ops2016: design-suuntautunut pedagogiikka (dop) laaja-alaisten taitojen oppimisessa

1"

DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGIIKKA LAAJA-ALAISTEN TAITOJEN OPPIMISESSA

DOP!OPS2016

professori Jorma Enkenberg jeeberg@gmail.com

"KM Anu Liljeström

anuliljestrom@gmail.com

"FT Henriikka Vartiainen

henriikka.vartiainen@gmail.com

Designed by Freepik

DOP-projekteissa oppilaat harjoittelevat ja oppivat

tämän ajan sekä tulevaisuuden

yhteiskunnassa kansalaiselta ja

työntekijältä vaadittavia

taitoja

Oppimisen lähtökohtana on moniulotteinen

ja usein koulun ulkopuolelta löydettävä

ilmiö tai

kehittämishaaste

Oppilaita kannustetaan ja ohjataan

tutkimaan tekemään

kysymyksiä asettamaan

kehitystehtäviä

Ongelmanratkaisua vaativissa DOP-projekteissa oppilaat luovat

yhteisiä tavoitteita sekä suunnittelevat ja toteuttavat

monialaisen

tavoitteiden saavuttamiseksi

oppimisprojektin

Museum

OPEN

OPEN

OPEN

Oppilaat tutkivat ilmiötä

erilaisissa ympäristöissä tekemällä havaintoja

todellisen maailman kohteista

Oppilaiden luovuutta sekä olemassa olevien

ajattelu- ja toimintamallien kehittymistä tuetaan tekemällä

havaintoihin perustuvia mittauksia,

tutkimuksia, kokeiluja ja mallinnuksia

omiin

Oppimisen tukena hyödynnetään erilaisia painettuja ja digitaalisia

informaatiolähteitä

teknologioita

välineitä

YHTEISTYÖTÄ

Projektin aikana

oppilaat tekevät

toisten oppilaiden, opettajien sekä asiantuntijoiden kanssa.

Asiantuntijana voi toimia esimerkiksi oman perheen

jäsen, naapuri, aihealueen harrastaja tai tutkija.

Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia .

Projektin lopputuotteena on useimmiten (digitaalinen)

"

"joka sisältää ratkaisuehdotuksen oppilaiden

omaan tutkimuskysymykseen tai kehitystehtävään sekä kuvaa ratkaisun

rakentamisessa muotoutunutta oppimisprosessia.

"

tuote tai

tutkimusraportti

Projektin arvioinnissa kannustetaan oppilaita pohtimaan ""

projektin aikana. Arvioinnin kohteena ovat lisäksi oppimiseen osallistuminen, tietojen ja taitojen kehittyminen sekä

yhteistyön tekeminen. Arviointiin osallistuvat yksittäiset oppilaat, pienryhmät, opettajat sekä mahdollisuuksien

mukaan myös muut projektissa mukana olleet.

OMAA ajattelua ja toimintaA sekä niiden kehittymistä

Aikuisten tehtävänä on kannustaa oppilaita sitoutumaan

ja

vaativaan ongelmanratkaisuun. Oppilaita tulee rohkaista tuomaan

esiin omia ideoita, ajatuksia ja tuntemuksia.

sinnikkyyttä

sisukkuutta

Loader

Ilmiön systeemisen ymmärryksen syveneminen sekä

laaja-alaisen osaamisen kehittyminen edellyttävät uusien

oppimista tukevien

hyödyntämistä.

javerkostojen

toimintamallien

PAIKAN MÄÄRITYS JA

SUUNNAN OTTO

PAIKAN MÄÄRITYS JA

SUUNNAN OTTO

PAIKAN MÄÄRITYS JA

SUUNNAN OTTO

PAIKAN MÄÄRITYS JA

SUUNNAN OTTO

ILMIÖN TUNNISTAMINEN EKOSYSTEEMIN

MALLINTAMINEN

KONTEKS-TIIN TUTUS-TUMINEN

!

OPPIMIS-TEHTÄVÄN MUOTOILU

TYÖSKENTELY-SÄÄNTÖJEN SOPIMINEN

TUTKIMUS-NÄKÖKULMAN

VALINTA

TUTKIMUS-KYSYMYKSEN

KIINNITTÄMINEN

RESURSSIEN KARTOITTA-

MINEN

TUTKIMUSKOHTEIDEN JA - MENETELMIEN KIINNITTÄMINEN !

!

SUUNNITELMAN RAKENTAMINEN

TUTKIMUS-AINEISTON

KOKOAMINEN

AINEISTON JÄRJESTÄMINEN JA KÄSITTELY

!RATKAISUN

RAKENTAMINEN JA ARVIOINTI !

RATKAISUN JAKAMINEN !

DOP!DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGI IKKA

DOP! OPPIMISPOLKUJORMA ENKENBERG, ANU LILJESTRÖM JA HENRIIKKA VARTIAINEN

professori Jorma Enkenberg jeeberg@gmail.com

"

KM Anu Liljeström anuliljestrom@gmail.com

"

FT Henriikka Vartiainen henriikka.vartiainen@gmail.com