os estudantes e a leitura mário lages carlos liz joão antónio tânia correia i conferÊncia pnl a...
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Os Estudantes e Os Estudantes e a Leituraa Leitura
Mário LagesMário LagesCarlos LizCarlos Liz
João AntónioJoão AntónioTânia CorreiaTânia Correia
I CONFERÊNCIA PNLA leitura em Portugal:desenvolvimento e avaliação 22 e 23 Outubro 2007
CENTRO DE ESTUDOS DOS POVOS E CULTURAS DE EXPRESSÃO PORTUGUESA
Características da investigação Características da investigação
Investigação feita a 23.844 alunos dos ensinos básico e Investigação feita a 23.844 alunos dos ensinos básico e secundário, mediante cinco instrumentos de inquérito: um secundário, mediante cinco instrumentos de inquérito: um para cada ciclo, excepto no primeiro onde foram feitos para cada ciclo, excepto no primeiro onde foram feitos dois questionários.dois questionários. Quatro características principais desta investigação: Quatro características principais desta investigação: – Ter sido pensada como um todo, de forma a identificar Ter sido pensada como um todo, de forma a identificar
percursos da apetência e da prática da leitura; percursos da apetência e da prática da leitura; – Ser baseada em amostras sólidas e representativas dos Ser baseada em amostras sólidas e representativas dos
estudantes pré-universitários; estudantes pré-universitários; – Pretender encontrar as condições psicossociológicas da Pretender encontrar as condições psicossociológicas da
emergência do gosto e dos hábitos de leitura;emergência do gosto e dos hábitos de leitura;– Aprofundar a análise, só tomando como diferenças Aprofundar a análise, só tomando como diferenças
significativas as que estatisticamente o são, e procurando significativas as que estatisticamente o são, e procurando modelos explicativos das atitudes e dos comportamentos modelos explicativos das atitudes e dos comportamentos reportados, matéria sobre que pouco se dirá nesta reportados, matéria sobre que pouco se dirá nesta apresentação. apresentação.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Sobre a natureza da apresentação Sobre a natureza da apresentação Os breves comentários que será possível fazer nos Os breves comentários que será possível fazer nos minutos que temos à nossa disposição tomam as minutos que temos à nossa disposição tomam as respostas pelo seu valor facial. respostas pelo seu valor facial.
Devemos, porém, ter em conta que nem todas as Devemos, porém, ter em conta que nem todas as respostas são inteiramente fidedignas: enganos, não respostas são inteiramente fidedignas: enganos, não compreensão das perguntas, fantasmas da realidade, compreensão das perguntas, fantasmas da realidade, desejo de salvar a face podem ter interferido em cerca desejo de salvar a face podem ter interferido em cerca de 2 a 8% das respostas em algumas questões, como se de 2 a 8% das respostas em algumas questões, como se pôde comprovar através de cruzamentos estatísticos pôde comprovar através de cruzamentos estatísticos relativos aos alunos do ensino secundário.relativos aos alunos do ensino secundário.
As respostas dos alunos do 2.º ciclo estão As respostas dos alunos do 2.º ciclo estão possivelmente mais afectadas por estes factores do que possivelmente mais afectadas por estes factores do que as dos ciclos posteriores. as dos ciclos posteriores.
As raparigas mostraram-se muito mais objectivas do As raparigas mostraram-se muito mais objectivas do que os rapazes.que os rapazes.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º Ciclo1º CicloPrincipais ResultadosPrincipais Resultados
Apresentados por
Carlos Liz
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
1º e 2º Ano
Pais costumam ler com os filhos
72%
28%
Sim
Não
A Família: factor número um em
todo o processo de leitura nos
primeiros anos de escolaridade.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
1º e 2º Ano
Quantidade de livros em casa
4%
24%
27%
45%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Lá em casanão há livros
Lá em casa hápoucos livros
Lá em casa háalguns livros
Lá em casa hámuitos livros
Quantidade de livros que tem em casa, por hábito de ler fora da escola
36%43%
50% 51%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Lá em casa nãohá livros
Lá em casa hápoucos livros
Lá em casa háalguns livros
Lá em casa hámuitos livros
A paisagem física dos livros induz, por si mesma, à leitura e à exploração do
livro.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
3º e 4º Ano
Gosto pela leitura
61%
32%
6% 1%
Muito
Assim-assim
P ouco
Nada
Quando já se começa a saber
ler, gosta-se mesmo. É uma
história que começa bem.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
3º e 4º Ano
Receber e oferecer livros, por hábito de leitura fora da escola
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Nunca Às vezes Muitasvezes
Nunca Às vezes Muitasvezes
Receber livros Oferecer livros
Nunca leio Leio às vezes Leio muitas vezes
Uma simetria quase perfeita entre receber e
oferecer, implicando
directamente na frequência de
leitura.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
1º e 2º vs 3º e 4º Ano
As actividades que mais gostam de fazer na escola
23%
42%
46%
50%
59%
60%
36%
39%
38%
49%
65%
41%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Conversar com osamigos
Estar no computador
Fazer desenhos
Ler e escrever
Brincar no recreio
Fazer contas
1º e 2º ano 3º e 4º ano
Depois de brincar, o que se gosta mais é de ler e escrever, com a
mesma intensidade ao longo dos quatro anos.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
1º e 2º vs 3º e 4º Ano
Hábitos de vida fora da escola
25%
26%
28%
36%
48%
49%
50%
52%
54%
36%
85%
82%
87%
97%
75%
83%
99%
84%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Vou ao cinema ou ao teatro
Oiço música
Faço trabalhos manuais
Faço desporto
Leio
Brinco com animais
Ando de bicicleta
Vejo televisão
J ogo no computador ou consola
1º e 2º ano 3º e 4º ano
As crianças têm uma vida muito
completa, diversificada. Ver
TV e ler são actividades quase
universais.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
1º e 2º vs 3º e 4º Ano
As pessoas com quem vives costumam...
Maiorias (significativas) de
crescidos têm comportamentos
favoráveis à leitura – as crianças vêem
assim.
75% 73%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Ler coisas de gente crescida
69%
57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Contar-te histórias
55% 58%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Ir contigo a livrarias
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Objectos escolhidos para passar duas semanas sem ver os amigos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Instrumentos para trabalhos manuais
Televisão
Bonecas
P apel e lápis para desenhar
Uma bola
Livros / revistas
Leitor de CDs / MP 3 / iP od
Computador / jogos electrónicos
Telemóvel
1º e 2º ano 3º e 4º ano
1º ciclo
1º e 2º vs 3º e 4º AnoPara lá do telemóvel
e da sua óbvia comunicabilidade,
há três tipos de objectos que não ficam em casa. O
livro está lá.
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1º ciclo
3º e 4º Ano
Forma como tomou conhecimento de algumas histórias
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Asterix
Harry Potter
Clube das Chaves
Uma Aventura
A história da Carochinha
Nemo
A Bela Adormecida
A Gata Borralheira ou Cinderela
Branca de Neve e os 7 anões
Capuchinho Vermelho
J á ouvi contar J á vi o filme J á li o livro
Seis em cada dez histórias são,
sobretudo, conhecidas por filme. O livro
mantém-se como via de acesso significativa.
Passamos a alguns Passamos a alguns resultados resultados do 2.º ciclodo 2.º ciclo
Apresentados
por
Tânia Correia
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
O Gosto pela O Gosto pela LeituraLeitura
2º ciclo
41%
49%
8%
2%
Muito Assim-assim Pouco Nada
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Uma clara maioria dos alunos gosta de ler
A Família na A Família na Explicação do Gosto e Explicação do Gosto e do Hábito de Leiturado Hábito de Leitura
1%
26%
50%
17%
6%
Nenhum Menos de 20 Entre 20 e 100 Entre 101 e 500 Mais de 500
2º ciclo
Livros existentes nas casas dos Alunos
20%
35%
45%
Nenhum 1 ou 2 3 ou mais
Livros oferecidos pelos pais aos Alunos
(Gosto pela leitura e Livros existentes em casa: τb = 0,186; p=0,00)
(Gosto pela leitura e Livros oferecidos pelos pais: 2 = 493,03; p=0,00)
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Família: a maior influência na construção do gosto e
do hábito de leitura
A Escola na Explicação do Gosto e do A Escola na Explicação do Gosto e do Hábito de LeituraHábito de Leitura
2º ciclo
Actividades realizadas em espaço escolar potenciadoras do Gosto pela Leitura
Troca de Livros
Jornal Escolar
Grupo de Teatro
É entre os alunos que gostam mais de ler que se encontra uma maior percentagem de alunos que referem existir troca de livros na turma (2 = 11,98; p<0,01)
É entre os alunos que já escreveram para o jornal da escola que o gosto pela leitura é maior (2 = 19,30; p=0,00)
Mais de metade dos alunos que fazem parte de um grupo de teatro afirmam gostar muito de ler (2 = 34,81; p=0,00)
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
O Grupo de Pares na O Grupo de Pares na Explicação do Gosto e do Explicação do Gosto e do Hábito de LeituraHábito de Leitura
2º ciclo
39%
55%
78%
52%
57%
39%
17%
38%
5%
6%
5%
10%
Conversar sobrelivros?
Ler livros ou partede livros emconjunto?
Escrever num blogcriado pelo grupo?
Emprestar livrosuns aos outros?
Nunca Às vezes Muitas vezes
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Actividades de leitura (pouco) partilhadas com o Grupo de Pares
Os próximos resultados Os próximos resultados foram obtidos através da foram obtidos através da
sondagem aos alunos do 3º sondagem aos alunos do 3º ciclociclo
Apresentados
por
João António
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Gosto pela leituraGosto pela leitura
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
3º ciclo
9%
20%
49%
19%
3%
Não gosto nadade ler
Gosto pouco deler
Gosto de ler devez em quando
Gosto muito deler
Sou viciado emleitura
Gosta-se de ler…mesmo que apenasde vez em quando
Gosto pela leituraGosto pela leitura
13%
26%
45%
13%
2%5%
15%
52%
25%
4%
Não gosto nadade ler
Gosto pouco deler
Gosto de ler devez em quando
Gosto muito deler
Sou viciado emleitura
Rapazes Raparigas
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Há mais raparigasque rapazes a gostar de ler…
Tempo dedicado à Tempo dedicado à leitura de livros não leitura de livros não
escolaresescolares
3º ciclo
29%33% 32%
5%1%
16%
31%
45%
7%
1%
Nenhum Menos de meiahora
Entre meia horae uma hora
Entre 2 e 3horas
3 horas ou mais
Rapazes Raparigas
…o que se reflecte no tempodedicado à leitura
por rapazes raparigas
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Número aproximado de Número aproximado de livros não escolares lidos livros não escolares lidos pelos alunos do 3.º ciclopelos alunos do 3.º ciclo
7%
56%
26%
8%4%
Nenhum Menos de 20 Entre 20 e 50 Entre 51 e 100 Mais de 100
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Uma larga maioria leumenos de 20 livros
ao longo da sua vida
Número aproximado de livros não Número aproximado de livros não escolaresescolares lidos por alunos do 3.º ciclo durante lidos por alunos do 3.º ciclo durante o último anoo último ano
13%
48%
27%
13%
Nenhum 1 a 3 4 a 10 Mais de 10Sim; 43%
Não; 57%
Estás a ler neste Estás a ler neste momento algum livro momento algum livro
não escolar?não escolar?
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
No último ano, a maiorialeu menos de quatro livros…e 57% dos alunos não tinham
um livro a meio…
Número de idas à Número de idas à biblioteca da escola no biblioteca da escola no
último mêsúltimo mês
18%
32%
22%
28%
Nenhuma 1 a 2 vezes 3 a 4 vezes 5 ou mais vezes
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1 em cada 5 nãovai à biblioteca mas
3 em cada 10 estão lá todas as semanas
Motivos das idas à Motivos das idas à biblioteca da escola no biblioteca da escola no
último mêsúltimo mês
13%
20%
21%
23%
29%
35%
56%
57%
Para acompanhar o professornuma actividade escolar
Para procurar livros para lernos tempos livres
Para ler jornais ou revistas
Para requisitar livros
Para ler livros sobre matériasde estudo
Para passar o tempo
Para ir à internet
Para preparar trabalhosescolares
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Vão à biblioteca parafazer trabalhos escolares
e para usar a internet
A leitura e a A leitura e a informáticainformática
22%
15%
24%
32%
50%
17%
39%
32%
26%
6%3%
19%
1% 1%
14%
Livros não escolares Jornais/revistas Internet
Nenhum Menos de 1/ 2 hora Entre 1/ 2h e 1 h Entre 2h e 3h 3h ou mais
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
1 em cada 3 está duas ou mais horas/dia na internet4% passam esse tempo a ler
de jornais e revistas e 7% a ler livros
A leitura e a A leitura e a informáticainformática
49%
49%
33%
33%
25%
30%
28%
32%
21%
19%
16%
17%
27%
24%
5%
7%
9%
22%
28%28%
Artigos científicos
Livros
dicionários/enciclopédias
Blogs
Jornais/ revistas
Nunca Algumas vezes no ano Algumas vezes no mês Mais de 1 vez por semana
3º ciclo
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Na net, lêem-secom maior frequência
jornais, revistas e blogs
Passamos a alguns Passamos a alguns resultados referentes ao resultados referentes ao
ensino secundárioensino secundário
Apresentados
por
Mário Lages
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Intensidade do gosto de Intensidade do gosto de lerler
3
15
44
26
12
6
31
49
11
3
0
10
20
30
40
50
60
Sou viciado emleitura
Gosto muito de ler Gosto de ler de vezem quando
Gosto pouco de ler Não gosto nada deler
Masculino Feminino
A maioria gosta de ler de vez em quando
As raparigas assumem
gostar muito mais de ler do que os rapazes:
6% de raparigas
viciadas em leitura
contra 3% de rapazes;
31% que gosta muito de ler contra
15% de rapazes
Só 3% das raparigas não gostam nada de ler contra 12% dos rapazes
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
Auto-avaliação Auto-avaliação caracterológicacaracterológica
secundário
38
22
70
45
24
39
47
19
58
43
15
62
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Tímida
Empreendedora
Racional
Reflexiva
Ousada
Emotiva
Masculino Feminino
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
Características dominantes: racionalidade, emotividade,
reflexividade e timidez
Rapazes:
mais racionais, reflexivos ousados e
empreendedoresRaparigas:
muito mais emotivas e mais
tímidasAs diferenças percentuais entre os que não gostam nada de ler e os viciados em leitura são as seguintes: 17% nos
emotivos, 33% nos racionais e 48% nos ousados
Ideias associadas à palavra leituraIdeias associadas à palavra leitura
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
Os Os viciados em leituraviciados em leitura associam à palavra leitura (por ordem associam à palavra leitura (por ordem decrescente) os conceitos de:decrescente) os conceitos de:– PrazerPrazer– Imaginação Imaginação – DiversãoDiversão– AprendizagemAprendizagem– Utilidade Utilidade
Ou seja todas as palavras com conotação positivaOu seja todas as palavras com conotação positiva
Os que Os que não gostam nada de lernão gostam nada de ler,, ao contrário, escolhem (por ordem ao contrário, escolhem (por ordem decrescente):decrescente):– Aborrecimento Aborrecimento – Esforço Esforço – DeverDever– Inutilidade Inutilidade – Fuga Fuga
Ou seja todas as palavras com possível conotação negativaOu seja todas as palavras com possível conotação negativa
Distribuição das ideias negativas e Distribuição das ideias negativas e positivas associadas à leitura / positivas associadas à leitura / intensidade do gosto de lerintensidade do gosto de ler
36
17
33
51 50
24
95
11 0 1 1
10
22
41
5247
24
0
10
20
30
40
50
60
H M H M H M H M H M
Viciado emleitura
Gosta muitode ler
Gosta de leràs vezes
Gosto poucode ler
Ñ gosta nadade ler
Positivas Negativas
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
Os que associam
ideias positivas à
leitura distribuem-
se normalmente entre o ser viciado em leitura
e o não gosta nada
de ler
Os que associam
ideias negativas à
leitura gostam
pouco ou nada de ler
Tipo de obras existentes em casa e Tipo de obras existentes em casa e gosto de lergosto de ler
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
0 1
74
12 1115 15
24
18
34
24 25
1816
11
17
1214
6
0
10
20
30
40
H M H M H M H M H M
Viciado em leitura Gosto muito de ler Gosta de ler às vezes Gosto pouco de ler Ñ gosta nada de ler
Sobretudo livros de estudo ou profissionais Sobretudo obras de literatura/lazer
O gosto de ler está positivamente associado à predominância de livros de literatura em casa e negativamente associado à
predominância de livros de estudo ou profissionais
Razões para gostar de ler / Razões para gostar de ler / intensidade do gostointensidade do gosto
85
51
2
14
3
88
3
5
85
53
5
15
3
80
4
4
74
48
9
14
7
51
18
9
0 20 40 60 80 100
O desejo de conhecercoisas novas
O desejo de me exprimirbem
Não querer ficar de ladonas conversas
O exemplo dos pais efamiliares
Poder ler as legendas defilmes
A diversão que encontrona leitura
A influência dosprofessores
O exemplo dos amigos
Viciado em leitura Gosta muito De vez em quando
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
Os viciados
em leitura destacam-se dos que
lêem de vez em quando:
na diversão
que encontra
m na leitura:
37 pontos
de diferença
e no desejo de conhecer
coisas novas:
11 pontos
32 34 34
51
16
31
44
7
1
0
10
20
30
40
50
Nenhum Menos de meia
hora
Entre meia hora
e uma hora
Entre 2 e 3 horas 3 horas ou mais
Rapazes Raparigas
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
Tempo de leitura diária de Tempo de leitura diária de livros não livros não escolares/sexoescolares/sexo
Só 16% das
raparigas não gasta nenhum
tempo por dia a ler; a percentag
em dos rapazes é
dupla
As raparigas gastam muito mais
tempo a ler do que os rapazes
Tempo de leitura diária de jornais e Tempo de leitura diária de jornais e revistas / sexorevistas / sexo
12
50
36
2 1
13
57
28
2 00
10
20
30
40
50
60
Nenhum < 1/2 hora De 1/2 a 1 hora De 2 a 3 horas 3 horas ou +
Masculino Feminino
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
No que respeit
a à leitura
de jornais
e revistas
, os rapazes
lêem um
pouco mais do que as raparig
as.
O mais importante é que apenas 12% dos rapazes e 13% das raparigas dizem que não gastam habitualmente nenhum tempo
a ler
Incentivação à Incentivação à leituraleitura
Mãe
51
33
16
59
29
12
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito P ouco Nada
Mascul ino Feminino
P ai
36 38
26
4237
21
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito P ouco Nada
Mascul ino Feminino
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
secundário
As mães incentivam muito mais os seus filhos
a ler do que os pais
Essa incentivação é mais sentida pelas raparigas do que pelos rapazes
As mães, em geral têm muita mais influência
sobre a emergência do gosto e sobre a prática de
leitura do que os pais
Percursos do 2º ciclo ao Percursos do 2º ciclo ao secundário:secundário:
Diferenças de atitudes face à Diferenças de atitudes face à leitura nos três últimos graus leitura nos três últimos graus
de ensino.de ensino.
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Apresentadas por
Carlos Liz
Ideias sugeridas pela palavra leitura IIdeias sugeridas pela palavra leitura I
percursos
46
31
41
2226
36
712 13
10
2419
52 51
58
0
10
20
30
40
50
60
70
2.º ciclo 3.º ciclo Secundário
Prazer Utilidade Fuga
Aborrecimento Aprendizagem
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Dá que pensar a “ascensão e
queda” do Prazer e do seu contra-tipo
Aborrecimento.
Ideias sugeridas pela palavra leitura IIIdeias sugeridas pela palavra leitura II
percursos
15 1412
49
37
24
6157 57
26 4
11 1114
0
10
20
30
40
50
60
70
2.º ciclo 3.º ciclo Secundário
Esforço Diversão Imaginação
Inutilidade Dever
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A leitura tem tudo a ver com a
imaginação, e assim se mantém ao longo
da vida escolar, mesmo que vá sendo
menos divertida.
Razões para gostar de ler Razões para gostar de ler livroslivros
7873
78
28
39
5044
21
6
62 63 63
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2.º ciclo 3.º ciclo Secundário
Desejo de conhecer coisas novas Desejo se se exprimir bem
Ler as legendas dos filmes A diversão da leitura
Os Estudantes e a Leitura – I CONFERÊNCIA PNL – Fundação Calouste Gulbenkian 22 e 23 Outubro 2007
percursos Lê-se sempre para conhecer coisas novas e quem
gosta acha que a diversão se
mantém.
Consultar Consultar dicionários e dicionários e
enciclopédiasenciclopédias
percursos
38
33
19
25
32
36
2527
35
13
911
0
10
20
30
40
50
2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
Nunca Algumas vezes no ano
Algumas vezes no mês Mais de 1 vez por semana
58
33
19
16
21 22
14
24
31
12
22
28
0
10
20
30
40
50
60
2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
Ver/ler BlogsVer/ler Blogs
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A partir do 3º ciclo, os blogs vão
ocupando uma posição relevante.
A partir do 2º ciclo, a consulta de
dicionários e enciclopédias sobe moderadamente.
Razões para não gostar de ler livrosRazões para não gostar de ler livros
percursos
36
30
2225
19
12
97
4
7 7
11
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2.º ciclo 3.º ciclo Secundário
Cansa a vista Faz dores de cabeça
Não se aprende nada de novo Ninguêm me incentiva a ler
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Razões que parecem desculpas
de teor psico-somático. De notar
os 10% que ninguém incentiva.
Se gostava de ler maisSe gostava de ler mais
percursos
5056
68
43
2318
8
21
14
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
Gostava de ler mais Sim, leio bastante Não, e não gostava de ler mais
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Cresce a predisposição para
ler mais com o aumento de idade. O 3º ciclo volta a
ser crítico.
Condições para ler maisCondições para ler mais
percursos
44
35
52
38 39 38
34
2221
25
16
11
44
3432
0
10
20
30
40
50
60
2.º ciclo 3.º ciclo Secundário
Ter mais tempo Ter mais prazer Saber escolher livros
Ler mais facil Fazer trabalhos
Pessoais
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O tempo disponível dos jovens é um
tema pedagógico. A gestão do tempo que inclua prazer favorece a leitura.
Condições para ler maisCondições para ler mais
percursos
26
19
9
21 21
14
34
25
20
16
8
4
25
13
7
11
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2.º ciclo 3.º ciclo Secundário
Livros com gravuras Histórias pequenas
Bibliotecas à mão Amigos lerem mais
Encorajamento dos profs Encorajamento dos pais
Exteriores
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Ter Biblioteca “à mão” é sempre a
primeira condição para ler mais. A “dimensão” da
leitura é comum ao 2º e 3º ciclo.
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4 Questões suscitadas pelo Estudo
Encontrar a melhor compatibilidade entre o livro e o meio digital. Seguir a cultura de blogs e as suas escritas informais, que podem levar à leitura.
Ir mais longe no peso da Biblioteca / Centro de Recursos na vida da Escola, como uma casa de conteúdos multimedia, com livros abertos à experimentação.
Promover iniciativas comuns com as livrarias e os novos espaços de venda de livros, contribuindo para uma aproximação contagiante à leitura, extensiva a todas as famílias.
Convidar o Estado a aprofundar a sua relação com a leitura, alargando os incentivos às famílias – de facto, é em casa que se concentra a formação do hábito e do gosto de ler.
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