organização do trabalho pedagógico - caderno 1 - parte 1
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Orientadora:
Elisabete Feliciano dos Santos
e-mail:
probete.feliciano@gmail.com
Blog:
pnaicbetefeliciano.blogspot.com.br
O registro reflexivo é um dos mais valiosos instrumentos
para sabermos sobre nós mesmos, pessoal e
profissionalmente, já que possibilita uma análise sobre o
trabalho realizado juntamente com a sistematização dos
saberes adquiridos e utilizados no exercício da profissão.
De fato, o professor é ao mesmo tempo o autor e o principal
ator da narração escrita por ele.
É como diz Clarice Lispector: “ escrevo porque a medida
que escrevo vou me entendendo e entendendo o que quero
dizer, entendo o que posso fazer. Escrevo porque sinto
necessidade de aprofundar as coisas, de vê-las como
realmente são...”
Professor, escreva refletindo sobre o seu momento no
curso e sobre o momento do grupo no qual está inserido.
Estamos aprendendo juntos.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
A organização do trabalho pedagógico requer
que pense em modos onde situem o aluno em
um ambiente de atividade matemática,
possibilitando que ele aprenda, além de
codificar e decodificar os símbolos
matemáticos; a realizar variadas leituras de
mundo, levantar conjecturas e validá-las,
argumentar e justificar procedimentos.
Pautado no diálogo e nas interações; Na comunicação de ideias; Na mediação do professor; Na intencionalidade pedagógica para ensinar de forma aampliar as possibilidades das aprendizagens.
Tal intencionalidade requer um planejamento consistentedo professor, com vários fatores intervenientes no processocomo: a prática do professor, o material e a metodologiautilizados, dentre outros.
CARACTERIZAR A COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM DA SALA DE
AULA COM VISTAS À ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
DE TODOS OS ALUNOS
DESTACAR A INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA COMO ELEMENTO
ESSENCIAL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
APONTAR POSSIBILIDADES PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
COMPARTILHAR VIVÊNCIAS DE PROFESSORES QUE BUSCAM GARANTIR OS DIREITOS DE
APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA DOS ALUNOS.
CADERNO 01
OBJETIVOS
DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTO
A essência das ações docentes se sustenta em
preparar e planejar cuidadosamente as aulas.
O planejamento:
• Deve ser um orientador da ação docente;
• Deve refletir um processo de racionalização,
organização e coordenação do fazer
pedagógico.
Pensar a organização do trabalho envolve as diferentes formas de planejamento.
Planejamento Anual
Planejamento Bimestral ou
Similares
Planejamento Semanal
O planejamento anual deverá ser produzido no coletivo da escola,compartilhado entre professores do ciclo de alfabetização e acoordenação pedagógica. Para tal, será necessário:
Conhecer o que e como os professores dos anos anteriorestrabalharam;
A escolha de conteúdos matemáticos leva em conta documentosoficiais e deve estar intimamente vinculada à construção doplanejamento pedagógico pelo coletivo da escola, ou seja, organizara aula de maneira intencional, planejada, criativa, capaz de produzirefeitos positivos para a aprendizagem dos alunos.
Ao planejar, o professor deve ter clareza de que é necessário:
• Ativar conhecimentos prévios;
• Possibilitar que os alunos construam seu conhecimento mediatizado pelo professor;
• Possibilitar que os alunos realizem tentativas para elaborar respostas aos desafios propostos;
• Escutar cuidadosamente o aluno;
• Utilizar recursos diversos;
• Ter clareza dos critérios avaliativos (discutidos na escola), do perfil de turma (discutidos no PNAIC);
• Conhecer o objeto de estudo de cada área do conhecimento.
É importante considerar que o planejamento é flexível. Isso porquê:
O cotidiano da sala de aula é tempo/espaço deimprevisibilidade.
“O professor frequentemente se encontra diante de situaçõescomuns que alteram a dinâmica da sala de aula, interferindo noprocesso ensino/aprendizagem. O planejado, vai sendoatravessado pelos fatos que se impõem ao previsto, criando novasdemandas, novas possibilidades, novos obstáculos, fazendo comque o preestabelecido precise ser constantemente revisto ereorganizado”. (ESTEBAN, 2001, p. 172)
A resposta a essa questão também precisa ser debatida nocoletivo da escola.
Sabe-se que os alunos aprendem de modos diferentes e têmtempos diferentes de aprendizagem.
Será necessário criar novas estratégias de ensino de modoque os alunos sintam-se desafiados a avançar.
Podemos destacar alguns tópicos importantes que devem ser levados em consideração na sala
de aula e no planejamento.
Escutar cuidadosamente os alunos;
Observar e avaliar o processo;
Fornecer sugestões adequadas;
Interpretar suas formas de raciocinar;
Possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto,cabendo ao professor encorajar a formação de umacomunidade de aprendizagem em sala de aula.
“À medida que o professor vai ajustando seu discursoàs questões apresentadas pelos alunos, ele contribuipara que esses construam novos conhecimentos.Essa postura em nada se parece com a detransmissão ou informação de conceitos e teorias.Professor, a vida das ações docentes, se sustentamno preparar e planejar cuidadosamente as aulassemanalmente.”
PLANEJAMENTO SEMANAL
• Deve ser organizado sequencial ao que foi
trabalhado na semana anterior;
• Cabe ao professor decidir quais
estratégias deve utilizar para realizar a
retomada do que foi trabalhado;
• O que será trabalhado na semana deverá
contribuir para a continuidade da
aprendizagem dos alunos.
PLANEJAMENTO SEMANAL
QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA GARANTIRÃO A
CONTINUIDADE NA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?
O conceito deve ser trabalhado de forma
contínua e não apenas em um momento
estanque. Portanto, é fundamental ao
planejar, primar pela qualidade das
atividades elaboradas em detrimento a
quantidade das mesmas.
• Exemplo: A noção de tempo exige um
trabalho rotineiro com a organização
temporal; (ROTINA)
• O livro de literatura – fonte inesgotável de
aprendizagens.
A IMPORTÂNCIA DA RETOMADA DE CONTEÚDOS
• Como retomar um determinado conteúdo
para consolidar a aprendizagem e
possibilitar a compreensão a todos?
• Que diversidade de materiais a escola
possui para a retomada desse conteúdo?
Dependendo do conteúdo que será trabalhado, é precisopensar desde questões relativas à necessidade e possibilidadede fornecer materiais impressos em tempo adequado atésobre a organização do espaço da sala de aula:
Os alunos trabalharão individualmente, em duplas ou emgrupo?
Como será a disposição das carteiras em cada situação?
O mobiliário e espaço da escola favorece diferentesorganizações?
Os materiais de uso coletivo estão colocados ao alcance dosalunos?
No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula é um ambienteformativo que ocupa uma posição central no processo dealfabetização.
A importância da presença de materiais que remetam para afunção social da Matemática, como: gráficos, tabelas,informações numéricas diversas, etc;
As brincadeiras e as expressões culturais da infânciaprecisam estar presentes;
Trazer para as aulas as experiências vividas é imprescindível,respeitando as culturas da infância.
ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS DE TEMPO
• Leitura do calendário diariamente.
A professora convida um aluno a vir fixar os
números de 01 a 30 ou 31 no calendário
confeccionado.
ATIVIDADE COM VELAS
• A professora leva até a sala 3 (três) velas
de cores diferentes. Explica para as
crianças que acenderá as velas em 3
(três) momentos diferentes para que
todos possam analisar o tempo.
• A primeira vela será acesa no início da
aula até o recreio;
• A segunda vela será acesa durante o
recreio;
• A terceira vela será acesa do término do
recreio até o encerramento da aula.
Produção do cartaz com a organização da semana
DOMINGO SEGUNDA-FEIRA
TERÇA-FEIRA
QUARTA-FEIRA
QUINTA-FEIRA
SEXTA-FEIRA
SÁBADO
DIA DE DESCANSO
FLÚOR Contaçãode história
Informática HINO NACIONAL
ANIVERSARIANTES DA SEMANA
QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI
PARA PLANEJAR CONSIDERANDO
RECURSOS DIDÁTICOS?
• Quais livros literários podem ser utilizados
para contextualizar o trabalho com a
linguagem matemática;
• Quais jogos a escola possui?
• Há mapas, bandeiras, globo terrestre?
JOGO
Um jogo necessita de vários momentos uma vez que:
• Muitas vezes, num primeiro momento, acriança precisa conhecer o material emanuseá-lo. Trabalhar nessa perspectivasignifica orientar a prática a partir daconcepção de infância (a criança énaturalmente curiosa);
• Num segundo momento já há maisaproveitamento do tempo para que haja asistematização do conteúdo proposto.
VÍDEOS
Exemplos: • 101 Dálmatas (verificar contagem de
centena, formação de agrupamentos)
• Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os números e as contas (elementos gráficos, linguagem matemática)
• Donald no País da Matemágica (proporções, aplicações da Matemática no meio social)
AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE NECESSÁRIO:
• Planejar em consonância com o objetivoe o conteúdo;
• Ter clareza dos objetivos (o que pretendoalcançar?)
• Compreender que o recurso é somenteum meio para a apropriação doconhecimento, o que garante a superaçãodas dificuldades é a mediação.
PLANEJAMENTO E INTERDISCIPLINARIEDADE
Só é possível planejar interdisciplinarmente
se houver clareza/ aprofundamento do objeto
de estudo de cada área do conhecimento.
• Exemplo: Se solicitarmos um desenho
trabalhando com determinado conteúdo da
língua portuguesa não necessariamente,
estaremos trabalhando com arte.
APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA E SIGNIFICATIVA
Organização de situações-problema a partir de encartes, panfletos, folders –que contenham objetos que possam despertar interesse no universo infantil.
Objetos que ilustram
concretamente
problematizações cotidianas.
Exemplos: réplicas de
dinheiro, balanças, relógios,
réguas etc.
QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER? ( LOPES, 1989)
• Conteúdo ( o quê?);
• Objetivos (para quê?);
• Encaminhamento metodológico (Como?);
• Critérios Avaliativos? (O que efetivamente
foi apropriado)?
QUE OUTROS COMPONENTES PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA
CONCEPÇÃO QUE TEMOS
• Divisão do tempo ( atividades
permanentes, atividades que variam e que
são contextuais)
• Espaços: Como o espaço será
organizado;
• Retomada/ recuperação paralela;
ATIVIDADE 1
O texto “Diferentes Formas de Planejamento”
destaca a importância do planejamento anual e
durante o período letivo. Quais encaminhamentos
planejou para este ano com relação à
Alfabetização Matemática? Informe e discuta o
que houve de mudanças em relação ao que fez no
ano passado? O planejamento deste ano está
considerando as ideias presentes no texto?
ATIVIDADE 2 – Pg. 40-44
“Negociando significados na leitura de um texto de problema” -Professora Eliana Rossi - Município de Itatiba, SP.
Turma de 3º ano, com 23 alunos, 2013. Propôs o seguinteproblema, sem questionamento, com o objetivo dos alunosaprenderem a interpretar situações-problema, analisar o gênerotextual, familiarizando-se com sua estrutura e linguagem, notarema falta da questão problematizadora e produzi-la:
ÚRSULA É UMA URSINHA. ELA PRECISA APRENDER A ANDAR NA CORDA-BAMBA PARA GANHAR UM EMPREGO NO CIRCO COMO MALABARISTA. TODOS OS DIAS ÚRSULA AUMENTA EM 5 CENTÍMETROS A ALTURA DO ARAME EM QUE ELA TREINA.
HOJE O ARAME ESTAVA A 15 CM DO SOLO.
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