pi & co. –wie beurteilen studierende die neuen methoden? … · 2020-07-10 ·...
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PI & Co. – Wie beurteilen Studierende
die neuen Methoden?
Ergebnisse der Studierendenbefragung
Michael Brunnhuber, Barbara Hank, Karsten Hoechstetter, Andreas Kämper, Antje Nissler,
Leonhard Riedl und Kathrin Wolf
Projekt HD MINT
Studierendenbefragung Team HD MINT 2
Einleitung:
Methodenspezifische Fragebögen
Studierendenbefragung Team HD MINT 3
Hintergrund:
• Begleitforschung des HD-MINT-Teams München
Zielsetzung:
• Meinung der Studierenden zu den jeweils eingesetzten Lehrmethoden erfragen
� Erkenntnisse über wahrgenommenen Nutzen aus Sicht der Studierenden
� Erkenntnisse über Verbesserungspotenzial der Methoden bzw. deren Umsetzung
Methodenspezifische Fragebögen
Studierendenbefragung Team HD MINT 4
Enthaltene Fragen zu folgenden Bereichen:
• Just-in-Time Teaching (JiTT)
• Peer Instruction (PI)
• Problem-based Learning (PBL)
• Tutorials
• Lernziele
• Motivation
• Allgemeines
Methodenspezifische Fragebögen – Typen
Fokus heute
Studierendenbefragung Team HD MINT 5
Methodik
Auswertung von Likert-Skalen:
Auswertung von Freitext-Antworten:
• Aus Antworten werden Kategorien extrahiert
• Alle Antworten werden einer oder mehreren Kategorien zugeordnet („Clustern“)
• Mehrfachnennungen daher möglich
+ + + o − − −
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
Farbgebung: Grün ist gut! (auch bei inversen Items)
stimme voll zu stimme überhaupt nicht zu
Studierendenbefragung Team HD MINT 6
Just-in-Time Teaching
Studierendenbefragung Team HD MINT 7
Just-in-Time Teaching (JiTT)
Online-Lernplattform:
Arbeitsmaterial &
Begleitfragen Selbstlernzeit, Bearbeiten der
Begleitfragen in Moodle,
Feedback
Auswertung der Antworten,
Individuelle Anpassung der
Vorlesung
Lehrende Studierende
Vgl.: G. Novak, What is Just-in-Time Teaching?, online unter http://jittdl.physics.iupui.edu/jitt/what.html [Stand 05.12.2012].
Vorlesunginteraktive Präsenzzeit:
Gestellte Fragen werden
besprochen, Probleme geklärt
Vorlesung
• Probleme geklärt?
Fragestellungen:
• Teilnahme an JiTT?
• Zeitbedarf dafür?
• Feedback geben?
Studierendenbefragung Team HD MINT 8
JiTT – Teilnahme
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
Immer meistens manchmal selten Nie
∅ σ n
In dieser Lehrveranstaltung erhielten Sie mehrfach Lese- und
Arbeitsaufträge zur Bearbeitung in der Selbstlernzeit.
Haben Sie diese Aufträge bearbeitet? 3,67 1,12 440
Haben Sie das Lesematerial durchgearbeitet? 3,80 1,07 260Bei den Lese- und Arbeitsaufträgen hatten Sie die Möglichkeit,
Fragen zum Stoff zu stellen bzw. Verständnisschwierigkeiten zum
Ausdruck zu bringen.
Haben Sie diese Möglichkeit genutzt? 2,76 1,25 473
Studierendenbefragung Team HD MINT 9
JiTT – Gründe für (Nicht-)Teilnahme
2. Pro Gruppe Begründung der Teilnahmehäufigkeit Themengebieten zugeordnet
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
Immer meistens manchmal selten Nie
Vorgehensweise:
1. Studierende nach Teilnahmehäufigkeit in Gruppen aufgeteilt:
Gruppe immer
+ meistens
Gruppe selten
+ nie
Studierendenbefragung Team HD MINT 10
JiTT – Begründungen für Nicht-Teilnahme
1,75%
1,75%
1,75%
1,75%
1,75%
3,51%
5,26%
7,02%
8,77%
10,53%
0,00% 2,00% 4,00% 6,00% 8,00% 10,00% 12,00%
Bonuspunkte (1)
Organisation von JITT (1)
Sonstiges (1)
Gestaltung der LV (1)
Präferenz für ein anderes Lehrformat (1)
Schwierigkeit der JiTT-Materialien (2)
Selbstorganisation (3)
Andere Lernquelle (4)
Motivation (5)
Zeit (6)
Gruppe selten
+ nie
n = 57Mehrfachzuordnung möglich
Studierendenbefragung Team HD MINT 11
JiTT – Begründungen für Teilnahme
Gruppe immer
+ meistens
n = 345Mehrfachzuordnung möglich
0,87%
0,87%
2,32%
3,19%
3,48%
5,51%
8,41%
28,70%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00%
Gestaltung der LV (3)
Schwierigkeit von JITT sehr gering (3)
Motivation (8)
Qualität der JiTT-Materialien (11)
Lernstrategie (z.B. gute Prüfungsvorbereitung) (12)
Bonuspunkte (19)
Nutzen von JiTT (29)
Sonstiges (99)
Studierendenbefragung Team HD MINT 12
JiTT – Beurteilen von Aussagen
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
+ + + o − − −
∅ σ n
Die Lese- und Arbeitsaufträge erleichtern das kontinuierliche
Lernen im Semester.3,94 0,94 494
Durch die Lese- und Arbeitsaufträge habe ich bereits verschiedene
Prüfungsfragetypen kennengelernt.3,49 1,04 434
Die Lehrperson ist auf Fragen … [aus dem JiTT] angemessen
eingegangen und hat diese umfassend beantwortet.4,21 0,87 495
Der Umfang der Lese- und Arbeitsaufträge war für mich im
vorgesehenen Zeitraum machbar.3,93 1,04 496
Die Lese- und Arbeitsaufträge hatten einen angemessenen
Schwierigkeitsgrad.3,78 0,95 492
Durch den Einsatz der Methode "JiTT" ging für mich der rote Faden
in der Vorlesung verloren.2,16 1,24 192
Ich habe das Gefühl, dass mir … [JiTT] keine Zeitersparnis in der
Prüfungsvorbereitung bringt.2,89 1,31 273
Ich konnte keinen Bezug zwischen den Begleitfragen und dem
Vorbereitungsmaterial erkennen.2,01 1,08 190
Die Gestaltung der Lehrveranstaltung (JiTT) hat dazu beigetragen,
dass es mir nun leichter fällt, konkrete Fragen zu formulieren.2,87 1,02 313
Aussage 1
Aussage 2
Aussage 3
Aussage 4
Aussage 5
Aussage 6
Aussage 7
Aussage 8
Aussage 9
Studierendenbefragung Team HD MINT 13
JiTT – Beurteilen von Aussagen
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
+ + + o − − −
∅ σ n
Die Lese- und Arbeitsaufträge erleichtern das kontinuierliche
Lernen im Semester.3,94 0,94 494
Durch die Lese- und Arbeitsaufträge habe ich bereits verschiedene
Prüfungsfragetypen kennengelernt.3,49 1,04 434
Die Lehrperson ist auf Fragen … [aus dem JiTT] angemessen
eingegangen und hat diese umfassend beantwortet.4,21 0,87 495
Der Umfang der Lese- und Arbeitsaufträge war für mich im
vorgesehenen Zeitraum machbar.3,93 1,04 496
Die Lese- und Arbeitsaufträge hatten einen angemessenen
Schwierigkeitsgrad.3,78 0,95 492
Durch den Einsatz der Methode "JiTT" ging für mich der rote Faden
in der Vorlesung verloren.2,16 1,24 192
Ich habe das Gefühl, dass mir … [JiTT] keine Zeitersparnis in der
Prüfungsvorbereitung bringt.2,89 1,31 273
Ich konnte keinen Bezug zwischen den Begleitfragen und dem
Vorbereitungsmaterial erkennen.2,01 1,08 190
Die Gestaltung der Lehrveranstaltung (JiTT) hat dazu beigetragen,
dass es mir nun leichter fällt, konkrete Fragen zu formulieren.2,87 1,02 313
Studierendenbefragung Team HD MINT 14
JiTT – Zeitbedarf
Frage:
Wie viel Zeit haben Sie in den Wochen, in denen Sie Lese- und Arbeitsaufträge bearbeitet haben, dafür im Durchschnitt benötigt?
∅ = 83 Minuten
Sehr große Varianz!n = 488
Studierendenbefragung Team HD MINT 15
Mit oder ohne JiTT?
Frage:
Wenn Sie die Wahl hätten, für welche Lehrveranstaltungsform würden Sie sich entscheiden: Mit Lesetexten und Begleitfragen oder ohne?
n = 299
ohne JiTT: 22 %
mit JiTT: 78 %
Studierendenbefragung Team HD MINT 16
JiTT freiwillig?
In Lehrveranstaltungen mit JiTT als Pflicht:
Wenn das Lesen des Textes und die Beantwortung der Fragen freiwillig gewesen wären, hätten Sie dann daran teilgenommen?
Ja: 49 %
Nein: 29 %
Vielleicht oder manchmal: 12 %
Nicht im Sinne von JiTT: 6 %
n = 83Ja: 53 %
Studierendenbefragung Team HD MINT 17
Peer Instruction
Studierendenbefragung Team HD MINT 18
Peer Instruction
Vgl.: E. Mazur: Peer Instruction. A User‘s Manual, Prentice Hall Series in Educational Innovation, Upper Saddle River, 1997.
Fragestellung:
Diskussion?
Fragestellung:
Lernkontrolle?
Studierendenbefragung Team HD MINT 19
Peer Instruction
Likert-Skala 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
sehr
nützlich
Eher
nützlichTeils, teils
Kaum
nützlich
Nicht
nützlich
Frage:
Als wie nützlich bewerten Sie die Methode Peer Instruction?
∅ = 4,19 n = 295→ Eher nützlich
Studierendenbefragung Team HD MINT 20
Mit oder ohne Peer Instruction?
Frage:
Wenn Sie die Wahl hätten, für welche Lehrveranstaltungsform würden Sie sich entscheiden: Mit Peer-Instruction-Einheiten oder ohne?
n = 267
ohne PI: 22 %
mit PI: 78 %
Studierendenbefragung Team HD MINT 21
Peer Instruction – Begründungen
0
5
10
15
20
25
30Mehrfachnennungen möglichn = 179
%
Studierendenbefragung Team HD MINT 22
Peer Instruction – Beurteilen von Aussagen
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
+ + + o − − −
∅ σ n
Das Diskutieren mit meinen Kommilitonen hat mir geholfen den
Inhalt besser zu verstehen.4,06 0,88 482
Die Methode hilft mir beim Überprüfen meines Lernstandes. 3,83 0,98 458
Durch die Fragen fühle ich mich aktiv an der Vorlesung beteiligt. 3,92 0,93 478Ich glaube, dass die regelmäßige Teilnahme an Peer Instruction zu
einer Zeitersparnis in der Prüfungsvorbereitung führt.2,87 1,30 286
In meinen Augen stört Peer Instruction den Vorlesungsfluss. 1,70 1,05 284
Peer Instruction macht mir Spaß. 4,18 0,87 282Ich konnte keinen Bezug zwischen den Vorlesungsinhalten und den
Peer-Instruction-Fragen herstellen.1,83 1,13 224
Ich nutze Peer Instruction/die Peer-Instruction-Fragen auch für
meine Prüfungsvorbereitung.2,08 1,17 203
Für mich ist Peer Instruction eine Spielerei ohne Wert. 1,75 1,09 232
Aussage 1
Aussage 2
Aussage 3
Aussage 4
Aussage 5
Aussage 6
Aussage 7
Aussage 8
Aussage 9
Studierendenbefragung Team HD MINT 23
Peer Instruction – Beurteilen von Aussagen
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00
+ + + o − − −
∅ σ n
Das Diskutieren mit meinen Kommilitonen hat mir geholfen den
Inhalt besser zu verstehen.4,06 0,88 482
Die Methode hilft mir beim Überprüfen meines Lernstandes. 3,83 0,98 458
Durch die Fragen fühle ich mich aktiv an der Vorlesung beteiligt. 3,92 0,93 478Ich glaube, dass die regelmäßige Teilnahme an Peer Instruction zu
einer Zeitersparnis in der Prüfungsvorbereitung führt.2,87 1,30 286
In meinen Augen stört Peer Instruction den Vorlesungsfluss. 1,70 1,05 284
Peer Instruction macht mir Spaß. 4,18 0,87 282Ich konnte keinen Bezug zwischen den Vorlesungsinhalten und den
Peer-Instruction-Fragen herstellen.1,83 1,13 224
Ich nutze Peer Instruction/die Peer-Instruction-Fragen auch für
meine Prüfungsvorbereitung.2,08 1,17 203
Für mich ist Peer Instruction eine Spielerei ohne Wert. 1,75 1,09 232
Studierendenbefragung Team HD MINT 24
Schlussfolgerungen
Studierendenbefragung Team HD MINT 25
Schlussfolgerungen (1)
Just-in-Time Teaching:
• Mehr als 3/4 der Studierenden bevorzugen Lehrveranstaltung mit JiTT gegenüber ohne JiTT
• Methode kommt gut an
• Nutzen von JiTT wichtigstes Argument teilzunehmen
• Zeitbedarf pro Woche knapp 1,5 StundenFür viele Studierende Hauptargument, nicht an JiTT teilzunehmen
• Zusammenhang zwischen Teilnahme und wahrgenommenem Nutzen
• Für Lehrende: Gutes Antworten auf Fragen der Studierenden sehr wichtig! – Just-in-Time Teaching
Studierendenbefragung Team HD MINT 26
Schlussfolgerungen (2)
Peer Instruction:
• Mehr als 3/4 der Studierenden bevorzugen Lehrveranstaltung mit Peer-Instruction-Einheiten
Methode wird als „eher nützlich“ erachtet
• Diskutieren mit Kommilitonen wird von Studierenden als hilfreich für das Verständnis eingeschätzt
• Hauptgründe teilzunehmen:
Aktivierung, Rückmeldung zum eigenen Lernstand und Spaß
• Für Lehrende: Spaß ist eine gute Sache – vor allem,
wenn‘s der Lehre dient
Studierendenbefragung Team HD MINT 27
Dank
Dozierende der Hochschule München
• Prof. Dr. Axel Böttcher
• Prof. Dr. Edda Eich-Soellner
• Prof. Dr. Rainer Fischer
• Prof. Dr. Henry Giera
• Prof. Dr. Andreas Gubner
• Prof. Dr. Joachim Günther
• Prof. Dr.-Ing. Olav Hinz
• Prof. Dr.-Ing. Christof Hausser
• Prof. Dr. Imke Libon
• Prof. Christian Luidl
• Prof. Dr. Christian Möller
• Prof. Dr. Ines Nikolaus
• Prof. Dr. Peter Schiebener
• Prof. Dr. Gudrun Socher
• Prof. Dr.-Ing. Katina Warendorf
• Dr. Thomas Zwerger
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Dank
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Dieses Vorhaben wird aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL12023F gefördert.
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