oppimistehtävät verkossa

Oppimistehtävät verkossa

Ideoita lähi- ja verkkotyöskentelyä sisältäville kursseille

syksy 2013

Riikka Vanninen PAOKriikka.vanninen@tampere.fi paokhanke.ning.comslideshare.net/RiikkaVanninen #paokhanke (Twitter)twitter.com/riikkavanninen facebook.com/PAOK-verkosto

Kurssin suunnitteleminen• Tavoitteet

– mitä opiskelija oppii/osaa kurssin jälkeen

• Sisältö• Opiskelijan toiminta

– lähi- ja verkkotyöskentely: miten työskennellään, millaisia tehtäviä, opiskelijan oma toiminta/ryhmän toiminta, työmäärä ja ajankäyttö

• Opettajan toiminta – lähi- ja verkkotyöskentelyn ohjaus (miten ja milloin työskentelyä

ohjataan), palaute (kuka antaa, mistä ja milloin), ohjaukseen käytettävä aika

• Tiedonlähteet, materiaalit– valmis materiaali vai opiskeluprosessin aikana tuotettava materiaali,

painettu vai verkkomateriaali, erilaiset materiaalit (teksti, kuva, ääni, video, animaatio…)

• Työkalut– tuettu vai avoin oppimisympäristö, mitä verkkotyökaluja käytetään,

synkroniset ja asynkroniset työkalut

Mielekäs (verkko-)oppiminen• Opiskelijoiden aktiivisuus ja omatoimisuus (esim.

tiedonhankinta ja -käsittely)• Intentionaalisuus (opiskelijan omat kognitiiviset

tavoitteet)• Konstruktiivisuus (aiemman tiedon yhdistely)• Reflektiivisyys (oman oppimisen pohtiminen)• Siirtovaikutus (oppimisen soveltaminen uusissa ja

erilaisissa tilanteissa)• Yhteistoiminnallisuus (yhteistyö ja tiedon jakaminen)• Tilannesidonnaisuus (oppimistilanteiden autenttisuus)• Vuorovaikutus (keskustelevaisuus)

(Mäkiniemi 2007)

Opettajan verkkoläsnäolo• Aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys

verkkokurssilla/kurssin verkkotyöskentelyssä– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen– opettaja keskustelee omalla äänellä tasa-arvoisesti

oppijoiden kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa

– erehtyminen sallittua myös opettajalle

• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä – näkymättömyys koetaan kielteiseksi

Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56

Tuetut palvelut vs. avoimet ympäristöt?Pohdittavia kysymyksiä mm.•Tietoturva, yksityisyys ja identiteetti •Oppilaitoksella juridinen vastuu opiskeluun liittyvästä työskentelystä•Muista, että somen palvelujen käyttöön oltava opiskelijan (alaikäiseltä huoltajan) suostumus! – Vaihtoehtoiset suoritustavat, jos ei suostumusta

– Jos palveluun ei tarvita tunnuksia, eivätkä opiskelijat tallenna palveluun teoskynnyksen ylittäviä materiaaleja, palvelua voi käyttää opetuksessa – ei tarvita erillisiä lupia ja opiskelijat voi velvoittaa palvelun käyttämiseen

•Mahdolliset oppilaitoksen omat linjaukset somen käytöstä•Opiskelijoita opastettava palveluihin rekisteröitymisessä, käyttöehdoista, turvallisesta käytöstä, netiketistä ja someketistä

– Mitä käyttösäännöissä sanotaan ja mitä se tarkoittaa– Esim. anonyymi käyttö ja nimimerkit eivät ole aina sallittuja

Sosiaalisen median palvelutyypit

1. Sisällön luonti ja julkaisu (esim. blogit, käsitekartat/ Mindmeister, Popplet)

2. Sisällön jakaminen (esim. Youtube)3. Sosiaaliset verkostopalvelut (esim. Facebook,

Google+)4. Yhteisöllinen tuottaminen (esim. Wikipedia)5. Virtuaalimaailmat (esim. Second Life)

Lähde: Lietsala & Sirkkunen 2008

Internetin ja sosiaalisen median kautta kautta voi katsoa avautuvan uuden tyyppisiä kokemisen, eläytymisen ja oppimisen mahdollisuuksia. (Ihanainen, Kalli & Kiviniemi 2010)

Oppimistehtävien suunnitteleminen

• Tavoite (mitä on tarkoitus oppia)• Miten opitaan• Miksi oppimistehtävät tehdään• Oppimistehtävän anto• Ajoitus• Tehtävän tekemiseen käytettävä aika• Kuka/ketkä oppimistehtävän tekevät (yksilö-/pari-/

pienryhmä-/suurryhmätyö)• Menetelmät (monipuolisuus!)• Oppimistehtävän ohjaus (kuka ohjaa ja miten)• Oppimistehtävän arviointi (kuka, mitä, miten ja milloin)(Koli & Silander 2002)

Yksin vai yhdessä?Yksin vai yhdessä?

Erilaisia oppimistehtäviä• Verkkoympäristössä oppimistehtävät usein erilaisia

kirjoitustehtäviä kuten essee, oppimispäiväkirja tai verkkokeskustelu

• Opiskelijan tuotos voisi olla myös äänitiedosto, video, valokuvat, sarjakuva… Tai yhdistelmä näistä, kuten wiki, blogi…

• Erilaiset, vaihtelevat oppimistehtävät motivoivat paremmin kuin useat samankaltaiset tehtävät– erilaiset työmuodot ja tehtävätyypit– yksilötehtävät ja yhteisöllinen työskentely– vaihtoehtoiset tavat tehdä sama tehtävä: yksi tehtävänanto

kaikille mutta tuotos voi olla opiskelijan valinnan mukaan vaikkapa äänitiedosto, video, essee, blogi…

– erilaiset oppimateriaalit: e-kirjat, videot, äänitiedostot, verkkotekstit, asiantuntijablogit, caset…

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• Keskustelu– painettuun ja/tai verkkomateriaaliin tai kurssikirjallisuuteen

yhdistäen– pienryhmä – kaikki osallistujat– esim. roolikeskustelu, väittely, opiskelijoiden tehtävistä

keskustelu, teemakeskustelu– esim. Moodlessa keskustelualueella/chatissa, Facebookin

suljetussa ryhmässä

• Välitön palaute tai keskustelu– mielipiteet, äänestys, palaute– esim. TodaysMeet (pikakeskustelu, ei tarvitse rekisteröityä)

• Testi, tentti– esim. Socrative, Moodlen työkalut esim. tentti, valinta, tehtävä

(ajastettu)

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• Essee – Aineistona myös artikkelitietokannat, e-kirjat, Google Scholar,

asiantuntijablogit – esim. GoogleDrive, Moodlen tehtävätyökalut

• Käsitekartta– tiedon aktiivinen työstäminen, asioiden jäsentäminen– esim. Popplet, MindMeister, CmapTools (ladataan omalle koneelle)

• Portfolio – blogi- ja wiki-muotoon tehdyt portfoliot opiskelijan käytössä myös

valmistumisen jälkeen, esim. Blogspot, Wikispaces

• Projektityö – yksin, pareittain, pienryhmissä– esim. wiki, blogi, video

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• Ryhmätyöt– esim. yhteiskirjoittaminen GoogleDrivessa, wikissä, Moodlen wikissä

• Pohdintatehtävä – esim. GoogleDrive, Moodlen tehtävätyökalut tai keskustelualue,

Facebookin suljettu ryhmä, äänitiedoston tekeminen (esim. Audioboo)

• Ideariihi – esim. Facebookin suljettu ryhmä, Moodlen keskustelualue tai chat,

verkkokokousympäristö (esim. Adobe Connect, Lync tai Anymeeting)

• Tutkimusprojekti – yksin, parityönä, pienryhmässä– aineiston hankinta: esim. asiantuntijablogien seuraaminen, e-kirjat– tuotos: esim. GoogleDrive, blogi, wiki, Moodlen työkalut

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• Caset – esim. verkossa olevat tosielämän esimerkit, omien kokemusten

hyödyntäminen, asiantuntijoiden haastattelut– esim. verkkokeskustelut, haastattelujen

videoiminen/äänittäminen ja jakaminen ryhmälle esim. Moodlessa

• Video – hyödynnetään opiskelijoiden omia laitteita (älypuhelimilla

pystyy kuvaamaan varsin laadukkaita videoita)– jakaminen esim. Youtube, Bambuser (Bambuser erityisesti

striimaukseen)

• Äänitiedosto– haastattelut, suullinen tentti/oppimistehtävä– esim. Audioboo

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• Valokuvat – esim. SkyDrive, GoogleDrive, Dropbox (voi jakaa haluamilleen

henkilöille), osaksi blogia, wikiä jne.

• Sarjakuva – hauska tapa työstää opittavia asioita, olennaisen tiivistäminen– esim. Legon sarjakuvatyökalu (suomenkielinen), Chogger (ei tarvitse

rekisteröityä, skandit toimivat), Make Beliefs Comix

• Sanaristikko– eri oppiaineiden teemoista, kielten opiskelussa, kertaukseen – esim. Puzzlemaker (voi tehdä erilaisia sanaristikoita, piilotettuja sanoja,

myös ”matematiikkaristikoita”)

• Kertaaminen– esim. Quizlet (opiskelijan ei tarvitse kirjautua, opettaja voi joko luoda

itse aineistoa Quizletiin tai valita muiden tekemistä aiheeseen sopivia ja suositella niitä opiskelijoille)

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• oppimispäiväkirja– tiedon jäsentäminen, opitun arviointi– esim. blogi, wiki

• blogi – sopii käytettäväksi silloin, kun halutaan saada aikaan

keskustelua ja kommentointia– esim. prosessimainen tiedon tuottaminen, oppimispäiväkirja,

raportoiminen, tekstin ja kuvien yhdistäminen

• wiki – esim. sisältöjen luominen ja oppimateriaalin tuottaminen

(yksin tai yhdessä), oman portfolion tekeminen, muistiinpanojen tekeminen yhdessä, erilaisten ryhmätöiden tekeminen

Esimerkkejä erilaisista oppimistehtävistä

• kritiikki, kirja-arvostelu– esim. blogi, suljettu Facebook-ryhmä, Moodlen

keskustelualue

• lukupiiri/opintopiiri– myös omatoimisiin lukupiireihin kannustaminen– monet sosiaalisen median työkalut, esim. GoogleDrive,

Facebookin suljettu ryhmä, yhteinen wiki

• jaetut muistiinpanot– esim. GoogleDrive, Twitter (sopikaa hashtag)

• tiedon jäsentely– esim. blogit, wikit, GoogleDrive – yksin tai yhdessä ja

mindmap-työkalut

Sinä saat• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu

Kahdella ehdolla• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:

Riikka Vanninen, slideshare.net/RiikkaVanninen• Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee sinun

jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä  

Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fi• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-keskukselle

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA