în anul 2009
populaţia activă a Regiunii Nord – Est să fie mai mică cu 279 mii persoane decât în
anul 1997, dar mai mare cu 20 mii persoane decât în anul 2008.
Analizând însă populaţia ocupată a regiunii Nord-Est, se constată că aceasta
reprezintă 45,5 % din populaţia totală a regiunii în anul 2007, 45,0 % în anul 2008 şi
44,8 % din populaţia totală a regiunii, în anul 2009 (o scădere de la an la an).
Raportată la populaţia activă a regiunii, populaţia ocupată reprezintă 95 %
din aceasta în anul 2007, 95,5 % în anul 2008 şi 94 % în anul 2009.
Populația in Regiunea Nord – Est-
Tab.2.3.1. Număr persoane
Județul la 1 iulie
2007
la 1 iulie
2008
la 1 iulie
2009
%
La 1 iulie
2009
BACĂU 719844 718125 716176
BOTOȘANI 454167 451199 448423
IAȘI 825100 826552 829973 22,34% din regiune
3,86% din țară
NEAMȚ 566059 564291 562489
SUCEAVA 705878 706407 706720
VASLUI 455594 452528 450269
TOTAL REGIUNE N-E 3726642 3719102 3714050 17% din total țară
populaţia României 21537563 21504442 21469959
Populatia Romaniei si a Regiunii N-E
21537.5
21504.4
21469.9
3726.6
3719.1
3714.0
0 5000 10000 15000 20000 25000
2007
2008
2009
An
i
Mii persoane
Populatia Romaniei Populatia Regiunii N-E
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
69
2.3.1.2. Structura populaţiei ocupate pe niveluri de instruire, la nivel regional
Tab.2.3.3. Mii persoane
SPECIFICATIE 2006 2007 2008 2009 2010
Populația ocupată totală, din Regiunea
Nord-Est, din care: 1653 1696 1674 1666
1689
- cu nivel superior de pregătire 167 179 189 192 196
- cu nivel mediu de pregătire 916 919 902 878 880
- cu nivel scazut de pregătire 570 598 583 596 613
Tab.2.3.4. Ponderea în populația ocupată totală
(%) 2006 2007 2008 2009 2010
Populația ocupată totală, din Regiunea
Nord-Est, din care: 100 100 100 100
100
- cu nivel superior de pregătire 10.1 10.6 11.3 11.5 11.6
- cu nivel mediu de pregătire 55.4 54.2 53.9 52.7
52.1
- cu nivel scazut de pregătire 34.5 35.2 34.8 35.8 36.3
Dacă analizăm datele din tabelul de mai sus pentru regiunea Nord-Est, se poate
constată că în perioada 2006 – 2010 a crescut, de la an la an, numărul persoanelor
ocupate cu nivel superior de pregătire, cu 29 mii persoane mai mult în anul 2010 faţă
de 2006, a scăzut cu 38 mii persoane – până în anul 2009 – populaţia ocupată cu nivel
mediu de pregătire (postliceal+liceal+școli maiştri+profesional) şi a crescut cu 43 mii
persoane populaţia ocupată cu nivel scăzut de pregătire, in anul 2010 faţă de 2006.
Ca puncte procentuale, situaţia cea mai favorabilă se constată la populaţia
ocupată cu nivel superior de pregătire, care a câştigat 1,5 puncte în anul 2010
comparativ cu 2006, în timp ce populaţia ocupată cu nivel mediu de pregătire a pierdut
3,3 puncte procentuale iar populaţia ocupată cu nivel scăzut a câştigat 1,8 puncte.
Prezentăm situaţia şi în graficul de mai jos:
Fig. 2.3.1. Ponderea populaţiei ocupate,
pe niveluri de studii, în populaţia ocupată
totală-Regiunea Nord-Est
Ponderea in total populatie ocupata (%), dupa nivelul de pregatire
10.1
52.7 52.1
10.6 11.3 11.5 11.6
53.954.255.4
36.335.8
34.835.234.5
0
10
20
30
40
50
60
2006 2007 2008 2009 2010Ani
Pro
cen
te (
%)
- populatie ocupata cu nivel superior de pregatire
- populatie ocupata cu nivel mediu de pregatire
- populatie ocupata cu nivel scazut de pregatire
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
70
Piaţa muncii din județul Iași reflectă în linie mare tendinţele de scădere în anul
2010 față de anul 2009. Aceaşi evoluţie o cunoaşte şi populaţia ocupată civilă aşa
cum se poate observa în Tabelul 2.3.5
Tab. 2.3.5 județul anul Populația activă
civilă mii pers
Populația ocupată
civilă mii pers
IAȘI 2002 0.0 0.0
2003 329.5 298.2
2004 312.8 290.5
2005 319.5 296.4
2006 311.9 291.7
2007 315.3 297.6
2008 312.7 295.8
2009 309.2 286.3
2010 303.2 281,7
2.3.1.3. Structura populaţiei ocupate civile pe principalele activităţi ale
economiei naţionale
Principalele constatări desprinse la nivelul județului Iași:
Populaţia activă, populaţia ocupată:
Spre deosebire de anii anteriori, atat populația activa civilă cât și populația activă ocupată au cunoscut o scădere, de la 309,2 mii persoane în anul 2009, la 303.2 mii persoane în anul 2010, respectiv de la 286.3 în anul 2009 la 281.7 în anul 2010.
Rata de activitate şi rata de ocupare:
Urmare a scăderii populației active și ocupate, și rata de activitate / ocupare a cunoscut
un trend ușor descendent.
Se constată că în intervalul 2002-2010 ponderea cea mai mare a persoanelor
ocupate pe domenii este în ordine descrescătoare:
domeniul servicii 42,1% din care 6,7% învățământ, 7,1% asistență socială, 4%
transporturi, 2,1%a dministrație
domeniul agricultură, silvicultură pescuit-32,7%
domeniul industrie -16,4% din care 13,8%industrie prelucrătoare
domeniul construcții-8,7%
2.3.1.4. Numărul mediu al salariaţilor şi al muncitorilor, pe activităţi ale
economiei naţionale
Cu privire la numărul mediu al salariaţilor la nivel naţional Tab.4.1.4., s-a
înregistrat o creștere anuală în perioada 2004 – 2008, urmând o scădere în 2009 cu 272
mii persoane. Domeniile care dețin număr mare de salariați sunt:
Industrie -22,6% din care Industrie prelucrătoare 17,7%
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
71
Comerţ cu ridicata/amănuntul;repararea autovehiculelor şi motocicletelor
16,8%
Construcţii 7,3%
Învăţământ 13,9%
Sănătate şi asistenţă socială 12,7%
Transport și depozitare 5,20 %
Administrație publică 4,4%
Alte activități de servicii 1,0%
2.3.2. Informații parțiale privind Analiza comparativă pe ocupaţii a șomajului şi
locurilor de muncă vacante înregistrate la AJOFM
Datele furnizate de Agențiile Județene pentru Ocuparea Forței de Muncă din
regiune cu privire la evoluţia locurilor de muncă vacante, respectiv a numărului de
şomeri înregistraţi, dintre care distinct pentru şomerii proveniţi din rândul
absolvenţilor, sunt prezentate în Anexa 5.
În conformitate cu scopurile analizei, au fost selectate din baza de date a AJOFM
acele grupe de ocupaţii/ocupaţii din COR (Clasificarea Ocupaţiilor din România)
considerate relevante pentru regiune în raport cu calificările din nomenclatorul de
pregătire prin învăţământul profesional şi tehnic. Pentru învăţământul superior, au fost
selectate majoritatea grupelor de ocupaţii din grupa majoră 2 din COR. Pe structura
COR s-a mers până la nivelul de detaliere (grupa minoră/grupă de bază/ocupaţie)
minim necesar pentru departajerea în funcţie de domeniul de pregătire/profilul
relevant. Pentru comparaţie, a fost analizată şi evoluţia pentru ocupaţile din categoria
muncitorilor necalificaţi (grupa majoră 9)
Analizele şi concluziile care urmează trebuiesc privite sub rezerva
următoarelor limite metodologice:
locurile de muncă vacante înregistrate la AJOFM nu reflectă decât o parte din
piaţa muncii (în ciuda obligaţilor legale, nu toate locurile vacante sunt anunţate de
angajatori; în general, gradul de cuprindere în evidenţele AJOFM scade cu cât creşte
nivelul de calificare şi gradul de specializare a acestora)
posibile înregistrări multiple ale aceloraşi posturi (anunţuri de locuri vacante
repetate în cazul neocupării)
dificultăţile de corelare între nomenclatoarele din învăţământ şi COR.
la momentul analizei nu au fost disponibile informaţii privind numărul anual
de absolvenţi pe domenii şi calificări pentru a evalua raportul absolvenţi şomeri /
absolvenţi pe ocupaţiile aferente
Având în vedere că seria de date pe care se face analiza este până în 2009, datele furnizate vor fi interpretate la nivelul PLAI si PAS sub rezerva situației locale actuale generate de criza economică și financiară
În anul 2010 domeniu mecanic a înregistrat un număr semnificativ de locuri de muncă vacante. Oferta locurilor de muncă vacante înregistrate se detașează simţitor de celelalte ramuri ale economiei, și se poate observa o creștere a acestora comparativ
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
72
cu anii anteriori. Astfel, dacă în anul 2009 în evidenţele agenţiei se înregistrau 7334 şomeri proveniţi din acest sector de activitate şi o ofertă de locuri vacante de 1190 locuri vacante înregistrate pe domeniu pe domeniu, în anul 2010, numărul şomerilor proveniți din acest sector a scăzut la 6883 iar oferta s-a dublat.
Fig. 2.3.2. 2.3.2.1.Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru învăţământul tehnologic
Profilul dominant la nivelul județului al cererii de forţă de muncă în ordinea numărului de locuri de muncă vacante la nivel județean este dat de următoarele domenii: mecanică, comerț, construcții, servicii, industrie textilă.
Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorţie pe piaţa muncii: mecanică, construcţii, comerţ
Din perioada analizată se desprinde dinamica pozitivă a ocupaţiilor relevante pentru profilul servicii cu tendinţă de creștere. Profilul se bucură de o balanţă favorabilă locuri de muncă-şomeri.
2.3.2.2. Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru şcoala postliceală
Pentru şcoala postliceală, se desprind domeniile: asistență socială și sănătate – domeniu cu dinamica pozitivă la nivel județean în privința locurilor de muncă deși acestea au fost în creștere în anul 2010 față de anul 2009.
Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru învăţământul superior
Pentru învăţământul superior, dintre grupele de ocupaţii cu număr semnificativ de locuri de muncă vacante la nivel județean, se desprinde o tendinţă de creștere semnificativă a locurilor de muncă în paralel cu creșterea numărului de şomeri .
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
73
În urma analizei situației locuri de muncă vacante, șomaj, și număr de absolvenți pe cele două rute de profesioanlizare în IPT respective Ruta progresivă și Liceu tehnologic se observă următoarele:
Evoluţiile recente ale șomajului şi a locurilor de muncă vacante înregistrate la
AJOFM (aspecte critice în contextul crizei economice şi financiare)
Fig. 2.3.3. Sursa: date furnizate de ANOFM / AJOFM
Șomajul înregistrat pe grupe de vârstă evidențiază următoarele procente pe categorii:
26,4% grupa de vârstă între 40-49 de ani
24,6% grupa de vârstă între 30-39 de ani
15,8% grupa de vârstă sub 25 de ani
14,5%, grupa de vârstă între 50-55 de ani
11,7% grupa de vârstă peste 55 de ani
7 % grupa de vârstă între 25-29 de ani
Şomeri înregistraţi în județul Iași
Analizând evoluția numărului de șomeri în perioada 2002-2010 se poate observa
o scădere a acestora cu aproximativ 50%, până în anul 2008, dupa care, în anul 2009,
se constată o creștere a acestora urmată de o scădere în anul 2010. Daca în anul 2002
la nivelul județului Iași se înregistrau 32.5 mii șomeri, în anul 2009 numărul acestora
ridicându-se la 22.9 mii si o scădere în 2010 la 21.5 mii persoane aflate în căutarea
unui loc de muncă. Urmare a acestui fapt și rata șomajului a avut un trend descendent
de la 9.7% în anul 2002 la 6.9% în anul 2010.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
74
Tab.2.3.6. Rata șomajului înregistrat în județul Iași
județul anul Total șomeri
mii pers
Din care femei
mii pers
Iași 2003 31.3 11.5
2004 22.3 7.7
2005 23.1 8
2006 20.2 7
2007 17.7 7
2008 16.9 7.2
2009 22.9 8.9
2010 21.5 8.4
Tab.2.3.7. structura șomajului înregistrat la A.J.O.F.M. Iași în anul 2010 județul anul Total șomeri
mii pers
Din care
mii pers
Iași 2002 9.7 9.7
2003 9.5 7.3
2004 7.1 5.1
2005 7.2 5.4
2006 6.5 4.5
2007 5.7 4.7
2008 5.4 4.9
2009 7.3 6.1
2010 6.9 6.0
In anul 2010 ponderea a șomerilor înregistrați pe grupe de vârstă este de
15,8% pentru categoria de vârstă 15-24 ani , după durată pentru şomerii înregistraţi
în șomaj peste 6 luni este de 13,88% iar peste 12 luni este de19.5
Evoluţia ponderii șomerilor de lungă durată (peste 6 luni) sub 25 ani în total şomeri
În anul 2010 se observă o creștere a ponderii șomerilor tineri de lungă durată în
total șomeri tineri la 13.88%.
Un alt aspect care nu ar trebui neglijat este și acela că cea mai mare pondere a
șomerilor se înregistrează în mediul rural iar din punct de vedere al studiilor, marea
majoritate sunt absolvenți de școli gimnaziale si 10 clase.
Tab.2.3.8.
Studii Invăţământ
primar, gimnazial,
profesional
Invăţământ
liceal şi
postliceal
Invăţământ
superior
Total şomeri: 2009 22898 17.041 (74,42%) 3.927 (17,15%) 1.930 (8,43%)
2010 21469 16175 (75,34%) 3689 (17,18%) 1608 (7,48%)
Contextul pieții muncii din România și perspectiva următoarelor luni, datorate
efectelor crizei financiare mondiale a determinat necesitatea realizării unor analize în
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
75
scopul fundamentării planurilor de școlarizare pentru anul școlar următor, astfel PLAI
a fost actualizat pe baza analizei următoarelor date și informații:
o disponibilizari colective realizate in ultimele luni, sau anunțate de
agenții economici pentru următoarele luni, înregistrate la AJOFM .
o șomaj tehnic anuntat de agenții economici, intrări în șomaj în ultimele
luni înregistrate la AJOFM;
o locuri de muncă vacante - intrări, înregistrate în ultimele luni la AJOFM;
o alte informații parțiale furnizate de partenerii sociali și mass-media.
2.3.3. Concluzii din analiza pieţei muncii. Implicaţii pentru ÎPT
Deși din 2010 în situație de criză toate domeniile înregistrează un regres se pot
formula următoarele concluzii
Tab.2.3.9. Indicator Concluzii
4.3.1. Principalele constatări desprinse din informațiile din AMIGO la nivel regional
Populația in Regiunea Nord – Est populația județului Iași reprezintă
22,34 % din total populaţie pe regiune
4,33 % din total populație a României
4.3.1.Concluzii din analiza principalilor indicatori din BFM
Populația ocupată populaţia ocupată a județului Iași înregistrează o scădere
de la an la an.
297,6 mii persoane în anul 2007,
295,8 mii persoane în anul 2008,
286,3 mii persoane în anul 2009
281,7 mii persoane în anul 2010
Populaţia activă a județului Iași a înregistrat o scădere
anuală
315,3 mii persoane în anul 2007,
312,7 mii persoane în anul 2008,
309,2 mii persoane în anul 2009
303,2 mii persoane în anul 2010
Populaţia ocupată a regiunii Nord-Est - se constată că
aceasta înregistrează o scădere de la an la an
45,5 % în anul 2007,
45,0 % în anul 2008
44,8 % în anul 2009
Raportată la populaţia activă a regiunii, populaţia ocupată
reprezintă
95 % în anul 2007,
95,5 % în anul 2008
94 % în anul 2009
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
76
4.3.2. Concluzii din analiza structurii populației ocupate civile
Structura persoanelor ocupate-
pondere
domeniul servicii 42,1% din care 6,7% învățământ,
7,1% asistență socială, 4% transporturi, 2,1%a
dministrație
domeniul agricultură,silvicultură pescuit-32,7%
domeniul industrie -16,4% din care 13,8%industrie
prelucrătoare
domeniul construcții-8,7%
Numărul mediu al salariaţilor şi al
muncitorilor, pe activităţi ale
economiei naţionale
Industrie -22,6% din care Industrie prelucrătoare
17,7%
Comerţ cu ridicata/amănuntul;repararea
autovehiculelor şi motocicletelor 16,8%
Construcţii 7,3%
Învăţământ 13,9%
Sănătate şi asistenţă social 12,7%
Transport si depozitare 5,20 %
Administrație publică 4,4%
Alte activități de servicii 1,0%
4.3.3. Concluzii din analiza comparativă pe ocupații a șomajului înregistrat și locuri de
muncă vacante înregistrate la AJOFM
locuri de muncă vacante mecanică,
comerț
construcții
servicii
industrie textilă.
Domenii cu dinamică pozitivă şi
potenţial mare de absorţie pe piaţa
muncii:
mecanică,
construcții,
comerţ
Dinamica ocupațiilor pe nivele Învățământ tehnologic: profilul servicii
Școala postliceală: servicii din care asistență socială și
sănătate, administrație
învăţământul superior:o tendinţă de creștere a locurilor de
muncă în paralel cu creșterea numărului de şomeri .
Șomajul înregistrat pe grupe de
vârstă
26,4% grupa de vârstă între 40-49 de ani
24,6% grupa de vârstă între 30-39 de ani
15,8% grupa de vârstă sub 25 de ani
14,5%, grupa de vârstă între 50-55 de ani
11,7% grupa de vârstă peste 55 de ani
7 % grupa de vârstă între 25-29 de ani
Implicaţii pentru ÎPT:
adaptarea ofertei de formare la cerinţele pieţei muncii în funcţie de potenţialul
economic al judeţului,
creşterea populaţiei cu nivel ridicat de educaţie, în special în mediul rural, prin
creșterea ofertei de formare continuă;
dobindirea ce competențe prin asigurarea instruirii pactice la agenți economici,
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
77
analiza cererii pe piaţa forţei de muncă a calificărilor de perspectiva pentru
dezvoltarea judeţului;
Oferirea de servicii de orientare şi consiliere din intrarea in sistemul de formare;
Recalificarea cadre didactice pentru calificări solicitate pe piața muncii;
Promovarea formării profesionale pe tot parcursul vieţii ca domeniu major de
intervenţie în restructurarea şi dezvoltarea sistemelor de educaţie şi formare,
asigurarea competenţelor cheie;
Imbunătăţirea accesului şi participării la educaţie şi formare profesională, a
persoanelor provenind din grupuri/comunităţi/medii dezavantajate, vulnerabile
din punct de vedere socio-economic şi expuse riscului de excluziune socială (în
special minoritatea romă, tinerii care parăsesc sistemul de stat de protecție a
copilului, populația cu venituri scăzute, persoane cu cerinţe educaţionale
speciale, populaţia din mediul rural, etc.);
Promovarea spiritului şi culturii antreprenoriale în educaţia iniţială, astfel încât
antreprenoriatul să devină o opţiune de carieră pentru toţi;
Stabilirea de parteneriate active cu partenerii sociali în vederea creşterii gradului
de absorbţie a absolvenţilor din TVET;
Utilizarea noilor tehnologii în procesul de formare profesională
Oferirea de alternative prin forme de învăţare (seral, frecevanta redusa,învăţarea
la distanţă);
Colaborare sistem IPT - AJOFM, în vederea identificării calificărilor pentru
autorizare unităților IPT ca Furunizor FPC şi a grupurilor ţintă pentru formarea
continuă;
Consilierea elev - părinte în alegerea carierei informarea privind tendinţele
înregistrate pe piaţa forţei de muncă;
Realizarea unui sistem de selecţie în formare, pe baza aptitudinilor elevilor şi a
achiziţiilor anterioare
2.4. ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC DIN JUDEȚUL IAȘI
2.4.1. Indicatori de context
2.4.1.1. Contextul european
Strategia Europa 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă
Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de
piaţă a Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică
şi financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu
niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.
La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din
25-26 martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.
În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3
priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor membre:
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
78
Creștere inteligentă:
Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaștere şi inovare
Creștere durabilă:
Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea
resurselor şi ecologice
Creștere inclusivă
Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială
Ţinte:
Creșterea ratei de ocupare a populaţiei 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste
75%
Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare
Rata abandonului școlar timpuriu: max 10%;
Cel puţin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenţi de învăţământ terţiar
“20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea
cu 20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea
cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990
Reducerea cu 25% a populaţiei aflate sub pragul de sărăcie Strategia ”Europa
2020”
Pentru susţinerea celor 3 priorităţi şi atingerea acestor ținte sunt propuse ca
instrumente de lucru 7 iniţiative emblematice:
3 iniţiative pentru creşterea inteligentă:
O Uniune a inovării,
O Agendă Digitală pentru Europa;
Tineret în mişcare;
2 iniţiative pentru creştere durabilă:
O Europă eficientă din punctul de vedere al utilizării resurselor;
O politică industrială integrată pentru era globalizării;
2 iniţiative pentru creşterea incluzivă:
agendă pentru noi competențe şi noi locuri de muncă;
Platforma europeană de combatere a sărăciei.
Iniţiativa:“Agenda pentru noi competențe şi locuri de muncă"
Măsuri la nivelul statelor membre (selecţie):
Promovarea şi monitorizarea implementării efective a rezultatelor dialogului
social
Dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea muncii, în special
prin implicarea partenerilor sociali în planificarea ofertei de educaţie şi fomare
profesională
Implementarea Cadrului European al Calificărilor (EQF); Cadrul Naţional al
Calificărilor corelat cu EQF
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
79
Asigurarea dobândirii şi recunoaşterii, prin învăţământul general, profesional şi
superior şi prin formarea adulţilor, inclusiv pe cale non-formală sau informală,
a competențelor cerute pentru angajare în formarea continuă şi pe piaţa muncii
Iniţiativa: “Tineretul în mișcare”
Linii de acțiune principale:
Dezvoltarea de sisteme educaționale și de formare moderne care să asigure
competențe-cheie și excelență:
Investiții mai mari, mai țintite și durabile în educație și formare;
asigurarea celui mai bun randament al resurselor publice; diversificarea
surselor de finanțare
Consolidarea acțiunilor pentru reducerea abandonului școlar timpuriu
Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere profesională: informații de bază pentru planificarea carierei (informații referitoare la parcursurile
educaționale și de formare, oportunități de angajare); acțiuni de
îmbunătățire a imaginii sectoarelor și profesiilor cu potențial de angajare.
Promovarea învățării și predării de calitate
Accentul pe competențele cheie pentru economia și societatea bazată pe
cunoaștere, de ex. a învăța să înveți, comunicarea în limbi străine,
competențele antreprenoriale, TIC, învățarea online, competențele în
domeniul matematicii (inclusiv competențele numerice) și științelor;
Comisia va prezenta în 2011 o Comunicare privind competențele în
sprijinul învățării de a lungul vieții, care va include propuneri de elaborare
a unui limbaj comun între sistemul educațional și sectorul profesional
(Taxonomia europeană pentru aptitudini, competențe și profesii - ESCO).
Creșterea atractivității, ofertei și calității EFP VET: conform
proiecțiilor, cca. 50 % din totalul locurilor de muncă din 2020 vor fi
pentru calificări de nivel mediu rezultate din programe de educație și formare profesională.
Promovarea experienței timpurii la locul de muncă ca factor esențial
pentru pentru facilitarea intrării pe piața muncii și orientarea carierei:
programe de tip ucenicie și stagii de practică de calitate.
Propunerea unui cadru de calitate pentru stagii, inclusiv abordarea
obstacolelor juridice și administrative ale stagiilor transnaționale.
Sprijinirea unui acces mai bun și a unei participări mai bune la stagii de
bună calitate, inclusiv prin încurajarea întreprinderilor să ofere locuri
pentru stagii și să devină bune întreprinderi-gazdă (de exemplu, prin
etichete de calitate sau premii), precum și prin acorduri între parteneri
sociali și ca parte a politicii de responsabilitate socială a întreprinderilor
(RSI).
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
80
Facilitarea parcursurilor și permeabilității dintre EFP și învățământul
superior, inclusiv prin dezvoltarea unor cadre naționale de calificare și prin menținerea unor parteneriate strânse cu sectorul profesional.
Extinderea oportunităților de învățare non formală și informală;
recunoașterea și validarea acestor tipuri de învățare
Promovarea atractivității învățământului superior pentru economia bazată pe
cunoaștere:
Mărirea proporției tinerilor care urmează un program de studii superioare
sau echivalent;
Îmbunătățiea calității, atractivității și capacității de adaptare a
învățământului superior;
Ameliorare cantitativă și calitativă a mobilității și a capacității de inserție
profesională
Susținerea unei dezvoltări puternice a învățării transnaționale și a mobilității profesionale pentru tineri
Promovarea mobilității tinerilor în scop educațional: obiectivul ca până în
2020 toți tinerii din Europa să poată avea posibilitatea de a și petrece în
străinătate o parte din timpul alocat parcursului educațional, inclusiv prin
formare la locul de muncă;
Promovarea mobilității profesionale a tinerilor
Măsuri de reducere a șomajului și de sprijinire a încadrării în muncă a tinerilor:
Sprijin pentru obținerea primului loc de muncă și începerea unei cariere.
Comisia va stabili o monitorizare sistematică a situației tinerilor care nu
sunt încadrați profesional și nu urmează niciun program educațional sau
de formare pe baza unor date comparabile la nivelul UE, ca sprijin pentru
elaborarea politicilor și pentru învățarea reciprocă în acest domeniu.
Se recomandă Statelor membre asigurarea faptului că toți tinerii sunt
încadrați în muncă, își continuă studiile sau fac parte dintr un program de
activare în termen de patru luni de la absolvirea școlii, ca parte a unei
„garanții pentru tineret”.
Sprijinirea tinerilor cu risc
Susținerea tinerilor antreprenori și a activităților independente
2.4.1.2. Contextul naţional
Programul Naţional de Reformă 2011-2013 (PNR) reprezintă platforma-cadru
pentru definirea şi aplicarea politicilor de dezvoltare economică a României, în
concordanţă cu politicile Uniunii Europene (UE), având ca priorităţi realizarea unei
economii inteligente, durabile şi favorabile incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare
a forţei de muncă, productivitate şi de coeziune socială.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
81
Pornind de la obiectivele acestei strategii, România şi-a stabilit, prin Programul
Naţional de Reformă, priorităţile şi obiectivele proprii care fixează cadrul şi direcţiile
de dezvoltare economică sustenabilă. Mobilizarea eforturilor instituţionale şi
financiare, dublată de obţinerea unui larg consens la nivelul întregii societăţi, au
constituit factori determinanţi pentru transpunerea în realitate a acestor obiective şi
priorităţi naţionale.
În capitolul Educație, Programul Național de Reformă se pliază pe prioritățile
Comisiei Europene, respectiv îmbunătăţirea calităţii şi sporirea nivelului investiţiilor
în sistemele de educaţie şi formare profesională, participarea sporită la toate formele
de educaţie şi o mai mare mobilitate educaţională şi profesională a elevilor,
studenţilor şi cadrelor didactice în vederea atingerii celor două ţinte în domeniul
educaţional fixate prin strategia Europa 2020. Aceste obiective, la nivel european, sunt:
reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii la un nivel maxim de 10% şi creşterea
ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar cu vârsta de 30-34 ani la cel puţin 40%.
Conform PNR, pag 104, ”Analiza sistemului de învăţământ românesc relevă
faptul că încă nu este încurajată participarea tinerilor la o formă de educaţie, România
situându-se pe unul dintre ultimele locuri în Europa în privinţa participării la o formă
de educaţie a tinerilor de 15-24 de ani. În România doar 54,8% dintre femei şi 48,8%
dintre bărbaţi participă la o formă de învăţământ (faţă de 73,1% dintre femei şi 66,1%
dintre bărbaţi în Lituania şi 72,0% dintre femei şi 68,1% dintre bărbaţi în Polonia).52
Este prea puţin valorificată şi educaţia timpurie, adică acele activităţi educative pentru
copiii din grupa de vârstă 0-6/7 ani care favorizează valorificarea optimă a
oportunităţilor de învăţare de mai târziu. Un alt aspect sensibil este supraîncărcarea
curriculumului, rigiditatea sa ridicată şi relevanţa scăzută pentru viaţa de adult şi
pentru piaţa muncii, oferta de informaţii prevalând în față formării de competențe. De
asemenea, se constată centralizarea sistemului de învăţământ preuniversitar, lipsa
transparenţei finanţării şi rata foarte redusă de participare la educaţia pe tot parcursul
vieţii (o participare de 1,5% faţă de 9,3% media UE53). Mediul universitar românesc
se caracterizează printr-o diferenţiere excesivă a specializărilor universitare şi o
dispersie a resurselor (umane, materiale, financiare) şi nu dispune de niciun set de
indicatori de referinţă care să-i măsoare eficienţa şi calitatea.
Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la
cerinţele actuale ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi
favorabilă incluziunii, Guvernul României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. În
elaborarea legii, în afara documentelor politice şi de expertiză naţionale, pentru
întocmirea soluţiilor legislative propuse au fost consultate şi analizate comparativ
legislaţiile altor state. S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative recente în
domeniul educaţiei, legislaţia reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a
soluţiei necesare pentru modernizarea sistemului de educaţie. Demersul legislativ
trebuie urmat de acţiuni administrative şi alocări financiare corespunzătoare.”
Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional românesc
vizează următoarele schimbări:
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
82
1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii
moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor Referitor la reorganizarea structurii învăţământului preuniversitar, legea reglementează
educaţia timpurie ca educaţie antepreșcolară (de la 0 la 3 ani) şi educaţie preșcolară
(de la 3 la 6 ani); introducerea clasei pregătitoare în învăţământul primar; creşterea
duratei învăţământului gimnazial la 5 ani; generalizarea, în perspectivă, a
învăţământului de 12 clase.
Atât în România cât şi în Uniunea Europeană, 16 ani reprezintă vârsta de la care o
persoană poate intra pe piaţa muncii în mod legal.
2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului
Crearea unui cadru curricular coerent presupune îmbunătăţirea programelor școlare
prin reducerea volumului de cunoştinţe ce trebuie memorate şi creşterea atractivităţii
conţinuturilor acestor programe. Legea introduce curriculumul bazat pe cele opt
competențe cheie de care are nevoie fiecare individ pentru împlinirea şi dezvoltarea
personală, pentru cetăţenia activă, pentru incluziunea socială şi pentru intrarea pe piaţa
muncii.
3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor
Se introduce portofoliul educaţional şi se modifică sistemul de evaluare a elevilor.
Portofoliul va cuprinde totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri obţinute
în urma evaluării competențelor dobândite în contexte de învăţare formale, non-
formale şi informale. Din el se va putea afla parcursul educaţional, înclinaţiile copilului
sau performanţele lui deosebite. Evaluările elevilor vor fi realizate la finalul clasei
pregătitoare, la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a VIII-a.
4.Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi
finanţare în sistem
Descentralizarea se va realiza prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de
administraţie al unităţii de învăţământ şi către autorităţile locale.
Legea introduce principul „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor
publici va deveni transparentă şi se va face în concordanţă cu ţinte educaţionale
strategice. Legea Educaţiei Naţionale prevede alocarea pentru finanţarea educaţiei a
minimum 6% din PIB-ul anului respectiv.
5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc şi
atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul educaţional se realizează prin programe
de tip „Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”. De asemenea, se vor subvenţiona de
către stat costurile aferente frecventării liceului pentru elevii provenind din mediul
rural sau din grupuri socio-economice dezavantajate, precum şi pentru cei care
frecventează școlile profesionale şi se vor acorda burse pe bază de contract încheiat cu
operatori economici ori cu alte persoane juridice sau fizice.
6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin:
asigurarea dobândirii unei calificări; reînfiinţarea școlilor profesionale; dezvoltarea
şi susţinerea învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal; extinderea
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
83
utilizării sistemului de credite transferabile (de ex. între învăţământul liceal tehnologic
şi cel postliceal); asigurarea posibilităţii finalizării, până la vârsta de 18 ani, de către
absolvenţii învăţământului gimnazial care întrerup studiile, a cel puţin unui program
de pregătire profesională care permite dobândirea unei calificări corespunzătoare
Cadrului Naţional al Calificărilor, program organizat gratuit prin unităţi de
învăţământ de stat.
7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane
Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă într-o
specializare, masterat didactic cu o durată de 2 ani şi stagiul practic cu durata de un an.
Evoluţia în cariera didactică se va realiza prin gradele didactice I şi II şi prin dobândirea
titlului de profesor - emerit în sistemul de învăţământ preuniversitar.
Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească în
urma înfiinţării corpului naţional de experţi în management educaţional, constituit în
urma selecţiei, prin concurs, a cadrelor didactice care fac dovada absolvirii unui
program acreditat de formare în domeniul managementului educaţional; numai aceste
cadre didactice vor putea ocupa funcţii de conducere, îndrumare şi control. Un pas
înainte în vederea exercitării dreptului la educaţie permanentă îl reprezintă sprijinul
acordat de stat prin deschiderea, încă de la naşterea fiecărui copil, a unui cont
educaţional (echivalentul a 500 Euro).
8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională pe
tot parcursul vieţii într-un mod integrat şi coerent şi stabileşte recunoaşterea şi
certificarea competențelor obţinute în contexte educaţionale formale, informale şi non-
formale. Totodată, legea prevede posibilitatea înfiinţării, de către autorităţile locale, a
Centrelor Comunitare de Învăţare Permanentă, care au rolul de a implementa, la nivelul
comunităţii, politicile şi strategiile în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii.
Reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii este una din principalele ținte ale PNR
Traiectoria ţintei pentru perioada 2010 - 2020 vizează atingerea unui nivel de 14,8%
în 2013, de 13,8% în 2015 şi 11,3% în 2020, în condiţiile unui scenariu realist de
dezvoltare economică şi în care se vor implementa măsurile propuse.
România are în vedere realizarea unei evaluări intermediare în anul 2014 pentru
aprecierea impactului măsurilor în atingerea ţintei şi eventuala corectare a traiectoriei.
2.4.2.Evoluţia prognozată a ratei părăsirii timpurii a școlii
Măsurile-cheie pentru atingerea ţintei naţionale sunt:
1. Extinderea cadrului de aplicare a reformei educaţiei timpurii.
2. Asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru școlarii proveniţi din
grupurile dezavantajaterii
An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Indicator
(%)
18,4 17,2 16,0 14,8 14,3 13,8 13,3 12,8 12,3 11,8 11,3
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
84
Bani de liceu (buget anual estimat: 188 mil.lei); Rechizite școlare (buget anual
estimat:20 mil. lei); Euro 200(buget anual estimat: 22 mil.lei); Cornul şi laptele (buget
anual estimat:480 mil. lei).
3. Susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi
diversificarea programelor în domeniu: A doua şansă (buget estimat pentru 2010-
2013: 5 mil. euro) şi Şcoala de după şcoală (buget anual estimat: 751 mil. lei).
4. Revizuirea sau, după caz, elaborarea standardelor de calitate pentru
învăţământul preuniversitar precum şi a standardelor ocupaţionale, de formare şi de
pregătire profesională
2.4.3. Dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică) şi al şcolii
postliceale, prin:
acordarea de burse (buget estimat: 31,29 mil. lei/an) şi școlarizare gratuită în
învăţământul post-liceal de stat cu finanţare prin bugetele locale (buget estimat:
31,29 mil. lei/an) . Instituţie responsabilă: MEN;
dezvoltarea de parteneriate cu mediul de afaceri şi partenerii sociali, prin
implementarea proiectelor: Corelarea ofertei educaţionale a învăţământului
profesional şi tehnic cu cerinţele pieţei muncii (perioadă: ian. 2010-mai 2012;
buget total: 18,49 mil. lei) şi Formarea cadrelor didactice din învăţământul
profesional şi tehnic – profil servicii, pentru extinderea metodei moderne interactive
de învăţare prin firma de exerciţiu (perioadă: 2010 - iulie 2013, buget total: 10,69
mil. lei). Responsabili: MMFPS, MEN prin Centrul Naţional pentru Dezvoltarea
Învăţământului Profesional şi Tehnic (CNDIPT), autorităţile locale, unităţile școlare
IPT, antreprenorii din mediul de afaceri;
dezvoltarea instituţională a Consiliului Naţional al Calificărilor si al Formării
Profesionale (CNFPA), introducerea sistemului de credite de acumulare şi transfer,
dezvoltarea şi adoptarea descriptorilor pe nivelurile de calificare din România.
Instituţii responsabile: CNCFPA – MEN, MMFPS.
Legătura cu iniţiativa emblematică Tineret în mişcare este asigurată prin
acele măsuri care vin în întâmpinarea primei direcţii majore de acţiune a acestei
iniţiative emblematice şi care vizează susţinerea învăţământului profesional şi tehnic,
prevenirea părăsirii timpurii a școlii, dezvoltarea sistemelor de educaţie timpurie şi
asigurarea accesului la educaţie pentru grupurilor dezavantajate.
În perspectiva abordării unitare a analizei sistemului de învăţământ profesional şi
tehnic şi a direcţiilor de acţiune necesare a fost adoptat un set comun de indicatori privind
educaţia (vezi anexe)
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
85
Fig. 2.4.1 Evoluția populației școlare din Județul Iași
2.4.3. 1. Indicatori de context specifici
Contextul demografic si populația școlară
Din concluziile formulate în cadrul capitolului demografie rezultă la orizontul 2015 că
populația școlară pe grupe de vârstă va avea următoarea evoluție si structură:
grupa de vârstă 15-19 ani va scadea cu 25.8 %
grupa de vârstă 15-24 ani va scadea cu cu 33%,
iar dupa mediul de rezidenta al populației școlare structura este
53% in rural
47% in urban
Analizând populația școlară cu date din Anexa 6a graficul 5.2.se constată că:
Populația școlarizată la nivel gimnazial, primar este în scădere;
Creșterea populației școlarizate la nivel liceal justificată prin introducerea
învățământului obligatoriu de 10 clase;
2.4.3.2. Indicatori de intrare
Numărul de elevi ce revine pe fiecare cadru didactic
mențiuni
sursa datelor utilizate în analiza acestui capitol este INS și în unele cazuri surse
interne ISJ
machetele de colectare a datelor au fost stabilite printr-o metodologie aprobată
la nivel național în scopul obținerii elementelor de comparabilitate
interpretările datelor au fost elaborate în echipa de experți ai sistemului
educativ și supuse consultării
Evoluţia populaţiei şcolare - Jud. Iași
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
2000/2001
2001/2002
2002/2003
2003/2004
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
total primar total gimnazialtotal l iceal total inv.profesional total inv. postliceal
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
86
Analizând datele se constată că în perioada
2004-2010 în învățământul liceal tehnologic
numărul de elevi/norma didactică este
fluctuant între 13 și 15 % , atingând un
maxim în anul școlar 2010-2011 de 13,20 %
școală profesională, și 15,24 % liceu
tehnologic. În aceeași perioadă scade
numărul de elevi pe norma didactica la
învățământul profesional, întrucât în anul
școlar 2009-2010 s-a desființat forma de
învățământ prin SAM.
Fig. 2.4.2.
2.4.3.2.1.Resurse umane în IPT
În județul Iași sunt asigurate premisele calității formării în IPT deoarece învățământul
tehnic dispune de cadre didactice calificate în proporție de 97%
Fig. 2.4.3. Fig. 2.4.4.
În mediul urban se remarcă un număr mare de cadre didactice calificate în anul
școlar 2010-2011. De precizat că în mediul rural se înregistrează o creștere a numărului
de cadre didactice calificate în anul școlar 2010-2011.
2.4.3.2.2.Resurse materiale și condiții de învățare. ../../../Documents and Settings/Administrator/Local Settings/Temp/Rar$DIa0.667/anexe/04
educație/18 Anexa 15 Condiții de învățare.doc
Informațiile colectate în cadrul actiunii de monitorizare PRAI 2008-2013
evidentiază la nivelul regiunii nord est următoarele aspecte privind condițiile de
învățare:
Condiții de siguranță, igienă și confort pentru elevi:
Din cele 58 de școli cu clase în IPT monitorizate la nivelul județului:
- 56 (96,55%) au obținut autorizație sanitară de funcționare în 2008/2009.
Situatia comparativa a personalului didactic calificat, in IPT
urban/rural, in perioada 2003-2011
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
2003-
2004
2004-
2005
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2010-
2011
ani de referinta
nr.c
ad
re d
idacti
ce
urban
rural
Cadre didactice calificate in perioada 2003-2011
0.00
100.00
200.00
300.00
400.00
500.00
600.00
700.00
800.00
2003-
2004
2004-
2005
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2010-
2011
ani de referinta
nr.c
ad
re d
idacti
ce
Total cadre didactice
Cadre didactice calificate
Situatia statistica privind evolutia raportului elevi/norma
didactica in perioada 2004-2010
11.50
12.00
12.50
13.00
13.50
14.00
14.50
15.00
15.50
2004-
2005
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2010-
2011
ani de referinta
ele
vi/
no
rm
a d
idacti
ca
total prof (SAM+AC)
Total Liceu
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
87
- 50 (86,2 %) au realizat evaluarea riscului la locul de muncă în școală
- Amenajări pentru accesul persoanelor cu dizabilități: 53 (91,37 %) au rampe
de acces dar numai 7 (12,06 %) au grupuri sanitare adaptate pentru persoanele
cu dizabilități
Asigurarea cel puțin a dotarii minime necesare: Din cele 58 de școli cu clase in IPT monitorizate la nivelul județului: - 210 (79,8 %) au
cel puțin dotarea minimală asigurată pt. toate atelierele și laboratoarele, iar 26 (9,9 %)
parțial. Dotare la nivelul standardelor moderne de pregătire profesionala: Din cele 58 de școli cu clase in IPT monitorizate la nivelul județului:
- 49 (84,48 %) au dotare necesară în raport cu cerinţele standarului de pregătire
profesională,
-9 (15,52%) au dotare minimă în raport cu cerinţele standarului de pregătire
profesională iar,
- 49 (84,48 %) au ateliere şi laboratoare la nivelul standardelor moderne de pregătire
2.4.3. Indicatori de proces
2.4.3.1. Mecanisme decizionale si descentralizarea funcțională in IPT
Strategia de descentralizare a învățământului preuniversitar vizează transferul de
autoritate, responsabilitate și resurse în privința luării deciziilor și a managementului
general și financiar către unitățile de învățământ și comunitatea locală.
Descentralizarea funcțională implică si antrenarea sporită în mecanismele decizionale
a partenerilor sociali, pentru a garanta apropierea deciziei de beneficiarii serviciului
public de educație. Cadrul instituțional pentru dezvoltarea parteneriatului social în
educație și formare profesională se bazează pe structurile consultative inițiate în
sprijinul deciziei la nivel local și regional.
Aceste structuri sunt:
La nivel regional: Consorțiul Regional TVET - organism consultativ al
Consiliului de Dezvoltare Regională
La nivel local (județean): Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului
Social (CLDPS) - ca organism consultativ al Inspectoratelor școlare județene
La nivelul școlilor: Consiliile de administrație/Consiliile școlare
La nivel național: Comitetele sectoriale.
Principalele atributii în procesul de planificare în IPT ale structurilor menționate sunt
următoarele:
Comitetele sectoriale (la nivel național): validarea Standarde de Pregătire
Profesională.
Consortiul Regional: identificarea nevoilor de calificare la nivel regional,
elaborarea Planurilor Regionale de Acțiune pe termen lung pentru IPT
(PRAI)
CLDPS: identificarea nevoilor de calificare la nivel județean și elaborarea
Planurilor Locale de Acțiune pe termen lung pentru IPT (PLAI); avizarea
planurilor anuale de școlarizare
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
88
Consiliile de administrație / Consiliile școlare: sprijinirea elaborarii si
avizarea Planului de Acțiune a Școlii (PAS)
În cadrul programului multianual Phare TVET, Consortiul Regional și Comitetele
locale au fost antrenate în elaborarea, respeciv actualizarea anuală a documentelor de
planificare strategică pe termen lung la nivel regional (PRAI) și local (PLAI), pe baza
cărora la nivelul fiecărei școli din program au fost elaborate planuri școlare de acțiune
(PAS).
La nivelul unităților școlare, principalul instrument de planificare strategică pe baza
analizei mediului intern (autoevaluare) și extern este concretizat prin Planurile de
acțiune ale școlilor (PAS)
Școlile cuprinse în programul Phare TVET au beneficiat de formare și asistență
pentru elaborarea PAS și în raport cu PRAI și PLAI. Începând cu anul școlar 2006-
2007 s-a generalizat elaborarea Planurilor de acțiune ale școlilor (PAS) pentru toate
unitățile de învățământ profesional și tehnic.În sprijinul elaborării documentului,
școlile au beneficiat de formare și asistență din partea unităților de învățământ cuprinse
în programul Phare 2003 și a inspectoratelor școlare.
Având in vedere mecanismele de finanțare în vigoare și autonomia comunității
locale, este esențială antrenarea autorităților locale în procesul de planificare strategică
pe termen lung în IPT.
Principalele probleme identificate în cadrul acestui proces sunt referitoare la:
finanțarea învățământului preponderent centrată pe activitățile curente / pe
termen scurt și foarte puțin pe nevoile și prioritățile pe termen lung;
insuficienta implicare a agenților economici în efortul de planificare și
pregătire/finanțare pe termen lung în IPT;
neimplicarea sau implicarea insuficientă a Agenților Economici în procesul de
planificare pe termen lung la nivelul școlii
Un alt domeniu al descentralizarii funcționale este curriculum în dezvoltare locală
(CDL - componentă importantă a planului de învățământ la școala de arte și meserii)
care vizează adaptarea conținutului pregătirii la cerințele locale din partea
beneficiarilor instruirii (agenți economici, comunitate locală, elevi). În multe cazuri s-
a constatat o redusă implicare a agenților economici în elaborarea CDL.
2.4.3.2. Asigurarea calității in IPT
Nevoia unor mecanisme reglementate de asigurare a calității serviciilor de
educație si formare profesionala care sa garanteze aplicarea riguroasă a standardelor
de pregătire și satisfacția beneficiarilor (forța de muncă și angajatorii) a condus la
adoptarea Legii nr. 87 din 13 aprilie 2006 pentru aprobarea Ordonantei de urgență a
Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calității educației.
La nivel național, activitățile privind asigurarea calității în sistemul național de
învățământ sunt coordonate de către cele doua agenții nou înființate – ARACIP (pentru
învățământul preuniversitar), respectiv ARACIS (pentru învățământul superior).
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
89
În IPT, introducerea unui sistem de asigurare a calității în educație s-a
generalizat începând cu anul școlar 2006-2007 pentru toate unitățile de învățământ, mai
intâi aplicându-se principiul 5 al calității – “predarea și învățarea”, urmând să se
extindă treptat aplicarea pentru toate cele 8 principii.
Mecanismul de asigurare a calității utilizat este construit pe autoevaluarea din
partea școlii, confruntată cu evaluarea externă (prin inspecție școlară), ambele fiind
structurate pe același set de indicatori (descriptori de performanță). Rezultatele
evaluării se regăsesc în rapoartele și planurile de îmbunătățire a calității.
Introducerea unui sistem de asigurare a calității in IPT va furniza pentru procesul
de planificare strategică la toate nivelurile (planurile regionale și locale, planurile de
acțiune la nivelul școlii) un set de indicatori standard (benchmark) care să faciliteze
decidenților comparațiile în cadrul sistemului și compatibilizarea între cerere și ofertă.
Conducând la creșterea transparenței față de beneficiari, mecanismele de asigurare a
calității vor avea un impact decisiv în motivarea și implicarea partenerilor sociali în
planificarea ofertei și a strategiilor de îmbunătățire.
2.4.3.3. Serviciile de orientare și consiliere
Cabinetele de asistenţă psihopedagogică din unităţile de învăţământ organizeză
acţiuni de îndrumare a părinţilor şi de colaborare cu comunităţile locale, propun si
organizează programe în colaborare cu consilierii educațivi în scopul orientării școlare,
profesionale şi a carierei elevilor.
2.4.4. Indicatori de iesire
2.4.4.1. Rata neta de cuprindere in sistemul de educație si formare profesionala
Învățământ obligatoriu este de 85,5% in 2010 si se mentine la aceleasi valori în
ultimii 5 ani
Clasele IX-X este de 71,7% in 2010 inregistrind o creștere de la 65,5% în 2003
Învățământ secundar superior este de 68% in 2010 în creștere semnificativă de
la 46,2% în 2003
grupa de vârstă 15-18 ani 2010 este de 52,7% față de 65,9% in 2005
înregistrând o scădere .
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
90
Fig. 2.4.2.
De asemenea se constată o scădere accentuată a ratei brute de cuprindere de
sex feminin, începând cu anul școlar 2005-2006 comparativ cu tendința continuă
de majorare a ratei brute de cuprindere de sex masculin, tendința care continuă
și în anul școlar 2006-2007 figura 5.5.
2.4.4.2. Gradul de cuprindere în învățământ (rata specifica de cuprindere
școlară pe vârste)
Gradul de cuprindere în educaţie în regiune se situează sub cele calculate la nivel
naţional, pentru toate grupele de vârstă, cu excepţia grupei de vârstă preșcolară – cu
decalaje mari pe medii rezidenţiale. Pentru grupa 15-18 ani, gradul de cuprindere în
educaţie este mai scăzut decât la nivel naţional în judeţele cu pondere mare a populaţiei
rurale şi mai ridicat în cele cu grad mai mare de urbanizare
Fig. 2.4.3.
Evoluţia ratei nete de cuprindere pe sexe si medii de rezidenta,
in judetul Iasi, in perioada 2002-2009
94
.9
87
.5
84
.6
65
.5
46
.2
62
.1
95
.4
86
.9
84
.3
66
.1
44
.8
62
96
.2
87
.1
86
.1
71
.2
49
.6
65
.3
96
.4
88
.3
86
.3
69
.6
47
.4
63
.6
94
.8
88
.3
86
.3
69
.1
53
.3
65
88
.9
90
.3
85
.8
71
.1
48
.4
63
.3
88.4 89.585.5
71.768
52.7
0
20
40
60
80
100
120
Inv. primar 7-
10 ani
Înv.gimnazial
11-14 ani
Înv.obligatoriu
7 - 16 ani
Clasele IX-X
15-16 ani
Secundar sup.
clasele XI-XII 17-
18 ani
15-18 ani
%
2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2009/2010
Evolutia gradului de cuprindere, pe niveluri de educatie - detaliata pe sexe
si medii de rezidenta, in perioada 2002-2010
85
.4
69
.4
97
.1
95
.1
73
.2
90
.3
84
.8
76
.1
98
.8
95
72
.5
85
.3
84
.3
76
.4
99
.9
94
.3
75
82
.286
.7
73
.4
10
0.5
96
.1
73
.3
92
.6
84
.1
73
.9
99
.4
95
.5
75
.7
81
.885
.6
75
.9
96
.5
96
75
.5
8684.7
74.8
95 95.2
77.6
83
0
20
40
60
80
100
120
Total 3-23 ani 3 - 6 ani 7-10 ani 11-14 ani 15-18 ani 19-23 ani
%
2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2009/2010
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
91
În anul 2010 gradul de cuprindere total este de 84,7%
Pe grupe de vârstă
grupa 7-10 ani, 11-14 ani 95%
grupa 19+23 83%
grupa 15-18 77,6%
grupa 3-6 ani 74,8%
Concluziile privind rata netă şi gradul de cuprindere în educaţie conduc la
recomandarea adoptării unor măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii
din mediul rural.
2.4.4.3. Rata abandonului școlar pe niveluri de educație ISCED
Referitor la rata abandonului in perioada 2005-2006 pe nivele de învățământ se poate
observa că la nivelul județului Iași s-au înregistrat două faze de descreştere în
perioadele 2003-2005 şi 2006-2007, anul 2006 înregistrând o creştere semnificativă
față de anul 2005, scazand ulterior in 2007.În anul școlar 2008-2009 crește rata
abandonului școlar , semnificativ la învățământul profesional( 8,1 față de 5,9 in anul
2007-2008)
Fig. 2.4.4. Fig. 2.4.5.
Fig. 2.4.5. Fig. 2.4.6.
Rata abandonului in invatamantul liceal si profesional -
judetul Iași
3
3.8
2.9 3.1
5.5
9.4
5.9
8.1
0
2
4
6
8
10
2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
%
Liceu Inv.profesional
Rata abandonului în înv. liceal şi profesional
- judIași -
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total Feminin Masculin Urban Rural
%
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2008/2009
Rata abandonului în înv. primar şi gimnazial
- jud. Iași -
0
0.5
1
1.5
2
2.5
Total Feminin Masculin Urban Rural
%
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005-2006 2006/2007 2008/2009
Rata abandonului şcolar în învăţământul primar
- jud. Iași -
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
1.6
Total Feminin Masculin Urban Rural
%
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2008/2009
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
92
Fig. 2.4.7.
Rata abandonului in 2009(sursa INS)pentru
învățământul liceal și profesional este
Total 4,3% U-4,3% R-4,4%
Învățământ liceal
Total 3,1% U- 3,25% R 1%
Învățământ profesional
Total 8,1% U-9,6% R 5,6%
Invamant psostliceal și maistrii
Total 5,1% U-5,2% R 0 %
Concluzie: cauzele abandonului pot fi lipsa de resurse materiale, lipsa de interes, lipsa
de informare,lipsa de comunicare din partea școlii și sau lipsa personalului calificat
în orintarea în carieră.
Pentru remediere se recomandă:
Monitorizarea atentă a indicatorului la nivel de şcoală şi judeţ.
Creşterea eforturilor conjugate pentru prevenirea abandonului în școala
profesională prin programe sociale, asigurarea burselor de studiu, activităţi
extracurriculare.
2.4.4.3. Rata de absolvire, pe niveluri de educație
Fig. 2.4.8.
Referitor la rata de absolvire din perioada 2000 -
2009, evidenţiatã prin Fig. 2.4.8. se constată:
a) În județul Iași se înregistrează o creștere a ratei
de absolvire începând din anul școlar 2002-2003
până în anul școlar 2005-2006, atât la nivelul
învățământului din mediul urban, cât și la cel din
mediul rural, urmat de o scădere uşoară până în anul
Rata abandonului şcolar în înv. gimnazial
- jud. Iași-
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
Total Feminin Masculin Urban Rural
%
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2008/2009
Rata de absolvire - învăţământ gimnazial
- Jud. Iași -
0
20
40
60
80
100
120
total feminin masculin urban rural
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
93
școlar 2006-2007;
b) Ritmul de creștere al ratei de absolvire în mediul urban este superior ritmului de
creștere a ratei de absolvire în mediul rural (cu o rata de 93.1% în mediul urban
față de 83.4% în mediul rural).
c) Totuși în anul școlar 2005-2006 a scăzut rata de absolvire, la nivelul județului Iași,
la 82.6% în urban și la 76.8% în mediul rural
d) Pentru anul 2009 rata de absolvire este
IPT 42% mai mare ca cea a regiunii 39% și națională 39%
Învățământ liceal 42,6 % sub cea a regiunii 51,6% si cea națională 59,5%
Gimnaziu 86% la fel ca cea a regiunii și națională
Fig. 2.4.9. Fig. 2.4.10.
Fig. 2.4.11.
2.4.4.4.Rata de succes
Rata de succes în perioada 2002-2009 din județul Iași, a înregistrat o uşoară tendinţă
de scădere atât la nivelul testelor naţionale cât şi la nivelul examenului de bacalaureat,
cu excepția examenelor de absolvire la învățământ tehnic si profesional.
Rata de absolvire - învăţământ liceal
- Jud. Iași-
0
10
20
30
40
50
60
total feminin masculin
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Rata de absolvire - înv. postliceal şi de maiştri
- Jud. Iași -
0
2
4
6
8
10
12
14
total feminin masculin
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Rata de succes - învăţământ gimnazial
- Jud. Iași.-
30
40
50
60
70
80
90
total feminin masculin urban rural
Invatamant gimnazial
%
2002/2003 2003/2004 2004/2005 2007/2008 2008/2009 #REF!
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
94
Fig. 2.4.12. Fig. 2.4.13
Pentru anul 2009 rata de succes este
IPT 98,3% la fel ca cea a regiunii și națională 98,2%
Învățământ liceal 83,7 % sub cea a regiunii 92,5% și cea națională 92%
Școala Postliceală și de maiștrii 98,9% apropiată de cea a regiunii 97,9%
și națională 97,7%
2.4.4.5.Rata de tranziție la următorul nivel de educație
Fig. 2.4.14
Rata de tranziție la următorul nivel ISCED in perioada 2000-2011Se observa
tranzitia la următorul nivel ISCED grupată pe ani școlari, nivele ISCED la nivelul
județului Iași. Din analiza datelor se constată:
o creștere a ratelor de tranziție a absolvenților de an de completare la liceu
tehnologic
de la 65.45% la 73.60% in anul 2010 – 2011 față de anul 2009 – 2010.
o scădere a ratelor de tranziție a absolvenților de la clasele a-8-a la liceul
tehnologic si SAM
Rata de succes - învăţământ liceal
- Jud. Iași-
65
70
75
80
85
90
95
total feminin masculin
%
2002/2003
2003/2004
2004/2005
2007/2008
2008/2009
Rata de succes - învăţământ postliceal şi de maiştri
- jud. Iași-
80
85
90
95
100
105
total feminin masculin
2002/2003
2003/2004
2004/2005
2007/2008
2008/2009
Rata de tranziţie de la învăţământul gimnazial la cel liceal şi profesional secundar
superior , in perioada 2000-2010
89.8
92.8
86.7
92.5 9
3.9
9191.5
93.7
89.2
98.2 99.2
97.3
100.5
100.1
100.9
97 97.5
96.5
96.2
98.1
94.4
97.6
97.3
97.8
96.4 96.796
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
100
102
total feminin masculin
%
2000/2001
2001/2002
2002/2003
2003/2004
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2009/2010
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
95
în anul 2010 – 2011 față de 2009 – 2010 de l a 59.43% la 56.90%;
Pentru IPT cea mai mare valoare a ratei de tranziție se înregistrează
de la clasa a VIII la clasa IX peste 90% în 2010 94,18%
de la clasa X la cala a XI rata scade datorilta lipsei obligativității de a continua
studiile și este în jurul valorii 70% in 2010 76,15 %
de la clasa a XI la clasa XII înregistrează în ultimul an 2010-2011 o creștere la
84,61% față de anii anteriori
pentru ruta progresivă se înregistrează cea mai mica rată de tranziție 24,6%
în 2010-2011
Tab. 2.4.1.Evoluția ratelor de tranziție:
2004-
2005
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2010-
2011
Rata tranziție VIII/ IX 98,19 97,22 94,2 90,79 94,53 93,81 94,18
I. Rata tranziție VIII/ IX
liceu tehn + SAM 72,85 71,73 67,86 62,01 60,12 59,43 56,98
II. Rata tranziție total
X/XI 72.70 67,55 67,54 71,76 73,07 76,15
III. Rata tranziție total
XI / XII 73,84 75,17 76,8 80,44 84,61
IV. Rata de tranziție
TOTAL IX SAM/XIII
+ruta progresivă
20,63 18,26 21,05 24,6
fig.2.4.15.
2.4.4.6. Rata de părăsire timpurie a sistemului de educație
Conform definiţiei Eurostat, indicatorul se referă la tinerii din grupa de vârstă 18 -
24 de ani care au părăsit sistemul de educaţie, cu doar învăţământul secundar inferior
sau mai puţin (maxim ISCED 2) absolvit.
IV. RATA DE TRANZIŢIE TOTALIXSAM/XIII RUTĂPROGRESIVĂ
III. Rata tranziţie total XI / XII
II. Rata tranziţie total X/XI
I. Rata tranziţie VIII/ IX liceutehn + SAM
Rata tranziţie VIII/ IX
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
96
Pentru acest indicator, nu sunt disponibile date la
nivel regional din surse statistice oficiale (INS) sau
administrative (ISJ). Datele la nivel naţional indică o rată
de părăsire timpurie a sistemului de educaţie, de peste
două ori mai mare decât ținta UE, care prevede o rata
medie de abandon școlar timpuriu de maxim 10%, până
în 2010.
Analiza cifrelor referitoare la România, relevă
faptul că, deși în scădere în perioada de analiză (de la
22,9% in 2000 la 16,6% in 2009), procentul de populație
cu vârstă cuprinsă între 18 și 24 de ani care au absolvit
numai învățământ secundar inferior și nu urmează o altă
formă de învățământ s-a situat peste media europeană
(17,6% în 2000 și 14,4% în 2009).
De remarcat este însă faptul că România a
înregistrat un progres peste media europeană la acest
capitol (o scădere de 6,3% a ratei de părăsire timpurie
față de media europeană de 3,2%).
Deși nivelul de referință UE este de 10% în 2010,
din analiza datelor disponibile la nivelul anului 2009,
rezultă faptul că în Romînia sunt necesare încă eforturi
susținute pentru reducerea ratei de părăsire timpurie a
sistemului de educație . Contribuții semnificative în acest sens pot avea parteneriatele
locale, implicarea crescută a părinților în viața școlii, dar și îmbunătățiirea condițiilor
materiale atât pentru elevi cât și pentru cadrele didactice.
fig.2.4.16
2.4.4.7. Procentul elevilor cu nivel scazut al competențelor de citire/lectura
(PISA)
Centrul Naţional PISA 2009 a organizat testarea elevilor de 15 ani, eşantionaţi de
Consorţiul PISA 2009 în data de 18.03.2009. La testare au participat 4776 de elevi din
159 de instituţii de învăţământ din România.
Abandonul școlar timpuriu
2000 2009
2000 2009
EU 27 17,6 14,4
Belgia 13,8 11,1
Danemarca 11,7 10,6
Germania 14,6 11,1
Grecia 18,2 14,5
Spania 29,1 31,2
Franța 13,3 12,3
Italia 25,1 19,2
Ungaria 13,9 11,2
Malta 54,2 36,8
Olanda 15,4 10,9
Austria 10,2 8,7
Portugalia 43,6 31,2
România 22,9 16,6
Finlanda 9,0 9,9
Suedia 7,3 10,7
Marea
Britanie 18,2 15,7
Norvegia 12,9 17,6
Turcia 59,3 44,3
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
97
În Raportul internaţional PISA 2009 Results: What students know and can do (vol.
I) sunt prezentate următoarele informaţii de interes general, referitoare la performanţele
sistemului educaţional românesc în acest ciclu de evaluare:
- pe scala generală Citire/Lectură (domeniu principal pentru evaluarea din 2009,
în funcţie de care se face clasificarea finală), România ocupă poziţia 49 din 65 de ţări
participante, cu un scor mediu statistic de 424, semnificativ sub media ţărilor OECD
- pe scala domeniului Matematică scorul mediu obţinut este de 427
- pe scala domeniului Ştiinţe scorul este de 428.
În ambele situaţii rezultatele sunt semnificativ sub media ţărilor OECD. Rezultatele
obţinute pentru anul 2009 sunt aproape identice cu cele obţinute de România la
precedentul ciclu al programului, PISA 2006 (locul 47 din 57 de ţări participante), în
care domeniul principal a vizat ştiinţele. Ultimele rezultate ale Programului
internaţional pentru evaluarea elevilor (PISA), o anchetă efectuată la nivel mondial
privind performanţele adolescenţilor în vârstă de 15 ani la citire, matematică şi ştiinţe,
arată că unul din cinci sau 20% are competențe scăzute de citire. Constatările,
compilate la fiecare trei ani de către Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare
Economică (OCDE), arată că Europa a îmbunătăţit uşor situaţia din 2000 până în
prezent. Dar va fi nevoie de eforturi mai mari pentru ca ţările UE să îşi atingă obiectivul
de mai puţin de 15% performanţe scăzute la citire, matematică şi ştiinţe până în 2020.
Sursa datelor: Raportul internaţional OECD - PISA 2009 pentru Evaluarea Elevilor
2.4.4.8. Ponderea populației cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au
absolvit cel puțin învățământ secundar superior
fig.2.4.17
Ponderea populației de 20-24 ani care a absolvit cel puțin învățământul secundar superior
2000
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
98
fig.2.4.18
În cazul creşterii nivelului de studii până la învăţământul secundar superior, evoluţia
a fost lentă, dar constantă. Aceasta a cunoscut o redresare în ultimii ani, însă nu
suficient pentru a atinge obiectivul fixat pentru 2010 este 85%. Din analiză rezultă
că în România, ponderea populaţiei care a absolvit cel puţin învăţământul secundar
superior se afla în limite pro centuale apropiate de media UE (în 2000- 76,1% şi în
2009 - 78,3%) România -78,3% situindu-se pe aceeaşi pozitie cu media UE dar
departe de ținta 2010 de 85%
2.4.4.9. Rata de participare in formare continua a populației adulte
Benchmark-ul european privind învăţarea continuă se referă la ceea ce ar putea
fi numit mai strict educaţia şi formarea adulţilor. Stabilit iniţial în 2003, el are acum ca
obiectiv ca, până in 2020, 15% dintre adulţi cu vârsta cuprinsă între 25 şi 64 de ani
să participe la procesul de învăţare pentru adulţi. Rata de participare pentru acest
benchmark este evaluată printr-un Sondaj al Comisiei Europeane privind forţa de
muncă, care solicită informaţii despre participarea la procesul de învăţare formală şi
non-formală cu 4 săptămâni înainte de sondaj.
Locurile de muncă sunt, în majoritatea ţărilor, principalii furnizori de învăţare
pe tot parcursul vieţii adulte. Învăţarea pe tot parcursul vieţii pentru adulţi este una
dintre cele patru componente ale abordării flexicurităţii de către Strategia Europeană
de Ocupare.
fig.2.4.19
Ponderea populației de 20-24 ani care a absolvit cel puțin învățământul secundar superior
2000 2009
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
99
Rezultatele pentru 2009 arată că 9,3% dintre adulţi cu vârsta cuprinsă între 25
şi 64 de ani au participat la educaţie şi formare în cele patru săptămâni precedent
sondajului. Acest procent este mai mic decât nivelul Benchmark-ului european de
12,5% pentru 2010 şi cu mult sub procentul de 15% prevăzut pentru 2020. În 2009,
numai 8 state membre depăşit nivelul de referinţă 2010 şi doar 5 nivelul pentru 2020.
Există diferenţe mari de participare între statele membre, ţările nordice şi în Regatul
Unit, cei mai buni performeri, ating sistematic rate mari de participare, ajungând la 20-
30%. Ţările de Jos, Slovenia, Austria, Spania, Luxemburg şi Estonia sunt în următorul
grup, cu rate de participare între 10% şi 20%. Bulgaria, Grecia şi România, precum şi
Croaţia şi Turcia, au înregistrat puţine progrese sau nu în îmbunătăţirea nivelului lor
extrem de scăzut de participare.
Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani)
Indicatorul nu este disponibil decât la nivel naţional. În 2006 (conf. Eurostat), rata
de participare în formarea continuă a populaţiei adulte din România a fost de numai
1,3% în Conform definiţiei EUROSTAT, indicatorul se raportează la ultimele 4
săptămâni dinaintea anchetei comparaţie cu media în Uniunea Europeană
Se constată un decalaj considerabil față de ținta 2010, medie la nivel European cât și
față de primele trei țări în 2009
ținta 2010 12,5%
media UE-27: 9,6%;
Damenarca 31%
Finlanda si Suedia 22%
România 1,5%
2.4.5. Indicatori de impact
2.4.5.1. Impactul sistemului de învățământprofesional si tehnic asupra ratei
șomajului
În acest moment, în lipsa unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei profesionale
a absolvenţilor, școlile raportează propriile evaluări, aceste evaluări sunt parţiale
(bazate în general pe feedback-ul obţinut de la absolvenţii care vin să-şi ridice
diplomele, de obicei într-un interval scurt de la absolvire) sunt dificil de validat, şi nu
sunt de încredere deoarece se bazează doar pe declararţiile absolvenţilor.
Pentru a sprijini sistemul în vederea obţinerii unui feedback este necesar ca
indicator de impact,- şomajul tinerilor din grupa de vârstă 15-24 de ani, cu diferenţierea
pentru absolvenţii ÎPT.
La nivelul regiunii Nord Est s-a realizat un studiu comparativ șomaj - locuri de
muncă
vacante pornind de la realizarea unei corespondenţe orientative în limitele posibilităţii
de asociere în plan ocupaţional a unor calificări din ÎPT în raport cu grupele / ocupaţiile
respective din COR, pe ruta directă şi pe ruta progresivă de pregătire.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
100
2.4.5.2. Rata de insertie a absolvenților la 6 luni de la absolvire, pe niveluri de
educație
Indicatorul nu este disponibil din surse statistice. Dificultăţile sunt similare cu cele
menţionate mai sus. Totuşi, având în vedere şomajul de lungă durată (peste 6 luni),
care afectează circa 60% din absolvenţii înregistraţi în șomaj (conform informaţiilor
prezentate în cap. 4), se deduce ca prioritară furnizarea unor măsuri active de ocupare
adecvate, în sprijinul tinerilor care după 6 luni de la absolvire nu se integrează pe
piaţa muncii.
2.4.5.3. Gradul de utilizare a competențelor dobindite de absolvenți la locul de
muncă
Acest indicator face parte dintre indicatorii de calitate propuşi de Comisia
Europeană – Grupul de lucru pentru calitate în VET. În această etapă nu este definit.
Date cu privire la acest indicator este posibil să fie colectate, potrivit recomandărilor
Comisiei Europene, prin Ancheta asupra forţei de muncă.
Informaţii utile pentru acest indicator pot fi obţinute şi direct de către școli prin
efectuarea unor sondaje proprii în rândul angajatorilor şi absolvenţilor.
fig.2.4.20
2.4.6. Oferta școlilor din IPT județean
2.4.6.1. Evoluția planurilor de școlarizare
Numărul de elevi înscriși în clasa a IX a este în continuă scădere datorită scăderii
demografice si de asemenea este accentuat de fenomenul migrației,de asemenea
conform informațiilor din analiza demografică cap 2 această grupă de vârstă va fi în
continuare în scădere până la 28,5 % in 2025, situație pentru care rețeaua școlară si
mai ales infrastructura existenta si resursele umane si materiale vor fi afectate si va
trebui sa se gaseasca alternative in vederea folosirii eficiente .
Evoluţia ponderii ÎPT la cl. IX, pe rute de pregătire (%)
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
101
Din datele din tabel se desprinde următoarele concluzii :
Numărul de elevi din IPT este peste 50% din total
Numărul de elevi din IPT a crescut de la 56,96% in 2002 pina la 81,92% in
2004-2005
Numărul de elevi din IPT a scazut din 2004-2005 de la 81,92% la 61,62% in
2010-2011
Ceea ce arata interesul spre aceasta ruta de formare profesionala ce permite
fie integrarea pe piața muncii dupa obtinerea certificatului de calificare fie
continuarea studiilor
Fie ambele continuarea studiilor la forem de tip seral, frecventa redusa,
învățământ la distanta si incdarea pe piața muncii.
Fig. 2.4.21 Fig. 2.4.22
Analiza evoluției numărului de elevi din IPT pe profile de pregătire indica faptul ca
profilul tehnic ocupa primul loc urmat de servicii si pe ultimul loc resurse materiale si
protecția mediului. In cadrul profilului tehnic se înregistrează in 2009 – 2010 o scădere
la fel ca si la resurse si o stationare la servicii. Explicatia este legata de faptul ca profilul
tehnic cuprinde un număr insemnat de domenii si calificari care apartin dupa clasificari
statelor UE de sfera serviciilor.
0200400600800
1000120014001600180020002200240026002800300032003400
-tehnic -servicii -resursenaturale şiprotecţiamediului
Nr. elevi Evoluţia nr. elevi cl. a IX-a Liceu Tehnologic pe profile
(plan școlarizare realizat) - jud. Iași2002/2003*
2003/2004
2004/2005
01020304050607080
-tehnic -servicii -resursenaturale şiprotecţiamediului
% Evoluţia ponderii pe profile, cl. a IX -a Liceui tehnoogic (plan școlarizare realizat) - jud. Iași
2002/2003*
2003/2004
2004/2005
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
102
Fig.2.4.22
Din analiza graficului din Fig.2.4.22se constată o scădere a numărului de elevi la toate
domeniile cu excepția domeniilor economic, industria textilă și pielărie și estetică și
igienă.
Fig.2.4.23
Din analiză datele prezentate mai sus privind planul de școlarizare propus pentru
clasa a IX-a se constată că:
La profilul Resurse naturale și protecția mediului planul de școlarizare propus
depășește ținta propusă PRAI
La profilul Servicii planul de școlarizare este mai mic decât ținta propusă prin
PRAI
mecanică
electromecanică
electronicăautomatizări
chimie
industriala
materiale deconstrucţii**
electric
construcţii,instalaţii şi
lucr.publice
agricultură
silvicultură
protecţia
mediului***
comerţ
turismşi
alimentaţie
economic***
ind.alimentară
fabric.prod.din
lemn
ind.textilă şipielări
e
tehnici
poligrafice
estetica şi
igienacorpul
uiomenesc
2002/2003* 1237 232 28 57 249 330 63 153 92 95 150 917 70
2003/2004 1627 285 30 137 22 442 413 737 30 282 284 104 344 1229 171
2004/2005 1566 255 29 81 27 310 420 832 52 290 344 174 315 1116 85
2005/2006 1383 211 85 54 27 177 451 916 43 256 301 159 304 1105 133
2006/2007 1047 137 62 53 27 186 453 700 23 164 269 108 114 794 110
2007/2008 832 160 29 55 24 106 337 550 0 128 252 131 217 702 62
2008/2009 642 78 15 24 46 276 465 123 257 98 169 480 85
2009/2010 991 60 567 58 36 314 549 379 115 280 452 528 234 119 503 65
2010/2011 907 543 28 30 325 349 308 171 242 385 613 203 94 593 91
020040060080010001200140016001800Nr.elevi Evoluţia nr.elevi cl. a IX-a pe domenii
(plan şcolarizare realizat) - jud. Iași2002/2003*2003/20042004/20052005/20062006/2007
mecanică
electromecan
ică
electronică
automatizări
chimieindustr
iala
materiale deconstrucţii**
electric
construcţii,instalaţii
şilucr.publice
agricultură
silvicultură
protecţia
mediului***
comerţ
turismşi
alimentaţie
economic***
ind.alimen
tară
fabric.prod.din lemn
ind.textilă şipielări
e
tehnicipoligra
fice
estetica şi
igienacorpul
uiomene
sc
2002/2003* 32.9 6.2 0.7 1.5 0.0 6.6 8.8 1.7 0.0 0.0 4.1 2.4 0.0 2.5 4.0 24.4 0.0 1.9
2003/2004 26.1 4.6 0.5 2.2 0.4 7.1 6.6 11.8 0.5 0.0 4.5 4.6 0.0 1.7 5.5 19.7 0.0 2.7
2004/2005 26.2 4.3 0.5 1.4 0.5 5.2 7.0 13.9 0.9 0.0 4.9 5.8 0.0 2.9 5.3 18.7 0.0 1.4
2005/2006 24.4 3.7 1.5 1.0 0.5 3.1 7.9 16.1 0.8 0.0 4.5 5.3 0.0 2.8 5.4 19.5 0.0 2.3
2006/2007 24.3 3.2 1.4 1.2 0.6 4.3 10.5 16.2 0.5 0.0 3.8 6.2 0.0 2.5 2.6 18.4 0.0 2.6
2007/2008 22.7 4.4 0.8 1.5 0.7 2.9 9.2 15.0 0.0 0.0 3.5 6.9 0.0 3.6 5.9 19.2 0.0 1.7
2008/2009 22.6 2.7 0.5 0.0 0.8 1.6 9.7 16.3 0.0 0.0 4.3 9.0 0.0 3.4 5.9 16.9 0.0 3.0
2009/2010 18.5 1.1 10.6 1.1 0.7 5.9 10.2 7.1 0.0 2.1 5.2 8.4 9.9 4.4 2.2 9.4 0.0 1.2
2010/2011 18.1 0.0 10.9 0.6 0.6 6.5 7.0 6.2 0.0 3.4 4.8 7.7 12.3 4.1 1.9 11.9 0.0 1.8
05
101520253035% Evoluţia ponderii pe domenii, cl. a IX-a
(plan şcolarizare realizat) - jud. Iași 2002/2003*2003/20042004/20052005/20062006/20072007/20082008/2009
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
103
La profilul Tehnic procentul de 61.82% ce reprezintă planul de școlarizare este
mai mare decât ținta propusă prin PRAI de 54.5%
Se impune ca până în anul 2013 să se reducă planul de școlarizare la Resurse și
Tehnic și să se majoreze la profilul Servicii
La nivelul județului Iași planul de școlarizare pentru IPT în anul școlar 2009-2010
este in concordanta cu cererea previzionata pentru 2013 exprimata prin ponderi ale
domeniilor pentru formare profesionala (18 domenii) si in ultimii ani a realizat
adaptari semnificative situindu-se in trend si apropiindu-se de tintele prognozate
Domeniile de formare profesională la care se înregistrează abateri înafara plajei
ponderilor recomandate în PLAI sunt:
- agricultura – ponderea în planul de școlarizare este de 6.2% faţă de ponderea
recomandată este de 5%
- industrie alimentara – ponderea în planul de școlarizare este de 4.1% faţă de
ponderea recomandată de 6%
- comerț - ponderea în planul de școlarizare este de 4.8% faţă de ponderea
recomandată de 8%
- turism – ponderea în planul de școlarizare este de 7.7% faţă de ponderea
recomandată de 13%
- electronica si automatizari - ponderea în planul de școlarizare este de 10.9% faţă de
ponderea recomandată de 6.5%
- construcții si instalații si lucrari publice - ponderea în planul de școlarizare este de
7% faţă de ponderea recomandată de 10%
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
104
2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN
2.2.1 Strategia şcolii
a) Predarea şi învăţarea
cadrele didactice proiectează procesul de predare - evaluare în conformitate
cu legislația în vigoare;
cadrele didactice folosesc evaluarea pentru a determina nivelul de achiziții,
nivelul calității activităţilor de predare-învăţare și realizarea planurilor
remediale pentru elevii care nu ating nivelul minim prognozat sau pentru cei
cu dificultăți de învățare;
cadrele didactice au acces la sursele de informare privitoare la curriculum
național aplicat în școală;
au fost elaborate programe pentru CDL-uri, avizate de toate structurile
prevăzute în metodologie;
cadrele didactice îşi proiectează activitatea ţinând cont de curriculum
naţional, local şi de interesele educaţionale ale elevilor;
cadrele didactice îmbină armonios metodele tradiționale cu cele moderne în
procesul instructiv-educativ;
predarea este centrată pe elev, urmărindu-se asigurarea unui climat favorabil
acumulării de cunoştinţe teoretice şi practice;
la nivelul unității școlare sunt utilizate resursele AEL și alte softuri
educaționale.
integrarea modelelor europene în activitatea didactică;
proiectarea activității cadrelor didactice în vederea realizării unei educații
pentru cetățenia activ - participativă centrată pe valorile naționale și
europene;
pregătirea profesională a elevilor prin plasamente transnaționale;
b) Consilierea şi orientarea vocaţională oferită elevilor
45% dintre elevi îşi aleg profesia în funcţie de ocupaţia părinţilor sau de
activităţile prestate de aceştia, mai ales dacă sunt rentabile din punct de
vedere financiar;
50% dintre elevi sunt influenţaţi de părinţi, rude care lucrează în străinătate;
elevii au primit suport informaţional în vederea achiziţionării de noi
cunoştinţe legate de profesia dorită;
elevii de la școala profesională au participat la vizite de lucru la agenții
economici;
toți elevii școlii profesionale desfășoară stagiile de pregătire practică la
agenții economici;
75% dintre absolvenții școlii profesionale s-au angajat la agenții economici
parteneri, unde au desfășurat stagiile de pregătire practică;
elevii au beneficiat de OSP şi îşi doresc profesii cerute pe piaţa muncii
europene;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
105
elevii de clasa a XII-a au participat la prezentări de oferte educaționale ale
care să le permită continuarea studiilor;
elevii anilor terminali au fost informaţi asupra metodologiilor în vigoare
privind desfăşurarea examenelor naționale;
s-au desfăşurat lectorate cu părinţii privind consilierea acestora în ceea ce
priveşte continuarea traiectului profesional al copiilor;
orele de consiliere şi orientare școlară au vizat formarea abilităţilor de
întocmire a unui CV, susţinerea unui interviu, căutarea de informaţii privind
piaţa muncii;
c) Resurse materiale
Există manuale pentru toţi elevii;
Biblioteca dispune de materiale didactice auxiliare pentru elevii din
învăţământul obligatoriu şi postobligatoriu;
Laboratoarele de: fizică, chimie; cabinetele de: biologie, geografie, socio-
umane, limbi străine sunt dotate cu materiale necesare specifice;
Laboratoarele de specialitate dispun de bază materială ce permite formarea
intițială;
Atelierele sunt dotate cu materiale şi SDV-uri cu un grad mare de uzură;
La toate catedrele există resurse didactice (fişe de evaluare iniţială şi finală,
fişe de lucru, culegeri de probleme, auxiliare curriculare);
reţele de calculatoare conectate la internet;
Şcoala dispune de copiatoare, imprimante, televizoare, combine audio-video,
staţie radioamplificare, videoproiectoare, tablă interactivă;
Şcoala dispune de echipament sportiv şi materiale sportive necesare
desfăşurării orelor de educaţie fizică;
100% din mobilierul existent în sălile de clasă corespunde standardelor;
Bibliotecă cu peste 24505 volume;
25 săli de clasă;
10 cabinete;
12 laboratoare;
6 ateliere (2 mecanică,3electro,1masini unelte);
sală de sport şi două terenuri de sport;
centru de practică;
2 centre de documentare
Centru de pregătire integrată - CPI
resurse materiale rezultate prin implementarea proiectelor cu finanțare
europeană: Centrul de pregătire integrate (CPI), ghiduri de bune practici,
broșuri, instrumente de lucru
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
106
d) Resurse umane
În acelaşi timp, este semnificativă participarea directă a cadrelor didactice din
Colegiul Tehnic ,,D. Leonida” la procesul de reformă a învăţământului, colectivul
didactic cuprinzând:
1) Formatori naţionali, judeţeni;
2) Metodişti ISJ;
3) Mentori;
4) Evaluator competențe profesionale;
5) Autori de cărţi de specialitate; autori de auxiliare curriculare;
6) Membri în structuri instituţionale de nivel judeţean şi naţional (consilii
consultative pe discipline, comisii naţionale pe discipline, comisii centrale, etc.).
7) Experți pe termen lung și scurt
Preocuparea pentru perfecţionare, formare continuă şi dezvoltarea profesională a
determinat participarea în număr mare a cadrelor didactice din Colegiul Tehnic ,,D.
Leonida” la activităţile metodice şi cursurile de formare continuă organizate de
instituţiile abilitate la nivel local, judeţean şi naţional. În această privinţă, sprijinul
acordat de Comisia de dezvoltare profesională, s-a dovedit important – fiind asigurată
informarea corespunzătoare a cadrelor didactice asupra ofertei de formare existente.
Rolul Comisiei trebuie însă în continuare crescut – în special în privinţa monitorizării
modului în care se realizează perfecţionarea periodică a cadrelor didactice, aşa cum
este aceasta prevăzută de legislaţia în vigoare.
Sub aspectul disciplinei cadrelor didactice şi a personalului în general nu au fost
înregistrate în ultimii ani situaţii deosebite. Rămân în continuare unele probleme legate
de punctualitatea la clasă, de respectarea termenelor privind îndeplinirea anumitor
atribuţii de serviciu specifice, de participarea consecventă la toate activităţile
organizate de şcoală. Pentru a reduce frecvenţa acestor probleme, în baza prevederilor
Contractului colectiv de muncă şi în urma negocierilor purtate cu personalul didactic,
a fost actualizată fişa postului cadru didactic – aceasta fiind ulterior asumată de toţi
profesorii angajaţi în Colegiul Tehnic ,,D.Leonida” .
Evaluarea activităţii personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic s-a realizat
în conformitate cu actele normative in vigoare.
La nivelul activităţilor metodico-ştiinţifice, rapoartele de activitate întocmite de
şefii de catedre evidenţiază existenţa unei preocupări continue pentru creșterea calităţii
procesului instuctiv- educativ.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
107
PERSONALUL:
DE CONDUCERE
Director
(numele şi
prenumele)
Calificarea
Gradul
didactic
Vechime la
catedră
Documentul de
numire
în funcţie
Modalitat
ea numirii
pe funcţie
Burlibașa
Carmen Cezarina
TCM I 24 ani Decizie nr.
385/23.08.2017
Concurs
Director adjunct
(numele şi
prenumele)
Cișman Amelia Energetică I 26 ani Decizie nr.
456/23.08.2017 Delegație
PERSONAL DIDACTIC- 41
Distribuția profesorilor pe grade didactice
GRAD DIDACTIC TITULARI SUPLINITORI
DEBUTANT - 1
DEFINITIVAT 4 2
II 3 2
I 29
Doctor 3
Cadre didactice titulare angajate
prin concurs78%
Cadre didactice
titulare angajate
prin detasare
5%
Cadre didactice
suplinitoare
17%0%
Cadre didactice titulare angajate prin concurs
Cadre didactice titulare angajate prin detasare
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
108
Fluctuația personalului didactic în anul școlar curent față de anul școlar anterior
Total cadre
didactice
existente anul
școlar anterior
Număr cadre
didactice
rămase în școală
Număr cadre
didactice plecate
Număr cadre
didactice noi
Total cadre
didactice în anul
curent
47 35 12 7 42
Numărul de elevi pe cadru didactic la Colegiul Tehnic "Dimitrie Leonida"
2009-
2010
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
2016-
2017
2017-
2018
nr. cadre
didactice 78 73 76 69
59
55
43
43
41
nr. elevi 1198 1281 1247 913 815 644 618 657 676
norma didactica 15.35 17.54 16.4 13.23
13.81
11.7
14.37
15.28
16.48
PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR- 13
Categorie de personal Număr de persoane
încadrate
administrator financiar 2
administrator de patrimoniu 1
secretar șef 1
secretar 2
bibliotecar 1
analist programator 1
laborant 1
Operator culegere date 1
tehnician 1
pedagog 1
supraveghetor de noapte 1
PERSONAL NEDIDACTIC- 18
Categorie de
personal
Număr de persoane
încadrate
îngrijitor 10
muncitor 5
paznic 3
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
109
e) Relaţia şcoală – comunitate
Nivelurile, durata şi efectele colaborării Colegiului Tehnic ,,D. Leonida” cu
reprezentanţii comunităţii locale au fost în general rezultatul existenţei unor necesităţi
localizate preponderent la nivelul unităţii de învăţământ. Categoriile cele mai
importante în care se încadrează relaţiile şcoală-comunitate derulate în ultimii ani sunt:
1) Necesităţi de informare. În general schimbul de informaţii se produce la nivelul
clasei şi implică din partea unităţii de învăţământ elevii și cadrele didactice. Din
partea comunităţii sunt implicaţi părinţii şi/sau reprezentanţi ai unor instituţii (de
învăţământ, cultură, igienă-sănătate, administrative, etc.). În majoritatea
cazurilor fluxul de informaţii este orientat spre elevi. În această categorie se
încadrează orele de consiliere cu invitaţi, şedinţele şi întâlnirile individuale cu
părinţii etc.
2) Necesităţi de formare. Acestea pot fi localizate atât la nivelul elevilor, cât şi la
nivelul membrilor comunităţii. În cazul grupului-ţintă elevi, prin intermediul
diriginţilor, se realizează educarea non-formală a elevilor prin participarea la
manifestări culturale şi artistice, vizite la muzee, excursii, etc.
3) Necesităţi materiale. Atragerea de fonduri şi resurse materiale din comunitate
este susţinută de conducerea unităţii de învăţământ şi este orientată atât către
autorităţile locale cât şi către diverşi alţi parteneri. În ceea ce priveşte autoritatea
publică locală, răspunsul a fost în general prompt şi pozitiv.
4) Necesităţi umanitare. Parte a educaţiei oferită în Colegiul Tehnic ,,D. Leonida”
spiritului umanitar format elevilor s-a manifestat în numeroase ocazii, în general
create şi duse la îndeplinire prin iniţiativa concretă a elevilor. În fiecare an, elevi
ai Colegiului Tehnic ,,D. Leonida” vizitează şi duc ajutoare copiilor orfani şi
bătrânilor, fondurile necesare fiind obţinute prin contribuţia benevolă a elevilor.
5) Necesităţi de orientare școlară şi profesională. Întâlnirile organizate în cadrul
orelor de consiliere, la iniţiativa diriginţilor şi elevilor au dovedit pe deplin
potenţialul deosebit pe care îl are comunitatea în acest domeniu.
6) Necesităţi de consultare la nivel managerial. Dialogul cu diferiţi parteneri
interesaţi de evoluţia unităţii de învăţământ a avut ca scop atât facilitarea găsirii
soluţiilor pentru diverse probleme cât şi necesitatea de a conştientiza partenerii
asupra problemelor existente. Problemele şcolii sunt problemele comunităţii din
care aceasta face parte – iar parteneriatul în identificarea şi soluţionarea acestora
este cel care asigură sentimentul „proprietăţii” asupra priorităţilor dezvoltării
instituţiei.
Fără a pretinde epuizarea problematicii relaţiei şcoală-comunitate, tipologia şi
exemplele date aici conturează o imagine a Colegiului Tehnic ,,D. Leonida” sub
aspectul incluziunii în viaţa comunităţii – sprijinită activ de conducere şi de cadre
didactice.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
110
Dintre cele mai importante activităţi – prin nivelul de implicare şi prin efectele
produse – derulate în ultimii ani în acest domeniu, pot fi menţionate:
1) Ziua porţilor deschise
2) Colaborare cu Poliţia şi Jandarmeria;
3) Colaborarea cu părinţii elevilor – inclusiv în organizarea şi desfăşurarea de
activităţi extrașcolare;
4) Serbări școlare, vizite, spectacole de teatru şi film, lansări de carte;
5) Editarea si publicarea de reviste școlare;
6) Colaborare strânsă cu agenții economici;
7) Reprezentanții agenților economici sunt membri în Consiliul de Administrație;
8) Acţiuni umanitare de ajutorare a persoanelor dezavantajate;
9) Activități organizate în scopul dezvoltării spiritului civic prin și pentru
voluntariat;
10) Activități organizate cu universități din Iași și alte licee din țară;
11) Organizarea şi susţinerea unei activităţi susţinute de marketing educaţional –
prin tipărirea de pliante şi afişe cu informaţii, distribuţia acestora în unităţi de
învăţământ școlarizând elevi în clasa a VIII-a şi întâlniri ale profesorilor din
Colegiul Tehnic ,,D. Leonida” cu elevii și părinții din aceste școli;
12) Concursuri și olimpiade școlare și profesionale;
f) Parteneriate
Obiectivul global a fost implicarea partenerilor în vederea optimizării dobândirii
de către elevi a competențelor cheie, a formării elevilor în spiritul valorilor şi a
responsabilităţii civice şi a inserţiei sociale.
Strategia noastră a vizat:
Încheierea de contracte cu firme de stat şi private în vederea formării
profesionale a elevilor şi a adaptării acestora la cerinţele impuse de piaţa muncii;
Încheierea de parteneriate cu instituţiile din învăţământul terţiar şi postliceal
având ca obiectiv diseminarea informaţiilor privind oferta educaţională din
sistem;
Derularea de proiecte cu parteneri non-formali, ONG-uri, etc. urmărind:
o Achiziţionarea de către elevi a abilităţilor necesare dezvoltării personale;
o asumarea unui comportament civic responsabil;
Derularea de proiecte vizând atragerea de resurse extrabugetare;
Intensificarea eforturilor de atragere de noi parteneri din domeniul economic.
dezvoltarea parteneriatelor la nivel european
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
111
2.2.2. Numărul elevilor școlarizaţi în unitatea de învăţământ în perioada
2011-2017
Pentru indicatori au fost utilizate surse ISJ şi au fost elaborate machete de
colectare date din evidenţele școlii.
Nr.
crt. Nivele de educaţie
An școlar
2011-2012
An școlar
2012-2013
An școlar
2013-2014
An școlar
2014-2015
An școlar
2015-2016
An școlar
2016-2017
An școlar
2017-2018
1. Liceu zi 760 605 464 366 254 237 262
2. PROFESIONAL /
SAM 0/52 20/15 38 72 96 137 159
3. FR 122 62 0 0 0 0 0
4. Liceu seral 213 211 233 205 219 197 209
5. Școala de maiștri 44 46 61 52 49 45 46
Sursa : statistici Colegiul Tehnic „D. Leonida”
Se constată că:
Scăderea populaţiei școlarizate în Col. Teh. „Dimitrie Leonida” (la nivel liceal
şi profesional) se înscrie în tendința manifestată la nivel judeţean;
Reînființarea școlii profesionale în anul școlar 2012-2013 reînscrie școala
profesională pe un trend ascendent.
a) Evoluţia populaţiei școlarizate la Colegiul Tehnic „D. Leonida”
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
112
b) Evoluţia populaţiei școlarizate la Colegiul Tehnic „D. Leonida” – pe sexe
c) Evoluţia populaţiei școlarizate la Colegiul Tehnic „D. Leonida” – pe
medii de rezidenţă
Numărul elevilor școlarizaţi la Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida” este mai
mare comparativ cu anul precedent. Se constată o creștere a numărului elevilor care
provin din mediul rural compensată de o scădere a numărului elevilor din mediul urban.
Numărul elevilor de la învățământul profesional este în creștere, urmărindu-se o
relansare a acestuia, manifestată de solicitările agenților economici.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
113
2.2.3. Pierderile pe cohortă pentru ITP la nivelul Colegiului Tehnic „D. Leonida”
Anul
scolar
Inscrisi
Promovati
Elevi care nu
au finalizat
anul școlar
Nr.
Cauze
2014-
2015
644 438 206 3 abandon
18 exmatriculați
177 repetenți
8 retrași
2015-
2016
626 460 166 - abandon
5 exmatriculați
123 repetenți
38 retrași/alte situații
2016-
2017
645 506 139 - abandon
7 exmatriculați
126 repetenți
6 retrași
NOTE LA PURTARE SUB 7
Anul școlar Număr elevi cu
medii sub 7 la
purtare
Cauze
2014-2015 45 Absențe nemotivate
2015-2016 50 Absențe nemotivate
2016-2017 33 Absențe nemotivate –
32
Violență - 1
În general cauza principală a pierderilor pe cohortă este datorată
repetenţiei în condiţiile lipsei suportului material din partea familiei.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
114
2.2.4. Rata de promovare
PROMOVARE BACALAUREAT
PONDERE ABSOLVENȚI ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CARE AU
OBȚINUT CERTIFICAT DE CALIFICARE PROFESIONALĂ
Nr.elevi înscriși cl. XII-XIIINr. absolvenți
Nr. elevi înscriși bacNr. elevi promovați bac
0
50
100
150
200 160
11193
111
70 7376
38 3511
Nr.elevi înscriși cl. XII-XIII Nr. absolvenți
Nr. elevi înscriși bac Nr. elevi promovați bac
Nr. absolvenți de …Nr. absolvenți care au …
Nr. absolvenți care au …
0
5
10
15
20
25
30
17
0
29
15
0
29
15
0
29
Nr. absolvenți de învățământ profesionalNr. absolvenți care au susținut examen
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
115
PONDERE ABSOLVENȚI CLS. A XII-A ȘI A XIII-A
CARE AU OBȚINUT CALIFICARE PROFESIONALĂ
Rata de promovare este constantă la nivelul claselor a XI-a, în creştere la nivelul
claselor a X-a şi în scădere la nivelul claselor a IX-a.
S-a constatat că elevii din clasele a X-a sunt mai interesaţi de pregătirea lor
școlară şi profesională, pe când elevii din clasele a IX-a întâmpină dificultăţi de
acomodare la cerinţele învăţământului liceal.
2.2.5. MEDII ADMITERE LICEU TEHNOLOGIC
Nr. absolvenți de cls. XII-XIIINr. absolvenți care au …
Nr. absolvenți care au …
0
20
40
60
80
100
120 111
70 73
40 40 4540 40 45
Nr. absolvenți de cls. XII-XIII
Sub 5
6-6,99
8-8,99
0
50
2015 2016 2017
Sub 5 5-5,99 6-6,99
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
116
ELEVI ÎNSCRIȘI ÎN CLASA A IX-A LICEU TEHNOLOGIC
Anul Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 Total
2015 3 9 15 3 2 30
2016 3 19 14 1 1 39
2017 8 23 21 - - 52
ANUL TOTAL Din Republica
Moldova
CU
EVALUARE
NAȚIONALĂ
FĂRĂ
EVALUARE
NAȚIONALĂ
2015 66 7 30 29
2016 87 5 39 43
2017 90 3 52 35
Rata abandonului școlar, în ultimii doi ani școlari încheiați (prin metoda intrare –
ieșire)
Numărul elevilor repetenți, în ultimii doi ani școlari încheiați
Proporția promovaților, în ultimii doi ani școlari încheiați
Anul
școlar
Număr
elevi
înscriși la
începutul
anului
școlar
Veniți
în
timpul
anului
școlar
Plecați
la altă
școală
în
timpul
anului
școlar
Număr
elevi care
au
abandonat
școala
Număr
elevi
existenți
la
sfârșitul
anului
Promovați
Repetenți
(a) (b) (c) (d) (e=a+b-
c-d)
(f) (g)
2014-
2015
644 38 11 3 0,005%
(d/a)
633 438 0,65%
(f/e)
177 0,26%
(g/e)
2015-
2016
618 29 16 0 588 460 0,73 123 0,19
2016-
2017
622 30 9 0 639 506 0,79 126 0,2
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
117
2.2.6. Ponderea absențelor
SITUAȚIA ABSENȚELOR 2014-2015
Total Școala
profesionala Liceu zi Liceu seral
58076 abs 7728 abs 24703 abs 25645 abs
motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te 44065 14011 6037 1691 17929 6774 20063 5582
23.24 abs nem/elev 23.48 abs nem/elev 20,78 abs nem/elev 27,23 abs nem/elev
SITUAȚIA ABSENȚELOR 2015-2016
Total Școala
profesionala Liceu zi Liceu seral
58910 abs 8512 abs 25831 abs 24567 abs
motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te 41142 17768 5102 3410 17118 8713 18922 5645
31,86 abs/elev
35.52 abs nem/elev 34,30 abs nem/elev 25,77 abs
nem/elev
SITUAȚIA ABSENȚELOR 2016-2017
Total Școala
profesionala Liceu zi Liceu seral
67439 abs 13462 abs 28676 abs 25301 abs
motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te motivat
e nemotiva
te 52035 15404 9653 3809 22424 6252 19958 5343
26.94 abs/elev
27,20 abs nem/elev 25,94 abs nem/elev 27,68 abs
nem/elev
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
118
2.2.7. Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor
Din analiza datelor se constată că majoritatea absolvenţilor cu certificat
de competențe profesionale s-au angajat în domeniul pregătirii de bază
sau în domenii conexe;
La nivel liceal, absolvenţii cu diplomă de bacalaureat îşi continuă studiile
la nivelul universitar;
Rata de tranziție în ciclul următor de educație sau pe piața muncii (după caz) în
ultimii doi ani școlari încheiați ((b+c)/a)
Anul școlar Număr
absolvenția
XII-a/ a
XIII-a
Continuă studiile S-au
angajat
Șomeri Au
plecat
din
țară
Nu
există
date Nivel
postliceal
Universitar
a b c d e f g
2014-2015 111 28 15 47 7 10 13
2015-2016 70 15 11 41 - 2 1
2016-2017 73 6 9 36 10 6 7
Situaţia absolvenţilor din învăţământul profesional şi tehnic, precum şi a celor
din învăţământul liceal teoretic şi vocaţional, la 6 luni de la finalizarea
cursurilor
An
şcolar
Număr
absolvenţi
Din care
Şi-au continuat studiile S-au angajat Sunt
şomeri
Nu
există
date
în
domeniul
în care au
finalizat
pregătirea
în afara
domeniului
în care au
finalizat
pregătirea
în
domeniul
în care au
finalizat
pregătirea
în afara
domeniului
în care au
finalizat
pregătirea
2014-
2015
111 liceu
17
profesională
28
4
15
2
32
10
15
-
21
1
2015-
2016 70 liceu 15 11 31 10 3
2.2.8. Comparaţia între planul de școlarizare aprobat şi planul de școlarizare
realizat în anul școlar 2016/2017
procent
realizare
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
2016-
2017
Liceu a IX-a zi 100 100 100 100 100 100 100
Liceu a IX-a
seral 100 100 100 100 100 100 100
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
119
Școala
profesionala 0 0 100 100 100 100 100
Școală de
maiștri
100 100 100 100 100 100 100
Nivel de
învăţământ
Specializare/
Calificare profesională
Formă
de
învăţământ
Durată Autorizat/acreditat
Liceal
Electric/Tehnician în instalaţii electrice
Zi
4 Legea 87/2006
Electric/Tehnician electrician electronist
auto 4 Legea 87/2006
Electric/Tehnician electrotehnist 4 Legea 87/2006
Electromecanic/Tehnician
electromecanic 4 Legea 87/2006
Electronică și automatizări/Tehnician
operator tehnică de calcul 4 Legea 87/2006
Electric/Tehnician în instalaţii electrice
Seral
5 Legea 87/2006
Electric/Tehnician electrotehnist 5 Legea 87/2006
Mecanică/Tehnician prelucrări pe maşini
cu comandă numerică 5 Legea 87/2006
Profesional
Electrician exploatare joasă tensiune
Zi
3 Ordin
4916/31.07.2012
Electrician protecții prin relee,
automatizări și măsurători în instalații
energetice
3
Ordin
4916/31.07.2012
Electrician aparate şi echipamente
electrice si energetice 3
Ordin
4916/31.07.2012
Mecanic auto 3 Ordin
3903/26.05.2015
Postliceal Maistru electrician centrale, staţii şi
reţele electrice Zi 1,5 Legea 87/2006
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
120
Planul de școlarizare realizat corespunde planului de școlarizare aprobat de ISJ
2.2.9. Parteneriate şcoală – întreprindere
Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” a încheiat convenţii de colaborare agenți
economici care au înlesnit efectuarea instruirii practice în domeniile de formare pentru
toţi elevii din clasele de învățământ profesional și liceu tehnologic.
clasa a IX-a înv. profesional Denumirea agentului
economic/agenţilor economici cu care
sunt încheiate contracte-cadru pentru
practica elevilor Domeniul de pregătire Calificarea
profesională
ELECTRIC Electrician protecție prin
relee, automatizări și
măsurători în instalații
energetice
S.C.DELGAZGRID SA
S.C. VEOLIA S.A.
S.C. ELROM S.R.L
S.C. GENERAL TEHNIC SRL
S.C. ELECTRIC DESIGN SRL
S.C. DELPHI S.A.
S.C SENSO LYNE S.R.L.
ELECTRIC Electrician exploatare
joasa tensiune
S.C.DELGAZGRID SA
S.C. ELECTRIC DESIGN SRL
S C. DELPHI S.A.
S.C SENSO LYNE S.R.L.
S.C. ELROM S.R.L
MECANIC mecanic auto S.C. COMBEN SERVICE SRL
S.C. AUTO BEN SRL
S.C. BRAS SRL IASI
S.C. QUICK SERVICE S.R.L.
S.C. MOLDOCAR S.R.L.
ELECTROMECANIC Electromecanic utilaje si
instalatii industriale
S.C. VEOLIA S.A.
S.C. DELPHI S.A.
S.C. SENSO LYNE S.R.L.
S.C. ELROM S.R.L
ELECTRIC Tenician în instalații
electrice, Tehnician
electrian electronist auto
ASSOCIACAO INTERCULTURAL
AMIGOS DA MOBILIDADE Barcelos,
Portugalia
BARCELTECNICA Barcelos,
Portugalia
SYCo SL Granada, Spania
MEP EUROPROJECTS Granada,
Spania
AUTO CLINIC GARAGE LTD – din
PAPHOS - Cipru
PORTANTARI BROTHERS GARAGE
LTD – din PAPHOS - Cipru
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
121
Rivensco Consulting Ltd – Cipru
JOBAUTO din Barcelos – Portugalia
JOMICARAUTO din Barcelos -
Portugalia
Associação Intercultural Amigos da
Mobilidade din Barcelos – Portugalia
2.2.10. Educaţia adulţilor
Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” nu este antrenat în programe de formare a
adulţilor.
2.2.16. Evoluţia planului de școlarizare aprobat şi realizat în perioada 2011-2017
Oferta educațională a fost corelată cu dinamica populației școlare.
Din analiza datelor se constată:
Realizarea 100% a planurilor de școlarizare
2.3. ANALIZA SWOT
Puncte tari
1. Campanie eficientă de promovare a ofertei școlii
2. Încrederea părinţilor şi a elevilor în oferta educaţională a școlii
3. Diversitatea ofertei educaţionale: 3 nivele de calificare
4. Realizarea claselor de liceu, seral şi învățământ profesional
5. Păstrarea tradiţiei școlii
6. Stagii de pregătire practică efectuate la agenții economici parteneri
7. Instruire in centrul de practica Alewijnse din cadrul colegiului
8. Fluctuaţia redusă a personalului didactic
9. Actul decizional este rezultatul consultării factorilor interesaţi
10. Comunicare eficientă, internă şi externă
11. Implicarea în orientarea școlară şi profesională a specialiştilor (psihopedagog,
consiliere profesionala)
12. Inserţie socio-profesională peste 85% (sursa: chestionarele aplicate
diriginţilor claselor terminale)
13. Calitatea şi diversitatea partenerilor
14. Existenţa şi utilizarea reţelelor de calculatoare performante
15. Existenţa unui climat favorabil dezvoltării profesionale
16. Reprezentanţi ai profesorilor în comisii naţionale de specialitate, experţi
ARACIP, metodişti ISJ, mentori, autori de carte școlară, etc
17. Promovabilitate ridicată la examenul de certificare a competențelor
profesionale
18. 90% dintre profesori sunt absolvenţi de cursuri de formare (sursa: dosarul
comisiei pentru formarea continuă)
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
122
19. Spaţii adecvate desfăşurării procesului educaţional
20. Investiţii în modernizarea bazei materiale
21. Creșterea fondului de carte corelat cu cerinţele instructiv-educative
22. Implicarea Asociaţiei Părinţilor în viaţa școlii
23. Asigurarea serviciilor medicale prin cabinet medical propriu
24. Asigurarea securităţii în perimetrul școlii: firmă de pază specializată, camere
video de supraveghere
25. Existenţa bazei de date informatizată a elevilor
26. Derularea proiectelor locale, regionale, naționale și internaționale în care
colegiul a fost beneficiar sau partener
27. Reînființarea școlii profesionale
28. Calitatea proiectelor cu finanțare europeană implementate și deschiderea spre
noi parteneriate la nivel european
Puncte slabe
1. Resurse materiale depăşite moral utilizate în laboratoarele de specialitate şi
ateliere
2. Nefinalizarea lucrărilor de reabilitare a căminului internat
3. Uzura fizică a corpului A, a sălii de sport şi a spaţiilor auxiliare
4. Lipsa sălii de festivităţi
5. Înregistrări de pierderi pe cohortă
6. Cazuri de interes scăzut al părinţilor pentru parcursul școlar al copiilor
Ameninţări
1. Finanţarea insuficientă pentru finalizarea investiţiilor în derulare şi a celor
proiectate
2. Situarea unităţii școlare într-o zonă de risc infracţional
3. Competențe specifice anilor gimnaziali neachiziţionate în totalitate de către
elevi, necesare ciclului inferior al liceului
4. Scăderea populaţiei școlare în următorii 10 ani, în mod special în mediul urban
5. Salarizare neatractivă pentru personalul din învăţământ
6. Emigrarea forţei de muncă
7. Scăderea ofertei locurilor de muncă pe piaţa românească şi europeană datorită
crizei economice
Oportunităţi
1. Implementarea în următorii 4 ani a proiectului ROSE, finanțat cu
fondurieuropene în valoare de 152500 EURO
2. Corelarea ofertei educaţionale prin CDL cu dinamica pieţei muncii locale,
3. Reînființarea școlii profesionale
4. Închirierea unor spaţii şi mijloace fixe în vederea obţinerii de venituri
extrabugetare
5. Reconversia profesională a adulților
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
123
6. Disponibilitatea adulţilor pentru dezvoltare profesională
7. La nivelul judeţului Iași oferta de locuri de muncă are un trend crescător în
domeniile: industrie 41,6%, construcţii 9,8%, servicii 10%;
8. În judeţul Iași, ponderea întreprinderilor mari ocupă următoarele domenii:
energie electrică şi termică, industrie prelucrătoare, servicii și auto.
9. Dorința întreprinderilor mici si mijlocii de a se dezvolta și angaja personal
calificat prin învățământul profesional.
10. Trend ascendent în prestări servicii şi construcţii cu posibilitatea creării unor
noi locuri de muncă în aceste domenii.
11. Posibilitatea derulării unor programe de dezvoltare a resurselor umane,
conform cererii pieţei muncii, cu susţinere din Fondul Social European.
12. Descentralizarea învăţământului
13. Ponderea şomerilor cu nivel scăzut de pregătire în judeţul Iași este mare
(80.6%), faţă de nivelul mediu de pregătire, în Regiunea Nord-Est (14.7%).
14. Populaţia cu nivel scăzut (absolvenţi gimnaziu) de educaţie/formare din
judeţul Iaşi este mai mare faţă de valoarea la nivel regional şi trăieşte
preponderent în mediul rural (65,67%);
15. Utilizarea de către elevi a unor echipamente conforme standardelor
europene.
16. Implicarea Asociaţiei Părinţilor în activităţile școlii
17. Creşterea ofertei locurilor de muncă pe piaţa românească şi europeană
pentru calificările profesionale ale școlii
18. Profesori formaţi pentru Programul „A doua şansă”
19. Oferta de finanțare europeană(ERASMUS+, ROSE, POCU,etc.)
2.4. Recomandări în urma analizei SWOT
1. Pentru a ameliora punctele slabe 1, 2, 3, se pot valorifica punctele tari20,21,
22, 27;
2. Pierderile pe cohortă înregistrate (punctul slab 5) pot fi diminuate prin
optimizarea punctelor tari 4,5, 13, 25 în corelaţie cu eficientizarea
oportunităților enunţate la punctele 5,7.
3. Pentru a ameliora punctul slab 6 este necesară valorificarea punctelor tari 23
şi, în acelaşi timp, includerea părinţilor în grupul ţintă vizat de oportunitatea
14,15.
4. Pentru ameliorarea punctului slab 5 este necesară valorificarea oportunității
19 prin optimizarea punctului tare 28
2.5. ANALIZĂ PEST(E) Factori politici:
descentralizarea structurilor de decizie;
distribuţia puterii între partidele politice la nivelul local;
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
124
existenţa la nivel local a unor consilieri cadre didactice;
existenţa în Consiliul de Administraţie al şcolii a unui reprezentant al primarului
şi un reprezentant al Consiliului local;
politica de coeziune şi integrare europeană.
Factori economici:
scăderea potenţialului economic al zonei;
dezvoltare preponderent comercială;
insuficienţa resurselor financiare alocate învăţământului;
nivelul slab al venitului localnicilor;
agenții economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile financiare ale școlii;
lipsa unei legislaţii motivaţionale pentru agentul economic astfel încât
sponsorizările pentru şcoală să fie mai facile;
politica de finanţare pe bază de proiecte şi programe a UE.
Factori sociali:
șomaj ridicat,
nivel de trai scăzut;
plecarea părinţilor la muncă în străinătate;
mulţi copii lăsaţi în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forţei de muncă
în alte ţări;
influenţa nu totdeauna pozitivă a mass-mediei;
educaţia nu este văzută ca un mijloc de promovare socială şi economică;
asistenţa socială precară;
oportunitatea unei oferte extinse pe piaţa muncii în contextul dezvoltării
europene;
reducerea populaţiei școlare.
Factori tehnologici:
globalizarea;
pătrunderea tehnologiei moderne întâmpină dificultăţie financiare;
unităţile școlare nu dezvoltă suficient servicii de educare a adulţilor pe domenii
de activitate;
interes prea scăzut pentru utilizarea tehnologiei informaţiei în scopul dezvoltării
relaţiilor interinstituţionale.
2.6. CONCLUZII În urma analizelor efectuate *SWOT și PEST(E)* au ieșit în evidență direcția de acțiune a școlii, și anume: creșterea nivelului calității actului instructiv-educativ, funcție de care au fost definite următoarele ținte strategice.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
125
ŢINTELE STRATEGICE ALE
COLEGIULUI TEHNIC “DIMITRIE LEONIDA”
PENTRU PERIOADA 2014 – 2020
1. Creşterea calităţii actului educaţional, monitorizarea progresului şcolar,
asigurarea promovării examenelor finale pentru îmbunătățirea frecvenței,
reducerea abandonului școlar, creșterea ratei de absolvire a claselor terminale și
de promovare a examenului de bacalaureat prin activitățile propuse a se desfășura
în cadrul proiectului ROSE
2. Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială pentru elevii colegiului
prin programe de pregătire remedială a elevilor, reducerea abandonului, creșterea
gradului de integrare în colectivele de elevi și îmbunătățirea rezultatelor școlare,
prin intermediul activităților de consiliere, activități propuse in proiectul ROSE
3. Dezvoltarea resurselor umane pentru utilizarea și valorificarea noilor strategii
de informare, formare și comunicare într-o societate dinamică, de tip european
prin valorificarea competențelor acestora în managementul didactic și
educațional în vederea creșterii rolului Colegiului Tehnic “Dimitrie Leonida” în
comunitate.
4. Promovarea ofertei educaționale diversificate și centrate pe nevoile și
interesele elevilor, părinților, ale comunității și pe cerințele forței de muncă la
nivel local, European și global pentru a facilita inserția socio-profesională a
absolvenților.
5. Dezvoltarea și întărirea parteneriatului școala-elevi-părinți-agenți
economici prin motivarea participării la viața școlii, implicarea, integrarea
opiniilor și stimularea initiativei partenerilor socio-economici în vederea
sprijinirii școlii pentru asigurarea unei educații de calitate, eficiente și egale.
6. Promovarea valorilor culturale și sociale pentru formarea elevilor ca viitori
cetățeni activi și creativi într-o societate a dialogului, nondiscriminării și
acceptării.
7. Atragerea de noi finanțări pentru o mai bună dezvoltare a bazei materiale și
implicarea grupurilor de interes în proiectarea și implementarea unui program de
autofinanțare și de monitorizare a cheltuielilor extrabugetare, inclusive prin
proiectul ROSE
8. Compatibilitatea activității unității de învățământ cu sistemul educațional
european în următorii 4 ani prin sprijinirea capacității de dezvoltare, transfer și
implementare de practici inovatoare, precum și de inițiative comune cu scopul
promovării, cooperării, învățării reciproce și schimbului de experiență la nivel
european
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
126
2.7. MOTIVAREA NECESITĂȚII, FEZABILITĂȚII ȘI OPORTUNITĂȚII
DIVERSIFICĂRII OFERTEI EDUCAȚIONALE
a. motivarea necesității:
- răspuns la cererea pieții muncii corelată cu dinamica dezvoltării economice a
zonei;
- diversificarea ofertei educaționale cu menținerea în limitele domeniilor de
pregătire din tradiția școlii;
- îmbinarea intereselor tuturor actorilor implicați în actul educațional.
b. fezabilitate și oportunitate:
- furnizor de forță de muncă de tradiție în reg. NE, pentru domeniul energetic;
- resurse materiale ce permit pregătirea de calitate a formabililor în conformitate
cu standardele;
- resurse umane, proprii, calificate(formatori regionali și naționali, mentori,
metodiști, autori de auxiliare curriculare, membri în structuri consultative ale ISJ,
MEN;
- reînfiintarea școlii profesionale;
- ofertarea de calificări ce nu se regăsesc la alte unități școlare din Iași (electrician
PRAM, frigotehnist, operator CNC,electrician aparate și echipamente electrice și
energetice)
- ofertarea de calificări cerute de agenții economici în domeniul auto și al
serviciilor și comerțului.( Sudor;Tinichigiu vopsitor auto ;Mecanic auto ;Mecanic
utilaje şi instalaţii în industrie; Electromecanic utilaje şi instalaţii comerciale,
electrocasnice şi din industria alimentară ;Recepţioner-distribuitor;Comerciant
vânzător; Lucrător hotelier – nivel 3 școală profesională și Tehnician electrician
electronist auto, Tehnician metrolog, Tehnician operator telematică, Tehnician
prelucrări pe mașini cu comandă numerică, Tehnician proiectant CAD, Tehnician în
activităţi economice, Tehnician în administraţie, Tehnician în achiziţii şi contractări,
Tehnician în activităţi de comerţ, Tehnician în hotelărie, Tehnician în turism).
2.7.1. Priorităţi
1. STABILIREA PLANULUI DE ȘCOLARIZARE;
2. ASIGURAREA CALITĂŢII PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV
3. CREȘTEREA VENITURILOR EXTRABUGETARE
4. CREȘTEREA GRADULUI DE IMPLICARE A PĂRINȚILOR ÎN VIAȚA
ȘCOLII
5. PROMOVAREA DIMENSIUNII EUROPENE ÎN CADUL
COLEGIULUI
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
127
2.8. OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinte
strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
1. Creşterea
calităţii
actului
educaţional,
monitorizarea
progresului
şcolar,
asigurarea
promovării
examenelor
finale
îmbunătățirea
competențelor de
comunicare în
limba română și a
competențelor de
bază în
matematică,
ștințe și
tehnologii
dezvoltarea
competențelor de
lectură, înțelegere
și comunicare în
limba română și
de calcul
matematic
Dezvoltarea
competențelor de
lectură, înțelegere
și comunicare în
limba română și a
competențelor
logico-matematice
și de calcul prin
programele de
pregătire remedială
pentru recuperarea
lacunelor cu care
elevii acced la
liceu, activități
incluse încluse în
proiectul ROSE
Adaptare şi
planificare coerentă
conţinuturi,
competențe,
metode vizând
creșterea
atractivităţii orelor
proiectarea de
activități eficiente
și aplicarea de
tehnici
individualizate de
lucru,
organizarea testări
și simulări pentru
identificarea
progresului fiecărui
elev
Îmbunătăţirea dotării
cu mijloace şi
materiale didactice,
inclusiv la nivelul
tehnicii de calcul şi a
programelor de
calculator
Modernizarea unor
spații
Finanţarea
activităţilor specifice
pentru îmbunătățirea
frecvenței și
reducerea
abandonului
Documentare actuală
şi modernă privind
tehnicile
individualizate de
lucru
Implicarea
comunității și
familiei și asumarea
rolurilor în educația
elevilor, pentru
îmbunătățirea
frecvenței și
reducerea
abandonului
Implementarea
proiectului ROSE
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
128
Ţinte
strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
2.Asigurarea
egalităţii de
şanse în
formarea iniţială
pentru elevii
colegiului
Creșterea
interesului și
motivației
elevilor pentru
învățare, prin
intermediul
activităților de
consiliere, de tip
club de
dezvoltare
personală,
activități de
coaching,
activități
recreative,
activități
extrașcolare,
organizate cu
sprijinul
specialiștilor în
domeniu
Adaptare şi
planificare coerentă
conţinuturi,
competențe,
metode vizând
creșterea
atractivităţii orelor
proiectarea de
activități eficiente
și aplicarea de
tehnici
individualizate de
lucru,
Modernizarea unor
spații
Finanţarea
activităţilor specifice
pentru dezvoltare
personală și activități
extrașcolare
Documentare actuală
şi modernă privind
tehnicile
individualizate de
lucru
Implicarea
comunității și
familiei și asumarea
rolurilor în educația
elevilor, prin
intermediul unor
lectorate, întâlniri
cu specialiști,
tutoriate
Accentuarea rolului
şi responsabilităţii
părinţilor în
monitorizarea
participării elevilor
la activităţi
Implementarea
proiectului ROSE
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
129
Ţinte
strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
3.Dezvoltarea
resurselor
umane
Formarea
continuă şi
perfecţionarea
personalului
didactic în scopul
promovării
metodelor
didactice
moderne,
interactive,
centrate pe elev
Atragerea şi
menţinerea
personalului
didactic cu
performanţe
deosebite
Monitorizarea şi
îndrumarea
activităţilor
didactice,
inclusiv prin
utilizarea
cadrelor-resursă
existente la
nivelul școlii
Îmbunătăţirea
frecvenţei şi
calităţii
activităţilor
metodice şi
ştiinţifice la
nivelul catedrelor
de specialitate
Adaptare şi
planificare coerentă
conţinuturi,
competențe,
metode vizând
creșterea
atractivităţii orelor
Aplicarea
curriculumului la
clasă pe bază de
metode didactice
moderne, inclusiv
prin utilizarea
instruirii asistate de
calculator,
utilizând mijloace
didactice şi
auxiliare
curriculare care să
crească
atractivitatea orelor
Diversificarea
metodelor de
evaluare,
planificarea şi
standardizarea
evaluării elevilor şi
creșterea
transparenţei
acesteia
Îmbunătăţirea dotării
cu mijloace şi
materiale didactice,
inclusiv la nivelul
tehnicii de calcul şi a
programelor de
calculator
Promovarea şi
susţinerea
performanţelor înalte
(recompense,
finanţare concursuri
şi competiţii)
Finanţarea
activităţilor elevilor
în domeniul
redacţional, cultural,
artistic şi sportive
Recompensarea
cadrelor didactice cu
performanţe
deosebite în
activitate pe baza
unui sistem de
criterii stabilite prin
consens
Finanţarea unor
activităţi specifice
pentru încurajarea
performanţei înalte a
elevilor
concursuri/competiţii
locale
Documentare actuală
şi modernă privind
teoria şi practica
pedagogică
Asigurarea
comunicării la nivel
local, naţional şi
european între
cadrele didactice
prin dotare tehnică şi
servicii Internet
Stabilirea/revizuirea
relaţiilor de
parteneriat cu
instituţii locale de
învăţământ, cultură
şi artă vizând
organizarea de
activităţi
complementare/
motivatoare
studiului (Ziua
Porţilor Deschise,
simpozioane etc.)
Accentuarea rolului
şi responsabilităţii
părinţilor în
monitorizarea
participării elevilor
la activităţi
Colaborarea cu IŞJ
şi CCD în scopul
formării continue,
precum şi pentru
susţinerea şi
promovarea
iniţiativelor
cadrelor didactice
din şcoală
Implicarea unui
număr mai mare de
cadre didactice în
cooperarea
europeană în
domeniul educaţiei
şi facilitarea
schimbului de bune
practici în
activitatea didactică
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
130
Ţinte
strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
4. Promovarea
ofertei
educaționale
diversificate și
centrate pe
nevoile și
interesele
elevilor,
părinților, ale
comunității și pe
cerințele forței de
muncă la nivel
local, European și
global pentru a
facilita inserția
socio-
profesională a
absolvenților.
Antrenarea
unui număr
cât mai mare
de cadre
didactice în
promovarea
ofertei
educașionale
în rețeaua
școlilor
gimnaziale
Crearea unei
rețele
parteneriale
proprii școlii
cu agenții
economici
Ofertă educaţională
(CDŞ, activităţi
extracurriculare şi
extrașcolare)
dinamică şi
coerentă, conformă
cu nevoile elevilor
şi resursele
existente
Planificarea şi
realizarea de
activităţi educative
şi de orientare
școlară
Venituri
extrabugetare
Laptop, ecran,
videoproiector,
consumabile
Adoptarea unei
constanțe în
organizarea
periodică de
workshopuri cu
agenții economici
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
131
Ţinte
strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
5 .Dezvoltarea și
întărirea
parteneriatului
școala-elevi-
părinți-agenți
economici prin
motivarea
participării la
viața școlii,
implicarea,
integrarea
opiniilor și
stimularea
inițiativei
partenerilor
socio-economici
în vederea
sprijinirii școlii
pentru asigurarea
unei educații de
calitate, eficiente
și egale.
Organizarea
echipelor de
proiect
(profesori, elevi)
Informarea
corectă şi
completă a
cadrelor
didactice, elevilor
şi părinţilor
privind
activităţile
proiectelor
dezvoltate de
școală
Accentuarea
dimensiunii
europene în
curriculum
Asigurarea
coerenţei între
competențele
prevăzute de
programele școlare
şi cele exersate în
activităţi realizate
în parteneriat cu
şcoli din UE și cu
agenți economici
Stimularea agenților
economici în
acordarea de suport
financiar
Implicarea
Asociației Părinților,
ONG-uri, societatea
civilă
Proiecte europene
Implicarea
părinţilor,
reprezentanţilor
comunităţii şi
partenerilor
tradiţional în
proiectele de
cooperare
Revizuirea relaţiilor
de parteneriat
(proiecte
autofinanţate) şi
orientarea acestora
spre ținta propusă
Elaborarea şi
implementarea de
proiecte de
cooperare finanţate
de UE
6.Promovarea
valorilor
cultural şi
sociale
Formarea elevilor
ca viitori cetățeni
activi și creativi
într-o societate a
dialogului,
nondiscriminării
și acceptării.
Educaţie pentru
cetăţenie
europeană
Antrenarea
cadrelor didactice
și elevilor în
acțiuni de
voluntariat
Includerea în oferta
educaţională a unui
curs de educaţie
pentru cetăţenie
europeană
Accentuarea
dimensiunii
europene în
curriculum
Formarea elevilor
pentru și prin
acțiuni de
voluntariat
Documentarea
cursului de
educaţie pentru
cetăţenie europeană
Utilizarea eficientă a
resurselor fnanciare
și material ale școlii
Implicarea
părinţilor,
reprezentanţilor
comunităţii şi
partenerilor
tradiţional în
proiectele de
cooperare
Revizuirea relaţiilor
de parteneriat şi
orientarea acestora
spre ținta propusă
Identificarea de
activități
comunitare în care
școala să se implice
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
132
Ţinte
strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
7. Atragerea de
noi finanţări
Implicarea
tuturor actorilor
in atragerea de
noi finantari
Realizarea unor
modernizări și
dotări prin
proiectul ROSE
Formarea si
dezvoltarea
deprinderilor
antreprenoriale
(Co)finanţarea
activităţilor şi
produselor realizate
în parteneriat cu
școli din UE
Implicarea unui
număr cât mai mare
de cadre didactice și
elevi în acțiunile
școlii
Finanțarea
activităților de
pregătire remedială
și suplimentară
Implicarea
părinţilor,
reprezentanţilor
comunităţii şi
partenerilor
tradiţional în
proiectele de
cooperare
Revizuirea relaţiilor
de parteneriat
(proiecte
autofinanţate) şi
orientarea acestora
spre ținta propusă
Implicarea elevilor,
părinților,
reprezentanții
cominității în
proiectul ROSE
8.
Compatibilitatea
activității
unității de
învățământ cu
sistemul
educațional
european
formarea
profesorilor prin
participarea la
programul
ERASMUS+
pregătirea
profesională a
elevilor prin
programul
ERASMUS+
accesul cadrelor
didactice la
exemplele de bună
practică din
sistemele de
învățământ
european/integrarea
modelelor
europene în
activitatea
didactică și de
pregătire
Finantare europeană,
autofinanțare,
cofinantare
optimizarea
parteneriatelor cu
parteneri
transnaționali
implicarea
părinților, a
comunității locale,
a partenerilor
tradiționali în
dezvoltarea
achizițiilor
dobândite prin
derularea
proiectelor
europene
2.8.1. Indicatori de realizare
În tabelul următor sunt precizaţi principalii indicatori de realizare asociaţi
ţintelor strategice propuse pentru intervalul 2014 – 2020.
LEGENDĂ:
-Indicatori cantitativi: ROȘU
-Indicatori calitativi: ALBASTRU
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
133
Ţinta strategică Indicatori de realizare
1. Creşterea calităţii
actului educaţional,
monitorizarea
progresului şcolar,
asigurarea promovării
examenelor finale
Creșterea ratei de promovare a examenelor finale cu 6 %, reducerea ratei de abandon cu
aproximativ 3,5% și creșterea ratei de absolvire cu 5% în următorii 4 ani
creșterea interesului elevilor pentru pregătirea școlară și profesională
2.Asigurarea egalităţii de
şanse în formarea
iniţială pentru elevii
colegiului
reducerea absenteismului cu aproximativ 30% în următorii 4 ani
creșterea competitivității, stimularea interesului pentru activități practice și pentru
pregătirea profesională
Implicarea comunității și familiei și asumarea rolurilor în educația elevilor, prin
intermediul unor lectorate, întâlniri cu specialiști, tutoriate
3. Dezvoltarea resurselor
umane
Creșterea numărului de cadre didactice implicate in procesul de formare continuă
Identificarea nevoilor de formare și pe baza recomandărilor CEAC, șefi de
compartimente/colective metodice
Cel puţin 30% din lecţii se desfăşoară prin metode didactice moderne, interactive,
centrate pe elev (instruire asistată de calculator – minim 10%, activităţi experimentale,
proiecte şi similare – minim 10%; activitate diferenţiată individuală/pe grupe – minim
10%)
Cel puţin 30% dintre cadrele didactice beneficiază de o formă de recunoaştere a
performanţei didactice (gradaţie de merit, distincţii)
Formarea personalului didactic implicat în proiecte de cooperare europeană privind
managementul de proiect
4. Promovarea ofertei
educaţionale
Diversificarea ofertei educaționale în concordanță cu cerințele comunității
Utilizarea unei palete largi de procedee de marketing în promoverea ofertei
Implicarea beneficiarilor primari și secundari în promovarea ofertei
Elaborarea şi aplicarea CDL pe baza propunerilor catedrelor şi prin consultarea elevilor
şi părinţilor,agenților economici parteneri, asigurând coerenţa activităţilor la nivel de
conţinuturi şi competenţe
Proiectarea şi realizarea activităţilor extracurriculare şi extrașcolare ca răspuns la nevoi
specifice de învăţare ale elevilor, vizând completarea şi sprijinirea competențelor
prevăzute de programele școlare
Organizarea de concursuri, competiţii şi alte manifestări pentru promovarea elevilor şi
motivarea performanţelor școlare înalte
Integrarea în oferta educaţională a activităţilor educative şi de orientare școlară şi
profesională
5.Dezvoltarea şi întărirea
parteneriatului şcoala-
elevi-părinţi-agenți
economici
Creșterea numărului de parteneri din mediul economic
Intensificarea legaturii parteneriale între școala-elevi-părinţi-agenți economici
Acordarea unei atenții sporite parteneriatelor cu IMM-uri,I.I.-uri etc.
6.Promovarea valorilor
culturale şi sociale
Cel puţin 20% dintre elevi participă la activităţi de voluntariat în interesul comunităţii
locale
Elevii demonstrează în viaţa de zi cu zi a școlii şi în activităţi organizate în afara școlii
(vizite, spectacole, altele) o atitudine civică responsabilă
Elevii demonstrează în activitatea la clasă şi în alte contexte (dezbateri, competiţii, alte
tipuri de manifestări) cunoştinţe şi atitudini privind drepturile şi obligaţiile cetăţeanului
European
Cel puţin 30% dintre elevii claselor terminale au completat online CV-ul EUROPASS şi
paşaportul lingvistic EUROPASS în limba română şi într-o limbă modernă de circulaţie
europeană
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
134
7. Atragerea de noi
finanţări
Cel puţin 10% dintre elevi participă anual la activităţile organizate în cadrul proiectelor
de cooperare europeană (autofinanţate şi cu finanţare de la Comunitatea Europeană)
8. Compatibilitatea
activității unității de
învățământ cu sistemul
educațional european
Cel puțin 40% cadre didactice și elevi implicați în activități cu caracter european.
2.8.2.Estimarea resurselor necesare
În tabelul următor sunt indicate categoriile şi estimările la această dată privind
resursele necesare derulării programelor propuse. Resursele financiare nu sunt
precizate pentru că nu se pot estima realist la această dată.
Program Resurse umane Resurse materiale
1. Creşterea calităţii actului educaţional,
monitorizarea progresului şcolar,
asigurarea promovării examenelor finale
Directori
Echipă de implementare
proiect ROSE
Cadre didactice
Elevi
părinți
mijloace şi materiale
didactice
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
2.Asigurarea egalităţii de şanse în
formarea iniţială pentru elevii colegiului
Directori
Echipă de implementare
proiect ROSE
Cadre didactice
Speciașliști
Elevi
părinți
mijloace şi materiale
didactice
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
3.Dezvoltarea resurselor umane
directori
şefi de catedre şi
compartimente
comisia formare
continuă
CEAC
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
4. Promovarea ofertei educaţionale
directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
CEAC
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi cabinete
funcţionale
mijloace şi materiale
didactice
servicii comunicare
consumabile
5.Dezvoltarea şi întărirea parteneriatului
şcoala-elevi-părinţi-agenții economici
directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal administrativ
CEAC
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
materiale reparaţii
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
135
Program Resurse umane Resurse materiale
6.Promovarea valorilor culturale şi sociale
directori
coordonatori proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
CEAC
elevi
părinţi
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
7. Atragerea de noi finanţări
directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal administrativ
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
8. Compatibilitatea activității unității de
învățământ cu sistemul educațional european
directori
comisia de proiecte și
programe europene
diriginti
elevi
parinti
parteneri
tehnica de calcul și
multiplicare
consumabile
baza materială a școlii
ghidurile programelor
europene
2.8.3. Activităţi şi indicatori de realizare
Descrierea activităţii Responsabili Indicatori
Informarea şefilor de catedre şi personalului
administrativ privind situaţia programului de
formare continuă
Director
Modele noi pentru rapoartele de activitate şi planurile
manageriale la nivel de catedră
Proces verbal CP
Definitivarea metodologiei pentru analiza de
nevoi privind formarea continuă – redactare sub
formă de procedură internă
CDP
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
Metodologie analiză de nevoi
Procese verbale şedinţe şi întâlniri
Stabilirea priorităţilor pentru anul curent pe baza
metodologiei de analiză de nevoi
CDP
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
Chestionare aplicate (personal, elevi, părinţi)
Procese verbale şedinţe şi întâlniri (catedre, focus-grupuri)
Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea, discutarea şi asumarea priorităţilor
identificate în formarea continuă şi analiza
ofertelor de formare continuă existente
CDP
Şefi catedre
(colaborare
CCD şi ISJ)
Analiza de nevoi (document scris)
Procese verbale şedinţe catedre
Facilitarea participării şi participarea efectivă a
personalului la activităţile de formare
Director
Şefi catedre
(colaborare cu
furnizorii)
Orar supliniri (după caz)
Certificate/adeverinţe participare
Procese verbale activităţi metodice catedre (minim 1 pe
semestru)
Monitorizare
Director
CDP
Şefi catedre
Fişe de asistenţă la ore (minim 2 pe semestru suplimentar)
Procese verbale lecţii deschise (minim 1 pe semestru)
Evaluare (anuală) Director Raport activitate CDP
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
136
2.8.4.Mecanisme de evaluare si asigurarea calității
Analize semestriale si anuale efectuate de managementul la varf, aprobate de
Consiliul Profesoral si Consiliul de Administrație
Procese verbale de la Consiliul Profesoral și Consiliul de Administrație
Statistici si raportari
Procese verbale activități colective metodice
Fișe de asistente/observare la ore
Rapoarte de activitate ale cadrelor didactice, responsabili de compartimente
Fișe de evaluare anuale
Rapoarte de autoevaluare, RAEI, raport de validare al RAEI
Evaluarea gradului de integrare a competențelor dobândite în cadrul proiectelor
europene pentru dezvoltarea profesională, institutională și personală, prin
instrumente de analiză, planificare, monitorizare și rezultate finale
CP/CA
CEAC Extras raport CEAC
Raport activitate anual
Proces verbal CP/CA
Evaluare de progres şi stabilirea eventualelor
corecţii la nivelul programului
Director
CDP
CA Planuri manageriale
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
137
CAPITOLUL III
PLANUL OPERAŢIONAL 2017-2018
Prioritatea nr. 1 STABILIREA PLANULUI DE ȘCOLARIZARE
Context: Flexibilitatea ofertei educaţionale determină performanţa şcolii noastre în atragerea populaţiei şcolare, inclusiv din mediul rural, fiind
mereu deschişi către introducerea de noi specializări, adaptate cerinţelor actuale ale pieţii muncii. Din consultarea şcolilor reprezentative din
învăţământul tehnic profesional, se constată că la nivelul tuturor celor VIII zone ocupaţionale se au în vedere tendinţele dezvoltării economice
identificate la nivel regional, sub aspectul specializărilor, s-a constatat o deschidere a şcolilor către calificări cum ar fi mecanic auto și electrician.
Astfel, în anul școlar 2016-2017 au fost cuprinse în planul de școlarizare calificări profesionale noi - tehnician electrician electronist auto (liceu curs
de zi), tehnician operator pe mașini cu comandă numerică (liceu seral), mecanic auto (pentru învățământul profesional de trei ani). De asemenea la
nivelul colegiului se va menține la învățământul profesional calificarea electrician exploatare joasă tensiune și s-a realizat în anul școlar precedent
acreditarea calificărilor de tradiție ale colegiului (în domeniul energetic) – electrician aparate și echipamente electrice și energetice și electrician
protecții prin relee, automatizări și măsurători în instalații energetice. Pentru aceste calificări există încheiate parteneriate cu EON Moldova și
VEOLIA. Pentru clasa a X-a liceu domeniul electric a fost realizat un parteneriat european cu BARCELTECNICA Portugalia și SYCO SL Granada
în cadrul proiectului ERASMUS+ nr. 2016-1-RO01-KA102-023671. Astfel, 15 elevi au desfășurat 2 săptămâni stagiul de pregătire practică în
Portugalia în luna aprilie 2017. La întoarcerea în țară s-a realizat recunoașterea și transferul competențelor dobândite în spațiul european.
Din analiza populaţiei şcolare prezente rezultă că absolvenţii de gimnaziu care optează pentru Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida” provin din
toate zonele municipiului Iași şi din afara acestuia, datorită calificărilor care corespund cerinţelor de pe piaţa muncii si aspiraţiilor acestora.
Totodată,trebuie menţionat că în structura educaţională ieșeană nu există încă o reţea cu adevărat funcţională între şcolile generale (responsabile cu
informarea şi orientarea şcolară a elevilor de clasa a VIII-a) şi liceele ofertante, consilierea şi orientarea școală și profesională desfăşurându-se, în
cel mai bun caz, la nivelul unităţii şcolare generale, cu minime informaţii despre oferta de pe piaţa educaţională. Se impune realizarea unei strategii
eficiente de marketing educaţional care să asigure o promovare pozitivă a imaginii colegiului şi un flux informaţional şi de consiliere coerent cu
privire la oferta educaţională a şcolii (în corelaţie cu orientările înregistrate pe piaţa muncii locale/regionale).
ŢINTA 1: Promovarea ofertei educaționale diversificate și centrate pe nevoile și interesele elevilor, părinților și ale comunității și pe
cerințele forței de muncă la nivel local, european și global pentru a facilita inserția socio-profesională a absolvenților
ȚINTA 2: Dezvoltarea calificărilor în domeniul auto pentru care s-a obținut autorizație de funcționare provizorie (tehnician electrician
electronist auto și mecanic auto) pentru a răspunde așteptărilor beneficiailor
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
138
Obiectiv 1.1: Modelarea planului de şcolarizare conform cerinţelor pieţei muncii prin menținerea calificărilor existente la liceu și școală profesională
Obiectiv 1.2: Promovarea valorilor Colegiului Tehnic ”Dimitrie Leonida” în cadrul lectoratelor cu părinții desfășurate în scolile gimnaziale din Iași
și din județul Iași și în rândul comunității locale
Obiectiv 1.3: Lărgirea parteneriatului cu agenți economici la nivel local și european pentru desfășurarea stagiilor de pregătire practică a elevilor de
liceu și scoală profesională
Măsurat prin:
Număr de instituţii colaboratoare şi partenere în urmărirea evoluţiei pieţei muncii şi a celei educaţionale
Planul de şcolarizare adaptat la nevoile pieţei şi ale clienţilor potenţiali
Numărul de acorduri de parteneriat / colaborare cu şcolile generale din mediul urban şi rural ale judeţului Iași în care se desfăşoară
proiectul de marketing educaţional al colegiului
Număr de elevi de cls. a IX-a ce provin din şcolile generale partenere
Număr de parteneriate cu agenți economici locali și europeni la care se efectuează stagiile de pregătire practică
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultatul
preconizat
Data Persoana/
persoanele
responsabile
Parteneri Cost Sursa de
finanțare
(Ob.1.1) Realizarea unui sondaj de opinie la
nivelul agenților economici parteneri pentru
a identifica noile calificări profesionale
solicitate pe piața locală a muncii
Elaborarea unui raport
anual cu tendinţele pieţei
muncii şi corelările
acestora cu specializările
din cadrul
Nomenclatorului
Anual,
Octombrie
2017
Membri PAS –resp.
Analiza mediului
extern
A.J.O.F.M.
Agenţi economici
parteneri /
colaboratori
ISJ, CLD
100 ron
Fonduri proprii și
Asociația părinților
(Ob.1.1) Participarea la dezbateri şi
formularea unor propuneri coerente şi
eficiente în cadrul Consiliului Profesoral
privind optimizarea planului de şcolarizare
în acord cu nevoile identificate pe piaţa
muncii;
Elaborarea Planului de şcolarizare pentru
anul şcolar următor.
Elaborarea şi aprobarea
Planului de şcolarizare în
conformitate cu nevoile
identificate pe piaţa muncii
Anual,
Octombrie
2017
Echipa managerială I.S.J. Iași
Consiliul
Profesoral
Consiliul de
Administraţie
-
Buget local și de stat
(Ob. 1.1) Autorizarea unor cursuri de
formare profesională a adulților în calificări
care nu se regăsesc în oferta educațională a
colegiului.
2 cursuri de formare a
adulților autorizate
Iunie 2018 Echipa managerială
Responsabil catedra
tehnică
CNFPA
Consiliul de
Administraţie
1200 ron Buget local
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
139
(Ob.1.2) Elaborarea unei strategii de
marketing educaţional pe piaţa educaţională
a elevilor de cls. a VIII-a din Iași, care să
cuprindă:
Program de promovare a imaginii colegiului
şi a ofertei educaţionale în rândul părinților
elevilor de gimnaziu:
*vizite în cadrul şcolilor generale ţintă, în
scopul prezentării ofertei educaționale a
colegiului elevilor la lectoratele și ședințele
cu părinții
*realizarea de activități comune în
parteneriat cu elevii de la școlile gimnaziale
și părinții acestora – de exemplu Zilele
Colegiului Tehnic ”Dimitrie Leonida”.
*distribuirea de materiale de popularizare a
ofertei educaţionale a colegiului în cadrul
lectoratelor cu părinții elevilor de la școlile
gimnaziale
*organizarea „Săptămânii Porţilor Deschise”
200 părinți informați și
200 de elevi de clasa a
VIII-a vizaţi în cadrul
şcolilor cuprinse în
strategia de marketing
educaţional
Anual,
februarie –
mai 2018
Echipa manageriala
Echipa de
promovare a ofertei
educaționale
I.S.J. Iași
Directorii şcolilor
gimnaziale
Consiliul Local
2000 ron
Fonduri proprii și
Asociația părinților
Ob. 1.3. Realizarea unui parteneriat cu
DELPHI pentru desfășurarea stagiilor de
pregătire practică a elevilor din clasa a X-a
scoală profesională, domeniul electric
-28 de elevi efectuează
stagiul de practică la
DELPHI
Decembrie
2017-mai
2018
Director, șef catedră
tehnică
DELPHI bugetul DELPHI
Ob. 1.3 Realizarea unor parteneriate cu
service-uri auto din Cipru și Portugalia
pentru desfășurarea stagiilor de pregătire
practică a elevilor din clasa a X-a liceu,
domeniul electric calificarea tehnician
electrician electronist auto și clasa a X-a
mecanic auto, în cadrul proiectului
ERASMUS+ 2017-1-RO01-KA102-036465
- 2 parteneriate cu service-
uri auto din Cipru
-14 elevi efectuează stagiul
de parctică în Cipru, in
cadrul proiectului
ERASMUS+ 2017-1-
RO01-KA102-036465
Iunie 2018 Coordonator proiect
Director
AUTOCLINIC
GARAGE
PORTANTARI
GARAGE CIPRU
31000 euro GRANT
ERASMUS+
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
140
Prioritatea 2: ASIGURAREA CALITĂŢII PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV
Context: Atât în regiunea Nord - Est cât şi la nivelul judeţului Iași, rata de absolvire a examenului de bacalaureat este în scădere în ultimii 10 ani.
Se constată, de asemenea, o motivaţie destul de scăzută a elevilor de a participa la olimpiade şi concursuri şcolare, precum şi un interes încă modest
din partea profesorilor de a participa la cursuri de perfecţionare pe linia noilor tendinţe pedagogice solicitate de Sistemul de Asigurare a Calităţii.
Asigurarea calităţii în ÎPT impune o serie de măsuri manageriale care să mărească atât creşterea nivelului de formare şi perfecţionare continuă
a cadrelor didactice (la nivelul standardele naţionale şi europene), cât și valorificarea competențelor dobândite în cadrul activității educaționale:
- îmbunătăţirea performanțelor din activitatea educațională în vederea atingerii standardelor de performanţă ale ARACIP
- valorificarea competențelor dobândite în cadrul activității educaționale
ȚINTA 1: Dezvoltarea resurselor umane și valorificarea competențelor acestora în procesul instructiv-educativ.
ȚINTA 2: Creşterea calităţii actului educaţional, monitorizarea progresului şcolar, asigurarea promovării examenelor finale
ȚINTA 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială pentru elevii colegiului.
Obiectiv 3.1 : Dezvoltarea managementului şi a culturii calităţii la nivelul colegiului cu scopul schimbării mentalităţii şi dezvoltării culturii calităţii
la nivelul întregului personal al şcolii
Obiectiv 3.2 : Valorificarea strategiilor didactice moderne în vederea creşterii motivației pentru învățare şi reducerea abandonului școlar
Obiectiv 3.3: Pregătirea elevilor, în special al celor din anii terminali pentru înscrierea și promovarea examenelor finale (bacalaureat, examene de
certificare a calificării profesionale de nivel 3, 4 și 5)
Obiectiv 3.4: Reducerea decalajelor și lacunelor în pregătirea elevilor care intră în clasa a IX-a la disciplinele de bacalaureat.
Măsurat prin:
Număr de interasistenţe sau inspecţii ce evidenţiază utilizarea strategiilor didactice moderne
Număr de elevi ce au obţinut certificatul de competenţe profesionale (de nivel 3,4 și 5)
Număr de elevi ce au promovat examenul de bacalaureat
Număr de absolvenţi ce și-au continuat studiile
Număr de premii obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare şi extraşcolare
Numărul elevilor cu nevoi speciale sau proveniți din familii dezavantajate, care se înscriu şi reuşesc să finalizeze studiile în şcoală
Numărul de cadre didactice debutante care au beneficiat de activități de mentorat
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultatul preconizat Data Persoana/
persoanele
responsabile
Parteneri Cost Sursa de finanțare
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
141
1.Revizuirea componenței Comisiei de
Evaluare şi Asigurare a Calităţii
Existenţa Comisiei CEAC,
conform normelor stabilite de
ARACIP şi CNDÎPT
Anual,
Septembrie
2017
Echipa managerială Licee din ÎPT
Agenţi
economici
parteneri
-
Bugetul local și de stat
2.Elaborarea/ revizuirea procedurilor
privind proiectarea, realizarea și
evaluarea curriculumului la nivelul
colegiului
Existenţa a 5 proceduri noi privind
proiectarea, realizarea și evaluarea
curriculumului la nivelul
colegiului
Anual,
trimestrial
Echipa CEAC
Responsabili ai
departamentelor
colegiului (conform
organigramei)
I.S.J. Iași
Licee din IPT
100 ron
Bugetul local și de stat
Venituri proprii
3. Monitorizarea, evaluarea şi stabilirea
de măsuri corective privind
implementarea calităţii în şcoală, conform
indicatorilor de performanţă ARACIP
Existența celor 3 rapoarte de
monitorizare internă
Realizarea planurilor parţiale de
îmbunătăţire a serviciilor
educaţionale ale colegiului
Anual,
o dată la 3 luni
Echipa CEAC
Responsabili ai
departamentelor
colegiului (conform
organigramei)
I.S.J. Iași
Licee din IPT
-
Bugetul local și de stat
4. Stabilirea, la sfârşitul anului şcolar, a
nivelului de implementare a Sistemului de
Asigurare a Calităţii, conform
indicatorilor de performanţă ARACIP şi
CNDIPT
Realizarea Raportului procesului
de autoevaluare internă
Elaborarea Planului de
îmbunătăţire pentru anul şcolar
următor
Anual,
iunie
Echipa CEAC
I.S.J. Iași
Licee din IPT
-
Bugetul local și de stat
6. Valorificarea de către cadrele didactice
din şcoală a competențelor dobândite la
cursurile de formare continuă (creşterea
calităţii învăţării, predării şi evaluării,
lucrul cu elevi cu abilităţi superioare,
utilizarea I.T. şi a programelor AEL în
procesul educaţional etc.) sau a unor
stagii de perfecţionare (doctorat,
masterat, grade, definitivat etc.)
-Cel puțin 20 cadre didactice vor
parcurge programe de formare
organizate de diferite instituții
-3 cadre didactice care nu au mai
parcurs programe de formare în
ultimii ani participă la un curs de
formare
-Cel puţin 75% dintre personalul
didactic utilizează la ore metode
active
Anual,
periodic, până
în august 2018
Responsabil
Comisia de
perfecţionare
I.S.J. Iași
CCD Iași
Organizaţii
acreditate de
CNFPA
2000
ron
Bugetul local și de stat
Proiecte cu finanțare
europeană
7. Evaluarea iniţială a tuturor elevilor la
toate disciplinele din curriculum conform
prevederilor în vigoare
-95% dintre elevii colegiului vor fi
evaluaţi iniţial, în vederea
asigurării sprijinului didactic
necesar
-95% dintre părinţii elevilor
informați cu privire la rezultatele
obţinute şi traseul remedial
Anual,
Octombrie
2017
Echipa managerială
Şefi de arii
curriculare
Toate cadrele
didactice
ISJ Iași 50 ron Bugetul local și de stat
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
142
9. Implementarea planului de măsuri
remediale şi măsuri ce încurajează
creşterea performanţelor şcolare a ratei
de retenție, a procentului de
promovabilitate la bacalaureat, a
procentului de absolvenţi ai colegiului ce
continuă şcolarizarea prin studii
superioare, realizată prin:
- programe de pregătire suplimentară pentru examenele finale, inclusiv prin proiectul ROSE
- programe de pregătire suplimentară pentru participarea la olimpiade și concursuri școlare
- Toţi elevii vor fi informaţi cu
privire la serviciile educaţionale
suplimentare pe care le pot accesa
în cadrul colegiului.
- 90 de elevi din clasele XI-XII
vor participa la orele suplimentare
prin proiectul ROSE.
- Creşterea ratei de promovare la
bacalaureat până 60%
- Creşterea procentului de
absolvenţi ai colegiului ce
continuă studiile superioare la
40%
-100% elevi obţin certificatul de
competenţe profesionale
-1 premiu la olimpiada națională
- 3 premii la olimpiadele județene
-20 premii la concursurile şcolare,
fazele judeţene şi naţionale.
Permanent Echipa managerială
Echipa de proiect
ROSE
Şefi de arii
curriculare
Toate cadrele
didactice
Diriginţii
Consilierul
psihopedagog
I.S.J. Iași
Comitetul de
părinţi
Organizaţii cu
programe de
învăţare similare
/complementare
-
Grant proiect ROSE
Bugetul local și de stat
10. Elaborarea şi implementarea de
programe de învățare pentru elevii
proveniți din grupuri dezavantajate, cu
risc de abandon școlar și pentru elevii cu
lacune majore în pregătire la limba
română și
-40 de elevi din clasele IX-X
incluși în proiectul Rose
- reducerea cu 20% a ratei de
abandon școlar
-100% dintre elevii defavorizaţi
vor primi burse sociale
Decembrie
2017
Echipa de proiect
Rose
Partenerii din
proiectul Rose
Grant proiect ROSE
Prioritate 3: CREȘTEREA VENITURILOR EXTRABUGETARE
Context: Colegiul Tehnic ”Dimitrie Leonida” Iași trebuie să se alinieze la standardele de dotare naționale/europene pentru ca pregătirea profesională
a elevilor să fie compatibilă cu cerințele angajatorilor. Este necesară dotarea cu noi rețele de calculatoare, tablă interactivă, cu mijloace didactice,
înființarea de noi cabinete/laboratoare tehnologice, întreținerea celor existente, care să permită formarea unor competențe profesionale în contextul
actual al pieței muncii. De asemenea este necesară continuarea lucrărilor de reabilitare a căminului internat, pentru a oferi locuri de cazare elevilor
care optează pentru continuarea studiilor la colegiul nostru, dar și pentru atragerea veniturilor extrabugetare necesare funcționării colegiului.
Totodată se impune închirierea spațiilor excedentare pentru creșterea veniturilor extrabugetare. Existența unor spații proprii de cazare ar crește
interesul elevilor navetiști pentru școala noastră. În lipsa finanțării căminului internat, care necesită o investiție importantă, este necesar să se
amenajeze cateva camere de cazare cu măcar 20 de locuri pentru elevii care vor opta din anul școlar viitor pentru colegiul nostru.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
143
Pentru dezvoltarea calificării Mecanic auto, este necesară achiziționarea unei mașini proprii pentru orele de conducere auto și autorizarea ca
școală de soferi a colegiului nostru. Prin implementarea proiectului Rose s–a preconizat renovarea și modernizarea a cinci cabinete în care se va
realiza pregătirea pentru examenul de bacalaureat și activități de consiliere, prin dotarea lor cu mijloace audio-vizuale – laptopuri și videoproiectoare.
TINTA: Întreținerea/reabilitarea/amenajarea și dotarea spațiilor școlare și auxiliare
Obiectiv 3.1 : Reabilitarea corpului A (schimbarea ferestrelor)
Obiectiv 3.2: Refacerea hidroizolației corpului C
Obiectiv 3.3 : Realizarea unor camere de cazare la parterul corpului B
Obiectiv 3.4: Dotarea laboratoarelor/cabinetelor cu mijloace audio-vizuale și de învățământ
Măsurat prin:
Finalizarea lucrărilor de reabilitare a corpului A
Gradul de realizare a hidroizolației corpului C
4 camere de cazare amenajate la parterul corpului B.
Gradul de realizare a lucrărilor de întreținere/amenajare a spațiilor școlare.
Venituri obținute prin închirierea spațiilor excedentare.
Automobil propriu pentru orele de conducere auto
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului
Rezultatul preconizat
Data
Persoana/
persoanele
responsabile
Parteneri
Cost
Sursa de finanțare
1. Finalizarea lucrărilor de
reabilitării a tâmplăriei
ferestrelor
- Realizarea 100% a lucrărilor de
reabilitare a corpului A
Decembrie
2017
Directorii
Serviciul contabilitate
Consiliul Local 40.000 lei Bugetul local
2. Refacerea hidroizolației în
corpul C
- Realizarea hidroizolației
corpului C
Aprilie 2018 Directorii
Serviciul contabilitate
Cadre didactice
Consiliul Local 54.000 lei Bugetul local
3. Amenajarea unor spații de
cazare la parterul corpului B
- 4 camere de cazare a elevilor cu
20 locuri
August 2018 Directorii
Serviciul contabilitate
Consiliul Local
Sponsori
200.000 lei Bugetul local
Sonsorizări
4. Realizarea proiectului și a
termoizolației corului A
- termoizolația corpului A
finalizată
August 2018 Directorii
Serviciul contabilitate
Consiliul Local
50.000 lei Bugetul local
5. Dotarea cu mijloace
audiovizuale:
- 5 cabinete/laboratoare dotate
cu laptop si videoproiector
prin proiectul Rose
- 5 cabinete dotate cu laptop și
videoproiector
- 4 videoproiectoare pentru
desfășurarea orelor
August 2018 Directorii
Serviciul contabilitate
Echipa proiectului
Rose
Asociația
Energoparent
Parteneri Rose
Sponsori
15.000 lei Grant proiect Rose
Sponsorizări
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
144
- 4 săli de clasă dotate cu
videoproiector
- calculatoare pentru
desfășurarea orelor din
procesul educațional
6. Achiziționarea unui
autoturism pentru desfășurarea
orelor de conducere auto la
calificarea mecanic auto
- un autoturism achiziționat
pentru orele de conducere auto
Iulie 2018 Directorii
Serviciul contabilitate
Comisia de proiecte
Consiliul Local
Sponsori
7000 euro Bugetul local
Sponsori
Granturi proiecte
europene
Prioritatea 4: CREȘTEREA GRADULUI DE IMPLICARE A PĂRINȚILOR ÎN VIAȚA ȘCOLII.
Context: Asigurarea calităţii în ÎPT impune o serie de măsuri manageriale care să mărească rata de retenţie, de performanţă şi succes a elevilor,
prin creşterea nivelului interesului partenerilor sociali pentru activităţile şcolii în vederea creşterii calităţii serviciilor educaţionale, a nivelului de
motivaţie şi performanţă a elevilor şi cadrelor didactice. În structura educaţională ieșeană nu există o reţea cu adevărat funcţională între instituţiile
responsabile cu informarea şi orientarea şcolară şi profesională a elevilor şi a părinţilor acestora, consilierea şi orientarea desfăşurându-se, în cel
mai bun caz, la nivelul unităţii şcolare, cu minime informaţii despre oferta de pe piaţa educaţională sau cea a muncii locale / regionale.
Pentru formarea profesională a elevilor şcolii, asigurarea inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor şi urmărirea integrării acestora la
agenţii economici angajatori se impune crearea unei reţele parteneriale solide şi diversificate care să susţină proiectele de dezvoltare a şcolii şi de
creştere a calităţii serviciilor educaţionale ale acesteia.
Se constată o tendinţă ascendentă în rândul absolvenţilor liceelor ieșene de a-şi continua studiile (în special în învăţământul superior şi
mai puţin în cel de tip postliceal), fenomen ce sprijină stoparea şomajului în rândul elevilor absolvenţi şi asigură o creştere a şanselor acestora de
integrare pe piaţa muncii. Se impune ca, în cadrul programelor de consiliere şi orientare, să fie incluse activităţi care să faciliteze accesul elevilor la
informaţiile cu privire la oferta educaţională din învăţământul superior şi să le ofere o corelaţie între oferta educaţională de nivel superior şi piaţa
muncii. De asemenea se impune dezvoltarea relațiilor de parteneriat cu universitățile și școlile postliceale din municipiul Iași și din țară în vederea
facilității continuării parcursului educațional pentru creșterea șanselor de integrare socio-profesională.
De asemenea se impune implicarea părinților în activități școlare și extrașcolare prin care elevii să fie consiliați în alegerea carierei. În
acest sens la nivelul claselor a X-a, a XI-a, a XII-a se pot organiza ședințe comune părinți-elevi în care părinții să accentueze importanța dobândirii
unei calificări profesionale pentru inserția socio-profesională.
ȚINTA: Dezvoltarea și întărirea parteneriatului școală-elevi-părinți-agenți economici- universități.
Obiectiv 4.1: Implicarea activă a partenerilor economici în formarea profesională în vederea elaborării şi implementării CDL-urilor şi asigurarea
condiţiilor optime de desfăşurare a stagiilor de practică a elevilor
Obiectiv 4.2: Realizarea în parteneriat cu părinții a activităților de informare, orientare şi consiliere privind cariera în rândul elevilor aflaţi în anii
terminali ai învăţământului obligatoriu sau post-obligatoriu
Obiectiv 4.3: Derularea parteneriatelor cu instituții de cultură și ONG-uri pentru dezvoltarea multilaterală a elevilor
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
145
Obiectiv 4.4: Derularea parteneriatelor cu universități și instituții de învățământ nonterțiar (Universitatea Tehnică ”Gh. Asachi”, Univ. Al. I. Cuza
Iași, școli postliceale și de maiștri)
Măsurat prin:
Numărul de acorduri de parteneriat / colaborare cu agenţi economici locali şi regionali şi instituţii responsabile cu absorbţia absolvenţilor
pe piaţa muncii şi cea educaţională
Număr de elevi ce desfăşoară la agenţi economici stagiile de practică obligatorie
Număr absolvenţi cu nivelul 3, 4 și 5 de calificare
Numărul de absolvenţi (ce nu mai continuă studiile în învăţământul post-obligatoriu al colegiului) angajaţi după primul an de absolvire
Numărul de absolvenţi ai învăţământului post-obligatoriu al colegiului ce îşi continuă studiile
Numărul de activități de consiliere în carieră desfășurate în parteneriat cu părinții
Numarul de elevi ai colegiului care vor derula activităţi şi proiecte educative
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultatul preconizat
Data
Persoana/
persoanele
responsabile
Parteneri
Cost
Sursa de
finanțare
1.Diversificarea activităţilor de
parteneriat pentru desfăşurarea
stagiilor de practică în vederea formării
competenţelor cheie şi specifice prin:
- investigarea ofertei agenților
economici
-încheierea convențiilor de pregătire
practică
-organizarea de workshop-uri
-Încheierea anuală de
parteneriate privind stagiile
de practică cu cel puţin 10
parteneri economici
-Organizarea a 2 workshop-
uri în parteneriat cu agenții
economici
Anual,
octombrie 2017
Directorii şcolii
Purtatorul de cuvânt
al colegiului
Parteneri economici
actuali şi viitori
500 ron Bugetul local și de
stat
Venituri
extrabugetare
2.Monitorizarea modului de formare a
competenţelor cheie şi specifice, cât şi
a deprinderilor practice în cadrul
parteneriatelor încheiate
-Derularea stagiilor de
practică în conformitate cu
graficul propus
Periodic Director
Cadrele didactice
delegate
Parteneri economici
actuali şi viitori
300 ron Bugetul local și de
stat
Venituri
extrabugetare
3.Antrenarea agenţilor economici în
realizarea şi actualizarea C.D.L-urilor
-Realizarea şi actualizarea a
două C.D.L.-uri cu
participarea activă a
partenerilor economici
Anual,
noiembrie-
februarie
2018
Comisia pentru
curriculum
Responsabilul
comisiei metodice
tehnice
ISJ, Consiliul
profesoral, AJOFM
Parteneri economici
actuali şi viitori
200 ron Bugetul local și de
stat
Venituri
extrabugetare
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
146
4. Program de consiliere şi orientare
profesională pentru elevii ce
finalizează învăţământul obligatoriu (
cls. a X-a liceu) sau postobligatoriu în
parteneriat cu părinții:
- consiliere individuală şi de grup pe
linia continuării studiilor sau a inserţiei
profesionale
- consilierea elevilor și părinților pentru
reducerea ratei de abandon școlar și
îmbunătățirea performanțelor școlare,
inclusiv prin proiectul ROSE
-Completarea bazei de date
cu informaţii noi la profilul
vocaţional al fiecărui elev
-Portofoliul comisiei de OSP
-10 portofolii ale diriginților
-10 elevi și 10 părinți
consiliați prin proiectul Rose
Anual,
Iunie 2018
Echipa managerială
Psihopedagog
Coordonator cu
programe şi proiecte
educative
Echipa de
implementare a
proiectului Rose
Diriginţi
Şef catedră tehnică
10 parteneri
economici
importanţi
C.J.A.P. Iași
ISJ Iași
Specialişti din
diferite domenii de
activitate
100 lei
2000 lei
Bugetul local și de
stat
Grant proiect Rose
5. Monitorizarea elevilor absolvenţi
care:
- sunt angajați pe piața muncii
- continuă studiile postliceale
- continuă studiile universitare
- sunt șomeri
Prin: invitarea lor în cadrul
manifestărilor școlii, implicarea în
activități de OSP, legături directe cu
diriginții
- Bază de date cu absolvenții
colegiului
Anual,
august 2018
Echipa de
monitorizare a
absolvenţilor
Diriginţii
Universităţi
partenere /
colaboratoare
100 lei Bugetul local și de
stat
6. Implicarea elevilor și profesorilor în
activităţi extracurriculare/voluntariat
derulate în colaborare / parteneriat cu
facultăți, școli postliceale, școli de
maiștri
Anual, minimum 20% dintre
elevii colegiului vor derula
activităţi şi proiecte
educative, în colaborare sau
în parteneriat cu facultăți,
școli postliceale, școli de
maiștri
Anual,
permanent
Echipa managerială
Coordonator cu
programe şi proiecte
educative
Consilier
psihopedagog
Consiliul local
ONG-uri
Instituţii publice
Organizaţii cu
programe de învăţare
complementare
şcolii
- Bugetul local și de
stat
Venituri
extrabugetare
Prioritatea 5: PROMOVAREA DIMENSIUNII EUROPENE ÎN CADUL COLEGIULUI
Context:
Accentuarea dimensiunii europene în educaţie, însuşirea de către elevi a noilor tehnici comunicaţionale şi informaţionale, favorizarea învăţării
limbilor europene, realizarea schimburi lor şcolare pentru educaţie şi formare profesională, derularea de programe de dezvoltare a resurselor umane
(elevi şi cadre didactice) conform cererii pieţei europene, acestea sunt principalele direcţii ale şcolii în vederea sincronizării cu sistemele europene
de învăţământ.
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
147
Unul din aspectele cele mai importante ale politicilor instituționale ale CTDL este implementarea achizițiilor din proiectele cu finanțare
europeană. Adaptarea demersurilor instituționale,ale conținuturilor științifice și ale proiectelor și programelor educative la dinamica sistemelor
europene de învățământ sunt o necesitate în lumea contemporană. De aceea,CTDL vizează in continuare obținerea de granturi prin aplicarea la
proiectele finanțate de Comisia Europeană și din alte programe europene
Colegiul Tehnic Dimitrie Leonida Iași are în implementare două proiecte europene ERASMUS + VET pentru realizarea pregătirii profesionale
a elevilor la nivelul ţărilor din Uniunea Europeană. Prin derularea celor două proiecte se va îmbunătăți nivelul competențelor și abilităților practice
ale absolvenților noștri, va fi promovată dimensiunea europeană și va crește prestigiul colegiului nostru în comunitate.
Transferul exemplelor de bună practică dobândite în cadrul proiectelor și programelor europene în relația cu părinții și Asociația Energoparent
în vederea optimizării parteriatului părinți- școală și pentru oferirea de instrumente,metode și tehnici de motivare a copiilor pentru un parcurs școlar
de succes
ȚINTA: Compatibilizarea activității unității de învăţământ cu sistemul educațional european, în următorii 4 ani, prin sprijinirea capacității
de dezvoltare, transfer şi implementare de practici inovatoare, precum şi de iniţiative comune cu scopul promovării, cooperarii, ȋnvăţării
reciproce şi schimbului de experienţă la nivel european.
Obiectiv 5.1: Integrarea exemplelor de bună practică dobândite prin proiectele implementate până în prezent în demersurile instituționale și
educaționale ale școlii.
Obiectiv 5.2: Cultivarea valorilor multiculturalismului,ale acceptării și toleranței.
Obiectiv 5.3: Realizarea unei pregătiri profesionale la nivelul evoluției tehnologice actuale pentru facilitarea accesului tinerilor pe piața muncii.
Obiectiv 5.4: Atragerea de resurse extrabugetare prin accesarea de proiecte cu finanțare europeană.
Obiectiv 5.5 : Accesarea unui proiect european strategic cu parteneri economici din Uniunea Europeană
Măsurat prin:
Număr de proiecte europene de formare a profesorilor, elevilor sau de dezvoltare strategică accesate
Număr de activităţi derulate în colaborare/parteneriat cu comunitatea europeană
Număr de el cadre didactice beneficiare ale proiectelor derulate în colaborare cu parteneri europeni
Număr de elevi beneficiare ale proiectelor derulate în colaborare cu parteneri europeni
Numărul elevilor și profesorilor școlii care promovează dimensiunea europeană
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultatul preconizat Data Persoana/
persoanele
responsabile
Parteneri Cost Sursa de
finanțare
1. Scrierea a câte unui proiect
pentru fiecare componentă a
programului ERASMUS+
cel puțin un proiect finanțat februarie 2018 Directorii,
responsabilul
comisiei de proiecte
europene
ANPCDEFP Comisia
europeană
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
148
2. Integrarea exemplelor de
bună practică de nivel european
modernizarea demersurilor
instituționale, stiintifice si de
pregătire profesională
permanent Directorii,
responsabilii
comisiilor metodice
și educative
Consiliul elevilor,
comitetele de
părinți, agenti
economici,
comunitatea locală
200 lei grant proiect
european
3. Susținere a de activități
educative care promovează
dimensiunea europeană
implicarea a unui procent de
30% dintre elevii și profesorii
școlii
permanent Director
educativ,responsabi
lul comisiei de
proiecte educative
și extrașcolare
Consiliul
elevilor,comitetele
de
părinți,comunitatea
locală
300 lei Bugetul local și
de stat
4. Participarea cadrelor
didactice la stagii de formare în
colaborare cu parteneri europeni
Cel puţin 10 cadre didactice
vor participa la cursuri de
formare în colaborare cu
parteneri locali, naționali și
internaționali
Anual, cu finalizare în
august 2018
Responsabil
Comisie proiecte
europene
Organizaţii
acreditate de
CNFPA,
universități, CCD,
centre de formare
grant
proiect
european
grant proiect
european
5. Accesarea unui proiect de
dezvoltare strategică prin
programul Erasmus+ sau alte
proiecte și programe
Accesarea unui proiect cu
fonduri europene, axat pe
parteneriatul strategic cu
institutii din spațiul european
Anual, cu finalizare în
august 2018
Comisia de proiecte
europene Unităţi şcolare,
instituții, centre de
formare din Uniunea
Europeană
Grant
proiect
european
Bugetul local și
de stat
Grant proiect
european
6. Derularea celor două proiecte
ERASMUS+ VET câștigate de
colegiu, pentru domeniul
electric (apelul 2016) și pentru
domeniul auto (apelul 2017)
-30 elevi formați prin proiectul
ERASMUS+ 2016, domeniul
electric
-42 de elevi formați ca
mecanici auto sau tehnicieni
electricieni electroniști auto
prin proiectul ERASMUS+
2017
August 2018 , cu finalizare
în ianuarie 2019
Responsabil
proiecte
ERASMUS+ VET
câștigate
Echipa de
implementare a
proiectului
Unităţi şcolare,
instituții, centre de
formare din Uniunea
Europeană
Grant
proiect
european
Grant proiect
european
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
149
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
150
PLAN DE ACŢIUNE PENTRU PROMOVAREA EDUCAŢIEI INCLUZIVE
Sarcina Persoane
responsabile
Termen limită Resurse necesare Realizat
Da/Nu
Consiliere personal auxiliar pentru o
comunicare adecvată
Director,
psihopedagog
Permanent Programe de informare,
chestionare
În curs
Învăţământ diferenţiat Şefii de catedră,
psihopedagog
Permanent Fişe de observaţii, fişe de
lucru adecvate
Realizat
parţial
Programe de informare a personalului
școlii cu privire la elevii cu CES
Consilier educative,
psihopedagog
Anual până la 1
Noiembrie
Materiale informative,
bază de date
În curs
Aplicarea metodelor de predare
diferențiată
Profesori Anual Auxiliare curriculare,
Materiale suport
În curs
Completarea resurselor materiale ale
cabinetelor medicale
Administrator de
patrimoniu
Permanent cu
raportare semestrială
Medicamente În curs
Proiecte de parteneriat cu ONG-uri Consilier educativ Permanent cu
raportare anuală
Logistică În curs
Diseminarea realizărilor școlii în
comunitate
Consilier educativ Permanent Pliante, articole, emisiuni,
pagini web, reţea școlară
gimnaziu
În curs
Colegiul Tehnic “Dimitrie Leonida”Iași
Plan de acțiune al școlii 2014-2020- revizuit 2017
151
CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE
1. Acest document este destinat tuturor angajaţilor şi va fi prezentat în Consiliul
Profesoral al Colegiului Tehnic „D. Leonida”, în luna decembrie 2017.
2. Pentru buna cunoaştere a PAS un exemplar va putea fi consultat la Punctul de
documentare. De asemenea va fi postat pe pagina web a școlii.
3. PAS se constituie ca reper fundamental pentru realizarea priorităţilor, atingerea ţintelor
şi derularea acţiunilor școlii şi pentru îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi instruirii oferite
de şcoală. Totodată va răspunde cerinţelor pieţei muncii şi nevoilor individuale
constituindu-se în componentă a programului de reformă a ÎPT.
MONITORIZARE
Monitorizarea activităţii de implementare a acţiunilor propuse se va face de către
conducerea şcolii, în mod direct şi indirect prin responsabilităţile delegate individual
sau pe Comisii.
Periodic vor fi întreprinse verificări în urma cărora se va estima nivelul de realizare
al acţiunii.
În funcţie de înregistrări acţiunile vor fi revizuite periodic.
Raportarea gradului de îndeplinire al acţiunilor se va face periodic către
coordonatorii delegaţi.
Evaluările de etapă se vor efectua de către conducerea școlii şi coordonatorii
desemnați.
BIBLIOGRAFIE
Pentru realizarea PAS au fost studiate:
Strategia naţională de dezvoltare durabilă 2014-2020;
Legea Educației Naționale;
PRAI; PLAI;
Legea asigurării calităţii;
Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar;
Documente M.E.N.;
Documente școlare interne: statistici, baze de date, procese verbale;
Analize de management; Rapoarte, rapoarte de activitate;
RAEI, rapoarte de autoevaluare anuale.
În identificarea priorităţilor Colegiului Tehnic „Dimitrie Leonida” pentru perioada
2014- 2020, au fost consultaţi parteneri socio-economici prin întâlniri de lucru şi aplicare
de chestionare.
top related