nuevo diseño curricular basico iestp
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Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica
R.D. N º 0896-2006-ED del 29-12-2006
Lic. Wilmer Fermín Castillo Márquez
2P 8E1P 3E
25P 11E
14P 19E
18P 24E
14P 25E
8P 12E
147P 23E
21P 8E
34P 14E2P 6E 8P 3E
5P 12E
11P 19E
3E
7P 7E
13P 8E22P 23E
6P 10E
18P 22E
24P 11E
3P 10E
1P 8E
12E
5P 14E
8P 1E
Fuente: Unidad de Estadística Educativa -2008
Institutos Superiores Tecnológicos a nivel nacional
11
3
6
5
4
1
8
6
53 2
3
17
1
1
37
3
6
3
2
1
1
6
1
Fuente: DESTP -2008
Institutos Superiores Tecnológicos Públicos que aplican el DCB
GLOBALIZACIÓN
Economías abiertas
Apertura de mercados
Inversión transnacional
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO - TECNOLOGÍA
Ser humano polivalente
Con pensamiento crítico, creativo
Tomar decisiones, solucionar problemas
Comunicación, Informática.
Microelectrónica, Biotecnología
De:
Producción masiva en grandes plantas;Amplio mercado sin exigencias de calidad;Mercado Protegido;
A:
Series de productos distintos en pequeñas empresas;Exigencias de precios, calidad, diseños y plazos;Competencia más severa;
CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
De:
Empleo estable;
Estabilidad en el puesto de trabajo;
Protección generalizada;
A:
Empleabilidad y contratos de duración determinada;
Inestabilidad de empleo en la empresa;
Protección parcializada;
CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
Contexto Mundial
Mundo globalizado
Sociedad del conocimiento
Avance científico y tecnológico
Quiebra de valores
Desarrollo capacidades emprendedoras y empresariales
Desarrollo de capacidades para aprender rápidamente
Formación para la polivalencia laboral y desarrollo sostenible del país
Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia
Desarrollo de capacidades para procesar y producir conocimientos
Desarrollo capacidades para competir en el mercado internacional
Requerimientos del Mercado Nacional
Escasa vinculación entre el sector productivo y educativo
Desorden de la oferta educativa
Infraestructura inadecuada; equipamiento obsoleto, insuficiente y en la mayoría fuera de servicio
Docentes desmotivados con deficiente formación inicial y carentes de formación permanente (pedagógica y tecnológica)
Currículo obsoleto organizado sin vinculación con el sector productivo.
Contexto Educativo
ProblemasProblemas
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044
LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA N° 28740
LEY DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN EDUCACIÓN PARA EL TABAJO (28340)
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES – RVM 0085-03-ED
METODOLOGÍA DE APLICACIÓN DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
PROGRAMA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL – APROLAB II
LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL D. S. N° 021-2006-ED
Contexto Educativo
AvancesAvances
NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044ARTÍCULO 9º.- Fines de la Educación Peruana
Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Marco Normativo
MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044Capítulo V – Artículos del 49° al 51°
Art. 49°.- Definición y finalidadEs la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica
Art. 50°.- La articulaciónCon el fin de garantizar a los usuarios del sitema la posibiidad de acceder a óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educación Superior establecen entre si mecanismos de coordinación que les permitan la subsanación y convalidación de estudios.
Art. 51°.- Instituciones de Educación SuperiorLas instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley específica.
Marco Normativo
LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL D.S. N° 021-2006-ED
POLÍTICA 1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la educación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción en el mercado laboral competitivo.
POLÍTICA 2. Promover la Formación Profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior , que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
Marco Normativo
LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL D.S.N° 021-2006-ED
POLÍTICA 3. Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de calidad implementando el sistema de información del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local.
POLÍTICA 4. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática.
Marco Normativo
NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
• LEY N° 28044, Ley General de Educación.
• LEY N° 28740, Ley del Sistema Nacional De Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa
• LEY N° 28340 , Ley del Sistema de Información Educación para el Trabajo
• R. S. Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional
• LEY Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• D. S. Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• R. M. N° 0023-2010-ED Plan de adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• D. S. N° 021-2006-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
• RVM Nº 0085-03-ED, Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones
• D. S. Nº 028-2007-ED, Actividades productivas y empresariales
• R.D. Nº 0896-2006-ED y R.M. Nº 0237-2009-ED – Diseño Curricular Básico (DCB) De La Educación Superior Tecnológica
• R. D. No. 0686-2010-ED Normas para la adecuación de los planes de estudios de las carreras tecnológicas en IEST e ISE a partir del año 2010
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.
Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.
OBJETIVO a)
Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.
Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.
OBJETIVO b)
Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.
Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.
OBJETIVO c)
Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.
Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.
OBJETIVO d)
Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.
Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.
OBJETIVO e)
Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajoFomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo
OBJETIVO f)
OBJETIVOS DE LEY Nº 29394OBJETIVOS DE LEY Nº 29394
ESTRUCTURA MODULAR:Organiza la oferta formativa en ciclos terminales y acumulativos (módulos) con el propósito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad estudiantil para salidas rápidas al mercado laboral durante su formación y, también brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminación de su formación profesional.
MODULOSMODULOS: Son los instrumentos de vinculación de una : Son los instrumentos de vinculación de una oferta educativa con la demanda laboral. oferta educativa con la demanda laboral.
Describen, en términos educativos las Describen, en términos educativos las capacidades capacidades terminalesterminales a desarrollar en el alumno que lo hacen a desarrollar en el alumno que lo hacen competente para el desempeño profesional, en todas las competente para el desempeño profesional, en todas las funciones productivas propias de una ocupación, y que se funciones productivas propias de una ocupación, y que se encuentran expresadas en el encuentran expresadas en el Perfil Profesional. Perfil Profesional.
Características del Currículo
DINÁMICOVincula la demanda laboral con la oferta de formación profesional
DINÁMICOVincula la demanda laboral con la oferta de formación profesional
FLEXIBLE Permite la adaptabilidad al interior de la carrera profesional
FLEXIBLE Permite la adaptabilidad al interior de la carrera profesional
INTEGRAL Articula a los sujetos, los elementos y procesos
INTEGRAL Articula a los sujetos, los elementos y procesos
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICOCARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICOCOMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
PRÁCTICA PRE PROFESIONALPRÁCTICA PRE PROFESIONAL
Formar profesionales técnicos polivalentes, competitivos, con valores y con equidad, que desarrollen competencias profesionales y capacidades emprendedoras, que respondan a las características y demandas del mercado local, regional y nacional en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
Consolidar la formación integral de las personas, desarrollar investigación e innovación, propiciar el perfeccionamiento de la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
Objetivos de la Educación Superior Tecnológica
Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en los institutos superiores tecnológicos, brindando carreras que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los planes regionales estratégicos y al desarrollo de las potencialidades de las regiones.
Promover la valoración y el reconocimiento social de la Educación Superior Tecnológica, como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la competitividad del país.
Objetivos de la Educación Superior Tecnológica
PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS PROFESIONALES EN
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS PROFESIONALES EN
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
PERFIL PERFIL PROFESIONALPROFESIONAL
(referente (referente productivo) productivo)
PLAN PLAN CURRICULARCURRICULAR
(referente (referente educativo) educativo)
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS PROFESIONALESPROFESIONALES
El plan de estudios está integrado por:El plan de estudios está integrado por:
PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)PERFIL PROFESIONAL
(Referente productivo)
Describe, en términos de competencias, las funciones productivas que desarrolla un profesional; y cada uno de los desempeños que realiza en aquellas funciones, de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales de trabajo.
Es elaborado con la asistencia técnica del sector productivo y sirve de referente para diseñar una oferta educativa acorde a la demanda laboral.
Se caracteriza por su polivalencia, que implica un conocimiento y manejo más amplio de una determinada área profesional, permitiendo a un individuo cambiar de puesto de trabajo y adaptarse a los cambios tecnológicos y organizacionales que puedan producirse a lo largo de su vida laboral.
Comprende la competencia general, capacidades profesionales, evolución previsible de la carrera, unidades de competencia, realizaciones, criterios de realización y el dominio profesional
PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)
• Para definir un perfil profesional determinado, debemos ir de lo genérico hacia lo específico, utilizando para ello, principalmente, el análisis funcional que sigue una secuencia lógica de desagregación.
• El análisis funcional sigue una estrategia deductiva, que se inicia
estableciendo el propósito principal de una función productiva específica, y deduce mediante preguntas sucesivas que funciones se deben llevar a cabo para permitir que la función precedente se logre.
• El análisis funcional nos permitirá identificar la competencia general, las
unidades de competencia (puestos de trabajo) y los desempeños profesionales (realizaciones).
• Para definir los criterios de desempeño (criterios de realización), se utilizará
el análisis ocupacional, con el propósito de enriquecer la descripción de las tareas claves, los estándares de calidad, los errores típicos y los factores técnicos y ambientales en la ejecución de un desempeño o realización.
PAUTAS PARA DEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL(análisis funcional y ocupacional)
ANÁLISIS OCUPACIONAL
ANÁLISISFUNCIONAL
SE CENTRA ENSE CENTRA ENLO QUE HACELO QUE HACE
SE CENTRA EN LO SE CENTRA EN LO QUE LOGRAQUE LOGRA
ANÁLISIS FUNCIONAL Y OCUPACIONAL
En estas realizaciones (desempeños):
¿Qué tareas claves debe realizar el profesional técnico?¿Qué estándares de calidad debe cumplir?¿Qué errores típicos debe evitar?¿Qué comportamientos debe seguir?¿En qué condiciones debe trabajar?
= CRITERIOS DE REALIZACION
En este puesto de trabajo, ¿Qué resultados o logros debe obtener el profesional técnico? = REALIZACIONES (desempeños)
EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE FUNCIONES:
EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE TAREAS:
PREGUNTAS CLAVE PARA DEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL
¿Qué funciones realiza el profesional técnico, dentro del proceso productivo? = COMPETENCIA GENERAL
De aquellas funciones, ¿Cuáles constituyen un puesto de trabajo? = UNIDADES DE COMPETENCIA
PROPÓSITO PRINCIPAL/
FUNCIÓN PRINCIPAL
1
FunciónProductiva 1.2
FunciónProductiva 1.3
Función 1.1.1.
Función 1.1.2
Función 1.2.1
Función 1.2.2
Función 1.3.1
Función 1.3.2
Función 1.3.3
Función /Tarea1.1.1.1
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Competencia General
Unidades de Competencia Realizaciones
Criterios de Realización
ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL(Mapa de análisis funcional y ocupacional)
FunciónProductiva 1.1
COMPETENCIA GENERAL(Carrera profesional)
REALIZACIONES CRITERIOSDE
REALIZACION
UNIDAD DE COMPETENCIA
(puesto detrabajo)
REALIZACIONES
REALIZACIONES
(desempeños)
CRITERIOSDE
REALIZACION
CRITERIOSDE
REALIZACIÓN(estándares de calidad)
ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
(Referente productivo)
UNIDAD DE COMPETENCIA
(puesto detrabajo)
UNIDAD DE COMPETENCIA
(puesto detrabajo)
CAPACIDADESPROFESIONALES
Técnico-TransformadorasCapacidades referidas a las funciones específicas, propias de la ocupación.
OrganizaciónCapacidades referidas a las funciones de ordenamiento y adecuación de las actividades personales y laborales que debe realizar el profesional.
ContingenciasCapacidades referidas a la adaptación a situaciones imprevistas que se presenten durante el trabajo y la toma de decisiones en la solución de problemas
Responsabilidad y autonomíaCapacidades de responsabilidad y autonomía referidas al ámbito de competencia que debe tener el profesional, a su nivel, en función a las actividades que debe realizar
Cooperación y comunicaciónCapacidades referidas a las relaciones interpersonales que debe aplicar el profesional, en su entorno social y laboral.
CAPACIDADES PROFESIONALESExpresan las capacidades que caracterizan la carrera profesional, incluyendo
aquellas que no son directamente observables en la realización del trabajo
PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)
PLAN CURRICULAR (Referente educativo)
PLAN CURRICULAR (Referente educativo)
Es la organización de la oferta educativa constituido por módulos educativos, autónomos, (transversales y técnico profesionales), demandados por el perfil profesional.
Es la unidad formativa de carácter terminal que desarrolla capacidades específicas para desempeñarse en un puesto de trabajo.
Está conformada por un bloque completo, autónomo y coherente de:
- Capacidades terminales- Criterios de evaluación y - Contenidos básicos.
Es el componente mínimo del itinerario formativo que debe certificarse y capitalizarse para la obtención del título profesional.
Cada módulo está asociado a una unidad de competencia del Perfil Profesional.
Son enunciados que describen las capacidades y habilidades complejas que los estudiantes han adquirido y/o desarrollado al finalizar el módulo.
Son un conjunto de parámetros o referentes que permiten comprobar el desempeño o nivel de logro alcanzado por el estudiante con relación a la capacidad terminal.
Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para desarrollar las capacidades terminales, representen lo mínimo que debe aprender para desarrollar la competencia exigida por sector productivo.
MODULO EDUCATIVO
COMPONENTES DE UN MÓDULOCOMPONENTES DE UN MÓDULO
REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO
REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO
REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
CATÁLOGO NACIONAL DE
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
RVM Nº 085-2003-ED
(referencial)
PERFIL PROFESIONAL (competencia general)
PERFIL PROFESIONAL (competencia general)
PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)
PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)
Capacidades profesionales Capacidades profesionales Módulos transversalesMódulos transversales
Criterios de realización o desempeñoCriterios de realización o desempeño
Rubro del dominio profesionalRubro del dominio profesional
Criterios de evaluación Criterios de evaluación
Requerimientos mínimosRequerimientos mínimos
Unidades de competencia (puestos de trabajo)
Unidades de competencia (puestos de trabajo)
Realizaciones o desempeñosRealizaciones o desempeños
Módulos técnico profesionales Módulos técnico profesionales
Capacidades terminalesCapacidades terminales
ARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOSARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOS
1 1 Operario/AyudanteOperario/Ayudante
Educación Técnico-ProductivaEducación Técnico-ProductivaCiclo BásicoCiclo Básico
2 2 Técnico EspecializadoTécnico Especializado
Técnico OperativoTécnico OperativoEducación Técnico-ProductivaEducación Técnico-Productiva
Ciclo MedioCiclo Medio
Educación Superior Educación Superior TecnológicaTecnológica
3 3 Profesional Técnico/aProfesional Técnico/a..
Educación Superior Educación Superior TecnológicaTecnológica
4 4 ProfesionalProfesional
55 GerenciaGerencia
Educación SuperiorEducación Superior TecnológicaTecnológica
UniversidadUniversidad
Universidad Universidad PostgradoPostgrado
1: Acciones sencillas, rutinarias, de carácter físico.
Labor subordinada.
2: Algunas acciones complejas. Nivel mínimo de autonomía. Necesita supervisión
3- Acciones variadas y complejas en diferentes contextos. Alto grado de resp. y autonom. planifica, organiza ejecuta y controla procesos.
4- Actividades complejas , contextos cambiantes, implicaciones en el trabajo de otros, alto grado de responsab. y autonom. A veces asigna recursos
5- Dirección, nivel máximo de complejidad, alto discernimiento, máxima autonomía, se responsabiliza de la distribución de recursos y del trabajo de otros.
CORRESPONDENCIA ENTRE LA DEMANDA LABORAL Y LA OFERTA EDUCATIVA
DEMANDA SECTOR PRODUCTIVODEMANDA SECTOR PRODUCTIVO OFERTA SECTOR EDUCATIVOOFERTA SECTOR EDUCATIVO
TÉCNICATÉCNICA
TECNOLOGÍA Y TÉCNICA
TECNOLOGÍA Y TÉCNICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPONENTES MÓDULOS HORAS
TRANSVERSAL(Módulos Transversales)
810 hs. 25FORMACIÓN .00 %
Comunicación 72
Matemática 72
Sociedad y Economía 54
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 54
Actividades 72
Informática 72
Idioma Extranjero 72
Investigación Tecnológica 144
Relaciones en el Entorno de Trabajo 72
Gestión Empresarial 72
Formación y Orientación 54
SUB TOTAL 810
FORMACIÓN ESPECÍFICA(Módulos Técnico Profesionales)
2430 hs. 75.00 %
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 1
2430MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 2
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3
CONSEJERÍA (Actividad permanente)
TOTAL 3240
PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mín. del total hrs. módulos de formación específica)
ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULARESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR (carrera profesional de 6 semestres) (carrera profesional de 6 semestres)
Módulos transversalesCarrera
profesionales (4 semestres)
Carrera profesionales (6 semestres)
Carrera profesionales (8 semestres)
N° total de horas
*N° de créditos
N° total de horas
*N° de créditos
N° total de horas
*N° de créditos
Comunicación 72 3 72 3 72 3Matemática 72 3 72 3 72 3Informática 72 3 72 3 72 3Idioma Extranjero 72 3 72 3 72 3Relaciones en el Entorno del Trabajo 72 3 72 3 72 3Gestión Empresarial 72 3 72 3 72 3Formación y Orientación 54 2 54 2Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible
54 2 54 2Sociedad y Economía 54 2 54 2Actividades 72 3 72 3Investigación Tecnológica 144 6 162 7Libre disponibilidad** **252 11
FORMACIÓN TRANVERSAL 432 18 810 33 1080 45
FORMACIÓN ESPECÍFICA 1728 72 2430 101 3240 135
TOTAL 2160 90 3240 134 4320 180
1 Crédito = 24 hrs de 50 minutos
CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS PROFESIONALESLAS CARRERAS PROFESIONALES
Proporcionan bases humanísticas, científicas, tecnológicas, empresariales, desarrollan capacidades emprendedoras, competencias individuales y sociales.
Propician mantener la salud y obtener el desarrollo integral del ser humano, como totalidad bio-psico-socio-motriz.
MÓDULOS QUE CONSOLIDAN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS: Comunicación, Matemática, Sociedad y Economía, Ecología y Desarrollo Sostenido, y Actividades (Docentes con el perfil adecuado)
HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL: Informática e Idioma Extranjero (Docentes con el perfil adecuado)
MÓDULOS QUE APOYAN LA FORMACIÓN PROFESIONAL:Investigación Tecnológica, Relaciones con el Entorno del Trabajo, y Gestión Empresarial (Docentes con el perfil adecuado)
Módulos Transversales
Desarrollan capacidades para obtener y procesar conocimientos científicos y tecnológicos.
Capacidades para la planificación, ejecución y supervisión de procesos de producción.
Vivencian valores y actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las carreras profesionales que permitan el desempeño eficiente en diversos puestos de trabajo de una carrera profesional.
Módulos Técnico Profesionales
A. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO B. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO
Perfil profesional
Competencia general
Capacidades profesionales:• Técnico transformadoras• De organización• De cooperación y comunicación• Para responder a contingencias• De responsabilidad y autonomía
Evolución previsible de la profesión
Unidades de competencia
UC Nº 01: •RealizacionesCriterios de realización
UC Nº 02:RealizacionesCriterios de realización
UC Nº n:RealizacionesCriterios de realización
Rubros de dominio profesional:Medios y materiales de producciónPrincipales resultados de trabajoProcesos, métodos y procedimientos Información
Plan curricular (módulos educativos) Módulos técnico profesionales:
MTP Nº 1: Capacidad terminalCriterios de evaluaciónContenidos básicos
MTP Nº 2Capacidad terminalCriterios de evaluaciónContenidos básicos
MTP Nº nCapacidad terminalCriterios de evaluaciónContenidos básicos Módulos transversales:
2.1 M.T. Comunicación 2.2 M.T. Matemática 2.3 M.T Sociedad y Economía 2.4 M.T. Ecología y Desarrollo Sostenible 2.5 M.T. Actividades 2.6 M.T. Informática 2.7 M.T. Idioma Extranjero 2.8 M.T. Investigación Tecnológica 2.9 M.T. Relaciones en el Entorno del Trabajo 2.10 M.T. Gestión Empresarial 2.11 M.T. Formación y Orientación Requerimientos mínimos:Del material bibliográfico y softwareDe los docentesDe los espacios. Equipos e instalaciones
PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS EN LOS DOCUMENTOS
PERFIL PROFESIONAL
PLAN CURRICULAR(Módulos
Educativos)
UNIDADES DIDÁCTICAS
(Proyectos o trabajos)ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Comp. generalC. profesionalesEvoluc. de profesiónUnid. de competencia - Realizaciones - Crit. de realizacióRub. dom. prof.
TransversalesTéc. profesional
C. terminales.Crit. evaluaciónCont. básicosReq. mínimos
Elementos capacidadContenidos - Procedimentales - Conceptos - ActitudesActividadesCrit. evaluaciónIndicadores evaluaciónTiempos
MotivaciónInformaciónPráct. dirigidaRes. Prob. TransEvaluación
Criterios evaluación IndicadoresTécnicasInstrumentos
PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
MEDPLAN DE ESTUDIOS
IESTPROGRAMACION CURRICULAR
PLANIFICACIÓN CURRICULARPLANIFICACIÓN CURRICULAR
- Consejo Académico- Consejería- Consejo consultivo- Seguimiento de egresados.- Plan de desarrollo informático
institucional- Práctica pre profesional- Actividades productivas DS. Nº
028-2007-ED- Redes educativas
GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICAGESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA
Está integrado por el Jefe de la Unidad Académica o quien haga sus veces, que lo presidirá, y los jefes de las Áreas Académicas de la institución cuya función es proponer al Director General sobre aspectos académicos y de gestión curricular, no contemplados en la Directiva, para una mejor aplicación del nuevo DCB, previa consulta con la DESTP.
CONSEJO ACADÉMICO
Comprende un conjunto permanente de acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a fin de mejorar su aprendizaje.
La consejería es inherente a la función docente, entraña una relación individualizada con el estudiante
Los IEST organizan un plan de consejería institucional, en el que todos los docentes participan y tienen a su cargo un grupo de estudiantes.
La práctica pre-profesional tiene como finalidad consolidar, en situaciones reales de trabajo, las competencias logradas durante el proceso formativo desarrollado en el IEST o ISE.
Podrá realizarse en empresas, instituciones públicas, privadas o en actividades productivas y empresariales generadas por el IST de conformidad con el D.S. 028-2007-ED.
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
•Los IESTP implementarán las practicas pre profesionales considerando los lineamientos para la programación y ejecución de las practicas pre profesionales en los IEST autorizados a desarrollar el NDCB de la educación superior tecnológica SEGÚN RD 0401-2010-ED(18-05-10)•El número mínimo de horas que se debe utilizar para la practica pre profesional es equivalente al 35 del Nº total de horas de cada modulo técnico profesional.•La realización de la practica pre profesional es requisito indispensable para la certificación y titulación
CONSEJO CONSULTIVO
El Consejo Consultivo se organiza con participación del sector empresarial
Su finalidad es obtener información para la actualización y diseño de nuevos perfiles profesionales y orientar la formación tecnológica a la real demanda de la región,
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
El sistema de seguimiento de egresados, permite obtener información para evaluar la inserción laboral y establecer el impacto y pertinencia de las carreras profesionales que oferta el IEST o ISE.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES
Tienen la finalidad es posibilitar el ingreso de recursos a las instituciones educativas. Así como afianzar la formación por competencias, en los IEST e ISE, que desarrollan el nuevo DCB.
Se sustenta en el D. S. Nº 028-2007-ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
El Plan de Desarrollo Informático Institucional, se organiza para la aplicación de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones en los IEST e ISE que desarrollan el nuevo DCB.
Se ha oficializado el uso del correo electrónico de conformidad con la Resolución Jefatural Nº 088-2003 INEI “Normas para el uso del servicio de correo electrónico en las entidades de la Administración Pública”.
Las redes están integradas por los IEST e ISE de cada una de las 26 regiones del país.
Su constitución se sustenta en el Art. 70º de la Ley General de Educación Nº 28044 y D. Ley. Nº 1087 que aprueba las Normas en Educación para mejor aprovechamiento de los Acuerdos de Promoción Comercial.
Cada red cuenta con un IEST cuya función es coordinar las acciones que desarrollen.
ORGANIZACIÓN DE LAS REDES
Nº 1: Tumbes y Piura (IEST Juan José Farfán Céspedes)
Dir. Gen. Alberto Santana Farfán
Nº 2: Amazonas, Cajamarca y Lambayeq. (IEST Rep. Federal de Alemania) Dir. Gen. Edita Moreno Eustaquio
Nº 3: Ancash y La Libertad (IEST Víctor Andrés Belaúnde) Dir. Gen. José Marquina Riso
Nº 4: Loreto, San Martín y Ucayali (IEST Suiza) D. Gen Armando Vásquez Castro
Nº 5: Huánuco, Junín y Pasco (IEST Sausa) Dir. Gen. Cecilio Ojeda Núñez
Nº 6: Ayacucho, Ica y Huancavelica (IEST Antonio Hierro Pozo) Dir. Gen. Pedro E. Zegarra Vila
Nº 7: Apurímac, Cusco y Madre de Dios (IEST Túpac Amaru)
Dir. Gen Lilia Zamora Pérez Nº 8: Arequipa, Moquegua, Puno y Tacna (IEST Honorio Delgado)
Dir. Gen José M. Peña Manrique
Nº 9: Callao, Lima Metropolit. y Lima Prov. (IEST Julio C. Tello) D. Gen. Wilfredo Bustamante
Casas
IESTP COORDINADORES DE REDES
APLICACIÓN DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÀSICO EL AÑO
2011
APLICACIÓN DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÀSICO EL AÑO
2011
La aplicación del nuevo DCB se realizará según lo establecido en la
Resolución Directoral Nº. 0929-2011-ED (directiva 018 -2011- ME/VMGP-DIESUTP-DESTP del 21 de marzo del 2011
“Normas para la adecuación de los planes de estudio de las carreras tecnológicas de acuerdo a los lineamientos generales del nuevo Diseño Curricular Básico, en Instituto de Educación Superior Tecnológico e Instituto Superior de Educación”
La aplicación del nuevo DCB se realizará según lo establecido en la
Resolución Directoral Nº. 0929-2011-ED (directiva 018 -2011- ME/VMGP-DIESUTP-DESTP del 21 de marzo del 2011
“Normas para la adecuación de los planes de estudio de las carreras tecnológicas de acuerdo a los lineamientos generales del nuevo Diseño Curricular Básico, en Instituto de Educación Superior Tecnológico e Instituto Superior de Educación”
APLICACIÓN DEL NUEVO DCB EN IEST E ISE PÚBLICOS EL AÑO 2011
GraciasGracias
Cambio es la ley de la vida, aquel que no
se adapte a los cambios es por que no
desea vivir, sino consumir su vida.
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS
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