partagées, et formation à l’i-d
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Recompositions curriculaires pratiques
partageacutees et formation agrave lrsquoI-D
Quelle mise en coheacuterence des savoirs
Yolande MAURY Laboratoire GERiiCO (Lille 3)
3egraveme Colloque IDEKI 3-4 deacutecembre 2015
ESPeacute drsquoAlsace Colmar
Axe 3 laquo Des interconnexions agrave construire raquo
1
En guise drsquointroductionhellip
Objet de cette communication
La formation info-documentaire sa coheacuterence dans un contexte de recompositions
- curriculaires reacute-eacutecriture des programmes deacuteveloppement de la
dimension info-documentaire dans les enseignements - pheacutenomegravene de convergence agrave la fois meacutediatique numeacuterique et avant tout culturel (H Jenkins 2013) - un concept laquo unifieacute raquo mis en avant eacuteducation agrave lrsquoinformation et aux meacutedias
2
En guise drsquointroductionhellip
Contexte(s)
- Une recherche porteacutee par lrsquoESPeacute Lille Nord de France en association avec les ESPeacutes de Lorraine et de Paris
- Recherche en deux temps
volet quantitatif questionnaire agrave destination de lrsquoensemble des acteurs impliqueacutes dans lrsquoEIM = qui fait quoi Peacuterimegravetre et contenus Enjeux volet qualitatif en immersion dans des eacutetablissements seacutelectionneacutes agrave partir du questionnaire zones de tensions flottements obstacles et points drsquoappui quelle coheacuterence
3
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de la recherche une notion unifieacutee
- une deacutefinition de plus en plus englobante convergence dans lrsquoorientation premiers essais de conceptualisation (literacy 21egraveme siegravecle Dianne Oberg 1993) + approche Unesco
- une continuiteacute entre technologies de lrsquoinformation entre anciens et nouveaux meacutedias (Livingstone 2008 Lau 2013) - deacuteplacement drsquoune conception singuliegravere agrave pluraliste un manque de conceptualisation-deacutefinition de la notion
construction en parallegravele de lrsquoEAI et lrsquoEAM
dans les interstices du systegraveme agrave la marge
dans un mouvement inverseacute
4
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de lrsquoinstitution une lecture reacuteductrice
- une inscription de la dimension laquo documentaire raquo en creux dans les enseignements agrave partir des anneacutees 90
- mise en avant laquo strateacutegie numeacuterique raquo compeacutetences opeacuteratoires laquo grande ambition raquo pour enseigner avec et enseigner le numeacuterique raquo laquo initie[r] les eacutelegraveves agrave lrsquousage raisonneacute des diffeacuterents types de meacutedias et les sensibilise[r] aux enjeux socieacutetaux et de connaissance [hellip] lieacutes agrave cet usage raquo
- un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) laquo Information communication citoyenneteacute raquo
compleacutementaire (2 agrave 3 h pris sur les enseignements communs) pratique citoyenne des meacutedias (vs info-documentation )
5
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute du terrain pratiques partageacutees mise
en oeuvre eacuteclateacutee en pointilleacutes
- un eacutetat des lieux dans diffeacuterents recherches et rapports (Bichetti-BizotBrunet 2007 Alluin 2008 Assouline 2008 Beacuteguin 2010)
- rocircle deacuteterminant du professeur documentaliste agrave la fois marginaliseacute et acteur central (rocircle mobilisateur)
- pratiques partageacutees et inteacutegreacutees aux enseignements information et meacutedias supports drsquoenseignement
compeacutetences opeacuteratoires contenus formels (analyse de
documents ou images devoirs) non formel peu inteacutegreacute (vs discours creacuteativiteacute autonomie)
6
Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
7
Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
8
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
9
Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
10
Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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En guise drsquointroductionhellip
Objet de cette communication
La formation info-documentaire sa coheacuterence dans un contexte de recompositions
- curriculaires reacute-eacutecriture des programmes deacuteveloppement de la
dimension info-documentaire dans les enseignements - pheacutenomegravene de convergence agrave la fois meacutediatique numeacuterique et avant tout culturel (H Jenkins 2013) - un concept laquo unifieacute raquo mis en avant eacuteducation agrave lrsquoinformation et aux meacutedias
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En guise drsquointroductionhellip
Contexte(s)
- Une recherche porteacutee par lrsquoESPeacute Lille Nord de France en association avec les ESPeacutes de Lorraine et de Paris
- Recherche en deux temps
volet quantitatif questionnaire agrave destination de lrsquoensemble des acteurs impliqueacutes dans lrsquoEIM = qui fait quoi Peacuterimegravetre et contenus Enjeux volet qualitatif en immersion dans des eacutetablissements seacutelectionneacutes agrave partir du questionnaire zones de tensions flottements obstacles et points drsquoappui quelle coheacuterence
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Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de la recherche une notion unifieacutee
- une deacutefinition de plus en plus englobante convergence dans lrsquoorientation premiers essais de conceptualisation (literacy 21egraveme siegravecle Dianne Oberg 1993) + approche Unesco
- une continuiteacute entre technologies de lrsquoinformation entre anciens et nouveaux meacutedias (Livingstone 2008 Lau 2013) - deacuteplacement drsquoune conception singuliegravere agrave pluraliste un manque de conceptualisation-deacutefinition de la notion
construction en parallegravele de lrsquoEAI et lrsquoEAM
dans les interstices du systegraveme agrave la marge
dans un mouvement inverseacute
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Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de lrsquoinstitution une lecture reacuteductrice
- une inscription de la dimension laquo documentaire raquo en creux dans les enseignements agrave partir des anneacutees 90
- mise en avant laquo strateacutegie numeacuterique raquo compeacutetences opeacuteratoires laquo grande ambition raquo pour enseigner avec et enseigner le numeacuterique raquo laquo initie[r] les eacutelegraveves agrave lrsquousage raisonneacute des diffeacuterents types de meacutedias et les sensibilise[r] aux enjeux socieacutetaux et de connaissance [hellip] lieacutes agrave cet usage raquo
- un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) laquo Information communication citoyenneteacute raquo
compleacutementaire (2 agrave 3 h pris sur les enseignements communs) pratique citoyenne des meacutedias (vs info-documentation )
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Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute du terrain pratiques partageacutees mise
en oeuvre eacuteclateacutee en pointilleacutes
- un eacutetat des lieux dans diffeacuterents recherches et rapports (Bichetti-BizotBrunet 2007 Alluin 2008 Assouline 2008 Beacuteguin 2010)
- rocircle deacuteterminant du professeur documentaliste agrave la fois marginaliseacute et acteur central (rocircle mobilisateur)
- pratiques partageacutees et inteacutegreacutees aux enseignements information et meacutedias supports drsquoenseignement
compeacutetences opeacuteratoires contenus formels (analyse de
documents ou images devoirs) non formel peu inteacutegreacute (vs discours creacuteativiteacute autonomie)
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Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
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Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
8
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
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Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
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Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
15
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
18
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
En guise drsquointroductionhellip
Contexte(s)
- Une recherche porteacutee par lrsquoESPeacute Lille Nord de France en association avec les ESPeacutes de Lorraine et de Paris
- Recherche en deux temps
volet quantitatif questionnaire agrave destination de lrsquoensemble des acteurs impliqueacutes dans lrsquoEIM = qui fait quoi Peacuterimegravetre et contenus Enjeux volet qualitatif en immersion dans des eacutetablissements seacutelectionneacutes agrave partir du questionnaire zones de tensions flottements obstacles et points drsquoappui quelle coheacuterence
3
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de la recherche une notion unifieacutee
- une deacutefinition de plus en plus englobante convergence dans lrsquoorientation premiers essais de conceptualisation (literacy 21egraveme siegravecle Dianne Oberg 1993) + approche Unesco
- une continuiteacute entre technologies de lrsquoinformation entre anciens et nouveaux meacutedias (Livingstone 2008 Lau 2013) - deacuteplacement drsquoune conception singuliegravere agrave pluraliste un manque de conceptualisation-deacutefinition de la notion
construction en parallegravele de lrsquoEAI et lrsquoEAM
dans les interstices du systegraveme agrave la marge
dans un mouvement inverseacute
4
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de lrsquoinstitution une lecture reacuteductrice
- une inscription de la dimension laquo documentaire raquo en creux dans les enseignements agrave partir des anneacutees 90
- mise en avant laquo strateacutegie numeacuterique raquo compeacutetences opeacuteratoires laquo grande ambition raquo pour enseigner avec et enseigner le numeacuterique raquo laquo initie[r] les eacutelegraveves agrave lrsquousage raisonneacute des diffeacuterents types de meacutedias et les sensibilise[r] aux enjeux socieacutetaux et de connaissance [hellip] lieacutes agrave cet usage raquo
- un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) laquo Information communication citoyenneteacute raquo
compleacutementaire (2 agrave 3 h pris sur les enseignements communs) pratique citoyenne des meacutedias (vs info-documentation )
5
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute du terrain pratiques partageacutees mise
en oeuvre eacuteclateacutee en pointilleacutes
- un eacutetat des lieux dans diffeacuterents recherches et rapports (Bichetti-BizotBrunet 2007 Alluin 2008 Assouline 2008 Beacuteguin 2010)
- rocircle deacuteterminant du professeur documentaliste agrave la fois marginaliseacute et acteur central (rocircle mobilisateur)
- pratiques partageacutees et inteacutegreacutees aux enseignements information et meacutedias supports drsquoenseignement
compeacutetences opeacuteratoires contenus formels (analyse de
documents ou images devoirs) non formel peu inteacutegreacute (vs discours creacuteativiteacute autonomie)
6
Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
7
Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
8
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
9
Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
10
Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
11
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de la recherche une notion unifieacutee
- une deacutefinition de plus en plus englobante convergence dans lrsquoorientation premiers essais de conceptualisation (literacy 21egraveme siegravecle Dianne Oberg 1993) + approche Unesco
- une continuiteacute entre technologies de lrsquoinformation entre anciens et nouveaux meacutedias (Livingstone 2008 Lau 2013) - deacuteplacement drsquoune conception singuliegravere agrave pluraliste un manque de conceptualisation-deacutefinition de la notion
construction en parallegravele de lrsquoEAI et lrsquoEAM
dans les interstices du systegraveme agrave la marge
dans un mouvement inverseacute
4
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de lrsquoinstitution une lecture reacuteductrice
- une inscription de la dimension laquo documentaire raquo en creux dans les enseignements agrave partir des anneacutees 90
- mise en avant laquo strateacutegie numeacuterique raquo compeacutetences opeacuteratoires laquo grande ambition raquo pour enseigner avec et enseigner le numeacuterique raquo laquo initie[r] les eacutelegraveves agrave lrsquousage raisonneacute des diffeacuterents types de meacutedias et les sensibilise[r] aux enjeux socieacutetaux et de connaissance [hellip] lieacutes agrave cet usage raquo
- un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) laquo Information communication citoyenneteacute raquo
compleacutementaire (2 agrave 3 h pris sur les enseignements communs) pratique citoyenne des meacutedias (vs info-documentation )
5
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute du terrain pratiques partageacutees mise
en oeuvre eacuteclateacutee en pointilleacutes
- un eacutetat des lieux dans diffeacuterents recherches et rapports (Bichetti-BizotBrunet 2007 Alluin 2008 Assouline 2008 Beacuteguin 2010)
- rocircle deacuteterminant du professeur documentaliste agrave la fois marginaliseacute et acteur central (rocircle mobilisateur)
- pratiques partageacutees et inteacutegreacutees aux enseignements information et meacutedias supports drsquoenseignement
compeacutetences opeacuteratoires contenus formels (analyse de
documents ou images devoirs) non formel peu inteacutegreacute (vs discours creacuteativiteacute autonomie)
6
Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
7
Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
8
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
9
Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
10
Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
11
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
12
Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
13
Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
15
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
16
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
17
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute de lrsquoinstitution une lecture reacuteductrice
- une inscription de la dimension laquo documentaire raquo en creux dans les enseignements agrave partir des anneacutees 90
- mise en avant laquo strateacutegie numeacuterique raquo compeacutetences opeacuteratoires laquo grande ambition raquo pour enseigner avec et enseigner le numeacuterique raquo laquo initie[r] les eacutelegraveves agrave lrsquousage raisonneacute des diffeacuterents types de meacutedias et les sensibilise[r] aux enjeux socieacutetaux et de connaissance [hellip] lieacutes agrave cet usage raquo
- un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) laquo Information communication citoyenneteacute raquo
compleacutementaire (2 agrave 3 h pris sur les enseignements communs) pratique citoyenne des meacutedias (vs info-documentation )
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Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute du terrain pratiques partageacutees mise
en oeuvre eacuteclateacutee en pointilleacutes
- un eacutetat des lieux dans diffeacuterents recherches et rapports (Bichetti-BizotBrunet 2007 Alluin 2008 Assouline 2008 Beacuteguin 2010)
- rocircle deacuteterminant du professeur documentaliste agrave la fois marginaliseacute et acteur central (rocircle mobilisateur)
- pratiques partageacutees et inteacutegreacutees aux enseignements information et meacutedias supports drsquoenseignement
compeacutetences opeacuteratoires contenus formels (analyse de
documents ou images devoirs) non formel peu inteacutegreacute (vs discours creacuteativiteacute autonomie)
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Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
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Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
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Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
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Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
10
Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
11
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
12
Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
13
Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
15
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
16
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une entreacutee EIMhellip
Du cocircteacute du terrain pratiques partageacutees mise
en oeuvre eacuteclateacutee en pointilleacutes
- un eacutetat des lieux dans diffeacuterents recherches et rapports (Bichetti-BizotBrunet 2007 Alluin 2008 Assouline 2008 Beacuteguin 2010)
- rocircle deacuteterminant du professeur documentaliste agrave la fois marginaliseacute et acteur central (rocircle mobilisateur)
- pratiques partageacutees et inteacutegreacutees aux enseignements information et meacutedias supports drsquoenseignement
compeacutetences opeacuteratoires contenus formels (analyse de
documents ou images devoirs) non formel peu inteacutegreacute (vs discours creacuteativiteacute autonomie)
6
Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
7
Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
8
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
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Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
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Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une entreacutee EIMhellip
rarr Un manque de lisibiliteacute du champ de lrsquoEIM
- des enjeux relativement clairs mais un domaine aux contours flous une logique drsquoaction plus que de savoirs agrave construire
- une deacuteclinaison variant suivant la posture des acteurs protect or promote (D Buckingham) compreacutehension esprit critique responsabilisation autonomisation creacuteativiteacute
- pas drsquoeacutevaluation pas drsquoobligationhellip
Des interconnexions agrave construire
7
Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
8
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
9
Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
10
Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
11
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
12
Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
13
Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
15
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
16
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
17
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Questions
Dans ce contexte mouvant incertain quelle mise en coheacuterence des savoirs
- LrsquoEIM peut-elle trouver lagrave un terrain favorable agrave son opeacuterationnalisation
- Les pratiques deacuteveloppeacutees permettent-elles lrsquoacquisition drsquoun savoir structureacute et explicite sur lrsquoinformation-documentation et la construction drsquoun regard documentaire sur le monde
- Si mise en coheacuterence sur quel mode
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Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
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Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
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Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Questions
A partir des reacuteponses au questionnaire un collegravege (400 eacutelegraveves classeacute REP+ 6 reacutepondants)
- Quelle place et quelle approche de lrsquoinformation et des meacutedias
- Que disent les terminologies utiliseacutees des modes de faire et de dire des acteurs
- Que disent-elles des ideacuteologies sous-jacentes veacutehiculeacutees
rarr Que disent les discours de la pratique de lrsquoEIM
9
Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
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Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
11
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
12
Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Eleacutements eacutemergeantshellip
- Empreinte disciplinaire forte une coheacuterence interne (attentes disciplinaires)
- Lecture reacuteductrice de lrsquoEIM tourneacutee vers lrsquoaction vs savoirs
- Inteacutegration drsquoautant plus forte que meacutedias etou information-documentation instrumentaliseacutes meacutedias dimension citoyenne info-doc recherche documentaire
- Place reacuteduite agrave lrsquoeacutelegraveve et au non formel discours vs pratique
- Part obscure du numeacuterique
- Creacuteation drsquoun meacutedia une opportuniteacute
10
Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
11
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
12
Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
13
Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Une empreinte disciplinaire
Maths (F 31) coheacuterence disciplinaire liant info-doc et meacutedias instrumentalisation ID pragmatisme
Dimension importante non laquo mes cours nrsquoont pas de lien avec lrsquoactualiteacute raquo
Contenus deacutefinition savoirs du cocircteacute des meacutedias laquo diffeacuterents meacutedias diffeacuterences ce que ccedila apporte avantages inconveacutenients savoir agrave quel meacutedia se fier raquo savoir-faire du cocircteacute de lrsquoinfo-doc laquo savoir faire une recherche analyser croiser ses sources savoir eacutecrire et envoyer un message raquo savoir ecirctre reliant les deux laquo avoir un esprit critique raquo
Enjeux laquo amener des reacuteflexions et des deacutebats raquo laquo connaicirctre les sondages les statistiques raquo travailler sur laquo les enquecirctes au plus pregraves de lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une empreinte disciplinaire
Programmes laquo je pourrais utiliser les sondages ou les statistiques mais les sondages politiques sont difficilement exploitables comme les statistiques religieuses raquo jrsquoutilise des laquo domaines plus scientifiques notamment pour le deacuteveloppement durable le recyclage lrsquoeacutecologie ce qui apparaicirct dans les manuels reacutecents raquo
B2i oui laquo la formation agrave lrsquoinformatique est clairement dans nos programmes de maths Je leur apprends agrave utiliser les logiciels destineacutes aux maths (Geogebra tableur) raquo laquo Je fais faire quelques recherches sur internet Je compte faire travailler davantage par correspondance en creacuteant une messagerie reacuteserveacutee aux eacutelegraveves raquo
Dispositifs laquo pour lrsquoinstant non tous les collegravegues ne fonctionnent pas ainsi Jrsquoavais une pratique isoleacutee Mais je compte faire eacutevoluer ma pratique raquo
Parcours pas de mention
Semaine de la presse pas drsquoimplication sauf laquo si le chapitre en cours permet alors de faire le lien avec lrsquoactualiteacute raquo
12
Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
13
Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
15
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
16
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
17
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
18
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
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Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Une empreinte disciplinaire
Arts plastiques (H 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias (eacuteddeg regard images creacuteation) plus qursquoinfo-doc
Dimension importante
non laquo les 50 minutes hebdomadaires sont essentiellement consacreacutees agrave la pratique personnelle agrave la deacutecouverte et agrave lrsquoanalyse drsquoœuvres anciennes et contemporaines La documentation disponible en classe (livres drsquoart revues speacutecialiseacutees) sert geacuteneacuteralement de sources iconique (les eacutelegraveves cherchent des images des exemples des contextes)
Contenus deacutefinition pas de reacuteponse
Enjeux non preacuteciseacutes
Programme laquo maicirctriser le vocabulaire technique et seacutemantique des images raquo laquo connaicirctre le vocabulaire speacutecifique aux arts plastiques agrave lrsquoarchitecture et aux arts du spectacle raquo laquo situer les images dans leur rapport temporel geacuteographique sociologique raquo
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Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une empreinte disciplinaire
B2i
oui mais laquo dans la mesure ougrave le B2i fixe des objectifs agrave atteindre durant le cursus scolaire (utilisation de logiciels de traitement drsquoimages outils de simulations 3D tel que Sketchup raquo
Dispositifs
Oui laquo des recherches speacutecifiques dans le cadre de la 6egraveme artistique mise en place drsquoun site internet relatant lrsquoavancement de creacuteations drsquoeacutelegraveves photos des sorties et des objets eacutetudieacutes raquo
Parcours Pas de reacuteponse
Semaine de la presse
non (sans autre preacutecision)
14
Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
15
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
16
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
17
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
18
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Une empreinte disciplinaire
Histoire-geacuteographie (F 43) coheacuterence disciplinaire meacutedias et citoyenneteacute v instrumentale pragmatisme
Dimension importante
laquo indispensable aux profs drsquohist-geacuteo pour comprendre le monde actuel et pour lrsquoenseignement de lrsquoEMC par lrsquoeacutetude des faits reacuteels pris au quotidien Saisir un fait drsquoactualiteacute pour en deacutebattre et expliquer les principes fondateurs de la Reacutepublique franccedilaise raquo
Contenusdeacutefinition Pas de reacuteponse mais reacuteponse inteacuteressante agrave la question de lrsquoeacutevaluation laquo crsquoest une meacutethode une pratique un support pour permettre drsquoacqueacuterir des savoirs et des compeacutetences Les savoirs sont eacutevalueacutes par le prof drsquoune discipline mais jrsquoavoue que lrsquoautonomie dans la recherche le discernement le jugement la critique peuvent ecirctre eacutevalueacutes par le prof documentaliste (sous forme de compeacutetences du socle commun)
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Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
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Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
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Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
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Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une empreinte disciplinaire
Enjeux laquo expliquer des faits rester objectifs veacuteraciteacute des faits utiliser les mots simples courants transmettre une sensibiliteacute transmettre une volonteacute de vivre ensemble de respecter lrsquoopinion des autres raquo
Programme
Oui laquo liberteacute drsquoexpression en 4egraveme programme de geacuteo en 5egraveme pour le deacuteveloppement durable programme geacuteo en 4egraveme axeacute sur la mondialisation programme drsquoEMC en 3egraveme (liberteacute des meacutedias eacutegaliteacute hommes-femmes discriminations eacutetude des institutions franccedilaises et europeacuteennes) raquo
Dispositifs
Oui laquo pour chaque niveau ces dispositifs sont utiles Hist-geacuteo et EMC peuvent se greffer utiliser mettre en place des meacutethodes raquo
16
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
17
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
18
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Une empreinte disciplinaire Parcours
Oui laquo le parcours citoyen doit ecirctre mis en valeur compte tenu du deacutesinteacuterecirct des adolescents pour la vie politique Pour les initier le niveau 4egraveme doit profiter drsquoune information sur les institutions et leurs limites Les eacutelegraveves comprennent les enjeux des lois des regravegles communes En classe de 3egraveme avec le brevet cette reacuteflexion est plus rapide
B2I Non (sans preacutecision autre)
Semaine de la presse
oui laquo Indispensable pour concreacutetiser la liberteacute drsquoopinion Montrer la varieacuteteacute des supports des opinions Tous les niveaux peuvent ecirctre concerneacutes par cet afflux ponctuel de supports raquo
17
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
18
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Lettres (F 40) coheacuterence vie de classe articulation info-docmeacutedias (langage info actualiteacute expression )
Dimension importante
Oui laquo je pense que les colleacutegiens ne savent pas seuls deacutecrypter des informations de lrsquoactualiteacute et qursquoils doivent ecirctre guideacutes et pouvoir apprendre agrave le faire agrave lrsquoeacutecole raquo
Contenus deacutefinition
savoirs laquo comprendre rechercher veacuterifier lrsquoinformation en croisant diffeacuterentes sources documentairesraquo savoir-faire laquo utiliser agrave bon escient un document et connaicirctre les droits drsquoutilisation (droits agrave lrsquoauteur) apprendre agrave justifier son opinion agrave argumenter raquo savoir-ecirctre laquo toleacuterer les ideacutees diffeacuterentes des siennes apprendre agrave eacutecouter raquo
18
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Attention porteacutee agrave lrsquoeacutelegraveve
Enjeux laquo Comprendre le monde dans lequel ils vivent et les enjeux politiques et eacuteconomiques de leur choix raquo
Programme
Non laquo je me sers plutocirct de lrsquoactualiteacute raquo
Dispositifs
Non pas forceacutement laquo en fait crsquoest la vie de classe et les interrogations des eacutelegraveves qui me servent surtout drsquoappui raquo
Parcours
non pas forceacutement
Semaine de la presse
oui laquo Enorme documentation et ressources disponibles au CDI pour faire du travail de groupe et deacutevelopper la reacuteflexion des eacutelegraveves raquo
19
Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
20
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Au-delagrave des disciplineshellip
Documentation entreacutee meacutedias (actualiteacute presse) plus qursquoinfo-doc interdisciplinariteacute mise en avant
Dimension importante Les profs docs laquo ont une posture peacutedagogique qui leur permet de relier les fils qui courent drsquoun champ disciplinaire agrave lrsquoautre raquo laquo je suis guideacutee par le souci constant drsquoamener les eacutelegraveves citoyens agrave reacutefleacutechir de faccedilon autonome et agrave se construire une identiteacute intellectuelle qui leur soit propre raquo laquo je ne sais pas si on peut qualifier cela drsquoenseignement je parlerais plutocirct drsquoinitiation et drsquoaccompagnement sur le chemin drsquoune meilleure appreacutehension des meacutedias et de lrsquoinformation raquo
Enjeux laquo Se construire une conscience critique eacuteclaireacutee qui sera laquo en travaux raquo tout au long de lrsquoexistence se sentir agrave lrsquoaise avec une leacutegitimiteacute agrave se questionner et agrave questionner le monde sous toutes ses coutures raquo laquo tenter drsquoamener agrave ne pas subir le monde mais agrave lrsquoapprivoiser pour mieux y vivre raquo
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Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Au-delagrave des disciplineshellip
21
Contenusdeacutefinition savoirs laquo savoir se faire confiance se construire une culture raquo savoir-faire laquo compeacutetences reacutedactionnelles et expression orale raquo savoir-ecirctre laquo vivre ensemble ouverture drsquoesprit accueil de la parole et de la penseacutee de lrsquoautre sans œillegraveres raquo
Programme laquo tous les points du programme dans la mesure ougrave un sens est donneacute agrave lrsquoaction peacutedagogique mise en œuvre raquo laquo lrsquoideacuteal est qursquoune ou plusieurs collaborations disciplinaires soient au cœur drsquoune proposition raquo
Dispositifs et Parcours Oui Pas de preacutecision sur les pratiques en cours B2I Oui laquo point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo
Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Au-delagrave des disciplineshellip
Chef drsquoeacutetablissement (H 56) articulation info-doc et meacutedias citoyenneteacute
Dimension importante de lrsquoenseignement laquo Comment pourrait-il en ecirctre autrement Tout est info raquo
Enjeux laquo La formation du citoyen le deacuteveloppement de sa capaciteacute agrave srsquoapproprier et de dissocier de lrsquoinformation raquo
Parcours laquo pour lrsquoinstant surtout en matiegravere drsquoorientation raquo
B2I laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo Semaine de la presse Oui laquo nous avons la chance drsquoavoir un excellent CDI raquo
22
Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Part obscure du numeacuterique
Le B2i (le numeacuterique) un outil
- cocircteacute enseignants accegraves salle informatique volet numeacuterique programmes pas un point drsquoappui (Hist-Geacuteo)
logiciels cf programmes (Geacuteogebra tableur) messagerie (Maths)
laquo Oui dans la mesure ougrave objectifs agrave atteindre dans la cadre du cursus scolaire raquo utilisation logiciel traitement image outils simulation 3D (Arts plastiques)
reacutedaction de blogs expression eacutecrite et exposeacutes en ppt (Lettres)
- cocircteacute documentaliste validation de compeacutetences Oui laquo un point drsquoappui en ce qui concerne les domaines 2 3 4 et 5 raquo 2 Adopter une attitude responsable 3 Creacuteer produire traiter exploiter des donneacutee 4 Srsquoinformer se documenter 5 Communiquer eacutechanger
23
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
30
Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
31
Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
32
Part obscure du numeacuterique
rarr Culture numeacuterique entreacutee outils habileteacutes vs savoirs info-meacutediatiques (prise de distance) = espace du laquo faire informationnel raquo niveau de surface (C Baltz)
information et rapport agrave lrsquoinformation oublieacutees
- cocircteacute chef eacutetablissement outil de transversaliteacute
Oui laquo Pour entrer dans diffeacuterentes formes drsquoinfos raquo laquo pour tous les niveaux raquo
24
Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
25
Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
26
Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
27
En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
28
Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
29
Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Place ambigueuml du non formel
Dans les discours plutocirct un levier
- laquo si reacuteseaux sociaux = obstacle La veacuteraciteacute des faits nrsquoest pas toujours respecteacutee Transmission trop rapide des informations qui peut entraicircner des reacuteactions violentes sous lrsquoeacutemotion raquo (Hist-Geacuteo)
- laquo un levier raquo (sans autre preacutecision) (Maths)
- laquo les deux agrave la fois raquo (Lettres)
- laquo un levier raquo laquo les pratiques non formelles ou laquo domestiques raquo de lrsquoeacutelegraveve sont agrave prendre en compte il serait inepte de les nier ou pire de les juger illeacutegitimes Crsquoest vraiment un levier pour moi raquo (Doc)
- Pas de reacuteponse (Arts plastiques Chef drsquoeacutetablissement)
Dans la pratique organisation enseignement en partant des pratiques ordinaires des eacutelegraveves uniquement les Lettres
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Une opportuniteacute communication creacuteation engagement enracinement des savoirs
Lettres non laquo Plusieurs tentatives de creacuteation mais des difficulteacutes agrave impliquer les eacutelegraveves agrave long terme sur ce projet A retenter peut- ecirctre raquo
Maths oui laquo jrsquoai assisteacute agrave plusieurs seacuteances de deacutecouverte de la presse drsquoopinion avec la documentaliste et des collegravegues raquo
Arts plastiques oui avec exemples de reacutealisations existantes laquo site propre pour lrsquoHistoire des Arts site pour la 6egraveme artistique + nouveau site en preacuteparation pour la 6egraveme artistique 2015-16 raquo
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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Creacuteation drsquoun meacutedia
Hist-Geacuteo Oui laquo concreacutetiser la liberteacute drsquoexpression pour les eacutelegraveves Lrsquoadulte doit veiller au respect drsquoautrui aux propos diffamatoires mais il doit laisser les adolescents choisir leurs sujets leurs supports (blog ou papier) Lrsquoadulte se contente de rester bienveillant raquo
Documentation Oui laquo jrsquoai deacutejagrave initieacute un journal scolaire mais cela relegraveve plus du laquo one shot raquo que de lrsquoaction peacuterenne Manque de temps de mateacuteriel ou de partenariats pour ce type de projet Il faut deacutegager un nombre drsquoheures conseacutequent et un club ne suffit pas Cal ne mrsquoempecircche pas de lancer des ateliers drsquoeacutecriture journalistique par ailleurs Jrsquoaborde des notions de subjectiviteacute drsquoobjectiviteacute de points de vue degraves la 6egraveme raquo
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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Reacutefeacuterences bibliographiques
New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Webber Sheila Johnston Bill Information Literacy as a discipline a contemporary perspective In European Conference on Information Literacy 22 October 2014 Dubrovnik Croatia httpinformation-literacyblogspotfr201410presentation-from-ecil2014-informationhtml
Wilson Carolyn et al Education aux meacutedias et agrave lrsquoinformation Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 httpunesdocunescoorgimages0021002165216531fpdf
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En guise de conclusionhellip
Une entreacutee par la petite fenecirctre - suivant les eacutepisteacutemologies disciplinaires - logique de compleacutementariteacute (lien fait par lrsquoeacutelegraveve ) - logique drsquoaction vs reacuteflexion prise de distance
Manque lecture transverse en profondeur et surplombante agrave la fois
- deacutefinition histoire eacutepisteacutemologie des notions de base
(document information meacutedias (tout peut-il ecirctre meacutedia) - diffeacuterenciation fonctions descriptive explicative informative argumentative - laquo concepts manquants raquo auteur (producteur contributeur eacutediteur) communication droit (expression information vs eacutethique) eacuteconomie des meacutediashellip
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Assouline David Les nouveaux meacutedias des jeunes libeacutereacutes ou abandonneacutes Rapport de rendu public en octobre 2008 httpwwwsenatfrnoticerap2008r08-046-noticehtml
Baltz Claude Cyber informationnelle numeacuteriqueA nouvelles eacuteconomies nouvelles cultures E-dossier de lrsquoaudiovisuel janvier 2012 httpwwwina-expertcome-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-informationcyber-informationnelle-numerique-a-nouvelles-economies-nouvelles-cultureshtml
Bassoni Marc Joux Alexandre Introduction agrave lrsquoeacuteconomie des meacutedias A Colin2014
Bawden David Information and digital literacies a review of concepts Journal of Documentation 2001 vol 57 ndeg 2 p 218-259
Bichetti-Bizot Catherine Brunet Alain Lrsquoeacuteducation aux meacutedias Enjeux eacutetat des lieux perspectives Rapport de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoEducation nationale et de lrsquoInspection geacuteneacuterale de lrsquoadministration de lrsquoEducation nationale remis en aoucirct 2007 httpwwwpressealecolefrIMGpdfrapport_inspection_generalepdf
Buckingham D Digital media literacies Rethinking media education in the age of the Internet Research in Comparative and International Education 2007 2(1) p 43-55
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Reacutefeacuterences bibliographiques
Cotte Dominique Tout peut-il ecirctre meacutedia Communication et langages deacutecembre 2005 ndeg 146 p 35-41
Jenkins Henry La Convergence culturelle Nouveaux Meacutedias nouveaux publics Armand Colin 2013
Lau Jesus Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 76-91
Lee Alice Y L Literacy and Competencies Required to Participate in Knowledge Societies In Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Series of Research Papers Unesco 2013 p 3-75
bull Livingstone Sonia Van Couvering Elizabeth Thumim Nancy Converging traditions of research on media and information literaciesDisciplinary Critical and Methodological Issues In Coiro Julie Knobel Michele Lankshear Colin Leu Donald J Handbook of research on New Literacies 2008 p 103-132
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New Media Consortium A Global Imperative The Report of the 21st Century Literacy Summit 2005 32 p
Reiffel Reacutemy Que sont les meacutedias Gallimard 2005
Oberg Dianne Another literacy for the 21st century media and information literacy Ira Connections 1993 8 (1) p 9-11
Reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles des meacutetiers du professorat et de leacuteducation Bulletin Officiel de lrsquoeacuteducation nationale 25 juillet 2013 ndeg 30 httpwwweducationgouvfrpid25535bulletin_officielhtmlcid_bo=73066
Vincent-Deray Agnegraves Rapport de la commission FAMILLES EDUCATION MEDIAS agrave lrsquoattention de Madame Nadine MORANO secreacutetaire drsquoeacutetat chargeacutee de la famille et de la solidariteacute remis en octobre 2009 httpwwwtravail-solidaritegouvfractualite-pressecommuniquesprotection-enfance-remise-du-rapport-famille-education-aux-mediashtml
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