piano triennale dell’offerta formativaic1chieti.edu.it/c1/ptof/ptof con parte variabile 2020 21...
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Dirigente Scolastico Prof.ssa Grazia Angeloni
Piano Triennale dell’Offerta Formativa
2019 - 2022
UNA SCUOLA DI SENSO E DI QUALITA’
“La cura autentica aiuta gli altri a divenire consapevoli e liberi”
Martin Heidegger
ISTITUTO COMPRENSIVO 1
Via Generale Carlo Spatocco, 46 - 66100 CHIETI
tel. 0871/41249 – fax 0871/402626
codice fiscale: 93048770692 - codice meccanografico: CHIC838006
sito web: http://ic1chieti.edu.it/
e-mail: CHIC838006@ISTRUZIONE.IT PEC: CHIC838006@PEC.ISTRUZIONE.IT
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
3
INDICE GENERALE
1 Premessa pag. 5
2 Contesto pag. 8
3 Le nostre sedi pag. 9
4 Organigramma pag. 12
5 Monitoraggio dell’offerta formativa pag. 13
5.1 Sintesi del piano di Miglioramento pag. 18
5.2 Metodo del PdM pag. 20
5.3 Progetti curricolari, di ampliamento dell’offerta formativa e formazione
docenti e ATA
pag. 21
5.4 Orientamento in entrata e in uscita pag. 38
5.5 Orientamento in uscita pag. 39
Area del Curricolo
6 Progettazione e documentazione pag. 40
6.1 Curricolo: competenze trasversali in uscita pag. 42
6.2 Competenze Trasversali in Uscita dalla Scuola dell’Infanzia- Primaria pag. 43
6.3 Quadro UDA d’Istituto a.s. 2019/2020 pag. 45
6.4 Scuola digitale: la Lim in classe, ambienti digitali pag. 46
6.5 Laboratorio di robotica educativa (LRE)
pag 48
6.6 Laboratorio Museo Scientifico pag. 49
6.7 Scuola Senza Zaino pag. 49
6.8 Potenziamento della partica musicale nella Scuola Primaria e Secondaria
di I Grado
pag. 50
6.9 La voce degli studenti: il C.I.S.S. e il C.C.R. pag. 50
Questioni di metodo pag. 51/54
7 Didattica inclusiva pag. 55
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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7.1 Piano annuale per l’inclusione pag. 56
7.2 Protocolli di accoglienza degli alunni con B.E.S. pag. 57
7.3 Servizi agli alunni con D.S.A. (Disturbi Specifici di Apprendimento) pag. 57
7.4 Teacher-Parent Training pag. 58
Area della Valutazione
8 Funzioni della valutazione pag. 59
8.1 La valutazione delle competenze pag. 64
8.2 Certificazione delle competenze pag. 64
8.3 Criteri, regole e novità sulla valutazione delle alunne e degli alunni in
riferimento al D.M. Ottobre 2017: Novità e adeguamento del documento di
valutazione
pag. 65
8.4 Criteri di valutazione per gli scrutini intermedi e finali pag. 66
8.5 Strumenti di valutazione pag. 67
8.6 Monitoraggio risultati a distanza pag. 68
8.7 Autoanalisi e Autovalutazione di Sistema pag. 68
9 Piano di comunicazione: strumenti e politiche di comunicazione pag. 70
10 Fabbisogno organico docenti e fabbisogno personale ATA 2019-2020 pag. 70
11 Contatti pag. 71
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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1 PREMESSA
Il PTOF è lo strumento attraverso il quale la nostra comunità scolastica si costruisce e si
identifica. Esso riassume, nelle sue linee essenziali, la funzione e i caratteri della nostra
organizzazione e ne descrive la mission e la vision.
Il Piano dell’Offerta Formativa si svolge e si dipana nel curricolo verticale, in fase di
costruzione e progettato per a partire dai campi di esperienza fino a toccare i saperi
disciplinari ritenuti fondamentali e capaci di sollecitare un lavoro sempre più complesso da
proporre sin dalla Scuola dell’Infanzia, passando per la Scuola Primaria, per giungere alla
Scuola Secondaria.
I risultati di questo lavoro complesso sono visibili e confermati dalle PROVE NAZIONALI
INVALSI: risultati eccellenti, raggiunti dai nostri alunni nelle prove di Italiano e Matematica,
sia rispetto alla media regionale che nazionale.
Importanti conferme rispetto alla qualità degli apprendimenti vengono anche dai risultati
degli alunni nelle Scuole Secondarie di II grado, che convalidano sempre le valutazioni
conseguite nelle nostre Scuole “G. CHIARINI” e “C. DE LOLLIS”.
L'Istituto Comprensivo 1 di Chieti comprende 6 Scuole dell'Infanzia, 4 Scuole Primarie e 2
Scuole Secondarie di I grado, organizzate e gestite nell’ottica di una reale continuità e di un
percorso curricolare condiviso.
La valutazione è finalizzata all’accertamento del grado di raggiungimento della
competenza, soprattutto in riferimento a quelle linguistiche e logico-matematiche. Essa
sospinge verso forme di riflessione sulla didattica (metacognizione) e di autovalutazione,
dalle quali emergono attenzione e cura da riservare e concrete azioni da intraprendere, per
migliorare l’efficacia dei processi di insegnamento/apprendimento.
Pur conservando le specificità proprie di ciascuna scuola il Comprensivo 1 si caratterizza
per un’offerta formativa unitaria ispirata all’ "I Care" di Don Lorenzo Milani.
Insieme a Don Milani il nostro punto di riferimento pedagogico è rappresentato da Maria
Montessori, i cui propositi sono presenti soprattutto nelle classi del Progetto "SCUOLA
SENZA ZAINO": in esso, quotidianamente, si mette in pratica il principio dell’“aiutami a fare
da solo”, poiché, secondo la Montessori, “ogni aiuto superfluo è un ostacolo allo sviluppo del
bambino.
Nel Comprensivo 1 l’innovazione è ben rappresentata dalla didattica digitale. Nelle
nostre classi di Scuola Primaria le docenti utilizzano, infatti, le lavagne interattive
multimediali (LIM) per sviluppare motivazione e apprendimento consapevole negli alunni;
nelle Scuole Secondarie sono presenti numerose classi digitali con LIM e tablet, con il
supporto operativo di una piattaforma didattica digitale.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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I docenti, a partire dalla Scuola dell’Infanzia, curano l’amore per la lettura a voce alta e sono
attenti a promuovere momenti emotivi di ascolto di storie e letture d’autore, da cui sono
scaturite le iniziative “LIBRIAMOCI” e “LETTURA AD ALTA VOCE”, grazie alla
collaborazione con le docenti referenti delle Biblioteche d’Istituto.
VISION
Il Comprensivo 1 si pone l’obiettivo di essere una scuola di senso, laboratorio di innovazione
pedagogica e didattica, scuola-comunità aperta al territorio, spazio di formazione e di
incontro, scuola sempre aperta.
MISSION
La mission, intesa come la direzione verso cui muovono innovazione e cambiamento,
racchiude le finalità e gli obiettivi strategici del Comprensivo 1, quali:
• accogliere, formare, orientare tra esperienza e innovazione
• promuovere il successo formativo degli alunni e innalzare le Competenze chiave e
disciplinari strategiche
• promuovere momenti formativi e di ricerca-azione per diffondere le buone prassi
didattiche
• promuovere esperienze concrete e formative di solidarietà
•
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
8
2 CONTESTO
Popolazione scolastica
La scuola, come organismo organizzato e come comunità ha uno spazio articolato e
connotato secondo una conformazione policentrica capace di rispettare le diversità. La
tipologia di utenza si colloca complessivamente in una fascia medio-alta e ciò facilita la
possibilità di ampliare, diversificare e arricchire l’Offerta formativa, sia in orario curricolare
che extracurricolare, anche con il contributo dei genitori.
Territorio
La città offre diverse agenzie culturali qualificate (Università, Musei, Biblioteca, Enti
culturali...) che consentono la realizzazione di collaborazioni con esperti esterni dalle
specifiche e valide competenze utilizzate per l'Ampliamento dell'Offerta formativa, oltre che
per la formazione dei docenti. In orario curricolare è possibile fruire facilmente delle tante
opportunità culturali che il territorio propone in modo sistematico. Numerose
attività nascono attraverso una continua sinergia con il territorio; positiva e continuativa è
la collaborazione con l'Amministrazione Comunale nei numerosi percorsi di progettazione
e co-progettazione (es. Progetto Nazionale “Scuola senza zaino”).
Risorse economiche e materiali
L’Istituto Comprensivo è dislocato su più sedi: alcuni edifici scolastici sono di recente
ristrutturazione, altri hanno avuto interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria.
Molte scuole sono dotate di spazi verdi esterni e di ampie palestre; in un plesso è presente
un Auditorium con circa 400 posti. La maggior parte degli edifici è facilmente raggiungibile,
poiché collocati nella parte centrale della città, mentre quelli periferici sono comunque ben
serviti dai mezzi di trasporto pubblico. L’uso e la gestione degli spazi offrono innumerevoli
occasioni per lo sviluppo di esperienze di autonomia e responsabilità. La strutturazione di
nuovi ambienti di apprendimento attraverso l'introduzione di recenti tecnologie è uno dei
cardini del Piano dell'Offerta formativa del Comprensivo. Tutte le classi della Scuola
Primaria sono dotate di LIM e nelle Scuole Secondarie di I grado sono state attivate sezioni
digitali. Una classe di un plesso di Scuola Primaria ha ricevuto il finanziamento ministeriale
come classe 2.0
Risorse professionali
L'Istituto è connotato da una stabilità del personale docente a tempo indeterminato con
valide competenze e disponibili a una formazione continua. La percentuale dei docenti
laureati è significativa nella Scuola dell'Infanzia, elevata in quella Primaria. La scuola offre
numerose opportunità di formazione e di sperimentazione di percorsi di ricerca-azione, i
quali coinvolgono un numero sempre maggiore di docenti, contribuendo ad innalzare le
competenze disciplinari e trasversali e a costruire una buona comunità di pratiche. Esempi
significativi sono i numerosi momenti formativi ed auto-formativi sulla
progettazione/valutazione per competenze e sulla didattica digitale, sia in presenza che
online; questi prevedono la sperimentazione e la documentazione digitale dei percorsi
didattici e favoriscono la progettazione condivisa di nuovi ambienti di apprendimento
3 LE NOSTRE SEDI
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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SCUOLE DELL’ INFANZIA
Modello organizzativo: Orari 8.00 – 16.00
SERVIZI: con possibilità di pre scuola 7.30/8.00 mensa; trasporto comunale
CESARII – Paolucci - Via Paolucci, 16 - Tel. 0871 65935
Ultimati i lavori di ristrutturazione, la scuola ha riaperto il 1°settembre 2013. È il primo edificio
antisismico della città, con ampi spazi colorati e a misura di bambino e microprogettati secondo i
criteri del Progetto"Scuola Senza Zaino". Non esistono barriere architettoniche e gli arredi sono
moderni e funzionali. È presente una LIM per laboratori di didattica digitale. Sono presenti spazi
verdi. Il plesso è ubicato nello stesso edificio della Scuola Primaria “A. Cesarii” e di fronte alla
meravigliosa Villa Comunale.
NOLLI - Via D. Cerritelli, 3 - Tel. 0871 61418
L’edificio, dalla struttura in cemento armato, sorge in una zona tranquilla con ampi spazi verdi. La
scuola, infatti, si affaccia su un grande giardino, completamente recintato e alberato. Non esistono
barriere architettoniche. Le aule sono colorate, luminose e microprogettate secondo i criteri del
Progetto"Scuola Senza Zaino"; è inoltre presente una LIM per la didattica digitale e una falegnameria
per favorire una didattica laboratoriale e inclusiva. Il plesso è ubicato nello stesso edificio della
Scuola Primaria “Nolli” e della Scuola Secondaria di I grado “C.De Lollis”.
S.ANDREA - Via Brigata Maiella, 15 - Tel. 0871 63527
L'edificio,moderno ed accogliente,è stato recentemente ristrutturato. Dispone di aule e laboratori
colorati,accoglienti e luminosi. Il plesso è ubicato nello stesso edificio che ospita la Scuola Primaria
omonima. All'interno sono presenti un ampio parcheggio e spazi verdi a misura di bambino.
MADONNA DEGLI ANGELI - Via delle Robinie, 5 - Tel. 0871 69726
Il plesso è situato accanto agli uffici del Servizio Acquedotto del Comune, in zona tranquilla e non
distante dal centro della città. L’edificio, recentemente ristrutturato, è ampio e luminoso; ogni
ambiente è dotato di grandi finestre che si affacciano sugli spazi verdi che circondano la scuola. I
bambini dispongono di un’aula molto spaziosa e organizzata in tanti angoli strutturati, una sala
mensa con annessa cucina, un accogliente salone per i giochi, attività motorie ed eventuali
manifestazioni. Inoltre sono presenti spazi adibiti ai laboratori creativi (per attività pittoriche e
plastiche), una stanza per il riposo (per i più piccoli) e un bel giardino completamente recintato e
alberato.
SANTA BARBARA - Via Pachetti, 21 - Tel. 0871 63656
L’edificio, recentemente ristrutturato ed adeguato a parametri antisismici, non presenta barriere
architettoniche. La struttura è moderna, dispone di ampi spazi ed è collocata all’ interno di un
giardino in cui, oltre ai giochi fruibili dai bambini, è presente un orto didattico progettato e
realizzato dai genitori. Le aule sono colorate, luminose e microprogettate secondo i criteri del
Progetto"Scuola Senza Zaino".
BRECCIAROLA - Via Saline - Tel. 0871 684103
L’edificio, recentemente ristrutturato, non presenta barriere architettoniche. La struttura è moderna,
dispone di ampi spazi ed è collocata all’interno di un giardino in cui sono posizionati giochi fruibili
dai bambini. Il plesso è dotato di una moderna palestra attrezzata con pavimento in parquet ed è
ubicato di fronte alla Scuola Primaria.
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SCUOLE PRIMARIE
CESARII Via R. Paolucci, 16 – tel. 0871 402716
Ultimati i lavori di ristrutturazione, la scuola ha riaperto nel settembre 2013. E’il primo
edificio antisismico della città. Non esistono barriere architettoniche. Le aule sono colorate,
luminose, dotate di nuovi arredi e microprogettate (Progetto "Scuola Senza Zaino"). Sono
presenti aule-laboratorio appositamente allestite.
In tutte le aule sono presenti lavagne interattive multimediali (LIM) utilizzate per favorire
apprendimenti intenzionali. Sperimentazione classi bilingue. La Scuola, che è dotata di
un'ampia palestra, si affaccia sulla splendida Villa Comunale della Città.
ORARIO lun-ven 8.30 - 13.30 sab 8.30-12.30
SERVIZI: pre scuola (servizio comunale) - Tempo prolungato con mensa e studio assistito
fino alle 16.30 (servizio offerto dalla scuola su richiesta dei genitori)
NOLLI - Via D. Cerritelli, 3 - tel. 0871 330413
Scuola a tempo pieno
Nelle aule colorate, luminose e progettate con cura sono presenti lavagne interattive
multimediali (LIM) utilizzate per favorire apprendimenti intenzionali e motivati. Sono attivi
il Progetto " Scuola Senza Zaino" e la sperimentazione “Classi Bilingue”. L'edificio, dalla
struttura in cemento armato, sorge a ridosso del centro storico, in una zona tranquilla con grandi
spazi verdi (campetto sportivo, parco “C. De Lollis”) e un'ampia palestra; la struttura è stata
adeguata in base alle normative antisismiche.
ORARIO 8.30- 16.30 – SERVIZIO: pre scuola (servizio comunale); mensa all'interno
dell'orario scolastico con supervisione delle docenti.
S. ANDREA - Via Brigata Maiella, 15 – tel. 0871 63527
L’edificio presenta aule ampie e luminose, dotate di LIM (lavagne interattive multimediali),
un’aula informatica e spazi adibiti a laboratori ed attività progettuali. Un piano del plesso è
interamente dedicato alla Biblioteca “Lo Scrigno”, ambiente fruibile da tutte le Scuole del
Comprensivo. Lo spazio verde esterno è curato dagli alunni per i momenti didattici e
ricreativi.
È presente un’ampia palestra.
ORARIO: LUN, MER, VEN 8:30 – 13:30 / MAR e GIO 8:30 – 16:00
BRECCIAROLA - Via Saline, 9 - tel. 0871 684860
La Scuola è situata in una posizione tranquilla, immersa nel verde. Recentemente
ristrutturata, presenta aule molto accoglienti e luminose. In tutte le aule sono presenti le LIM,
lavagne interattive multimediali.
ORARIO: LUN, MER, VEN 8.30 - 13.00 / MAR e GIO 8.30 – 16.00
SERVIZI: pre- scuola; (8:15-8:25) tempo prolungato
Gli orari definitivi delle lezioni saranno distribuiti agli alunni dal 1° giorno di scuola
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SCUOLE SECONDARIE DI I GRADO
G. CHIARINI - Via Generale C. Spatocco 46 – tel. 0871 41249
La Scuola Secondaria di I grado “G. Chiarini” è l’unica a Chieti ad avere l’
indirizzo musicale L’edificio della Scuola è organizzato in tre padiglioni che
comprendono aule ampie e luminose, di cui alcune dotate di lavagne
interattive multimediali (LIM) ed altre destinate ad attività musicali,
linguistiche, artistiche, informatiche e scientifiche. È inoltre presente una ricca biblioteca e un’aula lettura
spaziosa e accogliente. In due edifici contigui si trovano la palestra spaziosa e l’Auditorium, accogliente
ed elegante.
Settimana corta (due rientri pomeridiani, lezioni curricolari di musica e sabato libero).
ORARIO 8.30 – 13.35
C. DE LOLLIS - Via D. Cerritelli, 3 tel. 0871 63232
L'edificio, dalla struttura in cemento armato, sorge a ridosso del centro
storico, in una zona tranquilla con grandi spazi verdi (campetto sportivo,
parco “C. De Lollis”) e un'ampia palestra. In tutte le aule, colorate, luminose
e progettate con cura, sono presenti lavagne interattive multimediali (LIM),
utilizzate per favorire apprendimenti intenzionali. La Scuola, oltre ad avere
l’indirizzo musicale, è dotata di un’aula linguistica e informatica, di un laboratorio-museo scientifico, di
un’aula di arte e di un’ampia e accogliente biblioteca. Sono attive LIM e un corso con settimana corta
(orario antimeridiano 8:10-14:15 e sabato libero). Nel gennaio 2019 è stato inaugurato nell’atrio il “Polo
della cultura Nolli-De Lollis”, uno spazio comune con elementi flessibili e con la “Torre delle competenze”,
a simboleggiare un luogo di condivisione, di cultura e di eventi.
ORARIO: 8.10 – 13:15 dal lun. al sab.
8:10 – 14:15 dal lun. al ven.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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4. ORGANIGRAMMA D’ ISTITUTO
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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5. MONITORAGGIO DELL’OFFERTA FORMATIVA (priorità desunte dal RAV)
Dalle proposte di miglioramento relative alle Macro aree dell’offerta formativa e
dall'elaborazione del Rapporto di Autovalutazione (RAV), vengono definiti gli elementi
caratterizzanti il nostro Comprensivo le priorità, i traguardi e i connessi obiettivi di processo
per l'attuazione del Piano di Miglioramento.
La Scuola si connota come una comunità che privilegia:
1. la ricerca nella progettazione, l'attivazione e la documentazione di percorsi
curriculari trasversali e disciplinari;
2. la sperimentazione nella didattica digitale;
3. i laboratori di Ampliamento dell’Offerta formativa in collaborazione con esperti
esterni.
Scuola del Curricolo:
la valorizzazione delle competenze dei docenti attraverso percorsi di formazione e
ricerca-azione assistita;
l’attenzione allo sviluppo negli alunni di competenze necessarie per vivere nel
mondo presente e futuro (ascolto, comprensione testuale, problemsolving,
cooperative learning, competenze digitali, progettuali).
Al fine di razionalizzare e ampliare le risorse, monitorare la qualità dei servizi e favorire
formazione e innovazione il Collegio dei Docenti ha individuato 4 aree di competenza delle
Funzioni Strumentali al Piano dell'Offerta Formativa
FFSS AREE
AREA 1
Autovalutazione e miglioramento di istituto:
a) Revisione e redazione del PTOF, RAV, PdM, PdM della scuola digitale insieme con
l’animatore digitale, il team e le altre FF.SS.
b) Redazione, monitoraggio, rendicontazione dei progetti PON, POR FESR ed Erasmus
plus
c) Gestione delle attività programmate nel PTOF
d) Coordinamento del lavoro di commissione e convocazione della/e stessa/e
e) Valutazione dei nodi di criticità e proposte migliorative insieme con le altre FF.SS e
le relative commissioni
f) Documentazione e disseminazione delle modalità e procedure di lavoro svolto e dei
relativi risultati nei Dipartimenti e Collegio Docenti
g) Stretta relazione con il DS, il DSGA e supporto alla segreteria
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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AREA 2
Miglioramento delle competenze degli studenti e successo formativo:
a) Progettazione di percorsi di miglioramento nelle competenze, in particolare in
italiano, matematica, scienze come da PdM e PTOF
b) Monitoraggio costante degli stessi
c) Predisposizione di simulazioni di prove INVALSI e cura dei processi connessi alla
somministrazione della prova Nazionale
d) Progettazione di percorsi di integrazione e inclusione per Stranieri, BES, DSA e
diversamente abili
e) Monitoraggio costante degli stessi
f) Redazione del protocollo per l’ntegrazione e l’ inclusione degli Stranieri, BES, DSA e
diversamente abili
g) Organizzazione, promozione e coordinamento delle attività di accoglienza e di
inserimento alunni classi prime
h) Coordinamento attività di recupero e approfondimento
i) Coordinamento delle visite guidate e viaggi di istruzione
j) Coordinamento del lavoro di commissione e convocazione della/e stessa/e
k) Espletare la delega del DS a presiedere gli incontri del GLH di Istituto
l) Valutazione dei nodi di criticità e proposte migliorative insieme con le altre FF.SS e
le relative commissioni
m) Documentazione e disseminazione delle modalità e procedure di lavoro svolto e dei
relativi risultati nei Dipartimenti e Collegio Docenti
n) Stretta relazione con il DS, il DSGA e supporto alla segreteria
AREA 3
ORIENTAMENTO IN ENTRATA E IN USCITA:
a) Progettazione di percorsi di orientamento in entrata in raccordo con il I e II ciclo di
istruzione
b) Monitoraggio costante degli stessi
c) Progettazione di percorsi di orientamento in uscita in raccordo con le Università, le
Associazioni,
d) Monitoraggio costante degli stessi
e) Progettazione e monitoraggio di percorsi per la conoscenza del sé, per
l’autovalutazione e l’impiego di personali risorse per l’auto miglioramento
f) Progettazione e monitoraggio di percorsi per la valorizzazione delle eccellenze
g) Predisposizione materiali multimediali per la presentazione dell’offerta formativa
alle scuole primarie dell’IC 1: brochure, DVD, sito WEB
h) Coordinamento del lavoro di commissione e convocazione della/e stessa/e
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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i) Valutazione dei nodi di criticità e proposte migliorative insieme con le altre FF.SS e
le relative commissioni,
j) Documentazione e disseminazione delle modalità e procedure di lavoro svolto e dei
relativi risultati nei gruppi di lavoro, Dipartimenti e Collegio dei Docenti
k) Stretta relazione con il DS, il DSGA e supporto alla segreteria
AREA 4
INNOVAZIONE E FORMAZIONE:
a) Analisi dei bisogni formativi e gestione del piano di formazione/aggiornamento dei
Docenti
b) Accoglienza dei nuovi Docenti
c) Produzione e disseminazione di materiali didattici e di esperienze
d) Supporto ai Docenti nei processi di innovazione (Didattica interattiva, didattica
laboratoriale, uso delle L.I.M., ecc)
e) Consulenza informatica e teorica ai docenti per promuovere il rinnovamento
metodologico
f) Progettazione e gestione del registro elettronico e piattaforma di e-learning;
g) Organizzazione e cura dei processi connessi con la classe 3.0 e scuola senza zaino
h) Predisposizione ed organizzazione degli ambienti di apprendimento, funzionale al
miglioramento delle competenze ed al raggiungimento del successo formativo
i) Monitoraggio e revisione del PdM della scuola Digitale
j) Cura dell’immagine dell’Istituto
k) Cura dei contatti con i media e comunicazione esterna
l) Coordinamento del lavoro di commissione e convocazione della/e stessa/e
n) Valutazione dei nodi di criticità e proposte migliorative insieme con le altre FF.SS e
le relative
commissioni, i Referenti, i Coordinatori di classe e di Dipartimento
o) Documentazione e disseminazione delle modalità e procedure di lavoro svolto e dei
relativi
risultati
nei Dipartimenti e Collegio dei Docenti
p) Stretta relazione con il DS, il DSGA e supporto alla segreteria
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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La scuola definisce le proprie PRIORITÀ e i propri TRAGUARDI (obiettivi di lungo
periodo):
DESCRIZIONE DELLE
priorità
DESCRIZIONE DEL
traguardo
Competenze chiave europee Implementazione del lavoro
di progettazione e di
valutazione delle
competenze personali,
sociali e capacità di
imparare ad imparare;
competenze imprenditoriali
e digitali.
Livello intermedio
/avanzato competenze
personali, sociali e
capacità di imparare ad
imparare; competenze
imprenditoriali e digitali
di almeno l'80%degli
alunni di quinta primaria e
terza secondaria di I grado
Risultati scolastici Implementare la didattica
differenziata per ridurre le
difficoltà degli alunni BES,
compresi i plusdotati.
Ridurre in modo
significativo le difficoltà
cognitive degli alunni con
bisogni educativi speciali
non certificati
Risultati nelle prove
standardizzate nazionali
Mantenere i buoni risultati
raggiunti implementando la
didattica metacognitiva
Riconferma dati positivi
prove INVALSI
Risultati a distanza Maggiore congruenza nelle
modalità valutative tra
scuola primaria e secondaria
Mantenimento di almeno
il 70% degli alunni della
votazione in italiano,
matematica, inglese tra V
primaria e I sec. di
1^grado (scarto di un
punto).
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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Contestualmente l’Istituto fissa i relativi OBIETTIVI DI PROCESSO (breve periodo):
AREA DI PROCESSO
DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI
PROCESSO
CURRICOLO, PROGETTAZIONE E
VALUTAZIONE
Pianificare azioni formative sulla
progettazione/valutazione delle
competenze nello specifico sociali e civiche,
progettuali e digitali.
Progettare e utilizzare protocolli strutturati
di apprendimento cooperativo e percorsi
metacognitivi sulle competenze progettuali
e digitali.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Implementare la progettazione e la
strutturazione di ambienti di
apprendimento innovativi
Potenziare l’uso delle tecnologie da parte
degli alunni per costruire e condividere
percorsi di apprendimento.
CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
Pianificare azioni formative-autoformative
tra docenti sulla progettazione e sulla
valutazione di conoscenze, abilità e
competenze.
Individuare, elaborare, realizzare e
condividere protocolli valutativi comuni.
INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Pianificare e strutturare azioni
informative/formative per il
coinvolgimento dei genitori nei percorsi
di apprendimento.
Valorizzare le competenze dei genitori
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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5.1 SINTESI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PdM)
AREA DI INTERVENTO
OBIETTIVI
AZIONI
MOTIVAZIONE E
VALORIZZAZIONE
DEI PORTATORI DI
INTERESSE
Attuazione di rilevazioni
sistematiche delle esigenze
dei stakeholders finalizzate al
miglioramento dell’Offerta
Formativa.
Implementare il confronto
relativamente alla gestione
delle performance
dell’Istituto e delle azioni
intraprese.
Monitorare
sistematicamente i processi
con indicatori significativi e
rivisti periodicamente
Organizzare incontri
periodici con i portatori di
interesse, focus group,
incontri con il Dirigente
Scolastico, convegni.
Elaborazione e
somministrazione di un
questionario conclusivo di
monitoraggio.
Confronto dei dati a
distanza (annualmente)
DIDATTICA E AMBIENTI
DI APPRENDIMENTO
Attivazione di percorsi di
ricerca-azione con focus sulla
progettazione e
l'organizzazione di nuovi
ambienti di apprendimento
che abbiano come punto di
forza l'utilizzo didattico di
nuove tecnologie.
Realizzare nuovi ambienti
di apprendimento in una
dimensione costruttivista
nell'ambito di una didattica
integrata.
Favorire e promuovere la
didattica laboratoriale,
l'apprendimento
cooperativo e i processi
conoscitivi basati sui
problemi
Realizzare spazi alternativi
per l'apprendimento con
cura del setting e uso di
strumentazioni e sussidi.
FORMAZIONE DOCENTI
Attivazione di percorsi di
formazione e didattica per
competenze, in particolare le
sociali e civiche, progettuali e
digitali, anche con la
presenza di esperti, in
modalità collaborative e di
sperimentazione
Momenti di autoformazione
per una reale ed autentica
contaminazione tra docenti
(autoformazione con
modalità peer to peer)
Implementare l'utilizzo di
protocolli strutturati di
apprendimento cooperativo
con percorsi metacognitivi
Promuovere l'utilizzo dei
contenuti digitali, degli
ebook e dell'e-learning
Formare i docenti su
metodologie innovative,
multimedialità e contenuti
digitali.
RISULTATI A DISTANZA
Implementazione dell'azione
di monitoraggio a distanza
degli esiti scolastici interni
Mantenimento da parte di
almeno il 70% degli alunni
della votazione in italiano e
matematica tra V Primaria e
Realizzare e condividere
protocolli valutativi comuni
fra la Scuola Primaria e la
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
19
dei propri alunni attraverso
modalità strutturate e
rendicontate.
I Secondaria di I grado
(scarto di un punto).
Scuola Secondaria di I
grado.
Analizzare e comparare gli
esiti degli scrutini e tabulare
in percentuale
ATTIVAZIONE DI
PROTOCOLLI DI
MONITORAGGIO E DI
TABULAZIONE DATI
Elaborazione di protocolli
per la rilevazione di
informazioni e strutturazione
di format per la
tabulazione rigorosa dei
risultati al fine di analizzare
costantemente il grado di
interesse e il coinvolgimento
di tutti gli “attori” della
scuola
Utilizzare tabelle esplicative
con parametri quantitativi
di riferimento
-Utilizzare strumenti
operativi strutturati e
tabulazione rigorosa dei
dati
Definire gli indicatori di
performance d’Istituto e
rilevare gli esiti
-Elaborare format specifici
per la rilevazione dei
bisogni dei portatori di
interesse e tabulazione
degli esiti
-Strutturare canali
informativi e formativi
digitali e rilevazione di
accessi e utilizzo
GESTIONE
AMMINISTRATIVA E
FORMAZIONE
PERSONALE ATA
Adottare procedure interne
per migliorare sicurezza,
qualità ed efficienza delle
attività di gestione e
amministrazione
Adottare le procedure del
nuovo CAD
Realizzare corsi secondo
quanto programmato con il
coinvolgimento del
personale ATA
Perseguire il miglioramento
dei servizi, trasparenza
dell’azione amministrativa
e contenimento dei costi
(incremento dell’uso di
strumenti tecnologici e
dematerializzazione)
Acquisire ed utilizzare
software gestionali specifici
Adottare procedure interne
per migliorare sicurezza,
qualità ed efficienza delle
attività di gestione ed
amministrazione.
Formare il personale ATA
sulla sicurezza informatica
e sulle buone pratiche nel
lavoro d'ufficio.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
20
5.2 METODO DEL PdM
La metodologia che verrà utilizzata per l’elaborazione del PdM è quella del PDCA
(Plan-Do-Check-Act) articolata in 4 fasi ben strutturate.
Tale percorso verrà applicato per ogni AZIONE programmata all’interno del PdM.
Le fasi sono:
PIANIFICAZIONE (Plan)
Definizione aree di intervento, obiettivi, azioni, priorità, tempi previsti di inizio e
conclusione e spesa presunta.
REALIZZAZIONE (Do)
Definizione responsabili, risultati attesi e tempi di realizzazione.
MONITORAGGIO (Check)
Adeguamenti in itinere, risultati effettivamente raggiunti, rispetto dei tempi.
RIESAME E MIGLIORAMENTO (Act)
Obiettivi conseguiti e non conseguiti e revisione di parte del PdM attraverso l’introduzione
di nuove azioni o modifiche di quelle esistenti.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
21
5.3 PROGETTI CURRICOLARI, DI AMPLIAMENTO E DI FORMAZIONE
PERSONALE DOCENTE E ATA.
Progetti curricolari
ENERGIA, ECOLOGIA,
ECONOMIA
“Non si crea né si distrugge ma
si trasforma”
L’educazione ambientale deve essere considerata un
progetto di apprendimento continuo al fine di fornire agli
alunni conoscenze, strumenti, capacità, attitudini, abilità e
competenze, cambiamento, trasmettendo loro buone
abitudini e ascoltando le loro idee sul futuro.
Questo progetto punterà su un approccio dinamico e
interattivo, che darà la possibilità di integrare fra loro le
tematiche energetiche (fonti di energia, uso razionale
dell’energia e risparmio energetico).
Lo scopo è quello di aumentare la conoscenza e la
comprensione attraverso le attività scolastiche, (giochi,
attività, esperimenti), accrescendo la sensibilità dei ragazzi
PROGETTO DI
POTENZIAMENTO
FORMATIVO: ORCHESTRA
GIOVANILE
G. CHIARINI
Il progetto è volto al potenziamento dell’orchestra d’Istituto
“G. Chiarini”, al fine di poter rappresentare la scuola nei
momenti e negli eventi più significativi dell’anno scolastico,
dando in tal modo la possibilità di approfondire il repertorio
proposto dai docenti per l’a. s. 2019/2020.
PROGETTO GEMELLAGGIO
MUSICALE
Il progetto, giunto al settimo anno di attuazione, prevede
che nel mese di maggio del corrente anno scolastico i
partners tedeschi vengano ospitati in Italia (alunni presso le
famiglie e docenti in B&B o agriturismo) e vedrà
l’organizzazione di esperienze musicali, culturali e di
socializzazione che termineranno con la realizzazione di un
concerto di entrambe le orchestre, presumibilmente presso
il Teatro Marrucino di Chieti.
Finalità principale del gemellaggio è la crescita personale
degli alunni attraverso l’ampliamento degli orizzonti
culturali e l’educazione alla comprensione e all’accettazione
delle diversità. Occasione, quindi, di attività formativa e
culturale, parte integrante della programmazione educativa
e didattica della scuola.
Destinatari saranno tutti gli alunni del Corso a Indirizzo
Musicale (nello specifico le classi II e III A saranno coinvolte
nell’ospitalità dei partners tedeschi e in tutte le attività
musicali e culturali programmate, la classe I A nell’ospitalità
dei pateners stranieri). I docenti coinvolti saranno quelli di
strumento musicale.
PROGETTO CONTINUITA’
“SUONO ANCH’IO” Corso a
Indirizzo Musicale
I FASE
1 - I docenti di strumento musicale accoglieranno gli alunni
delle classi quinte della scuola primaria dell’I.C. 1
2 - Quattro allievi del corso ad indirizzo musicale (uno per
strumento) esporranno le peculiarità di ogni strumento e si
esibiranno da solisti e/o in duo.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
22
3 - Al termine della precedente attività, gli alunni della
classe quinta verranno divisi in quattro gruppi, ognuno dei
quali svolgerà un laboratorio pratico-improvvisativo con i
docenti di strumento musicale.
Il laboratorio si concluderà con una performance finale che
vedrà coinvolta tutta la classe.
4 - Consegna della brochure in allegato a tutti gli alunni.
II FASE
Lezione-concerto interattiva, presso l’Auditorium G.
Chiarini, per permettere ai bambini delle classi quinte della
scuola primaria di entrare in contatto, divertendosi, con il
mondo dell’orchestra (pianoforte, flauti, violini, chitarre e
percussioni), di conoscerne i meccanismi e di comprendere
il ruolo del Direttore:
III FASE
Nelle giornate di Open day, prove aperte dell’Orchestra G.
Chiarini in Auditorium con la possibilità, per gli alunni della
primaria, di provare gli strumenti musicali.
PROGETTO INGLESE
POTENZIATO
Scuola Secondaria di I grado Chiarini
– De Lollis
Never give up (percorsi di
recupero e consolidamento L2)
Verranno concordate ore di compresenza e messi in atto
interventi mirati al supporto dell’apprendimento della
lingua inglese (lavoro in piccolo gruppo, costruzione e
utilizzo di mappe di studio, svolgimento di esercizi di
recupero, ecc.) al fine di far acquisire strategie efficaci di
ascolto di semplici messaggi e di utilizzare le principali
strutture e funzioni linguistiche sulla base di modelli dati e
in situazioni note.
CORSO DI EDUCAZIONE ALLA
LEGALITÀ NELLE SCUOLE
SECONDARIE DI I GRADO in
collaborazione con
Chieti Nuova 3 Febbraio e
ANM sezione abruzzese
Il progetto ha come intento quello di riaffermare il ruolo
della Scuola nella società democratica come luogo della
formazione della cultura costituzionale e istituzionale.
Azioni: presentazione di un film che tratta della tematica
scelta annualmente dalle suddette associazioni e dai docenti
con proiezione nelle classi terze; incontri tra le classi e i
magistrati scelti dall’ANM e discussione sulla tematica;
conferenza di un testimone della legalità alla presenza degli
alunni; manifestazione finale nel mese di maggio con
visione dei lavori realizzati dalle classi, alla presenza di
magistrati ed altre autorità
PROGETTO DM 8 di
acculturazione/potenziamento
musicale – pratica strumentale
Svolto in orario curricolare da parte di docenti interni aventi
titolo, sarà rivolto come da normativa di riferimento agli
alunni delle classi, quarte e quinte primaria individuate dal
Collegio dei Docenti.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
23
PROGETTO CORO
Rivolto agli studenti della primaria e della secondaria di I
grado che, con i propri docenti curricolari ed in orario
curricolare potenzieranno l’intonazione, il timbro, il senso
ritmico e la vocalità. Le ore pomeridiane in prossimità degli
eventi natalizio e di fine anno saranno invece tese a provare
nell’insieme, i vari brani su cui si è lavorato in classe.
Progetto “STOP BULLYING”
primaria e secondaria di I grado
Obiettivo del Progetto è quello di prevenire e ridurre
l’incidenza del disagio provocato nei preadolescenti e
adolescenti dal bullismo e dal cyberbullismo.
Coinvolgerà le classi terminali della scuola primaria e
quelle della secondaria di I grado; finanziato dal
Ministero del Lavoro e delle Politiche sociali, prevede
alcuni interventi in classe da parte dell’esperto.
Successivamente si formeranno dei gruppi peer to
peer, che sensibilizzeranno, con attività
precedentemente definite,
i compagni delle varie classi; le tematiche saranno
inerenti al bullismo ed in particolare verteranno
sull’importanza di un uso corretto dei nuovi social-
media.
PROGETTO “I QUADERNI
SOLIDALI”
per A.G.E.O.P. Ricerca Onlus
A.S. 2019-2020
Gli alunni della scuola primaria Nolli, negli anni, sono stati
impegnati a realizzare storie, rappresentazioni teatrali e
pannelli artistici che oggi sono esposti presso l’atrio del Polo
della cultura Nolli-De Lollis e nel plesso della scuola
primaria Nolli. Nell’atrio del Polo della cultura Nolli-De
Lollis si trova una riproduzione di “Casa Siepelunga” che
simbolicamente rappresenta la casa dei Diritti dei Bambini.
Con questo progetto si vuole realizzare un Grande libro dei
Diritti, da collocare all’esterno di “Casa Siepelunga”. L’idea
è quella di sensibilizzare i bambini e portarli a riflettere su
quelli che sono i loro diritti, anche attraverso la lettura della
Costituzione.
ORTO DIDATTICO
Scuola Infanzia
Il bambino sarà stimolato a sentirsi parte attiva
dell’ambiente naturale che lo circonda, anche attraverso la
cura degli spazi verdi a disposizione della scuola.
LABORATORIO DI
FALEGNAMERIA
Scuola dell’Infanzia Nolli
Il laboratorio intende offrire ai bambini uno spazio
dinamico, da conoscere con il movimento e la percezione di
un diverso tessuto di relazioni, che permetta loro, ancora
una volta, di essere protagonisti nella progressiva
conoscenza di una realtà sempre più complessa e
differenziata: uno spazio in cui poter agire e interagire,
ipotizzare e confrontarsi, riflettere e collaborare, attraverso
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
24
una molteplicità di occasioni per rapportarsi con un
materiale, il legno, che ha profondi legami con la vita
dell’uomo
CONTINUITÁ
ASILO NIDO - SCUOLA DELL’
INFANZIA
Il progetto continuità Asili Nido (comunale e privati) e
Scuola Infanzia è rivolto a bambini e genitori e nasce
dal desiderio di costruire una rete con il territorio atta
al perseguimento i specifici obiettivi istituzionali,
ascrivibili anche al Piano triennale dell’offerta
formativa. Ciò si concretizza grazie alla
programmazione, realizzazione e verifica di un
percorso; si attua attraverso azioni educative che
hanno le finalità, da un lato, di aiutare il bambino ad
interiorizzare e gestire i vissuti e, dall’altro, di
permettere ai genitori di elaborare l’esperienza.
Progetto Continuità significa, pertanto, accompagnare
il bambino nella ‘dis-continuità’, dando risposte
adeguate ai suoi bisogni affettivi e cognitivi per
aiutarlo a “leggere” e a vivere il cambiamento
“CRESCERE IN MOVIMENTO
Attività motoria nella Scuola
dell’Infanzia
Il progetto non si configura come uno strumento per
l’avviamento allo sport, bensì come attività educativa
deputata a favorire lo sviluppo delle abilità motorie e alla
maturazione globale del bambino.
Proposta progettuale Percorso
Continuità Scuola Infanzia -
Scuola Primaria
Progetto “A Scuola con la Maestra
Alba e la Maestra Federica”
La continuità didattica è il fil rouge che unisce i diversi ordini
di scuola per rendere più organico e consapevole il percorso
didattico-educativo e il relativo passaggio.
Nello specifico Il Comprensivo 1 Chieti ha da sempre
investito in percorsi di continuità atti a garantire lungo il
corso dell’ultimo anno della scuola infanzia, scoperte
progressive all’interno delle sue scuole primarie, da parte
degli under 6, attraverso attività esperienziali e momenti
laboratoriali specifici correlati anche al modello
A scuola Senza Zaino.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
25
Progetti per ampliamento dell’offerta formativa
PERCORSI MINDFULNESS
Non si tratta di imparare una nuova disciplina, ma di creare
una base solida, uno spazio di accoglienza, che trasformi le
situazioni a partire dalla riscoperta delle risorse personali,
quali concentrazione e creatività che inducono all’ascolto di
se stessi attraverso la consapevolezza delle proprie emozioni,
sensazioni e percezioni.
PROGETTO INGLESE
POTENZIATO
Scuola Primaria
Verranno programmate 30 ore annuali per gruppo di bambini
formato da minimo 10 massimo 20 alunni, possibilmente per
fasce di livello, tenute da esperti madrelingua in orario
extracurricolare e finalizzato, lì dove ci fosse la disponibilità
finanziaria dei genitori all’acquisizione della certificazione
linguistica.
PROGETTO INGLESE
POTENZIATO AL FINE DI
ACQUISIRE LA
CERTIFICAZIONE DELLA
LINGUA
Scuola primaria e Secondaria di I
grado Chiarini – De Lollis
Yes, I KET (percorsi di
potenziamento L2)
Verrà proposto un percorso pomeridiano di potenziamento
delle abilità di lettura e comprensione, ascolto e
conversazione, su modello della certificazione KET al fine di
innalzare le competenze di lingua inglese e dare la possibilità
di sostenere l’esame e ottenere la succitata certificazione per
circa 30 ore a gruppo con docente interna.
CORSO DI VIOLINO
Scuola Primaria in connessione
con il DM8
Il principio fondamentale su cui si basa l'intero progetto è il
"fare musica insieme". Imparare insieme a partire dalla prima
impostazione del violino, alle prime note fino al suonare un
intero brano musicale, rigorosamente insieme. Verrà quindi
utilizzata una didattica di tipo “laboratoriale” dove verranno
evidenziate le competenze di ciascuno, facendole interagire e
confrontare con quelle degli altri, avvalendosi anche della
ricchezza delle diversità e delle individualità, al fine di
potenziare l’orizzonte del percorso formativo dell’alunno.
PERCORSO DI AVVIAMENTO
ALLO STUDIO DEL LATINO
“Latina…mente”
Il corso si prefigge alcune finalità tra le quali:
conoscere il Mondo latino per comprendere la civiltà
europea che da esso si è sviluppata;
comprendere le radici della lingua italiana ed essere
consapevoli del fatto che il linguaggio letterario e i
linguaggi settoriali della scienza attingono dal latino;
padroneggiare meglio la nostra lingua, arricchendo il
lessico e potenziando la capacità comunicativa;
avvicinare i ragazzi allo studio della lingua latina
attraverso semplici attività graduate di tipo ludico ed
improntate ad un metodo di riflessione logico-linguistica
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
26
facilitare l’eventuale successivo studio delle lingue
classiche;
orientare gli alunni nella scelta della Scuola Secondaria di
II Grado.
PROGETTO “Campionati studenteschi”
RESPONSABILI DEL PROGETTO: Monica Ciaramellano.
CARATTERISTICHE DEL PROGETTO
I. Titolo del progetto
CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO ISTITUTO COMPRENSIVO 1 CHIETI
II. Ambito tematico in cui si colloca il progetto:
Costituzione del Centro Sportivo Scolastico permanente all’Istituto Comprensivo1 Chieti per
l’espletamento dei “Campionati Studenteschi ”
III. Destinatari
Alunni scuola secondaria 1° grado dell’Istituto Comprensivo.
Il progetto è rivolto a tutti gli alunni delle classi I II III della scuola media.
La prima fase, quella d’Istituto, vedrà coinvolta la totalità degli alunni compresi i
diversamente abili, attraverso gare, tornei fra classi parallele e in ruoli di giudice e arbitro.
La fase provinciale e regionali coinvolgeranno gli alunni più capaci e meritevoli come
rappresentanti dell’Istituto.
Gli alunni sono suddivisi in due categorie:
cadetti/e gli alunni delle seconde e terze classi;
ragazzi/e gli alunni delle prime classi
IV. Premessa
Per ampliare l’offerta formativa sportiva, in sintonia con le finalità dettate nella
progettazione del Centro Sportivo Scolastico, istituito nel nostro istituto nell’anno scolastico
2009 e aggiornato nell’anno in corso, la scuola si impegna ad attivare corsi pomeridiani che
possano interessare il maggior numero di alunni, favorendo anche la partecipazione di
quelli in difficoltà. Il progetto non è finalizzato solo alla competizione sportiva ma mira,
soprattutto, alla formazione dei discenti sia in campo sportivo sia in campo socio-affettivo-
relazionale. Lo sport, infatti, è un fattore di crescita, di inserimento, di partecipazione alla
vita sociale, di tolleranza, di accettazione delle differenze e di rispetto delle regole. Stare
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
27
insieme, condividere regole ed obiettivi, misurarsi con le proprie capacità e con quelle dei
compagni di squadra o di gruppo, favoriscono l'inclusione sociale e aiutano a prevenire
situazioni di disagio.
Il Progetto del nostro Centro Sportivo Scolastico promuove una concreta azione dell'
Avviamento alla pratica sportiva, che si concretizza attraverso la partecipazione ai
Campionati Studenteschi.
Il progetto inoltre vuole realizzare orientamento allo sport e diffusione dei suoi valori
positivi e del fair play. Risponde all'esigenza di promuovere la conoscenza di sé, dei
differenti ambienti e delle differenti possibilità di movimento, nonché alla necessità di
prendersi cura della propria persona e del proprio benessere.
V. Finalità
Lotta contro il bullismo, la dispersione scolastica, il disagio giovanile ed ogni altra forma di
disaffezione scolastica, familiare e sociale.
Fare cultura sul valore del movimento all' interno di uno stile di vita.
Valorizzazione del Merito attraverso azioni rivolte al giusto riconoscimento e gratificazione
del lavoro svolto, della passione, del talento, del comportamento eccellente accompagnato
da un profitto soddisfacente.
Formazione dei cittadini attraverso una cultura sportiva corretta che unisca l'educazione
ludico – sportiva e salutistica al sostegno e all'interesse equilibrato per “l‘ambiente” ed il
rispetto dello stesso.
Avviamento alla pratica sportiva per tutti
VI. Obiettivi
Migliorare e consolidare gli schemi motori di base, le capacità coordinative e
condizionali;
abituare ad una regolare pratica sportiva, senza eccessi agonistici, nel rispetto dei
valori formativi, una sana competizione e uno stile di vita sano;
sviluppare una nuova cultura sportiva e contribuire ad aumentare il senso civico,
favorendo l’aggregazione, l’integrazione e la socializzazione;
considerare la competizione come una nuova sfida da cogliere per favorire la
comunicazione, il dialogo e lo spirito di squadra;
acquisire la consapevolezza che solo un impegno continuo e intenso consente il
raggiungimento di una migliore prestazione;
acquisire la capacità di dare il proprio contributo allo svolgimento di un gioco di
squadra nel rispetto dell’organizzazione e del sistema di gioco della squadra (tattica di
gioco).
VII. Organicità e coerenza con il POF di Istituto
In continuità con il POF, le attività motorie e sportive extracurriculari (Campionati
studenteschi) integrano le attività motorie già esistenti nel curricolo, giocano un ruolo
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
28
fondamentale nella motivazione alla frequenza e all’impegno scolastico degli alunni a
rischio di dispersione.
“Fare più sport e farlo tutti è lo scopo del Centro sportivo scolastico”
Ampliando le occasioni di pratica delle attività sportive scolastiche integrandole nei Piani
dell’Offerta Formativa ed assicurandone la continuità nel corso dell'anno scolastico, il
progetto propone un modo nuovo di fare sport o meglio, si vuole riappropriare di quei
principi sportivi scritti sulle carte del CONI e del CIP e riportati su tutti gli statuti di ogni
Federazione e società sportiva troppo spesso disattesi, cioè: rispetto delle regole,
dell'uguaglianza e convivenza pacifica tra popoli e razze per uno sport senza doping e senza
violenza.
L' attività sportiva si concretizza dunque, con l'adesione ai Campionati Studenteschi, come
momento di verifica in itinere di un lavoro svolto con continuità dai docenti di educazione
fisica nella propria scuola.
Vivere la competizione come momento di verifica di sé stessi e non come scontro o
aggressione dell'avversario creando le condizioni perché ci sia un 'educazione alla
competizione e si sviluppi la capacità di vivere correttamente la vittoria ed elaborare la
sconfitta in funzione di un miglioramento personale.
VIII. Breve sintesi attività
Modulo di atletica leggera e corsa campestre
Questo modulo cerca di realizzare il consolidamento e il coordinamento degli schemi motori
di base attraverso le varie discipline caratteristiche dell’atletica leggera, al fine di migliorare
le abilità del correre, saltare, e lanciare. Con la corsa campestre si cercherà di migliorare la
resistenza dinamica generale.
Modulo di pallavolo maschile e femminile
Questo modulo prevede attività di pallavolo per gli alunni delle classi prime con tornei
interni e per gli alunni delle classi seconde e terze con partecipazione ai Campionati.
Ha lo scopo di favorire la comunicazione, il dialogo e lo spirito di squadra e prevenire le
varie forme di devianze giovanili grazie al rispetto delle regole e della lealtà sportiva. Mira
a sviluppare la coordinazione dinamica generale, l’equilibrio dinamico e posturale e la
strutturazione spazio-temporale.
Modulo di pallacanestro maschile e femminile
Questo modulo prevede attività di pallacanestro per gli alunni delle classi prime con tornei
interni e per gli alunni delle classi seconde e terze con partecipazione ai Campionati.
Tende a creare una educazione alla competizione, attraverso il rispetto delle regole e la
lealtà sportiva, a migliorare, attraverso la tattica, la capacità di risoluzione di problemi in
situazioni di gioco sempre nuove.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
29
IX. Durata prevista
Da novembre a maggio, oltre alle attività svolte normalmente in orario scolastico; l’orario
pomeridiano e le fasi d’istituto saranno stabiliti dalle docenti in base al calendario delle fasi
provinciali e regionali delle singole discipline sportive. Le palestre dell’istituto saranno
utilizzate per lo svolgimento delle attività programmate come pure lo stadio
specificatamente per le attività di atletica.
X. Risultati attesi
Che il 90% degli studenti partecipanti sia capace di relazionarsi con gli altri in modo
positivo;
Che diminuisca il numero delle note disciplinari in classe, grazie all’acquisizione di
buone regole di comportamento sociale
Che l’85% degli studenti sia capace di eseguire movimenti con coordinazione ed
espressività corporea.
Che gli alunni H partecipanti ai Campionati prendano maggiore coscienza del
proprio se corporeo e consapevolezza delle proprie capacità fisiche
Che il 95% degli studenti sappia assumere e controllare in forma consapevole
diversificata posture del corpo con finalità espressive
Che il 99% degli studenti sia capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e
rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro
Che tutti gli studenti sappiano organizzare condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione
Che tutti gli studenti sappiano riconoscere e valutare le distanze, ritmi esecutivi e
successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello
spazio in relazione a sé, agli oggetti e agli altri.
Risorse tecniche e strumentali necessarie per l’attuazione del progetto
Gli allenamenti pomeridiani si effettueranno nelle palestre scolastiche dei plessi Chiarini -
De Lollis e nei campetti adiacenti di pertinenza delle rispettive scuole, nel campo di atletica:
stadio Angelini di Chieti Scalo. Si utilizzeranno le attrezzature in dotazione dell’Istituzione
scolastica.
ULTERIORI LABORATORI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Viaggi d’istruzione
L’Istituto organizza viaggi d’istruzione per le classi V della Scuola Primaria e per le classi
della Scuola Secondaria di I grado.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
30
Le classi quinte effettuano un viaggio della durata di un giorno, in primavera, in una località
collegata alle tematiche studiate nel corso dell’anno.
Le classi prime e seconde della Scuola Secondaria effettuano il viaggio di uno, le terze di
due giorni in località significative legate allo sfondo tematico dell’UDA.
VIAGGI E USCITE DIDATTICHE Programmate
VIAGGI – Scuola Primaria
Plesso CESARII
Meta DATA Plesso NOLLI
Meta Data Plesso S.
ANDREA
Meta Data Plesso BRECCIAROLA
Meta Data
Classe 5°
Montecitorio-Roma Villa Adriana -Tivoli
29/05/20
Classe 5° A e
B
Villa Adriana - Tivoli
2° quad.
Classe 5°
Villa Adriana - Tivoli
2° quad.
Classe Villa Adriana - Tivoli
20/05/20
USCITE DIDATTICHE – Scuola Secondaria
Classi Prime Classi Seconde Classi Terze
A Teatro Marrucino + DECO/ICO A CASALINCONTRADA- Case di terra
A Centrale idroelettrica – BOLOGNANO
B Teatro Marrucino + DECO/ICO B CASALINCONTRADA- Case di terra
B Centrale idroelettrica - BOLOGNANO
C Giardino dei Semplici Università
Teatro Marrucino + DECO/ICO Musei “Villa Frigerj”/”Civitella”
C
CASALINCONTRADA- Case di terra
Musei “Villa Frigerj”
C
//////////////////////////
VIAGGI – Scuola Secondaria
Classi Prime Classi Seconde Classi Terze A Abbazia di
Fiastra
A Civitella del
Tronto
A Fossoli, Modena
Balì
B Abbazia di
Fiastra
B Civitella del
Tronto
B Fossoli, Modena
Balì
C Abbazia di
Fiastra
C Civitella del
Tronto
C ////////////////
D Abbazia di
Fiastra
D Civitella del
Tronto
D Trento
E Abbazia di
Fiastra
E Villa D’Este E Fossoli, Modena
Balì
F Abbazia di
Fiastra
F Villa D’Este F Fossoli, Modena
Balì
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
31
D Teatro Marrucino + DECO/ICO D CASALINCONTRADA- Case di terra
Musei “Villa Frigerj”
D Centrale idroelettrica – BOLOGNANO+
Zaccagnini Ripa Teatina (incontro
con autore)
E Orto botanico E CASALINCONTRADA- Case di terra
E Centrale idroelettrica – BOLOGNANO+
Zaccagnini
F DECO + Orto Botanico F CASALINCONTRADA- Case di terra
F Centrale idroelettrica - BOLOGNANO
Plesso
CESARII
Uscite sul territorio
Plesso NOLLI
Uscite sul territorio
Plesso BRECCIAROLA
Uscite sul territorio
Plesso S.
ANDREA
Uscite sul territorio
Classe 1°
Uscite sul territorio
Classe 1° A e B
Uscita in città Classe Classe
2° Uscite sul territorio Musei Teatini - Libreria
2° A e B Uscita in città
2° Uscite sul territorio
3° Uscite sul territorio Musei Teatini - Libreria
3° A e B Uscita sul territorio + Museo universitario
3° Uscite sul territorio
3° Lama dei Peligni
4° Uscite sul territorio Musei Teatini - Libreria
4° A e B Casalincontrada + Grande Faggio
4° Uscite sul territorio
4° Lama dei Peligni
5° Uscite sul territorio Musei Teatini – Libreria
5° A, B e C Osservatorio Gran Sasso
5° C Museo delle Genti e Casa D’Annunzio
S. ANDREA NOLLI S. BARBARA Madonna degli
Angeli
MESE DOVE CHI DOVE CHI DOVE CHI DOVE CHI
Nov Museo
Universitario
4/5anni
Dic
Genn
Febbr Museo Villa Frigerj 4/5anni Libreria De Luca
Libreria De Luca
4 anni
5 anni
Marzo Libreria De Luca
Pinacoteca
Barbella
4/5anni
Aprile Museo Civitella
Associazione
Metropoliterra
4/5anni
3-4-5
anni
Museo Universitario Vigili del
fuoco
4/5
anni
Maggio Vigili Urbani 4/5anni Vigili del
Fuoco
4/5
anni
Giugno
CESARII BRECCIAROLA
DOVE CHI DOVE CHI
Nov De Luca 4/5 anni De Luca
Dic
Genn
Febbr
Marzo
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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Aprile Vigili del Fuoco Casalincontrada
Museo Universitario
Maggio Museo
Universitario
Giugno
Campus estivi e Vacanze studio
I laboratori di ampliamento si armonizzano con altri percorsi messe in cantiere dal
Comprensivo1 tra cui l’iniziativa delle vacanze studio, che si svolgono durante l’estate per
gli alunni della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado.
L'offerta prevede un soggiorno di 7 notti e 8 giorni presso famiglie o College accreditati. I
ragazzi seguono un Corso di Lingua inglese di 15 ore settimanali in classi di livello
internazionali, partecipano a escursioni ed attività organizzate che permettono loro di
praticare la lingua e migliorare soprattutto le abilità audio-orali.
Soggiornare all' Estero diviene, in questo modo, anche un modo per conoscere e vivere una
cultura diversa dalla propria, incontrare persone provenienti da diversi Paesi, adattarsi a
situazioni nuove e organizzarsi per gestirle, mettersi alla prova, sia dal punto di vista
linguistico che da quello basato sull’autonomia personale e affettiva.
L'esperienza contribuisce allo sviluppo delle competenze comunicative, sociali, progettuali
e metacognitive (intese come riflessione sulle proprie potenzialità e criticità) che la nostra
Scuola privilegia.
In ultimo, la possibilità di prendere parte ai campus estivi di lingua inglese e sport, con un
costo molto limitato e con la presenza, anche qui, di insegnanti madrelingua.
Si tratta di importanti occasioni di socializzazione e di crescita che pongono particolare
attenzione allo sport, ai giochi di squadra e alla conoscenza delle lingue.
SCUOLA INFANZIA- PRIMARIA
Il Comprensivo 1 promuove e organizza annualmente nel periodo estivo (circa 4 settimane
da giugno a fine luglio e inizio settembre con attività prescolastiche), in collaborazione con
l’A.S.D. “L’isola che non c’è”, il FANTASTICAMPUS, aperto anche alla partecipazione di
alunni di altri Comprensivi.
Il Campus si organizza in una struttura dell’Associazione collocata a Colle Marcone, luogo
incantevole immerso nelle colline teatine e prevede laboratori sportivi, creativi e didattici
proposti da esperti esterni e animatori.
Particolare spazio è dedicato ai laboratori inclusivi e ai giochi di squadra anche in piscina,
per favorire lo spirito di gruppo e la collaborazione tra bambini di varie fasce di età.
SCUOLA SECONDARIA I GRADO - “LINGUA INGLESE E SPORT”
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L’Istituto organizza due settimane di Campus didattici dedicati alla Lingua inglese e alle
attività sportive, in un connubio perfetto gestito da insegnanti madrelingua e da istruttori
federali. I campus si attivano nel mese di giugno, nelle prime due settimane successive alla
chiusura della Scuola, dal lunedì al sabato con orario dalle 8.00 alle 14.00.
La Full immersion linguistica prevede circa 15-18 ore di inglese a settimana, in gruppi di
lavoro di 15 alunni al massimo. Un docente di lingua inglese e un docente madrelingua si
alterneranno in attività ludico-laboratoriali che punteranno principalmente al
potenziamento delle competenze comunicative orali, che prevede anche l’utilizzo di
strumenti multimediali.
L’ A.S. partner mette a disposizione spazi, strutture e istruttori federali che proporranno
attività ludico-sportive, volte anche a promuovere i processi di socializzazione, di
arricchimento del patrimonio motorio degli alunni e per gettare le basi per l'assunzione di
corretti stili di vita.
I campus sono rivolti agli alunni delle classi prime e seconde delle Scuole Secondarie di I
grado “G. Chiarini”e“C. De Lollis”.
Formazione docenti UNA FORMAZIONE FINALIZZATA ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
L’Istituto Comprensivo 1 Chieti in riferimento alla formazione attenziona da sempre i
bisogni formativi reali del corpo docente e di conseguenza ne delinea le priorità
nell'organizzazione del piano di formazione di Istituto, come si evince dall’analisi dei dati
a seguire.
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Nell’ambito di una progettualità che vede nella didattica per competenze il punto di forza
per la formazione degli studenti, il Comprensivo 1 pone una attenzione continua allo
sviluppo di contesti e metodi efficaci ai fini dell’attuazione di un processo di insegnamento-
apprendimento di tipo strategico. La competenza, come indica P. Perrenoud, deriva dal
possesso di schemi logici e cognitivi che consentono la mobilizzazione di conoscenze e
abilità da un contesto noto ad altri non conosciuti. Una vera innovazione didattica permette
agli alunni di partecipare attivamente ed intenzionalmente al proprio processo di
apprendimento, di sperimentare strategie in “situazione” sviluppando quei processi
cognitivi attraverso cui trattare, elaborare e trasferire le conoscenze: processi percettivi,
mnestici, induttivi, deduttivi, dialettici e creativi.
E’ indispensabile, quindi, una innovazione del contesto sia a livello metodologico per offrire
all’alunno occasioni di problematizzazione (rispondere a situazioni problema),
contestualizzazione (in ambito territoriale, esperienziale), approfondimento delle
conoscenze procedurali (i “come” delle discipline); sia a livello strumentale con la creazione
di nuovi ambienti d’apprendimento per trasformare la classe in una vera “comunità di
apprendimento. La costituzione di reti di scuole e la partecipazione a percorsi di ricerca-
azione rappresentano il presupposto per la crescita professionale dei docenti. Sulla base di
queste considerazioni vengono formulate le piste per la formazione dei docenti.
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PROPOSTA PROGETTUALE PARENT-TEACHER
TRAINING
Si tratta di programmi di trattamento e/o progetti
d’intervento integrati, volti alla modificazione di
comportamenti non adattivi da parte degli alunni, e
al conseguente coinvolgimento della famiglia e degli
insegnanti in uno scambio comunicativo di senso. I
protocolli Teacher-Parent Training si differenziano
in funzione degli obiettivi e degli strumenti che il
professionista mette in uso.
CORSO DI PHILOSOPHY FOR CHILDREN
L'attività formativa si propone di introdurre docenti
di ogni ordine e grado scolastico, educatori,
operatori sociali e studenti alle competenze di base
per trasformare la classe scolastica in "comunità di
ricerca" secondo il modello della Philosophy for
Children di Matthew Lipman.
A questi si aggiungono per ogni anno e su base triennale, i corsi di formazione obbligatoria
e strutturale organizzati dalla rete capofila dell’ambito 6 sulla base delle 7 aree descritte
dalla Nota MIUR.
CORSO DI FORMAZIONE LOGIC
Itinerari per apprendere e insegnare le basi dell’Informatica e della programmazione nella
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I Grado.
Programma riconosciuto dal MIUR per la formazione e l’aggiornamento del personale del
Comparto Scuola (Registro Decreti Dipartimentali.0001153.26-07-2018)
LOGIC 2.0 nasce dal programma LOGIC, sviluppato in partenariato da AICA e ANFOR
(Associazione Nazionale per la Formazione e l’Orientamento), dopo aver subito delle
modifiche migliorative in merito alla fruibilità, articolazione del programma, applicabilità
ecc
Si tratta di una proposta di “formazione certificata”, il cui obiettivo è lo sviluppo di adeguate
conoscenze e abilità di tipo
didattico-operativo in materia
di Informatica metacognitiva
a sostegno dei processi di
apprendimento.
La proposta è diretta a
Docenti della Fascia
Prescolare, Primaria e
Secondaria di I Grado, ed è
espressamente collegata con il
Programma ECDL
Computing, sviluppato dalla
ECDL Foundation nel settore
del ComputationalThinking..Il
Programma LOGIC,
assumendo come punto di
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partenza la Robotica Educativa (con proposte e strategie destinate ai più piccoli) e
proponendo l’impiego di risorse di facile reperimento (per la maggior parte ambienti Open,
gratuiti e forniti direttamente ai Docenti), sollecita nell’Allievo la dovuta attenzione verso
quel complesso di attività logico-procedurali a matrice informatica che lo pongano in grado
di “porsi e risolvere problemi (ProblemPosing, ProblemSolving)”, prescindendo dal
contesto disciplinare di riferimento e perseguendo, in tal modo, l’obiettivo-chiave
dell’”Imparare a imparare”.
Destinato in particolare alla Fascia Prescolare, Primaria e Secondaria di I Grado, il
Programma LOGIC prevede, per i Docenti, un adeguato percorso di formazione – erogato
in modalità “Blended” – culminante in una certificazione finale. Saranno poi gli stessi
Docenti certificati a proporsi come conduttori di specifiche attività didattico-laboratoriali,
realizzando l’obiettivo finale del Programma, ovvero lo sviluppo graduale negli Allievi
delle diverse fasce di istruzione interessate, di conoscenze e abilità, e la sollecitazione di
attitudini in materia di Pensiero Procedurale, Pensiero Computazionale e ProblemSolving,
ponendo le basi per i futuri apprendimenti.
Il primo corso LOGIC ha avuto avvio nell’a.s. 2016/2017, è stato certificato nel corso del mese
di dicembre 2017.
CONVENZIONE AICA
Il nostro Istituto, prendendo le mosse dal percorso di collaborazione e intesa avviate
nell’ambito della formazione, è diventato Test Center cioè la sede autorizzata ad erogare i
test delle certificazioni di cui AICA è promotrice e garante per l’Italia.
Le certificazioni proposte fanno parte della famiglia delle ECDL:
E-CITIZEN
programma di alfabetizzazione informatica per il cittadino sviluppato con l’obiettivo di
facilitare l’accesso al mondo dei servizi in rete a tutti coloro che vogliono acquisire le
capacità di vivere la società digitale.
E-Citizen è un programma di formazione certificata di base, che si prefigge come obiettivi:
Contrastare il digital divide
Favorire il diritto d’accesso e alla cittadinanza attiva
Offrire opportunità di crescita culturale, professionale e di ammodernamento
nella comunicazione per tutti i cittadini
Contribuire alla realizzazione di una cittadinanza digitale
ECDL BASE
4 Moduli che certificano le conoscenze per l'alfabetizzazione digitale
ECDL STANDARD
7 Moduli certificati Accredia per una piena cittadinanza digitale
RIFLESIONE E CONDIVISIONE DELLE BUONE PRASSI
Il Comprensivo 1 propone una serie di iniziative patrocinate dall’ Amministrazione
Comunale di Chieti, volte a mostrare la scuola di oggi e ad affrontare ogni anno tematiche
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specifiche. Attraverso convegni, dibattiti, interventi di docenti esperti, psicologi, si
promuove un'attenta riflessione su tematiche quali la progettazione per competenze, la
ricerca pedagogica, le innovazioni didattiche, la progettazione degli spazi educativi come
ambienti per l'apprendimento. Molti sono stati i contributi forniti all'interno di tali
iniziative.
Sono state realizzate, altresì, tavole rotonde che hanno visto la partecipazione attiva dei
genitori e degli alunni nell'ambito delle iniziative promosse dal M.P.I., in merito al
documento “La buona scuola”.
Si intende ancora proseguire l'iniziativa, centrando l'attenzione sulle metodologie
cooperative come strumenti per lo sviluppo di competenze strategiche, la riscoperta della
pedagogia montessoriana come opportunità per consolidare i processi di apprendimento
attivo e consapevole, senza dimenticare l'oggetto LIBRO, fondamentale per la formazione
umana e culturale di ognuno.
Verranno, inoltre, evidenziate le pratiche didattiche con la relativa progettazione degli spazi
educativi, messe in luce esperienze legate a "Scuola senza Zaino", oltre quelle della LaAV.
Le iniziative sono sempre allietate dall'Orchestra d'Istituto composta dagli alunni del Corso
musicale della Scuola Secondaria di I grado "G. Chiarini" e diretta dal Maestro, Prof. Paolo
Angelucci. Nei prossimi anni si punterà ad approfondire attraverso convegni ed eventi i
principi e i valori della “Scuola senza zaino”, con la partecipazione delle scuole della
Regione aderenti al Progetto; inoltre si organizzeranno dei workshop con alunni e docenti
sulla didattica digitale, sul coding e sulle classi bilingue.
Piano di Formazione triennale del Personale ATA
AREA FORMAZIONE PERSONALE ATA
COLLABORATORI SCOLASTICI
accoglienza, vigilanza e comunicazione;
partecipazione alla gestione delle emergenze e
del primo soccorso;
assistenza agli alunni con disabilità
conoscenza del proprio contratto di lavoro. I
concetti di efficacia ed efficienza. Come
strutturare domande di ferie, permessi ecc.
formazione sulla privacy
formazione sulla sicurezza
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
contratti e procedure amministrativo contabili;
procedure digitali sul SIDI;
ricostruzione carriere e rapporti con la ragioneria
territoriale.
Formazione sulla privacy
Formazione sulla sicurezza
DSGA
programma annuale ALLA LUCE DEL di
129/2018 ed adempimenti ad esso connessi
la nuova disciplina in materia di appalti pubblici
e gli adempimenti connessi ai
PON;
la disciplina dell’accesso alla luce delle recenti
innovazioni normative
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formazione sulla privacy
formazione sulla sicurezza
5.4 ORIENTAMENTO IN ENTRATA E IN USCITA
CONTINUITÀ INFANZIA –PRIMARIA –SECONDARIA DI I GRADO
Il progetto di continuità Infanzia–Primaria Secondaria I grado ha lo scopo di sostenere gli
alunni del Comprensivo nel delicato momento di entrata nella scuola dell’infanzia e di
sostenerli nel passaggio alla primaria e infine alla scuola secondaria I grado.
Si tratta di costruire un ambiente accogliente e socializzante nella classe e nella scuola, che
metta gli alunni nelle condizioni ideali per iniziare la futura esperienza scolastica.
Essere un Istituto Comprensivo non può che agevolare il percorso della continuità, in
quanto gli insegnanti possono conoscere e seguire il processo educativo di ogni alunno,
dall’ingresso alla scuola dell’infanzia fino al termine della secondaria di I grado e quindi
avere l’opportunità di confrontarsi sull’apprendimento degli alunni, creando i presupposti
per un positivo passaggio tra i vari ordini di scuola, nel rispetto dell’autonomia, della
sicurezza, dell’identità e della storia personale di ciascun allievo.
FINALITÀ DEL PROGETTO
Sviluppare l’identità personale dell’alunno nel contesto scolastico nell’ambito dei
vari gradi di istruzione.
Sostenere la motivazione all’apprendimento.
Garantire la continuità del processo educativo fra scuola dell’infanzia e primaria,
scuola primaria e secondaria.
Individuare percorsi metodologici e didattici condivisi dai docenti dei diversi ordini
di
scuola, per favorire il successo formativo degli alunni.
Innalzare il livello qualitativo dell’apprendimento.
Promuovere e sviluppare negli insegnanti la capacità di lavorare insieme su obiettivi
comuni.
Favorire la crescita di una cultura della “continuità educativa”.
Aumentare la partecipazione delle famiglie con incontri predisposti dalla scuola nel
corso dell’anno
AZIONI
INFANZIA-PRIMARIA
Laboratori disciplinari nelle ore curriculari con gruppi misti di alunni infanzia- primaria,
tenuti dalle docenti delle future classi prime delle scuole primarie Cesarii, Nolli,
Brecciarola, Sant’Andrea secondo un calendario fissato, a partire da ottobre fino al
termine del primo quadrimestre.
Open day: metà novembre, metà dicembre e inizio gennaio, in cui la scuola sarà aperta
e alunni e genitori visiteranno le scuole dell’Infanzia e della Primaria del Comprensivo,
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accolti e guidati da docenti che illustreranno l’offerta formativa anche attraverso
presentazioni multimediali, proponendo laboratori disciplinari e trasversali.
Brochure informative, locandine, miniptof.
Incontri informativi sul modello “Scuola Senza Zaino” per i plessi Cesarii (Infanzia e
primaria) e Nolli (infanzia e primaria).
Incontri finalizzati alla trasmissione di informazioni tra docenti dei due ordini scolastici,
riguardanti tutti gli alunni per un loro positivo inserimento nella nuova realtà
scolastica(maggio/giugno).
PRIMARIA –SECONDARIA I GRADO
Laboratori di continuità con la scuola primaria, incontri nelle sedi Nolli, Cesarii,
Sant’Andrea e Brecciarola con i docenti della secondaria di I grado, che attivano
laboratori nelle classi quinte di scrittura creativa, di matematica, di scienze e tecnologia ,
di attività artistiche, di scienze motorie e
Laboratori di strumento musicale con i docenti del corso musicale della sede Chiarini
novembre- dicembre).
Partecipazione degli alunni delle quinte primarie ad eventi organizzati dalla secondaria
di I grado nel corso dell’anno scolastico.
Visite degli alunni delle scuole primarie alla scuola secondaria di primo grado per
conoscere le strutture, familiarizzare con i compagni più grandi e i professori, attraverso
la realizzazione di attività laboratoriali
Open day: novembre, dicembre e gennaio, in cui la scuola sarà aperta agli alunni delle
classi quinte e ai genitori, che visiteranno le sedi Chiarini –De Lollis, accolti e guidati da
docenti che illustreranno l’offerta formativa, anche attraverso presentazioni
multimediali e proporranno laboratori disciplinari aperti alla partecipazione degli
alunni.
5.5 ORIENTAMENTO IN USCITA
Il progetto è rivolto agli alunni delle classi seconde e terze delle scuole secondarie di I Grado
“Chiarini-De Lollis”; essi vengono guidati a una scelta consapevole e ragionata per
affrontare il passaggio alla scuola superiore e le scelte di vita professionale.
Il percorso mira al raggiungimento di obbiettivi:
Formativi di autoconoscenza, per sviluppare un metodo di studio efficace, imparare
ad autovalutarsi, acquisire una piena conoscenza di sè in termini di competenze
attitudini e interessi.
Informativi di conoscenza delle scuole del territorio, per acquisire informazioni sul
sistema scolastico, sui vari percorsi formativi e professionali e sull’offerta formativa
del proprio territorio.
Un ruolo importante viene svolto dalle famiglie degli alunni per la collaborazione che
possono offrire nell’osservare e valutare le problematiche degli adolescenti.
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Il progetto di orientamento in uscita si propone di perseguire le seguenti finalità:
favorire negli alunni la conoscenza di sé, per iniziare il cammino di orientamento e
di scoperta delle proprie attitudini.
aiutare a riflettere su se stessi e sulla vita che li attende a breve e lungo termine.
scoprire il proprio valore in quanto persone.
offrire occasioni che stimolino la partecipazione attiva e il rinforzo motivazionale
degli alunni.
rafforzare basilari processi di apprendimento.
favorire la conoscenza dell’obbligo scolastico e formativo.
AZIONI:
Somministrazione di questionari (Luciano Mariani Portfolio www.learningpaths.org) nelle
classi seconde e terze (ottobre)
1. Presentazione gli alunni dei risultati dei questionari come strumento per riflettere
sulle loro attitudini ed interessi (ottobre)
2. Open day con incontro dei docenti delle scuole superiori del territorio che illustrino
i programmi, gli obiettivi e gli sbocchi professionali di ogni indirizzo con
informazioni sui corsi di studio e sul funzionamento dei singoli istituti (dicembre)
3. Elaborazione del Consiglio Orientativo (dicembre)
4. Diffusione ed analisi del materiale illustrativo delle scuole superiori della provincia.
5. Sportello di incontri individuali con il referente dell’orientamento per aiutare gli
alunni a riflettere sulle scelte da effettuare (I quadrimestre)
6. Informazione sulle giornate di Open day durante le quali studenti e genitori
visiteranno le scuola secondarie e diffusione del materiale divulgativo che le scuole
invieranno.
7. Accordi con i referenti dell’orientamento delle scuole secondarie del territorio per
partecipazione degli alunni ai laboratori attivati.
8. Eventuali incontri delle classi con esperti competenti in materia di orientamento.
AREA DEL CURRICOLO
6 PROGETTAZIONE E DOCUMENTAZIONE
Il Comprensivo 1 ha scelto di attivare una Progettazione per competenze motivata
dall’esigenza di:
trovare risposte condivise alla sfida della società sempre più complessa.
aiutare l’alunno a diventare autonomo protagonista del proprio processo di
apprendimento.
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La complessità della società richiede progettazioni sempre più mirate e consapevoli che
favoriscano lo sviluppo di competenze cognitive, digitali, metacognitive, progettuali e
sociali attraverso:
apprendimenti significativi
didattica laboratoriale/digitale
compiti di realtà
LaAV e laboratori in biblioteca
I docenti lavorano in gruppi di ricerca in verticale per potenziare, affinare, migliorare le
proprie pratiche di insegnamento collegate al curricolo, valorizzando al massimo il modello
della ricerca-azione.
Condividendo la definizione che Pellerey dà di competenza, intesa come “capacità di far
fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto, ad orchestrare le proprie
risorse interne, cognitive, affettive e volitive e ad utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente
e fecondo”, nel Comprensivo 1 si lavora insieme per oltrepassare la logica del MURO
(conoscenze passive) e ragionare con il modello del PONTE (quello fondato sulle
competenze, che si nutrono di conoscenze e abilità, oltrepassandole).
LE DUE VISIONI DELL’INSEGNAMENTO
(Adattato da M. Castoldi
6.1 CURRICOLO: COMPETENZE TRASVERSALI IN USCITA
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Le competenze chiave europee rappresentano l’orizzonte unico di riferimento per tutti gli
ordini di scuola del Comprensivo 1 a partire dalle quali, i docenti, in gruppi di ricerca-
azione, hanno elaborato il curricolo verticale e proposto modelli di Unità di Apprendimento
con le necessarie declinazioni, in termini di complessità progettuale, nella Scuola
dell'Infanzia, nella Scuola Primaria e nella Scuola Secondaria di I grado.
6.2 COMPETENZE TRASVERSALI IN USCITA DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA-
PRIMARIA
COMPETENZE DI BASE ATTESE AL TERMINE DEL PERCORSO TRIENNALE
DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d’animo propri e altrui.
COMPETENZE CHIAVE
EUROPEE
Comunicazione nella
madrelingua
Consapevolezza
ed
espressione culturale
Spirito di iniziativa
e imprenditorialità
Imparare a imparare
Comunicazione nelle lingue
straniere
Competenze sociali
e civiche
Competenza digitale
Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri
limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e
le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento
nei contesti privati e pubblici.
Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche
e morali.
Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come
fonte di conoscenza. Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze
vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre
maggiore proprietà la lingua italiana.
Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei
media, delle tecnologie.
Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.
È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta.
Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
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COMPETENZE IN USCITA DALLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO MATEMATICA
Ascolta e comprende testi orali
“diretti” o “trasmessi” (anche dai
media), cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo
continui e non continui, ne individua
il senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di
lettura adeguate agli scopi. Formula
su di essi giudizi personali.
Scrive testi corretti nell’ortografia,
chiari e coerenti, rielabora
autonomamente i testi
parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
Capisce e utilizza, in maniera
consapevole ed appropriata, i
vocaboli man mano appresi nell’uso
orale e scritto, ampliando il proprio
patrimonio lessicale.
Capisce e utilizza i termini specifici
legati alle discipline di studio.
Padroneggia ed applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali e
relative all’organizzazione logico-
sintattica della frase semplice, alle
parti del discorso e ai principali
connettivi.
L’alunno si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale con i numeri
naturali (come misura compensativa
sa ricorrere all’uso di una
calcolatrice)
Riconosce e rappresenta forme e
relazioni nel piano e nello spazio e
utilizza strumenti di misura per il
disegno geometrico
Descrive, denomina e classifica
figure in base a caratteristiche
geometriche e ne determina misure.
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e grafici).
Ricava informazioni anche da dati
rappresentati da tabelle egrafici.
Legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e
matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in
tutti gli ambiti di contenuto,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e
costruisce ragionamenti formulando
ipotesi.
Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica attraverso
esperienze significative agganciate
alla realtà.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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6.3 QUADRO U.D.A. D' ISTITUTO A.S. 2020/ 2021
SCUOLA DELL’INFANZIA
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
AMICI… TRA FANTASIA E REALTÀ
La conoscenza di sé e degli altri per stare bene insieme.
PICCOLI CITTADINI IN AZIONE
La scoperta e il rispetto dell’ambiente
attraverso l’esplorazione e la sperimentazione.
SCUOLA PRIMARIA
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
CLASSI 1^ A PICCOLI PASSI
Alla scoperta dell’identità della classe per co-
progettare e condividere le procedure.
UNA SCUOLA TUTTA DA SCOPRIRE
La conoscenza dell’ambiente scolastico per
dare senso alle proprie esperienze.
CLASSI 2^ GUARDIAMOCI INTORNO PER
ORIENTARCI
La conoscenza del territorio intorno alla scuola
per viverlo con maggiore consapevolezza.
IN VIAGGIO CON NOI
Alla scoperta della nostra città per essere
“piccoli” cittadini attivi.
CLASSI 3^ OLTRE LA CITTA’
La conoscenza, la cura e il rispetto dei piccoli
ambienti naturali per il nostro benessere.
PICCOLI AMBIENTALISTI
La scoperta della sostenibilità ambientale
CLASSI 4^ AMBIENTI ECOSOSTENIBILI E
SMART CITY
La conoscenza e la valorizzazione delle risorse
naturali per la tutela ambientale.
NOI CONSUMATORI CONSAPEVOLI
Alla scoperta del cibo nel mondo globale per
orientarci verso scelte responsabili (Agenda
2030)
CLASSI 5^ NOI E IL TERRITORIO
La conoscenza delle trasformazioni antropiche,
sociali e culturali del territorio nazionale per
sviluppare comportamenti autonomi,
responsabili e sicuri.
ENERGIE IN EQUILIBRIO
In viaggio tra ecologia, salute e cultura per
essere cittadini consapevoli.
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
CLASSI 1^ IO: STESSA IDENTITÀ NEL REALE E
NEL VIRTUALE?
Come diventare cittadini digitali
TUTETELI…AMO L’AMBIENTE
Uomo e natura: un equilibrio possibile?
CLASSI 2^ SIAMO CIÒ CHE MANGIAMO?
Alimentazione e salute
PROGRESSO E AMBIENTE: NEMICI O
AMICI?
Agenda 2030 obiettivo 15
La vita sulla Terra
CLASSI 3^ AGENDA DEL 2030: ENERGIA PULITA
ED ACCESSIBILE(7), CITTÀ COME
COMUNITÀ SOSTENIBILE (11)
L’uomo fattore di cambiamento?
SOCIETÁ INCLUSIVE PER UNO
SVILUPPO SOSTENIBILE
Agenda 2030 obiettivi 3 e 16
Salute, Benessere, Pace, Giustizia e Istituzioni
solide
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L’ Uda del secondo quadrimestre, in tutti gli ordini di scuola, approfondisce trasversalmente le
tematiche relative alla Cittadinanza Attiva, Responsabile e Digitale nell’ottica di promuovere “la
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale della comunità, nel rispetto
delle regole, dei diritti e dei doveri” (Disegno di Legge 1.8.19).
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6.4 SCUOLA DIGITALE: LA LIM IN CLASSE E CLASSI DIGITALI.
L'idea progettuale di creare nuovi ambienti di apprendimento è uno dei cardini del Piano
dell'Offerta Formativa del Comprensivo 1.
L’introduzione delle nuove tecnologie nella didattica d’aula supporta e arricchisce il
processo di insegnamento/apprendimento, poiché LIM e tablet ove possibile:
consentono l’uso integrato di diversi linguaggi: verbale, visivo, audiovisivo,
multimediale;
promuovono nell’alunno la motivazione ad apprendere;
attivano forme di cooperazione e di confronto in presenza e a distanza, sia tra gli
alunni che tra gli alunni e i docenti, grazie ad una piattaforma e-learning;
favoriscono l’inclusione degli alunni in difficoltà.
Le dotazioni digitali rendono il Comprensivo 1 una scuola innovativa e all’avanguardia, in
cui l’utilizzo consapevole delle tecnologie favorisce l'interazione, lo scambio e la
condivisione tra gli studenti, migliorando i livelli di attenzione e di concentrazione.
Gli alunni diventano, così, protagonisti e costruttori dei propri processi di apprendimento,
assumendo un atteggiamento critico e riflessivo sull'uso delle tecnologie, sviluppando
competenze digitali e progettuali. Di seguito riportiamo sinteticamente le azioni attivate da
implementare:
CLASSI CON AMBIENTI DIGITALI
GENERAZIONI CONNESSE
BIBLIOTECHE DIGITALI
ATELIER CREATIVO
CLASSI CON AMBIENTI DIGITALI
Nella Scuola Secondaria di I grado, a partire dall’anno scolastico 2013/2014, sono state
attivate tre Sezioni digitali (Corsi D, E, F), nelle quali è previsto l’utilizzo in classe della Lim,
del tablet ove possibile e di piattaforme di apprendimento. Dall’a.s. 2020/21 ciascuna sezione
fruirà delle possibilità di didattica laboratoriale in termini digitali e di modalità di
adozione”miste” di testi. Ogni alunno riceve, unitamente ai libri di testo in versione cartacea
e digitale,. La piattaforma digitale è l’ambiente virtuale in cui sono iscritti tutti i docenti e
gli alunni delle classi digitali; è un agile strumento che riproduce le dinamiche di un gruppo
classe. In essa sono inoltre presenti i materiali elettronici i cui link sono riportati nei libri di
testo con espansioni ed aggiornamenti. Gli insegnanti programmano le lezioni,
calendarizzano consegne, pubblicano in apposite cartelle materiale didattico aggiuntivo,
postano avvisi, ricordano appuntamenti importanti della vita della classe. Gli alunni
possono postare, in cartelle dedicate, ricerche concordate con i docenti, rielaborarle e
condividerle; possono, infine, avere notizie sui compiti da svolgere e lasciare messaggi sulle
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difficoltà incontrate, ricevendo il sostegno dei compagni e dell’insegnante. Di fatto la
piattaforma diventa un diario di bordo dal quale è possibile ricostruire le varie attività
realizzate e i percorsi intrapresi.
GENERAZIONI CONNESSE
Il Comprensivo 1 aderisce al Progetto del MIUR
"GENERAZIONI CONNESSE",il quale ha come
focus le problematiche legate alla sicurezza on-line e
all'uso positivo delle tecnologie digitali nella
didattica.I destinatari sono gli alunni delle classi IV e V di Scuola Primaria e tutte le classi
di Scuola Secondaria di I grado. La realizzazione del Progetto si articola in più fasi:
- compilazione di un questionario on-line e definizione di un profilo di scuola
- Elaborazione di un Piano di Azione che verrà implementato nella seconda parte
dell’a.s.2015/16, grazie anche al supporto di esperti qualificati del SIC (Safer Internet
Center Italia)
- definizione di una policy interna della scuola
- creazione di una Rete di Scuole “virtuose”
http://www.generazioniconnesse.it/
BIBLIOTECHE DIGITALI
Il Comprensivo 1 predilige un approccio integrato che coniuga il digitale con la passione
per la lettura e l’amore per il libro d’autore. Un rilievo significativo viene riservato
all’oggetto libro e alla biblioteca, come luogo vivo di emozioni e passioni; la nostra Scuola
crede e scommette sull’educazione alla lettura, per questo stimola una serie di attività che
avvicinino e incentivino gli alunni fin da piccoli l’amore per il libro. Dedicando costante
attenzione alla qualità educativa degli interventi, il nostro Istituto promuove lo sviluppo
delle competenze di ascolto e comprensione attraverso la lettura, al fine di porre le basi per
una buona pratica di lettura come attività autonoma e personale.
Per questo motivo sono favorite e proposte nelle classi attività che prevedono la lettura ad
alta voce, considerata condizione imprescindibile per guidare i ragazzi al piacere della
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lettura e allo sviluppo di competenze.
La Biblioteca scolastica è luogo per la didattica trasversale, per educare alla ricerca e alla
lettura, per promuovere la capacità di mettersi in discussione, di porsi interrogativi, di
soddisfare curiosità, di accogliere le novità e di costruire i propri apprendimenti.
Presso la Biblioteca “Lo Scrigno” si programmano iniziative pomeridiane gratuite che
coinvolgono gli alunni delle Scuole dell’Infanzia e delle Scuole Primarie del Comprensivo,
alla presenza di docenti ed esperti esterni, autori, attori e cantastorie. I “Pomeriggi speciali
in Biblioteca” confermano l’attenzione privilegiata che il Comprensivo 1 riserva ai
laboratori di lettura ad alta voce e di ascolto.
ATELIER CREATIVI
FINALITÀ Scopo del progetto è quello di riportare al centro la didattica laboratoriale, come
punto d'incontro essenziale tra sapere e saper fare, tra lo studente e il suo territorio di
riferimento.
Il laboratorio va ripensato come luogo di innovazione e creatività, uno spazio modulare
dove sviluppare l’intersezione tra manualità, artigianato, creatività e tecnologie. In questa
visione, le tecnologie hanno un ruolo abilitante ma non esclusivo: come una sorta di
“tappeto digitale” in cui, però, la fantasia e il fare si incontrano, coniugando tradizione e
futuro, recuperando pratiche e innovandole. Scenari didattici costruiti attorno a robotica ed
elettronica educativa, logica e pensiero computazionale, artefatti manuali e digitali e
storytelling troveranno la loro sede naturale in questi spazi in un’ottica di costruzione di
apprendimenti trasversali.
AZIONI. Allestire lo spazio co-progettato, open spacelearning, attraverso la creazione dei
quattro angoli di competenza; microprogettare laboratori creativi, manuali e digitali;
organizzare eventi aperti al Territorio; Gestire, monitorare, valutare e rendicontare il
Progetto.
6.5 LABORATORIO DI ROBOTICA EDUCATIVA (LRE)
La robotica educativa è un approccio nuovo all’insegnamento delle materie STEM (Science,
Technology, Engineering and Mathematics) e non solo, attraverso l’uso di robot. La
robotica, attraverso il metodo dell’imparare facendo, è in perfetta linea con le nuove
Indicazioni Nazionali per lo sviluppo delle Competenze Chiave; l'obiettivo è quello di
stimolare lo sviluppo del pensiero computazionale, l’attitudine al problem solving,
all’analisi e alla risoluzione dei problemi. Il Laboratorio di Robotica Educativa (LRE)
dell'Istituto Comprensivo 1 di Chieti nasce nell'A.S. 2017-18 grazie ad una campagna di
crowdfunding che ci ha permesso di acquistare la dotazione iniziale per attrezzare i due
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plessi della scuola secondaria di primo grado ed iniziare le prime attività. Il LRE è uno
spazio in cui i ragazzi e le ragazze dell'Istituto Comprensivo 1 di Chieti possono muovere i
primi passi nel mondo della robotica, acquisire i rudimenti della programmazione nonché
prendere consapevolezza del mondo digitale.
6.6 LABORATORIO MUSEO SCIENTIFICO
È a disposizione di tutti gli alunni del Comprensivo un Laboratorio Museo Scientifico,
allestito con strumenti scientifici di alcuni decenni fa e da apparecchiature innovative, come
ad esempio la stampante 3D. Attraverso le attività del laboratorio gli alunni vengono
coinvolti direttamente nei processi di esplorazione e sperimentazione, utilizzando le
conoscenze acquisite; vengono, inoltre, incoraggiati a porre domande su fenomeni e cose, a
progettare esperimenti e a costruire interpretazioni. Per mezzo della ricerca sperimentale e
dell'esperienza concreta si rafforza, dunque, negli alunni non solo la fiducia nelle proprie
capacità di pensiero, ma si incrementano anche le competenze comunicative ed
interpretative e, non ultime, quelle sociali e relazionali.
6.7 SCUOLA SENZA ZAINO
L’ Istituto Comprensivo 1, a partire dall’ a.s. 2013-2014, ha avviato una riorganizzazione
degli spazi in sintonia con i principi ispiratori del Progetto “A Scuola Senza Zaino”, nella
profonda convinzione che le metodologie innovative, coniugate con una didattica
trasversale di senso, già da anni applicate nelle proprie Scuole, (cooperative Learning,
didattica metacognitiva e inclusiva, problemsolving) si inscrivano a pieno titolo nella
filosofia del Progetto “A scuola senza zaino”.
“Senza Zaino per una Scuola Comunità” rappresenta un’esperienza nata a Lucca nel 2002 e
diffusasi prima in Toscana e poi in tutta Italia, la quale propone essenzialmente un modo
di insegnare fondato sui valori della comunità, dell’ospitalità e della responsabilità, e
riconosce il valore scientifico, sociale e morale, oltre che pedagogico e didattico, del pensiero
di Maria Montessori: il sapere si fonda sull' esperienza, e tanto gli alunni quanto i docenti
sono impegnati, insieme, a trasformare lo spazio scuola per renderlo un vero ambiente di
apprendimento motivante e ricco di materiali, strumenti, stimoli.
Grande importanza viene data al recupero della dimensione corporea e dei sensi, ad un
apprendimento "esperienziale" che, integrandosi con la dimensione "innovativa" dell'uso
delle tecnologie, aiuta l'alunno a conoscere sé stesso mentre conosce ed opera nel mondo in
cui vive.
La riflessione e la pratica montessoriana concretizzano le condizioni per una "cognizione
situata e distribuita "che favorisce gli apprendimenti.
Il metodo di lavoro ha al centro la nozione di curricolo globale, una visione ecologica del
fare scuola secondo cui non si progetta genericamente la formazione, ma, appunto,
l'ambiente formativo in tutta la sua interezza e globalità, aperto all'esperienza e alla ricerca.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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Gli alunni vengono abituati a sviluppare il senso dell’accoglienza, a collaborare, ad essere
autonomi e responsabili, a prendere iniziative, a sviluppare competenze cognitive, in
particolar modo quelle collegate agli ambiti disciplinari di italiano e matematica.
La didattica muove da esperienze di apprendimento reali e significative e si serve di specifici
strumenti di gestione e di apprendimento: il planning settimanale, il time table giornaliero,
le Istruzioni per l’Uso, gli schedari autocorrettivi e materiali didattici auto-costruiti dai team
docenti, nonché di un preciso ‘sistema delle responsabilità che prevede compiti specifici per
ciascun alunno, finalizzati al benessere di tutti e a un’adeguata organizzazione della vita di
classe e di scuola. Sono previsti diversi angoli laboratorio, per la costruzione di un sapere
significativo e organico.
Nelle classi Senza Zaino gli alunni sono costantemente stimolati ad auto valutarsi, nell’ottica
di una crescita costante in termini di autonomia cognitiva e metacognitiva fondata sulla
condivisione tra docenti e alunni di percorsi, processi e criteri di valutazione.
Il modello Senza Zaino coinvolge tutte le sezioni delle Scuole dell’Infanzia “Nolli”, “Cesarii”
e “Santa Barbara” e tutte le classi delle Scuole Primarie “Cesarii” e “Nolli”.
6.8 POTENZIAMENTO DELLA PRATICA MUSICALE NELLA SCUOLA PRIMARIA E
SECONDARIA DI I GRADO
L’Istituto Comprensivo 1 di Chieti richiederà a partire dall’a.s. 2020/21 l’attuazione del D.M.
8/11, per lo svolgimento di attività di potenziamento della pratica musicale nella Scuola
Primaria, in quanto a coro per l’intonazione e l’impostazione della voce, al fine di operare
unitamente all’orchestra giovanile della Chiarini-De Lollis.
Tutto ciò come segno di riconoscimento delle competenze interne all’Istituto e della
tradizionale attenzione allo sviluppo musicale degli alunni, che negli anni è andata
concretizzandosi in una varietà di proposte musicali di qualità, sia all'interno del Curricolo
che dell'Ampliamento.
Il Progetto, perfettamente integrato con i Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze, si
pone l'obiettivo di offrire agli alunni delle Scuole Primarie l’opportunità di fare pratica
corale od orchestrale, avvalendosi delle competenze specifiche di una docente di Scuola
Primaria e dei quattro professori di strumento del Corso musicale. L’apprendimento pratico
della musica, con riferimento al primo ciclo di istruzione, in coerenza con le Indicazioni
Nazionali per il Curricolo, si sviluppa nelle dimensioni della produzione musicale (con
particolare riferimento alla pratica vocale e strumentale d’insieme) e della fruizione
consapevole, con la finalità di rendere gli alunni ascoltatori attenti e protagonisti di
performance allestite nella scuola e sul territorio.
6.9 LA VOCE DEGLI STUDENTI: IL C.I.S.S. E IL C.C.R.
Il Consiglio d'Istituto delle Studentesse e degli Studenti (C.I.S.S.), nato nell’a. s. 2013/2014
all'interno della Scuole Secondarie di I grado “Chiarini-De Lollis”, rappresenta un modello
di democrazia partecipata, il cui scopo è quello di coinvolgere le studentesse e gli studenti
nella gestione della scuola cui appartengono, educandoli alla collaborazione e alla
corresponsabilità, alla sensibilizzazione alla cittadinanza attiva (libertà di pensiero nel
rispetto degli altri).
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Il C.I.S.S. è coordinato da due docenti referenti ed è formato da trentasei alunni (due
rappresentanti eletti per ogni classe), di cui un Presidente e un Segretario nominati durante
il primo incontro.
I ragazzi si riuniscono con cadenza bimestrale per esprimere le loro opinioni, confrontare le
loro idee, discutere liberamente nel rispetto delle regole, elaborare proposte costruttive e
collaborare con i docenti e il Dirigente Scolastico, onde cercare soluzioni a problemi che li
riguardano.
Il Consiglio Comunale delle Ragazze e dei Ragazzi (C.C.R.) è un Progetto avviato
dall’Amministrazione Comunale di Chieti, al fine di favorire la compartecipazione ed il
coinvolgimento dei cittadini più giovani nella discussione di temi che riguardano la loro
città. Esso è un organismo composto da ragazzi dai 9 ai 14 anni, in rappresentanza della
propria Scuola in proporzione al numero degli scritti (1 consigliere ogni 100 alunni): hanno
diritto al voto e ad essere eletti tutti gli alunni delle classi quarte e quinte della Scuola
Primaria e gli alunni della Scuola Secondaria di I grado eletti dal C.I.S.S.
Attraverso questa esperienza i ragazzi/e, organizzati in commissioni di lavoro (ambiente e
territorio, cultura e intercultura, sport e tempo libero), comprendono il concetto di
rappresentanza e il funzionamento di una pubblica amministrazione, prendono coscienza
dell’appartenenza ad un territorio e del loro diritto/dovere di cittadinanza, imparano a
progettare e realizzare interventi per la crescita culturale e sociale della città.
QUESTIONI DI METODO………
6.10 Le metodologie condivise tra i docenti dei tre Ordini di Scuola rappresentano il tratto
distintivo del Comprensivo 1, che fa dell’attenzione rivolta ai processi di apprendimento un
punto di forza e di qualità della propria Offerta formativa.
I processi metacognitivi, l’apprendimento cooperativo e i metodi di comunicazione attiva
costituiscono i pilastri metodologici a partire dai quali si progettano le Unità di
Apprendimento, volte a raggiungere le Competenze trasversali cognitive, metacognitive,
sociali e civiche, progettuali e digitali.
6.11 Sviluppare le competenze è obiettivo strategico del Comprensivo 1.
Esse si sviluppano, in primis, costruendo ambienti di apprendimento cooperativo e
situazioni di apprendimento dove lavorare con i pari; tali competenze definiscono la
metodologia che si integra con le lezioni frontali e dialogiche.
Il cooperative learning è una metodologia motivante e stimolante in cui l’insegnante
organizza, facilita e monitora il lavoro, mentre gli alunni sono co-costruttori della loro
conoscenza, corresponsabili del lavoro da svolgere e protagonisti del percorso di
apprendimento.
Il cooperative learning si può fondamentalmente distinguere in due tipologie.
Il cooperative learning informale: esso prevede che il docente assegni semplici compiti da
svolgere in aula a gruppi non fissi di due o più alunni, onde conseguire un comune obiettivo
di apprendimento. Questa modalità promuove lo sviluppo delle relazioni sociali grazie al
continuo scambio dei membri che vanno a comporre i gruppi.
Esso si articola secondo i seguenti passaggi:
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lavoro individuale
lavoro a coppie
lavoro in piccolo gruppo
intergruppo
Il cooperative learning formale: esso prevede l’assegnazione di un compito più complesso
e la divisione della classe in gruppi fissi e costituiti secondo criteri prestabiliti. In questo
modo i gruppi sono tra di loro omogenei ma variegati al loro interno. Ogni membro del
gruppo ha un ruolo e un incarico ben preciso (responsabile, segretario, relatore, custode del
tempo, custode del silenzio e osservatore…), per poter dare il proprio contributo al lavoro
del team, da portare a termine nel miglior modo possibile, senza lasciare nulla al caso e
all’improvvisazione, in un clima di lavoro positivo.
Le fasi del cooperative learning formale sono:
spiegazione del compito
allestimento dell’aula (disposizione dei banchi e distribuzione del materiale)
formazione dei gruppi (attribuzione di ruoli e compiti)
valutazione del prodotto e del processo (punti di forza, punti di debolezza e ipotesi
di miglioramento).
6.12 Il Comprensivo 1 promuove per gli alunni “la consapevolezza del proprio modo di
apprendere” così come prevedono le Indicazioni Nazionali per il Curricolo.
In particolare, nell’ottica del continuo miglioramento dei processi di insegnamento-
apprendimento, viene organizzata, sia nel I che nel II quadrimestre, la “Settimana
Metacognitiva". Lo sviluppo metacognitivo, infatti, rende gli studenti protagonisti attivi e
consapevoli del loro processo di apprendimento, fornendo loro varie e ricche occasioni di
progettazione, realizzazione e riflessione.
La prima Settimana metacognitiva focalizza la sua attenzione sui percorsi metacognitivi
trasversali di lettura ad alta voce (LaAV), ascolto, comprensione e produzione, laddove nella
seconda si lavora sulle strategie del Problem solving.
Quest'ultima è una metodologia che, partendo dall’identificazione di un problema, prevede
l’analisi del problema stesso, l’individuazione degli obiettivi, la formulazione di più
soluzioni, la scelta di quella migliore, la sua applicazione e la verifica dei risultati.
In particolare, per il I quadrimestre le attività mirano all’attivazione e/o allo sviluppo delle
competenze sociali e civiche, seguendo le modalità del Cooperative learning, mentre nel II
quadrimestre le competenze da osservare e valutare sono quelle progettuali e digitali, legate
alla pianificazione, la gestione e la realizzazione di attività/progetti e all’uso critico e
consapevole delle tecnologie per la ricerca, l’analisi, la selezione e la condivisione di
informazioni.
I docenti, proponendo agli alunni un'attività e/o una situazione problematica, stimolano
l'attivazione delle strategie di lettura, di scrittura, di comprensione e di problem solving,
utilizzando in tutte le discipline l'apprendimento cooperativo nelle sue varie forme
(modalità formale, informale) e promuovendo la conseguente riflessione metacognitiva .
Le metodologie proposte attivate durante la settimana meta cognitiva sono una costante
della prassi didattica quotidiana nelle classi del Comprensivo 1.
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- Il PBL Problem Based Learning: una metodologia che mette al centro un problema che gli
alunni in più gruppi devono affrontare, in un continuo scambio e confronto. Essa prevede
dapprima l’analisi del caso con le prime ipotesi di risoluzione, poi lo studio e
l’approfondimento individuale, quindi l’elaborazione del materiale raccolto; nel caso in cui
non si arrivi ad una risposta chiara e rimangano interrogativi aperti, si offre la possibilità di
chiamare un esperto o poter verificare direttamente sul posto, con la reale consapevolezza
di ciò che si sta cercando.
- Il WEBQUEST: è una strategia della didattica digitale che si avvale dell’uso del computer
e di Internet e che si ispira alle teorie del Costruttivismo e dell’apprendimento cooperativo.
Dopo aver introdotto la classe divisa in gruppi in una situazione-problema, viene affidato
loro un compito che li porta, attraverso azioni di ricerca, di scoperta e di rielaborazione delle
risorse on-line preselezionate dall’insegnante, alla realizzazione di un prodotto finale (un
testo, un ipertesto, una presentazione multimediale, …).
Alla fine l’insegnante valuta il lavoro individuale e di gruppo, opportunamente
documentato, mentre gli alunni, ripercorrendo il lavoro svolto e riflettendo su di esso, si
autovalutano.
- LAFLIPPED CLASSROOM: Gli alunni studiano a casa sia attraverso le fonti tradizionali,
sia attraverso video-lezioni, tutorial, frame, forniti dal docente o direttamente reperiti in
rete. In classe l’insegnante organizza gruppi di lavoro che sistemano e organizzano il
materiale, fanno esercitazioni, si aiutano reciprocamente, riferiscono agli altri quanto
appreso, si sentono protagonisti di quello che imparano, esercitano le competenze sociali.
Gli alunni a casa possono utilizzare un tempo più flessibile, adatto cioè alle reali possibilità
del soggetto, possono rileggere, riascoltare, cercare parole sconosciute, tutte operazioni,
queste, non sempre attuabili durante la lezione frontale .
- LO STORYTELLING E IL DIGITALSTORYTELLING: Il presupposto teorico di tale
strumento didattico sostiene che il nostro apprendimento e la nostra memoria sono tanto
più forti quanto più si legano alle emozioni; dunque, se conoscenze ed abilità passano
attraverso una storia con dei personaggi, delle azioni, una prova da affrontare e superare, si
crea un coinvolgimento personale ed emotivo dell’alunno che imparerà prima e meglio. La
lezione del docente presenta il contenuto, la regola, il teorema, ma tutto poi sarà trasformato
in una trama; dapprima lo farà l’insegnante, poi, gradualmente, anche i ragazzi, che
dovranno pensare alla sceneggiatura, recitare e/o registrare le varie parti, mettere insieme e
presentare il lavoro.
Queste metodologie si realizzano anche grazie a due modelli didattici di riferimento nel
panorama attuale della ricerca pedagogica:
E.A.S. Episodi di Apprendimento Situato (e distribuito), secondo il quale
la conoscenza non è un insieme di nozioni teoriche apprese, ma frutto di un
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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processo dinamico, cioè della partecipazione attiva di un soggetto all'interno di
un contesto, data dall'interazione con gli altri membri e con la situazione
circostante. Inoltre la scelta delle metodologie, delle tecniche e delle strategie va
rapportata alle diverse condizioni che si presentano e sono solo una fase di una
progettazione didattica.
A.G.A. Ambienti Generativi di Apprendimento. È necessario creare degli
ambienti stimolanti, che investano più aspetti: cura dei luoghi, del setting, delle
relazioni, degli oggetti digitali per l’apprendimento.
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7. DIDATTICA INCLUSIVA
Nel Comprensivo 1 la didattica inclusiva rappresenta l’insieme di buone prassi quotidiane
progettate a partire dall’analisi dei bisogni dei singoli contesti classe sempre più
eterogenei. Il concetto di Bisogno Educativo Speciale (B.E.S.), macrocategoria, comprende:
disabilità certificata secondo la Legge 104/92;
disturbi evolutivi specifici: disturbi specifici di apprendimento (D.S.A.) previsti dalla
legge 170/2010, disturbo di attenzione/iperattività (ADHD), disturbi del
comportamento (D.O.P.), disturbi specifici del linguaggio, funzionamento cognitivo
limite (borderline cognitivo);
plusdotazione cognitiva: si tratta di una diSsincronia nello sviluppo in cui elevati
livelli cognitivi e capacità di svolgere varie attività con notevole intensità si
combinano per formare una consapevolezza ed esperienze interiori che sono
differenti dalla norma. La condizione appena descritta di questi alunni speciali li
rende vulnerabili e richiede l’utilizzo di uno stile parentale, di un’educazione e di un
metodo d’insegnamento e di counselling particolare, al fine di sviluppare appieno il
loro potenziale. Questi bambini con un alto potenziale possono manifestare le loro
eccezionali abilità in ogni campo, dalle scienze all’arte o alla matematica; a tal fine
vengono predisposti dei percorsi idonei alla loro crescita armonica, in ambienti
stimolanti, appositamente creati, usufruendo anche di una didattica a classi aperte.
svantaggio socio-economico, linguistico o culturale previsto dalla Direttiva
Ministeriale del 27 dicembre 2012 e dalla Circolare n. 8 del 6 marzo 2013.
Il bisogno educativo speciale richiede una concezione “sistemica” di ambiente formativo,
pedagogicamente strutturato, entro cui sviluppare autonomia e responsabilità e attivare un
tessuto di relazioni che interconnette soggetti, oggetti, spazi, tempi e tecnologie.
Tale visione si traduce in progettualità didattica inclusiva incentrata su:
apprendimento cooperativo e tutoring (aiuto reciproco e interdipendenza positiva);
uso delle tecnologie (attivazione di più canali comunicativi in risposta ai diversi stili
cognitivi);
didattica laboratoriale (apprendimento per scoperta e setting d’aula flessibile);
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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impiego di strategie logico-visive
(mappe, schemi, linea del tempo, ecc.);
valutazione orientativa (feedback
continui e rinforzi positivi);
metodologia del problem solving;
flessibilità didattica a classi aperte;
metacognizione (riflessione sui processi
di apprendimento e autoregolazione).
L’obiettivo è quello di far sperimentare a tutti
gli alunni il senso di partecipazione, di crescita
e di ricerca nel pieno rispetto e valorizzazione
delle differenze.
Collegialmente gli insegnanti di sezione/classe
definiscono il piano d’intervento educativo e selezionano gli eventuali strumenti
compensativi e/o dispensativi, esplicitati nel P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato in
caso di disabilità) o nel P.D.P. (Piano Didattico Personalizzato in caso di disturbi evolutivi
specifici o di situazioni di svantaggio).
Inoltre, ai docenti è garantita una formazione continua con il Progetto "Teacher Training" e
la partecipazione ad incontri formativi/informativi relativi alla qualità dell’inclusione a
scuola.
7.1 PIANO ANNUALE INCLUSIONE (P. A. I)
Il Piano per l’Inclusione pone
particolare attenzione alla
valorizzazione delle risorse
esistenti, alla formazione dei
docenti e alla continuità tra i diversi
ordini di scuola.
Nel Comprensivo è presente un
gruppo di lavoro per l’inclusione
composto da referenti per
l’inclusione e da altre figure di
sistema. Questa istituzione
scolastica predispone il Piano
Annuale per l’Inclusione che
definisce le modalità per l’utilizzo
coordinato delle risorse, compresi il superamento delle barriere e l’individuazione dei
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facilitatori del contesto di riferimento, nonché per progettare e programmare gli interventi
di miglioramento della qualità dell’inclusione
7.2. PROTOCOLLI DI ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI CON B.E.S
Sono protocolli che definiscono le prassi condivise per l’accoglienza e l’inclusione degli
alunni con B.E.S. e/o stranieri di nuovo ingresso o di seconda generazione nelle scuole
dell’istituto.
Sono strumenti di inclusione che
permettono di definire in modo
chiaro e sistematico tutte le azioni
intraprese dalla scuola, nonché le
funzioni e i ruoli di ogni agente, dal
dirigente scolastico alla famiglia,
dagli uffici di segreteria ad ogni
singolo docente, ai referenti
dell’inclusione.
Fasi di attuazione dei protocolli
di accoglienza: Amministrativa (iscrizione);
Prima conoscenza e interazione (incontri preliminari con le famiglie);
Assegnazione alla classe/sezione;
Personalizzazione dei percorsi formativi;
Progetti specifici di insegnamento apprendimento;
Rapporti e collaborazioni con il territorio.
7.3 SERVIZI AGLI ALUNNI CON D.S.A. (DISTURBI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO)
L’Istituto scolastico dedica particolare attenzione agli alunni con D.S.A. adottando
metodologie e didattiche adeguate,
misure dispensative e strumenti
compensativi indicati dalla normativa
vigente, (legge n. 170 dello 08/10/2010),
tenendo conto delle esigenze di ogni
singolo alunno con Disturbi Specifici
di Apprendimento.
Sono presenti insegnanti referenti
D.S.A. per la Scuola Primaria e la
Scuola Secondaria di I grado, per coordinare e coadiuvare i docenti nella fase di stesura
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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(inizio anno scolastico) e di revisione nel corso dell’anno del P.D.P. (Piano Didattico
Personalizzato) condiviso anche con la famiglia e con gli operatori esterni che seguono il
singolo alunno.
Parte integrante del P.D.P. è il patto educativo, che mira alla condivisione e alla
collaborazione di tutte le persone che si prendono cura dell'alunno, al fine di favorirne il
successo scolastico, la crescita dell’autostima e la riduzione di disagi emotivo-affettivi.
7.4 TEACHER-PARENT TRAINING
I protocolli Teacher-Parent Training sono differenziati in funzione degli obiettivi e degli
strumenti che il professionista mette in uso.
Il Teacher Training è un percorso formativo
rivolto ai docenti, atto a fornire tracce
operative e strategie proattive in riferimento
alla gestione di casi B.E.S. o con Diagnosi
Funzionale. Il training si articolerà in
osservazioni e redazione di report operativi,
quali strumenti applicativi con descrizione
specifica dei protocolli da attuare e, infine,
con conseguente monitoraggio condivisi con
il team docente.
Il Parent Training è il paradigma di
applicazione rivolto ai genitori. Si propone
di modificare lo stile relazionale-educativo,
insieme agli atteggiamenti che influiscono negativamente sui comportamenti dei propri
bambini. All'interno di questi approcci teorici, quando si parla di modificazione del
comportamento e di gestione delle contingenze, ci si riferisce a tutte quelle strategie che
utilizzano procedure basate sulla teoria dell'apprendimento sociale, per aumentare o
ridurre la frequenza, l'intensità o la durata di un determinato comportamento.
Il supporto di Parent Training offre un servizio di prima consulenza e ascolto, garantito da
un docente specialista, ai genitori che ne fanno richiesta previo appuntamento, all’interno
dei locali scolastici.
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AREA DELLA VALUTAZIONE
8 LE FUNZIONI DELLA VALUTAZIONE
La valutazione è parte integrante del percorso formativo.
Nell’attività di insegnamento si esplica attraverso momenti tra loro strettamente correlati;
essa precede, segue e verifica i percorsi attivati. Ha una funzione prevalentemente formativa
di accompagnamento dei processi di apprendimento, oltre che di stimolo al miglioramento.
La valutazione è funzionale all’esigenza di:
verificare l’efficacia dell’azione educativa;
rendere l’alunno protagonista attivo della propria crescita;
personalizzare in maniera più mirata gli interventi ed i percorsi di apprendimento,
nel
rispetto delle specifiche necessità e risorse di ciascun alunno;
adeguare le scelte progettuali.
Scuola dell’Infanzia
La valutazione dei progressi di apprendimento individuali e di gruppo privilegia in questo
ambito la metodologia della documentazione, come processo che produce tracce, memoria
e riflessione e che rende visibili le modalità e i percorsi di formazione.
Strumenti utilizzati:
- griglie di osservazione
-rubriche valutative
- diario di bordo
- scheda di passaggio alla Scuola Primaria
Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I grado
La valutazione diagnostica è effettuata tramite la somministrazione in tutte le classi di prove
oggettive sulla rilevazione delle competenze cognitive trasversali, relative alla
comprensione testuale, area logico matematica e lingua inglese (Modello INVALSI).
Le stesse tipologie di prove sono somministrate anche a conclusione del 1° e del 2°
quadrimestre dell’anno scolastico, al fine di rilevare il percorso di apprendimento di ogni
singolo alunno e il livello cognitivo raggiunto dalle classi.
I risultati delle prove Invalsi sono utilizzati per rilevare il livello degli apprendimenti degli
alunni delle classi coinvolte, nonché per comparare i risultati del nostro Comprensivo con
le medie regionali e nazionali. Lo schema seguente, relativo ai punteggi generali delle
PROVE INVALSI al termine dell'a.s. 2017/18, intende documentare i risultati più che positivi
conseguiti dagli alunni del Comprensivo 1, in merito all'area linguistica e logico-
matematica, rapportati alla media della regione Abruzzo e a quella nazionale.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
61
RESTITUZIONE PROVE INVALSI 2019
I risultati delle prove Invalsi sono utilizzati per rilevare il livello degli apprendimenti degli
alunni delle classi coinvolte, nonché per comparare i risultati del nostro Comprensivo con
le medie regionali e nazionali. Lo schema seguente, relativo ai punteggi generali delle
PROVE INVALSI intende documentare i risultati più che positivi conseguiti dagli alunni
del Comprensivo 1, in merito all'area linguistica e logico-matematica, rapportati alla media
della regione Abruzzo e a quella nazionale.
CHIC838006 Scuola Primaria - Classi quinte
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali - Italiano
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Media del
punteggio
percentuale
al netto del
cheating(1a)
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud Punteggio Italia
Punteggio
percentuale
osservato
Cheating
in
percentuale
63.1 59.9 61.4
CHIC838006 70,7 significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
73.9 3.7
CHIC838006 Scuola Primaria - Classi quinte
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali - Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Media del
punteggio
percentuale
al netto del
cheating(1a)
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud Punteggio Italia
Punteggio
percentuale
osservato
Cheating in
percentuale
57.4 56.2 57.9
CHIC838006 64.3 65.8 1.9
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
62
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
CHIC838006 Scuola Primaria - Classi quinte
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali – Inglese reading
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Media del
punteggio
percentuale
al netto del
cheating(1a)
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud
Punteggio
Italia
Punteggio
percentuale
osservato
Cheating
in
percentuale
Pre-A1
Italia A1
Italia
74.9 75.1 75.9 11,7% 88,3%
CHIC838006 80.5 81.9 1.5 8,8 91.2
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
CHIC838006 Scuola Primaria - Classi quinte
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali – Inglese listening
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Media del
punteggio
percentuale
al netto del
cheating(1a)
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud
Punteggio
Italia
Punteggio
percentuale
osservato
Cheating
in
percentuale
Pre-A1
Italia A1
Italia
66.4 65.7 67.2 16.0% 84.0%
CHIC838006 68.8 71.6 3.2 14.7 85.3
non
significativamente
differente
significativamente
superiore
significativamente
superiore
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
63
CHIC838006 Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali - Italiano
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud Punteggio Italia
Esiti degli
studenti
nella stessa
scala del
rapporto
nazionale
201,3 (5) 194,3 (5) 199,1 (5)
CHIC838006 213,8
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
CHIC838006 Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali - Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud Punteggio Italia
Esiti degli
studenti
nella stessa scala
del
rapporto
nazionale
200,6 (5) 191,8 (5) 200,1 (5)
CHIC838006 213,2
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
64
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
CHIC838006 Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali - Inglese reading
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud Punteggio Italia
Esiti degli
studenti
nella stessa scala
del
rapporto
nazionale
201,9 (5) 195,3 (5) 203,3 (5)
CHIC838006 212,1
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
CHIC838006 Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze
Prova Nazionale 2019
Punteggi generali - Inglese listening
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Punteggio
ABRUZZO Punteggio Sud Punteggio Italia
Esiti degli
studenti
nella stessa scala
del
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
65
rapporto
nazionale
199,3 (5) 190,1 (5) 201,6 (5)
CHIC838006 208,1
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
8.1 LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
La valutazione delle competenze è effettuata tramite tre modalità:
1. I compiti di realtà
2. Le osservazioni sistematiche
3. Le autobiografie
I compiti di realtà richiedono agli studenti di risolvere una situazione problematica
complessa e nuova, il più vicino possibile al mondo reale, utilizzando conoscenze e abilità
già acquisite e consentendo di cogliere la capacità dell'allievo di portare a termine il compito
assegnato.
La valutazione autentica si fonda sulla convinzione che l’apprendimento scolastico si
dimostra con la capacità di generalizzare, di trasferire e di utilizzare la conoscenza acquisita
in contesti reali, coinvolgendo gli studenti in compiti che richiedono di applicare le
conoscenze nelle esperienze del mondo reale.
Le osservazioni sistematiche permettono di rilevare il processo, cioè le operazioni che
compie l’alunno per interpretare correttamente il compito, per coordinare le conoscenze e
le abilità già possedute, per ricercarne altre necessarie. Esse permettono di rilevare le
competenze relazionali, ossia i comportamenti collaborativi nello svolgimento del compito
di realtà.
Le autobiografie consentono di evidenziare altri aspetti, come il significato dato al proprio
comportamento, le emozioni... L'alunno con la sua storia cognitiva diventa un soggetto da
ascoltare.
Narrare il proprio percorso di apprendimento significa produrre una riflessione su di esso
e assicurare una sua più stabile e duratura fissazione nella memoria a lungo termine.
La valutazione, attraverso la narrazione, assume la funzione riflessiva e metacognitiva, nel
senso che guida il soggetto ad assumere la consapevolezza di come avviene
l’apprendimento.
8.2 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
66
Compiute le operazioni di accertamento delle competenze, si procede alla loro certificazione
al termine della Scuola Primaria e al termine della Scuola Secondaria di I grado utilizzando
i modelli ministeriali. A partire dall’a.s. 2017/2018, per guidare fin da subito i genitori alla
lettura e alla comprensione di questo documento, si consegna il documento di certificazione,
debitamente adattato, al termine di ogni anno scolastico.
8.3 CRITERI, REGOLE E NOVITÀ SULLA VALUTAZIONE DELLE ALUNNE E DEGLI
ALUNNI IN RIFERIMENTO A D.M. E C.M. OTTOBRE 2017: NOVITÀ E
ADEGUAMENTO DEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
La valutazione periodica e finale degli apprendimenti:
nella scuola primaria viene effettuata collegialmente dai docenti contitolari della
classe. Le operazioni di scrutinio sono presiedute dal Dirigente scolastico e le
decisioni sono assunte all'unanimità.
nella scuola secondaria di I grado viene effettuata dal Consiglio di Classe, presieduto
dal Dirigente scolastico o da un suo delegato, con delibera assunta, se necessario, a
maggioranza. Per le sole classi ad indirizzo musicale: i docenti di strumento
esprimono la propria valutazione e deliberano solo in riferimento agli alunni a loro
assegnati
la valutazione complessiva è espressa con notazione numerica in decimi, non
inferiore al 5 nella scuola primaria e al 4 nella scuola secondaria di primo grado.
Sono state elaborate tabelle di corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento attraverso
descrittori e rubriche.
Nella scheda di valutazione verranno inseriti i descrittori delle singole discipline (obiettivi
di apprendimento delle Indicazioni Nazionali) e una tabella di corrispondenza voto/livello.
La valutazione periodica e finale va integrata con la descrizione dei processi formativi. E’
stato elaborato un testo discorsivo («a buchi»), unico sia per la primaria che per la sec. di I
grado, che tiene conto delle voci presenti nelle griglie di osservazione.
Attività di Cittadinanza e Costituzione
Sono oggetto di valutazione le attività svolte nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione. La
loro valutazione trova espressione nel complessivo voto delle discipline dell'area storico-
geografica, ai sensi dell'articolo I della legge n. 169/2008 e nella circolare n.62 del 2017.
Valutazione del comportamento
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
67
La valutazione del comportamento degli alunni è espressa per tutto il primo ciclo da un
giudizio sintetico e si riferisce allo sviluppo delle competenze di Cittadinanza e, per la
secondaria di primo grado, tiene conto anche di quanto previsto dallo Statuto delle
Studentesse e degli Studenti, dal Patto Educativo di Corresponsabilità e dai Regolamenti
approvati dall’Istituzione Scolastica.
La scuola primaria e la scuola secondaria di I grado hanno elaborato una rubrica per la
valutazione del comportamento che prevede due macro aree di osservazione (area delle
competenze sociali e area delle competenze metacognitive) a loro volta declinate in sottovoci
valutate in base a 4 livelli di punteggio. La rubrica del comportamento è corredata da una
tabella esplicativa con i descrittori delle singole voci.
8.4.CRITERI DI VALUTAZIONE PER GLLI SCRUTINI INTERMEDI E FINALI
Allo scopo di assicurare omogeneità nelle decisioni di competenza dei singoli team e
consigli di classe all’interno dell’istituto, vengono individuati i seguenti criteri generali da
seguire negli scrutini finali:
il voto “6” indica l’avvenuto raggiungimento:
degli obiettivi minimi previsti in ciascun progetto disciplinare della classe;
di significativi progressi effettuati rispetto ad un livello di partenza carente;
degli obiettivi previsti nel percorso semplificato personalizzato, elaborato dal consiglio
stesso, per alunni stranieri, ripetenti con gravi lacune, per alunni che presentano motivi
documentati, che, sempre a giudizio del consiglio di classe, possono ostacolarne
l’apprendimento.
il voto “5” indica il raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti e
pertanto costituisce una insufficienza netta, seppure non grave;
il voto “4” indica il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti:
l’insufficienza deve considerarsi grave (solo nella scuola secondaria)-
I voti superiori al 6 sono assegnati in base alle griglie di valutazione disciplinari ed il
consiglio di classe analizza e valorizza, oltre alle competenze disciplinari da raggiungere in
base agli obiettivi di apprendimento programmati dai docenti e riportati nei registri
personali dei docenti stessi, tutti gli elementi che consentano una valutazione equa e
completa e quindi:
la qualità e la continuità dell’impegno scolastico;
la qualità della partecipazione alle varie attività integrative organizzate per la classe;
i livelli di partenza di ciascun alunno;
la capacità di orientamento, di collegamento e di rielaborazione dei dati conoscitivi,
le possibilità di recupero di eventuali lacune di preparazione anche attraverso un
lavoro autonomo;
la qualità dell’interazione con i docenti e con i compagni di classe, ogni eventuale
situazione, sociale, familiare, personale o relativa alla classe, che possa aver inciso sul
rendimento scolastico ai fini della validazione dell’anno scolastico nella scuola
secondaria di 1° grado, si richiede la frequenza di almeno ¾ dell’orario annuale delle
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
68
lezioni; una frequenza inferiore determina la non ammissione dell’alunno/a alla
classe successiva.
I consigli di classe possono derogare dalla regola del punto precedente nel caso in cui le
assenze siano dovute a:
seri e documentati motivi (di salute e di famiglia), ci siano stati rapporti costanti con
la famiglia e l’allievo tali da consentire lo svolgimento di un programma minimo e
verifiche che attestino il raggiungimento degli obiettivi irrinunciabili;
altre eventuali condizioni personali ritenute di oggettivo impedimento alla frequenza
delle lezioni, sulla base di quanto disposto dalla cm 20/2011. Per quanto attiene alla
scuola secondaria in sede di scrutinio finale il consiglio di classe tiene conto anche:
delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell’esito delle
verifiche relative a iniziative di sostegno e interventi di recupero scolastici
eventualmente seguiti dall’alunno (al riguardo, costituisce elemento a favore il
miglioramento del profitto rispetto alle valutazioni conseguite nello scrutinio del
primo quadrimestre)
della votazione sul comportamento almeno sufficiente, attribuita collegialmente con
una valutazione di:
insufficienza non grave in non più di 4 materie (al massimo quattro 5);
insufficienza grave in una materia e non grave in due materie (un 4 e due 5);
due insufficienze gravi (due valutazioni di 4).
Il team o il consiglio di classe, valuta in base ai criteri sopra espressi, se ammettere o non
ammettere l’alunno/a alla classe successiva, anche sulla base di quanto disposto nelle norme
sopra menzionate.
Un numero di valutazioni insufficienti superiori a quanto sopra esposto orienta invece il
consiglio di classe verso un giudizio immediato di non promozione. Nei casi previsti al
punto precedente è determinante per la decisione del team o del consiglio di classe la
valutazione:
della concreta possibilità dell’alunna/o di recuperare, raggiungendo gli obiettivi
formativi e di contenuto propri delle discipline con valutazione negativa, mediante
lo studio personale svolto autonomamente o attraverso interventi di recupero curati
dalla famiglia durante i mesi estivi;
della capacità mostrata dall’alunna/o nella organizzazione autonoma del lavoro e
nella profusione dell’impegno individuale durante l’anno.
Scuola secondaria di primo grado – criteri per la determinazione del voto di ammissione
– art. 6, c. 5. d. lgs. 62/2017)
Il voto di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal consiglio di classe
in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'alunna o dall'alunno. il voto di
ammissione all’esame è determinato dalla media ponderata dei seguenti elementi con
arrotondamento all’intero superiore in caso di decimale pari o superiore a 5.
l’eventuale voto di comportamento è escluso dal calcolo della media (art. 2, c. 5 del d. lgs.
62/2017).
elementi peso relativo
media finale apprendimenti i anno 15 %
media finale apprendimenti ii anno 25 %
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
69
media finale apprendimenti iii anno 60 %
8.5 STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Ci si riferisca all’ allegato 1 del PTOF
8.6 MONITORAGGIO RISULTATI A DISTANZA
In relazione ad una criticita emersa nella fase di elaborazione del Rapporto di
Autovalutazione (RAV) relativa al passaggio dalla Scuola Primaria a quella Secondaria,
l'Istituto intende implementare l'azione di monitoraggio a distanza degli esiti scolastici dei
propri alunni attraverso modalità ben strutturate e rendicontate. Per i dati interni (esiti classi
V Primaria- I Secondaria I grado) si procede con l'analisi e la comparazione degli esiti degli
scrutini e con la successiva tabulazione in percentuale. I dati esterni sono già positivi (esiti
classi III Secondaria I grado- 1° Secondaria II grado). L'Istituto prende contatti formali con
le Scuole della città per richiedere informazioni sugli esiti degli alunni provenienti dal
proprio Comprensivo.
8.7 AUTOANALISI E AUTOVALUTAZIONE DI SISTEMA
La Scuola, attraverso l’autovalutazione d’Istituto (RAV- D.M 11 settembre 2014), sottopone
a lettura critica la progettualità e le modalità di attuazione del PTOF, al fine di migliorare la
qualità e di orientare le proprie scelte e le proprie risorse, anche sulla base dei dati forniti
dall’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo (INVALSI).
I protagonisti delle azioni di monitoraggio sono:
• docenti, alunni, genitori in qualità di utenti a cui chiedere pareri per attivare la riflessione
sulle proposte educative e organizzative;
• esperti esterni in qualità di collaboratori ai quali viene chiesto di analizzare i punti di
forza e di debolezza della propria proposta formativa, al fine di riprogettare azioni
condivise di miglioramento;
• Dirigente Scolastico – Collegio Docenti in qualità di elementi a cui viene chiesto di
valutare l’efficacia delle azioni formative proposte e di prevedere azioni di miglioramento
nella riprogettazione futura.
Il Nucleo interno di Autovalutazione analizza opportunità e vincoli o punti di forza e di
debolezza avendo come focus d'indagine le AREE definite nel RAV:
In base a quanto emerso e definito nel rapporto di Autovalutazione la scuola elabora il
proprio Piano di Miglioramento stabilendo le aree di intervento con relativi obiettivi e
azioni e modalità di monitoraggio (si rimanda al paragrafo iniziale sul Monitoraggio PTOF).
Il Nucleo interno di Autovalutazione analizza opportunità e vincoli o punti di forza e di
debolezza avendo come focus d'indagine le AREE definite nel RAV:
CONTESTO E RISORSE
Popolazione scolastica
Territorio e capitale sociale
Risorse economiche e materiali
Risorse professionali
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
70
In base a quanto emerso e definito nel rapporto di Autovalutazione la scuola elabora il
proprio Piano di Miglioramento stabilendo le aree di intervento con relativi obiettivi e
azioni e modalità di monitoraggio (si rimanda al paragrafo iniziale sul Monitoraggio PTOF).
Il momento della rendicontazione sociale (bilancio sociale del processo di valutazione delle
scuole) è fissato a conclusione di ogni anno scolastico.
ESITI
PROCESSI Pratiche educative
e didattiche
Risultati scolastici
Risultati prove standardizzate nazionali
Competenze chiave e di cittadinanza
Risultati a distanza
Curricolo, progettazione e valutazione
Ambiente di apprendimento
Inclusione e differenziazione
Continuità e orientamento
PROCESSI Pratiche gestionali
e organizzative
Orientamento strategico e organizzazione della scuola
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
71
9. PIANO DI COMUNICAZIONE: STRUMENTI E POLITICHE DI COMUNICAZIONE
Nel sito della scuola http://ic1chieti.edu.it/ ciascuno potrà leggere informazioni in merito
all’Istituzione, consultare gli Archivi delle Circolari, ma anche conoscere l’Offerta formativa
nei dettagli, scaricare modelli per domande di iscrizioni Il Sito web è, coordinato dal DS e
dal Prof. Giovanni Cielo, Webmaster del Comprensivo,
Sulla home page dell’Istituto ci sono link ipertestuali che permettono rimandi alle varie parti
componenti l’Offerta Formativa della Scuola, link che permettono di scaricare e stampare
modulistica, garantendo una rapida e completa consultazione del Sito, al fine di renderlo
un utile strumento di conoscenza di tutte le Scuole del Comprensivo.
In ottemperanza alla L 150/2000 “Disciplina delle attività di informazione e comunicazione delle
pubbliche amministrazioni” ogni informazione è ufficializzata sul medesimo sito web.
10. FABBISOGNO ORGANICO DOCENTI E FABBISOGNO PERSONALE ATA
2019/2020
Scuola
Organico di
diritto
Organico di fatto
Potenziamento
TOTALE
PRIMARIA P.C.
49
//
5
54
PRIMARIA
SOSTEGNO
12
6
//
18
INFANZIA P.C.
26
//
//
26
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
72
INFANZIA
SOSTEGNO
3
5
//
8
S.S. I GRADO
36
//
1
37
S.S. I GRADO
AD00
6
5
//
11
11. CONTATTI
Web: http://ic1chieti.edu.it/
Dirigente Scolastico: Prof.ssa Grazia Angeloni
e-mail istituzionale: CHIC838006@ISTRUZIONE.IT
PEC: CHIC838006@PEC.ISTRUZIONE.IT
Sede della presidenza: Scuola Secondaria I grado"G. Chiarini", Via Generale Carlo
Spatocco, 46 a Chieti Tel. 0871/41249 – fax 0871/40262
Il P.T.O.F. dell’Istituto è consultabile attraverso il sito web scolastico all’indirizzo
http://http://ic1chieti.edu.it//
Nello stesso sito sono visibili iniziative e proposte in tempo reale.
Comprensivo 1 Chieti - PTOF 2019/2022
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