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二 宋词二首

（一）

教学目标

1. 有感情地朗诵两首宋词。2. 对比体会婉约词风与豪放词风的特点。3. 学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

1. 有感情地朗诵两首宋词。2. 对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

教学难点

学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

课时安排

1课时。教学过程

一、导入新课。让我们一起回顾我们学过的宋词。找六位学生分别背诵李

煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏

殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。其中

脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。”“莫道不消魂，

帘卷西风，人比黄花瘦。”“了却君王天下事，赢得生前身后名，

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可怜白发生。”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”“问君能

有几多愁，恰似一江春水向东流。”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表词

人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过《凤栖

梧》《江城子·密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，避

免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、

侄子都是。柳永本人却仕途坎坷，景 元年（1034），才赐进士出身，是时已是年近半百。曾授屯田员外郎，又称柳屯田。

词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描

写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》《八声甘州》，以严肃的态度，唱

出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

评说柳永，不管你怎样看待，也得承认他是中国文学史上

首屈一指的风流才子。李白有才气，苏轼也风流。若要有才气，

也风流，且把才气与风流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白

与苏轼是难以望及柳永的项背的。

柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙

歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌伎们的心声是：“不愿君王召，

愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳

七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌伎姐妹们

集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌伎都相约赴其

坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。我们来看一下苏轼的绝命诗：“心

似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”

诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。从

中我们能了解到苏轼一生的概况：辗转于贬谪的痛苦之中，历

经三个贬谪之地：黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生历

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程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风也就

迥然相异了。让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想

情感。

三、朗读。1. 教师范读。（示范情感把握：《凤栖梧》尽量读出一种缠

绵哀婉的感觉；《江城子·密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、

坚定执著的感觉。示范节奏把握：《凤栖梧》读时要柔缓抒情，

渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子·密州出猎》读出铿锵的

顿挫感和紧张的变化感。）

2. 学生散读。（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。）3. 学生齐读，落实教师示范的要求，为分析做准备。四、分析。1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么？《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子·密州出猎》中的“出

猎”。即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

2. 我们先看《凤栖梧》中的“春愁”，何处可见其愁？（1）孤独：“伫倚”即长时间地倚靠。“伫倚”，则见出主人

公凭栏之久与怀想之深。而“无言谁会”句既是徒自凭栏、希

望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。“无言”二

字，若有万千思绪。

（2）借酒消愁：下片写主人公为消释离愁，决意痛饮狂歌：“拟把疏狂图一醉”。但强颜为欢，终觉“无味”。从“拟把”到

“无味”，又是一种徒增烦恼的做法。

（3）生动形象的誓言：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”以“衣带渐宽”的消瘦，“消得人憔悴”的煎熬，“不悔”

“消得”的忠贞与执著，概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著

态度。

3. 学生再读，试着背诵。4. 接下来再看《江城子·密州出猎》，词人是从哪些方面

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描写出猎一事的呢？

出猎装束：左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘。——英姿

出猎场面：千骑卷平冈。为报倾城随太守。——壮观

出猎豪情：亲射虎，看孙郎。——英武

出猎用意：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——壮怀

5. 我们没提到的句子又该怎样理解？（1）老夫聊发少年狂。（2）酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日

遣冯唐？

从这些词句中读出的是不如意的惆怅，不得重用的失落，

“老夫”的戏谑，“鬓微霜”的慨叹，“何日遣冯唐”的期盼。

6. 为什么词人的情感如此复杂呢？（介绍背景）北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽

国和西夏的侵扰。苏轼由出猎联想到国事，联想到自己怀才不

遇、壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣

冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用，

能够“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，喻指辽和

西夏。此处用典，在做到言简意赅的同时，更能把读者的视野

无限地扩展，让人产生无数的联想，生动形象，使文章更有张

力。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，

建功立业的雄心壮志。整个下阕借出猎表达了自己强国抗敌的

政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。但“何日”却给

人遥遥无期之感，怎不让词人焦虑、压抑？

7. 我们结合自己的读书经验和生活经历读这两首词，你还能读出什么？

读出一种人生态度：王国维的《人间词话》曾引用《凤栖

梧》这首词的结尾“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”两句，

说明古今成大事业、大学问者必经之境界，比喻一种执著追求，

不惜牺牲的精神。这一首爱情诗又不仅仅是一首爱情诗。

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读出一种爱国情怀：苏轼一生命运多舛，多次被贬谪，然

而他在力所能及时又修建了利民的“苏堤”，在不被重用时仍有

一腔热血欲征战沙场。苏轼是一位能文能武的全才，这是他的

资本，是他骄傲的资本，是他可以愤世嫉俗的资本，然而在这

种境遇下能百折不挠，能以一种永远向上的阳光姿态面对人生，

这一点又有几人能及？这种心怀祖国，不忘报国的情怀又有几

人能及？

可以说，无论是婉约的柳永还是豪放的苏轼都是真人：柳

永坦然、决然抛弃了官场的污浊；苏轼坦然表现对朝廷的期待。

他们二位当之无愧为活出自我的楷模，因为他们知道自己想要

什么，并且敢于、甘于为自己的所想而执著付出。

五、背诵两首词。

六、默写两首词。

板书设计：

凤栖梧

柳 永

孤独——“伫倚”“无言谁会”

春愁 借酒消愁——“拟把疏狂图一醉”

生动形象的誓言——

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

江城子·密州出猎苏 轼

出猎装束：左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘。——英姿

出猎场面：千骑卷平冈。为报倾城随太守。——壮观 壮志

出猎豪情：亲射虎，看孙郎。——英武 凌云

出猎用意：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——壮怀

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（二）

教学目标

1. 了解著名词人的生平，词的风格。

2. 了解词的基本知识，当堂背诵课文。

3. 把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的

角度品析词。

教学重点

词眼赏析。

教学难点

体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所

持的态度与观念。

课时安排

2课时。教学过程

一、导入新课。同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看

泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸

晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，

这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望

故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千

里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳

永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

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二、复习宋词的常识。

词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是

一定的。

别名：诗余、曲子词、长短句等。

形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不

一。

分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、

双调、三叠……

派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏

轼、辛弃疾等）。

三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中

蕴涵的情感。

四、作者介绍。

柳永（约 987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，

也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎

坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与

歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的

生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，

既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这

些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌

伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大

提高。

柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的

《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试

作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成

了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使

词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，

柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》

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和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的

传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，

形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

五、题解。

《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

1. 此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

2. 重点字词解释。（1）危楼：高楼。（2）黯黯：迷蒙不明。（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相

去日已远，衣带日已缓。”

六、讲解。

1. 词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？

“伫倚危楼”“草色”“残照”。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

2. 品味意象。草色残照——愁、离情别恨；

例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》

青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》

芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》

夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

明月——思亲、思故、思乡；

例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

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我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄

左迁龙标遥有此寄》

凭栏登高——凭吊怀古、思乡怀人；松兰梅竹——坚贞高洁的品格；

杨柳——惜别；杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；猿啼——羁旅苦况。

3. 作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。4. 作者观景的立足点在哪里？有何特点？伫倚危楼——极目远眺。5. 作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。

6. 面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。

结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些

句子说明了这个问题？不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

思考探究一：柳句源自《古诗十九首·行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句

表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？例：王国维《人间词话》曾引此两句说明古今成大事业、

大学问者必经之境界，比喻一种执著追求不惜牺牲的精神，一

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种坚定的信念。

七、布置作业。欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”

为格式赏析。如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，

因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。板书设计：

凤栖梧

柳 永细风 草色 烟光 残照——黄昏春望图春愁 凄美 伤感——情景交融 一切景语皆情语词眼——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

一、导入新课。同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展

示出猎图）那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密

州出猎）

整首词给人的感觉用一个词来概括是什么？（豪放）

怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）

二、集体朗读《江城子·密州出猎》。

三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。

四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。

苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡

一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙

宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官

梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于

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“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自

喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数

日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而

歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

五、补充注释与典故分析。

1. 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

2. 孙郎：即孙权。《三国志·吴志·孙权传》载：“权将如吴，亲乘马射虎于 亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

3. 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦

免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以

边任，到边疆抗敌。

4. 射天狼：天狼，星名，一名犬星，古人认为它的出现象征着外来的侵略，这里指代辽国和西夏军队。

六、分组讨论。1.“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？词特别讲究炼字，“打”是口头语，而“出”是书面语。因

为打猎要走出城，所以用“出”，这也有道理。

2. 这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？

作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大

的场面是面。

3. 为什么作者说“聊发少年狂”？作者当时才 38 岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬

托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。

4. 作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌？

豪放、英武。

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5. 词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎样的思想感情？

（1）“孙郎”：“亲射虎，看孙郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孙权那样。

（2）“冯唐”：“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。

6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪，使

他能够像魏尚一样为国立功。作者希望像魏尚那样，当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的

数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。

“射天狼”就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。这表现了作者的爱国感情。

7.全词应该怀着怎样的感情朗诵？为什么？在哪些词语中你能体会到？第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的、豪放

的感情来朗诵。第二段抒发了作者要报效祖国的愿望，语气应该更坚定，同样是豪放的感情来朗诵，要比上一段更有气势。

板书设计：江城子·密州出猎

苏 轼

狂

老夫聊发少年狂

千骑卷平冈

鬓微霜，又何妨

典故亲射虎、看孙郎——雄才大略

遣冯唐、射天狼——为国效力 渴望重用