p.g.a.c. curs 2018-2019...1 generalitat de catalunya departament d’eduaió escola estalella i...
Post on 07-Jul-2020
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
Escola Estalella i Graells
Carrer Carme, 1
08720 Vilafranca del Penedès
Tel. 93 892 08 13
Fax 93 892 43 04
ceipestalella@xtec.cat
http://www.ceipestalella.cat
P.G.A.C.
CURS 2018-2019
3
ÍNDEX
1. PERSONAL 5
1.1. Consell escolar 5
1.2. Plantilla del curs 2017-18 5
1.3. P.A.S. ( Personal d’administració i serveis) 7
1.4. A.M.P.A. ( Associació de pares i mares d’alumnes) 8
2. ASPECTES PEDAGÒGICS 9
2.1. Projecte de Direcció 9
2.2. Objectius 12
OBJECTIU 1. MILLORAR L’ÈXIT ESCOLAR I ELS RESULTATS EDUCATIUS 12
OBJECTIU 2. GARANTIR L’EQUITAT I LA COHESIÓ SOCIAL 46
OBJECTIU 3. MILLORAR L’ORGANITZACIÓ I LA GESTIÓ DEL CENTRE 54
2.3. Llibres de text 64
3. ASPECTES ORGANITZATIUS I DE FUNCIONAMENT 68
3.1. Calendari 68
3.2. Horari general 68
3.3. Calendari d’avaluacions i lliurament d’informes 71
3.4. Regulació interna de les substitucions del professorat 71
3.5. Pla de sortides, colònies, tallers i curset de piscina 76
4. SERVEIS EDUCATIUS EXTERNS 86
4.1. Departament 86
4.2. Ajuntament 86
5. FORMACIÓ 86
5.1. Pla d’activitats de formació permanent del professorat 86
5.2. Escola Formadora 90
6. INSTRUCCIONS DE CURS 2017-2018 90
6.1. Resum de les principals novetats 90
6.2. Temes d’interès per a aquest curs 107
7. PARTICIPACIÓ DE LA FAMÍLIA 107
8. SERVEI DE MENJADOR 108
9. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS 108
10. SOL·LICITUDS DE L’EDIFICI FORA DE L’HORARI LECTIU 110
5
1. PERSONAL
1.1. CONSELL ESCOLAR
Equip Directiu Mònica Calaf Gozalo Directora
Gemma Bertran Serra Cap d’estudis
Cristina Rodríguez Matas Secretaria
Professors/es Núria Saumell Almirall Comissió convivència
Raquel Tornay Sevillano Comissió convivència
Maria Marín Alba Comissió menjador
Montse Albareda Domènech Comissió permanent
Gemma Doncel Raventós (baixa) Comissió permanent
Mercè Sánchez Buisán Comissió econòmica
Pares i mares Sabina Cassà Canadell Comissió convivència
Raquel Torbellino Redondo Comissió convivència
Oriol Roca Bolet Comissió permanent
Clàudia Nortes Moreno Comissió menjador
Marta Viaplana Cazorla Comissió econòmica
Representant AMPA Xavier Peñafiel Gil (acaba al desembre) Comissió menjador
PAS Anna Salmerón Perea Comissió permanent
Ajuntament Roser Vives Tort Comissió econòmica
Aquest desembre de 2018 hi haurà eleccions al consell escolar.
1.2. PLANTILLA DEL CURS 2017-18
CURS TUTOR/TUTORA CÀRREC/COORDINACIÓ RÀTIO AULA
P3 A Gregoria Gonzalez Barco Tutora i coordinadora
d’Educació Infantil
25 1
P3 B Mercè Tomàs Ribera Tutora 25 2
P4 A Antònia Coral Santacana Tutora 26 3
P4 B Montse Albareda Domènech
Tutora 24 4
P5 A Mercè Lluch Pons Tutora 25 6
P5 B Dolors Argilaga Pellisé Tutora 26 7
Suport E.I. Mar Piñana ibañez Reforç Total E. Infantil:
151
1r A Maria Marín Alba
Tutora i Coordinadora TIC 25 8
1r B Mercè Sánchez Buisán Tutora 26 10
6
2n A Rosa Ma Ruiz Urgell Tutora i Coordinadora de
Cicle Inicial
27 16
2n B Iris De La Rosa Marruedo Tutora 26 17
3r A Rubén Rodríguez López Tutor 25 11
3r B Lídia Màrquez Pérez Tutor 25 12
4t A Anna Sala Gómez Tutora, especialista d'anglès
i coordinadora de Cicle
Mitjà.
26 14
4t B Xavier Barrón Vergel Tutor i especialista
d'Educació física
25 13
5è A Carme Calpe Guinovart
Tutora i Coordinadora de
ciències i de riscos laborals
25 20
5è B Miquel Granero Andani Tutor i Especialista d’anglès 27 18
6è A Núria Saumell Almirall Tutora, coordinadora de
Cicle Superior
25 19
6è B Montse Batsums Casulleras Tutora i Coordinadora de la
biblioteca
27 15
Suport
Primària
Cristina Rodríguez Matas
Gemma Bertran Serra
Alba Raventós Valadés
Castellà 6è
Matemàtiques i càlcul C.S.
Total C.I.:103
Total C.M.:101
Total C.S.:104
Total Primària:308
Total Centre: 459
ESPECIALISTES
ED.ESPECIAL i SIEI Sílvia Latorre Nerín
Isabel Curiel Cerezo
Neus Sánchez Cruz
Iván Ortiz vera
Especialista d’E.E d’E I i coordinadora SIEI
Especialista d’E.E de C.I. i coordinadora
d’E.E.
Especialista d’E.E de C. M.
Especialista d’E.E. de C. S. i coordinador
LIC
ED. FÍSICA Xavier Barrón Vergel
Francisco José López Gonzàlez
Especialista d’E.F. i tutor
Especialista d’E.F.
7
MÚSICA Andrea Alcaraz Ceballos
Mònica Calaf Gozalo
Mestra de música Ed. Inf. CI i CM
Especialista de música CS i Directora
LL. ANGLESA Raquel Tornay Sevillano
Carolina Escogí Gamon
Anna Sala Gómez
Miquel Granero Andani
Especialista d’Anglès a E.I. i Coordinadora
d'Audiovisuals
Especialista d’anglès de C.I.
Especialista d’Anglès de CM i tutora
Especialista d’Anglès de CS i tutor
RELIGIÓ Carme Llopart Batlle Especialista de Religió
1.3. PAS (Personal d’administració i Serveis)
P3 Lídia Luengo Zapater TEI
SIEI Anna Roca Estrada Educadora d’E. E.
Despatx Anna Salmerón Perea Auxiliar Administrativa
1.4 VETLLADORES
Infantil i Primària Paqui Polo Prados Vetlladora
Infantil i Primària Ana Carballo Gonzàlez Vetlladora
1.5. A.M.P.A.
Junta Sergi Peñafiel Hervas President
Meritxell Puig Raventós Vice presidenta
Àlex Horta López Secretari
Rosa Llopart Montserrat Tresorera
Sabina Cassà Canadell Vocal
Xavier Arrufat i Solé Vocal
Auba Fortuny Picornell Vocal
Despatx Antònia Vique Gutiérrez Administrativa
Despatx Montse Cañellas
Solsona/Ernesto Ginebra Pérez
Administrador/a del servei de menjador (gerent)
Activitats
Extraescolars
Pedro García Navarro Coordinador
8
MENJADOR
Despatx
Montserrat Cañellas Solsona/
Ernesto Ginebra Pérez
Administrador del servei de menjador/Monitor
Cuina Flori Hervàs Tomàs Cuinera
Maribel Vique Gutiérrez Auxiliar de cuina
Isabel Valle Valle Auxiliar de cuina /Monitora
Carme Aguirre Alarcón Auxiliar de cuina
Immaculada Cañuelo Robles Auxiliar de cuina /Monitora
Roser Gramunt Pedrola Monitora
Lírios Pascual Seguí Monitora
Antònia Vique Gutiérrez Monitora
Pau Solé Solé Monitor
Marc Martí Monitor
Annabel Alvares Monitora
Sílvia Piñol Gené Monitora
Aida Cruces Monitora
Evelyn Reina Monitora
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
Despatx Pedro Gestor
Monitors Carles i Anna Teatre
Júlia Esports
Clara Bàsquet
Rebeca Volei
Alex i Gerard Futbol sala
Josep Antón Escacs
Evelyn Cuina
Núria Dibuix
Raquel i Irene Patinatge
LINGOMÖN Anglès
AJUNTAMENT
Edifici Fèlix Trullàs Conserge
Empresa GARBET Neteja
9
2. ASPECTES PEDAGÒGICS
2.1- Projecte de Direcció
El curs passat vam realitzar el primer any de projecte de direcció i aquest serà el segon dels quatre anys
de mandat. Seguim amb la idea de voler millorar la comunicació i la participació de tota la comunitat
educativa, l’atenció a la diversitat i aprofitar tot el que ens ofereix l’entorn més proper.
Així que la nostra intenció en els propers tres anys és la de continuar en aquesta línia que hem obert,
així com fer realitat les propostes del Departament d’Ensenyament: l’aplicació del Currículum, amb un
treball per àmbits i amb activitats competencials, l’Ordre d’Avaluació i l’Escola Inclusiva.
També pretenem potenciar la creació, el treball interdisciplinari, recuperar pràctiques de pedagogia
activa que ja havien tingut vida a l’escola anys enrere, així com fer reviure la filosofia del gran pedagog
Dr. Estalella i Graells que dona nom a l’escola.
Aquest curs comencem amb dues tardes de treball per ambients a Ed. Infantil. També es farà formació al
claustre sobre ambients i també sobre metodologies. L’escola es comença a formar en el projecte
d’innovació CuEmE d’emprenedoria i l’engega a 5è de PRIMÀRIA, proposa la “Corrandescola i la glosa a
l’escola”, que ja fa set anys que es treballa a l’Estalella, per a que sigui certificat d'innovació pedagògica.
També presenta candidatura per participar en el projecte d’innovació STEAM amb l’objectiu de generar i
potenciar l’interès de l’alumnat vers les ciències, la tecnologia i les matemàtiques a través del treball
interdisciplinari, fent servir les noves tecnologies.
Aprofitant que aquest any 2018 es celebra el centenari del llibre de Ciència recreativa, al tercer
trimestre del curs passat ja vam fer una actes de celebració, com intercanvi d’experiments, mural
commemoratiu, programa especial de Ràdio Estalella, espectacle de ciència al pati i de cara a aquest
primer trimestre també tenim pensat de realitzar alguna activitat científica commemorativa.
Aquesta és la programació general anual de centre per a aquest curs 1018-19 en la que ja desenvolupem
els objectius del nostre projecte.
2.2. Objectius
Seguint les instruccions del document per a l’organització i funcionament de les escoles del
Departament d’Ensenyament del curs 2018-19 que diu així:
Els objectius prioritaris del sistema educatiu català són l'èxit escolar i l'excel·lència educativa, mitjançant
el desenvolupament màxim de les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a principi
fonamentador de l'equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.
10
Tenint en compte aquests objectius prioritaris, els centres, seguint el principi de l'escola inclusiva que
garanteixi l’equitat, i d'acord amb les seves característiques, han de concretar en les actuacions els
aspectes següents, recollits en el document Ofensiva de país a favor de l'èxit escolar:
● El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua
vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, s'ha de
garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana.
● La inclusió educativa com a principi que regeix l’escolarització i l’atenció educativa de tots els
alumnes i, en particular, dels que es poden trobar en l’aprenentatge i la participació amb més
barreres o dificultats associades a les seves condicions personals, familiars o socials.
● La innovació metodològica i didàctica a les aules per adquirir les competències bàsiques que
han de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes.
Prioritàriament, les competències bàsiques dels àmbits lingüístic, matemàtic,
cientificotecnològic, social, artístic, d'educació física i de la cultura i valors, i també les dels
àmbits transversals digital i personal i social, per afavorir la continuïtat formativa.
● La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les àrees i matèries curriculars i la
consolidació d'un temps de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços
d'accedir al contingut de qualsevol text i que valorin l'hàbit lector.
● Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics i d'interculturalitat
per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les llengües a
Catalunya d'acord amb el Marc europeu comú de referència.
● La personalització de l’aprenentatge per atendre les necessitats i característiques individuals de
tots i cadascun dels alumnes, mitjançant l’atenció metodològica, l’orientació educativa i l’acció
tutorial adequades.
● L'emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l'autoconeixement de l'alumne,
per afavorir-ne la creativitat i la innovació.
● La cultura de l'avaluació i la rendició de comptes per millorar, a través de la planificació i el
disseny d'estratègies d'autoavaluació fonamentades en el Objectius prioritaris del sistema
educatiu i projecte educatiu de centre 3/9 sistema d'indicadors, les avaluacions censals de
competències bàsiques, l'avaluació diagnòstica i els indicadors de progrés del centre per a la
priorització d'objectius en la programació general anual i en els processos d'aula.
● El creixement professional a través de la formació contínua orientada a les necessitats
educatives dels alumnes, tot afavorint-ne l'autoformació en el centre a partir de la diagnosi de
les necessitats del centre per transferir-les a l'aula.
● La implicació i el compromís de la família en l'escolarització i el seguiment de l'evolució
acadèmica i personal de l'alumne a través de la carta de compromís educatiu i l'impuls d'altres
estratègies, i també la participació en la vida del centre. La relació del centre i l'entorn per
afavorir respostes integrals i comunitàries als reptes educatius, adequades al context, amb la
11
col·laboració i el treball en xarxa entre els centres, els agents socioeducatius, les entitats del
territori i el teixit productiu.
● La prevenció i la reducció de l'absentisme i l'abandó escolar amb estratègies i actuacions
educatives i organitzatives que impliquin el centre, les famílies i els serveis socials.
Nosaltres hem agrupat tots aquests objectius en tres grans objectius de curs:
1. Millorar l’èxit escolar i els resultats educatius
2. Garantir l’equitat i la cohesió social
3. Millorar l’organització i la gestió del centre
Per a l’objectiu de Millorar l’èxit escolar i els resultats educatius hem desplegat set estratègies, una per
a cada àmbit. Hem pensat que si parlem d’àmbits, els mestres del Claustre ens acostumarem a treballar
amb aquest nou enfocament que ha definit el Departament d'Ensenyament en el nou Currículum.
Totes les estratègies pretenen fer reflexionar els mestres per trobar el camí cap a una escola més
competencial. El nostre PEC ja ens convida a seguir aquesta línia metodològica: “Treballem partint de
l’aprenentatge significatiu i orientat a desenvolupar en els alumnes les competències bàsiques generals
…”.
Per a l’objectiu de Garantir l’equitat i la cohesió social hem dissenyat quatre estratègies per tal
d’aconseguir una major implicació de tota la comunitat educativa i afavorir-ne el creixement dels nivells
de motivació i de satisfacció i, per altra banda, vetllar pels drets i la igualtat d’oportunitats de tot
l’alumnat:
1. Millorar la comunicació i la participació de tota la comunitat educativa a l’escola.
2. Fer que l’escola esdevingui una plataforma per ser també una escola de pares i mares i educadors.
3. Vetllar per la cohesió interna dels mestres i del personal PAS.
4. Aconseguir que l’índex d’absentisme i de retards en l’arribada i en la recollida baixi.
I, finalment, per al nostre tercer gran objectiu, el de Millorar l’organització i la gestió del centre, hem
dissenyat quatre estratègies per a poder sistematitzar les activitats del centre com les comissions de
mestres, l’organització de l’atenció a la diversitat amb la novetat d’aquest curs que és la SIEI (Unitat de
suport intensiu per l’escolarització inclusiva) , i d’altres que també formen part del nostre PEC, així com
l’organització de la gestió econòmica:
1- Fer realitat una escola inclusiva i garantir l’atenció a la diversitat i l’excel·lència educativa
2- Actualització, confecció i modificació de documents d’organització i gestió de l’escola
3- Seguir mantenint una economia sanejada que permeti un repartiment dels recursos econòmics.
12
OBJECTIU 1- MILLORAR L’ÈXIT ESCOLAR I ELS RESULTATS EDUCATIUS
ESTRATÈGIA 1.1: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit lingüístic.
INDICADOR DE PROGRÉS: Obtenir uns resultats de competències bàsiques de 6è i diagnòstiques de 3r en l’àmbit lingüístic dintre de la mitjana d’escoles de Catalunya similars a la nostra.
3r 6è
1.1.1-NOU CURRÍCULUM, ESCOLA COMPETENCIAL
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment
Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en la
PGAC.
Activitats programades i realitzades. 100% x x x
C.I.: Realitzar plantilles per treballar les diferents tipologies textuals i substituir-les per les rúbriques.
Tutores Cicle Inicial
Realitzar les plantilles noves Aplicar-les amb els alumnes 100% x x x
C.M i C.S.: Integrar en les programacions des del principi de curs activitats que segueixin el model de les proves diagnòstiques de 3r i de les competències bàsiques de 6è.
Tutors i mestres de matemàtiques i lectura al llarg del curs Tutors i mestres de llengües
Treballar setmanalment diferents activitats i exercicis d’interpretació de gràfiques i es farà un treball més intens el mes abans de les proves Planificat en la seqüenciació i programació d’aula
Models d’anys anteriors i recull de gràfiques Les proves de CB dels anys anteriors
100% 100%
x x x
Convocar la comissió lingüística perquè revisi els exercicis concrets de les diagnòstiques de 3r i de les competències bàsiques de 6è on més fallen els alumnes per prendre consciència i poder-ho treballar.
L’equip directiu juntament amb els mestres de llengües
Planificar el treball en la PGAC.
Actes de les diferents reunions de les comissions
100% x
13
1.1.2-LLENGUA ORAL
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
E. I. Seguir la programació de llengua oral a la plaça de l’Ametller amb les sessions de mig grup.
Mestra que va a Plaça Ametller
Tenir la programació feta segons les indicacions de l’assessora LIC.
Programació aplicada. 100% x x x
E.I.: Començar el Llibret de P3 a final de 2n trimestre o al 3r trimestre quan els nens tenen més vocabulari.
Tutores P3 i TEI i llibret. Donar el llibret a les famílies
Llibrets elaborats per les famílies i retornats a l’escola.
100% x
x
x
C.I.: Continuar amb els padrins de lectura. Programar amb antelació el dia d’intercanvi de detalls amb els padrins.
Tutors/es de primer i cinquè Carnet de lectura i full de compromís
Participació de l’alumnat 100% X X X
C.M.: Utilitzar l’Enrola’t a 3r i 4t juntament amb els mitjos grups d’expressió escrita en sessions alternes.
Tutors i Neus (mestra de reforç)
Fer ús del recurs d’ex.oral dues sessions al trimestre en mig grup-classe
Participació de l’alumnat 100% X X X
C.S.: Potenciar el treball de la Corrandescola de 5è, exposició d’un treball de medi i la realització del sermó de Carnaval. Continuar-lo també a 6è amb el pregó, ràdio Estalella, recital de poesies de ST Jordi, una exposició oral i en altres moments de la vida escolar.
Mestres de llengües i música
Registre del mestre Participació de l’alumnat 90% x
x
x
EI i Prim: Participació en entrevistes i reportatges per a Ràdio Estalella.
Mestres de Ràdio i tutors, Col·laboracions setmanals i als programes especials.
Programes de ràdio 90% de les col·laboracions previstes
X X X
14
1.1.3- LECTURA I ESCRIPTURA EN CATALÀ I CASTELLÀ
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
CM: A Castellà programar partint de la programació feta de tipologies de text d’escriptura i lligar-hi les lectures competencials de la mateixa tipologia, els continguts, les estratègies de lectura i les propostes de llengua oral, posteriors a la lectura i anteriors a l’escriptura.
Mestres de tercer Afegir-hi els exercicis de gramàtica i ortografia relacionats amb els continguts prèviament establerts per cada unitat.
Dossiers de castellà de lectures competencials lligades a la tipologia d’expressió escrita.
100% x x x
C.M: Continuar participant del certamen de lectura en veu alta del Departament amb 3r i 4t.
Tutors Dedicar una sessió de lectura per treballar la lectura en veu alta.
Millora de la lectura expressiva en l’entonació, ritme, velocitat… I Participació de l’alumnat en un concurs
100% x x x
C.S.: Continuar participant la Festa de Sant Jordi amb recital de poesies tot assignant grups padrins per al diferents rapsodes de 6è.
Mestres del cicle que s’encarregui de la festa
Realitzar el guió de la festa amb el repertori de poesies i organitzar els assajos amb grups padrins.
Festa realitzada. 100% x x x
1.1.4- RÀDIO ESTALELLA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Vetllar pel bon funcionament i coordinació dels programes diaris de ràdio i dels programes especials. Penjar els programes de ràdio i el vídeos de les col·laboracions al WEB.
Coordinadora d'audiovisuals.
Bon funcionament dels programes de ràdio. Penjar programes i vídeos al web.
Programes i vídeos penjats al web
90% funcionant x x x
Fer els enregistraments de les col·laboracions dels alumnes dels diferents cicles els divendres de 15:00 a
Coordinadora d'audiovisuals, ajudants de 6è,
Enregistraments de les col·laboracions
Emissions de les col·laboracions
100% x x x
15
16:30 amb la coordinadora i els ajudants voluntaris de 6è.
Programar al setembre una sessió per explicar el funcionament de les emissions.
Coordinadora d’audiovisuals, 1 hora en horari de permanència dels mestres
Sessió d’explicació del funcionament de les emissions.
Grau de satisfacció dels mestres de ràdio
Activitat realitzada x
Posar un mestre de reforç en les primeres emissions.
Mestres de ràdio Previsió del reforç per als mestres que ho necessitin
Mestre de reforç assignat.
Reforç realitzat x
Millorar l’organització de les col·laboracions ens anglès.
Mestres d’anglès i coordinadora d’audiovisuals.
Graella amb la distribució de les col·laboracions i enregistraments realitzats.
Col·laboracions enregistrades segons el calendari establert.
Fer almenys el 90% de les col·laboracions previstes.
x x x
Passar els guions dels programes especials a les coordinadores perquè puguin preparar activitats per a fer una escolta activa.
Mestre responsable de cada programa especial.
Guions compartits Fitxes d’escolta activa realitzades
Manteniment de l’atenció durant el 80% del programa
X X X
Realitzar una visita a Ràdio Vilafranca i Penedès Televisió amb l’alumnat de 6è.
Coordinadora d’audiovisuals Visita realitzada Valoració positiva de la visita realitzada
100% X
1.1.5- LECTURA I ESCRIPTURA: BIBLIOTECA I ALTRES PROJECTES.
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
Aprofitar l’espai de la biblioteca per fer padrins de lectura, tallers, mitjos grups de llengua... a més dels desdoblaments ciència/biblioteca.
EI: Mestres que van a la biblioteca, programació de biblioteca… CI: Mestres que van a la biblioteca...
Fer un horari per saber a qui li toca anar a la biblioteca.
EI: Utilització de l’espai de biblioteca.
Graella amb horari dels padrins de lectura
100% X X X
Fer una neteja de la biblioteca d’aula i fer demanda de nou material a la comissió de biblioteca.
els tutors/es Tutores d’infantil. Comissió de biblioteca.
Llistat de llibres i revistes cedits a les aules.
Grau d’utilització de la biblioteca dins l’aula.
Utilització de llibres i revistes a l’aula.
X X X
Fer neteja de revistes infantils d’altres Comissió de biblioteca Esporga de les Grau d’utilització de les Utilització de les revistes a X X X
16
cursos i oferir-les a la biblioteca d’aula. revistes i distribució a les aules.
revistes dins de les aules. l’aula.
Oferir Bibliopati un dia a la setmana amb la col·laboració d’una mestra jubilada.
Mestra jubilada. Coordinadora de biblioteca. Obertura de la biblioteca en horari de pati un dia a la setmana (CM i CS).
Registre d’entrada d’usuaris i de préstecs realitzats en aquest període de temps.
Grau d’utilització de la biblioteca en temps de pati.
Utilització de més del 25% X X
Maletes viatgeres Tutores, famílies, maletes. Comissió de biblioteca. Maleta viatgera de la biblioteca Torres i Bages
Coordinadora de la comissió de biblioteca: llibreta de valoració.
Graelles i llibretes. Impuls de la lectura a casa.
Que cada nen/a prengui la maleta almenys una vegada al curs. Valoració de la família expressat en “La llibreta de valoració” i anàlisi dels comentaris que fa la família.
X X X
Fer el mercadet de Sant Jordi cada any. Comissió de biblioteca. Famílies.
Esporga de llibres i revistes per oferir al mercadet. Aportació de llibres per part de les famílies.
Participació de les famílies en l’activitat del mercadet.
Grau de participació al final de l’activitat.
X
Revisar anualment les subscripcions. Coordinadora de biblioteca. Rebuda de les revistes.
Renovació de les revistes.
Subscripcions realitzades. X
Organitzar animacions lectores, hores del conte...
Coordinadora de biblioteca. Programar l’activitat. Participació de l’animador/a a l’activitat.
Haver organitzat l’activitat.
X
Actualitzar el blog de la biblioteca. Comissió de biblioteca. Augment d’entrades al blog.
Portant el blog al dia. Blog actualitzat. X X X
Biblioteca extraescolar de dilluns a dijous de 16:30 a 17:30.
Coordinadora de biblioteca, AMPA, persona responsable de la biblioteca extraescolar.
Registre d’entrada d’usuaris i de préstecs realitzats en aquest període de temps.
Grau d’utilització de la biblioteca en temps extraescolar.
Utilització de més del 25% X X X
17
1.1.6- LLENGUA ANGLESA Donar continuïtat al PLE (Pla de Llengües Estrangeres): Treballar l’expressió escrita i oral
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Dedicar una hora a 6è a treballar les competències lingüístiques en grup partit amb el llibre English Skills.
Mestre d’anglès de CS. Una sessió setmanal d’una hora amb mig grup.
Horaris fets. Sessions realitzades 100% X X X
Fer plàstica en anglès a CS. AICLE en grups reduïts per tal que hi hagi millor comunicació entre mestra i alumnes i entre iguals en llengua anglesa. (TALLERS)
Tallers setmanals d’hora i mitja de CS amb 12 o 13 alumnes.
Horaris fets. Sessions realitzades 100% X X X
Innovar en fer Educació física en anglès en alguns cursos.
Mestre d’educació Física i anglès.
Horaris fets Sessions realitzades 100% X
Valorar de demanar auxiliar de conversa per al curs 2019-20
Especialistes d’anglès al gener.
Fer la sol·licitud dins del termini establert (gener)
Sol·licitud feta. Sol·licitud acceptada X
Actualitzar les tipologies i els comprova en llengua anglesa.
Al llarg del curs revisarem les tipologies que hi ha i farem els canvis pertinents des de 4t fins 6è.
Els textos d’anglès es passaran a la llibreta taronja amb el seu comprova.
millora de l’expressió i comprensió escrita
Assolir un nivell equivalent a les escoles de la nostra tipologia, en els resultats de les proves de competències bàsiques
X X X
Endreçar a la carpeta per a la M materials per als cicles infantil, inicial i mitjà.
Especialistes de cada cicle al llarg del curs
Fer una carpeta per cicles i que cada mestre es pengi els materials que fa servir i passar-la a la M
Millorar l’organització interna
Tenir una carpeta a la M amb tots els recursos de consulta.
X X X
Mantenir actualitzada la pàgina web de l’escola.
Especialistes de cada cicle al llarg del curs
Continuar penjant recursos per nivells
Grau de coneixement extern de les activitats del centre i alumnat
Penjar almenys una activitat d’anglès al web per nivell al curs.
X X X
18
Utilitzar el document sobre la unificació de criteris de correcció de textos en anglès a CM i a CS.
Especialistes de cada cicle Valorar a nivell d’escola, si és convenient canviar la simbologia de correcció seguint la pauta de les CCBB.
Línia d’escola homogènia en la correcció de textos, introduïda progressivament
Millora en els resultats de competències apartat ex. escrita anglès
X X X
Utilitzar les TIC en el treball de la llengua anglesa. Incorporar l'ús de les tabletes a les programacions.
Departament d'anglès Organitzar en una graella les activitats treballades amb tabletes per nivell
Grau d’incorporació de les activitats amb tabletes a les graelles
Fer almenys dues activitats d’anglès amb tabletes a l'any.
X X
Establir un horari a principi de curs per a les col·laboracions en anglès als programes de ràdio totes seguides i respectar-les.
Departament d’anglès Tots els cursos col·laboren amb la ràdio a partir de P5.
Emissions de ràdio
Grau d’implicació de l’alumnat amb activitats
>80% de les col·laboracions programades
X X X
Participació al English day que és organitzat pels mestres de la comarca destinat als alumnes de CS.
Mestres de CS Grup de treball per organitzar la jornada
Grau de satisfacció i experiència viscuda del mestre
Participació a la jornada X X X
Prioritzar l’aula d’anglès per fer l’assignatura d'anglès. Procurar que no coincideixin les hores de desdoblament d’anglès dels especialistes per tal que tots puguin fer servir l’aula quan es fan els desdoblaments.
Departament anglès Cap d’estudis
Horaris d’espais Sessions a l’aula realitzades.
75% X X X
Tenir una hora establerta de reunió de coordinació de tots els mestre d’anglès mensual.
mestres d’anglès intentar coordinar-nos un dimecres al mes per tal de coincidir tots els mestres d’anglès.
Grau de realització de les reunions
Tenir un dia acordat al mes. I realització d’actes.
X X X
19
ESTRATÈGIA 1.2: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit matemàtic.
INDICADOR DE PROGRÉS: Obtenir uns resultats de competències bàsiques de 6è i diagnòstiques de 3r en l’àmbit matemàtic
dintre de la mitjana d’escoles de Catalunya similars a la nostra.
3r
6è
1.2.1-NOU CURRÍCULUM, ESCOLA COMPETENCIAL
ACTIVITATS Recursos (humans,
econòmics,
temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en la
PGAC.
Activitats programades
i realitzades.
100% x x x
Integrar activitats que segueixin el model de les proves diagnòstiques de 3r en la programació des del principi de curs.
Tutors i suports Buscar/realitzar
activitats per treballar
aquells aspectes que van
sortir fluixos a les proves
del curs anterior.
Activitats programades
i realitzades al llarg del
curs.
100% x x x
20
Utilitzar les proves diagnòstiques de 3r de matemàtiques per treballar la comprensió lectora una sessió a la setmana a 3r i a 4t.
Tutors i mestres de
lectura
treball d’interpretació i
lectura de tot tipus de
gràfics 1 sessió de
lectura
Millora dels resultats de
3r
100% x x x
Continuar treballant les proves de competències bàsiques de 6è des de principi de curs.
Mestres
responsables de
l’àrea al llarg de tot
el curs
Programacions d’aula Grau d’assoliment del
continguts
100% x x x
Tenir a la M totes les proves diagnòstiques de 3r i de competències bàsiques de 6è de matemàtiques.
Tutors Fer recull de les proves
diagnòstiques i passar-
les a la P/Per la M
Recull de models
realitzat
100% x x x
Convocar les comissions de matemàtiques perquè revisin els exercicis concrets on més fallen els alumnes per prendre consciència i poder-ho treballar.
L’Equip Directiu Planificat al PGCA Activitats planificades i
realitzades
100%
21
1.2.2- LES MATEMÀTIQUES VIVENCIALS
ACTIVITATS Recursos (humans,
econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris
d’assoliment
Temporit.
1 2 3
E.I. Crear un ambient de matemàtiques amb material manipulatiu.
Mestres que fan ambients. Revisió i/o elaboració del
material i compra del que
falti.
L’ambient en funcionament. Grau de
satisfacció del
nou espai.
X
C.I. Treballar amb material manipulatiu.
Racó de matemàtiques Revisió del material i
compra del que falti.
El racó en funcionament. 100% x
x
x
C.M. Introduir més jocs matemàtics.
Tutors i suport
a l’hora de tallers
Introduir jocs manipulatius
i comprar el que es
necessiti.
taller en funcionament 100% x
x
x
C.S. Fer tallers manipulatius a 5è i
a 6è al final de cada trimestre
Mestres responsables de
l’àrea
Programacions d’aula Grau d’assoliment del
continguts
100% x
x
x
22
Incorporar problemes de lògica, enigmes... on hi tinguin lloc la comprensió lectora i l’expressió oral.
Mestres de matemàtiques i
càlcul
Enigmes, quinzet,
discriminació visual,
resolució de problemes
significatius de la vida real,
seriacions, etc.
Grau d’assoliment del
continguts
100% X X X
A C.S. consultar la M on hi ha
models de les proves cangur i els
solucions i fer-los servir com a
material d’ampliació
autocorrector. Animar-se a
presentar alumnes al concurs.
Mestres responsables de
l’àrea de càlcul de 6è
Proves model Grau d’assoliment del
continguts
100% x x x
Fer els llibrets de “Pensa, raona i
explica” trets del llibre de
matemàtiques de forma qui hi
puguin escriure a sobre.
Mestres responsables de
l’àrea de càlcul de 5è
LLibret de fotocòpies Grau d’assoliment del
continguts
100%
Seguir preparant material de reforç i ampliació amb autocorrecció i que els alumnes siguin cada cop més autònoms utilitzant-lo.
Mestres tutors Material fotocopiat Material utilitzat 25%
C.M.: intentar introduir tallers matemàtics al curs vinent.
Tutors i suport Dedicar una hora de
matemàtiques a fer tallers
Treball més manipulatiu i
vivencial
100% x x x
Al setembre revisar quin material hi ha a la M i proposar-ne de nou endreçant els arxius a la P/ per a la M.
Tutores d’infantil.
Mestre de cicle superior
Tutores de cicle inicial
Tutors cicle mitjà
Coordinadora Que la carpeta M tingui el
material
80% X
23
ESTRATÈGIA 1.3: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit de coneixement del medi.
INDICADOR DE PROGRÉS: Haver realitzat un mínim d’un projecte
interdisciplinari per nivell.
P3 Nom de la classe
P4 A elecció dels alumnes
P5 A elecció dels alumnes
1r La Festa Major
2n La Verema i Vilafranca
3r Els animals
4t L’hort
5è Els romans, Corrandescola, Emprenedoria
6è Cantània
1.3.1-NOU CURRÍCULUM, ESCOLA COMPETENCIAL
ACTIVITATS Recursos (humans,
econòmics,
temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en la
PGAC.
Activitats programades i
realitzades.
100% x x x
C.M.: Relacionar la plàstica amb el medi.
Tutors Programar activitats de
plàstica lligades al
projecte de l’hort,
continguts de medi.
Activitats programades i
realitzades
100% x x x
24
Planificar amb temps les activitats del projecte de l’hort com a projecte interdisciplinari junt amb altres assignatures medi, matemàtiques, llengües, música i plàstica.
Tutors i mestres de
C.M
Programar un projecte
interdisciplinari a 4t
Programació realitzada i
portada a terme.
100% x x x
C.S. Realitzar un projecte d’emprenedoria a 5è. CuEmÉ.
Mestres encarregats
del projecte
Planificar el treball dins
la programació d’aula.
El treball realitzat 100% x x x
Fer un curs de formació interna sobre metodologies i parlar dels projectes.
Mestres inscrites.
Formadora
Taller de 15h dins del
Pla de formació de zona.
Taller realitzat. 100% x
X
x x
A E.I. començar a treballar per ambients d’aprenentatge de lliure elecció dues tardes a la setmana.
Mestres que fan els
ambients, material
elaborat, comprat, del
laboratori...
Reunions periòdiques
dels mestres que fan
ambient.
L’ambient en funcionament. Grau de satisfacció
del nou espai.
X
X
X
A C.I. ampliar el racons on els alumnes puguin realitzar feines autònomament.
Mestres tutores Preparar racons
relacionats amb el
projecte que s’estigui
treballant
El racó en funcionament 100% X X
25
C.M. Introduir sessions lúdiques amb jocs per introduir o finalitzar un tema.
Tutors Introduir jocs i sessions
vivencials com
maquetes, puzles, jocs..
Programació amb recursos
variats tan per introduir o
finalitzar els temes.
100%
Exposar els treballs fets als passadissos i fer-ne alguna presentació o visita guiada.
Tutores
Tutors
Tutors
programació d’aula treballs realitzats 100%
Innovar amb el projecte d’emprenedoria a 5è.
Mestra responsable de
CS.
Equip directiu
Formació de
l’Ajuntament
Formació per al
professorat.
Hora setmanal a
l’horari.
Activitats d’emprenedoria
realitzades.
100% x x x
1.3.2- AULA DE CIÈNCIES: LABORATORI, CIÈNCIA VIVA I EL DOCTOR ESTALELLA I GRAELLS
ACTIVITATS Recursos (humans,
econòmics,
temporals)
Control
d’activitats
Indicadors d’avaluació Criteris
d’assoliment
Temporit.
1 2 3
26
Realitzar activitats del llibre de Ciència recreativa i fer-ne una presentació TIC.
Mestres de l’Aula
de Ciències i els
col·laboradors del
Dia de la Ciència
Les presentacions
TIC que es realitzin
Incloses a les programacions
dels mestres
> 50% X
X
X
Vetllar perquè es facin fotos i vídeos a tots els nivells sobre les activitats de ciències.
Mestres i tauletes
tàctil d’infantil.
Mestres d’inicial
Fer fotografies de
les activitats.
Fer fotografies i
vídeos de les
activitats.
Que hi hagi fotos a la pàgina
web.
Que hi hagi fotos i vídeos a la
pàgina web.
X X X
Tenir un encarregat de TIC que pengi el
material de Ciències
TIC Material penjat Penjar una activitat per nivell al
trimestre
< 50% X X X
Celebrar la setmana de la ciència anualment. Fer els tallers inter cicles i l’espectacle de final de curs bianualment.
Comissió de
Ciències i ED
Realització de la
Festa
Implicació dels mestres i
aportacions exteriors
100%
Tenir un recull de totes les pràctiques de ciències de tots els cursos i endreçar-les a la P/ per a la M.
Mestres de l’Aula
de Ciències
Documents
penjats a la
carpeta M
Llistat d’activitats de ciències
realitzats per cada cicle.
100% X X X
27
En els horaris tenir en compte que els alumnes dels diferents cursos puguin fer ús de l’aula de ciències.
Cap d’estudis. La coordinadora
vetllarà perquè
l’horari estigui
penjat
Horari col·locat a la porta
100%
X
X
X
Realitzar les activitats de l’Aula de Ciències dins de les programacions de Medi. Fer reunió abans de començar el curs i després per anticipar-ho, valorar-ho i preparar-ho.
Mestres de l’Aula
de Ciències
Reunió inicial i
programacions
Reunió realitzada a principi de
curs i activitats programades
>75% x x x
Mantenir l’hort urbà a la terrassa, el formiguer, el terrari… Introduir el compostatge
Mestres
encarregats
Programació
d’activitats
Activitats realitzades > 75%
Introduir el treball en hort a terra amb col·laboració amb l’entitat ECOXARXA gruplotraginer@gmail.com
Mestra de ciències
de 4t
Dates dels tallers a
l’agenda.
Tallers realitzats 50%
Potenciar que tots els alumnes puguin gaudir de tot el projecte Ciència viva. P3 Terrari formigues P3 Tortugues P4 Peixos P4 Terrari cargols P5 Segons tema triat. C.I.: Plantes ornamentals i aromàtiques / Hort /Peixos/Hamster
Tutores d’infantil i
mestres
encarregades de
l’Aula de ciències
de cada nivell,
animals i material
relacionat amb els
projectes.
Programació
d’activitats.
Activitats realitzades >75% x x x
28
C.M.: hort.
Utilització de l’àrea de Medi natural, social i cultural com a eina per donar a conèixer i treballar diferents tècniques d’estudi: subratllat, resum, idea principal, esquema, mapa conceptual.... C.I. Resum en grup, cerca d’informació, etc. C.M. Mapes conceptuals, resums, vídeos, etc. C.S.: Esquemes, mapes, etc.
CI: Tutores
CM: Tutors
CS: Tutors
Fer ús d’aquests
recursos
Recursos realitzats 100% x x x
1.3.3- PROJECTES DE CONEIXEMENT DE L’ENTORN
ACTIVITATS Recursos (humans,
econòmics,
temporals)
Control d’activitats Indicadors
d’avaluació
Criteris
d’assoliment
Temporit.
1 2 3
29
Participar en les activitats didàctiques i d’investigació que ens ofereix el Vinseum com a escola amiga sempre que siguin d’interès.
Tutores i algun
familiar per a llegir
el conte.
Tutors
A Cicle Inicial anem al
Vinseum a llegir un
conte de la Festa Major i
a segon anem a veure un
audio-visual sobre la
verema.
Programació d’aula
CM: Visita exposició
sireni&Co i taller sobre
les fonts històriques
CS: exposició OSSOS
Memòria, material
audiovisual i
treballs realitzats
100%
x
x x
Plantejar-se de participar al concurs
audiovisual que convoca el Vinseum per
aquest octubre o per al següent.
Mestres Pensar en fer un vídeo
amb els alumnes.
Vídeo presentat 25% X X X
Tornar a fer l’activitat d’innovació d’escola
amiga: “Les acústiques del Vinseum”.
Crear noves activitats des d'altres àrees.
Tutors de 5è i
mestre de música
programació d’aula material
audiovisual
100% x x x
Seguir participant en el programa de salut i
nutrició INFADIMED.
Mestres tutors A cicle inicial ho valorem
molt positivament.
Programació d’aula
Treballs realitzats 100% x x x
30
Seguir participant del programa “Més
fruita a les escoles” i conscienciar els
alumnes que la fruita s’ha d’aprofitar a
l’escola o a casa. Fer també alguna activitat
amb les fruites.
Mestres tutors A cicle inicial ho valorem
positivament.
repartiment de fruita a
les aules
observació del
esmorzars diaris
dels alumnes
100% x X X
Seguir participant del projecte d’Educació Vial. Proposar una sessió vivencial amb bicicletes o karts per a C.S.
Mestres
Ajuntament
Policia Local
Dates de les sessions a
l’agenda
Sessions realitzades 100% x x x
Seguir participant de les activitats de la Diputació sobre medi ambient, hort, canvi climàtic, reciclatge, visita a parcs naturals, etc.
Mestres
responsables de
l’àrea
Programació d’aula Treballs realitzats i
material
audiovisuals
100% x x x
Seguir potenciant les sortides per Vilafranca i voltants i decidir cada cicle quines sortides gratuïtes volen fer que estiguin lligades al seu contingut curricular
Tutores i
tutors
Sortides amb dates a
l’agenda: Vinseum, Sant
Pau, Torre de les
aigües…
Sant Pau,
visita ajuntament i
Campanar,
Vinseum...
Sortides realitzades 100% x x x
31
ESTRATÈGIA 1.4: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit artístic
INDICADOR DE PROGRÉS: Grau de satisfacció del treball fet reflectit a la memòria i a l’enquesta.
1.4.1-PLÀSTICA I CULTURA TRADICIONAL I POPULAR CATALANA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en
la PGAC.
Activitats programades i
realitzades.
100% x x x
Participar en l’elaboració del Cartell de la Festa Major de l’Estalella amb tècniques plàstiques variades.
Tutors Tutores
programació d’aula
Activitat programada i realitzada
100% 100% 100%
x
Innovar amb els tallers de plàstica amb mitjos grups a C.S. per tal de millorar l´ús vehicular de la llengua anglesa i també la qualitat i varietat dels treballs plàstics.
Mestres encarregats de l’àrea
Programació d’aula treballs realitzats 100% x
x
x
Treballar l’expressió plàstica lligada amb les festes i el calendari i decorar l’escola amb un element senzill fet pels alumnes. Evitar al màxim les fotocòpies pintades.
Mestres tutores Mestres tutors Tutores
programació d’aula Programació plàstica. treballs realitzats
100% x x x
Participar en el dibuix del gall als cursos de 3r i 4t al mes de novembre.
tutors programació d’aula Programació plàstica 100%
x
Treballar artistes catalans com Miró a P4 i Picasso a 3r. També el Modernisme a 4t, 5è i 6è lligat al concert que aniran a fer al Palau de la Música catalana al primer trimestre
Mestres tutores tutors
valoració de les composicions dels alumnes A 4t es treballa la Pilarín Bayés.
programació plàstica 100%
32
1.4.2-ACTIVITATS PLÀSTICA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Triar artistes internacionals o nacionals interessants per treballar a l’escola i fixar-los en un nivell o cicle. E. I.: P3: Mondrian; P4: Miró, P5 Eva Sans o Neus Villar. C.I.:Maruja Mallo a 2n i Van Gogh a 1r A C.M.: Margaret Keane a 3r i Pilarín Bayés a 4t. CS: Gustav Klimt i Pepita Teixidor.
Mestres encarregats de l’àrea
. Programació d’aula
Treballs realitzats pels alumnes.
100%
x x x
Fer la programació dels tallers de plàstica en anglès de C.S. i endreçar-la a la P/per a la M
Mestres encarregats de l’àrea
100%
1.4.3-NOU CURRÍCULUM DE MÚSICA, ESCOLA COMPETENCIAL
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
El nou currículum unifica l’educació artística. Es proposa fer constar l’avaluació de les àrees per separat (als comentaris, per exemple).
Mestres de música i plàstica Frases redactades Informes amb frases per música i per plàstica.
50% x x x
1.4.4-MÚSICA I CULTURA TRADICIONAL I POPULAR CATALANA
33
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Continuar treballant la Festa Major de l’Estalella i fer un llistat dels balls convidats que no han repetit encara.
Mestres de música Document drive llistat fet 100% x
Vetllar perquè hi hagi cançons i Cds a les sortides i Colònies… i que els mateixos tutors tinguin els CDs i ho tinguin present.
Mestres de música Hi haurà un CD per nivell i el cançoner serà d’un sol full per davant i per darrere.
Cançoners i cds. 100% x x x
Fer els dos Concerts d’instruments de Santa Cecília
Mestra de música de CS Citar els alumnes músics dos dies a els 12:30 amb autorització dels pares i mares. Programar els concerts a l’agenda
Concerts fets. 100% x x
Innovar amb els tallers de flauta de bec a Cicle Superior. Acabar fent concert de flauta davant d’alumnes de l’Estalella.
Mestra de música de CS Una sessió setmanal d’hora i mitja durant quatre setmanes.
Tenir flautes per als alumnes, la llibreta de música i t
Tallers i concert realitzat. 100% x
Per Carnaval, buscar músiques adequades als diferents nivells i al tema de la disfressa. Treballar l’audició de la música.
Mestres de música i d’educació física.
Preparació i planificació dels balls de carnaval així com preparació dels àudios de les cançons.
Activitats programades i realitzades.
100% x
Proposar el projecte “La Corrandescola i la glosa a l’escola” com a projecte d’innovació Pedagògica.
Mestra de música de CS x x x
Ballar danses Folk a final de curs. Mestres de música i d’educació física.
Planificació de les danses en la programació d’aula.
Danses programades i realitzades.
100% x
Intentar que els alumnes de 6è tinguin una mica de protagonisme el darrer dia d’escola. Com per exemple ballar amb ells la seva coreografia o alguna cançó de la cantata.
Mestres de música i d’educació física.
x
34
Vetllar perquè els alumnes de 6è s’acomiadin dels alumnes, del claustre i de l’AMPA.
x x x
Revisar la carpeta de la M amb músiques per sempre. Vetllar perquè hi hagi les músiques dels gegantons.
Mestres de música. Preparació de subcarpetes amb les músiques dels balls de Festa Major així com les danses Folk de final de curs.
Carpetes realitzades i guardades.
100% x x x
Editar articles de suport a les classes de música al web de l’escola .
Mestres de música Penjar un article un cop al mes com a mínim.
Articles programats i penjats. 100%
1.4.5- ACTIVITATS MUSICALS FORA DE L’ESCOLA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació
Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Interpretació d’un concert a les llars d’avis (de P5 a 6è). Tenir el llistat de relació de cursos i llars d’avis.
Mestres de música i tutors. Comissió de festa de Nadal.
Programació de les nadales de cada curs i llistat de llars d’avis.
Concerts a les llars d’avis realitzats.
100% x
Fer la visita a la Casa de Pau Casals del Vendrell. Estudiar la possibilitat de fer el camp d’aprenentatge.
Mestres de música i tutors 3r.
Visita i taller al museu el 15 de març
Activitat programada i realitzada
100% x
Preparar els instruments del curs 2018-19 que es faran a la Fira Musical: 1- INSTRUMENTS TRADICIONALS Gralla, timbal flabiol, tamborí, sac de gemecs, tenora i tible, acordió diatònic. Ensenyar la cançó La presó de Lleida. 2- FAMÍLIA DE CORDA FREGADA Violí, viola, violoncel i contrabaix. Ensenyar Quan les oques van al camp a CI i Tots els nens del meu carrer a CM.
Mestres de música Cultura de l’Ajuntament
Programació d’aula: treballar els instruments que veuran a la fira.
Activitat programada i realitzada.
100%
35
3- Orgue. Parlar de J.S.BACH. Escoltar el conte amb CD.
Reservar a l’agenda el dijous 14 de març. Informar amb antelació del curs de formació que es fa a l’escola per als mestres de música i català. 15 de novembre, 17 de gener 14 de febrer i 14 de març (Corrandescola) Presentar el projecte al Departament perquè el considerin d’innovació pedagògica.
Mestres de música i tutors de CS
Projecte redactat Projecte presentat
100% x
Participar en el “Sona a cinquè” a 5è. Donar les lletres de les cançons fotocopiades als alumnes.
Mestra de música de CS Cultura de l’Ajuntament
Preparar el concert. Donar les partitures
Assistència al concert.
100% x
Participar en la Cantata de 6è. Realitzar l’aprenentatge de les cançons i de les coreografies des de música i la part plàstica des del taller d’ART TIC MÚSICA.
Mestra de músic de CS Preparar la part musical i plàstica i de moviment.
Participació a la Cantània
100% x
Assistir a un concert al Palau de la Música Catalana amb 4t, 5è i 6è a veure COBLA 2.0. (21/11/2018)
Mestres de música i tutors Programació d’aula: el palau de la música catalana i la cobla.
Activitat programada i realitzada.
100% x
Aprofitar l’anada al Palau de la Música Catalana per visitar un museu amb 4t, 5è i 6è.-
Mestres de música i tutors
4t: Museu d’Història de Catalunya 5è: ? 6è Museu de la música
Visita al museu realitzada
100% x
ESTRATÈGIA 1.5: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit d’Educació Física
36
INDICADOR DE PROGRÉS: Grau de satisfacció del treball fet.
P3. P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
1.5.1-NOU CURRÍCULUM, ESCOLA COMPETENCIAL
ACTIVITTAS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en
la PGAC.
Activitats programades i
realitzades.
100% x x x
Participar en les activitats d’escola interdisciplinàries lligades amb música i altres àmbits: Festa Major Coreografia del Carnaval Coreografia de les Cantates Ball Folk de final de curs
Mestres d'educació física, de música i tutors/es. Gimnàs, pati, ritme i moviment. Material de festa major, educació física i música. Horari sincronitzat d'educació física i musical.
Festa Major Coreografia del Carnaval Coreografia de les Cantates Ball Folk de final de curs
Realització de les festes i participació dels alumnes,
100% X X X
A E.I. dedicar una o dues sessions per a l’assaig de cada festa.
Mestres tutors, especialista de música i/o de psicomotricitat.
Assajos programats. Balls i coreografies.
Participació de l’alumnat.
100%
Per Carnaval fer que els alumnes dels cursos més avançats creïn les seves coreografies per grupets i lliurement surtin a mostra-les en rua.
Mestres d'educació física, de música i tutors/es. Gimnàs, pati, ritme i moviment. Material d’educació física i música.
Coreografia del Carnaval
Participació de l’alumnat.
100%
37
1.5.2- ACTIVITATS D’EDUCACIÓ FÍSICA FORA DE L’ESCOLA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Fer sessions de Natació al Complex aquàtic. EI. continuar com fins ara les sessions al primer trimestre
Acompanyants mestres tutors i mestres d'educació física, monitors i instal·lacions del complex aquàtic.
Realització de les sessions de piscina.
Assistència als cursets. 90% X X X
Jornades esportives de l’Estalella per 1r i 2n: Variar el esports almenys cada dos cursos per tal de no repetir. Al curs passat van fer pitxi peu, bitlles catalanes i mini atletisme.
Mestres tutors i d'educació. Monitors del Consell Comarcal. 1 dia per nivell. Instal·lacions municipals.
Realització de les diferents modalitats esportives.
Assistència a les jornades.
100% X
Jornades esportives comarcals per 3r, 4t, 5è i 6è. Que els alumnes portin la samarreta de l’Estalella.
Mestres tutors i d'educació. Monitors del Consell Comarcal. 1 dia. Instal·lacions municipals.
Realització de les diferents modalitats esportives.
Assistència a les jornades.
100% X
Impulsar la participació als crosos de cap de setmana. Fer un racó de crosos al suro del gimnàs.
Mestres d'educació física, alumnes dinamitzadors, ampa, cartells informatius.
Activitats d'assistència voluntària.
Assistència als crosos. 25% X X
Buscar una persona de l’AMPA perquè lideri la participació als crosos junt amb el coordinador d’extraescolars i els MEF. Realitzar un cros de l’Estalella cada dos anys.
Mestres d'educació física, alumnes dinamitzadors, ampa.
Activitats d'assistència voluntària.
Assistència als crosos per part de l’alumnat de l’escola.
25%
Impulsar la participació ens els grups esportius extraescolars de l’escola.
Mestres d'educació física, alumnes dinamitzadors, ampa.
Activitats d'assistència voluntària.
Assistència a les activitats extraescolars.
50% X X X
Realitzar una reunió a inici de curs entre els mestres d’EF i el coordinador d’esports d’extraescolars. Repartir el full d’informació des de l’àrea d’EF i explicar els esports que es fan.
Mestres EF, coordinador esport extraescolar
Realització de la reunió.
Coordinació entre el coordinador d’esports i els MEF.
100%
38
ESTRATÈGIA 1.6: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit d’Educació en Valors
INDICADOR DE PROGRÉS: Realització al 75% de les activitats previstes a la programació.
P3. P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació
Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en la
PGAC.
Activitats
programades i
realitzades.
100% x x x
Seguir amb l’elaboració del Projecte de convivència i relflexionar en cicles sobre el treball dels valors.
Cicles
Comissió de documents
Projecte de convivència.
Sessions de cicle i de
comissió de docuemnts
dedicades a la lectura,
revisió i elaboració del
projecte.
Projecte de
convivència llegit
per tot el claustre.
100%
Reeditar l’Estalella Aconsella. Lliurar el díptic a les famílies trimestralment.
Comissió documents i tutores.
Díptic . Rebuda de les famílies.
Un per trimestre. x x x
Treballar els valors segons les necessitats dels alumnes i del grup classe, com les normes de la classe i del pati, els debats, les assemblees... Fer ús també del material que hi ha la M, del llibre de ciutadania, del material de la xarxa...
Tutors
Realitzar una sessió de valors setmanal.
Grau de participació de l'alumnat.
100%
x
x
x
Endreçar a la M les activitats proposades des del Projecte de convivència relacionades amb valors.
Comissió de documents d’escola.
Posar a la M activitats proposades al projecte.
Activitats de valors a la M.
100% x x x
39
Al setembre revisar en cicles què hi ha a la M i endreçar a la P/ per a la M el que hi vulguem tenir.
Mestres responsables de l’àrea. Ídem Mestres responsables de l’àrea
Carpeta VALORS 100%
x
ESTRATÈGIA 1.7: Reflexionar amb els mestres per trobar el camí cap a una escola més competencial en l’Àmbit Digital
INDICADOR DE PROGRÉS: Augment del % d’activitats fetes a través de TIC TAC.
P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
1.7.1- LES TIC A L’AULA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en
la PGAC.
Activitats programades i
realitzades.
100% x x x
Tenir una hora de coordinació de la coordinadora TIC amb un membre de l’ED.
Coordinadora TIC i Equip directiu.
Hora a l’horari Graella de planificació 100% x x x
Presentar la candidatura de l’escola per poder participar al projecte d’innovació pedagògica STEM.
Coordinadora d’audiovisuals Coordinadora TIC Equip directiu
Projecte fet Projecte presentat 100% x x x
Revisar que tots els ordinadors dels alumnes funcionin bé i que tots tinguin auriculars.
Coordinadora TIC Durant les 5 hores de coordinació TIC es vetlla consta ment pel manteniment de tots els ordinadors La coordinadora TIC té una programació setmanal de les feines que va realitzant cada dia.
Document de manteniment informàtic Programació setmanal de les tasques realitzades.
100% X X X
Enllaçar a la WEB el simbaloo amb Comissió TIC A l’espai web de simbaloo penjat al Web. 100% X
40
activitats àudio d’Aula d’acollida i de l’ambient tecnològic d’infantil.
l’escola.
Fer que els alumnes nouvinguts de CM i CS puguin utilitzar els ordinadors amb internet i auriculars autonòmament.
Coordinador LIC Ordinadors amb auriculars
Ordinadors i auriculars utilitzats pels alumnes nouvinguts.
50% X X X
Posar un encarregat de cada grup classe perquè vetlli que tothom endolli els portàtils al carro després de fer-los servir.
Mestres tutors de C.S. Assignar un responsable.
Graella amb els responsables assignats.
100% X X X
Tabletes: Instal·lar les aplicacions que necessitin els diferents cicles.
Tutores i comissió Instal·lar les aplicacions.
Aplicacions instal·lades 100% X X
Instal·lar a l’escriptori de tots els ordinadors dels mestres un temporitzador.
Comissió TIC TAC WEB RÀDIO
Assignem un responsable
temporitzador instal·lats 50% x x
Fer servir els correus de google apps. encara que sigui només el correu del nivell per donar d’alta les aplicacions. Ex: 1@estalella.cat
Mestres de cicle superior Desar a la M tot el llistat de correus @estalella.cat que tenim i les contrasenyes.
Correus utilitzats. 100% X
Crear correus personals a cada alumnes de CS amb @estalella.cat
Comissió TIC TAC Donar un correu personal a cada alumne de CS.
Correus utilitzats 100% x x x
A cicle Inicial fer servir les tabletes per treballar als racons.
Mestres tutores Fer activitats concretes amb les aplicacions descarregades.
Activitats fetes 100% X X X
Intentar treballar la pàgina web en sessions valors o tutoria. Dinamitzar i motivar als alumnes per treballar la pàgina i consultar-la a casa i a l’aula.
Mestres tutores Es fa sempre que és necessari. Intentar tenir actualitzada la pàgina web.
Pàgina web 100% X X X
Fer alguns cicles pedagògics per posar en comú els coneixements sobre les aplicacions de les tabletes, elaborar qüestionaris online autocorrectors...
Cicles Compartir amb els companys el material TIC, les idees...
Cicle pedagògic fet 50% X X
Revisar la P i esborrar tot allò que no calgui. Seleccionar tot allò que sigui
Tot el claustre Establir una data límit per esborrar la
P actualitzada. 100% X X X
41
permanent i deixar-lo a la P/ per a la M. P. Planificar una hora d’exclusiva per fer-ho.
Endreçar a la M tot el que els mestres han posat a la carpeta Per a la M.
Coordinadora TIC o direcció. Cada mes la coordinadora revisarà la carpeta de la M per posar-ho al disc dur.
Carpetes M. 100% X X X
ESTRATÈGIA 1.8: Introduir un canvi metodològic a Educació Infantil caminant cap a una escola cada vegada més competencial: EL TREBALL PER AMBIENTS I
ESPAIS D’APRENENTATGE
INDICADOR DE PROGRÉS: Realització de dues tardes d’ambients a P4 i P5. 100%
1.8.1-NOU CURRÍCULUM, ESCOLA COMPETENCIAL ( o un altre títol…?)
ACTIVITATS Recursos (humans,
econòmics,
temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Avançar en el treball competencial definit en el PD. (AVALDIR)
Equip directiu Planificar el treball en la
PGAC.
Activitats programades i
realitzades.
100% x x x
42
Planificar adequadament els canvis metodològics a educació infantil i implicar progressivament a tot l’equip d’aquest cicle en aquest projecte de centre contemplat en el PdD. (AVALDIR)
Cicle d’educació Infantil Equip directiu
Taller de formació al centre sobre ambients. Hora d’exclusiva setmanal, sempre que es necessiti, dedicada al projecte: dimarts de 12:30 a 13:30.
Taller realitzat i coordinacions realitzades
100% x x x
Planificar 7 ambients d’aprenentatge: Ciència recreativa- Matemàtiques- Pensem i construïm- Llengua- Tecnològic- Joc simbòlic- Artístic.
Equip de mestres dels
ambients
Reunions periòdiques de
tot l’equip.
Graelles programacions i
propostes dels espais.
Tasques realitzades 100% x x x
Dur a terme els ambients Equip de mestres dels
ambients
Horaris, materials i espais
preparats
Sessions realitzades. 100% x x x
Informar i donar a conèixer els
ambients a les famílies.
Equip de mestres dels
ambients
Reunió de pares i mares i
portes obertes fora de
l’horari escolar.
Visita realitzada. 100% x
OBJECTIU 1- MILLORAR L’ÈXIT ESCOLAR I ELS RESULTATS EDUCATIUS
ESTRATÈGIA 1.9: PARTICIPAR DE L’AVALDIR COM A INSTRUMENT PER A LA MILLORA DE L’EXERCICI DE LA DIRECCIÓ I DELS RESULTATS EDUCATIUS
INDICADOR DE PROGRÉS: Resultat del seguiment de l’exercici de la funció directiva a cada curs del mandat. 2017-18 2018-19 2019-2020 2020-2021
1.9.1 SEGUIMENT DE L’EXERCICI DE LA DIRECCIÓ: RESULTATS DE CENTRE
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
43
Mantenir el percentatge dels alumnes que superen les àrees en acabar els cicles. (Avaluació Interna)
Claustre. Mestres de CS. Avaluació interna Registre de resultats
Avaluacions fetes. Tants per cents fets.
100% x x x
Mantenir els percentatge d’alumnes que superen la comprensió lectora en català en les franges alta i mitja alta de les proves de competències bàsiques de 6è.
Claustre. Lectures competencials.
Treball de la lectura. Treball de les ACL.
Resultats de comprensió lectora de les competències bàsiques de 6è.
100% x X X
Mantenir el percentatge dels alumnes que superen les proves ACL de CM i CS
Claustre. Proves ACL Cap d’estudis Administrativa
Passar les proves ACL a principis de curs i a finals de curs. Registre de resultats.
Tant per cent per sobre del 60% d’alumnes que superen les proves ACL.
100% X X X
Augmentar el percentatge de satisfacció de la comunitat educativa.
Equip Directiu Claustre
Enquesta i entrevistes. Resultat de l’enquesta. 100% x x x
Recollir totes aquestes dades amb un document que es pugui veure l’evolució en els quatre anys de mandat.
Administrativa Quadre amb els resultats per alumnes i anys.
Excel omplert 100% X x X
1.9.2 SEGUIMENT DE L’EXERCICI DE LA DIRECCIÓ: APLICACIÓ DEL PdD i la seva concreció anual
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Coherència del PdD amb la línia pedagògica de l’escola i el seu context.
Equip directiu Activitats que segueixin les línies del PdD.
Activitats realitzades. 100% x x x
Concreció coherent del PdD en la PGAC. Equip directiu Claustre
PGAC feta amb els apartats del PdD d’objectius i estratègies indicadors de progrés.
PGAC feta i entregada a inspecció. Valoració.
100% x X X
Definir indicadors que donin informació més quantitativa per mesurar el grau d’assoliment dels objectius, sobretot dels acadèmics.
Equip directiu Administrativa
Elaborar quadre amb els indicadors dels objectius acadèmics que permeti aquest seguiment al llarg de quatre anys.
Quadre fet. 100% X X X
44
1.9.3 SEGUIMENT DE L’EXERCICI DE LA DIRECCIÓ: COMPETÈNCIA EN L’EXERCICI DE LES FUNCIONS
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Representació institucional: Continuar fent de representant seguint els objectius i la normativa del Departament. Millorar l'aspecte de representativitat davant la comunitat educativa incorporant el paper institucional de representant del Departament.
Directora Fer de representant institucional del Departament.
Comunicar al claustre i al consell escolar i a l’AMPA les decisions del Departament d’ensenyament.
100% x x x
Competència de direcció pedagògica i lideratge: Alineació de tot l’equip de mestres en el compromís d’assolir els objectius previstos en la PGAC.
Directora Equip directiu Claustre
Elaboració per drive de la PGAC en cicles, comissions i especialitats, amb els quadres d’objectius inspirats en el PdD.
PGAC feta col·lectivament.
100% x X X
Competència de direcció pedagògica i lideratge: Creació d’una cultura de centre que avanci cap a l'educació inclusiva.
Directora Equip directiu EAP Equip EE
Reorganització de la EE amb nova coordinadora i un mestre EE per cicle.
Coordinacions programades, horaris realitzats...
100% X X X
Competència amb la comunitat escolar: Millorar la comunicació amb el Consell Escolar. Continuar gestionant els moments de desacord amb empatia i escolta activa.
Directora Comunicar al consell escolar les informacions.
Actes fetes. 100% x x x
Competència en matèria d’organització i funcionament : Continuar amb la flexibilitat per tal d’adaptar els objectius del PdD amb els
Directora Afegir a la PGAC els projectes que ajuden a desenvolupar el PdD
Projectes descrits a la PGAC.
100% x
45
nous projectes que neixen.
Competència en matèria de gestió: Continuar demanant informació per tal de garantir la coherència i la legalitat en les actuacions.
Directora Treballar en xarxa amb inspecció, Ajuntament, EAP, mossos d’esquadra…
Consultes, reunions i/o coordinacions fetes.
100% x x x
Competència com a cap de personal del centre: Millorar la gestió del personal quan cal corregir l’actuació de l’ED i adequar-la als interessos generals del centre o adequar-la als acords existents.
Directora Fer entrevistes individuals als mestres.
Entrevistes fetes. 100% x x x
1.9.4 PROPOSTES DE MILLORA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Incorporar les propostes de millora de l’AVALDIR dintre dels objectius de la PGAC 2019-20 amb un color diferent.
Equip directiu Objectius descrits al lloc que els correspon dintre de la PGAC.
Propostes realitzades i avaluades
100% x x x
46
OBJECTIU 2. GARANTIR L’EQUITAT I LA COHESIÓ SOCIAL
ESTRATÈGIA 2.1: Millorar la comunicació i la participació de tota la comunitat educativa a l’escola.
INDICADOR DE PROGRÉS: Grau de satisfacció amb l’escola de tota la comunitat educativa. Enquesta anual. Valoració a l’enquesta de l’1 al 10:
2.1.1. MITJANS DE COMUNICACIÓ
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment
Temporit.
1 2 3
Donar circulars en paper a les famílies. Preguntar a la família que les volia bilingües si encara les vol en català i castellà.
Tutors, especialistes i equip directiu.
Circulars fetes. Famílies informades 100% x x x
Vetllar perquè es faci el grup nou de Whats app amb tots els delegats pares i mares i la cap d’estudis o la directora.
Equip directiu, AMPA. Grup de Whatts app fet
Bona comunicació Famílies-escola
100% x x x
Potenciar el web i els enllaços web dels delegats pares i mares cap als seus grups classe.
Equip directiu, AMPA Enllaços fets Bona comunicació Famílies-escola
100% x x x
Millorar els processos de comunicació amb la comunitat educativa i amb l’administració tant en aspectes de continguts com formals. (AVALDIR)
Equip directiu Correus electrònics, trucades telefòniques, reunions...
Grau de satisfacció de totes les parts implicades.
100% x x x
Realitzar una enquesta per saber el grau de satisfacció de les famílies.
Equip directiu Enquesta feta Buidat de les respostes. 100% x
2.1.2. EL WEB DE L’ESCOLA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
47
Continuar repartint les tasques i responsabilitats entre els membres de la comissió. Actualitzar l’agenda amb les festes, sortides, tallers...
Comissió TIC-TAC-WEB-RÀDIO Agenda amb totes les sortides i activitats
Pàgina Web actualitzada. 100% x x x
Definir un representant de cada cicle perquè vagi penjant regularment notícies del cicle, amb fotografies, explicacions, vídeos...
Comissió TIC-TAC-WEB-RÀDIO Penjar informacions i activitats al web.
Pàgina Web actualitzada. 100% x x x
Estar alerta per si es troben vídeos i informacions interessants per a l’apartat “Ens interessa” de web.
Comissió de Documents Penjar articles i vídeos al web.
Pàgina Web actualitzada. 100% x x x
Preparar les dades que s’han d’actualitzar al web sobre les informacions de cada nivell aprofitant les informacions del llibret per a les famílies: tutors, hores d’atenció a les famílies...
Administrativa Penjar la informació al web.
Pàgina Web actualitzada. 100% x x x
Seguir projectant l’escola a l’exterior amb activitats interessants i atractives.
Comissió ciències Penjar la informació al web.
Pàgina Web actualitzada. 50% x x x
Penjar les actes aprovades del Consell Escolar. Fer un resum de la primera acta amb les informacions de les novetats del curs més rellevants.
Secretària i directora. Penjar la informació al web.
Pàgina Web actualitzada. 100% x x x
Penjar al web els documents oficials de l’escola actualitzats per al curs 2018-19: PEC, PGAC, NOFC, PD...
Comissió de documents. Penjar la informació al web.
Pàgina Web actualitzada. 100% x x x
2.1.3. REUNIONS
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Realitzar una reunió setmanal de coordinadors de cicle amb la Cap
1 hora setmanal. Horari Una hora setmanal al horari de reunió amb la
100% x x x
48
d’Estudis. Cap d’Estudis.
Realitzar una reunió de cicle setmanal en divendres, però canviar-la de dia si hi ha sortida.
1 hora setmanal en horari d’exclusiva.
Horari Grau de participació dels mestres al cicle. Presa d’acords. Valoració positiva dels mestres a la memòria.
100% x x x
Realitzar els claustres en hora de cicle i programar-los amb temps.
1 hora de cicle de tant en tant.
FI i convocatòries Claustres fets. Valoració positiva dels mestres a la memòria.
100%
Donar les informacions als mestres per escrit aprofitant els fulls informatius setmanals per tal d’aprofitar millor els claustres.
Equip directiu FI amb informacions. Valoració positiva dels mestres a la memòria.
100%
Realitzar claustres informatius i claustres pedagògics sobre temes d’inclusió, noves tecnologies...
Pàgina web. Nens TA. Lectura.
Convocatòries de claustre.
Assistència obligatòria al claustre. Valoració positiva a la memòria.
100% x x x
Realitzar la reunió de pares a principi de curs, la reunió del tutor amb els delegats pares al mes d’octubre i una reunió del tutor amb cada família.
Reunió pares inici de curs. Reunió pares amb delegats pares. Reunions individuals amb les famílies.
Registre de reunions. Grau de compromís de l’escola per fluir la informació. Grau de satisfacció de les famílies.
100% x x x
Fer reunions regularment Equip Directiu amb la Junta de l’AMPA i vetllar per la comunicació en el dia a dia.
ED AMPA
Reunions coordinació Grau de millora de la relació AMPA- Escola. Millora de la comunicació.
100% x x x
Realitzar una reunió de l’Equip Directiu amb els Delegats Pares i mares i demés representants pares i mares de la junta i del consell al mes de novembre.
ED Delegats pares Consell Escolar
Reunió delegats pares i consell escolar.
Grau de millora de la relació i de la comunicació famílies - Escola
100% x x x
2.1.4. ESCOLA I FAMÍLIA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Promoure les classes de català per a pares Classes lliures. Assistència a classe. Buscar més voluntaris i 100% x
49
i mares de llengua estrangera i les parelles lingüístiques.
Mestra del consorci per la normalització lingüística i mare àrab voluntària.
animar les famílies. Engegar el més aviat possible les classes.
Continuar convidant a les famílies a venir a l’escola a fer alguna actuació d’interès per als alumnes. Convidar-los per exemple per venir a fer algun taller o xerrada sobre ciència.
Famílies voluntàries. Classes amb pares. Buscar famílies voluntàries. Valoració positiva a la memòria.
100% x x x
Donar suport a les comissions de l’AMPA. Formar part de la comissió mixta pares i mestres del pati amb el projecte del rocòdrom i del sorral.
Comissió AMPA. Famílies.
Engegar la comissió Millores en els espais d’aprenentatge del pati.
100% x x x
Vetllar perquè l’ajuntament faci el manteniment dels murs del pati.
Equip directiu. Conserge Incidència a l’ajuntament. Correu per a la tècnica de l’ajuntament.
Resposta de l’ajuntament. 100% x
ESTRATÈGIA 2.2. Fer que l’escola esdevingui una plataforma per ser també una escola de pares i mares i educadors.
INDICADOR DE PROGRÉS: Grau de satisfacció amb l’escola de tota la comunitat educativa. Enquesta anual. Valoració a l’enquesta de l’1 al 10:
2.2.1. FORMACIÓ DE LES FAMÍLIES
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Reeditar l’Estalella Aconsella. Proposar la lectura del full amb els alumnes si és adequada i proposar treballar el tema a VALORS amb debats, activitats diverses, vídeos...
Comissió de Documents Tutors
2 publicacions una al 1r trimestre i una al 3r.
Valoració positiva de les famílies
100% x x x
Organitzar alguna xerrada per a pares i mares des de l’AMPA i l’ESCOLA.
Equip Directiu i AMPA Proposar a l’AMPA l’organització d’una xerrada
Una xerrada feta 100% x x x
2.2.1. FORMACIÓ DELS MESTRES
50
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Fer formació interna a l’escola sobre noves metodologies i la inclusió, també sobre espais d’aprenentatge i ambients i sobre la Corrandescola.
Equip directiu Persones formadores. Claustre. Aules.
Petició de la formació al CRP i als formadors feta i aprovada. Sessions al calendari.
Grau de participació del claustre i material fet.
100% x x x
Continuar la formació interna a l’escola sobre la SIEI i els alumnes TEA.
CREDIC
claustres pedagògic de continuació del curs passat.
Grau de participació del claustre.
100% x x x
Fer claustre pedagògic per posar en pràctica els coneixements de la formació sobre les tabletes i les seves aplicacions didàctiques.
Comissió TIC TAC WEB RÀDIO
4 sessions amb un formador.
Grau de participació del claustre.
100% x x x
Visitar escoles que tinguin projectes que ens interessin i també rebre escoles que vulguin informar-se sobre els nostres. Avisar amb temps al claustre.
Visites a centres. Fer una visita a un centre.
Grau d’implicació de claustre.
100% x x x
Obrir les portes a estudiants en pràctiques de la Mainada, de MAP, de magisteri...
Equip directiu Tutors Centres educatius externs
Rebre i assignar un curs i un tutor a l’alumne.
Pràctiques realitzades 100% x x x
ESTRATÈGIA 2.3. Vetllar per la cohesió interna dels mestres i del personal PAS
INDICADOR DE PROGRÉS: Grau de satisfacció amb l’escola de tota la comunitat educativa. Enquesta anual. Valoració a l’enquesta de l’1 al 10:
2.3.1. BON AMBIENT ENTRE COMPANYS
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Rebre el claustre amb un KIT de benvinguda per desitjar un bon curs.
Equip directiu kid fet Que tots els mestres el tinguin.
100% x
Començar el curs amb una visita al Vinseum, presentació del projecte d’escola Corrandescola i un vermut.
Equip directiu Visita feta Haver complert el programa de la visita.
100% x
51
Celebrar el dia del mestre amb un dinar a l’escola i un detallet per a tothom.
Claustre.
Fer un dinar al dia del mestre.
Grau de participació al dinar.
100% x
Organitzar el dinar de dijous gras a l’escola. Escriure al FI els encarregats de cada part: posar taules, paper d’embalar, anar a buscar el carro carregat de la cuina….
Claustre. Fer un dinar entre tots.
Grau de participació al dinar.
100% x
Preparar una sortida lúdica i pedagògica per a final de curs. Valorar si anar al museu de les matemàtiques, a la Font de la canya...
Claustre. Sortida. Grau de participació del dinar.
100% x
Enviar el FI setmanalment i tenir un grup de whats app per temes més personals. Intentar comunicar les substitucions sobtades en persona.
Equip Directiu Actualitzar els grups de correu i de whatts app.
Comunicacions fetes. 100% x x x
2.3.2. GESTIONAR ELS EXÀMENS MÈDICS PER ALS TREBALLADORS DEL DEPARTAMENT
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Donar la documentació als treballadors, recollir-la emplenada i fer-la arribar a l’empresa de salut.
Equip directiu Documents entregats Documents rebuts 100% x
Organitzar l’espai per a les revisions mèdiques i facilitar-ne l’assistència.
Equip directiu Revisions programades
Revisions fetes 100% x
2.3.3. REALITZAR ENQUESTES PERSONALS I ONLINE ALS MESTRES I ALS TREBALLADORS PAS
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Enviar una enquesta de satisfacció a tots els mestres i personal PAS.
Equip directiu Enquesta feta i enviada.
Respostes recollides 100% x
Convocar a tots els mestres i personal pas a una entrevista personal amb la directora.
Equip directiu Entrevistes fetes. Recull dels temes tractats i les valoracions.
100% x
52
ESTRATÈGIA 2.4. Aconseguir que l’índex d’absentisme i de retards en l’arribada i en la recollida baixi
INDICADOR DE PROGRÉS: Baixar l’índex d’absentisme i de retards en l’arribada i en la recollida. Curs 2016-17: Curs 2017-18:
2.4.1. PROTOCOL D’ABSENTISME
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Consolidar el seguiment de l’absentisme iniciat al curs passat (AVALDIR): Fer un registre mensual dels alumnes que falten a l’escola tot marcant les faltes no justificades i escrivint observacions.. Comunicar a Serveis Socials els alumnes absentistes.
Tutors Cap d’estudis Serveis socials
Graella mensual d’assistència d’alumnes amb el registre de les faltes no justificades i amb les observacions del tutor.
Llistat omplert. Informar a la Comissió Social.
100% x x x
Consolidar el tractament de l’absentisme iniciat al curs passat de forma que estimuli l’assistència a Educació Infantil. (AVALDIR): Introduir el treball per ambients dues tardes.
Tutors Equip directiu
Comprovar si les tardes d’ambients hi ha més assistència a Educació Infantil.
Llistat omplert 100 x x x
Establir un protocol d’actuació amb les absències i escriure-ho al NOFC. -Trucada del tutor -Justificants mèdics -Informe a Serveis Socials -Comunicació a inspecció
Comissió de documents Llista d’assistència mensual Expedient Comissió Social
Protocol fet Reduir el nombre d’absències.
x x
2.4.2. PROTOCOL DE RETARDS EN L’ENTRADA DE LES 9:00
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
Seguir amb el registre i el protocol dels alumnes que arriben tard a l’escola: El conserge prendrà nota dels alumnes
Conserge Directora Tutors
Registre fet amb el full Excel. Comunicació als
Registre fet. Reduir el nombre de nens que arribin tard.
x x x
53
que arriben deu minuts tard o més. A les cinc faltes, direcció avisarà el tutor perquè aquest avisi a les famílies, a les deu faltes direcció farà arribar una carta a les famílies i a les quinze faltes direcció citarà la família per parlar del tema. Comunicar a Serveis Socials els alumnes que arriben tard sistemàticament.
Serveis Socials tutors dels alumnes amb retards. Comunicació a les famílies.
Vetllar perquè l’ordinador del conserge funcioni bé.
2.4.3. PROTOCOL EN ELS RETARDS DE LA RECOLLIDA DE LES 12:30 i a les 16:30
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
Quan la família arribi tard a la recollida dels alumnes a les 12:30, el tutor trucarà a la família i l’alumne es quedarà a les cadires de direcció esperant Si la família tarda massa o no es localitza l’alumne es quedarà a dinar al menjador. El retard es registrarà al llibre de consergeria. Si és reincident es comunicarà als SS.
Claustre Directora Serveis Socials
Fulls signats a direcció.
Grau de compromís dels mestres i les famílies.
Reduir el nombre de famílies que arriben a recollir tard els alumnes.
x x x
Quan la família arribi tard a la recollida dels alumnes a les 16:30, el conserge o un mestre trucarà a la família i l’alumne es quedarà a les cadires de direcció esperant Si la família tarda massa o no es localitza direcció trucarà als mossos d’esquadra. El retard es registrarà al llibre de consergeria. Si és reincident es comunicarà als SS.
Claustre Directora Conserge Mossos d’esquadra Serveis socials
Tenir el llibret amb els telèfons i els fulls de registre.
Trucades fetes. Registres fets. Comunicacions fetes.
100% x x x
54
OBJECTIU 3. MILLORAR L’ORGANITZACIÓ I LA GESTIÓ DEL CENTRE
ESTRATÈGIA 3.1. Fer realitat una escola inclusiva i garantir l’atenció a la diversitat i l’excel·lència educativa
INDICADOR DE PROGRÉS: Que el 100% dels alumnes que necessitin PI el tinguin fet i que el màxim dels agrupaments de l’escola siguin heterogenis. .
100%
3.1.1. L’EDUCACIÓ ESPECIAL A L’ESCOLA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals) Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment
Temporit.
1 2 3
Avançar en la cultura inclusiva de centre establint de forma consensuada les mesures i suports, especialment els suports universals. (AVALDIR)
Tutors MEE Especialistes
Coordinacions MEE i demés mestres.
Coordinacions fetes 80% x x x
Tenir un referent MEE per a cada cicle que pugui assistir a les reunions de cicle els divendres de 12:30 a 13:30 i que es pugui reunir amb els tutors dilluns o dimarts de 12:30 a 13:30.
Quatre MEE. Equip directiu
Assistir als cicles Assistència 100% x x x
Fer el seguiment dels alumnes SIEI.
Coordinadora SIEI a la reunió setmanal de la comissió d’atenció a la diversitat.
Actes Nombre de coordinacions entres els professionals
100% x x x
Impulsar la Comissió d’EE cada dimecres de 12:30 a 13:30 per actualitzar la documentació d’Educació Especial i formar el claustre en el seu ús i en l’elaboració dels Plans Individuals (PI).
Una hora a la setmana de coordinació de tots els mestres i educadors d’EE.
Registre per part de la coordinadora d’EE.
Millora de la comunicació de les mestres EE
Valoració positiva per part de les mestres a la memòria.
x x x
Crear la Comissió d’atenció a la diversitat i fer reunió setmanal els dijous de 12:30 a 13:30 i una CAD trimestral.
1. El director o directora o un altre membre de l'equip directiu; 2. Els mestres que donen suport intensiu als
Assistència Actes 90% x
55
alumnes (mestres d'educació especial i els
professionals del SIEI);
3. Un docent amb responsabilitats en la
coordinació de llengua, interculturalitat i
cohesió social del centre;
4. Altres mestres que el centre consideri
convenient;
5. El professional de l'equip d'assessorament i
orientació psicopedagògica (EAP) que intervé
en el centre.
Concreció de criteris i prioritats
per a l'atenció a la diversitat dels
alumnes.
Comissió d’atenció a la diversitat Coordinacions entre tots els professionals implicats i elaboració documents (PI, AM, GRAELLES de seguiment…)
Comissions d’EE i a Cicles
100% x x
Organització, l'ajustament i el
seguiment dels recursos de què
disposa el centre per atendre la
diversitat i de les mesures i
suports adoptats.
Comissió d’atenció a la diversitat Elaboració d’horaris Horaris i revisió d’aquests
100% x x x
Seguiment de l'evolució dels
alumnes amb necessitats
específiques de suport educatiu.
Comissió d’atenció a la diversitat Comissions d’EE Actes 100% x x x
Planificació del suport Comissió d’atenció a la diversitat Comissions d’EE Actes 100 % x x x
56
complementari en funció de les
necessitats dels alumnes.
Vistiplau als plans de suport
individualitzats que ha d'aprovar
el director o directora i fer-ne el
seguiment.
Comissió d’atenció a la diversitat i equip directiu
Comissions d’EE i d’Atenció a la Diversitat
Actes 100% x
Coordinació de les mesures i els
suports addicionals i intensius del
centre.
Comissió d’atenció a la diversitat Coordinacions i reunions tutors més SIEI Comissió d’EE
Actes i acords apresos 100% x x x
Coordinació entre l’EAP, l’ED i la coordinadora EE dijous d’11:30 a 12:30.
Mestres d’EE Educadora EE.
Enquesta Correu electrònic i graelles en paper de les deteccions de les NEE. Graelles de seguiment de tot l’alumnat d’EE.
Millora de l’atenció del nens d’EE
Valoració positiva del claustre a la memòria.
x x x
3.1.2 LA SIEI A L’ESTALELLA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Incorporar aquest nou recurs en el
projecte educatiu de centre.
Comissió d’EE Comissions EE, CAD Claustre pedagògic comissió EE
Seguiment 80-90% x
Fer cada MEE treballi amb els alumnes
SIEI del seu cicle i tenir una coordinadora
SIEI de l’escola.
Equip Directiu EAP Mestres d’EE
Comissions Actes 100% x x x
Establir, mitjançant l'equip directiu, Comissió d’atenció a la Comissions Actes 100% x
57
criteris de pràctiques de referència per a
tots els professionals que intervenen amb
els alumnes.
diversitat. Coordinadora EE, coordinadora SIEI i MEE.
Planificar i garantir l'acollida dels alumnes
que reben aquest suport (de nova
incorporació) i les seves famílies així com
dels nous professionals dins del pla
d'acollida del centre.
Comissió de documents i Comissió d’atenció a la diversitat. Coordinadora SIEI.
Comissions Reunions amb famílies
Actes 100% x
Assegurar que el tipus i la intensitat de les
mesures i suports que el centre concreta
garanteix la presència, participació i
aprenentatges valuosos de tots els
alumnes amb NEE en el marc del seu grup
classe i en la vida del centre.
Comissió d’atenció a la diversitat Tutors
Comissions Actes 100% x x x
Afavorir que els suports dins l'aula en les
activitats d'aprenentatge es planifiquen
en el marc de metodologies
participatives.
MEE de cada cicle, tutors i especialistes.
Comissions Actes 100% x x x
Organitzar l'espai i el temps escolar
inclosos dins i fora l'aula (entrades i
sortides, patis, moments de transició,
sortides escolars, etc.) amb els suports
necessaris en funció de les necessitats
detectades per evitar barreres d'accés a
l'aprenentatge i afavorir la participació i
Comissió d’atenció a la diversitat.
Comissions Horaris 100% x x x
58
socialització.
Garantir que l'atenció dels alumnes
susceptibles de rebre aquest suport
estigui inclosa en el marc de totes les
mesures d'atenció a la diversitat del
centre.
Comissió d’atenció a la diversitat Claustre EAP
Comissions Horaris 100% x x x
Garantir la coordinació de l'equip de
professionals especialistes de suport a la
inclusió (MEE, MALL, educadors d'EE, etc.)
i amb la resta de l'equip docent.
Coordinadora EE, coordinadora SIEI i direcció.
Comissions Horaris 100% x x x
Facilitar la coordinació de l'equip docent
amb els serveis educatius o professionals
externs (CDIAP, CSMIJ, CREDA, o d'altres)
que atenen alumnes que gaudeixen
d'aquest suport.
Claustre EAP Especialistes
Comissions Reunions amb les famílies i serveis externs
Reunions 100% x x x
Presentar el recurs i les bones pràctiques
així com els projectes d'intervenció a la
comunitat educativa.
Comissió d’atenció a la diversitat. Claustre del dia 6 de setembre
Presentació feta amb Power point
Reunions de claustre 100%
Participar al Seminari sobre SIEI que ofereix del CRP Alt Penedès.
Mestres EE i SIEI Educadora SIEI
Assistència a les sessions.
Seminari fet 100%. x x x
Obrir l’Aula dels estels a l’alumnat SIEI però també a la resta d’alumnat en activitats com per exemple per a fer ambients a Ed. Infantil, padrins de lectura...
Claustre Programació Horaris 100% x x x
59
3.1.3. TRACTAMENT A LA DIVERSITAT
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Fer ambients dues tardes a la setmana amb grups reduïts barrejats de P4 i P5.
Cicle d’educació Infantil Equip directiu Mestres d’EE
Horaris amb 7 mestres i 7 espais preparats com a espai d’aprenentatge.
Sessions d’ambients realitzades.
100% x x x
Fer desdoblaments a Educació Infantil per treballar amb petit grup
Mestres d’EE Mestres del cicle infant
Horaris Sessions amb mig grup realitzades.
100% x x x
Fer grups flexibles de matemàtiques per ritmes de treball a CS.
Mestres per poder fer agrupament. Espais disponibles.
Registre mestre. Agrupaments fets. 75% x xx x
Tenir material d’ampliació i de reforç autocorrector a l’abast dels alumnes a les aules perquè puguin treballar de forma autònoma quan ho necessitin.
Tutors Material preparat a l’abast dels alumnes.
Ús del material. 100% x x x
Fer la personalització de l’aprenentatge (PI) dels alumnes que ho necessitin, per atendre les necessitats i característiques individuals de tots i cadascun dels alumnes, mitjançant l’adaptació metodològica, l’orientació educativa i l’acció tutorial. Fer el PI amb col·laboració del MEE de l’alumne i fer-ne un seguiment junts.
Mestres tutors /MEE PI PI fets. 100% PI fets. x x x
Fer desdoblaments per al treball de l’escriptura en llengua catalana amb els MEE de referència del cicle. Continuar fent els desdoblaments de música i anglès a CI i a 6è i d’anglès oral a 4t i 5è.
Mestres per poder fer agrupament. Espais disponibles.
Registre mestre. Agrupaments fets. 75% dels agrupaments fets.
x x x
Fer tallers a CS per aconseguir que a tots els alumnes puguin fer ciències/biblioteca i que hi hagi tallers de plàstica especialitzats, dos en anglès, un en castellà i un en català. .
Cap d’Estudis Mestres CS
Horaris amb tallers i Tallers realitzats 100%
Atenció als alumnes EE. Caldria valorar el Mestres d’EE Horaris alumnes i Seguiment 100%
60
nombre d’alumnes, les hores i els tipus de reforç que reben els alumnes EE. Caldria tenir en compte l’horari de la classe perquè no sempre repercuteixi en una mateixa àrea.
mestres d’EE
SEP: Adjudicar la realització del SEP a CI a mestres especialistes per poder començar puntuals a les 12:30. A CM i a CS realitzar el SEP el mateix dia els mestres paral·lels encara que sigui en un nivell que no sigui el seu, per poder-se coordinar l’altre dia amb el paral·lel.
Cap d’estudis Claustre
Horaris Seps fets i coordinacions amb el paral·lel fetes.
100%
Tenir en compte les orientacions del Departament d’ensenyament que hi ha a la M per dissenyar les activitats al SEP de cada cicle, que també poden anar bé per al dia a dia a l’aula.
Claustre i mestres SEP Lectura i revisió de les activitats SEP de la M.
Activitats SEP adequades al nivell.
100%
3.1.4. AULA D’ACOLLIDA
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Fer que el MEE de CS sigui el coordinador LIC i també sigui el mestre tutor d’AA.
Mestre d’EE a CS Actes Actes 100%
Coordinar-se amb la representant LIC del Departament d’Ensenyament i fer la formació.
Mestre EE/ELIC/AA. Representant LIC.
Reunions Coordinació 75% de les reunions fetes. x x x
Vetllar per l’atenció i l’aprenentatge de la llengua dels alumnes AA i coordinar el treball que fan amb ells els diferents mestres d’EE o de reforç.
Mestre EE/ ELIC/AA., Tutors Horaris Coordinació 90% x x x
Vetllar perquè els alumnes AA tinguin a la seva aula un racó amb ordinador i auriculars i sàpiguen treballar-hi
Coordinador ELIC Tutor de l’alumne
Ordinador amb auriculars per als l’alumnes.
Coordinació 50% x x x
61
autònomament.
ESTRATÈGIA 3.2. Actualització, confecció i modificació de documents d’organització i gestió de l’escola
INDICADOR DE PROGRÉS: Documents oficials de l’escola revistats i actualitzats. Reflectit a la memòria. 100%
3.2.1. DOCUMENTS OFICIALS
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Actualitzar el NOFC. NOFC NOFC actualitzat. Actualitzar absentisme i puntualitat recollides.
100% x
Donar a les famílies dos dípitics de l’Estalella aconsella
Comissió de documents Díptics fets. Dos díptics entregats a la família.
100%
Actualitzar el PEC dins el marc de l’Educació Inclusiva
Comissió d’Educació Especial
Actualització a l’escola inclusiva
PEC actualitzat 100% x x x
Incloure indicadors de progrés al PEC alineats amb la realitat del centre. (AVALDIR).
Comissió de documents Actualitzar el PEC PEC actualitzat. 100% x x x
Actualitzar el document d’acollida per als mestres nous.
Document mestres nous. Actualitzar els documents.
Document actualitzat.
100% x x x
Elaborar el projecte de convivència i Èxit Educatiu.
Comissió de Documents.
Maquetar el document en pdf i passar-lo als cicles.
Tenir-lo maquetat en pdf per revisar.
100% x x x
Revisar i actualitzar el Projecte lingüístic. Comissió de documents. Revisar el projecte lingüístic.
Projecte revisat. 50% x x x
Posar en pràctica el protocol pilot del “Règim disciplinari de l’alumnat” amb la pàgina renovada de l’agenda.
Comissió de documents tutors
Normes de la classe Registre a l’agenda i la llista del tutor.
Que a totes les aules hi hagi les normes i el registre.
100% x x x
Adaptar la memòria al format de la PGA incloent valoració i propostes de millora així com incloure-hi una anàlisi dels resultats dels alumnes. (AVALDIR)
Equip directiu Fer la PGAC amb els apartats.
PGAC feta. 100% x x x
62
ESTRATÈGIA 3.3. Seguir mantenint una economia sanejada que permeti un repartiment dels recursos econòmics
INDICADOR DE PROGRÉS: Grau de satisfacció de tota la comunicat educativa. Reflectit a la memòria i a l’enquesta. 85%
3.3.1. PRESSUPOSTOS
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment Temporit.
1 2 3
Adaptació dels pressupostos per nivells, especialitats i altres segons les seves despeses anuals (AC/BE/Audio/Informàtica)
Dotacions Departament Quotes famílies Beques i ajuts Plans d’innovació Secretària - ED
Centres de cost Pressupost
Romanent positiu de cada partida del pressupost
Valoració positiva en la Junta Econòmica i el Consell Escolar dels números del centre
X
Compra de material per tal d’ampliar el Pla Tecnològic del centre
Dotacions Departament Quotes famílies Projecte STEM
Secretària – ED Coordinadora TIC/TAC
Tecnificar el centre i donar eines més modernes i motivadores a l’alumnat com una eina més d’aprenentatge
Valoració positiva en la Memòria
X X X
Manteniment del material tecnològic Partida de pressupost Secretària – ED Coordinadora TIC/TAC
Mantenir el material tecnològic en bon estat per tal de poder actualitzar-lo
Valoració positiva dels mestres de la tasca realitzada per l’encarregada
X X X
Invertir en el projecte del Dr. Estalella i Graells i el llibre de Ciència Recreativa
Dotacions Departament Secretària - ED
Pressupost Centre de cost de Ciències
Vetllar per què l’alumnat conegui el Dr. Estalella i el llibre de Ciència Recreativa
Valoració positiva dels mestres i l’alumnat
X X X
3.3.2. MILLORAR LES INSTAL·LACIONS DEL CENTRE
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment
Temporit.
1 2 3
Adequar els espais d’Infantil a la metodologia del treball per ambients.
Dotacions Departament. Secretària - ED Mestres d’ambients.
Compra de mobles, de material....
Mobles i materials col·locats als espais de l’edifici.
100% x x x
Invertir en el projecte de l’AMPA i Escola Dotacions Departament Pressupost Interès perquè els espais de 100% X x x
63
“Posa’m guapa” Secretària - ED l’escola siguin espais d’aprenentatge.
Dotació econòmica per projectes: projecte Vestim el pati
Dotacions Departament Quotes famílies AMPA – Ajuts i premis
Pressupost Grau d’autonomia econòmica que tenen els projectes per poder-los tirar endavant
100% X X x
3.4.3. SEGUIR ORGANITZANT EL SISTEMA DE PAGAMENT DE LES FAMÍLIES EN TRES QUOTES PER TAL DE FACILITAR-LOS FER FRONT A LES QUOTES
ACTIVITATS Recursos (humans, econòmics, temporals)
Control d’activitats Indicadors d’avaluació Criteris d’assoliment
Temporit.
1 2 3
Pagament de 3 quotes i una última de regularització
Jul. Set. Gen REG
P3 150€ 47€ -
P4 i P5
150€ 47€ 90€
C.I. 110€ 152€ 100€
C.M. 120€ 102€ 110€
5è 130€ 102€ 110€
6è 140€ 102€ 130€
Material: E.I. 100€ i PRI 75€ Informàtica: 3€/alumne Natació: 26€ aprox. Roda de llibres:
● C.I. 3€ ● C.M. i C.S. 18€
Quota AMPA: 47€/família
Famílies de l’alumnat AMPA Secretaria de l’AMPA Equip Directiu
Extractes bancaris Esfer@
Nombre de famílies que segueixen el sistema de pagament. Nombre de famílies a qui cal donar una forma alternativa de pagament per tal d’ajudar-les a fer front a la despesa.
Rendició de comptes i valoració en la Junta Econòmica del Consell Escolar
X X X
Dividir la regularització en tres grans blocs: llibres (AMPA), material (ESCOLA) i Tallers, sortides, colònies i piscines ( ESCOLA) per tal d’ajustar-nos a la convocatòria 2018-19 dels ajuts a l’escolarització.
Equip directiu AMPA
Presentar el full de despeses i de regularització a les famílies amb els tres blocs separats, i amb una cara del full el corresponent a l’AMPA i a l’altre el corresponent a l’ESCOLA:
Full nou elaborat i entregat.
100% x x x
64
2.3. Llibres de text
Educació Infantil
En aquesta etapa no s’utilitzen llibres de text. Tot el material necessari és elaborat per les mestres en
funció dels conceptes que es treballen i els projectes que es desenvolupen.
1r de Primària
ASSIGNATURA TÍTOL EDITORIAL
Llengua Catalana 1
Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222687
Text la Galera
Llengua Castellana 1 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222700
Text la Galera
Llengua Anglesa Tiger 1 Pupil’s Book + Ebook (sense skills trainer) ISBN 9781380018083
Macmillan
Matemàtiques 1 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222748
Text la Galera
Coneixement del medi 1 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222724
Text la Galera
Lectures català XIU1 Lectures La Balena Blanca
Vicens Vives CASTELLNOU
2n de Primària
ASSIGNATURA TÍTOL EDITORIAL
Llengua Catalana 2 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222694
Text la Galera
Llengua Castellana 2 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222717
Text la Galera
Llengua Anglesa Tiger 2 Pupil’s Book + Ebook (sense skills trainer) ISBN 9781380018090
Macmillan
Matemàtiques 2 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222755
Text la Galera
Coneixement del medi 2 Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441222731
Text la Galera
Lectures català XIU 2 Lectures La Balena Blanca
VICENS VIVES
CASTELLNOU
65
3r de Primària
ASSIGNATURA TÍTOL EDITORIAL
QUADERNS
Matemàtiques Nou quadern de l’alumne 3 ISBN 9788498048537
Castellnou
Llengua Anglesa Tiger 3 Activity book A sense skills trainer ISBN 9780230431041
Macmillan
Dossiers Castellà Dossiers de treball 1trim., 2trim. ,3trim Fotocòpies
Agenda escolar
RODA DE LIBRES
Lengua Castellana Lengua 3 ISBN 9788431686369
Vicens Vives
Llengua Catalana Llengua 3 - Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441221086
Text
Llengua Anglesa Tiger Team 3 - Pupil's book ISBN 9780230476318
Macmillan
Matemàtiques Nou Matemàtiques 3 ISBN 9788498044768
Castellnou
Ciències Naturals Ciències Naturals ISBN 9788468314655
Edebé
Ciències Socials Ciències Socials, Geografia e Història ISBN 9788468314679
Edebé
4t de Primària
ASSIGNATURA TÍTOL EDITORIAL
QUADERNS
Matemàtiques Nou quadern de l’alumne 4 ISBN 9788498048551
Castellnou
Llengua Anglesa Tiger 4 Activity book A sense skills trainer ISBN 9780230431188
Macmillan
Dossiers Castellà Dossiers de treball 1trim., 2trim. ,3trim Fotocòpies
Agenda escolar
RODA DE
Lengua Castellana Lengua 4 ISBN 9788431686611
Vicens Vives
Llengua Catalana Llengua 4 - Projecte Tram 2.0 ISBN 9788441221109
Text
Llengua Anglesa Tiger Team 4 - Pupil’s book ISNB 9780230476332
Macmillan
Matemàtiques Nou Matemàtiques 4 ISBN 9788498048735
Castellnou
66
LLIBRES
Ciències de la Naturalesa Ciències de la Naturalesa ISBN 9788648320755
Edebé
Ciències Socials Ciències Socials ISBN 9788468320779
Edebé
5è de Primària
ASSIGNATURA TÍTOL EDITORIAL
QUADERNS
Llengua Anglesa Tiger 5 Activity book A sense skills trainer ISBN 9780230431324
Macmillan
Activitats Matemàtiques 5 aula activa
Quadern de treball ISBN978-84-682-14733
Vicens Vives
Activitats Lengua 5 aula activa Quadern de treball ISBN 978-84-682-14719
Vicens Vives
Dossiers Tallers Català i Castellà Fotocòpies
Agenda escolar
RODA DE LLIBRES
Lengua Castellana Lengua 5 ISBN 9788431691424
Vicens Vives
Llengua Catalana Llengua 5 Projecte Tram ISBN 9788441217805
Text
Matemàtiques Matemàtiques 5 ISBN 9788431691264
Vicens Vives
Medi 5 Social i Natural Ciències Naturals i Ciències Socials ISBN 9788468214795
Vicens Vives
Llengua Anglesa Tiger Tracks 5 – Pupil’s book ISBN 9780230431300
Macmillan
67
6è de Primària
ASSIGNATURA TÍTOL EDITORIAL
QUADERNS
Llengua Anglesa Tiger 6 Activity book A ISBN 9780230431461
Macmillan
Activitats Matemàtiques 6 aula activa
Quadern de treball ISBN 978-84-682-15778
Vicens Vives
Activitats Lengua 6 aula activa Quadern de treball ISBN 978-84-682-28068
Vicens Vives
Dossiers Tallers Català i Castellà i Competències Bàsiques Fotocòpies
Agenda escolar
RODA DE LLIBRES
Lengua Castellana Lengua 6 ISBN 9788431691837
Vicens Vives
Llengua Catalana Llengua 6 Projecte Tram ISBN 9788441217829
Text
Matemàtiques Matemàtiques 6 ISBN 9788431681289
Vicens Vives
Medi 6 Social i Natural Ciències Naturals i Ciències Socials ISBN 9788468215846
Vicens Vives
Llengua Anglesa Tiger Tracks 6 – Pupil’s book ISBN 9780230431430
Macmillan
68
3. ASPECTES ORGANITZATIUS I DE FUNCIONAMENT
3.1. Calendari
Per al professorat: Data d’inici: 3 de setembre de 2018. Data finalització: 30 de juny de 2019.
Per a l’alumnat: Data d’inici: 12 de setembre de 2018. Data de finalització: 21 de juny de 2019.
● Entrada gradual de l’alumnat de P3 durant els dies 12, 13 i 14 de setembre.
● Del 22 de desembre de 2018 al 7 de gener de 2019: vacances de Nadal.
● Del 13 al 22 d'abril de 2019: vacances de Setmana Santa.
● 21 de juny de 2019: acaben les classes a totes les escoles
● Jornada intensiva/continuada: el 21 de desembre i del 10 al 21 de juny.
● Dies de lliure disposició: 15/10/18, 02/11/18, 7/12/18, 15/02/19, 4/03/19,
3.2. Horari General
3.2.1. Horari de l’alumnat
De 9 del matí a 12:30 del migdia i de 15:00 a 16:30 de la tarda.
Per al bon funcionament del centre i donant la importància que es mereix a la tasca que es du a terme a
l’escola així com el respecte al seu professorat es tindrà especial cura amb la puntualitat tant en l’hora
d’entrada a l’escola com en la de recollida de l’alumnat.
L’alumnat de P3 farà una entrada progressiva al llarg dels tres primers dies de curs, només al matí i el
primer dia només 13 alumnes; l’endemà 6 alumnes més, i l’últim dia la resta que falten. El quart dia
vénen tots i matí i tarda.
Les famílies tenen a la seva disposició el Servei d’acollida matinal: de 7:50 a 9:00 del matí i de 8:30 a
9:00 del matí. L’AMPA també organitza activitats extraescolars en horari postlectiu, de 14:00 a 15:00 i a
partir de les 16:30. (vegin quadre adjunt).
69
3.2.2. Horari del professorat
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
SEP de 12:30 a 13:00
Tots els grups A i B
Tots els grups A i B
Comissió Atenció a les famílies
Cicle/claustre
Nivell / Programació
Nivell / Programació
Comissió Atenció a les famílies
Cicle/claustre
16:45 Consell Escolar Consell Escolar
L’horari d’atenció a les famílies s’informarà en la reunió general de principi de curs.
Quadre d’hores
Hores lectives Esbarjo Hores permanència escola
Hores permanència casa
Mestres 21,5 2,5 6 7,5
Mestres majors de 55 a 58 anys
21,5 2,5 4 9,5
Mestres 2/3 15.00 1 4 5
Mitja jornada 11 1 3 3,75
Mestres 1/3 jornada
7 1 2 2,5
3.2.3. Horari d’altre personal del centre
Conserge:
De dilluns divendres, de 08:00 a 13:05 i de 14:50 a 16:45.
Monitores de suport/vetlladora:
Vetlladora 1: De dilluns a divendres de 9:00 a 12:00. (15 hores/setmana)
Vetlladora 2: Dilluns i divendres matí i tarda (10 hores)
T.E.I.. administrativa, educadora i conserge
De l’1 de juny al 30 de setembre:
● T.E.I: dimarts i dimecres de 8:45 a 14:00 i de 14:50 a 16:00, dijous, de 8:35 a 13:30 i divendres
de 9 a 12:00. (Reducció de jornada de 2/3)
● Administrativa: de dilluns a dijous, de 9:10 a 15:00. (Reducció de jornada de 2/3)
● Educadora: De l’1 de juny al 30 de setembre – 35 hores/setmanals-:
De 9:00 a 14:00 i de 15:00 a 17:00
Del 30 de setembre a l’1 de juny:
● T.E.I: dimarts i dimecres de 8:45 a 14:00 i de 14:50 a 16:30, dijous, de 8:35 a 14:00 i divendres
de 9 a 12:30. (Reducció de jornada de 2/3)
● Administrativa: de dilluns a dijous, de 8:45 a les 15:00 (Reducció de jornada de 2/3)
● Educadora: De l’1 de juny al 30 de setembre – 37,5 hores/setmanals-:
De 9:00 a 14:00 i de 14:30 a 16:30 i 2 hores i mitja de preparació i formació
70
3.2.4. Vigilància de temps d’esbarjo
Es fan tres torns d’esbarjo amb torns de viglància:
● 1r torn: de 10:00 a 10:30 els cursos de 4t, 5è i 6è
● 2n torn: de 10:30 a 11:00 els cursos de P4 i P5
● P3: de 10:30 a 11:15; dijous de 15:00 a 16:15
● 3r torn: d’11:00 a 11:30 els cursos de 1r, 2n i 3r
3.2.5. Vigilància d’escales i passadissos
● Entrada porta principal: Anna Roca, Raquel Tornay i Ivan Ortiz.
● Capella: Neus Sànchez, Paco López, Xavi Barrón, Carme Llopart.
● Replà EE/P3: Marta Ibáñez, Lídia Luengo, Paqui Polo, Alba Raventós.
● Replà direcció: Gemma Bertran, Mònica Calaf i Cristina Rodríguez.
● Replà Ciències: Carolina Escobí i Andrea Alcaraz.
● Entrada Infantil: Silvia Latorre.
3.2.6. Vigilància Sortides
A les 12:30 i a les 16:30 vigilaran tots els mestres per les escales i els passadissos i l’Equip Directiu
vigilarà les escales del replà de direcció.
3.3 Calendari d’avaluacions i lliurament d’informes
Educació Infantil
Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior Lliurament informes
1a AVALUACIÓ
P3: 19/11/2018
1r: 29/11/2018
3r: 29/11/2018
5è: 04/12/2018
21/12/2018
P4: 23/11/2018
2n: 22/11/2018
4t: 22/11/2018
6è: 03/12/2018
P5: 26/11/2018
2a AVALUACIÓ
P3: 11/3/2019
1r: 13/03/2019
3r: 13/03/2019
5è: 12/03/2019
12/04/2019
P4: 15/3/2019
2n: 06/03/2019
4t: 06/03/2019
6è: 14/03/2019
P5: 18/03/2019
3a AVALUACIÓ
P3: 20/05/2019
1r: 30/05/2019
3r: 30/05/2019
5è: 21/05/2019
21/06/2019
P4: 27/05/2019
2n: 23/05/2019
4t: 23/05/2019
6è: 22/05/2019
P5: 24/05/2019
71
3.4. Regulació interna de les substitucions del professorat
A la majoria de professorat de Primària li consta dins del seu horari una hora de guàrdia/reforç que es
dedicarà a la substitució del / de la mestre/a que estigui absent del centre i no sigui substituït pel
Departament. En cas que no sigui necessari cap substitució es farà el reforç programat.
Tots els mestres han de tenir la programació d’aula elaborada i al dia.
Es prioritzarà deixar de fer en cas d’un mestre/a malalt:
1. Mestre/a de guàrdia/reforç
2. Agrupaments flexibles i/o reforços/desdoblaments del mestre/a que falti
3. Agrupaments flexibles i /o reforços/desdoblaments del cicle del mestre/a que falti.
4. Agrupaments flexibles i /o reforços/desdoblaments de tots els cicles
5. L’alumnat de 2n nivell de cicle inicial, cicle mitjà i superior es podrà repartir pels altres cursos
amb la que feina tindrà programada cada mestre.
L’alumnat d’Ed. Infantil i 1r nivell de cicle inicial no es repartirà per les classes i es procurarà canviar el
mínim possible de mestres substituts.
Registre d’absències del professorat
Els directors dels centres han de registrar les absències justificades i injustificades del personal adscrit al
centre mitjançant l’aplicació informàtica de l’expedient d’absències disponible al portal ATRI (Gestió del
temps / Expedients docents). S’ha d’explicitar el motiu de l’absència justificada segons la classificació
següent:
a. Absència per motius de salut de durada màxima de tres dies consecutius
b. Absència per assistència a consulta mèdica
c. Absència justificada per concessió de llicència o permís
d. Encàrrec de serveis
e. Formació
El director del centre ha d’arxivar i tenir a disposició de les persones afectades, de la Inspecció
d’Educació i del consell escolar la documentació interna emprada per fer el control d’absències i els
justificants presentats. Tanmateix, en cap cas no podran conservar-se els justificants documentals que
continguin dades sobre la salut de les persones (dades sobre diagnòstic, proves mèdiques realitzades...),
els quals s’hauran de retornar als interessats. En cas de retorn de la documentació justificativa caldrà
deixar constància a l’apartat Observacions que l’absència ha estat correctament justificada mitjançant
documentació adequada i suficient.
Dins dels deu primers dies del mes en curs s’hauran de trametre als serveis territorials o al Consorci
d’Educació de Barcelona mitjançant l’aplicació informàtica abans esmentada les absències justificades i
72
injustificades. En cas d’absència injustificada se seguirà el procediment especificat a l’apartat Supòsits
d’absència i d’impuntualitat dels
professors. Aplicació de la deducció proporcional de retribucions.
En aquests casos caldrà que el director del centre segueixi les instruccions específiques que es detallen a
continuació:
Justificació d’absències informades a l’aplicació informàtica
Absències per motius de salut de durada màxima de tres dies consecutius
Les absències produïdes per motius de salut durant la jornada de treball o abans del seu inici amb
una durada màxima de tres dies consecutius s’acreditaran documentalment mitjançant justificació
de presència o document acreditatiu d’atenció mèdica, en el qual han de constar el nom i cognoms
del pacient, la data d’atenció mèdica i les dades identificatives del centre o consulta mèdica.
Aquestes absències també es podran acreditar mitjançant declaració responsable de l’interessat, de
conformitat amb el model “Declaració responsable justificativa d’absència per motius de salut o
d’assistència a consulta mèdica”, que es troba al Portal de centre de la intranet del Departament
d’Ensenyament.
Les absències justificades per motius de salut comporten el mateix descompte del 50% de les
retribucions establert per als tres primers dies d’absència per incapacitat temporal. No obstant això,
no comporten descomptes retributius:
a. Les primeres 30 hores laborables d’absència en un mateix curs escolar, o les que
corresponguin en funció de la jornada reduïda i del temps de prestació de serveis sempre que
resultin justificades segons s’estableix en aquest apartat.
b. Les absències derivades de malalties de caràcter crònic, sempre que resultin degudament
justificades.
Els justificants o la declaració responsable es faran arribar al director del centre on la persona presta
serveis, el mateix dia de la reincorporació al lloc de treball.
Els interessats podran consultar el saldo d’hores d’absència per motius de salut mitjançant el portal
ATRI (Gestió del Temps/Expedient d’absentisme).
Absències per assistència a consulta mèdica
L’assistència a consulta mèdica ha de concertar-se fora de l’horari de treball; els casos en què
aquesta circumstància no sigui possible han de quedar degudament acreditats mitjançant
declaració responsable de l’interessat, de conformitat amb el model “Declaració responsable
justificativa d’absència per motius de salut o d’assistència a consulta mèdica”, que es troba al Portal
de centre de la intranet del Departament d’Ensenyament.
73
L’assistència a consulta mèdica es concedeix pel temps indispensable per acudir i retornar al lloc de
treball i s’ha d’acreditar documentalment mitjançant justificant del centre o consulta mèdica, en el
qual han de constar expressament el nom i cognoms del pacient i l’hora d’entrada i sortida del
centre o consulta mèdica.
El justificant, juntament amb la declaració responsable, es farà arribar al director del centre on la
persona interessada presta serveis, el mateix dia en que retorna al lloc de treball.
Absències justificades per concessió de llicència o permís
Com a absència justificada els directors dels centres registraran tots els permisos que són
competència del director i que estan detallats al document “Llicències i permisos del personal
docent”, que es troba al Portal de centre de la intranet del Departament d’Ensenyament. Per a la
seva justificació se seguiran els criteris que s’especifiquen en el document esmentat. Es podran
registrar també com a justificades les absències provocades per causes de força major, que hauran
de correspondre a fets o situacions que per la seva naturalesa no s’hagin pogut preveure ni evitar.
Correspon al director del centre apreciar si l’absència té caràcter o naturalesa de força major, tenint
en consideració si el motiu de l’absència es pot resoldre en un horari compatible amb la seva
jornada de treball.
Absències per encàrrec de serveis
Les absències per encàrrec de serveis estan justificades quan en la seva concessió s’hagi seguit el
següent procediment establert:
“En interès del centre, el director pot assignar un encàrrec de serveis a qualsevol docent, sempre
que es compleixen les condicions següents:
● Que hi hagi l’acord per escrit del docent afectat.
● Que s’organitzi el sistema adequat d’atenció als alumnes durant el període que duri aquest
encàrrec de serveis.
Els encàrrecs de serveis s’han de comunicar al claustre i han de quedar registrats a l’aplicació
informàtica, a disposició de la inspecció d’Educació. En cap cas poden superar els cinc dies lectius a
l’any per docent, llevat que es refereixin a activitats de formació incloses en el Pla de formació
permanent que no afectin l’horari lectiu dels alumnes”.
Absències per motius de formació
S’inclouen en aquest supòsit les absències per motius de participació en cursos de formació i altres
activitats formatives dins el Pla de formació permanent del professorat justificades amb la
conformitat de l’admissió de la persona inscrita.
74
El professorat del centre procurarà, donades les circumstàncies que seguim patint aquest curs en relació
a la manca de substitucions, d’abstenir-se al màxim de posar les hores de visites mèdiques i altres
absències evitables en hores de classe; així com demanar els mínims permisos.
Els mestres que el seu horari quedi alterat perquè el curs on han d’impartir classe estan de sortida,
colònies... han de tenir present que són hores que se’ls pot requerir per a fer substitucions.
75
3.5. Pla de sortides, colònies, tallers i curset de
piscina
INFADIMED A L’ESTALELLA 2018-19
18 OCTUBRE
9.00-10.00h- P3 A i B (1a)
10.00-11.00h- 1r A i B (1a)
11.00-12.00h- P4 A i B(1a)
15.00-15.45h- P5 A i B (1a)
15.45-16.30h- 2n A i B (1a)
7 NOVEMBRE
9.00-10.00h- P3 A i B (2a)
10.00-11.00h- 1r A i B (2a)
11.00-12.00h- P4 A i B (2a)
15.00-15.45h- P5 A i B (2a)
15.45-16.30h- 3r A i B (1a)
15 NOVEMBRE
9.00-10.00h- 6è A (1a)
10.30-11.30h- 6è B (1a)
11.30-12.30h- 4t (1a)
15.00-15.45h- 5è A (1a)
15.45-16.30h- 5è B (1a)
13 DESEMBRE
9.00-10.00h- P3 A i B (3a)
10.00-11.00h- 1r A i B (3a)
11.00-12.00h- P4 A i B (3a)
15.00-15.45h- P5 A i B (3a)
15.45-16.30h- 2n A i B (2a)
9 GENER
9.00-10.00h- P3 A i B (4a)
10.00-11.00h- 1r A i B (4a)
11.00-12.00h- P4 A i B (4a)
15.00-15.45h- P5 A i B (4a)
15.45-16.30h- 3r A i B (2a)
7 FEBRER
9.00-10.00h- P3 A i B (5a)
10.00-11.00h- 1r A i B (5a)
11.00-12.00h- P4 A i B (5a)
15.00-15.45h- P5 A i B (5a)
15.45-16.30h- 2n A i B (3a)
13 FEBRER
9.00-10.00h- 6è A (2a)
10.30-11.30h- 6è B (2a)
11.30-12.30h- 4t (2a)
15.00-15.45h- 5è A (2a)
15.45-16.30h- 5è B (2a)
13 MARÇ
9.00-10.00h- 2n (4a)
10.00-11.00h- 3r (3a)
11.30-12.30h- 4t (3a)
15.00-15.45h- 5è A (3a)
15.45-16.30h- 5è B (3a)
10 ABRIL
9.00-10.00h- P3 A i B (6a)
10.00-11.00h- 1r A i B (6a)
11.00-12.00h- P4 A i B (6a)
15.00-15.45h- P5 A i B (6a)
15.45-16.30h- 3r A i B (4a)
2 MAIG
9.00-10.00h- 2n (5a)
10.00-11.00h- 3r (5a)
11.30-12.30h- 4t (4a)
16 MAIG
9.00-10.00h- 2n (6a)
10.00-11.00h- 3r (6a)
11.30-12.30h- 4t (5a)
15.00-15.45h- 6è A (3a)
15.45-16.30h- 6è B (3a)
30 MAIG
9.00-10.00h- 4t (6a)
10.30-11.30h- 5è A (4a)
11.30-12.30h- 5è B (4a)
15.00-15.45h- 6è A (4a)
15.45-16.30h- 6è B (4a)
76
HORARIS PISCINA CURS 2018 – 2019
Curs: P4
Nº alumnes: 52 (+3 mestres)
Dia: Dimecres Horari: De 10:05h. a 11:45h.
Dates: 19, 26 de setembre de 2018
03 i 10 d’octubre de 2018
Horari autocar anada: 09.40h.
Horari autocar tornada: 12.00h.
Curs: P5
Nº alumnes: 51 (+3 mestres)
Dia: Dimecres Horari: De 10:05h. a 11:45h.
Dates: 17, 24 i 31 d’octubre de 2018
07 i 14 de novembre de 2018
Horari autocar anada: 09.40h.
Horari autocar tornada: 12.00h.
Curs: 1r de primària
Nº alumnes: 52 (+3 mestres)
Dia: Dilluns Horari: de 09:15h. a 10:55h.
Dates: 19 i 26 de novembre de 2018
03 i 10 de desembre de 2018
Horari autocar anada: 09.00h.
Horari autocar tornada: 11.20h.
Curs: 2n de primària
Nº alumnes: 52 (+3 mestres)
Dia: Dilluns Horari: de 09:15h. a 10:55h.
Dates: 5 i 12 de desembre de 2018
Horari autocar anada: 10.40h.
Horari autocar tornada: 12.10h.
Horari: de 09:15h. a 10:55h. (*recuperació del
dia 07/12/18)
Dates: 17 de desembre de 2018
14, 21 i 28 de gener de 2019
Horari autocar anada: 09.00h.
Horari autocar tornada: 11.20h.
Curs: 3r de primària
Nº alumnes: 52 (+2 mestres)
Dia: Dimarts Horari: De 10:05h. a 11:45h.
Dates: 05, 12, 19 i 26 de febrer de 2019
Horari autocar anada: 09.40h.
Horari autocar tornada: 12.10h.
Curs: 4t de primària
Nº alumnes: 52 (+2 mestres)
Dia: Dimarts Horari: De 10:05h. a 11:45h.
Dates: 05, 12, 19 i 26 de març de 2019
02 d’abril de 2019
Horari autocar anada: 09.40h.
Horari autocar tornada: 12.10h.
Curs: 5è de primària
Nº alumnes: 52 (+2 mestres)
Dia: Dimarts Horari: de 15:10h. a 16.00h.
Dates: 05, 12, 19 i 26 de febrer de 2019
05, 12, 19 i 26 de març de 2019
02 d’abril de 2019
Horari autocar anada: 15:00h.
Horari autocar tornada: 16:10h.
Curs: 6è de primària
Nº alumnes: 52 (+2 mestres)
Dia: Dimecres Horari: de 15:10h. a 16.00h.
Dates: 28 de novembre de 2018
05, 12 i 19 de desembre de 2018
09, 16, 23 i 30 de gener de 2019
Horari autocar anada: 15:00h.
Horari autocar tornada: 16:10h.
Dia: Dimarts Horari: de 09:15 a 10:05h.
Dates: 05 de febrer de 2019 (*recuperació del
21/11/18)
Horari autocar anada: 09:00h.
Horari autocar tornada: 10:10h.
77
E.P. ESTALELLA I GRAELLS
SETEMBRE
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
P4 52+3 19/09/18 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
P4 52+3 26/09/18 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
OCTUBRE
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
P4 52+3 03/10/18 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
1r i 2n 104 05/10/18 09:00 12:30 Vilafranca No Monument castellers No
4t A 26 09/10/18 10:30 11:10 Aula No Animació lectora No
5è 50 09/10/18 10:30 11:30 Aula No Xerrada: internet segura No
P4 52+3 10/10/19 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
P5 51+3 17/10/19 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
3r 50 19/10/18 10:00 12:30 Vilafranca No Passeig pel comerç No
4t A 25 23/10/2018 09:00 10:00 Aula No Taller de la Mancomunitat No
4t B 25 23/10/18 10:30 11:30 Aula No Taller de la Mancomunitat No
2n 53 24/10/18 09:00 16:30 Sant Martí Sarroca Sí Estol i caves Mas Bertran Sí
P5 51+3 24/10/19 09:35 12:15 Vilafranca - Complex Sí Piscina Sí
78
aquàtic
6è 52 25/10/18 09:00 16:30 Terrassa Sí Museu de la ciència i la tècnica de
Catalunya
Sí
3r 50 24/10/18 09:00 16:30 Sant Marçal Sí Sant Marçal Sí
1r 51 31/10/18 09:00 16:30 Torre de les aigües No Torre de les aigües No
P5 51+3 31/10/19 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
2n A 27 30 o 31/10/18 falta
confirmar
falta
confirmar
Vilafranca - VINSEUM No No
2n B 26 30 o 31/10/18 falta
confirmar
falta
confirmar
Vilafranca - VINSEUM No No
*Faltes piscines d'EI!
NOVEMBRE
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
P5 51+3 07/11/19 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
P5 51+3 14/11/19 09:35 12:15 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
1r 51+3 19/11/18 09:00 11:30/11:45 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
4t 50 21/11/18 09:00 16:30 Barcelona Sí Museu d'història i Palau de la música Sí
5è 50 21/11/18 09:00 16:30 Barcelona Sí Monestir de Pedralbes i Palau de la
música
Sí
6è 50 21/11/18 09:00 16:30h Barcelona Sí Museu de la música i Palau de la música Sí
P5 52 21/11/18 09:00 16:30h Cosmocaixa Sí Barcelona Sí
6è 52+2 21/11/18 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
79
1r 51+3 26/11/18 09:00 11:30/11:45 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
6è 52+2 28/11/18 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
DESEMBRE
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
1r 51+3 03/12/18 09:00 11:30/11:45 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
6è 52+2 05/12/18 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è A 25 05/12/18 09:00 10:00 Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf:
esmorzar saludable
No
5è B 25 05/12/18 10:00 11:00 Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf:
esmorzar saludable
No
2n 53+3 05/12/18 10:45 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
1r 51+3 10/12/18 09:00 11:30/11:45 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
3r A 25 10/12/18 09:00 10:30 Aula No Ed. Viària No
3r B 25 10/12/18 15:00 16:30 Aula No Ed. Viària No
3r A 50 11/12/18 09:00 10:00 Aula No Taller Mancomunitat Penedès Garraf:
"Quina calor"
No
3r B 50 11/12/18 10:00 11:00 Aula No Taller Mancomunitat Penedès Garraf:
"Quina calor"
No
4t A 25 11/12/18 15:00 16:30 Aula No Ed. Viària No
2n 53+3 12/12/18 10:45 12:30 Vilafranca - Complex Sí Piscina Sí
80
aquàtic
6è 52+2 05/12/18 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
4t B 25 13/12/18 15:00 16:30 Aula No Ed. Viària No
2n 53+3 17/12/18 10:45 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è A 26 17/12/2018 09:15 10:15 Vilafranca No Taller de fanalets Sí
5è A 26 17/12/2018 10:15 11:15 Vilafranca No Taller de fanalets Sí
6è 52+2 19/12/18 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è i 6è 104 21/12/18 09:00 12:30 Aula No Tallers de Nadal No
P3/P4/P5 150 A determinar Matí Matí Vilafranca No Fira de Santa Llúcia No
GENER
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
P3/P4/P5 132 09/01/19 10:30h 12:30h Auditori Vilafranca Sí Teatre: La rateta Sí
6è 52+2 09/01/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
6è A 26 09/01/19 09:00 10:00 Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf:
"D'embolicar, jo passo"
No
6è B 26 09/01/19 10:30 11:30 Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf:
"D'embolicar, jo passo"
No
2n 53+3 14/01/19 10:45 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
1r/2n 104 15/01/19 11:00 12:30 Vilafranca - Cal Bolet No El monstre de colors Sí
6è 52+2 16/01/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
81
P3 A 25 21/01/19 09:00 09:45 Aula No Ed.viària No
P3 B 25 21/01/19 09:45 10:30 Aula No Ed.viària No
2n 53+3 21/01/19 10:45 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
P5 A 25 28/01/19 09:00 09:45 Aula No Ed.viària No
2n 53+3 23/01/19 10:40 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina - RECUPERACIÓ 12/12/18 VAGA Sí
6è A 26 23/01/19 10:30 11:30 Vilafranca - VINSEUM No Exposició: "Sireni" Sí
6è 52+2 23/01/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
6è B 26 24/01/19 10:30 11:30 Vilafranca - VINSEUM No Exposició: "Sireni" Sí
P4 A 25 28/01/19 09:00 09:45 Gimàs No Ed.viària No
2n 53+3 28/01/19 10:45 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è A 26 28/01/19 09:00 10:00 Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf: "La
Terra es fon"
No
5è B 26 28/01/19 10:30 11:30 Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf: "La
Terra es fon"
No
P4 B 25 29/01/19 09:45 10:30 Gimàs No Ed.viària No
6è 52+2 30/01/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
P5 B 25 31/01/19 09:00 09:45 Aula No Ed.viària No
82
FEBRER
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
1r-2n 104 1-8/02/19 Matí Matí Aula No Taller de la Mancomunitat No
3r 50+2 05/02/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 05/02/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
3r 50 06/02/19 09:00 12:30 Vilafranca No Visita a l'Ajuntament i al campanar No
3r 50 07/02/19 11:00 12:30 Aula No Taller "del Camp al plat" No
3r 50+2 12/02/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 12/02/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
3r 50+2 19/02/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 19/02/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
P4 i P5 55 21 i 22/02/19 09:00 16:30 Cambrils Sí Colònies Sí
3r 50+2 26/02/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 26/02/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
4tA 26 26/02/19 10:20 12:30 Vilafranca - VINSEUM No Sí
4t B 25 27/02/19 10:20 12:30 Vilafranca - VINSEUM No Sí
83
MARÇ
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
4t 50+2 05/03/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 05/03/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
2n A 27 06/03/19 09:00 11:00 Gimàs No Ed.viària No
2n B 26 07/03/19 09:00 11:00 Gimàs No Ed.viària No
5è i 6è 100 7 i 8/03/19 09:00 16:30 Mas Batllori Sí Colònies Sí
P3 50 11-15/03/19 Matí Matí Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf No
P4 50 11-15/03/19 Matí Matí Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf No
P5 50 11-15/03/19 Matí Matí Aula No Taller Mancomunitat Pdès Garraf No
1r, 2n, 3r i
4t
200 11-19/03/19 Matí Matí Vilafranca - Escorxador No Fira musical No
4t 50+2 12/03/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 12/03/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
1r A 25 13/03/19 11.00 12.30 Vilafranca No Ed.viària pels carrers de la vila No
1r B 26 14/03/19 11:00 12:30 Vilafranca No Ed.viària pels carrers de la vila No
3r 50 15/03/19 09:00 16:30 Vendrell Sí Museu Pau Casals Sí
4t 50+2 19/03/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 19/03/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
3r i 4t 100 21 i 22/03/19 09:00 16:30 L'Espluga del Francolí Sí Colònies Sí
4t 50+2 26/03/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
84
5è 54+2 26/03/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
1r i 2n 104 28-29/03/19 09:00 16:30 Cal Diable (Pontons) Sí Colònies Sí
ABRIL
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
4t 50+2 02/04/19 11:00 12:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 54+2 02/04/19 15:00 16:30 Vilafranca - Complex
aquàtic
Sí Piscina Sí
5è 50 03/04/19 09:00 16:30 Calafell Sí Ciutadella Ibèrica Sí
5è 50 09/04/19 09:30 11:00 Vilafranca - Auditori No La nena dels pardals No
3r i 4t 100 11/04/19 09:30 12:30 Vilafranca - Auditori No La nena dels pardals Sí
5è i 6è 104 23/04/19 15:00 16:00 Aula No Tallers Sant Jordi No
P4 50 26/04/19 09:15 16:30 Barcelona Sí Fundació Miró Sí
4t 50 30/04/19 09:00 16:30 Barcelona Sí Mercabarna Sí
MAIG
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
3r 50 03/05/19 09:00 16:30 Barcelona Sí Zoo No
3r A 25 07/05/19 09:00 10:00 Aula No Taller de la Mancomunitat No
3r B 25 07/05/19 10:00 11:00 Aula No Taller de la Mancomunitat No
1r 51 10/05/19 09:00 16.30 Can Roviralta Sí Can Roviralta Sí
5è 50 10/05/19 09:00 16:30 Tarragona Sí Tarraco romana No
85
4t A 25 14/05/19 15:00 15:45 Aula No Xerrada prèvia a la sortida de Sant Pau No
4t B 25 14/05/19 15:45 16:30 Aula No Xerrada prèvia a la sortida de Sant Pau No
4t 50 15/05/19 09:00 16:30 Vilafranca No Sant Pau No
P3 46 17/05/19 09:00 16:30 Pacs Sí El raset dels cavalls No
3r A 25 28/05/19 09:00 10:00 Aula No Taller de la Mancomunitat No
3r B 25 28/05/18 10:00 11:00 Aula No Taller de la Mancomunitat No
4t 50 28/05/19 09:00 13:00 Els Monjos Sí Molí del Foix Sí
6è 50 28, 29 o
30/05/19
15:00 19:00 Vilafranca - Auditori No Cantània No
2n 53 31/05/19 09:00 16:30 Vilafranca No Sant Pau No
CM i CS 200 31/05/19 09:00 16:30 Vilafranca - Zona Esportiva
Municipal
No Jornades esportives Sí
5è A 26 A determinar Tarda Tarda Vilafranca - VINSEUM No Les acústiques del VINSEUM No
5è B 26 A determinar Tarda Tarda Vilafranca - VINSEUM No Les acústiques del VINSEUM No
JUNY
Curs Núm.
Alumnes
Dia Hora de
sortida
Hora
d'arribada
Lloc Autocar? Descripció activitat Reserva i
pagaments
5è A 26 05/12/18 15:15 16:15 Vilafranca - VINSEUM No Exposició: ossos Sí
5è B 50 07/01/00 15:15 16:15 Vilafranca - VINSEUM No Exposició: ossos Sí
6è 50 05/06/19 09:00 20:00 Salou Sí Port Aventura Sí
P4 50 06/06/19 09:30 10:15 Gimnàs i ritme i moviment No Teatre en anglès Sí
p5 50 06/06/19 10:30 11:15 Gimnàs i ritme i moviment No Teatre en anglès Sí
1er 50 06/06/19 11:30 12:15 Gimnàs i ritme i moviment No Teatre en anglès Sí
2n 50 06/06/19 15:00 15:45 Gimnàs i ritme i moviment No Teatre en anglès Sí
3r/4t 100 06/06/19 10:00 11:00 Gimnàs i ritme i moviment No Teatre en anglès Sí
5è A 26 07/06/19 09:00 10:00 Gimnàs No Taller musical Sí
86
5è B 26 07/06/19 10:30 11:30 Gimnàs No Taller musical Sí
6è A 26 07/06/19 11:30 12:30 Gimnàs No Teatre en anglès Sí
6è B 26 07/06/19 15:00 16:00 Gimnàs No Teatre en anglès Sí
P3 45 07/06/19 09:00 16:30 Saifores Sí Saifores Sí
1r/2n 104 14/06/19 09:00 13:00 Vilafranca - Zona Esportiva
Municipal
No Jornades esportives Sí
5è 50 A concretar A concretar A concretar Garraf Sí
(Gratuït)
Visita al Parc del Garraf No
*Les hores de tornada són les hores en què l'alumnat ha d'arribar a l'escola.
87
4. SERVEIS EDUCATIUS EXTERNS
4.1. Departament
EAP
La Psicopedagoga representant de l’EAP al centre és l’Esther Oliver.
El seu horari d’atenció a l’escola és dijous al matí (setmanalment) i un divendres mensual.
CRP
El Centre de Recursos Pedagògics dels Serveis Educatius coordina el Pla de Formació del Centre.
TREBALLADORA SOCIAL
La treballadora social és l’Azucena Nieto i forma part de la Comissió Social del centre i també orienta les
famílies amb necessitats socioculturals desafavorides.
CRETDIC
Nou Centre de Recursos Educatius per a Alumnes amb Trastorns del Desenvolupament i la Conducta.
4.2. Ajuntament
OME (OFICINA MUNICIPAL D’ESCOLARITZACIÓ)
Rep les preinscripcions fora del termini, la matrícula viva i aporta les dades de distribució a la Comissió
de garanties d’admissió que és la que designa l’escola. Se n’encarrega actualment en Salvador Morató.
● Ajut a l’escolarització. L’Ajuntament té un programa d’ajuts per material, sortides i colònies per
a nens i nenes les famílies dels quals tinguin dificultats econòmiques.
● Vetlladora menjador. L’Ajuntament paga el servei d’una vetlladora durant dues hores i mitja al
migdia per tal d’ajudar als alumnes amb NEE.
● Centre Obert. Alguns alumnes són usuaris d’aquest servei. Les entrevistes amb les educadores
del Centre Obert es concreten directament entre elles i els tutors de l’alumnat implicat.
5. FORMACIÓ
5.1. Pla d’activitats de formació permanent del professorat
Com a novetat d’aquest curs 2018-2019, es realitzaran dos tallers de formació de quatre sessions
cadascun a l’escola, un més enfocat a infantil, sobre els ambients i un més enfocat a Primària, sobre
noves metodologies, tot i que els dos poden ser d’interès per a tothom. Sortiran dintre del pla de
formació de Zona de CRP l’Alt Penedès. Els horaris seran de 16:30 a 19:30 aprox. sent 12 hores
presencials i 3 de treball personal.
88
Espais d’aprenentatge, a càrrec de Daniel Nebot i Zaida Torra.
16/10/2018, 13/11/2018 i dues sessions més a concretar.
Organitzacions metodològiques, a càrrec de Carme Ortoll.
09/10/18, 23/10/18, 06/11/18, 20/11/18
Es seguirà fent el taller Preparem la Corrandescola, per a mestres de 5è i obert a qui s’hi apunti de tota
l’escola, de Vilafranca i de la comarca. 15/11/18, 17/01/18, 14/02/18 i 14/03/18 (Corrandescola)
Es farà formació dels projectes nous d’innovació pedagògica, com el projecte emprenedoria CuEmE i el
projecte de noves tecnologies STEM al que ens hem presentat .
També es participarà dels seminaris de coordinació d’equips directius, de coordinació Primària-
Secundària i coordinadors TAC i LIC.
Els mestres també podran participar de la formació que ofereix el CRP.
FORMACIÓ DEL PERSONAL
TUTOR/TUTORA CURS DE FORMACIÓ
P3 A Gregoria Gonzalez Barco Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
P3 B Mercè Tomàs Ribera Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
P4 A Antònia Coral Santacana Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
P4 B Montse Albareda Domènech
Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
P5 A Mercè Lluch Pons TallTaller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
“Espais d'aprenentatge” 15 hores
P5 B Dolors Argilaga Pellisé Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
1r A Maria Marín Alba
Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Seminari TIC: Coordinació en tecnologia de l’aprenentatge i
coneixement. 20 hores.
Formació STEAM
1r B Mercè Sánchez Buisán Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
89
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
2n A Rosa Ma Ruiz Urgell Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
2n B Iris De La Rosa Marruedo Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
“Les unitats didàctiques a l’educació primària i infantil” 30 hores
4t A
ANGLÈS
Anna Sala Gómez Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Les altes capacitats en el marc de l’escola inclusiva.
Treball per projectes.
4t B
ED.FÍSICA
Xavier Barrón Vergel Suport Vital Bàsic?
5è A Carme Calpe Guinovart Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Taller “ Preparem la Corrandescola” 15 hores
5è B Miquel Granero Andani Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores?
“CuEmÉ, curs d’emprenedoria”
Taller “Preparem la Corrandescola” 15 hores
Anglès EOI nivell C1
6è A Núria Saumell Almirall “CuEmE, curs d’emprenedoria”
6è B Montse Batsums Casulleras Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Seminari de biblioteca
Curs Metodologia significativa, treballar a l’aula sense llibres de text.
(100 hores).
Suport
Primària
Alba Raventós Valadés Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Taller “Preparem la corrandescola” 15 hores
Gemma Bertran Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Seminari Primària Secundària
Seminari Cap d’Estudis
Formació STEAM
Cristina Rodríguez Matas Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Seminari Secretaris i Secretàries (formadora)
Curs “Metodologia significativa, treballar a l'aula sense llibres de text”
100 hores
Curs “Nutrició i dietètica, planificació alimentària” 150 hores
90
ESPECIALISTES SENSE TUTORIA FORMACIÓ
ED.ESPECIAL
i SIEI
Sílvia Latorre Nerín Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Seminari SIEI “ Suports intensius d’Escola inclusiva” 24 hores
Iván Ortiz vera Formació d’aula d’acollida
Seminari LIC
ED. FÍSICA Francisco José López
Gonzàlez
Suport Vital Bàsic
Aprofundiment AICLE
MÚSICA Andrea Alcaraz Ceballos Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Curs “Treballar l’atenció a la diversitat mitjançant les intel·ligències
múltiples” 30h
Curs “Atenció a la diversitat: Altes capacitats” 30h
Mònica Calaf Gozalo Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Seminari de coordinació “Grup social motor” 15 hores
Formació de la Cantània a Barcelona
Seminari de Directors 15 hores (coordinadora)
Taller “Preparem la Corrandescola” 15 hores (Coordinadora)
Formació STEAM
“CuEmÉ, curs d’emprenedoria”
ANGLÈS
Raquel Tornay Sevillano
Taller “Espais d'aprenentatge” 15 hores
Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Taller “El parvulari, entorn de benestar i d'aprenentatge” 15 hores
Conferència: Presentació programa d'innovació STEMcat. 2 hores
Carolina Escobí Gamón Taller “Organitzacions metodològiques” 15 hores
Curs “Aprofundiment en la pràctica AICLE/CLIL” 45 hores
Seminari “Didàctica de llengua anglesa a infantil i primària” 20 hores
PERSONAL PAS FORMACIÓ
TEI P3 Lídia Luengo Zapater “Mindfundless” 30 hores
“Neurociència” 5 hores
SIEI Educadora
d’E. E.
Anna Roca Estrada Seminari SIEI “ Suports intensius d’Escola inclusiva” 24 hores
Auxiliar
Administrativa
Anna Salmerón Perea “Repàs pràctic de llengua” 30 hores
91
5.2. Escola formadora
L’Escola Estalella és una escola formadora. Això significa que pot acollir estudiants de Magisteri per fer
les pràctiques acompanyats i tutoritzats per un mestre de l’escola. A més, també s’acolliran alumnes de
l’aula MAP, alumnes de l’escola “La Mainada” de l’Ajuntament i si s’escau també es col·laborarà amb els
treball de TREC dels centres de Secundària.
En horari lectiu i dintre el recinte escolar el Consorci de Normalització lingüística i mares voluntaris fan
classes de català per a pares i mares nouvinguts.
6. INSTRUCCIONS DE CURS 2018 - 2019
6.1- Resum de les principals novetats.
Documents de gestió del centre
1- Es fa constar l’obligatorietat de publicar a la pàgina web dels centres públics els diferents
documents de gestió del centre.
La legislació vigent preveu que tots els centres elaborin els seus documents de gestió, com a eines
eficaces que els han de permetre un exercici responsable de l'autonomia reconeguda. Aquests
documents són els següents:
● El projecte educatiu del centre (PEC)
● Les normes d'organització i funcionament del centre (NOFC)
● El projecte lingüístic (PL)
● El projecte de direcció (PdD)
● La programació general anual (PGA)
● La memòria anual (MA)
Els centres públics han de publicar aquests documents de gestió, de manera accessible, a través
del web del centre i de la resta de sistemes d'informació interns.
El tractament i l’ús de les llengües al sistema educatiu. El projecte lingüístic
2- S’enllaça amb el document “El model lingüístic del sistema educatiu de Catalunya. L’aprenentatge i
l’ús de les llengües en un context educatiu multilingüe i multicultural”.
Anar a l’enllaç:
l’enllaç.http://srvcnpbs.xtec.cat/cirel/cirel/index.php?option=com_content&view=article&id=663%3Ael-
model-lingueistic-del-sistema-educatiu-de-catalunya-laprenentatge-i-lus-de-les-llenguees-en-un-
context-educatiu-multilinguee-i-multicultural&catid=88%3Adocument-de-referencia&Itemid=1
92
Aquesta publicació presenta el marc que defineix i identifica la política lingüística educativa de Catalunya.
Amb l'objectiu de contribuir a consolidar un model d'educació plurilingüe i intercultural per al sistema
educatiu català, el document ofereix orientacions metodològiques i organitzatives que facilitin l'assoliment
de la competncia comunicativa i lingüística de l'alumnat no universitari.
Innovació pedagògica
3- Es concreta la informació a partir del document “Marc de la innovació pedagògica a Catalunya”.
Convocatòries de la innovació
El Departament d'Ensenyament, mitjançant convocatòries públiques, estableix els mecanismes per
reconèixer programes, projectes d'innovació pedagògica i pràctiques educatives de referència
consolidades en els centres.
Programes d'innovació
Projectes d'innovació pedagògica
S'estableixen dos tipus de convocatòries per a projectes d'innovació pedagògica:
● Reconeixement de projectes d'innovació pedagògica implementats, avaluats i consolidats en
els centres educatius.
● Acompanyament a centres que vulguin endegar processos d'innovació per produir millores i
canvis.
Es pot consultar l'estat de les convocatòries a l'apartat d'innovació pedagògica al Portal de centre.
Certificació de la innovació
Se certificarà la innovació del professorat quan hagi participat directament en el desenvolupament d'un
programa, projecte o pràctica en un centre educatiu d'acord amb els requisits i els criteris especificats a
les resolucions corresponents.
Els certificats atorgats a les persones participants en el programa d'innovació s'han de registrar a
l'aplicació de gestió d'activitats d'innovació (AGAI), d'acord amb l'article 6 de l'Ordre ENS/303/2015, de
21 de setembre, sobre el reconeixement de la innovació pedagògica.
Els certificats d'innovació queden registrats a l'expedient i es poden consultar a l'espai web de la XTEC
Els meus certificats d'innovació.
Així ́ mateix, l'article 4.4 de l'Ordre ENS/303/2015 preveu que els centres que obtinguin el
reconeixement d'innovació pedagògica poden ser considerats centres de referència educativa en relació́
93
amb la formació́ inicial dels nous professors, tal com indica l'article 85 de la Llei 12/2009.
Es concreta la informació a partir del document “Marc de la innovació pedagògica a Catalunya”.
Concreció i desenvolupament del currículum de l’educació infantil i primària
4- Es fa constar el desplegament del Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a
l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu.
Atenció a la diversitat
El preàmbul de la Llei d'educació 12/2009, del 10 de juliol, exposa la necessitat d'adequar l'activitat
educativa per atendre la diversitat d'alumnes i l'assoliment de la igualtat d'oportunitats i en
l'accessibilitat.
L'atenció educativa dels alumnes es regeix pel principi d'inclusió, i es defineixen els criteris
d'organització pedagògica que han de facilitar l'atenció educativa de tots els alumnes i, en particular,
dels que troben més barreres en l'aprenentatge i la participació, tal com estableix el Decret 150/2017,
de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu.
L'atenció educativa als alumnes comprèn el conjunt de mesures i suports destinats a tots i cadascun
amb la finalitat d'afavorir-ne el desenvolupament personal i social i perquè avancin en l'assoliment de
les competències de cada etapa educativa i la transició a la vida adulta, en el marc d'un sistema educatiu
inclusiu.
En els documents de gestió del centre s'han de concretar els acords referents als objectius d'èxit
educatiu per a tots els alumnes i a l'atenció a la diversitat i que cal veure reflectits en l'organització del
centre i en la pràctica professional dels mestres. En la publicació De l'escola inclusiva al sistema inclusiu,
a l'apartat 6, hi ha un conjunt d'elements que pretén facilitar-nos el diàleg i la presa de decisions per fer
camí en aquest procés cap al sistema educatiu inclusiu.
L'atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes s'ha de plantejar des de la perspectiva global
del centre i ha de facilitar la participació de tots els alumnes en els entorns ordinaris de treball.
Els centres han de planificar les mesures i els suports educatius a partir de l'observació dels alumnes i de
les seves necessitats, a fi de donar a cadascú el suport adequat i en la intensitat adequada per millorar-
ne el nivell competencial.
Totes les mesures i suports han de permetre flexibilitzar el context d'aprenentatge, proporcionar als
alumnes estratègies per minimitzar les barreres de l'entorn i garantir el benestar emocional, la
convivència i el compromís de tota la comunitat educativa.
Les mesures i els suports per a l'atenció educativa dels alumnes s'han de preveure en el projecte
educatiu de centre (PEC) i en les normes d'organització i funcionament de centre (NOFC). Cal garantir
94
que els contextos escolars ofereixen les condicions d'aprenentatge necessàries per desenvolupar les
fortaleses dels alumnes, la vinculació amb els aprenentatges, amb el grup per facilitar l'accés a
l'aprenentatge i a la participació i assegurar el progrés de tots els alumnes.
La concreció de les mesures i suports ha de quedar recollida en els plans de suport individualitzats (PI),
sempre que se n'elaborin; hi ha de constar una previsió temporal de les mesures i els suports i en la
planificació cal preveure els indicadors d'avaluació que han d'orientar-ne la retirada.
La planificació de l'atenció a l'alumne a partir de la intensitat de mesures i suports es concreta en el
següent:
Mesures i suports universals
Mesures i suports addicionals
Mesures i suports intensius per als alumnes amb necessitats educatives especials.
La planificació d'aquestes mesures i suports en un context d'inclusió comporta el següent:
Planificar i coordinar les mesures i els suports adoptats pel centre per a l'atenció de tots els alumnes.
L'adopció de mesures i suports addicionals i intensius per a l'atenció a les necessitats específiques de
suport educatiu que presenten els alumnes, entre les quals s'han de destacar les derivades del
desavantatge educatiu que representen les necessitats educatives especials, els trastorns que
condicionen l'aprenentatge, els retards greus de l'aprenentatge, les malalties prolongades i les altes
capacitats.
Les decisions que s'han adoptar en la incorporació d'alumnes procedents de sistemes educatius
estrangers, en especial quan ja han assolit el domini d'alguna llengua curricular impartida en el sistema
educatiu de Catalunya.
8.1 Mesures i suports universals
S'inclouen en aquest apartat les mesures i suports adreçats a tots els alumnes, a partir del que estableix
el Decret 119/2015, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària i el Decret 150/2017, de 17
d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu.
Les mesures i suports universals són accions i pràctiques de caràcter educatiu, preventiu i proactiu que
permeten flexibilitzar el context d'aprenentatge, proporcionen als alumnes estratègies per facilitar-los
l'accés a l'aprenentatge i la participació, garanteixen el seu aprenentatge significatiu i la convivència, el
benestar i el compromís de tota la comunitat educativa. Les mesures i els suports universals s'adrecen a
tots els alumnes.
Constitueixen mesures i suports universals qualsevol de les actuacions que permeten al centre crear
contextos educatius inclusius: la personalització dels aprenentatges, l'organització flexible, l'avaluació
formativa i formadora, els processos d'acció tutorial i orientació, i altres actuacions que contribueixen a
l'escolarització i l'educació dels alumnes.
95
Les mesures i els suports universals s'estableixen en el projecte educatiu de centre i en les normes
d'organització i funcionament de centre i han de quedar concretades en les programacions d'aula.
8.1.1 Programació i metodologia de treball a l'aula
Les programacions generals de les àrees i les estratègies metodològiques de treball a l'aula han
d'assegurar la participació amb aprofitament de tots els alumnes. El document "Programacions i
recursos didàctics" recull orientacions per elaborar-les.
Les estratègies metodològiques d'atenció a tots els alumnes a l'aula poden ser el treball cooperatiu, el
treball per projectes, l'ensenyament multinivell, la docència compartida, la tutoria entre iguals, els
suports tecnològics, el treball per racons i els tallers dins l'aula, els tallers o les activitats entre nivells i el
treball en petits grups dins l'aula, i la resolució participativa dels problemes relacionals i dels conflictes,
entre d'altres.
8.1.2 Organització del centre: intervenció dels tutors i d'altres docents i del personal educador i
auxiliar
Les escoles han d'organitzar els recursos humans per promoure la inclusió i l'aprenentatge de tots els
alumnes, les mesures i suports educatius per a tot el grup classe. Un cop cobertes les prescripcions
horàries establertes al currículum dels diferents nivells segons el projecte educatiu del centre, s'han
d'utilitzar les hores disponibles restants per atendre les necessitats dels alumnes que tenen més
dificultats per aprendre.
Les escoles han de prioritzar que els mestres d'educació especial i els mestres d'audició i llenguatge
facin atenció directa als alumnes amb necessitats educatives especials en el context de l'aula ordinària.
Excepcionalment poden portar a terme fora de l'aula les actuacions intensives previstes en el pla de
suport individualitzat de l'alumne.
Els educadors i els auxiliars d'educació especial, i els monitors de suport (vetlladors/zeladors) han de
conèixer, en la part que els afecta, el pla de suport individualitzat (PI) de l'alumne i han de tenir per
escrit l'horari, el lloc i les activitats que han de fer, les quals s'han de supervisar per fer els ajustaments
necessaris al llarg del curs. La tasca d'aquests professionals ha de promoure l'adquisició de l'autonomia
personal, l'autoregulació i l'autodeterminació de l'alumne en un context de participació en l'activitat de
l'aula, minvant o ometent la seva actuació a mesura que l'alumne adquireix competències.
(...)
8.1.6 Comissió d'atenció a la diversitat
L'article 91 de la Llei d'educació estableix que entre els elements que ha de contenir el projecte educatiu
del centre hi ha els procediments d'inclusió dels alumnes, a més de les altres actuacions que
caracteritzen el centre, com són les prioritats i els plantejaments educatius i l'aplicació dels criteris
d'organització pedagògica.
Cada centre ha d'establir els principis per a l'atenció a la diversitat dels alumnes.
96
L'article 6 del Decret 150/2017, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema inclusiu,
regula que el centre ha de constituir la comissió d'atenció a la diversitat (CAD) o òrgan equivalent, com a
estructura organitzativa del centre per proposar l'organització i la gestió de les mesures i els suports per
atendre tots els alumnes, fer-ne el seguiment i l'avaluació per ajustar aquestes mesures i suports a les
seves necessitats.
Constituïda la comissió d'atenció a la diversitat o òrgan equivalent, en els centres públics l'ha de presidir
el director o directora o un altre membre de l'equip directiu i, en els centres privats, qui designi el o la
titular, amb criteris d'analogia.
Llevat que el centre aprovi una composició equivalent, convé que integrin la comissió d'atenció a la
diversitat:
1. el director o directora o un altre membre de l'equip directiu;
2. els mestres que donen suport intensiu als alumnes (mestres d'educació especial, mestres
d'audició i llenguatge i els professionals del SIEI, si n'hi ha);
3. un docent amb responsabilitats en la coordinació de llengua, interculturalitat i cohesió social
del centre;
4. altres mestres que el centre consideri convenient;
5. el professional de l'equip d'assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) que intervé en el
centre.
Corresponen a la comissió d'atenció a la diversitat, entre altres funcions, les següents:
1. la concreció de criteris i prioritats per a l'atenció a la diversitat dels alumnes;
2. l'organització, l'ajustament i el seguiment dels recursos de què disposa el centre per atendre la
diversitat i de les mesures i suports adoptats;
3. el seguiment de l'evolució dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu;
4. la planificació del suport complementari en funció de les necessitats dels alumnes;
5. donar el vistiplau als plans de suport individualitzats que ha d'aprovar el director o directora i
fer-ne el seguiment;
6. coordinació de les mesures i els suports addicionals i intensius del centre.
8.2 Mesures i suports addicionals
S'inclouen en aquest apartat les mesures i suports adreçats als alumnes a partir del que estableix el
Decret 119/2015, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària i el Decret 150/2017, de 17
d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
Les mesures i els suports addicionals són actuacions educatives que permeten ajustar la resposta
pedagògica de forma flexible i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del
procés d'aprenentatge i desenvolupament personal que poden comprometre l'avenç personal i escolar.
97
Han de cercar la màxima participació en les accions educatives del centre i de l'aula i s'han de vincular a
les mesures i als suports universals previstos en el centre.
Les mesures i els suports addicionals s'estableixen en el projecte educatiu de centre i es concreten en les
programacions d'aula, consten en l'expedient i en l'historial acadèmic de l'alumne i en el pla de suport
individualitzat dels alumnes que en tenen. En els centres públics, les mesures addicionals han de
contemplar necessàriament el suport escolar personalitzat (SEP).
8.3.1 Suports intensius per a l'escolarització inclusiva (SIEI)
Els suports intensius per a l'escolarització inclusiva (SIEI) són dotacions extraordinàries de professionals
que s'incorporen a les plantilles d'escoles, centres d'educació secundària i instituts-escola, com a
recursos intensius i conjunturals que se sumen als recursos d'atenció a la diversitat universals i
addicionals que els centres ja disposen.
Contribueixen a l'escolarització dels alumnes amb necessitats educatives especials derivades de
limitacions molt significatives, tant en el funcionament intel·lectual com en la conducta adaptativa, que
requereixen al llarg de tota la seva escolaritat de mesures i suports intensius per poder relacionar-se,
participar i aprendre en entorns ordinaris del centre i de la comunitat on viuen. Els SIEI poden atendre
un màxim de 10 alumnes i un mínim de 5.
En el cas que el centre disposi d'aquest recurs, el Departament d'ensenyament assigna el nombre de
professionals adients per a l'atenció dels alumnes.
Aquests professionals, juntament amb el mestre d'educació especial, el mestre d'audició i llenguatge,
com a equip de mestres especialistes de suport a la inclusió, han de col·laborar en la creació d'entorns
d'aprenentatge valuosos per a tots els alumnes, i especialment, per als que presenten necessitats
específiques de suport educatiu.
La proposta d'escolarització respon a l'informe de l'EAP de reconeixement de necessitats específiques
de suport educatiu per als alumnes escolaritzats des de 2n cicle educació infantil fins a 4rt ESO.
La proposta de suport SIEI orienta la intensitat de suport i la resposta educativa que queda recollit en el
seu pla de suport individualitzat.
L'atenció dels alumnes que reben aquest suport és responsabilitat de tot l'equip docent i en concret del
tutor o tutora del grup de referència. L'alumne ha d'anar al seu grup de referència, i és aquest espai que
ha d'adaptar-se a la necessitat de l'alumne entenent que el lloc natural d'aprenentatge dels alumnes
amb suport intensiu a l'educació inclusiva (SIEI) és l'aula ordinària. És en aquest context i en funció de
les necessitats detectades que cal planificar la intensitat i el tipus de suport que necessita.
El fet de disposar puntualment, com a recurs, d'un espai específic o compartit de grup reduït ha d'anar
acompanyat d'una planificació que justifiqui la tasca educativa vinculada a l'activitat ordinària i planificar
el moment de la retirada de la mesura.
98
Els centres amb SIEI han de:
1. Incorporar aquest nou recurs en el projecte educatiu de centre.
2. Establir, mitjançant l'equip directiu, criteris de pràctiques de referència per a tots els
professionals que intervenen amb els alumnes.
3. Planificar i garantir l'acollida dels alumnes que reben aquest suport (de nova incorporació) i les
seves famílies així com dels nous professionals dins del pla d'acollida del centre.
4. Assegurar que el tipus i la intensitat de les mesures i suports que el centre concreta garanteix la
presència, participació i aprenentatges valuosos de tots els alumnes amb NEE en el marc del
seu grup classe i en la vida del centre.
5. Afavorir que els suports dins l'aula en les activitats d'aprenentatge es planifiquen en el marc de
metodologies participatives.
6. Organitzar l'espai i el temps escolar inclosos dins i fora l'aula (entrades i sortides, patis,
moments de transició, sortides escolars, etc.) amb els suports necessaris en funció de les
necessitats detectades per evitar barreres d'accés a l'aprenentatge i afavorir la participació i
socialització.
7. Garantir que l'atenció dels alumnes susceptibles de rebre aquest suport estigui inclosa en el
marc de totes les mesures d'atenció a la diversitat del centre.
8. Garantir la coordinació de l'equip de professionals especialistes de suport a la inclusió (MEE,
MALL, educadors d'EE, etc.) i amb la resta de l'equip docent.
9. Planificar i fer claustres o altres reunions de sensibilització i seguiment del recurs.
10. Facilitar la coordinació de l'equip docent amb els serveis educatius o professionals externs
(CDIAP, CSMIJ, CREDA, o d'altres) que atenen alumnes que gaudeixen d'aquest suport.
11. Presentar el recurs i les bones pràctiques així com els projectes d'intervenció a la comunitat
educativa (reunions d'inici de curs, reunions de consell escolar, jornada de portes obertes, etc.).
8.3.2 Provisió de suport dels centres d'educació especial als centres ordinaris i escolaritat compartida
Els centres d'educació especial proveïdors de serveis i recursos (CEEPSIR) poden oferir suport als centres
ordinaris que el Departament determini per orientar i concretar les actuacions més ajustades a les
necessitats educatives dels alumnes i desenvolupar programes específics de suport a la seva
escolarització, sempre en coordinació amb els equips directius i els serveis educatius. Els programes
específics de suport a l'escolarització poden ser de dos tipus:
1.
De col·laboració en l'atenció directa als alumnes amb necessitats educatives especials amb coordinació
amb el tutor o tutora, l'equip docent de l'alumne i els serveis educatius.
2.
D'aplicació de programes d'estimulació de la comunicació i el llenguatge, les habilitats adaptatives,
99
l'autoregulació emocional i programes de suport a la motricitat, a la mobilitat i a l'adaptació de l'entorn
físic, o altres.
Els docents de centres d'educació especial que desenvolupen els programes de suport a la inclusió en els
centres ordinaris esdevenen un suport intensiu per a aquests i s'organitzen de manera coordinada amb
les mesures universals i addicionals planificades del centre i d'acord amb el seu projecte educatiu.
En el document “L'educació bàsica als centres d'educació especial” trobareu la informació relacionada
amb la provisió del recurs i el procediment per determinar els alumnes que han de rebre suport.
En algunes ocasions, la resposta educativa d'alguns alumnes amb necessitats educatives especials pot
requerir la participació en projectes educatius del centre d'educació especial i del centre ordinari amb
l'objectiu de proporcionar una atenció especialitzada o d'afavorir la socialització, la interacció i la
comunicació entre iguals. Aquesta proposta es formalitza en un informe de l'EAP de reconeixement de
necessitats específiques de suport educatiu i es concreta en el seu pla de suport individualitzat, d'acord
amb els pares, mares o tutors legals i amb l'autorització prèvia dels serveis territorials i, en el seu cas,
del Consorci d'Educació de Barcelona.
El pla de suport individualitzat de l'alumne ha d'estar elaborat per l'equip de professionals d'atenció
directa dels dos centres, conjuntament amb l'EAP, i ha de garantir la coherència i la complementarietat
de les programacions, les mesures i els suports. Aquest seguirà els mateixos criteris i procediments que
s'estableixen amb caràcter ordinari. El tutor o tutora del centre que custodia l'expedient de l'alumne és
qui lidera i coordina el PI i el principal interlocutor amb la família.
L'alumne amb necessitats educatives especials que accedeix a serveis i recursos d'un centre ordinari i
d'un centre d'educació especial consta registrat al RALC en cadascun d'aquests centres, tot i que la
matrícula i custòdia de l'expedient correspon al centre on tingui més permanència, d'acord amb la
corresponent resolució del director o directora dels serveis territorials i a la ciutat de Barcelona, de la
gerent del Consorci d'Educació de Barcelona.
Pels alumnes que s'escolaritzen de manera compartida entre un centre ordinari i un centre d'educació,
aquesta escolarització no pot comportar el trasllat de l'alumne entre els dos centres durant l'horari
lectiu.
Personal docent
5- Nova redacció explicativa dels mestres especialistes en el suport a la inclusió, dels professors de
l’especialitat d’orientació educativa i dels mestres de pedagogia terapèutica i dels professors de
suport intensiu per a l’escolarització inclusiva.
Mestres especialistes en el suport a la inclusió: mestre o mestra d’educació especial, mestre o mestra
d’audició i llenguatge i mestre o mestra de suport intensiu a l’escola inclusiva (SIEI)
Aquests professionals han de col•laborar en la creació d’entorns d’aprenentatge valuosos per a tots els
alumnes i, especialment, per als que presenten necessitats específiques de suport educatiu.
100
Les seves actuacions han de desenvolupar-se en els àmbits del centre, l’aula, i alumnes i famílies.
En l’àmbit del centre, aquests mestres han de:
● col·laborar amb l’equip directiu en tots aquells aspectes del projecte educatiu del centre que
fan referència a l’atenció a la diversitat de tots els alumnes;
● participar en les diferents comissions pedagògiques del centre (CAD, comissió social, etc.);
● coordinar-se amb l’equip docent en la planificació de la resposta educativa dels alumnes amb
necessitat de suport educatiu;
● col·laborar en l’organització de les mesures i suports (horaris, espais, equipaments, recursos
didàctics, etc.);
● col·laborar amb els tutors i professionals implicats en l'elaboració dels plans de suport
individualitzat, quan l'alumne ho requereixi;
● acollir i acompanyar els alumnes i les famílies en l’itinerari formatiu, especialment els que
presenten necessitats educatives especials.
Amb relació a l’aula, aquests mestres han de:
● acompanyar els alumnes en el seu procés d’aprenentatge, especialment en els canvis cicle i
d’etapa, i fer-ne partícips la família;
● col·laborar en el seguiment i l’avaluació dels alumnes amb la valoració sistemàtica del procés
d’assoliment de les competències;
● planificar, amb els tutors i altres especialistes, activitats d’aprenentatge amb metodologies
flexibles que permetin l’atenció a tots els alumnes i col•laborar a l’hora d’implementar-les;
● col·laborar en la planificació d’activitats que prevegin les singularitats i les necessitats de suport
dels alumnes;
● fer observacions de l’alumne en els diferents contextos educatius per identificar-ne les
necessitats de suport;
● donar suport a l’equip docent dins l’aula per promoure la participació i els aprenentatges dels
alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu; de forma excepcional, oferir suport
individual (o en altres formes d’agrupament) dins o fora de l’aula, quan els objectius i
continguts així ho requereixin;
● preparar activitats i materials didàctics que facilitin la participació i l'aprenentatge dels alumnes
i el treball específic en el grup classe ordinari.
● En l’àmbit dels alumnes i les famílies, aquests mestres han de col·laborar en la mesura del que
sigui possible, fent-los partícips en:
● la identificació de les necessitats de suport dels alumnes, conjuntament amb l’EAP;
● l’elaboració dels plans de suport individualitzats dels alumnes amb necessitats específiques de
suport;
● el seguiment i l’avaluació dels alumnes a partir dels objectius acordats en el pla de suport
101
individualitzat;
● la coordinació amb els serveis externs que atenen l’alumne conjuntament amb l’EAP;
● la cerca d’estratègies i recursos, en coresponsabilitat amb la família, per afavorir el
desenvolupament integral de l’alumne.
Els mestres especialistes de suport a la inclusió han de coordinar les intervencions en el centre per
garantir que, en el marc dels àmbits definits anteriorment, els alumnes amb necessitats específiques de
suport educatiu (NESE) i, especialment, els alumnes amb necessitats educatives especials (NEE), tinguin
les condicions adequades per progressar en l'adquisició de les capacitats i les competències bàsiques
que s’estableixen en el currículum de l'etapa i en la seva participació en les activitats generals de l’aula i
del centre.
Els centres que tenen dos o més mestres d'educació especial, l'atenció als alumnes que presentin
dificultats de comunicació, de parla o de llenguatge s'ha d'atribuir prioritàriament al mestre o mestra
que disposi de formació d'especialista en audició i llenguatge (diplomatura o postgrau equivalent
acreditat oficialment).
En els centres que disposen de professionals de suport intensiu a l’escolarització inclusiva (SIEI), els
mestres o professors han de centrar prioritàriament la intervenció a desenvolupar actuacions que
facilitin l'aprenentatge i la participació dels alumnes en les activitats de l'aula ordinària i del centre en
col·laboració amb aquests professionals.
Els mestres de suport intensiu a l’escola inclusiva (SIEI) han de centrar la intervenció a desenvolupar
actuacions que facilitin que els alumnes del centre amb necessitats educatives especials derivades de
limitacions molt significatives (que s’han determinat en l’informe de reconeixement de NESE que ha
elaborat l’EAP, puguin desenvolupar tant en el funcionament intel•lectual com en la conducta
adaptativa, tant com sigui possible, les capacitats i les competències bàsiques que s’estableixen en el
currículum de l'etapa.
En l’avaluació i la presa de decisions sobre les actuacions que calgui dur a terme amb cada alumne,
l'escola pot disposar de l'assessorament dels professionals dels serveis educatius de la zona (EAP, LIC) i
dels serveis educatius específics per a alumnes amb discapacitat auditiva (CREDA), visual (CREDV) i per a
alumnes amb greus trastorns del desenvolupament i de la conducta (CRETDIC).
102
Actuacions del centre en diversos supòsits
6- S’exposen les funcions de l’equip d’assessorament tècnic civil en l’àmbit de família i s’enllaça amb
el “Protocol per a l’atenció i acompanyament de l’alumnat transgènere en els centres educatius”.
JUSTIFICACIÓ I OBJECTIUS
Els centres educatius són espais de socialització per tant són el marc idoni on treballar els valors de la
igualtat, el dret a la diferència i el respecte als drets humans.
D’acord amb la LLei 11/2014, del 10 d’octubre, per a garantir els drets de lesbianes, gais, bisexuals,
transgèneres i intersexuals i per a eradicar l’homofòbia, la bifòbia i la transfòbia, el respecte a la
diversitat pel que fa a l’orientació sexual, la identitat de gènere o expressió de gènere ha de ser efectiu
en tot el sistema educatiu. Els centres han de constituir un entorn amable on l’alumnat pugui viure de
manera natural la seva identitat de gènere i expressió de gènere.
L’existència del Protocol per a l’atenció i acompanyament de l’alumnat transgènere en els centres
educatius permet dotar els centres i el professorat d’una eina específica que garanteixi el
desenvolupament integral dels alumnes en la seva diversitat, i estableix un marc comú d’actuació i
afavoreix la coordinació dels diferents agents implicats mitjançant un circuit sistematitzat.
103
El protocol s’emmarca en la normativa vigent i ofereix orientacions i pautes d’actuació per a l’adequada
atenció i acompanyament de l’alumnat transgènere, amb la finalitat de garantir el lliure
desenvolupament de la seva personalitat, la no discriminació, i la millor resposta educativa de cara a
garantir el seu desenvolupament integral.
Cal valorar la importància de la informació i la formació de la comunitat educativa, amb l’objectiu que el
centre educatiu sigui inclusiu, amb defensa de l'equitat i de la justícia social que han de permetre crear
la societat que desitgem, minvant el fracàs i l'exclusió i augmentant la qualitat educativa per a tots els
alumnes sense excepcions.
Objectius
MISSIÓ
Garantir el lliure desenvolupament de l’alumnat transgènere en els centres educatius i facilitar
actuacions i mesures per a la seva atenció i acompanyament.
OBJECTIU GENERAL
Posar a l’abast dels centres educatius orientacions i pautes d’actuació per a l’adequada atenció i
acompanyament de l’alumnat transgènere de cara a garantir el seu lliure desenvolupament.
OBJECTIUS ESPECÍFICS
Fomentar la implementació de mesures d’atenció i acompanyament a l’alumnat transgènere en els
centres d’educació del Servei d’Educació de Catalunya.
Establir un circuit de coordinació entre els diferents membres de la comunitat escolar i educativa
implicats en el protocol.
Informar i formar el professorat i el personal del centre, l’alumnat i les seves famílies sobre la necessitat
d’abordar la identitat de gènere i expressió de gènere com a un factor que reconeix i dona valor a la
diversitat i que consolida un sistema educatiu inclusiu.
ÀMBIT D’APLICACIÓ
El següent protocol serà aplicable a tots els centres educatius del Servei d’Educació de Catalunya.
Formació del personal dels centres educatius i formació inicial d’estudiants universitaris en
pràctiques
7- S’afegeix un nou apartat explicatiu de la formació inicial d’estudiants universitaris en pràctiques.
S’afegeix un nou apartat explicatiu de la formació inicial d’estudiants universitaris en pràctiques.
3 Formació inicial d'estudiants universitaris en pràctiques
104
3.1 Finalitat i valor formatiu de les pràctiques en els centres formadors
La formació inicial dels estudiants universitaris que porten a terme les pràctiques acadèmiques en
centres formadors tenen l'objectiu de contribuir a la professionalització de la docència i permetre, a
aquests estudiants, aplicar i complementar els coneixements adquirits al llarg de la seva carrera
acadèmica.
El desenvolupament de les pràctiques amb professionals que exerceixen la professió escollida per
l'estudiant requereixen un compromís de tots els actors implicats i una bona coordinació, de la qual se'n
derivarà un benefici per a tots: per a l'estudiant, per al centre formador i per a la universitat (Ordre
ENS/237/2017, de 17 d'octubre, per la qual s'estableix el procediment per a la selecció i acreditació de
centres formadors i es regula el desenvolupament de les pràctiques acadèmiques externes en aquests
centres).
L'acompanyament d'estudiants en la formació inicial implica que el centre formador pugui compartir
nous coneixements, noves formes de recerca i la possibilitat d'establir una interacció i enriquiment amb
les universitats mitjançant plans de treball compartits que retroalimenten l'estudiant en pràctiques, i
també el mateix centre, ja que té la possibilitat d'incorporar millores pedagògiques i/o d'innovació
educativa.
D'altra banda, la universitat rep coneixements i pràctiques properes a les actuacions que es porten a
terme en els centres educatius, i que permeten enriquir la formació impartida a les aules i aportar-hi
propostes avalades per la recerca.
3.2 Els centres formadors
Els centres formadors són aquells centres, serveis educatius i unitats del Departament d'Ensenyament
que s'ofereixen per rebre i tutoritzar estudiants universitaris en pràctiques, acompanyant-los en la vida
diària del centre, amb l'objectiu que rebin formació professionalitzadora en l'entorn real del centre i/o
de l'aula. Aquests centres compten amb el suport del Departament d'Ensenyament al llarg del període
de pràctiques dels estudiants que tutoritzen.
Ser centre formador implica tenir un acord del claustre i establir un protocol d'acollida al llarg de
l'estada formativa de l'estudiant, que cal concretar d'acord amb el document Informe del centre
formador.
Segons l'Ordre ENS/237/2017, poden participar en el procés de selecció els centres educatius sostinguts
amb fons públics que imparteixen ensenyaments d'educació infantil, primària, secundària obligatòria,
batxillerat, formació professional, ensenyaments de règim especial i/o formació de persones adultes,
així com els serveis educatius i unitats del Departament d'Ensenyament.
105
Es pot consultar la llista de centres formadors (que s'actualitza el mes d'octubre de cada curs) i la
informació relacionada al web del Departament, al Portal de centres (apartat Gestió de centres
formadors) i a l'Ordre esmentada.
3.3 Coordinació i tutoria de pràctiques en els centres formadors
A l'inici de curs, el director o directora o responsable del centre formador designa:
● el coordinador o coordinadora de les pràctiques, que preferentment ha de ser un membre de l'equip directiu;
● el tutor o tutora de les pràctiques de cada estudiant universitari, d'entre els membres del claustre (els requisits mínims per designar un tutor o tutora de pràctiques es poden consultar a l'Ordre ENS/237/2017).
Les funcions del coordinador o coordinadora de pràctiques són les següents:
● Vetllar per la relació del centre amb les universitats i els tutors acadèmics, i gestionar els aspectes organitzatius de les pràctiques i el seu funcionament general, així com actualitzar les dades al llarg del procés mitjançant l'aplicació informàtica del Departament d'Ensenyament.
● Actualitzar l'informe del centre formador i garantir-ne el compliment.
c. Presentar la proposta d'oferta de pràctiques amb la relació de tutors al director o directora del centre públic o al o a la responsable de pràctiques dels centres privats concertats.
● Coordinar les accions de formació dels estudiants en pràctiques i fer el seguiment de la seva acollida i acompanyament.
● Coordinar i avaluar la tasca dels tutors del centre dins l'aplicació PRACTICUM.
f. Fer propostes de transferència del coneixement, formació o innovació a partir de
les experiències de pràctiques acadèmiques externes que reverteixen en el projecte educatiu i a la millora del centre.
Les funcions del tutor o tutora dels estudiants universitaris en pràctiques són les següents:
● Garantir una bona acollida i acompanyament dels estudiants en pràctiques.
● Comprovar l'adequació del projecte formatiu de la universitat amb la descripció del centre que inclou l'informe del centre formador.
c. Oferir un model docent i professional de referència i facilitar l'observació d'altres
models de bones pràctiques educatives.
● Observar i valorar les actuacions dels estudiants i compartir reflexions sobre l'aprenentatge i la pràctica professional.
● Afavorir l'aportació de propostes dels estudiants en pràctiques i estudiar-ne la viabilitat.
f. Promoure la participació dels estudiants en la vida del centre i orientar-los en les activitats d'aula.
g. Col·laborar en l'avaluació dels estudiants en pràctiques conjuntament amb el tutor o tutora de la universitat.
106
L'avaluació de les pràctiques dels estudiants universitaris en pràctiques correspon al tutor o tutora de la universitat tenint en compte l'informe del tutor o tutora del centre formador.
3.4 Col·laboració amb les institucions formadores
La col·laboració amb les institucions formadores (universitats i Institut Obert de Catalunya) és primordial
en tant que el procés formatiu dels alumnes en pràctiques és compartit des de l'inici amb els centres
formadors. Així, és necessari establir un pla de treball de l'estudiant conjunt entre tutors per tal de dur a
terme una acció formativa rellevant tant per a l'estudiant (que pugui rebre una formació i
acompanyament de qualitat, vinculada amb les seves necessitats i interès formatiu), com per al mateix
tutor o tutora i/o centre formador, que pugui rebre una retroalimentació que li serveixi per millorar
algun aspecte del centre, el seu projecte educatiu i/o l'aula.
3.5 Gestió de les pràctiques en els centres formadors
Els centres formadors concreten la seva oferta de pràctiques a través de l'aplicació informàtica de gestió
de les pràctiques del Departament d'Ensenyament. Es pot accedir a l'aplicació i als manuals explicatius
del seu funcionament a l'apartat Gestió acadèmica del Portal de centre (centres del Departament i
centres d'altres titularitats).
3.6 Certificació i reconeixement de tutors i coordinadors dels centres formadors
El Departament d'Ensenyament certifica la tasca dels tutors i dels coordinadors de pràctiques, segons el
procediment establert.
Els certificats de les coordinacions i tutories que s'han fet el curs anterior es podran consultar a
l'expedient del docent a partir del mes d'octubre del curs següent
Es pot ampliar la informació a l'Ordre ENS/237/2017, de 17 d'octubre, per la qual s'estableix el
procediment per a la selecció i acreditació de centres formadors i es regula el desenvolupament de les
pràctiques acadèmiques externes en aquests centres.
Protecció de dades personals, ús d’imatges, propietat intel·lectual i Internet
8- S’ha adequat el document al nou Reglament (UE) 2016/679 del Parlament i del Consell, de 27 d'abril
de 2016, relatiu a la protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a
la lliure circulació d'aquestes dades (RGPD)
4 Dades de caràcter personal
El dret fonamental a la protecció de dades de caràcter personal es configura en l'article 18.4 de la
Constitució espanyola i en l'article 31 de l'Estatut d'autonomia de Catalunya, com a dret a
l'autodeterminació informativa, i es desenvolupa en la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de
protecció de dades de caràcter personal (LOPD), i en el reglament que la desenvolupa, i en el Reglament
(UE) 2016/679, del Parlament Europeu i del Consell, de 27 d'abril de 2016, relatiu a la protecció de les
107
persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a la lliure circulació d'aquestes dades i
pel qual es deroga la Directiva 95/46/CE (RGPD).
Aquest dret garanteix que les persones físiques tinguin coneixement sobre qui disposa de les seves
dades, per poder tenir la capacitat de decisió sobre el tractament d'aquesta informació.
En aquest sentit, per complir amb les obligacions que estableix la normativa de protecció de dades, cal
identificar les dades que es tractaran i que s'han de protegir, i també cal conèixer-ne els conceptes
bàsics, els principis fonamentals i les obligacions que s'estableixen per garantir la protecció de la
informació de les persones interessades o afectades.
Entrada en vigor del nou reglament europeu
El mes d'abril de 2016 es va aprovar el Reglament (UE) 2016/679 del Parlament i del Consell, de 27
d'abril de 2016, relatiu a la protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades
personals i a la lliure circulació d'aquestes dades (RGPD).
Per facilitar als centres educatius el compliment de les obligacions que estableix la normativa vigent,
l'Autoritat Catalana de Protecció de Dades (APDCAT) va publica la Guia bàsica de protecció de dades per
als centres educatius, que s'adreça especialment als responsables dels centres educatius i a tothom que
tracta dades personals als centres. Aquesta publicació conté un recull dels conceptes, principis i
obligacions bàsiques de la normativa, d'acord amb les qüestions que han plantejat els mateixos centres
educatius.
6.2. Temes d’interès per a aquest curs
6.2.1- PROJECTES D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA
EL Departament d’Ensenyament ha obert convocatòria perquè les escoles presentin projectes que fan
perquè ells puguin certificar si són d’innovació pedagògica o no. Hem presentat el projecte de “La
Corrandescola i la glosa a l’escola” que ja fa anys que portem a terme a CS. Aviam si hi ha sort. Es tracta
d’un projecte nascut l’any 2011 en que l’Escola Estalella hi ha estat des del principi. Un projecte que s’ha
presentat a escoles d’estiu de mestres, a l’ICUB de Barcelona, al Fòrum de les cultures de BCN aquest
gener de 2018 i a la Jornada de CRP i CdA aquest juliol.
6.2.2 EXÀMENS DE SALUT PER ALS TREBALLADORS DEL DEPARTAMENT
Durant el primer trimestre d’aquest curs s’oferiran exàmens de salut voluntaris dintre de l’horari laboral
i dintre del mateix centre. Tindran una durada de 20 minuts. Cal saber qui s’hi apunta abans del 10 de
setembre.
Tindran tres fases:
108
1- Omplir una enquesta on-line ( caldrà tenir a mà el calendari de vacunes)
2- Analítica de sang
3- Revisió mèdica general
7. PARTICIPACIÓ DE LA FAMÍLIA
A. Coresponsabilització de la família. Carta de compromís educatiu
La carta de compromís educatiu és una eina que facilita la cooperació entre les famílies i el centre
educatiu i ha d’expressar els compromisos que s’avenen a adquirir per garantir la cooperació entre les
seves accions educatives en un entorn de convivència, respecte i responsabilitat en el desenvolupament
de les activitats educatives, d’acord amb l’article 7 del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels
centres educatius i l’article 20 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació.
El centre i la família formalitzarà la carta de compromís amb els seus continguts comuns en el moment
de la matrícula. Aquest document anirà signat pel pare, mare o tutor legal de l’alumne/a i pel director
del centre educatiu.
B. Implicació i participació de les famílies en el procés escolar i educatiu dels seus fills/es i en el
funcionament del centre
La implicació de les famílies en el procés escolar i educatiu dels seus fills/es és imprescindible per assolir
l’èxit educatiu i contribuir a la millor integració escolar i social de l’alumne/a.
La implicació conté les següents línies d’intervenció:
Acollida a les famílies, carta de compromís educatiu, informació i comunicació, participació en el
seguiment escolar dels fills/es i en el funcionament del centre i formació per a les famílies.
El centre potencia al màxim la participació dels pares i mares i vetlla perquè hi hagi una bona entesa
entre tots els membres de la comunitat educativa. És per aquest motiu que s’efectuaran reunions
periòdiques AMPA-ED i també es farà una reunió al novembre de l’ED amb tots els representants pares i
mares de l’escola (del consell escolar, de la junta de l’AMPA, de les comissions i delegats pares i mares.)
Així mateix, totes les tutories convocaran una reunió general a principi de curs per informar dels
objectius generals i al llarg del segon trimestre, una reunió cada tutor amb els seus delegats pares i
mares del grup i es faran entrevistes individualitzades a totes les famílies.
109
Es potenciarà i canalitzarà de forma estructurada la col·laboració de pares i mares en activitats
(comissions, web, acompanyants de sortides...).
Aquest curs 2018-19 hi haurà les següents comissions amb els següents responsables:
Extraescolars: Sergi Peñafiel
Menjador: Sabina Cassà i Rosa Llopart
Festa final de curs: Sergi Peñafiel i Xavier Arrufat
Vestim el Pati: Auba Fortuny
TIC: Meritxell Puig
Equipament: Meritxell Puig i Sabina Cassà
Es vetllarà perquè el col·lectiu de pares i mares estigui ben informat mitjançant les circulars impreses,
notes a les agendes, pàgina web, enllaços al whatts app, ràdio Estalella, díptic l’Estalella Aconsella…
El centre compta amb un protocol d’acollida per a les famílies amb dificultats socioeconòmiques i de
llengua. El treball en equip AMPA i escola és molt important per a garantir la igualtat d’oportunitats de
tots els alumnes i de totes les famílies així com per assegurar que l’Estalella continuï sent una escola
pública de qualitat.
Els tres responsables de l’AMPA: l’encarregada del menjador, la secretària de l’AMPA i l’encarregat
d’activitats extraescolars fan una feina importantíssima d’enllaç escola-famílies que garanteix un bon
funcionament de l’escola i també la cohesió de la comunitat educativa.
8. SERVEI DE MENJADOR
Ens remetem al PLA DE FUNCIONAMENT DEL MENJADOR, aprovat el curs 2011-12 (veure annex).
El preu del servei de menjador per aquest curs serà:
● Comensals fixes de 5 dies a la setmana a 6,00 €
● Comensals fixes de 3 i 4 dies a 6,30€
● Eventuals a 6,70€
La distribució dels torns de menjador i de la resta d’activitats previstes per als alumnes usuaris del Servei
és la següent:
110
HORARI MENJADOR ESCOLAR
P3 P4, P5, 1r, 2n 3r 4t 5è i 6è
12:30
files
files PATI
PATI
12:45
DINAR
DINAR
13:30
DINAR
DINAR
13:45
DORMIR
higiene general i bucodental
14:00
PATI
o
EXTRAESCOLARS
P
A
TI
E
X
T
R
A
E
S
C
O
L
A
R
S
ESTUDI
O
E
X
T
R
A
E
S
C
O
L
A
R
S
14:10
14:45
higiene
general
higiene general
E
S
T
U
D
I
15:00 Classe Classe Classe Classe
111
9. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
10. SOL·LICITUDS D’ÚS DE L’EDIFICI FORA DE L’HORARI LECTIU
Grup de mestres i educadors: taller de teatre els dimecres de 18.30 a 20.00.
RAS-VA-TRIA: taller de danses els dijous de 20.30 a 22.00.
top related