pengembangan bahan ajar biomagz - usd
Post on 16-Oct-2021
2 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOMAGZ
PADA MATERI SISTEM EKSKRESI KELAS VIII SMP
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh :
Sevinta Eka Yulistya
NIM : 161434013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
MOTTO
Filipi 4:13 “Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apa pun juga, tetapi
nyatakanlah dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam doa dan
permohonan dengan ucapan syukur.”
Mazmur 16:11 “Engkau memberitahukan kepadaku jalan kehidupan; di
hadapanMu ada sukacita berlimpah-limpah, di tangan kananMu ada nikmat
senantiasa.”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOMAGZ PADA MATERI SISTEM
EKSKRESI KELAS VIII SMP
Sevinta Eka Yulistya
161434013
Universitas Sanata Dharma
Survey analisis kebutuhan pada beberapa sekolah menunjukkan bahwa
pembelajaran biologi pada materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP masih
menggunakan bahan ajar yang cenderung sama sehingga peserta didik menjadi
kurang tertarikserta belum pernah mengembangkan bahan ajar Biomagz. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengembangkan produk Biomagz dengan desain yang
menarik sebagai bahan ajar dan mengetahui kualitas produk Biomagz sebagai
bahan ajar pada materi Sistem Ekskresi.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Metode
penelitian ini berupa wawancara dan kuesioner. Dalam pengembangan Biomagz,
dilakukan 5 tahap dari 10 tahap yang dikemukakan oleh Sugiyono yaitu potensi
masalah, mengumpulkan informasi, desain produk, validasi desain, dan perbaikan
desain. Produk yang dikembangkan divalidasi oleh 4 validator, yaitu 1 ahli materi,
1 ahli media, dan 2 guru IPA kelas VIII SMP. Tujuan validasi produk untuk
mengetahui kualitas produk yang dihasilkan.
Hasil penelitian ini menunjukkan produk yang dikembangkan berupa
Biomagz layak untuk diujicobakan pada kelompok terbatas. Rerata skor yang
diperoleh yaitu keempat validator yaitu 3,5 dengan kriteria “Sangat Baik”.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa produk Biomagz yang
dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dan dapat diujicobakan pada
kelompok terbatas dalam pembelajaran materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP.
Kata kunci: R&D, bahan ajar, Biomagz, materi Sistem Ekskresi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRACT
DEVELOPING OF BIOMAGZAS A LEARNING MEDIA TO TEACH
EXCRETION SYSTEM FOR GRADE EIGHT JUNIOR HIGH SCHOOL
STUDENTS
Sevinta Eka Yulistya
161434013
Sanata Dharma University
Based on need analysis survey in some junior high schools, the learning
activities in Biology subject for grade eight, particularly about Excretion, still use
constant and unattractive learning materials and never developed Biomagz
before. This study aims to develop Biomagz as a teaching medium with an eye-
catching design dan know the quality of Biomagz as a teaching medium about
Excretion.
This study is under Research and Development (R&D).The methods used
wereinterview and questionnaire. In developing Biomagz, the researcher did 5 out
of 10 steps proposed by Sugiyono which are finding potential problems, gathering
information, designing the product, validating the design, and improving the
design. The product developed was validated by 4 validators, which are 1
material expert, 1 media expert, and 2 science teachers of junior high school
grade eight. The purpose of validating the product is to know its quality.
The result shows that Biomagz is suitable to try. The average of score from
4 validators is 3,5 with the criteria “Very Good”. It also shows that Biomagz
which was developed has a very good quality and it can be tried to use in teaching
Excretion for junior high school grade eight students.
Keywords:R&D, teaching medium, Biomagz, Excretion material
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
MOTTO........................................................................................................ iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................. ix
DAFTAR ISI ................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 4
C. Batasan Masalah................................................................................ 4
D. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5
E. Manfaat Penelitian............................................................................. 5
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 7
A. Belajar dan Pembelajaran .................................................................. 7
B. Bahan Ajar ........................................................................................ 8
1. Pengertian Bahan Ajar ................................................................. 8
2. Kedudukan Bahan Ajar dalam Proses Pembelajaran .................... 8
3. Tujuan Pembuatan Bahan Ajar .................................................... 9
4. Karakteristik Bahan Ajar ............................................................. 9
5. Klasifikasi Bahan Ajar ................................................................. 10
6. Fungsi Bahan Ajar ....................................................................... 13
7. Langkah Penyusunan Bahan Ajar ................................................ 14
8. Anatomi Majalah ......................................................................... 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
C. Biomagz (Majalah Biologi) ................................................................ 17
1. Pengertian ................................................................................... 17
2. Kekhasan ..................................................................................... 17
3. Komponen ................................................................................... 17
4. Kelebihan .................................................................................... 18
5. Penggunaan Biomagz sebagai Bahan Ajar .................................... 19
D. Materi Sistem Ekskresi ...................................................................... 20
E. Penelitian yang Relevan .................................................................... 20
F. Kerangka Berfikir .............................................................................. 23
BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................... 25
A. Jenis PenelitianYang Dilakukan ........................................................ 25
B. Prosedur Pengembangan Penelitian ................................................... 25
C. Spesifikasi Produk ............................................................................. 28
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 29
E. Instrumen Pengumpulan .................................................................... 29
F. TeknikAnalisis Data .......................................................................... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................... 35
A. Analisa Kebutuhan ............................................................................ 35
B. Deskripsi Produk Awal ...................................................................... 46
C. Data Hasil Validasi Produk................................................................ 57
D. Produk Akhir ..................................................................................... 65
E. Kajian produk Akhir ......................................................................... 74
F. Pembahasan ...................................................................................... 74
G. Kendala/Keterbatasan ........................................................................ 78
BAB V REKOMENDASI ............................................................................. 79
A. Kesimpulan ....................................................................................... 79
B. Saran ................................................................................................ 79
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 80
LAMPIRAN ................................................................................................. 82
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Indikator Wawancara Survei Kebutuhan ........................................ 29
Tabel 3.2 Pertanyaan Wawancara Survei Kebutuhan ..................................... 30
Tabel 3.3 Kisi Kisi Penilaian Aspek Pembelajaran Oleh Ahli ........................ 32
Tabel 3.4 Skala Likert ................................................................................... 34
Tabel 4.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................... 36
Tabel 4.2 Gambaran Produk Awal Biomagz .................................................. 48
Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media ....... 58
Tabel 4.4 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Media ................................... 59
Tabel 4.5 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Materi ................................... 60
Tabel 4.6 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Ahli ........................... 60
Tabel 4.7 Rekapitulasi data Hasil Validasi oleh Guru IPA kelas VIII SMP .... 62
Tabel 4.8 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Guru IPA Kelas
VII SMP ....................................................................................................... 63
Tabel 4.9 Rekapitulasi Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi, Ahli Media,
dan Dua Guru IPA Kelas VII SMP ................................................................ 64
Tabel 4.10 Komentar Ahli Media (Validator I) dan Revisi ............................ 65
Tabel 4.11 Komentar Ahli Materi (Validator II) dan Revisi ........................... 68
Tabel 4.12 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Negeri 1 Berbah dan
Revisi ........................................................................................................... 72
Tabel 4.13 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Widya Wacana Kartasura
dan Revisi ..................................................................................................... 73
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Literature Map........................................................................... 22
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ...................................................................... 24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .................................................................................... .. 83
Lampiran 2 RencanaPelaksanaanPembelajaranBiologi ............................... .. 86
Lampiran 3 Aspek Penilaian Sikap ................................................................ 99
Lampiran 4 Aspek Penilaian Kognitif ........................................................... 102
Lampiran 5 Aspek Penilaian Psikomotorik .................................................... 115
Lampiran 6 Surat Ijin SMP N 1 Berbah ......................................................... 118
Lampiran 7 Surat Ijin SMP N 1 Ngemplak .................................................... 119
Lampiran 8 Surat Ijin SMP N 4 Ngaglik ....................................................... 120
Lampiran 9 Surat Ijin SMP N Taman Dewasa Ibu Pawiyatan ........................ 121
Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian SMP N 1 Berbah ...................................... 122
Lampiran 11 Surat Ijin Penelitian SMP Widya Wacana Kartasura ................. 123
Lampiran 12 Data Mentah Validasi Ahli Media ............................................ 124
Lampiran 13 Data Mentah Validasi Ahli Materi ............................................ 127
Lampiran 14 Data Mentah Validasi Guru SMP N 1 Berbah........................... 130
Lampiran 15 Data Mentah Validasi Guru SMP Widya Wacana ..................... 133
Lampiran 16 Hasil Survey Kebutuhan SMP N 1 Berbah ............................... 136
Lampiran 17 HasilSurvey Kebutuhan SMP N 1 Ngemplak ........................... 140
Lampiran 18 HasilSurvey Kebutuhan SMP N 4Ngaglik ................................ 144
Lampiran 19 Hasil Survey Kebutuhan SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan .. 148
Lampiran 20 Hasil Survey Kebutuhan SMP Widya Wacana.......................... 152
Lampiran 21 Pertanyaan Wawancara Analisis Kebutuhan ............................. 155
Lampiran 22 Lembar Validasi oleh Ahli ....................................................... 157
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peserta didik dan pendidik merupakan komponen yang ada dalam suatu
proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran terjadi interaksi yang
melibatkan kedua belah pihak. Interaksi antara peserta didik dan pendidik
tentunya akan melibatkan berbagai komponen lain yang ada di dalam pendidikan.
Salah satu komponen tersebut adalah sarana pembelajaran. Sarana pembelajaran
dapat meliputi banyak hal. Salah satu sarana pembelajaran adalah buku
pegangan/pelajaran bagi warga belajar (Sukirman, 2008).
Bahan ajar memiliki peran yang penting dalam pembelajaran karena bahan
ajar merupakan jembatan antara guru dengan peserta didik dalam proses
pembelajaran. Suatu proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik apabila
memiliki buku ajar yang tepat dan sesuai dengan kondisi kelas, guru, dan peserta
didik. Faktor penting untuk dapat meningkatkan mutu pembelajaran adalah
apabila bahan ajar dikembangkan sesuai kebutuhan guru dan peserta didik serta
dimanfaatkan dengan benar (Sadjati, 2012).
Fungsi bahan ajar adalah untuk membantu guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar di kelas (Sukmawati, 2014). Bahan ajar dapat
membantu guru untuk menyajikan materi dalam bentuk ringkasan materi yang
lengkap dan tampilan yang menarik serta mudah dipahami. Bahan ajar
mendukung proses pembelajaran karena peserta didik mempunyai sumber
referensi lain mengenai materi yang diajarkan. Bahan ajar yang baik membuat
peserta didik mudah memahami materi. Oleh karena itu seorang guru dituntut
untuk dapat menciptakan variasi baru dalam menggunakan bahan ajar supaya
dapat menarik minat dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Seorang guru
dituntut untuk dapat merancang dan menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik. Selain itu dalam bahan ajar harus mengikuti
perkembangan zaman, dengan memuat info-info terbaru mengenai materi tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
yang dapat dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Tujuannya supaya peserta
didik dapat lebih bereksplorasi dan bereksperimen mengenai materi tersebut.
Bahan ajar memiliki peran yang penting dalam pembelajaran termasuk
dalam mata pelajaran biologi. Bahan ajar biologi dapat berisi materi, petunjuk-
petunjuk kerja dan pertanyaan-pertanyaan untuk bahan diskusi sehingga peserta
didik dapat lebih aktif dalam pembelajaran di dalam kelas. Selain itu bahan ajar
biologi juga dapat digunakan peserta didik saat belajar di rumah atau di tempat
lain di luar sekolah untuk melatih daya ingat pada mata pelajaran melalui soal
(Sukmawati, 2014).
Berdasarkan hasil survey analisis kebutuhan kelas VIII di SMP N 4
Ngaglik, SMP Widya Wacana Kartasura, SMP N 1 Berbah, SMP Taman Dewasa
Ibu Pawiyatan, dan SMP N 1 Ngemplak menunjukkan bahwa dalam kegiatan
pembelajaran guru sering menggunakan bahan ajar berupa LKS, handout, dan
buku cetak (BSE, Erlangga, dll). Guru sudah pernah membuat bahan ajar sendiri
pada materi biologi berupa PPT, video, dan gambar. Namun pada materi sistem
ekskresi, guru belum pernah membuat bahan ajar sendiri.
Materi sistem ekskresi merupakan salah satu materi biologi pada kelas
VIII SMP. Berdasarkan hasil survey analisis kebutuhanpada saat guru mengajar
materi sistem ekskresi, minat baca peserta didik terhadap bahan ajar yang tersedia
termasuk rendah. Oleh karena itu dibutuhkan suatu variasi bahan ajar yang
menarik supaya dapat meningkatkan minat baca peserta didik.
Menurut Lubis (2018) untuk mengatasi permasalahan tersebut, guru
dituntut mampu membuat inovasi dalam proses pembelajaran. Hal tersebut
bertujuan untuk menciptakan proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,
efektif, produktif, dan menyenangkan. Salah satu upaya untuk menciptakan
suasana tersebut, sebaiknya guru mampu membuat bahan ajar yang di dalamnya
dapat membuat siswa berminat untuk membaca. Seringnya bahan ajar yang
bersifat textbook centre (berpusat pada buku pelajaran) membuat peserta didik
merasa jenuh dan bosan. Selain itu sumber belajar sangat kurang untuk dimiliki
setiap peserta didik, hal ini disebabkan guru yang kurang kreatif dalam mencari
maupun membuat bahan ajar. Fenomena ini dapat membuat rendahnya minat baca
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
peserta didik. Oleh karena itu peserta didik membutuhkan bantuan bahan ajar
yang dapat membantu mereka untuk meningkatkan minat baca mereka. Salah
satunya dapat berupa Biomagz.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan di lima sekolah terdapat titik
kesulitan pada materi sistem ekskresi yaitu pada bagian tahapan pembentukan
urine, dimana pada saat mempelajari bagian tersebut seringkali terjadi
miskonsepsi pada peserta didik.Untuk mengatasi kesulitan peserta didik pada
materi sistem ekskresi, pada saat proses pembelajaran berlangsung biasanya guru
menggunakan media pembelajaran berupa video, gambar, dan PPT. Bahan ajar
yang digunakan hanya sebatas pada buku cetak (BSE, Erlangga, dll). Para guru
belum pernah membuat bahan ajar sendiri pada materi sistem ekskresi. Para guru
hanya menggunakan bahan ajar yang sudah tersedia maupun mengunduh dari
internet saja.
Terdapat berbagai variasi bahan ajar, salah satunya dapat berupa Biomagz
(Majalah Biologi). Seiring dengan perkembangan zaman, majalah khususnya
dalam bentuk media cetak mulai sedikit redup seiring dengan berkembangnya
majalah digital. Akan tetapi disini majalah akan dijadikan suatu media cetak
berbentuk bahan ajar yang dapat membantu peserta didik untuk lebih tertarik dan
termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Majalah yang digunakan adalah
Biomagz(Majalah Biologi) yang digunakan dalam pendidikan formal berupa
majalah edukasi. Biomagzmerupakan bahan ajar yang unik dengan perpaduan
antara konsep majalah pada umumnya yang mengandung unsur materi ilmu
pengetahuan. Adapun pertimbangan mengapa Biomagz dibuat dalam bahan ajar
cetak karena tidak semua sekolah maupun peserta didik dapat mengakses secara
digital, sehingga masih ada sekolah maupun peserta didik yang membutuhkan
bahan ajar cetak. Akan tetapi disini file Biomagz juga dapat diakses seara digital
melalui PDF.
Biomagzmemiliki kelebihan yaitu mudah dipahami, memuat ringkasan
materi, serta dilengkapi dengan info dan fakta yang menarik mengenai materi
tersebut. Biomagzjuga dilengkapi dengan perkembangan terbaru dan aplikasi
dalam kehidupan sehari-hari mengenai materi tersebut (Ali, 2009). Oleh karena
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
itu selain dapat digunakan oleh peserta didik, Biomagz juga layak untuk
digunakan oleh masyarakat. Kelebihan majalah edukasi adalah mengandung
konsep yang kuat dan informasi terbaru mengenai materi tertentu. Oleh karena itu,
Biomagz dapat menjadi alternatif bahan ajar bagi proses pembelajaran di sekolah.
Mayoritas para guru belum pernah mengenal Biomagz, hanya ada satu
guru saja yang sudah mengenal Biomagz. Dengan dibuatnya bahan ajar berupa
Biomagz, para guru sangat setuju apabila Biomagz digunakan sebagai bahan ajar
materi sistem ekskresi kelas VIII. Para guru berharap bahwa dengan adanya bahan
ajar berupa Biomagz dapat membuat peserta didik menjadi lebih terfokus dengan
materi sistem ekskresi karena tampilannya yang menarik dan dapat dijadikan
sarana untuk mengedukasi peserta didik maupun masyarakat.
Adapun kebaharuan yang terdapat dalam produk Biomagz materi sistem
ekskresi kelas VIII SMP adalah Biomagz terbagi menjadi 4 jilid yang disesuaikan
dengan 4 pertemuan dalam KD 3.10. Oleh karena itu pada setiap pertemuan
menggunakan satu jilid Biomagz. Di dalam Biomagz juga terdapat informasi
umum kesehatan yang berkaitan dengan sistem ekskresi. Pada halaman akhir
Biomagz terdapat Mari Berefleksi yang bertujuan supaya peserta didik dapat
merefleksikan kegiatan pembelajaran mereka pada pertemuan itu.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:
1. Bagaimana desain pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi sistem
ekskresi kelas VIII SMP?
2. Bagaimana kualitas produk Biomagz yang dikembangkan sebagai bahan ajar
pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMP?
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini menjadi terarah dan mengindari luasnya permasalahan, maka
disusun batasan masalah sebagai berikut:
1. Biomagz yang akan dikembangkan hanya pada materi sistem ekskresi kelas
VIII SMP pada KD 3.10 dan 4.10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
2. Penelitian ini hanya sampai pada prototipe hasil revisi.
3. Produk Biomagz ini hanya untuk materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP.
4. Produk Biomagz terdiri atas 4 jilid dan tidak terbit secara berkala.
D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui desain pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi
sistem ekskresi kelas VIII SMP.
2. Untuk mengetahui kualitas bahan ajar Biomagz yang dikembangkan.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak
1. Bagi Sekolah
a. Menambah wawasan dalam mengembangkan bahan ajar
b. Biomagz dapat digunakan sebagai variasi bahan ajar di sekolah.
2. Bagi Guru
a. Memberikan inovasi pada guru untuk membuat dan mengembangkan bahan
ajar.
b. Bahan ajar Biomagz dapat memudahkan guru untuk menyampaikan materi
pembelajaran.
3. Bagi Siswa
a. Melalui desain yang bervariasi pada Biomagz akan membuat siswa lebih
tertarik dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
b. Melalui ringkasan materi dan berbagai variasi rubrik pengetahuan akan
memudahkan siswa dalam memahami materi sistem ekskresi.
4. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan peneliti mengenai langkah
pengembangan bahan ajar Biomagz sehingga dapat bermanfaat bagi peneliti
selanjutnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
5. Bagi Peneliti Selanjutnya
Melalui penelitian ini, peneliti dapat memberikan bantuan pemikiran sebagai
alternatif peningkatan kualitas pendidikan khususnya pembelajaran biologi bagi
peneliti selanjutnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran
Belajar adalah suatu proses yang memungkinkan timbulnya suatu
perubahan suatu tingkah laku yang bukan disebabkan oleh kematangan atau
sesuatu yang sementara. Perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan
merupakan hasil dari perbuatan belajar yang terjadi secara sadar, bersifat
kontinu dan fungsional, bersifat positif dan aktif, bersifat konstan, bertujuan
atau terarah, serta mencakup seluruh aspek tingkah laku (Hanafy, 2014).
Belajar adalah suatu bentuk pengembangan, baik pada aspek pengetahuan,
keterampilan, dan sikap dalam diri peserta didik saat mereka berinteraksi
dengan informasi dan lingkungan dimana kegiatan ini dapat dilakukan atau
terjadi sepanjang waktu (Sadjati, 2012).
Pengertian pembelajaran berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah proses
interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar yang berlangsung
dalam suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan suatu kesatuan
komponen dimana satu sama lain saling berkaitan dan saling berinteraksi
untuk mecapai suatu hasil yang diharapkan secara optimal sesuai dengan
tujuan yang telah ditetapkan (Hanafy, 2014). Pembelajaran merupakan proses
penyusunan informasi dan penataan lingkungan belajar dalam rangka proses
penemuan ilmu pengetahuan. Dalam arti ini lingkungan memiliki cakupan
yang luas tidak hanya pada tempat belajar, tetapi juga termasuk metode,
media, dan instrumen yang dibutuhkan untuk menyampaikan informasi dalam
membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran (Sadjati, 2012).
Pada dasarnya pembelajaran merupakan tahapan-tahapan kegiatan guru
dan peserta didik dalam penyelenggarakan proses pembelajaran. Aktivitas
proses pembelajaran ditandai dengan terjadinya interaksi dari guru dan peserta
didik. Proses pembelajaran terjadi melalui tahapan yang memiliki karakteristik
tertentu. pertama melibatkan proses mental peserta didik secara maksimal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
dengan karakteristik tertentu. kedua membangun suasana dialogis dan proses
tanya jawab secara terus menerus yang mengarah untuk meningkatkan
kemampuan berpikir peserta didik supaya peserta didik dapat memperoleh
pengetahuan yang mereka bangun secara mandiri (Hanafy, 2014).
B. Bahan Ajar
1. Pengertian Bahan Ajar
Bahan ajar adalah seperangkat alat pembelajaran yang berisi materi
pembelajaran, metode, batasan, dan cara mengevaluasi yang di desain
secara sistematis dan menarik untuk mencapai tujuan yang diharapkan,
yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala
kompleksitasnya (Lestari, 2013). Bahan ajar merupakan segala bahan yang
disusun secara sistematis yang memuat kompetensi yang akan dikuasai
peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan
untuk perencanaan dan penelaah implementasi pembelajaran (Prastowo,
2014).
2. Fungsi Bahan Ajar dalam Proses Pembelajaran
Fungsi bahan ajar dalam proses pembelajaran adalah untuk
membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan
ajar perlu dikembangkan oleh guru supaya pembelajaran menjadi lebih
efektif, efisien, dan tetap sejalur dari kompetensi yang ingin dicapai.
Dalam proses pembelajaran kedudukan bahan ajar sangat penting bagi
guru dan peserta didik. Guru akan kesulitan dalam meningkatkan
efektivitas pembelajaran apabila bahan ajar yang digunakannya tidak
lengkap. Begitu juga bagi peserta didik, jika tanpa bahan ajar yang
lengkap peserta didik akan mengalami kesulitan belajar (Sungkono, 2003).
Oleh karena itu bahan ajar merupakan komponen yang sangat penting
untuk dikembangkan karena memiliki kedudukan yang penting dalam
proses pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
3. Tujuan Pembuatan Bahan Ajar
Menurut Prastowo (2014) tujuan pembuatan bahan ajar yaitu:
a. Membantu peserta didik untuk memperoleh alternatif bahan ajar
disamping buku-buku teks yang umumnya sulit diperoleh.
b. Memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Menurut Kurniasih dan Sani (2014) penulisan buku ajar bertujuan
untuk:
a. Menyediakan buku sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang sesuai
dengan tuntutan perkembangan teknologi dan kurikulum.
b. Mendorong penulis dan guru untuk berkreasi dan kreatif untuk
membagi ilmunya kepada peserta didik maupun masyarakat.
c. Mendorong penulis dan guru untuk meng-update ilmu dan
pengetahuannya sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi dan
kurikulum.
d. Mendukung penulis dan guru untuk menerbitkan buku
4. Karakteristik Bahan Ajar
Setiap bahan ajar yang akan dibuat, harus memiliki suatu
karakteristik supaya tidak menghilangkan ciri khas yang harus ada dalam
setiap bahan ajar. Adapun karakteristik bahan ajar adalah sebagai berikut:
a. Selfinstructional
Bahan ajar yang mampu membuat peserta didik membelajarkan
dirinya sendiri dengan bahan ajar yang dikembangkan. Di dalam bahan
ajar tersebut harus terdapat tujuan yang dirumuskan dengan jelas.
b. Selfcontained
Bahan ajar harus memuat seluruh unit kompetensi secara utuh
dalam satu buku. Tujuannya adalah untuk memudahkan pembaca
dalam mempelajari bahan ajar tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
c. Standalone
Bahan ajar yang dikembangkan dapat digunakan sendiri tanpa
bergantung pada bahan ajar lain. Artinya bahan ajar tersebut tidak
harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain.
d. Adaptive
Bahan ajar harus memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap
perkembangan ilmu dan teknologi dengan cara menambahkan
pengetahuan terkait dengan kedua hal tersebut supaya dapat
menambah pengetahuan pembaca.
e. User friendly
Setiap instruksi dan informasi yang tersedia dalam bahan ajar
bersifat membantu dan bersahabat bagi pembaca. Bahan ajar harus
dibuat selayaknya untuk memudahkan pembaca untuk mendapat
informasi sejelas-jelasnya.
5. Klasifikasi Bahan Ajar
Menurut Hermawan dkk.(2008), klasifikasi bahan ajar dibagi menjadi dua
kelompok besar yaitu bahan ajar cetak dan bahan ajar non cetak.
a. Bahan Ajar Cetak
1) Handout
Handout merupakan buku pegangan bagi peserta didik yang
berisi tentang materi pembelajaran yang harus dipelajari secara
lengkap. Di dalam handout berisi komponen-komponen yang
diperlukan dalam pembelajaran yang meliputi tujuan pembelajaran,
materi-materi pembelajaran pendukung atau yang perlu dipelajari
dahulu sebelumnya, prosedur pembelajaran, materi pembelajaran
yang tersusun secara sistematis, soal latihan, tugas, dan soal
evaluasi.
2) Buku pelajaran
Buku pelajaran adalah bahan ajar yang tersusun secara
sistematis pada suatu mata pelajaran tertentu yang harus dikuasai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
oleh peserta didik pada tingkat dan jenis pendidikan tertentu.
Dalam penyusunan buku pelajaran ada beberapa komponen yang
perlu diperhatikan yaitu:
a) Keamanan nasional
Cara penyajian, isi, bahasa, dan ilustrasi yang disajikan di
dalam buku pelajaran tidak bertentangan dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku.
b) Isi
Isi buku pelajaran harus memuat materi yang harus dikuasai
oleh peserta didik sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Selain itu, isi buku harus memiliki nilai kebenaran yang
berlaku. Kedalaman dan keluasan isi buku sesuai dengan
jenjang pendidikan
c) Cara penyajian
Dalam tahap penyajian harus berdasarkan ketentuan yaitu:
- Sederhana ke kompleks
- Mudah ke sulit
- Saling memperkuat bahan kajian terkait
- Menarik minat dan perhatian peserta didik
- Menantang dan merangsang peserta didik untuk
mempelajari
- Memperhatikan aspek kemampuan peserta didik.
d) Bahasa yang digunakan
- Menggunakan Bahasa Indonesia yang baku dan benar.
- Kalimat yang digunakan sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kematangan peserta didik.
- Menggunakan istilah, kosakata, dan simbol-simbol yang
dapat mempermudah pemahaman peserta didik.
- Menggunakan transliterasi yang telah dibakukan.
e) Ilustrasi
- Relevan dengan isi materi dalam buku pelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
- Tidak mengganggukesinambungan antar kalimat, antar
paragraf, dan keseluruhan dari buku.
- Ilustrasi disajikan dengan jelas, baik, dan esensial supaya
dapat membantu peserta didik dalam memahami konsep.
3) Modul
Modul merupakan suatu unit program pembelajaran yang
terencana dan terdesain guna membantu peserta didik mencapai
tujuan pembelajaran. Fungsi dari modul adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar dan melatih peserta didik untuk
belajar secara individual.
b. Bahan Ajar Non Cetak
1) Bahan ajar display
Bahan ajar display berisi materi tulisan atau gambar yang dapat
ditampilkan di dalam kelas, kelompok kecil maupun peserta didik
secara perorangan tanpa alat proyeksi. Contoh bahan ajar display
meliputi flipchart, adhesive, chart, poster, peta, foto, dan realia.
2) OverheadTransparencies (OHT)
OverheadTransparencies (OHT) adalah bahan ajar non cetak yang
tidak memasukkan unsur-unsur gerakan dan biasanya berupa grafik
dalam lembar transparan yang dapat dipresentasikan di depan kelas
dengan menggunakan OverheadTransparencies (OHT). OHT
banyak digunakan guru karena bermanfaat untuk bermacam-
macam pembelajaran kelompok dan mendorong peserta didik
untuk belajar mandiri.
3) Audio
Audio adalah semua sistem yang menggunakan sinyal radio secara
langsung yang dapat didengarkan oleh seseorang atau sekelompok
orang. Salah satu contohnya adalah siaran radio.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
4) Video
Video adalah rekaman gambar bergerak (motion picture) yang
menunjukkan suatu aktivitas tertentu.
5) Bahan ajar berbasiskan komputer
Pemanfaatan komputer untuk program pembelajaran dapat
langsung dioperasikan peserta didik atau terkoneksi dengan
komputer lain. Komputer yang digunakan peserta didik dalam
proses pembelajaran berupa standalone yang terkait dengan
komputer utama. Jaringan kerja komputer dapat memungkinkan
peserta didik untuk akses ke database dari jarak jauh dan
berkomunikasi dengan menggunakan email.
6. Fungsi Bahan Ajar
Menurut Prastowo (2014) bagi pendidik bahan ajar memiliki fungsi
untuk mengarahkan semua aktivitasnya selama proses pembelajaran
berlangsung yang merupakan substansi kompetensi yang akan diajarkan
kepada peserta didik. Sedangkan fungsi bahan ajar bagi peserta didik
adalah sebagai pedoman dalam proses pembelajaran dan merupakan
substansi kompetensi yang harus dipelajari.
a. Fungsi bahan ajar bagi guru:
1) Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan
interaktif
2) Mengubah peran guru menjadi seorang fasilitator belajar.
3) Sebagai alat evaluasi tercapainya dan penguasaan hasil
pembelajaran
b. Fungsi bahan ajar bagi peserta didik:
1) Peserta didik dapat belajar mandiri tanpa bantuan dari guru
maupun teman lain.
2) Sebagai pedoman bagi peserta didik untuk mengarahkan
kompetensi yang harus dikuasai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
3) Meningkatkan potensi peserta didik untuk menjadi pelajar yang
mandiri.
4) Dapat digunakan kapan dan dimana saja.
7. Langkah Penyusunan Bahan Ajar
Menurut Kurniasih dan Sani (2014) dalam penyusunan bahan ajar
harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. Urutan tampilan dimulai dari yang paling mudah, kemudian judul yang
singkat dan tidak bertele-tele, terdapat daftar isi, kerangka berfikir
jelas, memenuhi prinsip bahan ajar, memuat refleksi, dan terdapat
penugasan.
b. Menggunakan bahasa yang mudah dengan kosa kata sederhana,
adanya kejelasan kalimat, keterkaitan antara ide paragraf dengan
kalimat tidak terlalu panjang.
c. Terdapat stimulant atau rangsangan pemikiran dengan kalimat-kalimat
yang mendorong pembaca untuk berfikir lebih jauh dan menguji
stimulant.
d. Memenuhi etika dan estetika dengan berpedoman pada aturan
penulisan, dan enak untuk dibaca dan dilihat.
e. Isi materi harus instruksional, yang menyangkut pemilihan teks, bahan
kajian serta lembar kerja.
f. Materi yang akan dibuat harus ditentukan.
g. Mengetahui sasaran pembaca.
Menentukan sasaran pembaca merupakan hal yang perlu
diperhatikan supaya bahan ajar yang dibuat menjadi lebih bermanfaat
karena sasaran pembaca sesuai dengan bahan ajar yang dibuat.
Ketentuannya adalah sebagai berikut:
a. Sesuai tujuan pendidikan nasional
b. Mengacu pada kurikulum
c. Menggunakan tata bahasa yang formal dan disesuaikan
d. Memahami susunan buku ajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
e. Menggunakan ilustrasi yang menarik dan tepat
f. Mencantumkan sumber
g. Merevisi, mengedit, dan menerbitkan
Dalam penulisan buku ajar diperlukan beberapa ketentuan supaya
buku yang disusun dapat memberikan informasi secara utuh, ketentuannya
yaitu:
a. Memperhatikan persyaratan yang berkaitan dengan isi
1) Buku harus memuat materi yang sekurang-kurangnya harus
dikuasai peserta didik.
2) Relevan dengan tujuan pendidikan nasional dan sesuai dengan
kemampuan yang akan dicapai.
3) Sesuai dengan kompetensi penulis
4) Sesuai atau menyesuaikan dengan perkembangan IPTEK.
5) Sesuai dengan jenjang dan sasaran.
6) Isi dan bahan mengacu pada pengembangan konsep, prinsip, dan
teori.
7) Tidak mengandung sara dan politis.
b. Memperhatikan persyaratan penyajian
1) Adanya keteraturan sesuai dengan urutan setiap bab.
2) Isi buku harus kontekstual.
3) Menarik minat dan perhatian sasaran pembaca.
4) Menantang dan merangsang untuk dibaca dan dipelajari.
5) Mengacu pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
6) Bahasa yang disajikan ilmiah dan formal.
c. Memenuhi ketentuan yang berkaitan dengan bahasa
1) Menggunakan bahasan Indonesia yang baik dan benar.
2) Menggunakan kalimat yang sesuai dengan pengetahuan dan
perkembangan sasaran pembaca.
3) Menggunakan istilah, kosakata, indeks, symbol yang memudahkan
pemahaman.
4) Menggunakan kata terjemahan yang dibakukan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
d. Memenuhi ketentuan yang berkaitan dengan ilustrasi
1) Relevan dengan konsep dan prinsip yang disajikan.
2) Tidak menggunakan kesinambungan antar kalimat, antar paragraf,
dan antar bagian.
3) Bagian terpadu dari bahan ajar.
4) Jelas, baik dan merupakan hal-hal esensial yang membantu
memperjelas materi.
8. Anatomi Majalah
Menurut Purnomowati (2003) terdapat ketentuan penting megenai
anatomi majalah adalah sebagai berikut.
a. Judul majalah
Judul dibuat ringkas dan sesuai dengan bidang ilmu serta aktivitas
yang dicakup oleh majalah tersebut.
b. Volume majalah
Volume majalah adalah nomor yang diberkan pada satu seri majalah
dalam jangka waktu tertentu.
c. Waktu terbit
Waktu terbit adalah tahun dan bulan saat majalah tersebut diterbitkan.
Tahun terbit mengacu pada tahun yang sedang berjalan saat itu.
d. Penanggung jawab majalah
Penanggung jawab majalah adalah nama organisasi atau perorangan
yang bertanggung jawab atas isi dan penerbitan majalah tersebut.
Penanggung jawab majalah dicantumkan pada halaman judul dan
setiap kali terbit penempatannya selalu salam.
e. Judul sirahan (running title)
Judul sirahan adalah informasi yang dicetak berulang-ulang di setiap
halaman teks. Judul sirahan dapat ditempatkan pada pinggir atas atau
pinggir bawah halaman yang kosong. Posisinya selalu sama setiap kali
terbit. Pada Biomagz, judul sirahan terdapat pada bagian pinggir bawah
dengan keterangan Biomagz, jilid, dan halaman.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
C. Biomagz (Majalah Biologi)
1. Pengertian
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia majalah adalah terbitan
berkala yang isinya berupa liputan jurnalistik berita dengan topik aktual
yang patut diketahui oleh pembaca dan waktu penerbitannya dibedakan
menjadi majalah bulanan, tengah bulan, dan mingguan. Pengertian
majalah tidak lepas dari pengertian media massa dan komunikasi massa.
Majalah adalah salah satu bentuk dari media massa cetak. Media massa
adalah salah satu unsur dalam komunikasi massa. Komunikasi massa
merupakan bentuk penyebaran pesan menggunakan suatu media yang
abstrak kepada masyarakat luas (Effendy, 2002). Majalah merupakan
tempat untuk menyampaikan informasi kepada pembaca baik berupa iklan
maupun berita. Selain itu, isi majalah dapat mengangkat topik-topik
tertentu yang sedang hangat dan berkembang di masyarakat (Darmastuti,
2012).
2. Kekhasan
Kekhasan yang dimiliki oleh Biomagzyaitu tampilannya yang
menarik dan bahasa yang mudah untuk dipahami. Hal tersebut membuat
peserta didik tertarik untuk membacanya dan menunjukkan peningkatan
minat baca peserta didik. Menurut Retnosari (2016) dari membaca peserta
didik dapat lebih paham mengenai materi yang diajarkan oleh guru,
sehingga prestasi belajar peserta didik akan meningkat. Hal ini sejalan
yang diungkapkan oleh Nurjanah (2014) bahwa majalah sains dapat
digunakan untuk memahami materi IPA yang dapat mendukung
pemahaman peserta didik mengenai materi yang disampaikan oleh guru
dan memberikan nuansa belajar yang menarik, sehingga dapat memberi
kesenangan dalam belajar IPA.
3. Komponen
Menurut Purnomowati (2004) dalam penyusunan Biomagzperlu
memperhatikan berbagai komponen pada sistematika majalah sains yaitu:
a. Halaman sampul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Unsur majalah yang harus tercantum dalam halaman sampul yaitu
judul majalah, volume majalah, nomor majalah, waktu terbit, ISSN
(apabila terbitan resmi, lajur data biografi, nama penerbit (dapat
disertakan ataupun tidak).
b. Halaman judul
Unsur majalah yang harus tercantum dalam halaman judul yaitu judul
majalah, volume majalah, nomor majalah, ISSN (apabila terbitan
resmi), penanggung jawab majalah, dan suplemen (jika ada).
c. Halaman daftar isi
d. Halaman teks
Halaman teks merupakan halaman dalam majalah yang memuat teks
atau artikel.
e. Lembar abstrak (apabila terbitan resmi)
Lembar abstrak merupakan halaman yang memuat semua abstrak
artikel dari suatu majalah. Namun dalam majalah sains lembar abstrak
tidak disertakan karena yang terdapat dalam majalah merupakan studi
literatur bukan hasil penelitian.
f. Halaman indeks
Halaman indeks merupakan halaman yang memuat indeks kumulatif
maupun tahunan yang dimuat pada akhir volume untuk satu tahun
periode.
4. Kelebihan
Menurut Rangsingdkk. (2015) pada umumnya majalah memiliki
kelebihan dibandingkan dengan media cetak yang lain, yaitu sebagai
berikut:
a. Majalah menampilkan bentuk teks yang bervariasi dan dilengkapi
gambar-gambar yang dipadukan dengan warna yang menarik sehingga
dapat menarik minat orang untuk membacanya.
b. Tampilan dalam majalah baik pada gambar maupun teks dapat
memberi kesan santai dan tidak membosanlan sehingga dirasa lebih
menarik dari pada buku teks pada umunya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
Bahan ajar yang berupa majalah biologi memiliki banyak
kelebihan untuk menarik minat baca peserta didik, diantaranya karena
memiliki bentuk yang lebih tipis dibandingkan dengan buku teks pada
umunya sehingga dapat dibawa dan dibaca kapanpun dan dimana saja.
Selain itu menurut Ali (2009) terdapat kelebihan majalah sains
dalam pembelajaran yaitu:
a. Peserta didik dapat belajar dan berkembang sesuai dengan
kemampuannya masing-masing dan di akhir peserta didik dapat
menguasai materi pembelajaran yang disajikan.
b. Peserta didik akan mengikuti urutan pikiran secara logis
c. Terdapat perpaduan antara teks dan gambar yang dapat menambah
daya tarik peserta didik dan mempermudah pemahaman informasi
yang disajikan dalam verbal dan visual
d. Berisi informasi yang bersifat aplikatif sesuai dengan perkembangan
dan temuan-temuan terbaru, sehingga dapat dijadikan suplemen
pembelajaran bagi peserta didik.
5. Penggunaan Biomagz sebagai Bahan Ajar
Berdasarkan penelitian dari Rangsingdkk. (2015) majalah dalam kegiatan
pembelajaran IPA di SMP memiliki presentase untuk meningkatkan
motivasi belajar dengan rata-rata nilai sebesar 80.04%. oleh karena itu
dapat dikatakan bahwa majalah dapat digunakan sebagai bahan ajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
D. Materi Sistem Ekskresi
Materi Sistem Ekskresi kelas VII, dengan kompetensi dasar sebagai berikut:
KD 3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami
gangguan pada sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi.
KD 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada manusia dan
penerapannya dalam menjaga kesehatan diri.
Pokok bahasan dari materi ini meliputi struktur dan fungsi sistem ekskresi
pada manusia pada ginjal, kulit, paru-paru dan hati. Serta mengenai gangguan
pada sistem ekskresi manusia dan upaya untuk mencegah atau
menanggulanginya.
Materi sistem ekskresi memiliki banyak konsep di dalamnya dan seringkali
peserta didik menjadi miskonsepsi dari awal proses pembelajaran. Sementara
itu, minat baca peserta didik rendah akan bahan ajar yang tersedia. Oleh
karena itu dibutuhkan suatu variasi bahan ajar yang dapat membantu
permasalahan dan meningkatkan minat baca peserta didik.
E. Penelitian yang Relevan
Terdapat beberapa penelitian serupa dengan penelitian ini yaitu:
1. Dani dkk. (2017), dengan judul Pengembangan Majalah Biologi
(Biomagz) pada Materi Virus sebagai Alternatif Sumber Belajar Mandiri
Siswa Kelas X di MAN 1 Mataram. Tujuan penelitian tersebut adalah
untuk menguji kualitas aplikasi dari majalah biologi sebagai sumber
alternatif belajar mandiri bagi siswa kelas X di MAN 1 Mataram tentang
materi virus. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa yang menggunakan
majalah biologi dibandingkan dengan siswa yang tidak menggunakan.
2. Riyani (2013), dengan judul Pengembangan Majalah BiomagzSebagai
Alternatif Sumber Belajar Mandiri pada Mata Pelajaran Biologi untuk
Siswa SMA/MA Kelas X. Tujuan penelitian tersebut adalah untuk
mengetahui proses pengembangan majalah Biomagz untuk siswa
SMA/MA kelas X. Selain itu penelitian ini juga bertujuan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
mengetahui kualitas majalah Biomagz sebagai alternatif sumber belajar
mandiri pada mata pelajaran biologi untuk siswa SMA/MA kelas X. Hasil
penilaian kualitas majalah pada aspek kelayakan memperoleh kategori
baik, aspek kebahasaan memperoleh kategori baik, aspek penyajian
memperoleh kategori sangat baik. Sedangkan hasil penilaian siswa pada
aspek penyajian, aspek kebahasaan, dan aspek kebermanfaatan semuanya
memperoleh hasil katergori Setuju (S). Dari hasil penelitian tersebut
Biomagz yang dikembangkan telah memenuhi kriteria kualitas majalah
yang baik dan layak digunakan dalam pembelajaran biologi.
3. Safitri (2017), dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berupa
Majalah Biomagz pada Pokok Bahasan Pertumbuhan dan Perkembangan
Hewan untuk Siswa kelas XI SMK. Tujuan penelitian tersebut adalah
untuk mengatasi permasalahan yang terjadi pada proses pembelajaran di
SMK yaitu rendahnya minat belajar siswa, sehingga untuk mengatasi
permasalaha tersebut perlu adanya terobosan baru terutama dalam
penggunaan bahan ajar. Hasil uji validasi ahli dan pengguna dalam
pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi pertumbuhan dan
perkembangan hewan untuk siswa kelas XI SMK dengan nilai validasi
86,10 sehingga termasuk dalam kategori valid. Hasil uji keefektifan bahan
ajar Biomagz mempunyai nilai peningkatan hasil belajar berdasarkan
Normalized gain sebesar 0,68 dengan kategori sedang, sehingga tergolong
efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Hasil uji kepraktisan terhadap
Biomagzsebesar 91,66% sehingga masuk dalam kategori sangat baik. dari
hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar Biomagz sudah
layak untuk digunakan.
Dari ketiga penelitian relevan tersebut maka dapat disusun
literature map sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
Gambar 2.1 Literature Map
Yulistya, 2020
Penelitian ini berbeda dari penelitian sebelumnya, antara lain:
Pengembangan bahan ajar Biomagz pada tingkat SMP.
Mata pelajaran IPA SMP kelas VIII
Materi sistem ekskresi
Disertai dengan info perkembangan terbaru mengenai materi
tersebut terkait dengan kehidupan sehari-hari
Safitri (2017)
Pengembangan Bahan
Ajar Biologi Berupa
Majalah Biomagz pada
Pokok Bahasan
Pertumbuhan dan
Perkembangan Hewan
untuk Siswa kelas XI
SMK
Riyani (2013)
Pengembangan
Majalah
BiomagzSebagai
Alternatif Sumber
Belajar Mandiri pada
Mata Pelajaran Biologi
untuk Siswa SMA/MA
Kelas X
Materi: Eubacteria dan
Archaebacteria
Dani dkk (2017)
Pengembangan
Majalah Biologi
(Biomagz) Pada Materi
Virus sebagai Alternatif
Sumber Belajar
Mandiri Siswa Kelas X
di MAN 1 Mataram
Biomagz(Majalah Biologi)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
F. Kerangka Berpikir
Dalam proses pembelajaran terjadi proses interaksi antara guru dan peserta
didik yang tidak lepas dari berbagai komponen-komponen pada pembelajaran.
Bahan ajar merupakan salah satu komponen pada pembelajaran. Jika bahan
ajar yang digunakan sesuai dan cocok untuk materi yang diajarkan maka
keberhasilan proses pembelajaran akan tinggi.
Bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan kelas sangat diperlukan dalam
proses pembelajaran karena bahan ajar merupakan jembatan penghubung
antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Bahan ajar yang
bervariasi dan menarik dibutuhkan sekolah supaya dapat memotivasi peserta
didik untuk dapat belajar mandiri baik di dalam maupun di luar sekolah.
Pengembangan bahan ajar berupa Biomagz dibutuhkan saat proses
pembelajaran materi sistem ekskresi kelas VIII SMP. Biomagz berperan
sebagai bahan ajar selain buku teks pelajaran yang sudah tersedia. Dengan
adanya Biomagz diharapkan dapat membantu peserta didik dalam memahami
materi pelajaran. Biomagz juga dilengkapi dengan info perkembangan
mengenai materi tersebut dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari
sehingga dapat membantu peserta didik untuk berpikir lebih luas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
1. Minat peserta didik masih rendah dikarenakan kurangnya minat peserta
didik membaca buku teks pembelajaran.
2. Bahan ajar yang digunakan oleh guru saat mengajar materi sistem ekskresi
tidak bervariasi.
3. Penyampaian materi yang tidak disertai bahan ajar yang bervariasi
menyebabkan peserta didik salah persepsi dari awal pembelajaran materi
sistem ekskresi.
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir
Dihasilkan bahan ajar berupa Biomagz yang berisi materi pembelajaran sistem
ekskresi yang dipadukan oleh gambar serta informasi terkini.
Pengembangan bahan ajar berupa
Biomagz sebagai bahan ajar yang
menarik dan relevan dengan KD 3.10
yaitu Menganalisis sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan pada
sistem ekskresi serta upaya menjaga
kesehatan sistem ekskresi
Manfaat Biomagz adalah untuk
sumber belajar peserta didik pada
materi sistem ekskresi selain buku
ajar lain, mempermudah guru
dalam penyempaian materi, dan
menjadi sumber belajar peserta
didik di sekolah maupun di rumah.
Bahan ajar merupakan jembatan penghubung antara guru dan peserta didik pada
saat proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu peran bahan ajar sangat
penting dalam kegiatan pembelajaran. Bahan ajar yang menarik dan bervariasi
sangat dibutuhkan oleh sekolah supaya dapat membantu peserta didik dalam
memahami pembelajaran dan alternatif peserta didik untuk dapat belajar mandiri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian Researchand Development (R &
D). Menurut Sugiyono (2019) penelitian dan pengembangan merupakan
metode yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk.
Memvalidasi produk, berarti produk itu telah ada dan peneliti hanya menguji
efektivitas atau validitas produk tersebut. Penelitian pengembangan
merupakan cara sistematis yang digunakan untuk merancang,
mengembangkan program pembelajaran dan produk. Dalam menciptakan
produk baru, R&D memanfaatkan perkembangan teknologi pengolahan dan
baku yang mutakhir untuk mendapatkan ciptaan produk baru yang berkualitas
dan layak untuk dikonsumsi.
Menurut Richey dan Kelin dalam Sugiyono (2019) ruang lingkup
penelitian dan pengembangan yaitu:
1. Penelitian tentang proses dan dampak dari produk yang dihasilkan dari
perencanaan penelitian dan pengembangan.
2. Penelitian tentang perancangan dan proses pengembangan secara
keseluruhan atau komponen sebagian dari proses.
Adapun penelitian dan pengembangan yang di lakukan adalah penelitian
tentang perancangan dan proses pengembangan secara keseluruhan atau
komponen sebagian dari proses.
B. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang dilakukan oleh peneliti dalam pengembangan ini
bersifat membuat atau menciptakan produk baru. Menurut Sugiyono (2019)
prosedur penelitian yang dilakukan meliputi:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
1. Potensi dan Masalah
Penelitian dapat dilakukan apabila terdapat potensi dan masalah. Potensi
adalah segala sesuatu yang apabila dipergunakan dengan baik akan
berguna dan memiliki nilai tambah. Potensi dapat berkembang menjadi
masalah apabila potensi tersebut tidak dimanfaatkan dengan baik. Masalah
adalah suatu penyimpangan antara kenyataan dengan yang diharapkan
terjadi. Masalah dapat diatasi melalui R & D dengan meneliti supaya dapat
ditemukan suatu pola atau sistem penanganan yang efektif untuk
mengatasi permasalahan tersebut. Potensi dan masalah dalam penelitian
harus dikemukakan dengan menunjukkan data empirik. Data tentang
potensi dan masalah dapat diperoleh dengan cara mencari sendiri,
berdasarkan laporan penelitian orang lain, serta dokumentasi laporan
kegiatan dari perorangan atau instansi tertentu yang masih uptodate.
2. Mengumpulkan informasi
Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara faktual dan
uptodate, maka tahap selanjutnya adalah mengumpulkan berbagai
informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan suatu
produk yang diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut. Dalam hal ini
diperlukan suatu metode penelitian yang sesuai dengan permasalahan dan
tujuan yang ingin dicapai.
3. Desain Produk
Dalam penelitian Researchand Development dapat dihasilkan berbagai
macam produk. Desain produk harus diwujudkan dalam gambar atau
bagan supaya dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan
membuatnya.
4. Validasi Desain
Validasi desain adalah suatu proses untuk menilai secara rasional
mengenai rancangan produk yang dibuat dapat lebih efektif dari yang lama
atau tidak. Dikatakan secara rasional karena validasi disini masih bersifat
penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan. Validasi
produk dilakukan dengan menghadirkan beberapa pakar atau ahli yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
sudah berpengalaman untuk menilai produk yang baru dirancang tersebut.
Setiap pakar diminta untuk menilai desain produk sehingga dapat
diketahui kelebihan dan kekurangannya.
5. Perbaikan Desain
Setelah desain produk divalidasi oleh para ahli dan pakar maka kelemahan
produk tersebut akan diketahui. Selanjutnya oleh peneliti kelemahan
tersebut dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain.
6. Uji Coba Produk
Dalam bidang pendidikan setelah melewati validasi dan revisi, desain
produk dapat langsung di uji coba. Uji coba awal dapat dilakukan dengan
simulasi penggunaan. Setelah simulasi selesai, dicobakan kpada kelompok
terbatas. Pengujian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi apakah
produk lebih efektif dan efisien dibanding produk yang lama.
7. Revisi Produk’
Produk yang telah diuji cobakan pada kelompok terbatas perlu direvisi lagi
supaya dapat mengurangi kelemahan dalam pembuatan atau penggunaan
produk. Setelah direvisi maka perlu diuji cobakan lagi untuk meninjau
kembali kelemahannya untuk direvisi kembali.
8. Uji Coba Pemakaian
Setelah pengujian terhadap produk berhasil, selanjutnya produk dapat
diterapkan dalam kondisi nyata untuk ruang lingkup yang luas. Dalam
penggunaannya, tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan yang
muncul guna untuk diperbaiki lebih lanjut.
9. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan apabila dalam pemakaian kondisi nyata terdapat
kelemahan atau kekurangan. Dalam uji coba pemakaian, sebaiknya produk
selalu dievaluasi mengenai sistem kerja produk.
10. Pembuatan Produk Massal
Pembuatan produk massal dilakukan apabila produk yang telah diuji coba
dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi massal. Untuk dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
memproduksi massal, maka peneliti perlu bekerja sama dengan
perusahaan.
Dalam penelitian R&D yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar berupa
Biomagz pada Materi Sistem Ekskresi SMP Kelas VIII, prosedur penelitian hanya
sampai pada tahap kelima atau tahap perbaikan desain.
C. Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk yang dikembangkan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1. Produk yang dikembangkan berupa majalah Biomagz sesuai dengan
kurikulum 2013.
2. Biomagz disajikan dalam bentuk konsep majalah biologi dengan perpaduan
antara ilmu pengetahuan dengan konsep majalah.
3. Biomagzuntuk SMP pada materi pokok sistem ekskresi manusia.
4. Biomagzmemuat materi yang mewakili beberapa indikator pada materi sistem
ekskresi manusia.
5. Biomagz disajikan dalam bentuk buku dengan menggunakan ukuran standar
majalah sebesar 210,5 mm x 270,5 mm.
6. Biomagzmenggunakan kertas artcarton pada bagian covernya dan kertas
artpaper pada bagian isinya.
7. Biomagz mencantumkan gambar mengenai materi sistem ekskresi serta desain
yang menarik.
8. Biomagzdilengkapi dengan informasi, fakta terbaru, dan kegiatan sehari-hari
yang berkaitan dengan materi.
9. Biomagzdapat menjadi sarana belajar mandiri bagi peserta didik saat di
sekolah maupun di luar sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian pengembangan Biomagz pada
materi sistem ekskresi SMP kelas VIII meliputi:
1. Metode wawancara
Metode wawancara dilakukan pada saat survey analisis kebutuhan di
sekolah yang bertujuan untuk mengetahui potensi masalah dan
mengumpulkan informasi mengenai pengembangan bahan ajar Biomagz
pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMP.
2. Metode kuesioner
Metode kuesioner dilakukan pada saat melakukan validasi oleh ahli/pakar
yang bertujuan untuk mengetahui kualitas produk yang diciptakan dan
sebagai dasar untuk perbaian produk supaya menjadi lebih berkualitas.
E. Instrumen Penelitian
Untuk menganalisa kebutuhan dalam pengembangan Biomagz dilakukan
beberapa tahap diantaranya adalah wawancara. Instrumen wawancara dapat dilihat
pada lampiran. Indikator pada wawancara survey analisis kebutuhan terdapat pada
tabel 3.1, sedangkan penjabarannya terletak dibawah tabel 3.2.
Tabel 3.1 Indikator Wawancara Survei Kebutuhan
Aspek Indikator Nomor
Item
Pengalaman
mengajar
Penjelasan tentang pengalaman mengajar di
SMP
1-2
Pengetahuan
guru mengenai
bahan ajar
Penjelasan tanggapan mengenai pengalaman
dalam membuat dan menggunakan bahan
ajar saat proses pembelajaran
3-11
Sistem Ekskresi Penjelasan tanggapan materi sistem ekskresi
Penjelasan bahan ajar yang digunakan pada
materi sistem ekskresi
12-13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
14-17
Biomagz(Majalah
Biologi)
Penjelasan tanggapan guru mengenai
Biomagz(Majalah Biologi) bila diterapkan
dalam bahan ajar
18-21
Tabel 3.2 Pertanyaan Wawancara Survei Kebutuhan
No Pertanyaan Jawaban
1. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar mata
pelajaran IPA Biologi?
2. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar kelas
VIII?
3. Menurut bapak/ibu, seberapa pentingkah
peran bahan ajar untuk kegiatan
pembelajaran?
4. Bahan ajar apa saja yang bapak/ibu ketahui?
5. Bahan ajar apa saja yang selama ini
bapak/ibu gunakan untuk pembelajaran IPA
Biologi?
6. Apakah bapak/ibu pernah membuat bahan
ajar sendiri?
7. Jika pernah, dalam bentuk seperti apa
bapak/ibu membuat bahan ajar tersebut?
8. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat
tersebut sudah dirasa efektif untuk
digunakan di dalam kelas?
9. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu gunakan
selama ini, baik yang dibuat sendiri maupun
tidak dapat membantu peserta didik dalam
memahami pembelajaran?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
10. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu gunakan
selama ini mempengaruhi minat belajar
peserta didik?
11. Apakah selama ini peserta didik mengalami
kendala dalam memahami bahan ajar yang
tersedia?
12. Bagaimana menurut bapak/ibu mengenai
materi sistem ekskresi di kelas VIII?
13. Adakah kendala yang bapak/ibu alami
selama mengajar materi sistem ekskresi?
14. Selama ini, bapak/ibu menggunakan bahan
ajar seperti apa saja saat mengajar materi
sistem ekskresi?
15. Apakah bapak/ibu pernah membuat sendiri
bahan ajar pada materi sistem ekskresi?
16. Jika pernah, bahan ajar yang bapak/ibu buat
dalam model seperti apa?
17. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat pada
materi sistem ekskresi efektif untuk
diterapkan di dalam kelas?
18. Apakah bapak/ibu sudah pernah mengetahui
bahan ajar yang berupa Biomagz (Majalah
Biologi)?
19. Jika sudah, bagaimana tanggapan bapak/ibu
mengenai bahan ajar yang berupa Biomagz
(Majalah Biologi)?
20. Menurut bapak/ibu, apa saja yang harus ada
dalam Biomagzsupaya dapat membantu
peserta didik dalam memahami
pembelajaran?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
21. Bagaimana menurut bapak/ibu apabila dalam
pembelajaran IPA Biologi materi sistem
ekskresi menggunakan bahan ajar berupa
Biomagz?
Untuk menilai rancangan produk secara rasional, maka dibutuhkan
validasi desain oleh para ahli atau pakar. Kisi-kisi penilaian aspek pembelajaran
oleh ahli terdapat pada tabel 3.3
Tabel 3.3 Kisi Kisi Penilaian Aspek Pembelajaran Oleh Ahli
Aspek Indikator Nomor
Item
Validasi
Isi Kesesuaian Biomagz terhadap
kompetensi dasar dan indikator
pembelajaran
1,2 Ahli materi
Materi sistem ekskresi 3-7
Kalimat pada Biomagz 8-11 Ahli materi dan
media Penggunaan bahasa dalam Biomagz 12-14
Tampilan Sampul depan dan judul sesuai
dengan materi
15-17
Desain Biomagz menarik minat dan
rasa ingin tahu
18,19
Kesesuaian warna dalam Biomagz 20,21 Ahli media
Font 22,23
Gambar jelas dan sesuai 24,25 Ahli materi dan
media Kualitas bahan Biomagz 26-29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
F. Teknik Analisis Data
Data yang telah diperoleh dari suatu penelitian diperlukan analisis data.
Teknik analisis data pada penelitian ini dilakukan secara kualitatif dan
kuantitatif.
1. Analisis kualitatif
Analisis kualitatif berisi komentar, saran, atau masukan dari pakar/ahli dan
guru biologi kelas VIII SMP. Komentar yang diberikan kemudian direkap
dan dianalisis untuk mengetahui kualitas serta kelayakan Biomagz yang
dihasilkan dan selanjutnya direvisi.
2. Analisis kuantitatif
Analisis kuantitatif berisi perolehan skor yang didapatkan dari instrumen
penilaian yang dilakukan oleh pakar/ahli dan guru biologi kelas VIII SMP.
Adapun tahap mengolah data kuantitatif adalah sebagai berikut:
a. Pemberian skor penilaian kelayakan dan kualitas bahan ajar
Kategori penilaian terhadap pengembangan bahan ajar berupa Biomagz
pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMP adalah sangat baik (4),
baik (3), kurang baik (2) dan sangat kurang baik (1).
b. Menghitung rata-rata skor dengan menggunakan rumus:
Rata-rata: 𝚺𝐱
𝐍
Keterangan:
Σx = Jumlah Skor
N = Jumlah indikator yang dinilai
c. Menurut Arikunto (2009) berikut ini merupakan caramengubah skor
rata-rata menjadi nilai kualitatif dengan pedoman konversi data
kuantitatif ke data kualitatif pada skala Likert adalah sebagai berikut:
Rumus:
RS = (m-n)/b
Keterangan:
RS = Rentang Skala
m = Angka tertinggi dalam pengukuran
n = Angka terendah dalam pengukuran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
b = Banyaknya kelas/kategori yang dibentuk
Tabel 3.4 Skala Likert (Arikunto, 2009)
Kategori Interval Skor
Sangat Baik 3,25 ≤ x ≤ 4
Baik 2,5 ≤ x < 3,25
Kurang Baik 1,75 ≤ x < 2,5
Sangat Kurang Baik 1 ≤ x < 1,75
Hasil perhitungan skor masing-masing validasi selanjutnya akan dirata-
rata kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif sesuai dengan
kategori dalam Skala Likert.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan
Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan analisis
kebutuhan. Analisis kebutuhan bertujuan untuk memperoleh informasi kebutuhan
sekolah terkait dengan bahan ajar, ketersediaan bahan ajar di sekolah, pemahaman
guru mengenai bahan ajar, penggunaan bahan ajar, serta permasalahan bahan ajar
pada materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP.
Kegiatan analisis kebutuhan dilakukan dengan metode wawancara yang
dilengkapi dengan panduan pertanyaan supaya wawancara menjadi lebih
sistematis. Kegiatan analisis kebutuhan dilakukan pada SMP negeri dan swasta.
Terdiri dari tiga SMP negeri dan dua SMP swasta yaitu SMP N 4 Ngaglik, SMP N
1 Berbah, SMP N 1 Ngemplak, SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan, dan SMP
Widya Wacana Kartasura. Kelima sekolah tersebut dipilih secara acak dan
didasari oleh kebutuhan guru atau sekolah mengenai bahan ajar.
Melalui metode wawancara ini peneliti ingin mengetahui secara langsung
fakta dan permasalahan yang ada di sekolah. Permasalahan tersebut terkait
penggunaan bahan ajar materi Sistem Ekskresi. Selain itu dengan survey
kebutuhan, peneliti mendapatkan beberapa informasi terkait dengan penggunaan
bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas.
Pada wawancara analisis kebutuhan terdiri dari 4 aspek pertanyaan yang
meliputi 21 butir pertanyaan, yang terdiri dari 2 pertanyaan terkait pengalaman
guru, 9 pertanyaan terkait bahan ajar, 3 pertanyaan terkait materi sistem ekskresi,
3 pertanyaan terkait bahan ajar pada sistem ekskresi, 2 pertanyaan terkait
Biomagz, dan 2 pertanyaan terkait saran dalam Biomagz. Hasil wawancara
kemudian dijadikan pedoman dalam pengembangan produk bahan ajar berupa
Biomagz pada materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP. Berikut ini merupakan
tabel hasil wawancara analisis kebutuhan di 5 sekolah negeri dan swasta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
Tabel 4.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan
Poin-Poin Aspek SMP N 4 Ngaglik SMP Widya
Wacana Kartasura
SMP N 1 Berbah SMP N 1
Ngemplak
SMP Taman
Dewasa Ibu
Pawiyatan
Aspek Pengalaman Mengajar
Sudah berapa
lama mengajar
IPA?
Menagajar IPA dan
Biologi sudah 32
tahun
Mengajar IPA dan
Biologi sudah 2,5
tahun
Mengajar IPA dan
Biologi sudah 4
tahun.
Mengajar IPA dan
Biologi sudah 4
tahun.
Mengajar IPA sudah
5 tahun, sedangkan
mengajar Biologi
sudah 14 tahun
Sudah berapa
lama mengajar
IPA di kelas
VIII?
Mengajar di kelas
VIII sudah 20 tahun
Mengajar di kelas
VIII sudah 2,5
tahun.
Mengajar di kelas
VIII sudah 4 tahun
Mengajar di kelas
VIII sudah 4 tahun
Mengajar di kelas
VIII sudah 14 tahun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Aspek Pengetahuan Guru mengenai Bahan Ajar
Peran bahan ajar
-
Peran bahan ajar
sangat penting
karena bahan ajar
sebagai rujukan agar
pembelajaran selalu
pada jalurnya
Peran bahan ajar
cukup penting untuk
mendukung literasi
dalam pembelajaran
Peran bahan ajar
sangat penting
dalam kegiatan
pembelajaran.
Peran bahan ajar
sangat penting
dalam kegiatan
pembelajaran.
Peran bahan ajar
sangat penting untuk
menarik minat
siswa, memberi
variasi dalam
pembelajaran, dan
lebih memberi
pemahaman.
Bahan ajar yang
diketahui
Bahan ajar yang
diketahui berupa
LKPD, modul,
media interaktif, dan
bank soal.
Bahan ajar yang
diketahui yaitu buku
pegangan siswa,
LKS, ensiklopedi
biologi, internet,
artikel ilmiah,
gambar dan video
pembelajaran,
Bahan ajar yang
diketahui berupa
lembar kerja, lembar
praktikum, dan
charta.
Bahan ajar yang
diketahui yaitu file
materi dan modul.
Bahan ajar yang
diketahui berupa
gambar, kartu,
video, dan alat
peraga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
modul dari guru.
Bahan ajar yang
digunakan
Bahan ajar yang
selama ini
digunakan yaitu
buku BSE, LKPD,
video, dan mind
map.
Bahan ajar yang
selama ini
digunakan yaitu
buku pegangan
siswa, LKS, artikel,
modul, gambar dan
video.
Bahan ajar yang
selama ini
digunakan yaitu
lembar kerja, lembar
praktikum, dan
charta.
Bahan ajar yang
selama ini
digunakan berupa
buku dan cetakan
materi.
Bahan ajar yang
selama ini
digunakan berupa
gambar, kartu,
video, dan alat
peraga.
Bahan ajar yang
pernah dibuat dan
ke efektifannya
Belum pernah
membuat bahan ajar
sendiri.
Pernah membuat
bahan ajar sendiri
namun disesuaikan
dengan kebijakan
MGMP dalam
bentuk modul,
video, dan
Pernah membuat
bahan ajar sendiri
berupa herbarium,
mading, kliping, dan
study kasus.
Pernah membuat
bahan ajar sendiri
berupa handout dan
ringkasan.
Pernah membuat
bahan ajar sendiri
berupa video.
Namun dirasa
kurang efektif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
powerpoint.
Pengaruh bahan
ajar untuk
memahami
pembelajaran dan
mempengaruhi
minat belajar
peserta didik
- Bahan ajar yang
selama ini
digunakan dapat
membantu
peserta didik,
tetapi untuk
meningkatkan
prestasi
diperlukan
bahan ajar yang
lain.
- Bahan ajar yang
selama ini
digunakan
mempengaruhi
minat belajar
- Bahan ajar yang
dibuat dirasa
cukup efektif
karena
menkankan
poin-poin
penting dalam
materi
- Bahan ajar yang
digunakan
selama ini
dianggap bisa
membantu dan
mempengaruhi
minat belajar
peserta didik.
- Bahan ajar yang
dibuat sudah
dirasa efektif
- Bahan ajar yang
digunakan
selama ini dapat
membantu
peserta didik
memahami
pembelajaran
dan
mempengaruhi
minat belajar.
- Peserta didik
tidak mengalami
kendala dalam
- Bahan ajar yang
dibuat sudah
dirasa efektif
- Bahan ajar yang
digunakan
selama ini dapat
membantu
peserta didik
memahami
pembelajaran,
namun belum
terlalu
mempengaruhi
minat belajar
peserta didik.
- Peserta didik
- Bahan ajar yang
selama ini
digunakan sudah
membantu
peserta didik
dalam
memahami
pembelajaran.
Namun peserta
didik masih
kurang tertarik
pada bahan ajar
tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
peserta didik.
- Peserta didik
mengalami
kendala dalam
memahami
bahan ajar
karena
memerlukan
pemahama yang
lebih dalam,
penjelasan lebih
detail, perlu
adanya
penghubung
supaya bahan
ajar dapat benar-
benar dipahami
oleh peserta
didik.
- Peserta didik
mengalami
kendala dalam
memahami
beberapa bahan
ajar.
memahami
bahan ajar
tidak mengalami
kendala dalam
memahami
bahan ajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Aspek Materi Sistem Ekskresi
Tanggapan
mengenai materi
sistem ekskresi
Materi sistem
ekskresi adalah
materi yang dapat
dikaitkan dengan
pengalaman sehari-
hari, penyakit yang
sedang mewabah,
dan peristiwa yang
dekat dengan anak.
Materi sistem
ekskresi sebenarnya
mudah jika guru
dapat menekankan
poin penting dan
pemahaman proses-
proses yang terjadi.
Materi sistem
ekskresi yang paling
dirasa sulit oleh
peserta didik adalah
pada tahap
pembentukan urin.
Materi sistem
ekskresi kurang
menarik namun
tidak begitu sulit.
Materi sistem
ekskresi adalah
materi yang tidak
terlalu mudah dan
tidak terlalu sulit.
Kendala selama
mengajar sistem
ekskresi
Kendala yang
dialami yaitu proses
pembentukan urin,
letak masing-masing
organ, dan
penjelasan detail
mengenai ginjal
Kendala yang
dialami yaitu
menjelaskan
struktur penyusun
dari organ-organ
ekskresi.
Kendala yang
dialami yaitu peserta
didik sulit
memahami bahasa
latin dan tahap
pembentukan urin.
Kendala yang
dialami yaitu
konsep, karena
materi ini bersifat
abstrak sehingga
memberi
pemahaman ke
peserta didik
Kendala yang
dialami yaitu saat
penggambaran
fungsi ginjal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
menjadi sulit.
Bahan ajar yang
digunakan saat
mengajar sistem
ekskresi
Bahan ajar yang
digunakan saat
materi sistem
ekskresi berupa
video.
Bahan ajar yang
digunakan saat
materi sistem
ekskresi berupa
buku pegangan
siswa, powerpoint,
gambar, video
animasi, dan torso.
Bahan ajar yang
digunakan saat
materi sistem
ekskresi berupa
slide LCD.
Bahan ajar yang
digunakan saat
materi sistem
ekskresi berupa
video.
Bahan ajar yang
digunakan saat
materi sistem
ekskresi berupa
gambar dan video.
Bahan ajar yang
pernah dibuat
pada materi
sistem ekskresi
dan ke
- Belum pernah
membuat bahan
ajar pada materi
sistem ekskresi
- Penggunaan
bahan ajar yang
- Pernah membuat
bahan ajar pada
materi sistem
ekskresi berupa
powerpoint dan
modul.
- Belum pernah
membuat bahan
ajar pada sistem
ekskresi
- Penggunaan
bahan ajar yang
- Belum pernah
membuat bahan
ajar pada sistem
ekskresi
- Penggunaan
bahan ajar yang
- Belum pernah
membuat bahan
ajar pada sistem
ekskresi
- Penggunaan
bahan ajar yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
efektifannya dibuat cukup
efektif .
- Penggunaan
bahan ajar yang
dibuat cukup
efektif .
dibuat cukup
efektif .
dibuat cukup
efektif .
dibuat cukup
efektif .
Aspek Pengetahuan mengenai Biomagz(Majalah Biologi)
Pernah
mengetahui
bahan ajar berupa
Biomagz(Majalah
Biologi)
Belum pernah
mengetahui bahan
ajar berupa Biomagz
(Majalah Biologi)
Belum pernah
mengetahui
bahan ajar
berupa Biomagz
(Majalah
Biologi)
Pernah mengetahui
bahan ajar berupa
Biomagz (Majalah
Biologi)
Belum pernah
mengetahui bahan
ajar berupa Biomagz
(Majalah Biologi)
Belum pernah
mengetahui bahan
ajar berupa Biomagz
(Majalah Biologi)
Tanggapan
mengenai
Biomagz(Majalah
Biologi) sebagai
bahan ajar
Menarik sekali
apabila Biomagz
menjadi bahan ajar
pada materi sistem
ekskresi supaya
Belum ada
tanggapan
karena belum
mengetahui.
Tanggapannya bagus
karena dapat lebih
mengedukasi peserta
didik dan masyarakat
Penggunaan
Biomagz perlu
dicoba untuk bahan
ajar sistem ekskresi
Penggunaan
Biomagz dalam
materi siste ekskresi
dapat dicoba,
khususnya pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
peserta didik lebih
terfokus sehingga
materi dapat
tersampaikan
dengan jelas
bagian fungsi hati
yang jarang dibahas
pada bahan ajar
yang lain.
Saran Biomagz yang akan
dibuat harus terdapat
poin sebagai berikut:
- Judul, tujuan,
materi, dan
gambar menarik
- Pemilihan font
- Soal-soal terkait
- Kesimpulan
- Kaitkan setiap
materi terhadap
kehidupan nyata.
- Terdapat
gambar yang
menarik,
ringkasan
materi, dan
bagan.
Biomagz yang akan
dibuat harus terdapat
poin sebagai berikut:
- Informasi yang
update
- Pentingnya minum
2 liter sehari
- Menjaga kebersihan
kulit, seperti bau
badan.
- Pembahasan
mengenai hepatitis
- Tampilan
menarik
- Materi yang
disajikan secara
khusus dengan
cara memadukan
konsep materi
sistem ekskresi
dengan konsep
majalah pada
umumnya
- Komposisi
antara warna,
gambar,
keterangan, dan
bentuk Biomagz
harus sesuai
supaya
menghasilkan
bahan ajar yang
baik dan layak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, diketahui bahan ajar yang sering
digunakan guru adalah LKPD, buku ajar, dan powerpoint. Guru menggunakan
LKPD buatan sendiri dan guru juga mengambil LKPD dari sumber lain. Buku ajar
yang digunakan berupa buku BSE dari pemerintah, buku Erlangga, ensiklopedia,
maupun buku ajar penunjang lainnya. Dalam menggunakan powerpoint sebagai
bahan ajar, guru memasukkan poin-poin penting pada materi. Selain itu guru juga
menggunakan video dan gambar.
Bahan ajar yang tersedia berupa buku BSE dari pemerintah, buku
Erlangga, maupun buku ajar penunjang lainnya dianggap masih kurang efektif
untuk menumbuhkan minat baca peserta didik. Para guru mengungkapkan bahwa
untuk menumbuhkan minat baca peserta didik harus dimulai dari kesadaran dalam
diri peserta didik itu sendiri, sehingga dibutuhkan suatu bahan ajar yang dapat
membantu peserta didik untuk meningkatkan minat baca.
Hasil analisis kebutuhan terkait bahan ajar menyatakan bahwa keberadaan
bahan ajar sangat penting dalam kegiatan pembelajaran karena bahan ajar sebagai
panduan supaya kegiatan pembelajaran tidak keluar dari jalurnya, memberi variasi
dalam pembelajaran, serta supaya peserta didik lebih tertarik dan memahami
materi pembelajaran. Para guru mengetahui berbagai jenis bahan ajar, serta bahan
ajar yang sering digunakan dalam pembelajaran IPA antara lain buku BSE, buku
Erlangga, powerpoint, video, dan gambar.
Hasil wawancara menunjukkan bahwa perlu adanya pengembangan bahan
ajar pada materi Sistem Ekskresi karena materi sistem ekskresi tergolong materi
yang sulit untuk dipelajari, karena materi sistem ekskresi bersifat abstrak, banyak
istilah asing, dan cakupannya luas. Oleh karena itu dengan adanya kegiatan
penelitian dan pengembangan bahan ajar Biomagz diharapkan dapat menjadi
solusi bagi permasalahan yang dihadapi oleh guru pada materi Sistem Ekskresi.
Selain itu, bahan ajar Biomagz tergolong dalam bahan ajar konvensional yang
dapat dengan mudah digunakan oleh peserta didik. Di dalam bahan ajar Biomagz
terdapat penjelasan yang lengkap disertai dengan gambar-gambar yang menarik
sehingga dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi Sistem
Ekskresi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Para guru di 5 sekolah mendukung dan antusias dengan adanya
pengembangan bahan ajar Biomagz pada karena menurut guru selama ini belum
pernah dilakukan pengembangan majalah sebagai bahan ajar materi Sistem
Ekskresi kelas VIII. Para guru berpendapat bahwa pembelajaran akan menjadi
lebih bervariasi, lebih berwarna, lebih menarik minat peserta didik, dan dapat
membantu peserta didik untuk memahami materi pembelajaran.
B. Deskripsi Produk Awal
Dalam pengembangan produk Biomagz, peneliti mengikuti langkah-
langkah penelitian dan pengembangan bahan ajar. Sebelum menyusun produk
awal, peneliti terlebih dahulu menentukan KI, KD, Indikator, merancang silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Materi yang dipilih peneliti untuk
penelitian dan pengembangan bahan ajar adalah materi Sitem Ekskresi kelas VIII
SMP. Setelah KI, KD, Indikator, Silabus, dan RPP dibuat, peneliti mulai
merancang bahan ajar Biomagz yang merupakan perpaduan antara buku ajar dan
majalah pada umumnya.
Berikut merupakan penjelasan mengenai RPP dan produk awal Biomagz:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah suatu perangkat pembelajaran
yang di dalamnya berisi tentang rancangan kegiatan pembelajaran yang
didalamnya berisi mengenai langkah-langkah atau prosedur pembelajaran secara
terstruktur dan sistematis untuk mencapai kompetensi dasar, indiaktor, dan tujuan
pembelajaran. Di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) meliputi
beberapa komponen antara lain:
a) Identittas RPP, meliputi nama satuan pendidikan/nama sekolah, mata
pelajaran, kelas, semester, materi, dan alokasi waktu pembelajaran.
b) Kompetensi inti
c) Kompetensi dasar
d) Indikator
e) Tujuan pembelajaran
f) Materi pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
g) Pendekatan, model, dan metode pembelajaran
h) Media pembelajaran
i) Sumber belajar
j) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
k) Penilaian
l) Lampiran, meliputi instrumen penilaian afektif, kognitif, dan psikomotorik.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuat untuk materi Sistem
Ekskresi kelas VIII SMP semester genap yang berisi materi mengenai sistem
ekskresi pada ginjal, kulit, hati, dan paru-paru, gangguan pada sistem ekskresi,
serta solusi pencegahannya. Alokasi waktu pembelajaran untuk materi Sistem
Ekskresi adalah 10 x 40 menit.
2. Bahan ajar Biomagz
Bahan ajar Biomagz untuk materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP
semester genap yang dikembangkan oleh peneliti sudah disesuaikan dengan RPP
yang telah dirancang. Bahan ajar Biomagz berisi ringkasan materi dan informasi
umum yang disesuaikan dengan materi Sistem Ekskresi. Berikut ini merupakan
gambaran produk awal bahan ajar Biomagz:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Tabel 4.2 Gambaran Produk Awal Biomagz
Jilid 1
Gambar 1
Gambar 2
Keterangan Gambar 1: Sampul
Biomagz. Bagian sampul meliputi
infromasi mengenai judul, jilid, materi,
dan kelas. Sampul dilengkapi dengan
gambar dan kalimat yang sesuai dengan
materi yang akan dipelajari.
Keterangan Gambar 2: Kata
Pengantar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Gambar 3 Gambar 4
Keterangan Gambar 3: Daftar Isi.
Daftar isi berisi nomor halaman untuk
memudahkan pembaca untuk mencari
nomor halaman pada Biomagz
Keterangan Gambar 4: Petunjuk
Penggunaan Buku
Gambar 5
Gambar 6
Keterangan Gambar 5: Kompetensi
Dasar, Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran
Keterangan Gambar 6: Ringkasan
Materi pendahuluan sistem ekskresi
dan organ ginjal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Gambar 7
Gambar 8
Keterangan Gambar 7: Soal Latihan Keterangan Gambar 8: Refleksi
Jilid 2
Gambar 1
Gambar 2
Keterangan Gambar 1: Sampul Biomagz.
Bagian sampul meliputi infromasi
mengenai judul, jilid, materi, dan kelas.
Keterangan Gambar 2: Kata
Pengantar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Sampul dilengkapi dengan gambar dan
kalimat yang sesuai dengan materi yang
akan dipelajari.
Gambar 3
Gambar 4
Keterangan Gambar 3: Daftar Isi.
Daftar isi berisi nomor halaman untuk
memudahkan pembaca untuk mencari
nomor halaman pada Biomagz
Keterangan Gambar 4: Petunjuk
Penggunaan Buku
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Gambar 5 Gambar 6
Keterangan Gambar 5: Kompetensi
Dasar, Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran
Keterangan Gambar 6:
Ringkasan materi kulit, hati, dan
paru-paru
Gambar 7
Gambar 8
Keterangan Gambar 7: Soal Latihan Keterangan Gambar 8: Refleksi
Jilid 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Gambar 1 Gambar 2
Keterangan Gambar 1: Sampul Biomagz.
Bagian sampul meliputi infromasi
mengenai judul, jilid, materi, dan kelas.
Sampul dilengkapi dengan gambar dan
kalimat yang sesuai dengan materi yang
akan dipelajari.
Keterangan Gambar 2: Kata
pengantar
Gambar 3
Gambar 4
Keterangan Gambar 3: Daftar Isi.
Daftar isi berisi nomor halaman untuk
memudahkan pembaca untuk mencari
nomor halaman pada Biomagz
Keterangan Gambar 4: Petunjuk
Penggunaan Buku
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Gambar 5
Gambar 6
Keterangan Gambar 5: Kompetensi
Dasar, Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran
Keterangan Gambar 6:
Ringkasan materi gangguan pada
sistem ekskresi dan solusi untuk
mencegah gangguan pada sistem
ekskresi
Gambar 7
Gambar 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Keterangan Gambar 7: Soal Latihan Keterangan Gambar 8: Refleksi
Jilid 4
Gambar 1
Gambar 2
Keterangan Gambar 1: Sampul Biomagz.
Bagian sampul meliputi infromasi
mengenai judul, jilid, materi, dan kelas.
Sampul dilengkapi dengan gambar dan
kalimat yang sesuai dengan materi yang
akan dipelajari.
Keterangan Gambar 2: Kata
Pengantar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Gambar 3
Gambar 4
Keterangan Gambar 3: Daftar Isi.
Daftar isi berisi nomor halaman untuk
memudahkan pembaca untuk mencari
nomor halaman pada Biomagz
Keterangan Gambar 4: Petunjuk
Penggunaan Buku
Gambar 5
Gambar 6
Keterangan Gambar 5: Kompetensi
Dasar, Indikator, dan Tujuan
Keterangan Gambar 6:
Ringkasan materi mengenai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Pembelajaran poster, ketentuan pembuatan
poster, dan ketentuan presentasi
poster
Gambar 7
Keterangan Gambar 7: Refleksi
C. Data Hasil Validasi
1. Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi dan Ahli Media
Produk yang dibuat dan dikembangkan oleh peneliti berupa bahan ajar
Biomagz divalidasi oleh 2 pakar ahli bahan ajar dan 2 guru IPA kelas VIII SMP.
Tujuan dilakukannya validasi adalah untuk mengetahui kualitas dan kelayakan
produk bahan ajar Biomagz. Ahli materi dan ahli media yang memvalidasi bahan
ajar Biomagz untuk materi Sistem Ekskresi adalah Ibu L.D.H sebagai ahli media
(Validator I) dan Ibu Y.M.L.F sebagai ahli materi (Validator II). Produk divalidasi
sebanyak satu kali yang dilakukan pada tanggal 20 Juni 2020 dan 2 Juli 2020.
Aspek yang divalidasi oleh dua pakar ahli tersebut meliputi:
a) Aspek konten/isi
b) Aspek tampilan
Berikut ini merupakan hasil validasi produk dari ahli media dan ahli
materi yaitu Ibu L.D.H dan Ibu Y.M.L.F:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media
Validator Skor
Total
Jumlah
Item
Rata-Rata
per
Validator
Rerata
Skor
Kriteria
Media 79 22 3,5
3,35
Sangat
Baik Materi 80 25 3,2
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media(Validator I)
yaitu Ibu L.D.H pada 20 Juni 2020 didapatkan rata-rata skor 3,5 yang termasuk
dalam kriteria “Sangat Baik”. Bahan ajar Biomagz yang dikembangkan
dinyatakan layak diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran yang
diberikan oleh ahli media (Validator I).
Selanjutnya validasi dilakukan oleh ahli materi (Validator II) yaitu Ibu
Y.M.L.F pada 2 Juli 2020 didapatkan rata-rata skor 3,2 yang termasuk dalam
kriteria “Baik”. Bahan ajar Biomagz yang dikembangkan dinyatakan layak
diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran yang diberikan oleh ahli materi
(Validator II).
Pada validasi ini, ahli media Ibu L.D.H dan ahli materi Ibu Y.M.L.F
memberikan komentar dan saran perbaikan untuk bahan ajar yang telah
dikembangkan. Berikut ini adalah tabel komentar dan saran perbaikan dari ahli
media dan ahli materi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Tabel 4.4 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Media (Validator I)
No Aspek
yang
Dinilai
Komentar
(Ibu L.D.H)
Foto produk
Aspek Tampilan
1. Kalimat
pada
Biomagz
- Terjadi
kesinambungan
antar kalimat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
Tabel 4.5 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Materi (Validator II)
No Aspek yang
Dinilai
Komentar
(Ibu Y.M.L.F)
Foto produk
Aspek Konten/Isi
1. Kualitas
bahan
Biomagz
- Sumber yang relevan
dan dapat dipercaya
belum semuanya
dicantumkan dalam
Biomagz
Tabel 4.6 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Ahli
Ibu L.D.H (Aspek Tampilan) Ibu Y.M.L.F (Aspek Konten/Isi)
- Font pada cover lebih baik tidak
memakai jenis Font yang
“berbayang” misalnya pada
kalimat “Bagaimana Proses
Pembentukan dan Pengeluaran
Urin dalam Tubuh Manusia”.
Font untuk tulisan dicover yang
lain sudah OK.
- Ukuran Font pada bagian isi Kata
Pengantar dapat dibuat lebih
besar sedikit. Jenis Font bisa
- Perlu diperiksa kembali typo pada
semua perangkat. Struktur kalimat
dan penggunaan tanda baca
disesuaikan dengan kaidah Bahasa
Indonesia yang baik.
- Konsisten penggunaan Bahasa
Indonesia untuk keseluruhan isi.
- Tujuan pembelajaran:
“menganalisis pengertian” kurang
pas. Belum mencantumkan
“degree” ada tujuan pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
disamakan dengan bagian
“Petunjuk Penggunaan Buku”.
- Poin2 pada daftar isi dapat
diperbesar ukuran Font-nya (jilid
2)
- Secara umum tolong diperhatikan
ukuran Font terutama pada
bagian2 yang tulisannya kecil
- Secara umum majalah yang
dikembangkan sudah bagus.
Pada tujuan pembelajaran jilid 2,
Biomagz adalah perangkat/media,
bukan kegiatan. Dapat diperiksa
kembali untuk keseluruhan
perangkat.
- Contoh dapat menggunakan
kondisi umum yang mungkin
dialami pembaca. Misal pada Jilid
1 halaman 14: pada kalimat “cuaca
panas seperti saat ini” sangat
tergantung konteks kapan Biomagz
dibaca, tidak selalu dibaca ketika
cuaca panas. Dapat diperiksa
kembali untuk keseluruhan
perangkat.
- Ditemukan tidak sinkron antar
kalimat. Misal pada Jilid 2
halaman 7: kulit terdiri atas dua
lapisan utama tapi di bawahnya
disebutkan ada tiga lapisan. Mana
yang benar? Pada halaman yang
sama, kelenjar minyak ditulis dua
kali. Dapat diperiksa kembali
untuk keseluruhan perangkat.
- Sumber informasi tidak diketahui
secara jelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
2. Data Validasi Guru IPA kelas VIII SMP
Guru yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Ibu W.L.L.A dan
Ibu T.P.K. produk Biomagz yang telah dikembangkan direvisi sebanyak satu kali
dan dilakukan pada tanggal 23 Juli 2020 di SMP Negeri 1 Berbah dan pada
tanggal 3 Agustus 2020 di SMP Widya Wacana Kartasura. Aspek yang divalidasi
oleh guru IPA kelas VII SMP yaitu:
a) Aspek konten/isi
b) Aspek tampilan
Tabel 4.7 Rekapitulasi data Hasil Validasi oleh Guru IPA kelas VII SMP
Aspek yang dinilai Hasil perolehan skor Rata-rata
Validator I
(Ibu W.L.L.A)
Validator II
(Ibu T.P.K)
Konten/isi 54 45 49,5
Tampilan 59 57 58
Total skor keseluruhan 113 102 107,5
Jumlah seluruh item 29 29 29
Rerata= 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑎𝑛
𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑖𝑡𝑒𝑚 3,8 3,5 3,7
Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ibu W.L.L.A pada 23 Juli
2020 menunjukkan bahwa bahan ajar Biomagz memperoleh skor rata-rata yang
termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.Bahan ajar Biomagz dinyatakan layak
diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran yang diberikan oleh guru.
Selanjutnya validasi dilakukan dengan ibu T.P.K yang dilakukan pada
tanggal 3 Agustus 2020 menunjukkan bahwa bahan ajar Biomagz memperoleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
skor rata-rata yang termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.Bahan ajar
Biomagzdinyatakan layak diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran
yang diberikan oleh guru.
Pada validasi tersebut, guru IPA di kedua sekolah memberikan komentar
atau saran perbaikan secara umum. Berikut adalah tabel komentar atau saran
perbaikan yang diberikan oleh guru IPA kelas VII SMP.
Tabel 4.8 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Guru IPA Kelas VII
SMP
Ibu W.L.L.A Ibu T.P.K
- Kontras latar belakang/halaman
dibuat sedikit lebih soft.
- Untuk keseluruhan buku/majalah ini
menarik, tata warna, layout dan
bahasa sudah menarik. Bisa untuk
menumbuhkan minat belajar siswa.
- Ditambah literasi jurnal ilmiah
sebagai sumber.
- Dapat juga ditambahkan link
yang dapat diakses, dalam
bentuk link video pembelajaran.
- Sudah cukup menarik dan
mudah dipahami.
Setelah produk divalidasi oleh dua ahli pembelajaran dan dua guru IPA
kelas VIII SMP maka diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa bahan ajar
Biomagz materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP semester genap termasuk dalam
kriteria “Sangat Baik” Dengan perolehan skor yang dipaparkan dalam bentuk
tabel sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Tabel 4.9 Rekapitulasi Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi, Ahli Media, dan
Dua Guru IPA Kelas VII SMP
No Validator Hasil Validasi Biomagz
Rerata Skor Kriteria
1 Ahli Media 3,5 Sangat Baik
2 Ahli Materi 3,2 Baik
3 Guru IPA Kelas VIII SMP
Negeri 1 Berbah
3,8 Sangat Baik
4 Guru IPA kelas VII SMP
Widya Wacana Kartasura
3,5 Sangat Baik
Jumlah Skor 14
Rerata= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 3,5 Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
D. PRODUK AKHIR
Produk akhir yang dihasilkan adalah produk bahan ajar berbentuk Biomagz yang telah disusun dan direvisi berdasarkan
komentar dan saran yang diberikan. Berikut ini merupakan tabel komentar dari dua ahli pembelajaran dan dua guru.
Tabel 4.10 Komentar Ahli Media (Validator I) dan Revisi
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Aspek Konten/ Isi
1. - Font pada cover lebih
baik tidak memakai
jenis font yang
“berbayang” misalnya
pada kalimat
“Bagaimana Proses
Pembentukan dan
Pengeluaran Urin
dalam Tubuh
Manusia”. Font untuk
tulisan dicover yang
lain sudah OK.
- Pada Font kalimat
“Bagaimana Proses
Pembentukan dan
Pengeluaran Urin
dalam Tubuh
Manusia” diganti
menjadi font yang
tidak menggunakan
efek berbayang
supaya tulisan dapat
lebih jelas dibaca.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
2 - Ukuran font pada
bagian isi Kata
Pengantar dapat
dibuat lebih besar
sedikit. Jenis font bisa
disamakan dengan
bagian “Petunjuk
Penggunaan Buku”.
- Ukuran font pada
kata pengantar
terlalu kecil dan
disamakan dengan
font pada bagian
Petunjuk
Penggunaan Buku.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
3 - Poin2 pada daftar isi
dapat diperbesar
ukuran font-nya (jilid
2)
- Secara umum tolong
diperhatikan ukuran
font terutama pada
bagian2 yang
tulisannya kecil
- Ukuran font pada
poin-poin daftar isi
Jilid 2 diperbesar
dan juga ukuran
font pada bagaian-
bagian yang lain
yang terlalu kecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
Tabel 4.11 Komentar Ahli Materi (Validator II) dan Revisi
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Aspek Konten/ Isi
1. - Perlu diperiksa kembali
typo pada semua
perangkat. Struktur
kalimat dan penggunaan
tanda baca disesuaikan
dengan kaidah Bahasa
Indonesia yang baik.
- Konsisten penggunaan
Bahasa Indonesia untuk
keseluruhan isi.
- Struktur kalimat
dalam Biomagz
diperiksa kembali
dalam hal tanda
baca dan
penggunaan
Bahasa Indonesia
yang baik dan
benar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
2. - Contoh dapat
menggunakan kondisi
umum yang mungkin
dialami pembaca. Misal
pada Jilid 1 halaman 14:
pada kalimat “cuaca
panas seperti saat ini”
sangat tergantung
konteks kapan Biomagz
dibaca, tidak selalu
dibaca ketika cuaca
panas.
- Melakukan
perubahan kalimat
yang
menyesuaikan
dengan kondisi
umum yang
dialami oleh
pembaca.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
3 - Ditemukan tidak
sinkron antar kalimat.
Misal pada Jilid 2
halaman 7: kulit terdiri
atas dua lapisan utama
tapi di bawahnya
disebutkan ada tiga
lapisan. Mana yang
benar? Pada halaman
yang sama, kelenjar
minyak ditulis dua kali.
- Melakukan
perubahan kalimat
yang tidak
sinkron.
“Pada produk
sebelum direvisi,
terdapat penjelasan
ganda mengenai
kelenjar minyak”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
4. - Tujuan pembelajaran:
“menganalisis
pengertian” kurang pas.
Belum mencantumkan
“degree” ada tujuan
pembelajaran. Pada
tujuan pembelajaran
jilid 2, Biomagz adalah
perangkat/media, bukan
kegiatan.
- Melakukan
perubahan pada
tujuan
pembelajaran.
“Peserta didik dapat
mendeskripsikan
struktur paru-paru
pada manusia
melalui perangkat
Biomagz”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Tabel 4.12 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Negeri 1 Berbah dan Revisi
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Aspek Konten/ Isi
1. - Kontras latar
belakang/halaman
dibuat sedikit lebih
soft.
- Warna background
dibuat lebih soft.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Tabel 4.13 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Widya Wacana Kartasura dan Revisi
N
o
Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Aspek Konten/ Isi
1. - Dapat juga
ditambahkan link
yang dapat diakses,
dalam bentuk link
video pembelajaran.
- Diberi link video pembelajaran
“link video pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=o
vsvBixVVUY”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
E. Kajian Produk Akhir
Pada penelitian ini, produk akhir berupa Biomagz yang telah direvisi
berdasarkan komentar dan saran perbaikan oleh keempat validator yang tediri
dari ahli materi, ahli media, dan 2 guru IPA SMP kelas VIII menyatakan bahwa
layak untuk diujicoba dengan revisi sesuai dengan komentar dan saran yang
diberikan oleh validator. Berdasarkan komentar dan saran dari validator,
dilakukan perbaikan/revisi produk awal untuk menghasilkan produk akhir
Biomagz materi sistem ekskresi yang telah disempurnakan menjadi lebih baik.
Terdapat perubahan pada Biomagz terkait aspek konten/isi dan aspek tampilan.
Pada aspek konten/isi, peneliti melakukan perubahan pada struktur
kalimat, tata bahasa, tanda baca, dan penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar. Perbaikan ini dilakukan supaya isi pada Biomagz menjadi lebih terstruktur,
mudah dipahami, dan tidak menimbulkan salah persepsi bagi peserta didik.
Sedangkan pada aspek tampilan, peneliti melakukan perbaikan pada font dan
background. Font diubah menjadi tidak berbayang dan ukurannya diperbesar
untuk memudahkan peserta didik dalam mempelajari materi. Sedangkan
background diubah menjadi lebih soft yang bertujuan agar lebih menarik minat
peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran.
Perubahan pada aspek konten/isi dan aspek tampilan didasarkan pada
revisi berupa komentar dan saran dari keempat validator untuk menghasilkan
produk yang lebih baik. Namun tidak semua komentar dan saran yang diberikan
dirubah oleh peneliti dikarenakan alasan tertentu seperti tidak semua
gambar/referensi gambar tersedia dalam bahasa Indonesia sehingga peneliti
mencari referensi lain pada sumber yang bersifat internasional.
F. Pembahasan
Setiap bahan ajar memiliki suatu karakteristik supaya tidak
menghilangkan ciri khas yang ada dalam setiap bahan ajar, termasuk pada bahan
ajar Biomagz. Bahan ajar Biomagz memiliki beberapa karakteristik diantaranya
adalah karakteristik self contained, yang artinya bahan ajar tersebut bertujuan
untuk memudahkan pembaca dalam mempelajari bahan ajar tersebut. Di dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Biomagz terdapat desain yang menarik dan tampilan yang berwarna sehingga
dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi dan menambah minat
baca peserta didik. Selain itu Biomagz juga memiliki karakteristik adaptive
karena Biomagz dilengkapi dengan informasi umum mengenai sistem ekskresi
sehingga dapat menambah pengetahuan peserta didik. Biomagz juga termasuk
bahan ajar yang user friendly karena dapat memudahkan peserta didik untuk
mendapat informasi yang sejelas-jelasnya, yang didukung oleh tampilan dan
desain yang menarik.
Biomagz termasuk dalam jenis bahan ajar cetak yang berupa modul. Di
dalam Biomagz, materi sistem ekskresi tersusun secara sistematis dan terdesain
dengan menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan
melatih peserta didik untuk belajar secara individual.
Pengembangan produk berupa Biomagz sebagai bahan ajar pada materi
Sistem Ekskresi kelas VIII SMP peneliti menggunakan acuan langkah-langkah
pengembangan terdiri dari 5 langkah yaitu potensi dan masalah, pengumpulan
informasi, desain produk, validasi desain dan perbaikan desain. Sebelum
merancang Biomagz, dilakukan survey kebutuhan untuk memperoleh informasi
terkait dengan penggunaan bahan ajar dan untuk mengetahui sejauh mana guru
menggunakan/memanfaatkan bahan ajar dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan
wawancara dilakukan dengan guru IPA kelas VIII SMP yaitu guru SMP N 1
Ngemplak, SMP N 4 Ngaglik, SMP N 1 Berbah, dan SMP Widya Wacana
Kartasura. Pemilihan sekolah dilakukan melalui teknik purposive sampling.
Peneliti menentukan pemilihan sekolah dengan cara mempertimbangkan
beberapa faktor diantaranya faktor kualitas sekolah, faktor jenis sekolah negeri
atau swasta, dan faktor letak sekolah. Permasalahan yang diperoleh dari hasil
wawancara dijadikan sebagai acuan dalam pengembangan Biomagz sebagai
bahan ajar materi sistem ekskresi.
Setelah peneliti memperoleh data dan informasi dari kegiatan wawancara
analisis kebutuhan, kemudian peneliti mulai melakukan desain produk awal
Biomagz. Desain produk terdiri dari sampul/cover, kata pengantar, petunjuk
penggunaan buku, daftar isi, kompetensi indikator dan tujuan pembelajaran, isi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
materi, soal latihan, refleksi, serta berbagai pengetahuan dan informasi umum
yang terkait dengan materi sistem ekskresi. Biomagz yang dirancang oleh peneliti
berisi ringkasan materi sistem ekskresi yang didesain seperti majalah sehingga
dapat memberikan warna baru bagi peserta didik supaya dapat lebih memahami
materi dan tidak jenuh saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada bagian cover Biomagz terdapat gambar, judul, kalimat yang menarik
yang sesuai dengan topik pembelajaran pada jilid tersebut. Selain itu, terdapat
pula nama penyusun, logo kurikulum 2013, logo Universitas Sanata Dharma, dan
jenjang pendidikan. Cover dibuat semenarik mungkin supaya dapat menarik
minat baca peserta didik dan menarik minat peserta didik untuk mempelajari
Biomagz.
Bagian kata pengantar terletak pada halaman pertama sesudah cover.
Setelah itu dilanjutkan oleh daftar isi yang bertujuan untuk membantu peserta
didik menemukan halaman-halaman tertentu. Setelah itu terdapat halaman
petunjuk penggunaan buku yang bertujuan supaya peserta didik dapat memahami
cara penggunaan bahan ajar Biomagz. Sebelum masuk ke materi pembelajaran,
terdapat halaman yang berisi kompetensi dasar, indikator, dan tujuan
pembelajaran. Tujuannya supaya peserta didik memahami apa saja yang akan
dipelajari dan sebagai acuan selama kegiatan pembelajaran.
Pada bagian ringkasan materi berisi mengenai materi yang sesuai dengan
kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran pada jilid tersebut.
Penyajian materi juga disertai oleh gambar dan keterangannya. Terdapat halaman
Let’s Try yang berisi soal latihan bagi peserta didik untuk mempertajam
pengetahuannya. Setelah itu terdapat informasi umum terkait dengan materi
pembelajaran pada jilid tersebut. Misalnya pada jilid 1 materi pembelajaran
mengenai ginjal dan memuat informasi umum mengenai berapa banyak manusia
harus minum air. Pada jilid 2 materi pembelajaran mengenai kulit, paru-paru,
hati dan memuat informasi umum mengenai mengapa jumlah keringat setiap
orang berbeda-beda, penyebab bau badan, dan kebiasaan buruk yang merusak
organ hati. Pada jilid 3 materi pembelajaran mengenai gangguan pada organ
ekskresi serta solusi pencegahannya dan memuat informasi umum mengenai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
transplantasi ginjal dan cuci darah. Pada jilid 4 materi pembelajaran mengenai
mensosialisasikan mengenai bagaimana cara menjaga kesehatan sistem ekskresi
dan memuat informasi umum mengenai poster.
Pada halaman akhir Biomagz terdapat halaman mari berefleksi. Mari
berefleksi bertujuan supaya peserta didik dapat merefleksikan mengenai apa yang
di dapat pada pembelajaran hari itu dan supaya peserta didik dapat memperbaiki
diri supaya menjadi lebih baik lagi. Adapun mari berefleksi berisi mengenai 4
pertanyaan, diantara 2 pertanyaan postif dan 2 pertanyaan negatif. Peserta didik
harus menjawab pertanyaan tersebut ya atau tidak. Setelah itu peserta didik
menghitung skor yang diperoleh. Setelah mendapat skor, peserta didik
membandingkan skor tersebut dengan kriteria yang telah disediakan.
Bahan ajar Biomagz telah divalidasi oleh ahli materi, ahli media, dan dua
guru IPA kelas VIII SMP. Terdapat 2 aspek yang divalidasi oleh validator berupa
aspek konten/isi dan aspek tampilan. Validasi dilakukan berdasarkan instrumen
yang dibuat oleh peneliti pada lembar validasi. Setelah melakukan validasi, skor
rata-rata yang diperoleh dari keempat validator sebesar 3,5 dengan kriteria
“Sangat Baik”. Dari keempat validator menyatakan bahan ajar Biomagz layak
digunakan dengan revisi. Bahan ajar Biomagz yang telah divalidasi kemudian
direvisi berdasarkan saran dan komentar daru validator.
Pada aspek konten/isi peneliti melakukan perbaikan pada struktur kalimat
supaya lebih memperhatikan tanda baca, kesinambungan antar kalimat, dan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Pada Biomagz jilid 2 terjadi
kesinambungan antar kalimat dimana pada halaman 4 mengenai organ ekskresi
kulit yang terdiri atas tiga lapisan, pada produk yang sebelum direvisi penulis
menuliskan terdiri atas dua lapisan. Serta pada bagian jaringan yang terdapat pada
lapisan dermis, pada produk sebelum direvisi penulis menuliskan kelenjar minyak
sebanyak dua kali sehingga perlu diperbaiki.
Pada aspek tampilan peneliti melakukan perbaikan pada font supaya tidak
menggunakan jenis font berbayang dan memperbaiki ukuran font yang masih
terlalu kecil. Selain itu peneliti memperbaiki background supaya lebih soft.Dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Biomagz ini mayoritas tulisan menggunakan warna hitam, sehingga background
dibuat soft sehingga tulisan nyaman untuk dibaca.
Dalam pengembangan bahan ajar Biomagz terdapat kelebihan dan
kekurangan yang dialami oleh peneliti. Kelebihannya antara lain berisi ringkasan
materi sistem ekskresi yang dilengkapi dengan gambar dan desain yang menarik
sehingga dapat meningkatkan minat dan pemahaman peserta didik dalam proses
pembelajaran. Kemudian kekurangannya adalah bahan ajar Biomagz dibuat
dalam waktu yang cukup lama terutama dalam hal desain yang dipadukan antara
bahan ajar dengan majalah pada umumnya.
G. Kendala/Keterbatasan
Dalam pengembangan Biomagz sebagai bahan ajar materi Sistem Ekskresi
kelas VIII SMP, peneliti mengalami beberapa kendala/keterbatasan. Berikut ini
merupakan kendala/keterbatasan yang dialami oleh peneliti:
1. Hambatan dalam berkomunikasi dengan jasa desain dan hanya mengandalkan
aplikasi chatting dan email, sehingga penyelesaian bahan ajar Biomagz
menjadi kurang maksimal.
2. Tahap validasi memakan waktu yang cukup lama karena pandemi dan banyak
sekolah yang tutup sehingga peneliti mengalami pergantian validator dan
menghambat revisi produk yang harus segera diserahkan pada jasa desain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, kajian produk akhir dan
pembahasan tentang pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi Sistem
Ekskresi kelas VIII SMP, dapat disimpulkan bahwa:
1. Desain pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi sistem ekskresi kelas
VIII SMP adalah dengan menggunakan desain yang menarik dan bervariasi
sehingga menarik minat baca peserta didik.
2. Kualitas produk Biomagz yang dikembangkan sebagai bahan ajar pada materi
sistem ekskresi kelas VIII SMP adalah layak untuk diujicobakan dengan
rerata skor hasil validasi 3,5 kriteria “Sangat Baik”.
B. Saran
Setelah peneliti melakukan pengembangan bahan ajar Biomagz materi
Sitem Ekskresi kelas VIII SMP , maka peneliti menuliskan beberapa saran untuk
mendukung peneliti lain yang ingin mengikuti penelitian dan pengembangan
bahan ajar Biomagz sebagai berikut:
1. Jika menggunakan jasa desain, harus lebih mempererat komunikasi dengan
jasa desain supaya produk bahan ajar Biomagz yang dihasilkan menjadi lebih
maksimal
2. Lebih memperhatikan efisiensi waktu yang digunakan supaya produk yang
akan revisi oleh jasa desain tidak terlambat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2009. Pengembangan Media Pebelajaran Interaktif Mata Kuliah Medan
Elektromagnetik. Jurnal Edukasi, 5(1)
Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dani, H.B., Yahdi, Ningrat, H.K, 2017, Pengembangan M ajalah Biologi
(Biomagz) Pada Materi Virus sebagai Alternatif Sumber Belajar
Mandiri Siswa Kelas X di MAN 1 Mataram. Jurnal Pendidikan Biologi
FITK UIN Mataram, 3 (1993), 592–598.
Darmastuti, R., 2012. Media Relations: Konsep, Strategi dan Aplikasi.
Yogyakarta:Andi.
Effendy, O.U., 2002. Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Hanafy, M.S., 2014. Konsep Belajar dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan.
17(1).66-79.
Hermawan, A.H., Permasih. Dewi, L, 2008. Pengembangan Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Kurniasih, I., Sani, B., 2014. Panduan Membuat Bahan Ajar Buku Teks
Pelajaran Sesuai Dengan Krikulum 2013. Surabaya: Kata Pena
Lestari, I., 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang:
Akademia Permata
Lubis, M.A., 2018, Pengembangan Bahan Ajar Komik Untuk Meningkatkan
Minat Baca PPKn Siswa MIN Ramba Padang Kabupaten Tapanuli
Selatan. Jurnal Tarbiyah. Vol. 25, No. 2, Juli-Desember.
Nurjannah, J.R., Sukarmin., Rahardjo, D.T. 2014. Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif E-Magazine pada Materi Pokok Dinamika Rotasi
untuk SMA Kelas XI. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika, 4(1).
Prastowo, A., 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press
Prastowo, A., 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta:
Kencana.
Purnomowati, S., 2003. Penampilan Majalah Ilmiah: Standar dan Penerapannya.
BACA, Vol. 27, No. l
Purnomowati, S., 2004. Penampilan Majalah Ilmiah: Standar dan Penerapannya.
BACA, 26(2).
Rangsing, B., Subiki., dan Rif’ati, D.H, 2015, Pengembangan Bahan Ajar Fisika
Berbasis Majalah Siswa Pintar Fisika (MAPF) Pada Pembelajaran IPA di
SMP (Pokok Bahasan Gerak PadaBenda). Jurnal Pembelajaran Fisika.
Vol 4 (3): 243-247.
Retnosari, A. 2016. Penerapan Biomagazine sebagai Bahan Ajar Pelajaran
Biologi untuk Meningkatkan Minat Baca dan Hasil Belajar Siswa Mts N 1
Semarang pada Materi Interaksi Makhluk Hidup. Prosiding Seminar
Nasional Sains dan Entrepreneurship III.
Riyani, D., 2013. Pengembangan Majalah BiomagzSebagai Alternatif Sumber
Belajar Mandiri pada Mata Pelajaran Biologi untuk Siswa SMA/MA
Kelas X. Skripsi. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Sadjati, I.M., 2012. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Safitri, F.D., 2017. Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berupa Majalah
Biomagz pada Pokok Bahasan Pertumbuhan dan Perkembangan Hewan
untuk Siswa kelas XI SMK. Skripsi. Universitas Jember.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sukirman, H., 2008. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: UNY
Press.
Sukmawati, F., 2014. Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berbasis Contextual
Teaching Learning. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan. Volume 7,
Nomor 2. Hal 57 s/d 58.
Sungkono. 2003. Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul Dalam
Proses Pembelajaran. Yogyakarta: FIP UNY
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Lampiran 1
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi waktu : 4x pertemuan
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif,
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Kompetensi
Dasar
Indikator pencapaian
kompetensi (IPK)
Materi
Pokok
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
3.10
Menganalisis
sistem ekskresi
pada manusia dan
memahami
gangguan pada
sistem ekskresi
serta upaya
menjaga
kesehatan sistem
ekskresi
3.10.1 Menganalisis
pengertian ekskresi
3.10.2 Menemukan struktur
dan fungsi penyusun organ
ginjal pada manusia.
3.10.3Menganalisis
tahapan-tahapan dalam
proses pembentukan urin
3.10.4 Mendeskripsikan
struktur dan fungsi kulit
3.10.5 Mendeskripsikan
struktur dan fungsi paru-
paru
3.10.6 Mendeskripsikan
struktur dan fungsi hati
dalam sistem ekskresi
3.10.7 Menganalisis
gangguan atau penyakit
yang menyerang sistem
ekskresi manusia
3.10.8 Merancang solusi
untuk mencegah dan
menanggulangi penyakit
1. Struktur dan fungsi
ginjal
2. Struktur dan fungsi
kulit
3. Struktur dan fungsi
paru-paru
4. Struktur dan fungsi
hati
5. Gangguan pada
sistem ekskresi dan
cara pencegahannya
1. Penjelasan
materi
2.Mengerjakan
lembar kerja
peserta didik
(LKPD)
bersama
kelompok
1. Lembar
kerja
peserta
didik
(LKPD)
8 JP Biomagz
Jilid 1 –
Jilid 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
yang menyerang sistem
ekskresi manusia
4.10 Membuat
karya tentang
sistem ekskresi
pada manusia dan
penerapannya
dalam menjaga
kesehatan diri
4.10.1 Membuat poster
mengenai upaya menjaga
kesehatan pada sistem
ekskresi pada manusia
4.10.2 Menciptakan
kampanye mengenai
pentingnya menjaga organ
pada sistem ekskresi di
lingkungan kelas
-Pembuatan
poster
- Presentasi
poster
2 JP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/Mts
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 2
Materi Pokok : Sistem Ekskresi
Alokasi Waktu : 10 JP (10x40 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10 Menganalisis
sistem ekskresi pada
manusia dan
3.10.1 Menganalisis pengertian ekskresi
3.10.2 Menemukan struktur dan fungsi penyusun
organ ginjal pada manusia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
memahami gangguan
pada sistem ekskresi
serta upaya menjaga
kesehatan sistem
ekskresi
3.10.3Menganalisis tahapan-tahapan dalam proses
pembentukan urin
3.10.4 Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit
3.10.5 Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-
paru
3.10.6 Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati
dalam sistem ekskresi
3.10.7 Menganalisis gangguan atau penyakit yang
menyerang sistem ekskresi manusia
3.10.8 Merancang solusi untuk mencegah dan
menanggulangi penyakit yang menyerang sistem
ekskresi manusia
4.10 Membuat karya
tentang sistem ekskresi
pada manusia dan
penerapannya dalam
menjaga kesehatan diri
4.10.1 Membuat poster mengenai upaya menjaga
kesehatan pada sistem ekskresi pada manusia
4.10.2 Menciptakan kampanye mengenai pentingnya
menjaga organ pada sistem ekskresi di lingkungan
kelas
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan mencermati permasalahan
dalam Biomagz dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
discoverylearning, peserta didik kelas VIII SMP dapat menganalisis sistem
eksresi dan organ-organ yang berperan dalam sistem ekskresi, menjelaskan
struktur dan fungsi bagian-bagian pada organ ginjal, menemukan peran ginjal
pada sistem ekskresi, menganalisis tahap-tahap pembentukan urin,
mendeskripsikan struktur lapisan pada kulit, mendeskripsikan proses
terjadinya keringat, mendeskripsikan struktur paru-paru pada manusia,
mendeskripsikan reaksi terbentuknya karbon dioksida, mendeskripsikan
struktur anatomi hati, mendeskripsikan peran hati dalam sistem ekskresi,
menganalisis gangguan pada sistem ekskresi manusia, merancang solusi untuk
mencegah dan mengobati gangguan pada sistem ekskresi, membuat poster
mengenai upaya menjaga kesehatan pada sistem ekskresi pada manusia, dan
mempresentasikan poster mengenai pentingnya menjaga organ pada sistem
ekskresi di lingkungan kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
D. Materi Pembelajaran
a. Faktual
- Gangguan pada sistem ekskresi
- Struktur ginjal dan fungsi setiap bagiannya.
- Struktur kulit dan fungsi setiap bagiannya.
- Struktur hati dan fungsi setiap bagiannya.
- Struktur paru-paru dan fungsi setiap bagiannya.
b. Konseptual
- Apa yang dimaksud filtrasi?
- Apa yang dimaksud reabsorpsi?
- Apa yang dimaksud augmentasi?
c. Prosedural
- Tahapan pembentukan urin
d. Metakognitif
- Solusi mencegah gangguan pada sistem ekskresi
E. Metode, Model, dan Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Discoverylearning
Metode : Diskusi, Tanya jawab, presentasi
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media : BiomagzJilid 1 – Jilid 4
2. Sumber belajar :
a.) Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2013. Buku Guru Ilmu
pengetahuan Alam kelas VIII. Edisi revisi Jakarta : Kementrian
pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
b.) Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2013. Buku Peserta didik Ilmu
pengetahuan Alam kelas VIII. Edisi revisi Jakarta : Kementrian
pendidikan dan Kebudayaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
c.) Sumber lain yang relevan : internet
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 3x40menit)
Pengertian sistem ekskresi, Ginjal, dan Tahap pembentukan urin
Tujuan esensial :
Peserta didik dapat menjelaskan mengenai pengertian sistem ekskresi,
peran ginjal dalam sistem ekskresi, dan tahap pembentukan urin
Kegiat
an Sintaks Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendah
uluan
Orientasi - Guru mengawali kegiatan dengan salam
dan berdoa.
- Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan
peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
- Guru menyampaikan garis besar materi,
tujuan, dan langkah pembelajaran (Hal 2
Biomagz jilid 1).
15 menit
Apersep
si - Guru mengaitkan materi pelajaran yang
akan disampaikan dengan kehidupan
sehari-hari.
“Pada hari ini kita akan mempelajari
mengenai sistem ekskresi pada ginjal.
Apa yang kalian ketahui mengenai ginjal
?”
90 menit
Motivasi - Guru menampilkan gambar struktur
ginjal dan tahap pembentukan urin
- Guru menampilkan video pengantar
Isi Memberi
kan
stimulus
(stimulat
ion)
- Guru menyampaikan bahwa hari ini
akan masuk pada bab baru yaitu sistem
ekskresi
- Guru menanyakan tentang pengeluaran
zat sisa dan pengertian awal ekskresi dan
meminta peserta didik untuk menjawab
sesuai yang ada pada Biomagz jilid 1
(Hal 3 dan 4)
- Peserta didik mendiskusikan mengenai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Diskusi Yuk (Hal 3 Biomagz jilid 1)
Mengide
ntifikasi
masalah
(Proble
m
statemen
t)
- Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diajukan guru yang masih berkaitan
dengan pertanyaan diskusi sebelumnya
“Bagaimana urine dalam tubuh manusia
dapat terbentuk?”
Pada setiap pertanyaan, guru memberi
kesempatan kepada semua peserta didik
untuk menjawab pertanyaan.
- Peserta didik mencermati materi
pelajaran mulai dari anatomi ginjal,
proses pembentukan urine, perbedaan
ureter dan uretra, dan tahukah kamu.
(Hal 5-9 Biomagz jilid 1)
- Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya terkait materi yang sulit untuk
dipahami.
Mengum
pulkan
data
(Data
Collectin
g)
- Peserta didik kembali mencermati materi
mengenai proses pembentukan urine
untuk mempertajam pengetahuan (Hal 7
Biomagz jilid 1)
- Peserta didik mencermati materi
mengenai berapa banyak manusia harus
minum air dan mengaitkannya dengan
materi yang dipelajari (Hal 11-12
Biomagz jilid 1)
Mengola
h data
(Data
processi
ng)
- Peserta didik membentuk kelompok
sebanyak 4 orang dalam satu kelompok.
- Peserta didik mengerjakan soal latihan
“Let’s Try” dalam Biomagz jilid 1 (Hal
10)
Memveri
fikasi
(Verifica
tion)
- Peserta didik secara acak menyampaikan
hasil jawabannya
- Peserta didik dipersilahkan memberi
tanggapan dan koreksi mengenai hasil
jawaban temannya
- Peserta didik diberi pertanyaan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
diberi penguatan oleh guru.
Menyim
pulkan
(General
ization)
- Peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang telah disampaikan oleh
masing-masing kelompok dengan
dibimbing oleh guru.
Penutu
p
- Peserta didik mengumpulkan hasil
diskusi kelompok kepada guru.
- Peserta didik merefleksikan proses
pembelajaran yang sudah dilakukan (Hal
13 Biomagz jilid 1)
Tindak Lanjut
- Guru meminta peserta didik untuk
mempelajariBiomagzjilid 2
- Guru menutup pembelajaran.
15
menit
Pertemuan 2 (2x40 menit)
Kulit, Hati, dan Paru-paru
Tujuan esensial :
Peserta didik dapat menjelaskan mengenai pengertian peran kulit, hati, dan paru-
paru dalam sistem ekskresi.
Kegiat
an Sintaks Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendah
uluan
Orientasi - Guru mengawali kegiatan dengan salam
dan berdoa.
- Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan
peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
- Guru menyampaikan garis besar materi,
tujuan, dan langkah pembelajaran (Hal 2
Biomagz jilid 2)
15 menit
Apersep
si - Guru mengaitkan materi pelajaran yang
akan disampaikan dengan kehidupan
sehari-hari
“Pada hari ini kita akan mempelajari
mengenai sistem ekskresi pada kulit,
paru-paru, dan hati. Apa yang kalian
ketahui mengenai kulit? Apa yang kalian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
ketahui mengenai paru-paru?Apa yang
kalian ketahui mengenai hati?”
Motivasi - Guru menampilkan gambar struktur
kulit, paru-paru, dan hati
- Guru menampilkan video pengantar
Isi Memberi
kan
stimulus
(stimulat
ion)
- Guru menanyakan tentang pengeluaran
keringat dalam tubuh dan meminta
peserta didik untuk membaca Biomagz
jilid 2 (Hal 3)
- Peserta didik mendiskusikan mengenai
Diskusi Yuk (Hal 3 Biomagz jilid 2)
50 menit
Mengide
ntifikasi
masalah
(Proble
m
statemen
t)
- Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh guru
“Apa yang kalian ketahui tentang organ
kulit? Apa yang kalian ketahui tentang
organ paru-paru? Apa yang kalian
ketahui tentang organ hati?”
Pada setiap pertanyaan, guru memberi
kesempatan kepada semua peserta didik
untuk menjawab pertanyaan.
- Peserta didik mencermati materi
pelajaran mulai dari kulit dan perannya,
mengapa jumlah keringat berbeda-beda,
penyebab bau badan, paru-paru, dimana
letak organ hati, dan organ hati. (Hal 4-
12 Biomagz jilid 2)
- Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya terkait materi yang sulit untuk
dipahami.
Mengum
pulkan
data
(Data
Collectin
g)
- Peserta didik kembali mencermati materi
mengenai hati untuk mempertajam
pengetahuan (Hal 11-12 Biomagz jilid 2)
- Peserta didik mencermati materi
mengenai kebiasaan buruk yang dapat
merusak organ hati dan mengaitkannya
dengan materi yang dipelajari (Hal 12
Biomagz jilid 2)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Mengola
h data
(Data
processi
ng)
- Peserta didik membentuk kelompok
sebanyak 4 orang dalam satu kelompok.
- Peserta didik mengerjakan soal latihan
“Let’s Try” dalam Biomagz jilid 2 (Hal
13)
Memveri
fikasi
(Verifica
tion)
- Peserta didik secara acak menyampaikan
hasil jawabannya
- Peserta didik dipersilahkan memberi
tanggapan dan koreksi mengenai hasil
jawaban temannya
- Peserta didik diberi pertanyaan dan
diberi penguatan oleh guru.
Menyim
pulkan
(General
ization)
- Peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang telah disampaikan oleh
masing-masing kelompok dengan
dibimbing oleh guru.
Penutu
p
- Peserta didik mengumpulkan hasil
diskusi kelompok kepada guru.
- Peserta didik merefleksikan proses
pembelajaran yang sudah dilakukan (Hal
14 Biomagz jilid 2)
Tindak Lanjut
- Guru meminta peserta didik untuk
mempelajariBiomagzjilid 3
- Guru menutup pembelajaran.
15 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Pertemuan 3 (3x40 menit)
Ganguan pada sistem ekskresi
Tujuan esensial :
Peserta didik dapat menjelaskan mengenai gangguan pada sistem ekskresi serta
solusi untuk mencegah gangguan tersebut.
Kegiat
an Sintaks Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendah
uluan
Orientasi - Guru mengawali kegiatan dengan salam
dan berdoa.
- Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan
peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
- Guru menyampaikan garis besar materi,
tujuan, dan langkah pembelajaran (Hal 2
Biomagz jilid 3).
15 menit
Apersep
si - Guru mengaitkan materi pelajaran yang
akan disampaikan dengan kehidupan
sehari-hari
“Pada hari ini kita akan mempelajari
mengenai gangguan pada sistem
ekskresi dan cara mencegahnya. Apa
saja gangguan yang terjadi di sistem
ekskresi?”
-
Motivasi - Guru menampilkan gambar suatu
gangguan pada sistem ekskresi
- Guru menampilkan video pengantar
-
Isi Memberi
kan
stimulus
(stimulat
ion)
- Guru menanyakan tentang gangguan
yang dapat menyerang sistem ekskresi
dan meminta peserta didik untuk
membaca Biomagz jilid 3 (Hal 3)
- Peserta didik mendiskusikan mengenai
Diskusi Yuk (Hal 3 Biomagz jilid 3)
90 menit
Mengide
ntifikasi
masalah
(Proble
m
statemen
t)
- Peserta didik menjawab pertanyan yang
diajukan oleh guru
“Mengapa dapat terjadi gangguan pada
sistem ekskresi manusia?“ “Apakah
gaya hidup merupakan faktor terjadinya
gangguan pada sistem ekskresi?”
“Bagaimana cara mencegah gangguan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
pada sistem ekskresi?”
Pada setiap pertanyaan, guru memberi
kesempatan kepada semua peserta didik
untuk menjawab pertanyaan.
- Peserta didik mencermati materi
pelajaran mulai dari gangguan pada
organ ginjal, kulit, paru-paru, dan hati,
solusi mencegah penyakit pada sistem
ekskresi, dan tahukah kamu. (Hal 4-12
Biomagz jilid 3)
- Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya terkait materi yang sulit untuk
dipahami.
Mengum
pulkan
data
(Data
Collectin
g)
- Peserta didik kembali mencermati materi
mengenai penyakit hepatitis pada
tahukah kamu untuk mempertajam
pengetahuan (Hal 11-12 Biomagz jilid 3)
- Peserta didik mencermati materi
mengenai transplantasi ginjal dan cuci
darah, dan mengaitkannya dengan materi
yang dipelajari (Hal 13 Biomagz jilid 3)
Mengola
h data
(Data
processi
ng)
- Peserta didik membentuk kelompok
sebanyak 4 orang dalam satu kelompok.
- Peserta didik mengerjakan soal latihan
“Let’s Try” dalam Biomagz jilid 3 (Hal
14)
Memveri
fikasi
(Verifica
tion)
- Peserta didik secara acak menyampaikan
hasil jawabannya
- Peserta didik dipersilahkan memberi
tanggapan dan koreksi mengenai hasil
jawaban temannya
- Peserta didik diberi pertanyaan dan
diberi penguatan oleh guru.
Menyim
pulkan
(General
ization)
- Peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang telah disampaikan oleh
masing-masing kelompok dengan
dibimbing oleh guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
Penutu
p
- Peserta didik mengumpulkan hasil
diskusi kelompok kepada guru.
- Peserta didik merefleksikan proses
pembelajaran yang sudah dilakukan (Hal
15 Biomagz jilid 3)
Tindak Lanjut
- Guru meminta peserta didik untuk
mempelajariBiomagzjilid 4
- Guru menutup pembelajaran.
15 menit
Pertemuan 4 (2x40 menit)
Sosialisasi menjaga kesehatan sistem ekskresi
Tujuan esensial :
Peserta didik dapat mensosialisasikan cara menjaga kesehatan sistem ekskresi
dengan media poster dan mempresentasikannya.
Kegiat
an Sintaks Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendah
uluan
Orientasi - Guru mengawali kegiatan dengan salam
dan berdoa.
- Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan
peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
- Guru menyampaikan garis besar materi,
tujuan, dan langkah pembelajaran (Hal 2
Biomagz jilid 4).
15 menit
Apersep
si - Guru mengaitkan materi pelajaran yang
akan disampaikan dengan kehidupan
sehari-hari.
“ Apakah kalian tahu apa itu poster?”
Motivasi - Guru menampilkan contoh suatu poster
mengenai menjaga sistem ekskresi
- Guru menampilkan video pengantar
Isi Memberi
kan
stimulus
(stimulat
ion)
- Guru kembali menampilkan dua contoh
poster dan meminta peserta didik untuk
menganalisis kedua contoh poster
tersebut.
50 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Mengide
ntifikasi
masalah
(Proble
m
statemen
t)
- Peserta didik mencermati materi
pelajaran mengenai apa itu poster,
ketentuan pembuatan poster, dan
ketentuan presentasi poster. (Hal 3-8
Biomagz jilid 4)
Mengum
pulkan
data
(Data
Collectin
g)
- Peserta didik membentuk kelompok
sebanyak 5-6 orang dalam satu
kelompok.
- Peserta didik melakukan pembuatan
poster dengan mencermati ketentuan
yang telah disediakan (Hal 7 Biomagz
jilid 4)
Mengola
h data
(Data
processi
ng)
- Peserta didik mempresentasikan poster
dengan mencermati ketentuan yang telah
disediakan (Hal 6 Biomagz jilid 4)
Memveri
fikasi
(Verifica
tion)
- Peserta didik dipersilahkan memberi
tanggapan dan koreksi mengenai hasil
presentasi temannya
- Peserta didik diberi pertanyaan dan
diberi penguatan oleh guru.
Menyim
pulkan
(General
ization)
- Peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang telah disampaikan oleh
masing-masing kelompok dengan
dibimbing oleh guru..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
Penutu
p
- Peserta didik mengumpulkan hasil
diskusi kepada guru.
- Peserta didik merefleksikan proses
pembelajaran yang sudah dilakukan (Hal
9 Biomagz jilid 4)
Tindak Lanjut
- Guru meminta peserta didik untuk
mempelajaribab selanjutnya mengenai
Getaran dan Gelombang dalam
kehidupan sehari-hari
- Guru menutup pembelajaran.
15 menit
H. PENILAIAN
Metode dan bentuk instrumen
Aspek Bentuk intrumen
1. Afektif (sikap) Lembar pengamatan sikap
2. Kognitif Let’s Try
3. Psikomotorik Membuat poster dan mempresentasikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Lampiran 3
Aspek Penilaian Sikap
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
kejujuran, kedisiplinan dan tanggung jawab. Berilah tanda cek (√) pada kolom
sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik sesuai dengan kriteria, sebagai
berikut :
3 : Apabila peserta didik selalu melakukan sesuai dengan pernyataan.
2 : Apabila peserta didik kadang-kadang melakukan sesuai dengan pernyataan.
1 : Apabila peserta didik tidak pernah melakukan sesuai dengan pernyataan.
No Aspek Indikator Skor
1 2 3
1 Jujur
Tidak nyontek saat mengerjakan ujian
dan tugas
Mengungkapkan perasaan terhadap
sesuatu apa adanya
Melaporkan data atau informasi apa
adanya
2 Disiplin
Masuk kelas tepat waktu
Mengerjakan tugas dan tepat waktu
saat mengumpulkan
Mengikuti pembelajaran dengan tertib
Membawa Biomagzsesuai jilid yang
telah ditentukan selama pembelajaran
sistem ekskresi
3 Percaya
Diri Berani menyampaikan pendapat,
bertanya dan menjawab pertanyaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Berani presentasi di depan kelas.
4 Tanggung
Jawab Melaksanakan tugas dengan baik
Terlibat aktif dalam diskusi kelompok
Membantu pengerjaan tugas kelompok
5 Rasa Ingin
Tahu Bertanya kepada teman apabila ada
materi yang dianggap sulit
Bertanya kepada guru apabila ada
materi yang kurang dipahami
Menulis informasi penting yang
disampaikan dalam pembelajaran
Mencari referensi yang relevan
dengan pembelajaran (buku, internet,
jurnal, dll)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Lembar Penilaian Sikap
Kelas :
Hari/Tanggal :
N
o
Nama
Siswa
Skor Total Nilai
Akhir Jujur Disiplin Percaya
Diri
Tanggung
Jawab
Rasa
Ingin
Tahu
1
2
3
4
5
6
7
8
- Skor jujur=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑗𝑢𝑗𝑢𝑟
- Skor tanggung jawab=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
𝑡𝑎𝑛𝑔𝑔𝑢𝑛𝑔 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏
- Skor disiplin=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑑𝑖𝑠𝑖𝑝𝑙𝑖𝑛
- Skor rasa ingin tahu=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
𝑟𝑎𝑠𝑎 𝑖𝑛𝑔𝑖𝑛 𝑡𝑎ℎ𝑢
- Skor percaya diri =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
𝑝𝑒𝑟𝑐𝑎𝑦𝑎 𝑑𝑖𝑟𝑖
- Total = Skor jujur+skordisiplin+skor percaya diri+skor tanggung jawab+skor
rasa ingin tahu
- Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Lampiran 4
Aspek Penilaian Kognitif
Kisi-Kisi
Kompetensi Dasar Indikator Bagian Soal Ranah Kognitif
C1 C2 C3 C4 C5
3.10 Menganalisis
sistem ekskresi pada
manusia dan
memahami gangguan
pada sistem ekskresi
serta upaya menjaga
kesehatan sistem
ekskresi
3.10.2 Menemukan struktur dan
fungsi penyusun organ ginjal
pada manusia.
Ginjal
3.10.3 Menganalisis tahapan-
tahapan dalam proses
pembentukan urin
3.10.4 Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit
Kulit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
3.10.7 Menganalisis gangguan
atau penyakit yang menyerang
sistem ekskresi manusia
Gangguan
sistem ekskresi
3.10.8 Merancang solusi untuk
mencegah dan menanggulangi
penyakit yang menyerang sistem
ekskresi manusia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
Soal Ginjal (Jilid 1)
Kamu tadi sudah belajar mengenai proses pembentukan urine bukan? Sekarang
untuk mempertajam pengetahuanmu, yuk identifikasi dan jelaskan gambar
dibawah ini...
Gambar 7 Gambar 8
JAWAB:
Gambar 7
1.
2.
3.
4.
Gambar 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
Rubrik Penilaian
Gam
bar
Jawaban Skor Aspek yang dinilai
7 - Ginjal
Ginjal adalah organ ekskresi
yang berfungsi untuk
menyaring darah
- Ureter.
Ureter adalah saluran yang
menghubungkan antara
tubulus distal dengan kandung
kemih
- Kandung kemih.
Kandung kemih adalah tempat
untuk menyimpan urine yang
akan dikeluarkan ke luar
tubuh oleh uretra.
- Uretra
Uretra adalah saluran yang
membawa urin dari kandung
kemih menuju luar tubuh.
10 Menjawab 4 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
7,5 Menjawab 3 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
5 Menjawab 2 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
2,5 Menjawab 1 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
Keterangan:
- Setiap benar
menyebutkan skor 1
- Setiap benar
menjelaskan skor 1,5
- Jika benar
menyebutkan dan
menjelaskan skor 2,5
8 - Medula Renalis
Medula renalis(bagian tengah
ginjal) tersusun atas saluran –
saluran yang merupakan
15 Menjawab 6 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
kelanjutan dari badan
Malpighi dan saluran yang
ada di bagian korteks renalis
- Korteks Renalis
Korteks (lapisan luar) terdiri
atas badan malpighi dan
tubulus
- Arteri
Darah kotor masuk
- Vena
Darah bersih keluar
- Pelvis Renalis
Pelvis renalisatau rongga
ginjal berfungsi sebagai
penampung urine sementara
sebelum dikeluarkan melalui
ureter.
- Ureter
Ureter adalah saluran yang
menghubungkan antara
tubulus distal dengan kandung
kemih
12,5 Menjawab 5 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
10 Menjawab 4 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
7,5 Menjawab 3 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
5 Menjawab 2 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
2,5 Menjawab 1 jawaban
menyebutkan dan
menjelaskan dengan
benar
Keterangan:
- Setiap benar
menyebutkan skor 1
- Setiap benar
menjelaskan skor 1,5
- Jika benar
menyebutkan dan
menjelaskan skor 2,5
Penilaian Soal Ginjal (Jilid 1)
Jumlah Soal 2
Skor maksimal : 24
Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙x 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
Soal Kulit (Jilid 2)
yuk identifikasi dan jelaskan gambar dibawah ini...
Gambar 9
JAWAB:
Gambar 9
1.
2.
3.
4.
5.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Rubrik Penilaian
Gambar Jawaban Skor Aspek yang dinilai
9 - Pori-pori
Berfungsi untuk
melepaskan keringat
untuk menghilangkan
panas oleh tubuh
- Kelenjar Minyak
Berfungsi menghasilkan
minyak supaya kulit dan
rambut tidak kering
- Kelenjar Keringat
Berfungsi menghasilkan
keringat
- Akar Rambut
Berfungsi untuk
memberikan asupan
nutrisi untuk rambut dan
terletak pada lapisan
dermis
- Sensori Neuron (Ujung
saraf)
Meliputi ujung saraf
perasa, peraba, rasa
nyeri, rasa panas, dan
rasa sentuhan
12,5 Menjawab 5 jawaban
menyebutkan dan menjelaskan
dengan benar
10 Menjawab 4 jawaban
menyebutkan dan menjelaskan
dengan benar
7,5 Menjawab 3 jawaban
menyebutkan dan menjelaskan
dengan benar
5 Menjawab 2 jawaban
menyebutkan dan menjelaskan
dengan benar
2,5 Menjawab 1 jawaban
menyebutkan dan menjelaskan
dengan benar
Keterangan:
- Setiap benar menyebutkan
skor 1
- Setiap benar menjelaskan
skor 1,5
- Jika benar menyebutkan dan
menjelaskan skor 2,5
Penilaian Soal Kulit (Jilid 2)
Jumlah Soal: 1
Skor maksimal : 12
Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙x 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Soal Gangguan Sitem Ekskresi (Jilid 3)
Perhatikan gambar dibawah ini! Identifikasilah:
1. Apa nama penyakit yang menyerang sistem ekskresi tersebut?
2. Apa saja gejala-gejalanya?
3. Rancanglah solusi untuk mencegah dan mengobati gangguan pada sistem
ekskresi tersebut!
Gambar 13. Kelainan pada sistem ekskresi
Sumber: shutterstock
JAWAB
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Gambar 14. Kelainan pada sistem ekskresi
Sumber: dictio.id
JAWAB
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Rubrik Penilaian
Ga
mba
r
Jawaban Skor Aspek yang dinilai
13 1. Pneumonia (paru-paru
basah) adalah infeksi yang
mengakibatkan peradangan
pada kantong-kantong udara
di salah satu atau kedua
paru-paru
4 Menjawab nama penyakit dan
pejelasannya dengan benar
Keterangan:
- Menjawab nama penyakit skor
1,5
- Menjawab penjelasannya skor
2,5
- Menjawab nama penyakit dan
penjelasannya skor 4
2. Gejala penyakit
pneumonia antara lain
nyeri dada saat bernapas
atau batuk, sesak napas,
batuk berdahak, demam
dan menggigil, mudah
lelah, mual dan muntah.
10
Menjawab minimal 5 gejala
8 Menjawab 4 gejala
6 Menjawab 3 gejala
4 Menjawab 2 gejala
2 Menjawab 1 gejala
0 Tidak menjawab sama sekali
3. Solusi untuk mencegah
penyakit penumonia
antara lain:
a. Menjalani vaksinasi.
Beberapa vaksin yang
dapat diberikan untuk
mencegah pneumonia
antara lain vaksin
Hib dan vaksin PCV.
vaksin pneumonia bagi
orang dewasa berbeda
dengan anak-anak.
20 Menjawab 5 solusi dan
menjelaskan dengan benar
16 Menjawab 4 solusi dan
menjelaskan dengan benar
12 Menjawab 3 solusi dan
menjelaskan dengan benar
8 Menjawab 2 solusi dan
menjelaskan dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
b. Mempertahankan sistem
kekebalan tubuh.
Menjalankan pola hidup
sehat, seperti cukup
beristirahat,
mengonsumsi makanan
bergizi, dan rutin
berolahraga.
c. Menjaga kebersihan.
Rajin mencuci
tangan agar terhindar
dari penyebaran virus
atau bakteri penyebab
pneumonia.
d. Berhenti merokok.
Asap rokok dapat
merusak paru-paru,
sehingga paru-paru lebih
mudah mengalami
infeksi.
e. Hindari konsumsi
minuman beralkohol.
Kebiasaan ini akan
menurunkan daya tahan
paru-paru, sehingga
lebih rentan terkena
pneumonia
4 Menjawab 1 solusi dan
menjelaskan dengan benar
Keterangan:
- Setiap benar menyebutkan
skor 1,5
- Setiap benar menjelaskan skor
2,5
- Jika benar menyebutkan dan
menjelaskan skor 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
14 1. Sirosis merupakan penyakit
terbentuknya luka dalam hati
disebabkan oleh kerusakan hati
akibat dari penyalahgunaan
alkohol
4 Menjawab nama penyakit dan
pejelasannya dengan benar
Keterangan:
- Menjawab nama penyakit
skor 1,5
- Menjawab penjelasannya
skor 2,5
- Menjawab nama penyakit
dan penjelasannya skor 4
2. Gejala penyakit sirosis antara
lain kehilangan selera makan,
keletihan, kekurangan energi,
mudah mengantuk,
pembengkakan pada
pergelangan kaki dan perut,
penurunan atau kenaikan berat
badan secara tiba-tiba, demam
dan menggigil, sesak napas,
serta sakit kuning.
10
Menjawab minimal 5 gejala
8 Menjawab 4 gejala
6 Menjawab 3 gejala
4 Menjawab 2 gejala
2 Menjawab 1 gejala
0 Tidak menjawab sama sekali
3. Solusi untuk mencegah
penyakit sirosis antara lain:
a. Membatasi konsumsi Alkohol
Alkohol dapat memberatkan
beban kerja hati dan merusak
fungsi hati secara perlahan
dan terus menerus
b. Melindungi diri dari infeksi
virus hepatitis
Infeksi virus hepatitis B dan C
dapat menyebabkan sirosis.
Cara melindungi diri adalahg
dengan tidak berganti-ganti
pasangan dan menggunakan
kondom saat berhubungan
seksual, serta melakukan
20 Menjawab 5 solusi dan
menjelaskan dengan benar
16 Menjawab 4 solusi dan
menjelaskan dengan benar
12 Menjawab 3 solusi dan
menjelaskan dengan benar
8 Menjawab 2 solusi dan
menjelaskan dengan benar
4 Menjawab 1 solusi dan
menjelaskan dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
vaksinasi untuk pencegahan
hepatitis B.
c. Menerapkan pola makan sehat
Konsumsi makanan sehat
bergizi seimbang, terutama
sayur dan buah. Serta
mengonsumsi makanan yang
rendah lemak untuk
membantu menurunkan lemak
berlebih dalam tubuh
d. Rutin berolahraga
Olahraga dapat mencegah
perlemakan hati yang
merupakan faktor resiko
sirosis. Pilih olahraga yang
kamu sukai dan lakukan
secara rutin, setidaknya 15-30
menit tiap hari.
Keterangan:
Setiap benar menyebutkan skor
1,5
Setiap benar menjelaskan skor
2,5
Jika benar menyebutkan dan
menjelaskan skor 4
Penilaian Soal Ganguan Sistem Ekskresi (Jilid 3)
Jumlah Soal: 6
Skor maksimal : 68
Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙x 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Lampiran 5
Aspek Penilaian Psikomotorik
Tabel Penilaian Poster
Aspek
Penilaian
4 3 2 1
Isi Isi teks
singkat,
informasi
yang
disediakan
padat, dan
jelas
keterbacaan
Dua dari tiga
kriteria isi
dipenuhi,
sedangkan
salah satu
tidak dipenuhi
Hanya salah
satu dari
kriteria isi
yang
dipenuhi,
sedangkan
dua kriteria
tidak dipenuhi
Isi teks terlalu
panjang, minim
informasi, dan
keterbacaannya
tidak jelas
Desain Komposisi
warna
menarik,
ukuran elemen
penyusun
proporsional,
dan pesan
yang ingin
disampaikan
menjadi pusat
perhatian
Dua dari tiga
kriteria desain
dipenuhi,
sedangkan
salah satu
tidak dipenuhi
Hanya salah
satu dari
kriteria desain
yang
dipenuhi,
sedangkan
dua kriteria
tidak dipenuhi
Komposisi
warna dan
ukuran elemen
penyusun tidak
menunjukkan
desain yang
baik, serta tidak
adanya pusat
perhatian
Gambar Gambar yang
disajikan
menarik,
mengandung
makna dan
pesan yang
dingin
disampaikan,
dan orisinil
Dua dari tiga
kriteria
gambar
dipenuhi,
sedangkan
salah satu
tidak dipenuhi
Hanya salah
satu dari
kriteria
gambar yang
dipenuhi,
sedangkan
dua kriteria
tidak dipenuhi
Gambar yang
disajikan tidak
menarik, tidak
mengandung
makna dan
pesan yang
dingin
disampaikan,
dan tidak
orisinil
Pesan Pesan yang
ingin
Pesan yang
ingin
Pesan yang
ingin
Pesan yang
ingin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
disampaikan
sangat mudah
ditangkap oleh
pembaca
disampaikan
cukup mudah
ditangkap
oleh pembaca
disampaikan
sulit
ditangkap
oleh pembaca
disampaikan
tidak dapat
ditangkap oleh
pembaca
Nilai 1 =𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 (16)× 100
Tabel Penilaian Presentasi dan Tanya Jawab
No Aspek yang dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
1 Kemampuan berkomunikasi secara
lisan (menyampaikan
ide/gagasan/komentar)
2 Kemampuan mengajukan pertanyaan
3 Kemampuan menjawab pertanyaan
(memberikan penjelasan)
Rubrik Penilian
Aspek yang dinilai Kriteria Penilian
Kemampuan
berkomunikasi
secara lisan (
menyampaikan
ide/gagasan
komentar)
1. Gagasan disampaikan dengan konsep yang benar
2. Gagasan disampaikan dengan menggunakan bahasa
yang mudah dipahami
3. Gagasan disampaikan berdasarkan sumber literatur
yang jelas
4. Gagasan disampaikan dengan menggunakan bahasa
indonesia yang baik dan benar
Kemampuan
mengajukan
pertanyaan
1. Pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran.
2. Pertanyaan yang disampaikan dengan
menggunakan kalimat atau bahasa yang mudah
dipahami pendengar.
3. Pertanyaan mengarah ke pemikiran tingkat tinggi
4. Pertanyaan disampaikan dengan menggunakan
bahasa indonesia yang baik dan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Kemampuan
menjawab
pertanyaan (
memberikan
penjelasan)
1. Menjawab pertanyaan dengan jawaban yang benar
2. Menjawab dengan menyebutkan sumber yang jelas
3. Menjawab dengan bahasa yang mudah dipahami
4. Pertanyaan dijawab dengan menggunakan bahasa
indonesia yang baik dan benar
Penilian Keterampilan :
4 : jika terdapat 4 kriteria tampak
3 : jika terdapat 3 Kriteria tampak
2 : jika terdapat 2 kriteria tampak
1 : Jika terdapat 1 kriteria tampak
Nilai 2 =𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙× 100
Nilai Total=𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 1 + 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 2
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Lampiran 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
Lampiran 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Lampiran 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Lampiran 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Lampiran 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Lampiran 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Lampiran 12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
Lampiran 13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Lampiran 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
Lampiran 15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Lampiran 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
Lampiran 17
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
Lampiran 18
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Lampiran 19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Lampiran 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
Lampiran 21
Pertanyaan Wawancara Survei Kebutuhan
No Pertanyaan Jawaban
1. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar mata
pelajaran IPA Biologi?
2. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar kelas
VIII?
3. Menurut bapak/ibu, seberapa pentingkah peran
bahan ajar untuk kegiatan pembelajaran?
4. Bahan ajar apa saja yang bapak/ibu ketahui?
5. Bahan ajar apa saja yang selama ini bapak/ibu
gunakan untuk pembelajaran IPA Biologi?
6. Apakah bapak/ibu pernah membuat bahan ajar
sendiri?
7. Jika pernah, dalam bentuk seperti apa
bapak/ibu membuat bahan ajar tersebut?
8. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat
tersebut sudah dirasa efektif untuk digunakan
di dalam kelas?
9. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu gunakan
selama ini, baik yang dibuat sendiri maupun
tidak dapat membantu peserta didik dalam
memahami pembelajaran?
10. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu gunakan
selama ini mempengaruhi minat belajar peserta
didik?
11. Apakah selama ini peserta didik mengalami
kendala dalam memahami bahan ajar yang
tersedia?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
12. Bagaimana menurut bapak/ibu mengenai
materi sistem ekskresi di kelas VIII?
13. Apakah ada kendala yang bapak/ibu alami
selama mengajar materi sistem ekskresi?
14. Selama ini, bapak/ibu menggunakan bahan ajar
seperti apa saja saat mengajar materi sistem
ekskresi?
15. Apakah bapak/ibu pernah membuat sendiri
bahan ajar pada materi sistem ekskresi?
16. Jika pernah, bahan ajar yang bapak/ibu buat
dalam model seperti apa?
17. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat pada
materi sistem ekskresi efektif untuk diterapkan
di dalam kelas?
18. Apakah bapak/ibu sudah pernah mengetahui
bahan ajar yang berupa Biomagz (Majalah
Biologi)?
19. Jika sudah, bagaimana tanggapan bapak/ibu
mengenai bahan ajar yang berupa Biomagz
(Majalah Biologi)?
20. Menurut bapak/ibu, apa saja yang harus ada
dalam Biomagzsupaya dapat membantu peserta
didik dalam memahami pembelajaran?
21. Bagaimana menurut bapak/ibu apabila dalam
pembelajaran IPA Biologi materi sistem
ekskresi menggunakan bahan ajar berupa
Biomagz?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Lampiran 22
Lembar Validasi Oleh Ahli
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOMAGZ
PADA MATERI SISTEM EKSKRESI SMP KELAS VIII
Nama :
NIP :
Bidang Keahlian :
Petunjuk Pengisian
1. Bapak/Ibu dimohon untuk mengisi identitas diatas.
2. Berikut ini disajikan beberapa item pertanyaan untuk melihat kualitas dari
pengembangan produk Biomagz sebagai bahan ajar materi sistem ekskresi
kelas VIII SMP.
3. Bapak/Ibu dimohon berkenan untuk memberikan penilaian dengan cara
memberi tanda checklist pada kolom skor sesuai dengan rubrik penilaian
berikut
a. Sangat setuju : Skor 4
b. Setuju : Skor 3
c. Kurang setuju : Skor 2
d. Tidak setuju : Skor 1
4. Setelah selesai mengisi angket, dimohon Bapak/Ibu memberikan saran,
masukan, atau komentar untuk perbaikan Biomagz sebagai bahan ajar materi
sistem ekskresi kelas VIII SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
Angket Validasi Ahli
No Indikator Pilihan Jawaban
4 3 2 1
Aspek Isi
1. Kompetensi dasar di dalam Biomagz sudah
sesuai
2. Indikator pembelajaran di dalam Biomagz
sudah sesuai
3. Materi sudah sesuai dengan tujuan
pendidikan nasional
4. Materi sudah mengacu pada kurikulum
5. Isi materi instruksional
6. Isi mengacu pada pengembangan konsep
7. Isi menyesuaikan dengan perkembangan
IPTEK
8. Kalimat yang digunakan dalam Biomagz
sudah sesuai dengan pengetahuan dan
perkembangan sasaran pembaca
9. Kalimat berisi rangsangan pemikiran untuk
mendorong pembaca berfikir lebih jauh
10. Tidak terjadi kesinambungan antar kalimat
11. Kalimat sesuai pada aturan penulisan
12. Tata bahasa ilmiah, formal dan disesuaikan
dengan sasaran pembaca
13. Bahasa yang digunakan mudah dengan kosa
kata sederhana
14. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
Aspek Tampilan
15. Sampul menarik serta dapat merangsang
minat baca dan rasa ingin tahu
16. Sampul berisi logo USD, judul, nama
pengarang, nama departemen, dan tahun
terbit
17. Judul singkat dan tidak bertele-tele
18. Desain sesuai dengan kurikulum 2013
19. Disajikan gambar, diagram, tabel, foto,
ilustrasi yang berhubungan dengan pokok
bahasan dan dapat memotivasi pembaca
20. Warna dalam Biomagz bervariasi
21. Tidak terjadi kontras dalam pemilihan warna
22. Ukuran font sudah sesuai
23. Font dapat dibaca dengan jelas
24. Gambar yang disajikan sudah sesuai dengan
pokok bahasan materi
25. Gambar jelas dan tidak blur
26. Biomagz sudah sesuai dengan ketentuan
buku ajar
27. Biomagz layak untuk dikonsumsi sasaran
pembaca
28. Sumber yang digunakan dalam Biomagz
relevan dan dapat dipercaya
29. Biomagz sudah mengacu pada aspek afektif,
kognitif, dan psikomotik
Jumlah Skor Penilaian
Rata-rata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Skor Maksimal 116
Persentase
Kriteria
Komentar atau saran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
top related