ot 2030 barometri-jakaumat 2013

Oppimisen tulevaisuus 2030

VUODEN 2013 SEURANNAN JAKAUMIA

Oppiminen, koulu ja yhteiskunta 2013

1.1. Ainejakoisuus

1.2. Toimintakeskus

1.3. Metataidot

1.4. Oppivat ryhmät

1.5. Hitaan oppimisen tila

1.6. Oppimistulokset

1.7. Yhtenäinen opettajakoulutus

1.8. Yleissivistyksen näyttö

1.9. Monialainen opetustiimi

1.10. Ympäristön kehittäjä

2.1. Hiilijalanjälki

2.2. Tiedonvälitys

2.3. EU-harmonisointi

2.4. Verkkodemokratia

2.5. Älymanipulaatio

2.6. Osallistuva oppiminen

2.7. Elinkeinoelämä

2.8. Kansalaispalvelu

2.9. Uskontokoulu

2.10. Kollektiivinen älykkyys

3.1. Oppivelvollisuus

3.2. Lahjakkuus

3.3. Yhteinen aika

3.4. Englanti

3.5. Nollatoleranssi

3.6. Virtuaalimaailma

3.7. Ulkoistettu opettajuus

3.8. Aluetasa-arvo

3.9. Strategiana osaamiset

3.10. Oppimisympäristöt

3.11. Eläkeläiset kouluun

3.12. Kotikoulu

3.13. Relevantti tieto

3.14. Sosiaalinen media

3.15. Itseoppiminen

3.16. Sivistysagentti

Aluksi1. Oppimisen tulevaisuus 2030 -barometri

• Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. 171 s. ISBN 978-952-249-060-5, http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/

• Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu) http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_2030

2. Osaava opettaja 2010-2020• Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet

http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso)

3. Autenttinen ympäristö• Barometriympäristö http://www.ebarometri.fi • eDelfoi http://edelfoi.fi• Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli

Mitä, miksi ja miten?1. Katsotaan riittävän kauas jotta intressien vaikutus laimenee2. Nuuskitaan käännepisteitä ja paradigmamurroksia

(laadullinen ennakointi)3. Tähyillään ajopuita, liukumia ja valumisia käytäntöihin, joita

kukaan ei kerro haluavansa4. Etsitään systeemisiä malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja

vipuvaikutuksia5. Lietsotaan, laajennetaan ja ylläpidetään argumenttien

markkinoita6. Käynnistetään dialogeja ja osallistetaan toimijoita (oppijat,

vanhemmat, koulut, kunnat)7. Metodeiksi open source, open data ja open argument

- Jim Dator 17.8.21012 JokuVeli valvoo –seminaari- Hawaijin Tutu http://www.futures.hawaii.edu/

ULKOISTETTU OPETUS

”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”

Selite

Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja - organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.

Tulevaisuusteesi (Delfoi-tekniikka)

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Teesi ja kiistakysymys

ei-todennäköi

nen ja toivottava

todennäköinen ja

toivottava

ei-todennäköinen ja ei-toivottava

todennäköinen ja ei-toivottava

Puolesta Vastaan

Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.

Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita".

Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!

En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!

Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.

Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik och inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andra större orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligt större samhälleliga problem.

Argumentaatio

Teesien kolmijako

I Koulu ja oppiminen 2030

III Oppiminen ja yhteiskunta 2030

IV Lukion tulevaisuus 2030

Tubaron jatkoAIKA TEHTÄVÄ

2/2012 Siirto eDelfoi 4.0 –alustalle (http://eDelfoi.fi)eBarometri-ympäristön luominenOppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 2012

1/2013 eBarometrin avaaminen (http://eBarometer.fi) Seurantamittaus 2013

2/2013 eBarometrin kytkeminen OPS-työhönMittarien tarkistaminenOppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 2013

1/2014 eBarometrin laajentaminen (koulut, kunnat)Seurantamittaus 2014

2/2014 eBarometrin mediallistaminen (artikkelit, keskustelut)Oppimisen tulevaisuus 2030, seurantaraportti 2014

1/2015 eBarometrin syventäminen (tutkimukset)Seurantamittaus 2015