pedagogisk bruk av språkpermen

Pedagogisk bruk av Språkpermen

Inger Langseth

PLU, NTNU

Prinsipper

Flerspråklighet Språket brukes fra første stund Man lærer språket ved å bruke språket Det er snakk om grad av beherskelse,

ikke mengde av korrekte ytringer. Positiv beskrivelse av mål: I can do.. Eleven aktiviseres gjennom innsikt i mål

og ansvar for resultatet -elevautonomi Livslang læring

Hva

ligger

til

grunn?

En hjelp i arbeidet med:

• språklæring (LK06) • Ikt-basert undervisning• Tilpasset undervisning/IOP• Motivasjon (virkelighetsnært)• Arbeidsplaner• Evaluering • Vurdering

SPRÅKPERMEN

PASS BIOGRAFI MAPPE

Lastes ned (norsk) fra http://fremmedspråksenteret.no

Innført i 2008 – ingen midler til regionale kurs så langt

Språkpasset

Viser en oversikt over språklig nivå i forskjellige språk

Inkluderer formell og uformell kompetanse

Inkluderer kulturell erfaring – hvor, når Basert på egenevaluering,

lærervurdering, avlagte eksamener

European language passport (electronic)

http://europass.cedefop.europa.eu/instruments/lp/step0.do

Norge - Fremmedspråksenteret.

http://www.fremmedspraksenteret.noEuropass

Tyskland – North Rhein

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/portfolio/info/seite_s.html#sprachenpass

Språkpasset

self assessment grid

Mine språk: Formativ vurdering av seg selv i forhold til de fem ferdighetene (LK06)

Utenlandsopphold: Motivasjon, opplevelse (eller mangel på sådan)

Språkpasset

Hva betyr detå kunneetSpråk?

SpråkbiografienHvordan du jobber for å nå målene

Inviterer til refleksjon rundt læringsarbeidet

Viser progresjon i læringsarbeidet Synliggjør kulturelle erfaringer,

lingvistisk fremgang Viser læring også utenfor

klasserommet - livslang læring

Språkbiografien del 1

språklæring LK06 en kartlegging

Mine språk - hvor, hvor lenge, hvordan, hvorfor

Språk - hva vil jeg lære, kunne Språk - hvordan jeg vil arbeide Kilder - hvor henter jeg stoff fra og hva

jeg har lest, sett og lyttet til (oversikt) Observasjoner og minneverdige øyeblikk

http://www.fremmedspraksenteret.no/index.php?ID=10921

Språkbiografien del 1

Hva

gjør

jeg

med

språkene?

Språkbiografien del 2

språklæring LK06 er læringsstrategier

Lyttestrategier Lesestrategier Skrivestrategier Strategier for interaksjon Strategier for muntlig produksjon

http://www.fremmedspraksenteret.no/index.php?ID=10921 språkbiografien del 2

Hvordan

lærer

jeg

å

lese,

skrive,

snakke

og tale?

Språkbiografien del 2

kompetansemål LK06

Kompetansemål Vurderingskriterier (sjekkliste/analytisk) Grad av måloppnåelse

http://www.eelp.org/eportfolio/index.html E-portfolio downloadhttp://www.nacell.org.uk/resources/pub_cilt/portfolio.htm

United Kingdom – junior modelhttp://www.fremmedspraksenteret.no/index.php?ID=10925

Norge - eng,ty,sp,fra

Hva

Skal

Jeg

Kunne?

Arbeidsplan

I can dos

I can do som utgangspunkt for en arbeidsplan og en vurdering:

Interaksjon A2: Jeg kan diskutere og gjøre enkle avtaler om hva vi skal gjøre, hvor vi skal, når vi skal møtes osv.

Lesing A2: Jeg kan forstå enkle fortellinger hvis de handler om emner jeg kjenner godt.

Arbeidsplan

kompetansemål LK06

Nivå I Forstå og bruke tall i praktiske

situasjoner Samtale om geografiske forhold i

språkområdet

Nivå II Delta i spontane samtaler om ulike tema

og aktuelle emner Skrive sammenhengende tekster i ulike

sjangere

Arbeidsplan

gjennomføring

vurdering

Eksempel - arbeidsplan forstå og bruke tall i praktiske situasjoner

Jeg kan uttale tallene til 100, 1000 etc Jeg kan skrive tallene til 20, 50,100 Jeg kan begrepene for addisjon, subtraksjon, ganging, prosent,

desimaler, tabeller etc.

Jeg kan be om / gi telefonnummer Jeg kan spørre /fortelle om fødselsdato Jeg kan spørre / fortelle hva klokka er Jeg kan spørre hvor mye noe koster og forstå svaret i euro Jeg kan spille bingo og andre tall spill Jeg kan forklare tabeller og statistikker Jeg kan bestille billetter fly, tog etc.

Hva betyr penger som statussymbol og maktfaktor ? Hvilken betydning har alder? Hvilken status har matematikk og algebra?

Hva

innebærer

det

å

forstå

og

bruke

tall?

SPRÅKMAPPEN

Den digitale mappen (LMS) Et utvalg dokumenter; tekst,lyd, bilde -

sammensatte tekster Viser kompetanse A1-C2 Viser språklig utvikling Fungerer som dokumentasjon i forhold til

pass og biografi Elevens eiendom Legger opp til formativ vurdering

Skriftlig elevarbeidJe m’appelle Karen Johanne et j’habite à Trondeim, dans le centre de la Norvège. J’ai 16 ans, et je vais au collège. Mon collège, il s’appelle Lycée Brundalen, et c’est un lycée d’ensignement général. J’ai 32 heures par semaine. On apprend le francais, l’anglais, l’economie,le norvegien, les mathematiques et la cuisine. Tous les elévès au lycée sont différents. On est tous différent, on porte de différents vêtements à la mode comme par exemple les vêtements punk, posh etc... On est huit élèves en classe, ce qui fait un tout petit group. Comme ça, on arrive à se faire connaître mieux. Contrairement aux élèves français, nous avons une journée scolaire plus courte. Cela nous donne plus de temps pour aller au café, au cinéma etc. Le week-end, on va souvent en boîte.

Skriftlig elevarbeid

Bonjour! Je m`appelle Grainne.

J`habite une maison dans la banlieue. J`aime l'equitation. J'ai un cheval. Elle s`appelle Midnight. Je fais des courses d’obstacles. Nous passons tous les obstacles sans problemes. Ma copine Zoe m`accompagne quelquefois. Nous faisons des promenades àcheval a la plage. J’ adore Midnight.

Multimedialt - elevarbeid

Powerpoint Lydfiler mp3 mp3

Blogg

Video-clip samskriving

BONUS

Arbeidsplaner Mål for tema Mål for grammatikk Mål for sjanger

Vurdering Skriftlige vurderingskriterier Muntlige vurderingskriterier

Arbeidsplaner

I candos......

Klare mål Klare vurderingskriterier Metodisk frihet Individuell tilpasning Praktisk retting

Målrelatert plan – elev:

”Jeg kan fortelle om familien min”:• Jeg kan fortelle at jeg har søsken.• Jeg kan beskrive mine søsken.• Jeg kan fortelle hva de gjør.• Jeg kan fargene.• Jeg kan si ordet ”sykkel”.• Jeg kan si hva vi spiser og drikker.

Målrelatert plan - lærer

”Jeg kan fortelle om meg selv”:

• Jeg kan fortelle hva jeg heter. • Jeg kan fortelle hvor gammel jeg er. • Jeg kan fortelle hvor jeg bor. • Jeg kan fortelle hva jeg har på meg. • Jeg kan fortelle hva jeg liker. • Jeg kan fortelle når jeg gjør forskjellige ting. • Jeg kan bruke artikler og adjektiv. • Jeg kan bruke en del regelmessige verb i presens. • Jeg kan fortelle om en person jeg har valgt.

Eksempel

Arbeidsplan Fransk nivå 1 A B C Lærerveiledning

Fremmedspråksenteret

Skriftlig vurdering L06

Nasjonale prøver A1-C1: ex(Digital vurdering http://www.dialang.org)

brev argumenterende tekst fortelling eller beskrivelse

Tekstoppbygning Grammatikk Ord og uttrykk Rettskriving og tegnsettinghttp://bite.intermedia.uib.no/tests/ http://fronter.com/stfk

Nasjonale prøver i engelsk.

RammeverketMuntlig vurdering

Vurderingskriterier

http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/main_pages/illustrationse.html

Grammatikk formativ vurdering

Grammatikk Sentralt vokabular/stavefeil Idiomatiske uttrykk

Sjekkliste for grammatikk Skjema for tilbakemelding Litteratur

http://www-writing.berkeley.edu/TESL-EJ/ej21/r6.h

tml

Hvakan Jeg?

Innhold, språk og struktur

Det finnes muntlige sjangrer, skriftlige sjangrer, Internett-sjangrer, auditive og visuelle osv.

En sjanger er en forholdsvis sosialt etablert og stabil måte å kommunisere på som er en hjelp til å utøve bestemte aktiviteter. Sjangrer oppstår som resultat av sosial samhandling og preger de sosiale aktivitetene ved å skape og avgrense rammene for utfoldelse. Wikipedia

Hvaskal vi læreelevenetil eksamen?

De nye læreplanene gir rom for å tilpasse innholdet til elevene vi underviser og det som opptar oss i hverdagen, nasjonalt og internasjonalt.

Takk for oppmerksomheten

Inger Langseth, NTNU

Body language