pessoas que avaliam a aprendizagem devem fazer...

O ambiente da aprendizagem

Pessoas que avaliam a aprendizagem devem

fazer inferências a partir da observação do

desempenho durante práticas e testes

Prof. Dr. Jair Sindra Virtuoso Jr

Universidade Federal do Triângulo Mineiro

jair@ef.uftm.ed.br

Aula 10

Imagine que você é um professor de

Educação Física ...

Se você estiver ensinando seus alunos a sacar, como

poderá avaliar se eles de fato estão aprendendo o

que você ensinou?

O que deve ser verificado para saber se eles estão

progredindo ou não na aprendizagem do saque?

Como você pode ter certeza de que está realmente

observando o resultado da aprendizagem e não

apenas do acaso?

Características importantes da

aprendizagem indispensáveis para as

respostas das perguntas anteriores:

A aprendizagem não é observada diretamente; o que

se observa diretamente é o comportamento;

Devemos fazer inferências a partir do comportamento

observado.

Desempenho x Aprendizagem

Desempenho X aprendizagem

Desempenho

•Comportamento observável;

•Execução de uma habilidade num determinado instante

e numa determinada situação;

Em cada uma dessas situações, a observação de certas

características do comportamento do indivíduo nos

permite tirar uma conclusão particular sobre algum

estado interno que não pode ser observado.

Definição de aprendizagem

“Uma alteração na capacidade da pessoa em desempenhar

uma habilidade, que deve ser inferida como uma melhoria

relativamente permanente no desempenho, devido à prática

ou à experiência” (Magill, 2000).

Se a pessoa irá desempenhar

efetivamente ou não a habilidade

de uma forma consistente com seu

potencial, dependerá de certos

fatores conhecidos como variáveis

de desempenho.

Variáveis de desempenho: prontidão da pessoa; a ansiedade

criada pela situação; as peculariedades do ambiente; a fadiga ...

Aprendizagem Motora

• Um processo interno

• Resultado da prática ou experiência

“só se aprende praticando”

• Não pode ser observada diretamente

observa-se pelo desempenho

• Relativamente estável

(Schmidt, 1982)

Características gerais do Desempenho da

Aprendizagem:

�Aperfeiçoamento ao longo do tempo

� a pessoa estará desempenhando uma certa

habilidade melhor que antes.

�Consistência:

• semelhança de uma tentativa de desempenho

para o outra;

• Estabilidade (desempenho torna-se mais

estável).

Características gerais do Desempenho da

Aprendizagem:

� Persistência:

�A medida que há melhora da aprendizagem de

uma habilidade, sua capacidade de desempenho

melhorada se estende por períodos maiores;

�O desempenho persiste por um longo

período....hoje, amanhã, daqui um mês.

Características gerais do Desempenho da

Aprendizagem:

� Adaptabilidade

• Adaptação ao contexto do desempenho;

• Alterações das características pessoais, da tarefa e ou do ambiente;

Características gerais do Desempenho da

Aprendizagem:

Avaliação da aprendizagem pela observação

da prática do desempenho

Uma boa maneira de ter uma visão global do

processo de aprendizagem é representar

graficamente a melhoria do desempenho motor

através de curvas.

Quatro tendências de configuração de uma

curva de desempenho

�Curva linear: aumento de desempenho proporcional ao tempo;

�Curva negativamente acelerada: aumento acelerado no começo

de depois melhora mais branda;

�Curva positivamente acelerada: aumento em ritmo reduzido no

começo mas depois há uma melhora substancial;

�Curva em ogiva ou em forma de S: as três curvas juntas

Figura 1a

0

2

4

6

8

10

12

14

Tentativas

Erro

Figura 1b

0

2

4

6

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12

Tentativas

Erro

Figura 1c

0

2

4

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Tentativas

Erro

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30

40

50

60

70

80

90

100

Erro absoluto (mm/s) GFA

GFS

Tentativas

Figura 2 Aprendizagem de uma tarefa requisitando controle de força

(Teixeira & Caminha, 2003)

2ª Atividade prática (em classe)

Construção de um gráfico de desempenho!

Avaliação da aprendizagem

�Testes de Retenção

� finalidade: avaliar o grau de permanência ou persistência

do nível de desempenho atingido durante a prática, depois

de um certo período sem nenhuma prática.

1º teste: feito no início, antes de uma atividade;

2º teste: feito no final, término da atividade;

3º teste: feito depois de um certo tempo, quando não

há mais a prática da atividade.

Avaliação da aprendizagem

Testes de Transferência

� novo contexto em que a pessoa precisa desempenhar

a habilidade;

�Feedback aumentado / sem feedback;

�Ambiente físico

�Características pessoais (cansaço físico).

Características do novo contexto:

�variação nova da mesma habilidade

Platô de Desempenho

Platô de Desempenho

� Período de estagnação da aprendizagem.

Representa / pode ocorrer:

Período de transição entre duas fases de

aquisição de alguns aspectos de uma habilidade.

Estagnação do desempenho!

Platô de Desempenho

Fenômeno da aprendizagem ou artefato

temporário do desempenho?

Telegrafistas aprendendo código Morse

Platôs são mais características do desempenho

que da aprendizagem

20

30

40

50

60

70

80

90

100Erro absoluto (mm/s) GFA

GFS

Tentativas

Platô de Desempenho

Causas:

� Perda de motivação; interesse, novidade;

� Fadiga;

� Falta de condicionamento físico;

� Falta atenção a aspectos interessantes da habilidade;

� Dar atenção a sinais errados;

� Meta muito baixa ou muito alta;

� Falta de entendimento do objetivo;