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OJADを使った 実際の音声教育 OJADができるまで OJAD誕生 JBPⅢ スピーチ指導 JBPⅡ 会話 JBPⅠ 動詞の活用形アクセント導入 OJADの未来
1
中村則子
OJAD以前(過去) • 音声教育は難しい?
・単音が大事?(ミニマルペア/矯正)
てんき/でんき(どっち?) おはようごじゃいます(→ざ!) 母語によって問題点異なる
→直りにくい→無力感
→クラスで扱いにくい
諦める?
2
OJAD以前(過去)
韻律(イントネーションやアクセント)に注目して、 伝わる・聞きやすい発音を目指す 韻律はどの学習者にとっても問題(クラスで扱える) 単音に比べて、直りやすい(例:ポーズは誰にでもできる)
しかし、 アクセントは、辞書を調べればわかるが、一つずつ調べるのが大変 いちいち覚えなければならない イントネーションはつかみにくい・・・
3
アクセント イントネーション
1)声の高さの変化(単語) 2)社会的に決まっている習慣(東京方言で) ⇒アクセント辞典がある。 3)下がるところがあるか、一度下がったら、二度と上がらない。 4)4つの型がある 頭高型(雨、箸、みかん) 中高型(暑い、歩く) 平板型(行く、地下鉄) 尾高型(弟、妹)
1)声の高さの変化(文) 語アクセントパタンは維持2)話し手の意図を表す ・疑問文、平叙文(文末上昇などで表す) ・驚きなど気持ち(文中のピッチの高さなど)
ここでちょっと確認
4
音声分析ソフトによるピッチカーブ
にほんにきてから もう にねんいじょう たちました
手描きのピッチカーブ
にほんにきてから、 もう にねんいじょうたちました
+ひらがなを付ける(一つ一つの音をていねいに発音する) アクセント・マーク
イントネーション・カーブ (ピッチカーブ)
句切りマーク
フレージング指導法(イントネーションに焦点) 5
1)文の意味を理解し、(言いながら)句切りを入れる 2)ピッチカーブを描く いなかのひとたちは がいこくじんがにほんごをはなすと びっくりします。
フレーズ フレーズ フレーズ
第一段階: 簡単なフレージングができる 「句切り」と「への字」(チャンキングとポージング)
6
1)句切りを入れる 2)ピッチカーブを描く(「へ」の字にする) いなかのひとたちは がいこくじんがにほんごをはなすと びっくりします。
第一段階: 簡単なフレージングができる 「句切り」と「への字」(チャンキングとポージング)
7
1)文の意味を理解し、句切りを入れる 2)(聞きながら)ピッチカーブを描く(「へ」の字にする) 3) (アクセント辞典を使って) フレーズの中の最初のアクセント核を見つける いなかのひとたちは がいこくじんがにほんごをはなすと びっくりします。
次の段階: 下がり目があるとしたら、それはどこにあるのかに注意して発音することができる
8
なぜ 最初のアクセント核だけでいいか
• 「への字」がつらなっているが、最初の山のピークが一番高く、徐々に低くなっていく。 最初のアクセントの下がりが最も大きく、その後の下がりは小さい。 最初のアクセントに最も注意するべき。(2番目、3番目のアクセントは余裕のある人)
ダウンステップ
9
アクセントは辞書で調べられるが、 動詞や形容詞の活用形アクセントは複雑!
例えば、
「覚える」「覚えて」「覚えられる」 のアクセントを調べたい アクセント辞書を使う
10
アクセント辞典を見ても、 辞書形のアクセント以外
は分からない!
11
巻末の規則の説明 学習者向きではない
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参考:中川・中村・許(2009)簡単辞書より
Ⅱ 動詞のアクセント活用表 上段は基本の形、下段は許容され、よく使われている形です。
調べたい形 平板型動詞 - 2型動詞
○○ます
~ます はこびます-┐
つくります-┐
~かた はこびかた つくりかた
-┐
はこびかた
-┐
つくりかた ~にいく はこびにいく つくり
-┐
にいく
~たい はこびたい
つくりたい-┐
はこびたい
-┐
~なさい はこびなさい
-┐
つくりなさい-┐
~ながら はこびながら
つくりなが-┐
ら はこびなが
-┐
ら お~する おはこびする おつくりする ~そうだ はこびそう
-┐
だ つくりそう-┐
だ
○○て
○○て はこんで つくっ-┐
て ください はこんでください
-┐
つくっ-┐
てください いる はこんでいる つくっ
-┐
ている もいい はこんでも
-┐
いい つくっ-┐
てもいい はいけない はこんでは
-┐
いけない つくっ-┐
てはいけない みる はこんでみる
-┐
つくっ-┐
てみる いく はこんでいく つくっ
-┐
ていく あげる はこんであげる つくっ
-┐
てあげる もらう はこんでもらう つくっ
-┐
てもらう くれる はこんでくれる つくっ
-┐
てくれる
○○た
○○た はこんだ つくっ-┐
た
あとで はこんだあと-┐
で つくっ-┐
たあとで
り はこんだり-┐
つくっ-┐
たり
ら はこんだら-┐
つくっ-┐
たら
ほうがいい はこんだほう-┐
がいい つくっ-┐
たほうがいい
まま はこんだまま つくっ-┐
たまま
調べたい形 平板型動詞 - 2型動詞
○○る
○○る はこぶ つくる-┐
ことができる はこぶことが-┐
できる つくる-┐
ことができる と(仮定) はこぶと つくる
-┐
と
とおもう はこぶとおもう-┐
つくる
-┐
とおもう はこぶと
-┐
おもう
とき はこぶとき-┐
つくる
-┐
とき はこぶとき
-┐
ときに はこぶときに-┐
つくる
-┐
ときに はこぶとき
-┐
に ので はこぶの
-┐
で つくる-┐
ので
かもしれない はこぶか-┐
もしれない つくる-┐
かもしれない
だろう はこぶだ-┐
ろう つくる
-┐
だろう はこぶだろう
-┐
らしい はこぶらしい-┐
つくる
-┐
らしい つくるらしい
-┐
○○ない
○○ない はこばない
つくらな-┐
い はこばない
-┐
と はこばないと
つくらな-┐
いと はこばない
-┐
と でください はこばない
-┐
でください つくらな-┐
いでください (な)ければならない はこばなけ-┐ ればならない つくらな
-┐
ければならない ほうがいい はこばないほう
-┐
がいい つくらな-┐
いほうがいい で はこばない
-┐
で つくらな-┐
いで ○○ば ○○ば はこべば
-┐
つくれ-┐
ば 可能形 はこべる つくれる
-┐
使役形 はこばせる つくらせる
-┐
受身形 はこばれる つくられる
-┐
使役受身形 はこばせられる つくらせられる
-┐
はこばされる つくらされる
-┐
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OJAD以前(過去) 日本語教師(文系)
•役に立つツールが欲しい
工学系研究者
•役に立つツールが作りたい
オーイ○*×☆♡
~~ いろいろ言ってるのにわかってくれない。 (>_<)
しかし、何を? なにやら言っているようだけど、よくわからん。 オーイ \(◎o◎)/!
用語の問題も
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OJAD以前に行っていた韻律指導 • 聞き手にとって聞きやすく分かりやすいイントネーション習得のために、
• フレージング指導(句切り・アクセント・ピッチカーブを描いて読む)
• そのために、アクセント学習:規則性のある動詞・形容詞の学習
• しかし、期末アンケートでは、
•アクセントはあきらめる(ほとんど)(@_@;)
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OJAD誕生
日本語教師
工学系研究者
わ~い!うれしい (*^。^*) やっと何を考えている
かわかった!なんだこんな技術は前からあったのに・・・ そんなことだったのか (~_~;)
・単語検索もできたがどうやって使う? ・スズキクンはどうやって授業に組み込もうか?
・次の段階は、何? ・メンテナンスはどうしようか・・・
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OJADの使い方1 スズキクンを使ったスピーチ指導
•指導の流れ 1.「区切り」と「への字型イントネーション」の重要性
2.区切りの入れ方 3.スピーチ原稿作成(必要に応じて添削) 4.区切りを入れる 5.スズキクンに入力 6.ピッチカーブを見ながら発音練習 (個人→グループ) 7.発表
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1.音声を聞きましょう。 どちらが、聞きやすいですか。 なぜですか。
18
「音声を聞いて、/で切ってみましょう」
19
/ で1, //で2数えるつもりで読みましょう
フード・マイレージというのは、/食糧の産地から/消費され
る土地までの/輸送距離に/重さをかけた値です。//食品
の生産地と/消費地が近ければ、/輸送にかかるエネルギー
が少なく、/地球環境にかかる負担も/小さいので、/フード・
マイレージも/小さくなります。 //
しょくりょう さんち しょうひ
とち ゆそうきょり おも あたい しょくひん
せいさんち しょうひち ちか ゆそう
すく ちきゅうかんきょう ふたん ちい
ちい
読みに集中するために、ルビがあった
ほうがいい
普通、学習者は、漢字の読みがわからないときにポーズを置きます
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への字を意識して読みましょう
フード・マイレージというのは、/食糧の産地から/
消費される土地までの/輸送距離に/重さをかけた値です。//
食品の生産地と/消費地が近ければ、/輸送にかかるエネル
ギーが少なく、/地球環境にかかる負担も/小さいので、/
フード・マイレージも/小さくなります。 //
しょくりょう さんち
しょうひ とち ゆそうきょり おも あたい
しょくひん しょうひち ちか ゆそう
すく ちきゅうかんきょう ふたん
ちい
ちい
フレーズの終わりは低く、
弱く
せいさんち
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2.区切りの入れ方 • 句読点 「。」の後は特にゆっくり休む
• 列挙文 「と」「や」の後 ひつまぶしや/味噌カツなど
• 接続詞の後 しかし/ それで/ では/
• 「は」の後 私が言いたいのは/そういうこと
じゃないんです。
• 強調したいところの前後 締め切りは/今週じゃなくて/
来週の/土曜日です。
スズキクンは、句読点を区切りと認識するので、それ以外の所
に入れる
オマケ
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3.スピーチ原稿作成
•時間、文字数などを指定して、原稿作成 300字/1分 程度
•文法的誤り、チェック
• (本来はここで区切りを入れる) 今日はJBPⅢ3課本文(読解文)を使う
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4. JBPⅢ 3課をスズキクンに入力 5.区切りを入れる(、。以外のところに/)
OJADトップページ >「使ってみようOJAD」>「タブレット端末用OJADデモ」>4-7 AJALT用サンプル文章>JBPからのサンプル文章 ・「1.JBPⅢ3課ペット修正前」をコピー ・ページ右下OJADトップページに戻る ・ページ左の「OJAD4機能」の「韻律読み上げチュータスズキクン」 ・ペーストで3課を枠の中に入力 ・意味と息の長さを考えて区切り(/)を入れる (一息で発話できるのは、15~16拍程度まで)
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ピッチカーブ抽出
• モードを選択 (最初はピッチパターン、アクセントともに初級モード推奨)
• 「韻律情報の推定&表示」をクリック
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スズキクンの表示方法 3種類
1 山・丘のみ 山(アクセント核有)と 丘(アクセント核無) だけのピッチカーブ
2初級者用(これがデフォルト) 最初のアクセント核と後の 頭高アクセントを考慮したピッチカーブ(初級用)
3上級者用 各アクセント核を考慮 したピッチカーブ(上級用)
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アクセントマークとピッチカーブが出てくる!
初級用
27
アクセントマークとピッチカーブが出てくる!
上級用
28
初級用
上級用
29
ところが。。。
よく見ると、 修正が必要(>_<)
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スズキクンの弱点1 •数字(記号)が読めない 2006年 33% 解決策 漢数字に変える 二千六年 三十三パーセント
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スズキクンの弱点2 ・漢字の読み方に癖がある →解決法:ひらがなで入力 例:日本では→にっぽんでは 日本全国で→にほんぜんこくで 日本は→にっぽんは 日本→にほん 日本に→にっぽんに 日本が→にほんが
私は→わたくしは 私→わたし 私の→わたくしの 私が→わたしが
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スズキクンの弱点3 • アクセントの誤りが少しあるかも。。。。 ちりょうが→ 治療が→
漢字にしたら 正しくなった!
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スズキクンの弱点3 今わかっているアクセントの誤り 日本の→にっぽんの 日本人 ありがとうございます
おかげさまで
にっぽんの
にほんじん
大事なことばなのに。残念。。。
ときどき
おかげさまで
ありがとうございます
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スズキクンの弱点4 • カタカナの名前のアクセントがわからない
• シュウ・キンペイ、パク・クネ、グエン・タン・ズン
・知らない音の並びは、無視(黙ってしまう)
• 解決法 教師が対応
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スズキクンの弱点4 •JBPⅢの登場人物の名前 ジョン・ミルズ、マイク・スミス、マリー・マルタン、 シカ・チャンドラ、メイ・チャン、フランク・グリーン エービーシーフーズ
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現在の解決法
• どうしても直せない場合は、印刷してから、手で直す 「表示方法」を「印刷用」にして「韻律情報の推定&表示」 をクリック→右クリックで「印刷」
スズキクンの画面上で直せるようになるといいなあ。。。
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右クリックして 印刷
ひらがなの下に漢字を書いて、読みやすくしている学習者もいます
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あるいは、通常画面をSnipping Toolで切り取り、 Wordに貼り付け
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6.読む練習 • 画面または、印刷した紙を見ながら練習
個人練習→グループ練習(チェックポイントは、ポーズは十分か、への字になっているかの2点)
• 合成音声を参考にする手もある ★http://voicetext.jp/ HOYA ★http://www.ai-j.jp/ AI • CDがある場合は、シャドーイング
プロソディーシャドーイング
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HOYA 合成音声
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7.発表
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JBPⅢ14課 グリーンさんから一言 前半
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14課 グリーンさんからの一言 後半
最後がない!!
「どりょく」を漢字に
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問題点 解決法 手で修正(?) 手で修正(名前は苦手) 手で修正(?) 海外むけ→海外向け ていきょう→提供 社員一同→社員/一同
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会話 JBPⅡ1課 ミルズ:よくいらっしゃいました。こちらへどうぞ。何かのみませんか。 加藤:ありがとうございます。何がありますか。 ミルズ:のみものは ワインとビールとコーラがあります。どちらがいいですか。 加藤:ワインがいいです。 ミルズ:ワインはあかとしろとどちらがいいですか。 加藤:あかをおねがいします。
よく/いらっしゃいました。こちらへ/どうぞ。なにかのみませんか? ありがとうございます。なにがありますか? 飲み物は/ワインと/ビールと/コーラがあります。どちらがいいですか? ワインがいいです。 ワインは/赤と/しろと/どちらがいいですか? あかをおねがいします。
スズキクンに入力
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印刷して手で直す
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OJADの使い方2 「単語検索」を使ってJBPⅠ「て形」「ない形」 アクセントの導入
その前に 動詞のアクセント 知識の確認
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動詞の活用アクセント
0 型か -2型
すべて -2型
0 型か -3型
0 型か -3型
0 型か -3型
-4型か -5型
-2 型か -3型
0型か -2型
すべて -2型
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「単語検索」 →用言のアクセント規則 • 動詞では、初級で勉強することが多い12の活用形に絞ってアクセント型を掲載。
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課題:JBPⅠ24課で動詞の「ない形」を導入する。 OJAD「単語検索」で、「て形」「ない形」を学習者に示す 条件 1.JBPⅠの19課~24課に出てくる動詞すべて 2.活用形は、「~ます」「て形」「ない形」のみ。活用形の順番は、 「~ます」「ない形」「て形」の順で
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手順 • ① OJADホームページ>単語検索 • ② 教科書を指定「JBPⅠ」 • ③ 課を指定「19課~24課」 • ④ 品詞「動詞すべて」アクセント型「すべて」単語長「すべて」 • ⑤ 表示順序「アクセント型」 • ⑥ チェックボックス ます形、て形、ない形以外のチェックを はずす ⑦ 結果がでてきたら、「て形」と「ない形」の順番をかえる
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~ない形をドラッグして順番を変える
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印刷画面 (ここでもドラッグして順番変える)
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24課名詞 印刷画面
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OJAD 便利なこと • 音声を聞いて、クラスで発音練習できる(「単語検索」の用言のみ) • インターネットに接続できない場合は、印刷した紙を配布 • 教科書の課を指定して、語彙のアクセントが調べられる 授業前に教師が確認
学習者が予習 • 揺れている「い形容詞」の活用形アクセントが、揺れも含めて調べられる(下の行が揺れ。上の行は辞書に出ている規範型)
• スズキクンを使ったスピーチ指導は、初級から可。但し、区切りは教師のチェックが必要。
初級の場合、「区切り」と「への字」だけで十分。
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い形容詞 揺れ
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成果 学習者の発音(2013年前期のクラスから)
• 1.中上級の学習者 中国 • 2. 〃 香港 • 3. 〃 フランス • 4. 〃 ロシア • 5. 〃 韓国 • 6.上級の学習者 ニュージーランド • 7. 〃 中国 • 8. 〃 フィンランド
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OJAD(未来)
•音声が出る •エラーが減る •句切りも自動的に入る •画面上でアクセントやカーブを修正できる
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最後に一言 •OJADは、教師と学習者がともに学ぶためのツール
•教師がすべて知っている必要はない •一緒にOJADで遊びながら、新たな発見をしていただきたい
ご清聴、 ありがとうございました。
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