perkembangan profesional dalam pendidikan bahasa copy
Post on 16-Jan-2015
1.247 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
1
PERKEMBANGAN PROFESIONAL DALAM PENDIDIKAN BAHASA
EDU5207
AMALAN REFLEKSI GURU DALAM PENGAJARAN
BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGGI
NORA ‘AZIAN BT NAHARJM40045
2
Pengajaran dan personaliti guru akan mempengaruhi tingkah laku, peribadi, adab sopan dan integriti murid pada masa depan.
Amalan refleksi perlu dipraktikkan sebagai rutin untuk memperbaik kaedah P&P guru di sekolah.
Untuk memartabatkan dan mempertingkatkan profesion keguruan di mata masyarakat
PENGENALAN
3
Refleksi merupakan aktiviti mengkaji semula proses keberkesanan pengajaran yang dilakukan melalui renungan dengan tujuan mempertingkatkan kemahiran guru
DEFINISI REFLEKSI
4
BM bukan sahaja dituturkan di seluruh Kepulauan Melayu sebagai satu bahasa yang difahami di mana-mana sahaja oleh setiap orang seperti bahasa Perancis, atau Latin di Eropah atau sebagai lingua franca di Itali dan di Levent malah hingga Kepulauan Pilipina.
MENURUT NIK SAFIAH KARIM ET.AL 2003 : 14
5
BM bukan sahaja dituturkan di Malaysia,
Indonesia, Brunei, Singapura, Selatan Filipina,Timor Leste, Sri Langka,Afrika Selatan,Australia (Pulau Christmas, dan
Kepulauan Cocos)
WIKIPEDIA
6
Istilah Bahasa Melayu Komunikasi Tinggi • bahasa yang menggunakan tatabahasa dan
struktur Bahasa Melayu yang betul. Contoh: Sangat gembira (X). Saya sangat gembira (/) • Semua ejaan dieja penuh dan tiada perkataan
singkatan. Contoh: Saya nak makan (X). Saya hendak makan (/) • Menggunakan Bahasa Melayu standard iaitu
tiada bahasa slanga atau loghat-loghat daerah mahupun bahasa asing.
• Bahasa yang indah dan betul tanda bacaaan.
PENDAPAT SARJANA :
7
CIRI-CIRI GURU REFLEKTIFSentiasa berfikir tentang tujuan, isi kandungan dan tindakan dalam konteks
pengajaran
Boleh menghubung kait apa yang dipelajari atau
dialami dengan tugas dan kehidupan harian
Berusaha memperbetulkan
sebarang kesilapan dan perlakuan semasa
merancang dan melaksanakan
pengajaran
Sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang
baru hasil daripada pengalamannya yang telah
dilalui
Sentiasa melihat sesuatu isu, situasi atau masalah dari pelbagai
perspektif agar penyelesaian terbaik dapat dibuat dengan
lebih sistematik Sentiasa mempelajari daripada apa yang dibuat
agar memberi makna kepadanya dalam konteks
peribadi, profesion, masyarakat dan negaraSentiasa
8
Dari perspektif pemikiran Islam, refleksi merupakan seruan-seruan tentang berfikir, berilmu, merenung dan menaakul.
Dalam konteks perguruan, refleksi membolehkan guru senantiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang baharu hasil daripada apa-apa yang telah dilaluinya.
KONSEP REFLEKSI
9
Pengkaji mengambil tindakan (bertindak atau implementasi rancangannya)
Merefleksi daripada apa yang diperhatikan berlaku terhadap perkara kajian (hasil tindakan).
KONSEP REFLEKSI
10
KITARAN TINDAKAN REFLEKSI
11
Melibatkan kitaran proses seperti 'memerhati - mereflek - bertindak - menilai – mengubah suai. Proses ini berlaku secara berterusan. Namun begitu, walaupun kita mencapai satu tahap di mana kita berasa apa yang lakukan itu satu kepuasan, tahap itu akan membentuk satu masalah atau persoalan lain pula, dan seterusnya kitaran tersebut akan bermula lagi.
KITAR TINDAKAN REFLEKSI
12
MASALAH
ANALISIS
CADANGAN MENGATASI
TINDAKAN SUSULAN
LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT REFLEKSI
13
RAJAH 1: Kerangka konseptual kajian pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di IPT
PELAKSANAAN P&P BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGGI
Konteks Produk/ Output
ProsesInput
14
PENGAJARAN DI IPT
Pendekatan Pengajaran
Bahan Pengajaran
Sukatan Pengajaran
Perkaedahan Pengajaran
Pelajar-pelajar
tempatan di IPT
Hasil pengajaran
dan pembelajaran
Bahasa Melayu
Penilaian Pengajaran
15
• membuat penilaian kendiri• berfikir secara analitik, kritis dan kreatif• menganalisis perkara-perkara penting
proses bekerja dan hasil kerja• melihat alternatif-alternatif dalam
membuat keputusan• mencari jalan penyelesaian berasaskan
ciri-ciri spiritual, moral, nilai & estetika• mengubah tingkah laku
PROSES REFLEKSI
16
Bermula dengan bisikan hati dan nyatakan rasa
Kendiri adalah analisis secara aktif, terarah, dan bermatlamat
Kendiri menitikberatkan penerokaan domain efektif, spiritual, dan pemikiran seseorang dalam tindakannya mencari kebenaran terhadap ilmu yang dipelajari.
PROSES REFLEKSI
17
Penulisan reflektif merupakan dokumentasi pengalaman, pemikiran, persoalan, pandangan dan kesimpulan yang merupakan pengalaman pembelajaran.
memberikan peluang kepada pelajar untuk berfikir dengan kritis tentang apa-apa yang telah dilakukan dan kenapa dilaksanakan.
KELEBIHAN REFLEKSI
18
Refleksi menyediakan:• Rekod peristiwa dan keputusan serta tindakan.• Data yang dikumpul hasil perbincangan reflektif.• Peluang kepada pelajar untuk membuat pengubahsuaian terhadap apa yang dibuat dan melaksanakannya berbeza dari kebiasaan dan menjadikannya lebih baik.
KELEBIHAN REFLEKSI
19
Meningkatkan tahap profesionalisma pengajaran. Peluang untuk mengkaji semula objektif
pengajaran dan tidak melihat semua permasalahan sebagai terasing.
Pengayaan kepada kelas kerana pelajar telah bersedia untuk inovasi.
Meningkatkan keyakinan melalui peningkatan motivasi dan meningkatkan kepercayaan terhadap pelajar.
Dokumentasi asas bagi menyokong portfolio pengajaran.
KELEBIHAN
20
Kajian oleh Hatton dan Smith (1995)
Penulisan Deskriptif Refleksi Deskriptif Refleksi Dialog Refleksi Kritikal
JENIS-JENIS PENULISAN REFLEKSI
21
PENULISAN REFLEKSI DESKRIPTIFSebab, akibat, justifikasi
PENULISAN DESKRIPTIFMelaporkan sesuatu kejadian atau peristiwa
yang berlaku didalam kelas
KRITIKAL
DIALOGSebab, akibat ,
berhujah dengandiri justifikasi dan
tindakan
Tahap yang palingideal.
Perlu dipupukkepada guru
Sebab, akibat berhujah dengan
diri sendiri, mengaitkan
peristiwa yang berlaku dengan
pegangan prinsip dan falsafah serta
melaksanakan tindakan yang sewajarnya.
22
Selepas P&P guru-guru :Malas untuk menulisKeliru sama ada implisit atau eksplisitKehendak yang berbezaAlasan yang sama diberikanTidak membawa ertiTiada tindakan susulanBahasa subjek abstrakSekadar menulis kerana arahan KPM
KEKURANGAN
23
Pengajaran BM dapat dilaksanakan dengan baik dan berkesan kerana:
1. Objektif pengajaran sesuai dengan kebolehan murid-murid.
2. ABM yang digunakan sesuai dan menimbulkan minat murid-murid.
3. Arahan yang diberikan jelas. 4. Pengurusan masa yang baik.
CONTOH PENULISAN REFLEKSI
24
Pengajaran kurang memuaskan kerana:
1. Objektif pengajaran kurang sesuai /terlalu tinggi. 2. Arahan yang diberikan kurang jelas. 3. Langkah-langkah pengajaran terlalu banyak. 4. Kandungan pelajaran terlalu padat/banyak. 5. Teknik penyoalan kurang sesuai. 6. ABM kurang menarik/kurang berfungsi. 7. Pengurusan masa kurang baik.
CONTOH PENULISAN REFLEKSI
25
Menjadi guru untuk masa hadapan mestilah bermula pada hari ini.
Hanya guru yang setiap saat melakukan refleksi dapat mengenal pasti kelemahan dan menerima cabaran serta senantiasa memperbaik diri sendiri
KESIMPULAN
26
Amalan refleksi dalam pengajaran BM Komunikasi Tinggi berupaya meningkatkan keupayaan pelajar dalam menguasai BM dengan lebih baik.
Oleh itu, aspek latihan dalam perkhidmatan, penyediaan bahan pembelajaran interaktif, menggalakkan penggunaan internet dalam pengajaran serta penyediaan teknologi yang sesuai dengan keperluan semasa perlu diberikan perhatian.
KESIMPULAN
27
SEKIAN,TERIMA KASIH
top related