passeremo presentazione eas 2
Post on 03-Aug-2015
113 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Progettazione di un EAS:
Alimenta l’apprendimento
Erica Gandaglia, Silvia Desenzani, Serena Di Cesare, Giorgio Guindani
L’insegnante legge i lavori condivisi da ciascun gruppo di studenti e si sofferma su alcuni punti importanti.
Elabora una mappa concettuale per condividere alcune osservazioni con gli studenti.
https://www.dropbox.com/s/m9b2r5pstrbq4gi/schemarevisione.pdf?dl=0
Fase 2 CONCETTUALIZZARE
“CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA
SPERIMENTAZIONE ATTIVA”
30 min
FASE di DEBRIEFING DOCENTE
Richiama i principali contenuti che tutti devono conoscere.https://www.dropbox.com/s/8wk8gmza2uknbeb/cosedasapere.pdf?dl=0
L’insegnante termina l’attività confrontandosi con i ragazzi sulla relazione di classe e le competenze sociali. (https://www.dropbox.com/s/bg500uhig9zbjso/relazionipositive.pdf?dl=0
https://www.dropbox.com/s/gps7aonjjnpbrwy/relazioniimpegnative.pdf?dl=0 )
Premessa
Questo è un progetto didattico curricolaredi scienze. L’attività flipp intende sviluppare attraversola metodologia EAS la conoscenza di unagiusta alimentazione per aiutare i ragazzi acostruire un giusto rapporto con ciò chemangiano
Target
Competenze che l’EAS andrà a
sviluppare
Definizione dell’eas
classe seconda scuola secondaria
di primo grado (anni 12)
scientifiche
digitali
sociali
Disciplina scienze
Competenze scientifiche
Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Sviluppa la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione.
competenze
Competenze digitali
Utilizza i dispositivi tecnici.
Pubblica contenuti inerenti all’argomento affrontato.
competenze
Competenze sociali
Promuove la collaborazione tra pari.
Si confronta e rispetta le idee dei compagni.
competenze
Sceglie i corretti prodotti alimentari. Distingue i principi fondamentali per nutrirsi in modo
equilibrato. Consulta i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso
i dispositivi tecnici. Analizza criticamente il materiale dato dal docente. Sceglie nel web informazioni significative relative al tema
dell’EAS. Produce un artefatto digitale e pubblicarlo per la condivisione
seguendo le indicazioni dell’insegnante. Si rapporta al gruppo dei pari, ascoltando e condividendo
idee.
Definizione dell’eas
Cosa saprà/saprà fare l'educando/formando al termine di questo EAS?
Il giorno della lezione introduce l’argomento attraverso una presentazione schematica della nuova unità di apprendimento utilizzando una mappa in mindomohttp://www.mindomo.com/it/mindmap/0e053f7cfe9344f0b9933cb1902dde63
Tratta alcuni concetti fondamentali per affrontare il nuovo argomento lasciando loro spunti di riflessione.
L’insegnante mostra ai ragazzi e la loro classe virtuale, luogo dove troveranno tutto il lavoro, potranno condividere le risorse, confrontarsi e chiedere sostegno a docente e compagni.
https://www.edmodo.com/home
Spiega come accedere, il codice del gruppo e che tutto il materiale si trova in un particolare folder chiamato SCIENZE.
FASE PREPARATORIA DOCENTE
Fase 1 Problem finding
FRAMEWORK CONCETTUALE DI AVVIO
20 min
Prepara il materiale per l’homework che condividerà attraverso Edmodo:
Un video: http://www.alfemminile.com/video-attualita/2mila-calorie-in-immagini-n232572.html
Una checklist di azioni da compiere come aiuto per gli studenti https://www.dropbox.com/s/t78eo5lwmczzuyd/AZIONIDIDATTICHE.docx?dl=0
Un file di domande per la riflessione sul materiale fornito, che dovrà essere condiviso poi da ciascuno studente attraverso Edmodo tre giorni prima della prossima lezione di scienze. https://www.dropbox.com/s/m9b2r5pstrbq4gi/schemarevisione.pdf?dl=0
Scrive nel gruppo in Edmodo un post di benvenuto ricordando ai ragazzi di analizzare il materiale e seguire l’ordine di lavoro indicato.
Fase 2Problem finding
ASSEGNA AGLI STUDENTI LE ATTIVITÀ HOMEWORK E PREPARA SCHEDE DI DOMANDE E/O OSSERVAZIONI BREVI
15 min
FASE PREPARATORIA DOCENTE
Prepara una bacheca in padlet per riprendere ed approfondire l’argomento in modo da poterne poi discutere in classe e inizia a preparare una presentazione integrativa per riprendere l’argomento in classe.
FASE PREPARATORIA DOCENTE
Fase 3 Problem finding e
Problem solving
Analizza domande e osservazioni inviate dagli studenti su Homework
15 min
Per qualche giorno, prima di scartare la merendina osservano la confezione e si chiedono il fine di tale attività.
Gli alunni seguono la spiegazione dell’insegnante, prendono appunti sul quaderno/libro/tablet e pongono domande. Partecipano alla discussione facendo riferimento al loro vissuto e a conoscenze pregresse.
Fase 1
PARTECIPAZIONE AL PARTECIPAZIONE AL FRAMEWORK CONCETTUALE DEL DOCENTE PROBLEM FINDING
FINDING
Discussione, domande
20 min
FASE PREPARATORIA ALUNNI
I ragazzi accedono ad Edmodo utilizzando le loro credenziali ed il codice dato dall’insegnante; rivedono il materiale analizzato in classe, leggono con attenzione quali sono le azioni didattiche da seguire così da svolgere il lavoro nel giusto ordine.
Rispondono agli input del docente: visualizzano il video e la scheda da compilare.
Fanno ricerca: cercano di approfondire gli argomenti proposti facendo ricerca in internet per chiarire alcuni dubbi.
Si confrontano tra loro e con l’insegnante nel gruppo in Edmodo e lasciano il loro post in padlet.
Fase 2 PROBLEM FINDING Homework
15 min
FASE PREPARATORIA ALUNNI
Formulano domande ed idee rispondendo alle domande date dall’insegnante nella scheda di riflessione.
Inviano i loro report al docente.
Fase 3PROBLEM FINDING
E PROBLEM SOLVING
Homework
15 min
FASE PREPARATORIA ALUNNI
All’attività aggiunge una sintesi dei concetti ( framework concettuale) importanti mediante https://www.mindomo.com/mindmap/d0c13723aeba4618beec29a690df85a7
Presenta un approfondimento sui principi nutritivihttp://www.slideshare.net/miriamamarongiu14/i-principi-nutritivi-
29765390?related=1
Fase 1 ANALIZZAREFRAMEWORK
CONCETTUALE APPROFONDITO
20 min
FASE OPERATORIA DOCENTE
L’insegnante riprende il lavoro dei ragazzi e le loro considerazioni ed estrapola le parole chiave emerse
Per stimolare le competenze sociali suddivide la classe in piccoli gruppi eterogenei.
Condivide in Edmodo il materiale che ciascun gruppo dovrà utilizzare per svolgere il lavoro in classe; ad ogni gruppo verrà indicato il nome del file da scaricare .
Ciascun gruppo entra in Edmodo e clicca sul link sotto riportato che invia a Mindomo: li troverà uno schema da compilare, indicando le percentuali di nutrienti per ciascuno dei 5 personaggi riportati https://www.mindomo.com/mindmap/ciascuno-ha-la-propria-dieta-5add21b5b1754c19b7ef897815064305
Una volta compilata la mappa con le percentuali, ciascun gruppo deve redarre un areogramma riportando le percentuali e presentandole ai compagni. riportando le percentuali e presentandole ai compagni.
Il docente ricorda che il materiale fornito per l’homework rimane consultabile nella cartella SCIENZE di Edmodo;
Il docente osserva il lavoro in classe, si sofferma nei vari gruppetti rispondendo alle loro domande, dando consigli e ricordando le competenze sociali.
Fase 2 ORGANIZZAREORGANIZZA LE ATTIVITÀ DEI
GRUPPI
45 min
FASE OPERATORIA DOCENTE
Il docente, girando tra i banchi, prende nota di alcune osservazioni fatte sul lavoro dei vari gruppi attraverso uno specifico strumento
https://www.dropbox.com/sc/de0xpgtd8fjiaab/AACvtXpDKUtFxtmeBQpDOSwBa
Durante il lavoro l’insegnante valuta la capacità di lavorare in gruppo di ciascuno studente e l’impegno.
L’insegnante condivide le osservazioni fatte durante
lo svolgimento delle attività in classe e mostra ai ragazzi il report con le indicazioni sulla positività del lavoro svolto da ciascuno studente e dalla classe in generale.
Fase 3 APPLICAREMONITORAGGIO
E PUBBLICAZIONE
60 min
FASE OPERATORIA DOCENTE
Gli studenti ascoltano le considerazioni e le spiegazioni dell’insegnante e intervengono per giustificare i loro lavori.
I ragazzi fanno domande, partecipano alla discussione e annotano prendono appunti cercando di annotare le informazioni importanti che potrebbero essere utili per l’attività successiva.
Fase 1 ANALIZZARE
Partecipano al framework concettuale approfondito in base a ciò che hanno svolto a casa, fanno domande e
interventi.Ascoltano la lesson
20 min
FASE OPERATORIA ALUNNI
Gli studenti si suddividono in gruppi eterogenei secondo le indicazioni del’insegnante;
Gli studenti scaricano il file di esercitazione da Edmodo e consultano il materiale messo loro a disposizione.
Lavorando in gruppi cercano l’attività proposta e si interrogano sui dubbi; utilizzano i post su Edmodo per comunicare con altri gruppi.
Fase 2 Collaborazione e ricerca
Avvio attività di gruppo
45 min
FASE OPERATORIA ALUNNI
Gli studenti, conclusa la prima parte dell’attività data dall’insegnante, presentano ai loro compagni i grafici prodotti con Excel.
Fase 3 APPLICARE Lavoro di gruppo
60 min
FASE OPERATORIA ALUNNI
Organizzano il lavoro di presentazione in classe. Il lavoro viene presentato attraverso 3 slide in ppt. Condividono in Edmodo il loro elaborato con il
docente.
Il docente prepara la scaletta del debriefing:
divide la classe negli stessi piccoli gruppi; assegna, a ciascun gruppo, il compito di valutare il lavoro svolto da altri compagni;
Fase 1OSSERVAREDISCUTERE, ANALIZZAREVALUTARE GLI ARTEFATTI
“ESPERIENZA CONCRETAOSSERVAZIONE RIFLESSIVA”
60 min
FASE di DEBRIEFING DOCENTE
ricorda ai ragazzi che tutto il materiale è sempre disponibile nella loro classe virtuale in Edmodo;
chiede ai ragazzi di analizzare il lavoro dei compagni e di cercare eventuali errori, imprecisioni e consigli;
chiede a ogni gruppo di completare la Sda Answer&Questions e poi di condividere in Edmodo il lavoro di analisi;
https://www.dropbox.com/s/bxp6bjjq9k3qdqr/SchedaAnswer%26Questions.docx?dl=0
chiede ai ragazzi di analizzare le dinamiche del proprio gruppo seguendo i punti proposti nella scheda
https://www.dropbox.com/s/4g5gqqm1ec7wp3t/lavorareinpiccoligruppi%C3%A8.docx?dl=0
predispone la rubrica di valutazione
RUBRICA VALUTATIVA per LIVELLI
Dimensioni Livello raggiunto10
Livello raggiunto9-8
Livello raggiunto7-6
Livello raggiunto5-4
Dimensione legata alla disciplina scientifica:
Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Calcola correttamente e con sicurezza il giusto apporto di calorie in una dieta equilibrata schematizzando in modo appropriato e completo i risultati
Calcola correttamente l’apporto di calorie in una dieta schematizzando i risultati
calcola l’apporto di calorie in una dieta in modo non del tutto corretto con semplici schematizzazioni
calcola l’apporto di calorie in una dieta e schematizza in modo non autonomo
Dimensione legata alla disciplina scientifica:
Sviluppa la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione.
Sceglie con criterio e motivando correttamente gli alimenti di una sana dieta facendo riferimento ai principi nutritivi e al fabbisogno alimentare
Sceglie correttamente gli alimenti di una sana dieta
E individua i principi nutritivi correttamente
Sceglie alimenti in modo non del tutto corretto in una dieta e non sempre collega correttamente i principi nutritivi agli alimenti corrispondenti
Sceglie parzialmente gli alimenti di una dieta e collega i principi nutritivi agli alimenti solo con l’aiuto dell’insegnante
Dimensione digitale:
Utilizza i dispositivi tecnici
Consulta con sicurezza e completa autonomia i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici.
Consulta con autonomia i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici.
Consulta con qualche insicurezza e i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici.
Consulta i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici solo in modo guidato.
Dimensione digitale:
Pubblica contenuti inerenti all’argomento affrontato
Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione in modo corretto, autonomo e originale.
Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione in modo corretto.
Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione seguendo le indicazioni dell’insegnante.
Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione solo in modo guidato.
Dimensione sociale:
Sa rapportarsi al gruppo dei pari, ascoltando e condividendo idee.
Partecipa con vivo interesse ed in modo costruttivo. Si confronta con atteggiamento positivo e collaborativo e rispetta le idee dei compagni.
Partecipa attivamente ed in modo costruttivo. Si confronta e ascolta le idee dei compagni.
Partecipa con sufficiente interesse, non sempre rispettando i tempi di intervento e le opinioni altrui.
Partecipa occasionalmente e talvolta in modo poco pertinente, rispettando le regole solo su sollecitazione ed è poco rispettoso delle opinioni altrui.
L’insegnante comunica ai ragazzi che tutti i file prodotti in classe si trovano nella cartella SCIENZE che resterà condivisa in Edmodo.
Fase 3 PUBBLICARE
TENERE TRACCIA DEI LAVORI DEGLI STUDENTI, DELLE DOMANDE EMERSE
NEL DEBRIEFING E CONDIVIDERE I PRODOTTI.
10 min
FASE di DEBRIEFING DOCENTE
Il docente consiglia ai ragazzi di creare un proprio eportfolio in dropbox in modo da avere sempre e ovunque tutto il materiale a loro disposizione.
Gli studenti si dividono in gruppi e analizzano la scheda Answer&Questions che l’insegnante ha inserito in edmodo; si confrontano, discutono e decidono come rispondere alle domande proposte dal docente.
https://www.dropbox.com/s/cq6jezkvuyzjjjf/SchedaAnswer%26Questionsvitamine.docx?dl=0
https://www.dropbox.com/s/i87tga7929e0mo4/lavorareinpiccoligruppi%C3%A8proteine.docx?dl=0
Fase 1 DISCUTERE, ANALIZZARE
“ESPERIENZA CONCRETAOSSERVAZIONE RIFLESSIVA”
ANALIZZA CRITICAMENTE GLI ARTEFATTI
60 min
FASE di DEBRIEFING ALUNNI
Gli caricano il loro materiale su Edmodo.
Gli studenti ascoltano il framework concettuale dell’insegnante e intervengono nella discussione.
Fase 2 META-RIFLETTERE
SVILUPPA RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE
30 min
FASE di DEBRIEFING ALUNNI
top related