Ögretim Üyesinin teze bakışı ve asistandan beklentileri

Ögretim Üyesinin Teze Bakışı

ve

Asistandan Beklentileri

Doç.Dr. Özge YILMAZ

Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesi

Pediatrik Allerji Bilim Dalı

Tıpta Uzmanlık Tezi

Öğretim üyesi

Asistan

Uluslar arası yayın

Proje desteği

• Araştırma planlama eğitimi

• Etik kurallar hakkında bilgilendirme

• Makale değerlendirme bilgisi

En kısa sürede tezi tamamlama

Uzmanlık öncesi yorucu süreç

Olgu toplama….

Tıpta Uzmanlık Tezi

Konunun orijinalliği

Literatüre katkısı

Konu hakkında literatürün iyi taramış ve anlaşılmışs olması

Uygun araştırma yönteminin kullanılması

Amacın ve problemin iyi tanımlanmış olması

Düşüncelerde tutarsızlık olmaması

Başlangıç aşamasında

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tez Kalitesi

İyi bir veri yönetimi ve sunumu planı yapmalı

Proje şeklinde yazmalı

Amaca uygun sonuçlar için plan yapmalı

Yeterli deneysel çalışma bulabilmeli

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tez Kalitesi

Öğretim üyelerinin görev alanları

içinde karşılaştıkları en karmaşık ve

zor iş tezlere danışmanlık yapmaktır.

Hakkıyla yapıyor muyuz?

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Görev

1- Tez sorusunun hazırlanması

2- Literatür araştırması

3- Çalışma dizaynı, popülasyonu gibi proje basamakların tamamlanması

4- Bulguların elde edilmesi

5- Sonuçların yorumlanması

Öğretim üyesi Asistan

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tezin Ortaya Konulması

Tez başlangıcı

Tezin bitirilmesi

Projenin oluşturulması

Veri toplama

Tez yazımı

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Zaman çizelgesi

Tez konusu belirlenirken ;

•Asistana ilgi duyduğu ve hayal gücünü ateşleyebilecek konular seçilmelidir.

•Konu belirlemede başlangıç: Alanınızda son zamanlarda neler olduğunu

gözden geçirmektir.

Öğretim üyesi Asistan

İnteraksiyon

İletişim

Geri dönüş

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tezin Orijinalliği ve Amacı

Tez konusu belirlenirken asistandan beklenenler;

•Son yayınları okumalı, literatür taramalı ve öneri getirebilmeli.

•Olası konuları tartışıp, beyin fırtınası yapılmalı, daha sonra konu sayısı 3-4’e

indirilmeli.

•Çoğu asistan teze çok kapsamlı bir konu ile başlamaktadır.

Asistan – öğretim üyesi

tartışma platformu

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tezin Orijinalliği ve Amacı

«Tez konusunun bir başkası tarafından

çalışılması ve orjinalliğini yitirmesi

sorundur.»

Örn: Astım tedavisinde uzun etkili

bronkodilatörlerin kardiyak yan etkileri.

• Ancak amaç mutlaka bir keşif yapmak da olmamalıdır.

• Ancak daha önceki yapılanların tekrarı da olmamalıdır.

• Daha önceki çalışmaların eksik noktalarına açıklama

getirmelidir.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tezin Orijinalliği ve Amacı

Tez çalışması başlamadan önce;

Araştırma sorusu tanımlanmalıdır: Sigara dumanına maruz kalan

çocuklarda epitel bariyer disfonksiyonu göstergesi olan ZO-1 nın ekshale

havadaki miktarı ve bunun IL-4, IL-5 ve IL-13 ile ilişkisi.

Bu soruya dayanak teşkil eden hipotez kurgulanmalı ve açıklanmalıdır.

Çalışılabilir laboratuvar ortamı sorusu cevaplanmalıdır.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tezin Hazırlanması

Tez çalışması protokolü hazırlanmalıdır.

Kullanılacak istatistik yöntem belirlenmelidir.

Data analiz prosedürü belirlenmelidir.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Çalışma protokolü

Tez başlangıcı

Tezin bitirilmesi

Projenin oluşturulması

Veri toplama

Tez yazımı

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Zaman çizelgesi

• Verileri yansız ve zorlamasız toplamalıdır.

• Etik konulara uyum sağlanmalıdır.

• Gerekli, ilgi çekici ve amaca uygun veriler toplamalıdır.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Verilerin toplanması

Veriler ilgili yöntemlerle analiz edilip;

Primer ve sekonder çıktılar için tartışılmalıdır.

Bulgular gerekli tablo ve grafiklere

yerleştirilmelidir.

Öğretim üyesi Asistan

İnteraksiyon

İletişim

Geri dönüş

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Verilerin analizi

Tez başlangıcı

Tezin bitirilmesi

Projenin oluşturulması

Veri toplama

Tez yazımı

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Zaman çizelgesi

Sonuçlar;

•Önceki çalışmalarla karşılaştırmalı olarak tartışılmalıdır.

•Elde edilen sonuçların farkı saptanmalıdır.

•Çalışmanın limitasyonları belirtilmelidir.

•Sonuç kanı vurgulanmalıdır.

Öğretim üyesi Asistan

İnteraksiyon

İletişim

Geri dönüş

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Araştırmanın bitmiş olması

Son mu başlangıç mı?

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Genel Bilgiler

Kısa bir derleme

Konunun geneli ile tüm bilgi !!!

• Araştırma sorunuz ile doğrudan ilgili

• Olabildiğince geniş yelpazede

• Dağılmadan

• Destekleyen-desteklemeyen

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Sorun ne

Araştırmanın amacı ne ?

Araştırma hipotezi ne ?

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

Hipotez

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Yöntem

Tüm ayrıntılar belirtilmeli

olgular

çalışma dizaynı

yöntem, kullanılan cihazlar, işlemler

kullanılan cihaz ve işlemlerin validasyonu

istatistik analiz

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

CV niz ayrıntılara dikkatli diyor…Pantolonunuz dahil mi?

Bulgular

Açık ve net olmalı

Başlıklara bölünerek takip kolaylaştırılabilir

Yöntemdeki her şeyi içermeli

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

Tablo ve grafikler metinin aynısı olmamalı

genişletmeli

kolaylaştırmalı

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Tartışma

Ne buldunuz ? Neden ?

Bulduklarınızın önemi ?

Daha önce sizin bulgularınızı destekleyen ve desteklemeyen

araştırmalar ? Farklılıkların nedeni ne?

Çalışmanın eksiklikleri ve nasıl gidermeye çalıştığınız ?

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Sonuç

Bulgularınız en önemli yanları

Bulgularınızın klinik-pratik önemi

Daha ileri çalışmalar için öneriler

Cunningham SJ.How to write a thesis. J Orthod. 2004 ;31:144-8.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tartışma ve yazım

Öğretim üyesi Asistan

İnteraksiyon

İletişim

Geri dönüş

• Tez yayın haline gelmeden bitmiş sayılmaz !!!

• Uluslarası hakemli bir dergi hedeflenmelidir.

Öğretim üyesi açısı ve asistandan beklentisi: Tezin yayınlanması

Uzmanlık tezinin bir uzman için önemi Alanımızda tezlerin bilime katkısı: yayın olan tezlerin oranı ve impact faktörleri (Türkiye geneli için değerlendirme)

Celal Bayar Üniversitesi Tıp FakültesiPediatrik Alerji Bilim Dalı

Doç.Dr. Özge YILMAZ

TTD 16. Yıllık Kongresi, Antalya, 2013

oyilmaz_76@hotmail.com

Amaçlar

Bilime katkı

Bilimsel araştırma yöntemlerinin öğrenilmesi

Tez yazımı

Ülkemizdeki Tez Sayısı

1980-2008 yılları arasında yazılan tez sayısı 25.368

1980-2005 yılları arasında yazılan tez sayısı 22.625

Tez yazımı

28 üniversite

2 askeri hastane

9 eğitim araştırma hastanesi

Bilimsel Yayın Haline Gelen Tez Sayısı

Bilimsel makale halinde yayınlanan tez sayısı: 1397

Tez yazımı

%6.2

Kurumlar arasında anlamlı farklılık var

Yıllar arasında anlamlı farklılık var

Tez yazımı

1982-1984 arası tezlerin hiçbiri yayın olmamış

2000 yılına yaklaştıkça makale halinde yayınlanma % artmış

Tez yazımı

Yayınlanan tezlerin kaynak gösterilme oranı artmış

Tezlerin yayınlandıkları dergilerin İF leri değişmemiş

Tez yazımı

Tezlerin yayın olma oranı en yüksek : Askeri hastane

Üç büyük şehir diğer şehirlerden farklı değil: %6.3 ve %5.9

%8.6

%1.3Üniversite Askeri Eğitim-Araştırma

Tez yazımı

Bölümlere göre incelendiğinde

Dahili : %67

Cerrahi: : %34

Temel : %9

Dahili

Cerrahi

Temel

Tez yazımı

Anabilim Dallarına göre incelemede

Göğüs hastalıkları ??

Tez yazımı

Diğer ülkelere bakınca tez yayınlanma oranları….

Hindistan : %40

Fransa : %17

Peru : %17.6

Finlandiya : %23.8

Dhaliwal et al Indian J Ophthalmol. 2010Salmi et alMed Educ. 2001Arriola-Quiroz et al. 2010Nieminen et al. BMC Med Educ. 2007

Tez yazımı

Nedenler….

1- Danışman öğretim üyesi ile ilgili

2- Araştırma görevlisi ile ilgili

3- Çevresel etkenler

Tez yazımı

Danışman öğretim üyesi:

Araştırma yapmaya istekli değil

Araştırma planlama konusunda bilgisi yetersiz

Araştırma eğitimi verme konusunda isteksiz

Araştırma görevlisinin ilgi alanlarını gözetmiyor

Tez yazımı

Nedenler….

1- Danışman öğretim üyesi ile ilgili

2- Araştırma görevlisi ile ilgili

3- Çevresel etkenler

Tez yazımı

Araştırma görevlisi

Araştırma ve yayın yapmaya istekli değil

Klinik yük ve nöbet ağırlığından zaman ayıramıyor

Araştırmanın konusu ilgisini çekmiyor

Tezi bir yük olarak görüyor

Tez yazımı

Nedenler….

1- Danışman öğretim üyesi ile ilgili

2- Araştırma görevlisi ile ilgili

3- Çevresel etkenler

Tez yazımı

Çevresel etkenler

Araştırma görevlisinin son dönemi ve tez sonrası ayrılıyor

Teze fon bulunamadığı için araştırma kalitesi yetersiz

Üniversitelerin tez planlama desteği verecek epidemiyoloji

bilimleri yetersiz…

Tez yazımı

Bir çok nedenle tezlerimizi yayınlamıyoruz…

• Emek kaybı

• Ekonomik kayıp

• Etik uygunsuzluk