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Proposta de Melhoria Organizacional do Processo Educativo nas Escolas

Estaduais de Vilhena/Rondônia

Coordenadoras Pedagógicas REN/SEDUC/VILHENA

Anandréia TrovóJane Gomes

SUCESSO DA ESCOLA:

COMPROMISSO DE TODOS.

Proposta de Melhoria Organizacional do Processo Educativo nas Escolas Estaduais de Vilhena/Rondônia

• Apresentação Contribuir com as escolas da rede estadual na

busca de alternativas pedagógicas que possam auxiliar o processo ensino aprendizagem.

• Descreve:- Princípios organizacionais ↔ Trabalho coletivo

- Identificar → buscar estratégias → superar as fragilidades do contexto escolar.

LEGISLAÇÃO• Referenciais Curriculares Nacionais;• Referenciais Curriculares de Linguagens , Códigos e

suas Tecnologias do Estado de RO;• Portaria 1001/08;• Diretrizes Operacionais sobre conselho de classe,

conselho de professores e competências do orientador educacional, supervisor escolar e psicólogo educacional;

• Resolução 138/99;• Dados INEP: IDEB/SAEB/ENEM/PISA.

Proposta de Melhoria Organizacional do Processo Educativo nas Escolas Estaduais de Vilhena/Rondônia

Objetivo Analisar o resultado das avaliações internas e

externas e outras fragilidades do contexto escolar e a partir delas estruturar, coletivamente , alternativas que promovam a melhoria da oferta de ensino.

META Melhorar a qualidade ensino em sala de aula

e desempenho acadêmico dos alunos.

Compreendendo a sistemática das

avaliações externas

SAEB/ PROVA BRASIL• IDEB - calculado com base no desempenho do

estudante: 1. SAEB e a Prova Brasil 2. Taxas de aprovação - Média geral do

rendimento da escola por segmento: 3º ao 5º ano; 6º ao 9º ano e Ensino Médio.

PARA BONS RESULTADOS NO IDEB Aluno aprenda; Não reprove de ano ; Frequente a sala de aula.

APROVAÇÃO PROFICIÊNCIA IDEB

APROVAÇÃO PROFICIÊNCIA IDEB

APROVAÇÃO PROFICIÊNCIA IDEB

FONTE: GESTAR/REN/SEDUC

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

• Competências Cognitivas : podem ser entendidas como as diferentes modalidades estruturais da inteligência que compreendem determinadas operações que o sujeito tem que realizar.

• Habilidades : Referem-se, especificamente, ao plano objetivo e prático do saber fazer e decorrem, diretamente, das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades.

Compreendendo a sistemática das avaliações

internas

EF - 6º ANO

EF - 7º ANO

EF - 8º ANO

EF- 9º ANO

EM - 1º ANO

EM - 2º ANO

EM - 3º ANO

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

66.0%

67.0%

65.0%

67.0%

64.0%

62.0%

73.0%

72.0%

72.0%

73.0%

76,0%

63.0%

73.0%

80.0%

78.0%

78.0%

74.0%

80.0%

72.0%

75.0%

86.0%

73.0%

70.0%

78.0%

80.0%

75.0%

74.0%

86.0%

1º B2º B 3º B4º B

Índices de aproveitamento bimestral/2010

Como está nossa escola?????

“Toda a equipe escolar

conhece e entende

resultados das avaliações externas e internas?”

“O desempenho do aluno é o foco do processo de

planejamento da escola?”

“Nossas ações pedagógicas do dia-a-dia estão comprometidas com melhores resultados dos

alunos?”

“Perseguimos efetivamente as metas de

superação dos resultados dos

alunos previstas no

planejamento da escola?”

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Qual a atual situação?

• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________

Aonde queremos chegar?

Metas da Escola e Prazos:• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________

Como vamos chegar lá?

Iniciativas de melhorias:• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________

Quem será responsável?

Divisão de responsabilidades e atividades:• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________• _____________________________________

ORIENTAÇÃO E

ACOMPANHA-MENTO pela

equipe gestora da

escola e REN.

Elaboração do PLANO de

Intervenção Pedagógica.

Apropriação dos

RESULTADOS pela escola.

Melhoria das PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS em sala de

aula.

Objetivo:“Melhoria do desempenho escolar dos alunos”

O que podemos concluir???

Melhoria das PRÁTICAS PEDAGÓGICAS em sala

de aula através de PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO

Refletindo a sala de aula• Encontros p/ decisão, planejamento e

replanejamento de ações:– Docentes;– Equipe gestora da escola e técnicos;– Equipe coordenação pedagógica e de

Formação ped./REN;– Equipe gestar e Equipe projetos REN.

Planejamento Participativo por turma

• Envolvendo Equipe escolar: (levantamento das dificuldade encontradas por sala)– Docentes;– Pedagógico (orientação e supervisão);– Gestores;– Técnicos: biblioteca, sala de leitura, TV Escola,,

laboratório de informática, laboratório de ciências, reforço escolar, projetos.

– Formação Pedagógica aos docentes e demais educadores (planejamento e metodologia de ensino);

– Etc.

Levantamento Diagnóstico

Análise do Processo

Reflexão das Práticas de Ensino

Operacionalização do Planejamento Participativo

Melhoria do desempenho

Planejamento por área de conhecimento

• Equipe docente;• Equipe gestora da Escola;• Técnicos;• Coordenação de Formação Pedagógica, projetos ,

gestar e TV Escola/REN;– Definição de ações que permeie os diversos

componentes curriculares no desenvolvimento de habilidades e competências específicas, porém não perder de vista as habilidades fundamentais de Leitura, escrita, Interpretação e resolução de problemas.

Sistematização das ações

Direcionamentos de como e quem fará o quê? E em quanto tempo?

• Acompanhamento pela equipe gestora, supervisão e orientação escolar.

• Evidenciação através de reuniões e instrumentais específicos.

• Acompanhamento pela equipe REN.

Conselho de classe funcional• Por série/turma:• Levantamento prévio através de instrumento próprio (uso

do anexo III – Portaria 1001/08 – Registro de dificuldades de aprendizagem).

• Exposição de dados estatísticos do bimestre;• Abordagens por aluno/turma dos dados levantados;• Momento de reflexão e direcionamentos;• Momento de construção de estratégias interventivas;• Registro pela Supervisão/Orientação dos procedimentos

traçados;• Definição de prazo (curto) para prática dos procedimentos e

agendamento para novo encontro de socialização dos resultados e se necessário replanejar.

ORIENTAÇÃO E ACOMPANHAMENTO pela equipe gestora

da escola e REN

"A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo." (Nelson Mandela)

DADOS EXTERNOS

8ª série / 9º anoIdeb

Observado Metas Projetadas

Rede Estadual 2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Rondônia 3.2 3.3 3.4 3.2 3.4 3.6 4.0 4.4 4.7 4.9 5.2

8ª série / 9º anoIdeb Observado Metas Projetadas

Escola 2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

ESCOLA -X 2.5 3.2 2.3 2.6 3,0 3.4 3.9 4.4 4.6 4.9 5.2

O QUE É PISA?• O Pisa é um programa de avaliação internacional

padronizada, desenvolvido conjuntamente pelos países participantes da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) em 2009 participaram 65 países, aplicada a alunos de 15 anos.

• O Pisa, cujas avaliações são realizadas a cada três anos, abrange as áreas de Linguagem, Matemática e Ciências, não somente quanto ao domínio curricular, mas também quanto aos conhecimentos relevantes e às habilidades necessárias à vida adulta.

• Em 2009 o Brasil teve o terceiro melhor crescimento na década. Houve crescimento de 33 pontos da nota geral.

• No ranking de notas entre os 65 países participantes do estudo, o Brasil fica em:– 53ª posição em leitura, – 53ª posição em ciências e,– 57º lugar em matemática.

• Mesmo com resultados considerados bons, pela própria OCDE que organiza a avaliação, o país ainda está no nível 2 nas disciplinas, numa escala que vai de 1 a 6.