pembelajaran fisika dengan model ctl melalui … filepembelajaran fisika dengan model ctl melalui...
Post on 08-Mar-2019
233 Views
Preview:
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Skripsi
Oleh :
Emilia Nur Hayati
K2311025
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL CTL MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
KOMUNIKASI ILMIAH SISWA PADA MATERI FLUIDA
KELAS XI SMA NEGERI KEBAKKRAMAT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
Oleh :
Emilia Nur Hayati
K2311025
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Guna Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL CTL MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN
KOMUNIKASI ILMIAH SISWA PADA MATERI FLUIDA
KELAS XI SMA NEGERI KEBAKKRAMAT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRAK
Emilia Nur Hayati. K2311025. PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN
MODEL CTL MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI
DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA PADA
MATERI FLUIDA KELAS XI SMA NEGERI KEBAKKRAMAT. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Novemer 2015.
Tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) mengetahui ada atau tidak adanya
perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran CTL dengan metode
eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa, 2) mengetahui
ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh kemampuan komunikasi ilmiah tinggi
dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, dan 3) mengetahui ada atau tidak
adanya interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran CTL melalui
metode eksperimen dan demonstrasi dengan kemampuan komunikasi ilmiah
tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI MIA SMA Negeri
Kebakkramat Tahun Ajaran 2014/2015. Sampel kelas diambil secara acak
/random dan yang terpilih adalah kelas XI MIA 2 dan XI MIA 3. Penelitian ini
menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Pengumpulan data
dilaksanakan dengan teknik observasi untuk data kemampuan komunikasi ilmiah
siswa dan teknik tes untuk data kemampuan kognitif siswa. Data tersebut
kemudian dianalisis dengan ANAVA dua jalan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) ada perbedaan kemampuan
kognitif yang signifikan antara siswa yang dibelajarkan dengan metode
eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa (Fa=15,797958>
F0,05;1;68=3,989); 2) ada perbedaan kemampuan kognitif yang signifikan antara
siswa dengan kemampuan komunikasi ilmiah tinggi dan rendah (Fb=5,8750430>
F0,05;1;68=3,989); dan 3) tidak ada interaksi pengaruh antara penggunaan model
pembelajaran CTL melalui metode eksperimen dan demonstrasi dengan
kemampuan komunikasi ilmiah tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif
siswa (Fab=0,0170760<F0,05;1;68=3,989).
Kata Kunci : model pembelajaran CTL dengan metode eksperimen, model
pembelajaran CTL dengan metode demonstrasi, kemampuan
komunikasi ilmiah, kemampuan kognitif
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Emilia Nur Hayati. K2311025. TEACHING FLUID WITH CTL THROUGH
EXPERIMENT AND DEMONSTRATION VIEWED FROM STUDENTS’
SCIENTIFIC COMMUNICATION ABILITY AT XI GRADE STUDENTS
OF SMA KEBAKKRAMAT. Thesis. Surakarta. Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University. November, 2015.
This research was intended to: 1) find out whether or not there is a
difference influence of the implementation of CTL through experiment and
demonstration towards the students’ cognitive ability, (2) find out whether or not
there is a different influence of the students’ scientific communication ability
level i. e. high and low category towards the students’ cognitive ability, (3) find
out whether or not there is an interaction between the influence of the
implementation CTL and the students’ scientific communication towards their
cognitive ability.
The population of this research was all students of class XI Science SMA
Negeri Kebakkramat in the academic year of 2014/2015. The sample representing
the population was class XI Science 2 and XI Science 3 that were taken randomly.
This research used experimental method with 2x2 factorial design. The data of the
students’ scientific communication ability were obtained through observation
while the data of the students’ cognitive ability were got through test.
. The result of research shows that: (1) there was a different influence of
the implementation of CTL through experiment and demonstration towards the
students’ cognitive ability (Fa=15,797958> F0,05;1;68=3,989); (2) there was a
different influence of the students’ scientific communication ability towards the
students’ cognitive ability (Fb=5,8750430> F0,05;1;68=3,989); and (3) there was not
interaction between the influence of the implementation of CTL through
experiment and demonstration with the students’ level of scientific
communication ability i. e. high and low category towards the students’ cognitive
ability (Fab=0,0170760<F0,05;1;68=3,989).
Key Words : Teaching CTL with experiment, teaching CTL with demonstration,
scientific communication ability, cognitive ability
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.”
(Q.S. Al Insyiroh : 5-7)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan
kepada Ibu, Bapak, dan Adik yang
selalu mendoakan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke-hadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini.
Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ijin menyusun Skripsi.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
menyusun Skripsi.
4. Bapak Drs. Y. Radiyono, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan untuk menyelesaikan penyusunan Skripsi ini.
5. Ibu Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc., Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan untuk menyelesaikan penyusunan Skripsi ini.
6. Bapak Drs. Jaka Wismono, M.Pd., Kepala SMA Negeri Kebakkramat, yang
telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Agus Shodiq, Guru Fisika SMA Negeri Kebakkramat yang telah
bersedia memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan.
8. Para siswa kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 SMA Negeri Kebakkramat yang telah
bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Teman-teman Pendidikan Fisika atas kebersamaan, bantuan dan dukungan
dalam menyelesaikan Skripsi ini.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.
Surakarta, November 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT .................................................................................. vii
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xv
xvi
xvii
BAB I PENDAHULUAN …..................................................................
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
B. Identifikasi Masalah….........................................................
C. Pembatasan Masalah ….......................................................
D. Rumusan Masalah …...........................................................
E. Tujuan Penelitian ….............................................................
F. Manfaat Penelitian …...........................................................
1
1
5
5
5
6
6
BAB II LANDASAN TEORI …............................................................
A. Tinjauan Pustaka …..............................................................
1. Pembelajaran Fisika …...................................................
2. Model Pembelajaran CTL …...........................................
3. Metode Pembelajaran ….................................................
4. Komunikasi Ilmiah ….....................................................
5. Kemampuan Kognitif ......................................................
6. Fluida Statis …....….........................................................
8
8
8
11
19
22
24
28
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
B. Kerangka Berpikir …...........................................................
C. Pengajuan Hipotesis ….........................................................
40
42
BAB III METODE PENELITIAN …......................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian …..........................................
1. Tempat Penelitian …........................................................
2. Waktu Penelitian ….........................................................
B. Desain Penelitian .................................................................
C. Populasi dan Sampel …........................................................
1. Uji Normalitas ….............................................................
2. Uji Homogenitas ….........................................................
3. Uji t-Dua Ekor ….............................................................
D. Teknik Pengambilan Sampel . ….........................................
E. Pengumpulan Data …...........................................................
1. Variabel Penelitian ….....................................................
2. Teknik Pengumpulan Data …..........................................
F. Instrumen Penelitian …........................................................
1. Instrumen Pembelajaran …..............................................
2. Instrumen Pengambilan Data …......................................
G. Teknik Analisis Data …........................................................
1. Uji Prasyar at Analisis ….................................................
2. Uji Hipotesis …................................................................
3. Uji Lanjut ANAVA ….....................................................
43
43
43
43
43
44
44
45
45
45
46
46
46
48
48
49
52
52
54
58
BAB IV HASIL PENELITIAN …...........................................................
A. Deskripsi Data ….................................................................
1. Data Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa ….............
2. Data Kemampuan Kognitif Siswa …..............................
B. Pengujian Prasyarat Analisis …............................................
1. Uji Normalitas ….............................................................
2. Uji Homogenitas ….........................................................
C. Pengujian Hipotesis ….........................................................
D. Pembahasan …......................................................................
60
60
60
61
62
62
63
63
64
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
1. Hipotesis Pertama …........................................................
2. Hipotesis Kedua …..........................................................
3. Hipotesis Ketiga …..........................................................
E. Keterbatasan dan Kelebihan Penelitian …...........................
64
65
66
66
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …......................
A. Kesimpulan …......................................................................
B. Implikasi …..........................................................................
C. Saran …................................................................................
69
69
69
70
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
LAMPIRAN .....................................................................................................
71
75
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Perbedaan Model Pembelajaran CTL dengan Konvensional ..... 13
Tabel 2.2 Aspek Komunikasi Ilmiah .......................................................... 24
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .................................................................. 44
Tabel 3.2 Kategori Soal Berdasarkan Daya Pembeda ................................. 51
Tabel 3.3 Kategori Soal Berdasarkan Tingkat Kesukaran .......................... 51
Tabel 3.4 Notasi dan Tata Letak Data ......................................................... 55
Tabel 3.5 Tabel Jumlah AB ......................................................................... 56
Tabel 3.6 Tabel Rangkuman ANAVA ........................................................ 58
Tabel 4.1 Rangkuman Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa.................. 60
Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen ................................................................ 60
Tabel 4.3 Rangkuman Data Kemampuan Kognitif Siswa .......................... 61
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ......................................... 61
Tabel 4.5 Rangkuman ANAVA Dua Jalan ................................................ 64
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Hubungan antara Kedalaman dengan Tekanan ..................... 28
Gambar 2.2 Kolom Air Setinggi h dengan Luas Penampang A ............... 30
Gambar 2.3 Hukum Utama Hidrostatika .................................................... 31
Gambar 2.4 Tekanan Hidrostatis pada Zat Cair yang Berbeda ................. 31
Gambar 2.5 Pompa Hidrolik ...................................................................... 32
Gambar 2.6 Benda Terapung di Dalam Air .............................................. 33
Gambar 2.7 a. Benda Tenggelam................................................................... 34
Gambar 2.7 b. Benda Melayang .................................................................. .. 34
Gambar 2.8 Larutan Sabun yang Menyentuhnya Memiliki Dua
Permukaan pada Kawat dan Kawat Kedua yang Ditarik ke
Bawah wF ................................. ........................................ 36
Gambar 2.9 a. Permukaan Cairan dalam Pipa yang Sempit untuk Kasus
Gaya Adhesi Lebih Besar daripada Gaya
Kohesi................................. .................................................... 37
Gambar 2.9 b. Gaya Kohesi Lebih Besar dari Gaya Adhesi ......................... 37
Gambar 2.10 Naiknya Cairan dalam Pipa Kapiler ...................................... 38
Gambar 2.11 Benda Berbentuk Bola dijatuhkan dalam Fluida
Kental................................ ..................................................... 39
Gambar 2.12 Paradigma Penellitian ............................................................ 42
Gambar 4.1 Diagram Pengelompokan Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .......................... 60
Gambar 4.1 Diagram Pengelompokan Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen..................................... 61
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Jadwal Penelitian ................................................................................................
Nilai Keadaan Awal Siswa .................................................................................
Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa .................................................................
Uji Homogen Keadaan Awal Siswa ...................................................................
Uji Kesamaan Keadaan Awal Siswa ...................................................................
Kisi-kisi Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa ..................................................................................................................
Instrumen Lembar Observasi Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa .......................................................................................................
Pengelompokkan Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa ...................................................................................................................
Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Kognitif ...............................................................
Instrumen Uji Coba Kognitif ...............................................................................
Kunci Jawaban Instrumen Uji Coba Kognitif ....................................................
Analisis Kuantitatif Butir Soal Uji Coba ............................................................
Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Kognitif ..........................................................
Instrumen Kemampuan Kognitif .........................................................................
Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Kognitif ...............................................
Hasil Kemampuan Kognitif Siswa .....................................................................
Silabus ................................................................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................................
Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa ......................................................
Uji Homogen Kemampuan Kognitif Siswa ........................................................
Uji ANAVA Dua Jalan .......................................................................................
Dokumentasi .......................................................................................................
Tabel Uji-T .........................................................................................................
Tabel X ...............................................................................................................
Tabel L ...............................................................................................................
75
76
77
81
84
86
87
91
93
96
105
106
114
118
125
126
128
130
241
245
248
252
254
255
256
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Tabel F ................................................................................................................
Surat Pengajuan Judul Skripsi ............................................................................
Surat Ijin Menyusun Skripsi ...............................................................................
Surat Ijin Penelitian ............................................................................................
Surat Keterangan Penelitian dari Instansi ..........................................................
257
258
259
260
261
top related