planificaÇÃo curricular (longo / mÉdio prazo) do...
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Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica da Quinta do Conventinho
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO
1º ANO DE ESCOLARIDADE
Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 1º ano de escolaridade. Foi
elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e
os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.
ANO LETIVO 2014/2015
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR
(LONGO / MÉDIO PRAZO) PORTUGUÊS 1º ano de escolaridade
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J
OR
AL
IDA
DE
Respeitar regras de interação discursiva:
Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Respeitar o princípio de cortesia. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos:
Reconhecer padrões de entoação e ritmo. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Assinalar palavras desconhecidas. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Cumprir instruções. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Produzir um discurso oral com correção.
Falar de forma audível. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Articular corretamente palavras. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Construir frases com graus de complexidade crescente. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
Responder adequadamente a perguntas. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Formular perguntas e pedidos. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Partilhar ideias e sentimentos. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
Discriminar pares mínimos. X
X
X
X
Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros
de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras
constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal)
ou CCV (consoante – consoante – vogal).
X
X
X
X
Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. X
X
X
X
X
X
X
X
X
Repetir uma palavra ou pseudo-palavras dissilábica sem dizer a
primeira sílaba.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais
longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” –
“borboleta”).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo
fonema.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante –
vogal – consoante)
pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando
no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de
maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC
(consoante – vogal – consoante), respetivamente.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras
(por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma
capacidade de segmentação e de integração de consoante e
vogal.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Conhecer o alfabeto e os grafemas
Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os
respetivos segmentos fónicos
(realização dos valores fonológicos).
X
X
X
Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da
maioria das letras do alfabeto.
X
X
X
X
X
Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de
posição relativa.
X
X
X
Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e
maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento
fónico que corresponde habitualmente à letra.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos,
cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e
dos dígrafos e ditongos
X
X
X
Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos,
quando solicitados pelo valor fonológico
correspondente.
X
X
X
X
Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.
Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas (em
4 sessões de 15 pseudo-palavras cada).
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras
derivadas de palavras.
X
X
Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas regulares e
5 de uma lista de 15 palavras irregulares.
X
X
Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de
uma lista de palavras de um texto apresentadas quase
aleatoriamente.
X
X
Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente
corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55
palavras por minuto.
X
X
Ler textos diversos.
Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos,
poemas e banda desenhada.
X
X
Apropriar-se de novos vocábulos.
Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a
temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e
conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família,
alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras,
animais, jardim, cidade, campo).
X
X
X
X
X
X
Organizar a informação de um texto lido.
Identificar, por expressões de sentido equivalente,
informações contidas explicitamente em pequenos textos
narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100
palavras.
X
X
X
Relacionar diferentes informações contidas no mesmo
texto, de maneira a pôr em evidência a sequência
temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.
X
X
X
Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. X
X
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.
Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases
escritas, a que contempla informação contida num texto
curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.
X
X
X
Interpretar as intenções e as emoções das personagens de
uma história.
X
X
X
X
X
X
Monitorizar a compreensão
Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras
desconhecidas e pedir
informação e esclarecimentos ao professor, procurando
avançar hipóteses.
X
X
X
Desenvolver o conhecimento da ortografia.
Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV,
CVC e CCV, em situação de ditado.
X
X
X
X
X
Escrever corretamente mais de metade de uma lista de
pelo menos 60 pseudo-palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas.
X
X
X
X
Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60
palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em
situação de ditado.
X
X
X
X
Escrever corretamente os grafemas que dependem do
contexto em que se encontram.
X
X
Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as
regras de correspondência fonema- grafema.
X
X
X
X
X
X
Detetar eventuais erros ao comparar a sua
própria produção com a frase escrita
corretamente.
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Mobilizar o conhecimento da pontuação.
Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de
pontuação: ponto final e ponto de interrogação.
X
X
X
X
X
X
X
Transcrever e escrever textos.
Transcrever um texto curto apresentado em letra de
imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou,
pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e
espaços entre as palavras
X
X
X
X
X
X
Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de
um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra
cursiva
X
X
X
Legendar imagens X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo,
apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o
essencial de um texto lido)
X
X
ED
UC
AÇ
ÃO
LIT
ER
ÁR
IA
Ouvir ler e ler textos literários.
Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da
tradição popular
X
X
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. X
X
X
X
X
X
X
X
X
Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. X
X
X
X
X
X
X
Identificar, em textos, palavras que rimam. X
X
X
X
X
X
X
Recontar uma história ouvida. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler para apreciar textos literários.
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho
Meses
S O N D J F M A M J
ED
UC
AÇ
ÃO
LIT
ER
ÁR
IA
Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da
tradição popular.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de
textos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler em termos pessoais.
Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca
Escolar.
X
X
Escolher, com orientação do professor, textos de acordo
com interesses pessoais.
X
X
Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.
Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas X
X
X
X
X
X
X
X
X
Dizer pequenos poemas memorizados. X
X
X
X
X
X
X
X
Contar pequenas histórias inventadas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Recriar pequenos textos em diferentes formas de
expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J G
RA
MÁ
TIC
A
Descobrir regularidades no funcionamento da língua.
Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de
flexão regular (de índice temático
-o ou -a).
X
X
X
X
X
X
X
X
Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem
a regra geral (acrescentar -s
ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o
plural em -ns (fim, bom, etc.).
X
X
X
X
X
X
X
X
Compreender formas de organização do léxico.
A partir de atividades de oralidade, verificar que há
palavras que têm significado semelhante e outras
que têm significado oposto.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica da Quinta do Conventinho
CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO
1º CICLO
O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação
para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências
Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).
ANO LETIVO 2014/2015
CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Domínios e valores apreciativos
Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)
Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Apreciação Apreciação Apreciação
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.
SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.
BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.
BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.
MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.
MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas.
MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.
Avaliação Final
Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios
Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios
Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios
Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios
Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios
Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e
compreensiva dos vários níveis de desempenho:
Conhecimentos
Capacidades
Atitudes e Valores
Fraco
0% a 19%
- Não adquiriu quaisquer aprendizagens
definidas.
- Revela total ausência de compreensão,
aplicação, análise e autonomia.
- Manifesta total desinteresse e falta de
empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou quaisquer atitudes e
valores fundamentais a uma correta
socialização.
Não Satisfaz
20% a 49%
-Não adquiriu as aprendizagens definidas.
- Revela grandes falhas ao nível da
compreensão, aplicação, análise e
autonomia.
- Manifesta desinteresse e falta de
empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou atitudes e valores
fundamentais a uma correta socialização.
Satisfaz
50% a 69%
- Revela ainda falhas na aquisição das
aprendizagens elementares a nível de
conceitos e factos.
- Revela algumas falhas e/ou incorreções
na
compreensão, aplicação,
análise e autonomia.
- Manifesta sentido de responsabilidade,
interesse e empenhamento.
-Apresenta um comportamento regular.
Bom
70% a 89%
- Adquiriu com facilidade as aprendizagens
elementares a nível de conceitos e factos.
- Não revela dificuldades a nível de
compreensão, aplicação, síntese e
autonomia.
-Manifesta grande
interesse/empenhamento na vida escolar
assim como uma socialização adequada.
Muito Bom
90% a 100%
-Desenvolveu com facilidade os
conhecimentos adquiridos.
- Compreende e aplica com facilidade e
originalidade os conhecimentos a novas
situações.
Não revela dificuldades a nível de análise,
síntese e autonomia.
- Revela muito interesse e empenho
demonstrando, sempre, uma correta
socialização, espírito crítico e de
iniciativa.
Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos
docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.
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