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「作文解碼」課程
壹、寫作基礎篇
一、 前言-課程介紹
(一)、李白和杜甫創作的不同-「才氣」、「學力」
李白(才氣)-推崇「清真」,是一種自然樸素又爐火純青的美,反對字雕句琢的
模仿。因此,李白的作品多為感情真摯之作,讀來一瀉千里,這些都是他對「清真」的
美學追求體現。
杜甫(學力)-強調「傳神」,同時也講究寫實,他最推崇「形神兼備」的境界。
為實現「傳神」之美,他一方面強調錘鍊,「煉字、煉句、苦思、苦學」,「為人性僻耽
佳句,語不驚人死不休」,黃庭堅讚杜詩:「無一字無來處」。另一方面,從自然和生活
中提煉真實而自然的素材,在作者辛勤的鑽研錘煉下,才能寫出傳神之作。
學生不是大文豪,不是人人有才氣,但可透過學習,培養學力,仍然可以寫好作文。
(二)結構性寫作法(在適當的地方帶入寫作元素,讓學生明確知道如何運用)
語文學習過程中,強調閱讀,「多看、多背、多寫、多說」,甚至透過各種學習
方法提升學習動機、刺激思考、訓練學生各種能力,例如:學思達翻轉教學、協同教學……
等,都是很棒的學習方法。
然而就作文教學而言,其主要目的在使學生能夠運用語言文字,組織有系統的思想
結構,使字成詞,使詞成句、使句成段、使段成篇;正確的發表自己的知識思想與情感,
進而表現出豐富的文學美感。作文是需透過整體結構性,及不斷練習而成,是需從小培
養的書寫能力,無法一蹴可幾。
在教學現場發現,很多學生讀多、背多、寫多,但仍無法掌握寫作要點,因此,「結
構性寫作法」提供便捷的寫作入門方法,讓學子能充分有效了解如何運用材料,寫作的
重點何在,並適時的運用寫作技巧及佳句,讓學子明確了解如何寫作,再習作熟練融入
個人寫作特色,並熟能生巧而活用結構,讓寫作多一分自信。
(三)結論
再次強調,語文表達訓練不是一朝一夕即可培養出來的,「結構性寫作法」能提供
便捷的寫作入門方法,但平時仍應多閱讀增廣視野及觀點,培養各種能力讓文思敏捷、
增強思辯能力,用心觀察省思生活中的人事物。除此外,看到不錯的佳句可以摘錄並背
誦下來,勤練習,相信「結構性寫作法」必能達到事半功倍的效果。
★背誦記憶的功夫不可少。
★腦袋空空,再厲害的方法都沒用!
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二、 107 學測國語文寫作測驗
(一) 107 學年學測說明
107 學年學測國文包含「國文(選擇題)」與「國語文寫作能力測驗(簡稱『國寫』)」;
指考國文全卷為選擇題。
1、 學科能力測驗(各 80 分鐘)
(1) 國文增加第五學期(1~5 冊),全部為選擇題
適度增加題量(40~45 題),依測驗時間配置,讓學生可在選擇題充分發揮
選擇題測驗方向:
1. 長文閱讀(1,500 字內)
2. 跨領域素材
3. 多選題題組(目前仍放在難度中偏難的指考)
(2) 國語文寫作能力測驗(簡稱『國寫』)獨立分節施測
符合大學各科系共同寫作要求,鼓勵寫出真實的思想與感受
配合大學選才,在命題方向與素材上,加深、加廣,理性、感性並重,且
強調人文、社會、自然跨科整合,以評量考生是否具備就讀大學的國語文表達
能力。
考試時間 80 分鐘,成績分 6 等第,占國文總分 5 成,再換算成 15 級分。
2、 指定科目考試:國文全部為選擇題(1~6 冊),考 80 分鐘。(較學測題難)
(二) 國寫測驗目標:評量內容包括:
1、知性的統整判斷能力-測驗考生是否具備統整判斷的能力
(1)能否正確解讀文字或圖表,適當分析、歸納,具體描述說明。
(2)能否針對各種現象提出自己的見解。
2、情意的感受抒發能力-測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力
(1)能否具體寫出個人實際的生活經驗。
(2)能否真誠表達內心的情感。
(3)能否發揮想像力。
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(三) 命題注意事項:
1、如有引文,引文篇幅儘量勿超過 800 字。
2、引文中儘量不出現艱深、冷僻的專有名詞。
3、適度控制試題難度,題目設計避免過於複雜。
4、命題宜根據試題所設目標,考量答題字數是否設限。
★ 107 學年度學測國文兩題「國寫」的配分及應完成的時間
題數 題型 題目字數 作答字數 佔分 完成時間
第一題 知性統整判斷能力 約 600 字 上限 800 字 25 分 40 分鐘
第二題 情意感受抒發能力 約 800 字 上限 800 字 25 分 40 分鐘
★ 仔細了解評量內容與命題注意事項,不禁讓人懷疑並擔心學生是否有「更充裕的時
間」作答?
(四)學測國文寫作評分方式:
三等六級 → 評分先判定『等』,再決定『級』,再進行分數的微調。
各題三等六級與分數的對照表如下,每級 4 分,唯 C 級因含基本分數,範圍較大。
三等六級與分數對照表
等 第 級 分 分 數
A A+ 25 -22
A 21-18
B B+ 17-14
B 13-10
C C+ 9-6
C 5-1
0 0 0
4
(五)各題等第能力說明:
等第 「知性的統整判斷能力」
試題等第能力說明
「情意的感受抒發能力」
試題等第能力說明
A 能精確掌握題旨,善用各種材料加以
拓展發揮,思考深刻,論述明確,結
構嚴謹,文辭暢達。
能精確掌握題旨,發揮想像,構思巧
妙,體悟深刻,結構完整,情辭動人。
B 大致能掌握題旨,取用相關材料加以
論述,內容平實,結構平穩,文辭平
順。
大致能掌握題旨,略能發揮想像、抒
發情感,結構尚稱完整,文辭平順。
C 敘寫不盡符合題旨,材料運用未盡允
當,缺乏己見,結構鬆散,文辭欠通
順。
敘寫不盡符合題旨,情意浮泛,結構
鬆散,文辭欠通順。
0 空白卷,或文不對題,或僅抄錄題幹。 空白卷,或文不對題,或僅抄錄題幹。
(六)試題舉例:【大考中心國寫研究用試卷 105.05.25 更新版】
1. 知性的統整判斷能力-測驗考生是否具備統整判斷的能力
(1)能否正確解讀文字或圖表,適當分析、歸納,具體描述說明。
(2)能否針對各種現象提出自己的見解。
【例題 1】
請仔細閱讀下述資料,了解達爾文發現《物種起源》的歷程後,以「創造與發
現」為題,寫一篇文章,說明你從中獲得的啟發。內容須包含:創造力如何培
養以及偉大的發現須具備的條件。
1.1831 年博物學家達爾文(C.R. Darwin,1809-1882)乘船遠航,蒐集增進人
類地理學的知識,並研究各地的生物形態。期間,他不斷思索生物演化的道理,
但不得其解。
2.1838 年,物種演化的問題仍然困惑著達爾文。直到他讀了馬爾薩斯的《人口
論》,靈光一現,領悟出「物競天擇、適者生存」的假設──演化的理由,是
天擇的結果。
3.1844 年他開始動筆寫此研究,朋友鼓勵他立時發表,以免被別人捷足先登。
但達爾文是一完美主義者,要求要有更充足的資料以佐證這一學說論點,歷時
十四年。
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4.1859 年,《物種起源》這一科學史上的偉大發現,正式公諸於世。
5.想想看,任何一個人如果有遠航的經驗,並且有機緣讀到《人口論》,就能
得出物競天擇的理論嗎?
6.科學突破與人文創造都須具備多方面的知識,而不只是單方面的專業。有創
造力的人須盡可能具備許多「片斷」知識,換言之,涉獵要寬廣。
7.一個受過教育的人所收集的「片斷」,比沒受教育的人多。然而擁有一些「片
斷」,很可能只是死知識,誰能利用「片斷」組合成整體,這才重要。愈是能
將不相干的「片斷」組合出驚人聯想成就的,愈具有創意。
8.科技整合、腦力激盪,都是很好的激發創造力的方法。但新觀念、新思想的
產生,起初一定會遭質疑、排斥,不懼怕阻力而敢於發表的人,要有信心及勇
氣。 (題目說明計 593 字)
【說明】
★ 命題用意:
a. 題幹材料以條列式呈現,考驗學生組合情境、貫連題旨的能力,特別是能否從現象
面思考個中道理,並掌握關鍵因素。
b. 題幹本身亦具有教育意義,例如:成果來自不懈怠的研究,想創新要具備多方面的
知識,能發揮想像、深入其境的領悟,還要有追求完美、不懼阻力的意志。
★ 評分原則:【附範文】
1.能善用題幹所述-達爾文發現《物種起源》的歷程,分掌握命題旨意,深刻思索創造
力的培養、新發現的成因,理念清晰、闡述懇切,文辭洗練,可評A+級。【範文一】
2.能根據題幹材料適度發揮,對創造力的培養、新發現的成因加以論述,條理清晰,體
悟貼切,文辭暢順,可評A級。【範文二】
3.能運用題幹材料,大致說明創造與發現的歷程,亦有個人體悟,結構、文辭得宜,可
評B+級。【範文三】
4.談論「創造與發現」,大多從提示的資料中取用文句、組合成篇,雖切合題旨,但無個
人較深的感思,可評B級。【範文四】
5.未把握題旨,或雖未離題,但文理淺薄,文辭欠通順,可評C+級。【範文五】
6.僅以一二詞語零碎的關連到題旨,思路紛亂無法表意,可評C級。【範文六】
7.空白卷,或文不對題,或僅抄錄題幹,可評 0 分。【範文七】
特殊評分原則:
8.內容、文字均佳,但文未終篇,或一段成文者,至多B+級(17-14 分)。
9.內容、文字、結構均佳,但自訂題目,而與原題目相關者,至多B+級。
10.視標點符號之使用與錯別字之多寡,斟酌扣分。
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