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PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
IES LuisBuñuel
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO CÓDIGO FM50102
Página 1 de 16
DEPARTAMENTOSERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CURSO 2018/ 2019
CICLO FORMATIVO ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA (DIURNO)
MÓDULO PROFESIONAL ATENCIÓN SANITARIA
PROFESOR/A PILAR MENDOZA SANCHO Y Mª BELÉN BERDEJO GUILLÉN (Apoyo)
CÓDIGO 0216 Nº HORAS 224 (226)
INTRODUCCIÓN
Dentro de las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Atención a
personas en situación de dependencia establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre,
se contempla el Módulo Profesional denominado Atención sanitaria, que se imparte en el primer curso en
la modalidad diurna, con una duración de 224 horas (226 horas reales). Estas horas se imparten en
bloques de 3 + 2 + 2 horas durante tres días a la semana. Se cuenta con el apoyo de 3 horas semanales
para realizar los procedimientos prácticos en el aula taller.
Se trata de un módulo asociado a las Unidades de Competencia:
UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con
necesidades de atención socio-sanitaria
UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito
institucional
UC1018_2: Desarrollar intervenciones de atención socio-sanitaria dirigidas a personas dependientes en
el ámbito institucional.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales
siguientes:
Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su
colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de
atención individualizada.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia,
aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida
diaria y manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y profesionalidad.
Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando los
alimentos y administrándolos cuando sea necesario.
Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de
dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su
intimidad.
Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de
dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias, siguiendo las pautas
marcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando medidas de prevención y seguridad.
Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia
como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan
Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.
Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,
proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y
adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.
Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando
alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en
los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación.
Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el
entorno de trabajo.
Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante
el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,
social y cultural.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
OBJETIVOS.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales:
Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las
características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado,
para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades
asistenciales y psicosociales.
Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,
relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.
Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación y
recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus
características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el
estado físico.
Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención
individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia, para
realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.
Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para
aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de
dependencia y los propios profesionales.
Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no
formales.
Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el
control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.
Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con
las causas que los producen, a fi n de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y
aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en
el entorno y en el medio ambiente.
Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en
el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
o Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
o Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS.
Los contenidos de este módulo son:
BLOQUE 0: EL SER HUMANO, SUS NECESIDADES Y SU SALUD.
Unidad Didáctica 1: El ser humano y la salud.
1.1.- Salud y enfermedad.
1.2.- Las necesidades humanas.
1.3.- Educación para la salud.
Unidad Didáctica 2: La atención sanitaria de las personas en situación de dependencia.
2.1.- Identificación de los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a situaciones de
dependencia.
2.2.- Estrategias para la promoción del autocuidado.
2.3.- Análisis de las condiciones ambientales en la atención sanitaria.
Unidad Didáctica3: Control y seguimiento del Plan de Cuidados.
3.1.- Funciones, procedimientos y tareas del técnico.
3.2.- El Proceso de Atención de Enfermería
Unidad Didáctica 4: Estructura biológica y funcional del ser humano.
4.1.- El cuerpo humano. Conceptos.
4.2.- Topografía del cuerpo humano
BLOQUE 1: MOVILIZACIÓN, TRASLADO Y DEAMBULACIÓN.
Unidad Didáctica 5: El sistema osteomuscular.
5.1.- Anatomía de los huesos, músculos y articulaciones.
5.2.- Patología más frecuente.
Unidad Didáctica 6: El sistema nervioso.
6.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema nervioso.
6.2.- Patologías del sistema nervioso más frecuente.
Unidad Didáctica 7: Técnicas de movilización, traslado y deambulación.
7.1.- Técnicas de movilización. Maniobras de movilización articular.
7.2.- Posiciones corporales.
7.3.- Mecánica corporal.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
7.4.- Cambios posturales.
7.5.- El traslado y la deambulación.
Unidad Didáctica 8: Utilización y adaptación de ayudas técnicas para la movilización, deambulación y
traslado de personas dependientes.
BLOQUE 2: CONSTANTES VITALES Y EXPLORACIÓN MÉDICA.
Unidad Didáctica 9: El sistema cardiovascular.
9.1.-Principios anatomofisiológicos del sistema cardiovascular.
9.2.- Patologías más frecuentes.
Unidad Didáctica 10: El sistema respiratorio.
10.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema respiratorio.
10.2.- Patologías más frecuentes.
Unidad Didáctica 11: El sistema urinario y reproductor.
11.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema urinario y reproductor.
11.2.- Patologías más frecuentes.
Unidad Didáctica 12: Constantes vitales.
12.1.- Constantes vitales: temperatura, frecuencia respiratoria, presión arterial y frecuencia
cardíaca.
12.2.- Registro gráfico de las constantes vitales.
12.3.- Balance hídrico.
Unidad Didáctica 13: La exploración médica.
BLOQUE 3: ADMINISTRACIÓN DE MEDICACIÓN, TERMOTERAPIA E HIDROTERAPIA.
Unidad Didáctica 14: Administración de medicación.
14.1.- Principios de farmacología general: Formas farmacéuticas y clasificación de fármacos.
14.2.- Preparación y administración de medicamentos por vía oral, tópica y rectal.
14.3.- Administración de aerosoles y oxígeno.
14.4.- Riesgos asociados a la administración de medicamentos.
Unida Didáctica 15: Administración de termoterapia e hidroterapia.
15.1.- Aplicación de técnicas de aplicación local de frío y calor.
15.2.- Aplicación de técnicas hidrotermales.
BLOQUE 4: ADMINISTRACIÓN DE ALIMENTOS.
Unidad Didáctica 16: El sistema digestivo.
16.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema digestivo.
16.2.- Patologías más frecuentes.
Unidad Didáctica 17: Administración de alimentos y apoyo a la ingesta.Este documento debe ser utilizado en soporte informático.
Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
17.1.- El servicio de comidas en instituciones. Organización y distribución de los alimentos.
17.2.- Aplicación de técnicas de administración de comidas: Alimentación por vía oral, enteral y
parenteral.
17.3.- Prevención de situaciones de riesgo asociadas a la alimentación.
17.4.- Recogida y eliminación de excretas. Procedimientos de administración de enemas.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
UD TÍTULOHoras
programadas
1ª E
VA
LU
AC
IÓN
Presentación del módulo y evaluación inicial. 2
1 El ser humano y la salud 4
2La atención sanitaria de las personas en situación de
dependencia5
3 Control y seguimiento del plan de cuidados 5
4 Estructura biológica y funcional del ser humano 4
5 El sistema osteomuscular 8
6 El sistema nervioso 8
7 Técnicas de movilización, traslado y deambulación 33
Prueba escrita y corrección en clase 3
TOTAL 1ª EVALUACIÓN 74
8
Utilización y adaptación de ayudas técnicas para la
movilización, deambulación y traslado de personas
dependientes
17
2ª E
VA
LU
AC
IÓN 9 El sistema cardiovascular 14
10 El sistema respiratorio 14
11 El sistema urinario y reproductor 14
12 La exploración médica y Constantes vitales 22
Prueba escrita y corrección en clase 3
TOTAL 2ª EVALUACIÓN 84
3ª E
VA
LU
AC
IÓN
13 Administración de medicación 18
14 Administración de termoterapia e hidroterapia 6
15 El sistema endocrino y aparato digestivo 10
16 Administración de alimentos y apoyo a la ingesta 16
Prueba escrita y corrección en clase 3
Prueba práctica 8
Prueba escrita final 2
Prueba práctica final 5
TOTAL 3ª EVALUACIÓN 68
TOTAL CURSO 226
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
Las actividades y estrategias didácticas constituyen la base metodológica en cualquier acción formativa.
Emplearemos una metodología constructivista, utilizando como punto de partida los conocimientos
previamente adquiridos, para la construcción de nuevos conocimientos y actitudes.
La metodología utilizada tendrá las siguientes características:
Partirá de los conocimientos previos del alumno para que se de un aprendizaje significativo.
Será activa, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.
Será coherente con los supuestos que la inspiran: en función de los alumnos, de su nivel de
desarrollo cognitivo, de los medios y recursos disponibles, de los contenidos a trabajar.Este documento debe ser utilizado en soporte informático.
Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Será flexible en continua revisión y experimentación.
En determinados momentos puntuales se hace necesario el uso de una metodología directiva
como en: la temporalización del módulo, realización de pruebas o exámenes, uso de
instrumental cuya manipulación inadecuada ponga en peligro la salud e integridad del alumnado
y el docente… tales como material cortante o punzante (bisturí, tijeras…),
En relación a las estrategias didácticas empleadas a lo largo del curso académico son las siguientes:
Presentación del módulo profesional y de las distintas unidades didácticas que lo componen,
incluyendo objetivos, contenidos mínimos, así como los criterios de evaluación y calificación.
Sondeo sobre los conocimientos previos del alumno a través de diversas técnicas tales como:
torbellino de ideas, pruebas objetivas…
Exposición del profesor siguiendo una metodología transmisiva. El profesor explicará los
contenidos de las diferentes Unidades Didácticas, apoyándose en el libro de “Atención Sanitaria”
de la Ed. Mc GrawHill, así como en diferentes medios, libros, presentaciones, etc.
Realización de actividades relacionadas tanto a nivel individual como en parejas o grupos más
numerosos (4, 5, 6 personas). En ocasiones estas actividades tendrán carácter expositivo con el
fin de mejorar ciertas actitudes positivas como el autocontrol y la superación personal.
Resolución de dudas.
Seguimiento de las actividades y trabajos de la UD.
Utilización de medios informáticos para el desarrollo de ciertas actividades, con la finalidad de
que los alumnos se familiaricen con estas herramientas de uso imprescindible en estos días.
Discusión en pequeño y gran grupo sobre distintos temas tratados en las diferentes unidades
didácticas. También sobre temas de actualidad procedentes de recortes de noticias, prensa…
Supuestos prácticos con modelos físicos y simulaciones referidos a posibles situaciones ante
clientes/pacientes, llevados a cabo en el aula taller con el equipo, material e instrumental
relacionado con la unidad didáctica.
Visitas a instituciones relacionadas con el módulo profesional.
Participación activa en las charlas-coloquios.
La utilización de unas estrategias didácticas u otras durante la realización de las actividades de cada UD,
dependerá de si se trata de actividades de iniciación, de desarrollo o de acabado, ampliación y
recuperación en cada caso.
Se trata de un módulo eminentemente práctico, con una carga procedimental importante.
Se prestará especial atención al/los/las alumno/s/as con necesidades educativas especiales, con las
modificaciones metodológicas precisas en cada momento.
Se propone como actividad complementaria una charla relativa a los cuidados de pacientes
laringeztomizados impartida por el presidente de la asociación aragonesa de laringeztomizados, donde
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
además los alumnos resuelven sus dudas acerca de esta afectación. Se realiza en la Segunda
evaluación en relación con los contenidos y patologías del aparto respiratorio.
PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS.
Este módulo en la modalidad diurna se imparte en bloques de 3 + 2 + 2 horas durante tres días a la
semana. Se cuenta con el apoyo de 3 horas semanales para realizar los procedimientos prácticos.
Durante las horas en las que nos encontremos dos profesores en el aula se realizarán actividades y
procedimientos prácticos en el aula taller o aula de informática de manera que los alumnos puedan ser
atendidos de forma adecuada.
Algunas de las actividades prácticas que se van a desarrollar son las siguientes:
Posiciones corporales. Preparación para la exploración.
Movilizaciones pasivas.
Cambios posturales, traslado y deambulación.
Administración de oxigeno y cuidados del estoma de pacientes con traqueotomía.
Toma de constantes vitales.
Administración de medicación por vía oral, tópica, rectal y subcutánea.
Administración de alimentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Los criterios de evaluación asociados a cada una de las capacidades terminales del módulo son las
siguientes:
1.- Organiza las actividades de atención sanitaria a personas en situación de dependencia,
relacionándolas con las características y necesidades de las mismas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las características anatomofisiológicas básicas y las alteraciones más
frecuentes de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo y reproductor.
b) Se han descrito las principales características y necesidades de atención física de las
personas en situación de dependencia.
c) Se han identificado los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a
situaciones de dependencia.
d) Se han identificado las características del entorno que favorecen o dificultan el estado físico y
de salud de la persona usuaria.
e) Se han interpretado las prescripciones de atención sanitaria establecidas en el plan de
cuidados.
f) Se han definido las condiciones ambientales favorables para la atención sanitaria.
g) Se ha argumentado la importancia de la participación de la persona en las actividades
sanitarias.
h) Se ha valorado la importancia de promover el autocuidado.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
2. Aplica técnicas de movilización, traslado y deambulación analizando las características de la persona
en situación de dependencia.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las técnicas más frecuentes de posicionamiento de personas encamadas,
adecuándolas al estado y condiciones de las mismas.
b) Se han aplicado técnicas de movilización, deambulación y traslado de personas en situación
de dependencia, adaptándolas a su estado y condiciones.
c) Se han aplicado procedimientos que garanticen una carga segura y la prevención de aparición
de posibles lesiones en el profesional.
d) Se han utilizado las ayudas técnicas de movilización, transporte, deambulación y
posicionamiento en cama de personas en situación de dependencia más adecuadas a su estado
y condiciones.
e) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.
f) Se han descrito las técnicas de limpieza y conservación de prótesis, precisando los materiales
y productos adecuados en función del estado y necesidades de la persona usuaria.
g) Se han proporcionado pautas de actuación a la persona en situación de dependencia y su
entorno, que favorecen su autonomía en relación con la movilidad y el mantenimiento de las
ayudas técnicas.
h) Se ha mostrado sensibilidad hacia la necesidad de potenciar la autonomía de la persona
usuaria.
3. Caracteriza actividades de asistencia sanitaria, relacionando las necesidades y características de la
persona usuaria con lo establecido en el plan de cuidados.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado las posiciones anatómicas más adecuadas para facilitar la exploración
de las personas usuarias.
b) Se han preparado y previsto la administración de los medicamentos cumpliendo las pautas
establecidas en el plan de cuidados individualizado y las prescripciones específicas para cada
vía y producto.
c) Se han identificado los principales riesgos asociados a la administración de medicamentos.
d) Se han seleccionado tratamientos locales de frío y calor atendiendo a las pautas de un plan de
cuidados individualizado.
e) Se han identificado los signos de posibles alteraciones en el estado general de la persona
durante la administración de medicamentos.
f) Se han tomado las constantes vitales de la persona utilizando los materiales adecuados y
siguiendo las prescripciones establecidas.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la participación de la persona usuaria y su entorno
en las actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y seguridad establecidas tanto para el
personal como para la persona usuaria.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
4. Organiza actividades de alimentación y apoyo a la ingesta, seleccionando las técnicas, instrumentos y
ayudas necesarias.
Criterios de evaluación:
a) Se ha organizado la distribución y servicio de las comidas en la institución, siguiendo las
prescripciones de la hoja de dietas.
b) Se han aplicado diferentes técnicas de apoyo a la ingesta, en función de las características y
necesidades de la persona.
c) Se ha informado a la persona en situación de dependencia y a las familias acerca de la
correcta administración de alimentos.
d) Se ha comprobado que la ingesta de las personas se ajusta al plan de cuidados.
e) Se ha asesorado a la persona y a la familia sobre la utilización de los materiales de recogida
de excretas y su posterior eliminación.
f) Se ha mostrado sensibilidad hacia la importancia de que la hora de la comida sea un momento
agradable para la persona.
g) Se han identificado los posibles riesgos asociados a las situaciones de ingesta.
h) Se han adoptado medidas de seguridad y prevención de riesgos.
5. Realiza el control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria, analizando los protocolos de
observación y registro establecidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las características que deben reunir los protocolos de observación, control
y seguimiento del estado físico y sanitario de las personas usuarias.
b) Se han cumplimentado protocolos de observación y registro, manuales e informatizados,
siguiendo las pautas establecidas en cada caso.
c) Se ha recogido información correcta y completa sobre las actividades realizadas y las
contingencias que se presentaron.
d) Se ha obtenido información de la persona o personas a su cargo mediante diferentes
instrumentos.
e) Se han aplicado las técnicas e instrumentos de observación previstos para realizar el
seguimiento de la evolución física de la persona registrando los datos obtenidos según el
procedimiento establecido.
f) Se han registrado los datos para su comunicación responsable del plan de cuidados
individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los procedimientos establecidos y en el momento
oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y seguimiento de la evolución física y sanitaria
de la persona para mejorar su bienestar.
Como herramientas de calificación se utilizarán:
Al menos una prueba escrita teórico-práctica cada evaluación, con preguntas tipo test y/o
preguntas cortas, de relacionar, unir con flechas…
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
En el caso de que las preguntas de la parte de tipo test, se descontará a 0.25 puntos por cada
respuesta errónea.
Para superar esta/s prueba/s escritas es necesaria una puntuación mínima de 5 puntos sobre
10.
Una prueba práctica final de los protocolos realizados por parte del alumno durante el curso en el
aula taller en el caso de los alumnos que hayan superado el examen teórico-práctico de las tres
evaluaciones.
Para superar esta prueba práctica es necesaria una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10.
Cuaderno de prácticas, de los protocolos desarrollados en el aula taller.
Actividades y trabajos realizados durante cada evaluación.
Se tendrá en cuenta la actitud del alumno en el proceso de aprendizaje.
La calificación del primer, segundo y tercer trimestre se obtendrá de la siguiente forma:
80% prueba escrita + 10% actividades y trabajos + 10% actitud.
10% actividades, se valorarán: ejercicios teóricos y prácticos realizados en clase y los posibles trabajos
sobre un tema concreto y el cuaderno de prácticas completo. Si en una evaluación no se realizan, este
porcentaje se sumará al de la prueba escrita.
10% de actitud, se valorará: atención en clase, participación en actividades, interés y motivación,
esfuerzo, cumplimiento de las normas y responsabilidades, asistencia y puntualidad, cooperación en el
trabajo en equipo, iniciativa y autonomía, respeto y predisposición a las correcciones y autocrítica.
Para la superación de la evaluación trimestral el alumno habrá de alcanzar al menos 5 puntos sobre
10. En caso contrario esta parte quedará pendiente y podrá ser recuperada en la primera convocatoria
de junio.
Excepcionalmente con causa justificada (certificado médico, judicial,…), cuando un alumno no pueda
presentarse a la prueba escrita ordinaria del trimestre, podrá ser examinado otro día por medio de
prueba oral o escriba con preguntas a desarrollar, cortas, de relacionar u otras.
La calificación final se obtendrá de la siguiente forma:
50 % la media de la calificación de cada evaluación, es decir de los tres trimestres.
50% la prueba práctica que realizarán los alumnos en el caso tener superadas las tres
evaluaciones.
Es imprescindible superar la prueba teórica y entregar el cuaderno de prácticas completo para la
realización de la prueba práctica.
Para la superación de cada prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.
En el caso de que el alumno no supere el módulo en la primera convocatoria de junio, podrá presentarse
a la segunda convocatoria de junio, a un examen teórico-práctico (prueba escrita) de todos los
contenidos del módulo y a un examen práctico, obteniendo la calificación correspondiente de la manera:
50% prueba teórica + 50% prueba práctica, siendo imprescindible superar la prueba teórica y entregar
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
el cuaderno de prácticas completo, para la realización de la prueba práctica. Para la superación de cada
prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.
PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
El alumno que tenga un número de faltas de asistencia superior al 15% del total de horas del módulo, es
decir, más de 34 faltas de asistencia, perderá el derecho a la evaluación continua, con la excepción de
los alumnos que tengan un contrato de trabajo cuyo horario pueda, en ocasiones, impedir su asistencia,
en cuyo caso perderán el derecho a la evaluación continua cuando superen las 68 faltas de asistencia
(30% del total de horas del módulo).
En este caso el alumno deberá examinarse en junio de todos los contenidos del módulo: examen teórico-
práctico (prueba escrita) y a un examen práctico, obteniendo la calificación correspondiente de la
manera: 50% prueba teórica + 50% prueba práctica, siendo imprescindible superar la prueba teórica y
entregar el cuaderno de prácticas completo, para la realización de la prueba práctica. Para la superación
de cada prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.
El alumno al terminar el módulo habrá conseguido los siguientes resultados de aprendizaje:
1. Organiza las actividades de atención sanitaria a personas en situación de dependencia,
relacionándolas con las características y necesidades de las mismas.
2. Aplica técnicas de movilización, traslado y deambulación analizando las características de la
persona en situación de dependencia.
3. Caracteriza actividades de asistencia sanitaria, relacionando las necesidades y características de
la persona usuaria con lo establecido en el plan de cuidados.
4. Organiza actividades de alimentación y apoyo a la ingesta, seleccionando las técnicas,
instrumentos y ayudas necesarias.
5. Realiza el control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria, analizando los
protocolos de observación y registro establecidos.
PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Cada trimestre se realizará al menos una prueba escrita de carácter teórico-práctico con preguntas tipo
test y/o preguntas cortas que incluya los contenidos desarrollados esa evaluación.
Cada alumno confeccionará un cuaderno con los procedimientos prácticos que se vayan desarrollando
en el aula, así como las actividades que se vayan proponiendo.
Se dejará una copia, en el Departamento, de las pruebas realizadas cada evaluación con su
correspondiente plantilla de calificación.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje se va a recurrir a diferentes mecanismos que nos
permitan realizar una evaluación de la práctica docente. Entre ellos se encuentran:
-las encuestas de satisfacción del alumnado, realizadas al final de cada trimestre y que tras su análisis
permiten la introducción de adaptaciones para el buen seguimiento de los contenidos por parte de los
alumnos.
-el análisis de los resultados obtenidos, tras la evaluación trimestral y final.
-encuesta de evaluación de la práctica docente, que se facilitará al alumnado al final de curso
CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
Se realizará una evaluación inicial mediante distintas actividades (Tareas sanitarias del Técnico
relacionadas con las Necesidades Humanas Básicas, Competencias profesionales de Técnico u otras)
que los profesores propondrán y trabajarán en el aula, sobre los contenidos mínimos del módulo, para
que el alumno pueda expresar sus conocimientos del tema. Así el alumno puede aclarar sus dudas, los
profesores pueden ver el nivel de conocimientos del aula y además todos pueden entender cuáles van a
ser los contenidos del módulo que se desarrollarán a lo largo del curso escolar.
Esta evaluación inicial se llevará a cabo durante las Unidades Didácticas 1 y 2.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.
Bibliografía:
Atención Sanitaria. CFGM Atención a personas en situación de Dependencia. Ed Mc Graw Hill.
Diccionarios médicos de consulta.
Atención Sanitaria CFGM Ed. Altamar.
Técnicas básicas de enfermería. E. Pérez. A.Mª Fernández. Ed Mc Graw Hill.
Manual y protocolos asistenciales en residencias para personas mayores. E. Herder.
Material de ayuda para cuidadores. Gobierno de Aragón.
Un cuidador. Dos vidas. Programa de Atención a la Dependencia. Fundación La Caixa.
Otros Recursos
Equipos informáticos (ordenadores con conexión a Internet y cañón).
Materiales y equipos
Camas
Camilla y sillas de ruedas
Grúa
Equipo de oxigenoterapia
Fantomas
Materiales e instrumentales relacionados con las diferentes técnicas (sondas, bateas …)
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS POSITIVOS
Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.
Las fuentes de información básicas para establecer medidas correctoras y potenciar resultados positivos
serán:
La observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase
(FM50403) del cuaderno del profesor.
El intercambio de información con otros profesores que imparten clase en al grupo.
Las reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones.
Las sesiones de evaluación.
Los resultados académicos.
Los resultados obtenidos en los en las encuestas de satisfacción, procedimiento PR407.
Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO
PENDIENTE.
En caso de que algún alumno no supere el módulo en la convocatoria primera de Junio, se realizará una
entrevista individualizada con el alumno/a donde se entregará un Plan de Recuperación de módulos
Pendientes según el formato FM50813 del Sistema de Gestión de Calidad, en el que se reflejará el
medio de contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades
necesarias para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de
calificación y otros que pudieran ser de interés para conseguir un resultado positivo en la segunda
convocatoria de junio.
ACTIVIDADES, ORIENTACIONES Y APOYOS PARA ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE
DE CURSOS ANTERIORES.
En caso de que algún alumno pase a segundo curso con el módulo pendiente, se realizará una entrevista
individualizada con el alumno/a donde se entregará un Plan de Recuperación de módulos Pendientes
según el formato FM50813 del Sistema de Gestión de Calidad, en el que se reflejará el medio de
contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades necesarias
para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de calificación y
otros que pudieran ser de interés para conseguir un resultado positivo en la evaluación ordinaria de
Marzo
PLAN DE CONTINGENCIAS.
En caso de que puntualmente, como circunstancia excepcional, un profesor del módulo está ausente, el
profesor de apoyo, en las horas de apoyo, seguirá con el desarrollo de la Unidad Didáctica que se esté
trabajando, quedando en espera la realización de actividades para las que se requiera la presencia de
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
los dos profesores. Las horas en las que no exista profesor de apoyo en el aula, los alumnos realizarán
las actividades de la Unidad Didáctica correspondiente que se podrán consultar en la carpeta del
Departamento.
Si surge una avería o fallo en un equipo, se continuará el desarrollo de la Unidad Didáctica que se esté
trabajando, proponiendo otra actividad a la que no afecte la avería, falta de recursos, suministros…
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
IES LuisBuñuel
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO CÓDIGO FM50102
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DEPARTAMENTO Servicios Socioculturales y a la Comunidad CURSO 2018 /2019
CICLO FORMATIVO Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia
MÓDULO PROFESIONAL PRIMEROS AUXILIOS (Diurno)
PROFESOR/A Mª PILAR MENDOZA
CÓDIGO 0020 Nº HORAS 32 (33)
INTRODUCCIÓN
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de "Técnico en Atención a
Personas en Situación de Dependencia", son establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de
noviembre (BOE 15/12/2011) y es establecido el currículo del título para la Comunidad Autónoma de
Aragón mediante la ORDEN de 21 de mayo de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad,
Cultura y Deporte (BOA 16/06/2012). Es en este marco donde se contempla el MODULO
PROFESIONAL PRIMEROS AUXILIOS que se imparte en el primer curso de este ciclo formativo con
una duración de 32 horas (33 horas reales).
Este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo:
Seleccionar técnicas de primeros auxilios, siguiendo los protocolos establecidos para actuar en
situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional.
Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos
con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van
adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las
demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO.
La competencia general de este título consiste en atender a las personas en situación de dependencia,
en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando
actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica, aplicando
medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otros servicios cuando sea necesario.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales
siguientes:
- Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como
para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
- Dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad
profesional, aplicando técnicas de primeros auxilios.
- Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el
proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
OBJETIVOS.
Como objetivo principal se plantea que el alumno sea capaz de desempeñar la función de prevención y
seguridad. Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como la aplicación de primeros
auxilios y la generación de entornos seguros.
Para alcanzar el objetivo final del módulo se plantean las "siguientes capacidades terminales":
- Realizar la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo los riesgos, recursos
disponibles y el tipo de ayuda necesaria.
- Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de
dependencia.
- Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como
para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
- Aplicar técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.
- Aplicar procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios
materiales y las técnicas.
- Aplicar técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y
aplicando estrategias de comunicación adecuadas.
Con el fin de promover diferentes competencias básicas, los alumnos podrán también realizar
presentaciones de trabajos específicos relativos a los contenidos del módulo.
De este modo el alumno adquiere la competencia para aprender a aprender, ya que requiere la
búsqueda de información específica e investigación, utilizando los medios a su alcance, como textos,
revistas científicas, internet, etc.
Todo ello ayuda a la adquisición de lenguaje técnico específico así como promover la comunicación.
Debido al uso de los programas informáticos, edición de imágenes, etc. se desarrolla el tratamiento de la
información y competencia digital.
Debido a las tareas prácticas realizadas durante el curso, donde el alumno debe saber organizar la carga
de trabajo en función del tiempo o complejidad de la técnica; resolver problemas que surjan en cuanto al
material, aparatos o técnicas; con todo ello se le capacita para "adquirir una autonomía e iniciativa
personal" para la realización de su futuro trabajo.
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Contenidos:
1. Valoración inicial de la asistencia en urgencia.
- Sistemas de emergencias.
- Objetivos y límites de los primeros auxilios.
- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
- Tipos de accidentes y sus consecuencias.
- Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante
- Métodos y materiales de protección de la zona.
- Medidas de autoprotección personal.
- Botiquín de primeros auxilios.
- Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.
- Signos y síntomas de urgencia.
- Valoración del nivel de consciencia.
- Toma de constantes vitales.
- Protocolos de exploración
- Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
- Protocolo de transmisión de la información.
2. Aplicación de técnicas de soporte vital:
- Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
- Resucitación cardiopulmonar básica.
- Desfibrilación externa semiautomática (DEA)
- Valoración del accidentado.
- Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y
radiaciones).
- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
- Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
- Actuación limitada al marco de sus competencias.
3. Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.
- Evaluación de la necesidad de traslado.
- Posiciones de seguridad y espera.
- Técnicas de inmovilización.
- Técnicas de movilización.
- Confección de camillas y materiales de inmovilización.
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4. Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.
- Estrategias básicas de comunicación.
- Valoración del papel del primer interviniente.
- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Secuenciación
Los contenidos se han organizado en 8 unidades didácticas (UD):
UD 1.-El sistema sanitario y los primeros auxilios.
UD 2.-La evaluación del estado de la víctima
UD 3.-Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.
UD 4.-Aplicación de técnicas de soporte vital básico y desfibrilación externa.
UD 5.-Primeros auxilios para lesiones por traumatismos físicos.
UD 6.-Primeros auxilios por traumatismos químicos y biológicos.
UD 7.-Primeros auxilios en patología orgánica de urgencia y en parto inminente.
UD 8.-Apoyo psicológico en primeros auxilios.
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La temporalización de las unidades didácticas es la siguiente:
UD TÍTULOHoras
programadas
1ª E
VA
LU
AC
IÓN
Presentación del módulo y evaluación inicial 1
1 El sistema sanitario y los primeros auxilios. 4
2 La evaluación del estado de la víctima 3
3 Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización. 3
Prueba escrita y corrección en clase 1
TOTAL 1ª EVALUACIÓN 12
2ª E
VA
LU
AC
IÓN 4
Aplicación de técnicas de soporte vital básico y desfibrilación
externa.5
5 Primeros auxilios para lesiones por traumatismos físicos. 6
Prueba escrita y corrección en clase 1
TOTAL 2ª EVALUACIÓN 12
3ª E
VA
LU
AC
IÓN
6 Primeros auxilios por traumatismos químicos y biológicos. 3
7Primeros auxilios en patología orgánica de urgencia y en parto
inminente.2
8 Apoyo psicológico en primeros auxilios. 2
Prueba escrita y corrección en clase 1
Examen final 1
TOTAL 3ª EVALUACIÓN 9
TOTAL CURSO 33
Es un módulo con una duración de 33 horas, que se imparte a razón de 1 hora de clase a la semana.
Las actitudes que se proponen trabajar a lo largo del curso son:
- La capacidad de asumir el control, tranquilizar a la víctima dependiente, organizar a las demás
personas presentes y seguir el protocolo de actuación.
- La capacidad de controlar las propias emociones para valorar la situación de forma objetiva y decidir
qué actuaciones debe hacer y cuáles no, teniendo siempre presentes los objetivos de una actuación de
primeros auxilios (proteger a la víctima y realizar las actuaciones necesarias para mantenerla con vida o
para que sus secuelas sean menores).
- Crear un hábito de higiene en el mantenimiento y conservación del material, equipos así como llevar a
cabo los procedimientos adoptando medidas higiénico-sanitarias.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
En el caso de las actividades prácticas, es importante no limitarlas exclusivamente al aprendizaje de un
determinado procedimiento, sino ir un poco más allá y practicar el protocolo de actuación y la actitud que
debe adoptarse:
- Desde que has encontrado a la víctima dependiente hasta que inicias este procedimiento, ¿qué habrás
hecho?
- ¿Has de pedir el consentimiento de la víctima para realizarle esta técnica?
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
Las actividades y estrategias didácticas constituyen la base metodológica en cualquier acción formativa.
Emplearemos una metodología constructivista, utilizando como punto de partida los conocimientos
previamente adquiridos, para la construcción de nuevos conocimientos y actitudes. La metodología
utilizada:
Partirá de los conocimientos previos del alumno para que se de un aprendizaje significativo.
Será activa, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.
Será coherente con los supuestos que la inspiran: en función de los alumnos, de su nivel de
desarrollo cognitivo, de los medios y recursos disponibles, de los contenidos a trabajar.
Será flexible en continua revisión y experimentación.
En determinados momentos puntuales se hace necesario el uso de una metodología directiva como en:
la temporalización del módulo, realización de pruebas o exámenes, uso de instrumental cuya
manipulación inadecuada ponga en peligro la salud e integridad del alumnado y el docente… tales como
material cortante o punzante (bisturí, tijeras…),
En relación a las estrategias didácticas empleadas a lo largo del curso académico son las siguientes:
Presentación del módulo profesional y de las distintas unidades didácticas que lo componen,
incluyendo objetivos, contenidos, así como los criterios de evaluación.
Resolución de dudas.
Sondeo sobre los conocimientos previos y las expectativas del alumno a través de diversas técnicas
tales como: torbellino de ideas, pruebas objetivas…
Exposición del profesor siguiendo una metodología transmisiva. El profesor explicará los contenidos
de las diferentes Unidades Didácticas, apoyándose en el libro de “Primeros Auxilios” de la Ed. Altamar,
así como en diferentes medios, libros, presentaciones, etc.
Resolución de dudas.
Búsqueda en la red de páginas web previamente seleccionadas por el docente, haciendo uso de los
recursos informáticos.
Realización de trabajos personales y de grupo, a veces con carácter expositivo de actividades
relacionadas con la unidad didáctica.
Discusión en pequeño y gran grupo sobre distintos temas tratados en las diferentes unidades
didácticas. También sobre temas de actualidad procedentes de recortes de noticias, prensa…
Seguimiento de las actividades y trabajos de la UD.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Supuestos prácticos llevados a cabo con el equipo, material e instrumental relacionado con la unidad
didáctica.
Supuestos prácticos con modelos físicos y simulaciones referidos a posibles situaciones ante heridos
o víctimas.
Las actividades prácticas que se van a desarrollar son las siguientes:
Posición Lateral de Seguridad.
Reanimación cardiorrespiratoria.
Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.
Control de hemorragias.
Manejo de contusiones, heridas, fracturas y luxaciones.
Protección de la persona con pérdida de consciencia y/o convulsiones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Se prestará especial atención a los/las alumnos/as con necesidades educativas especiales, con las
modificaciones metodológicas precisas en cada momento.
Se planificarán actividades y se organizarán los grupos de forma que se favorezca la superación de las
dificultades.
Presentación de los contenidos utilizando diversos lenguajes (orales, escritos, icónicos, gráficos…) para
acceder con facilidad a la mayoría de los alumnos.
Priorizar técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión por parte
de las alumnas/o.
PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS
En este módulo no hay apoyos ni desdoble.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos
disponibles y tipo de ayuda necesaria.
Criterios de evaluación:
a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.
b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.
c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y
medicamentos.
d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.
e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.
f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.
h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.
i) Se han tomado las constantes vitales.
2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.
b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).
e) Se han aplicado medidas post-reanimación.
f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.
g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.
h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.
i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.
3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios
materiales y las técnicas.
Criterios de evaluación:
a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a las víctimas.
b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.
c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.
d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.
e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con
materiales convencionales e inespecíficos.
4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y
aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.
b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.
c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del
accidentado.
d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado.
e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente,
emergencia y duelo.
f) Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad, angustia y
agresividad.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
g) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación
de auxilio.
h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
CRITERIOS CALIFICACIÓN
Como herramientas de calificación se utilizarán:
Una prueba escrita teórico-práctica cada evaluación, con preguntas tipo test y/o preguntas
cortas, de relacionar, unir con flechas…
En el caso de que las preguntas de la parte de tipo test, se descontará a 0.25 puntos por cada
respuesta errónea.
Para superar esta prueba escritas es necesaria una puntuación mínima de 5 puntos sobre
10.
Una prueba práctica final de los protocolos realizados por parte del alumno durante el curso en el
aula taller en el caso de los alumnos que no hayan asistido al 70 % de las prácticas realizadas
en clase y hayan superado el examen teórico-práctico de las tres evaluaciones.
Para superar esta prueba práctica en el caso de los alumnos que deban realizarla es necesaria
una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10.
Cuaderno de prácticas, de los protocolos desarrollados en el aula taller.
Actividades y trabajos realizados durante cada evaluación.
Se tendrá en cuenta la actitud del alumno en el proceso de aprendizaje.
La calificación del primer, segundo y tercer trimestre se obtendrá de la siguiente forma:
80% prueba escrita + 10% actividades y trabajos + 10% actitud.
10% actividades, se valorarán: ejercicios teóricos y prácticos realizados en clase y los posibles trabajos
sobre un tema concreto y el cuaderno de prácticas completo. Si en una evaluación no se realizan, este
porcentaje se sumará al de la prueba escrita.
10% de actitud, se valorará: atención en clase, participación en actividades, interés y motivación,
esfuerzo, cumplimiento de las normas y responsabilidades, asistencia y puntualidad, cooperación en el
trabajo en equipo, iniciativa y autonomía, respeto y predisposición a las correcciones y autocrítica.
Para la superación de la evaluación trimestral el alumno habrá de alcanzar al menos 5 puntos sobre
10. En caso contrario esta parte quedará pendiente y podrá ser recuperada en la primera convocatoria
de junio.
Excepcionalmente con causa justificada (certificado médico, judicial,…), cuando un alumno no pueda
presentarse a la prueba escrita ordinaria del trimestre, podrá ser examinado otro día por medio de
prueba oral o escriba con preguntas a desarrollar, cortas, de relacionar u otras.
La calificación final se obtendrá de la siguiente forma:
100% la media de la calificación de cada evaluación, es decir de los tres trimestres.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Para los alumnos que deban presentarse al examen práctico final, debe aprobarse el examen
práctico para poder aprobar el módulo.
Es imprescindible superar la prueba teórica y entregar el cuaderno de prácticas completo para aprobar el
módulo
Para la superación de cada prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.
En el caso de que el alumno no supere el módulo en la primera convocatoria de junio, podrá presentarse
a la segunda convocatoria de junio, a un examen teórico-práctico (prueba escrita) de todos los
contenidos del módulo y a un examen práctico para los alumnos que no hayan asistido al 70 % de las
prácticas realizadas en clase, obteniendo la calificación correspondiente de la manera: 100% prueba
escrita, y superación del examen práctico en su caso, siendo imprescindible superar la prueba
teórica y entregar el cuaderno de prácticas completo. Para la superación de cada prueba, es
imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.
PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
El módulo se imparte en tres trimestres, realizándose una sesión de evaluación al finalizar cada uno de
ellos.
Todos aquellos alumnos que hayan superado el 15% (5h) de faltas de asistencia a clase, perderán el
derecho a la evaluación continua, teniendo que examinarse de todos los contenidos teórico-prácticos al
finalizar el curso, en la prueba ordinaria de junio. Se podrá realizar una prueba práctica de los
procedimientos desarrollados a lo largo del curso.
En el caso de aquellos alumnos/as que falten al aula por motivos laborales u otros motivos
extraordinarios (enfermedades importantes, embarazo de riesgo…) podrán ausentarse un 30% (10h) de
las horas totales de cada módulo a lo largo del curso.
El alumno/a deberá aportar la documentación necesaria para su justificación (contrato reglado,
certificado firmado por la empresa con el horario del mismo, certificado médico u otros).
RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.
VALORACIÓN INICIAL DE LA ASISTENCIA EN URGENCIA:
- Sistemas de emergencias.
- Objetivos y límites de los primeros auxilios.
- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
- Tipos de accidentes y sus consecuencias.
- Medidas de autoprotección personal.
- Botiquín de primeros auxilios.
- Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.
- Signos y síntomas de urgencia.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
- Valoración del nivel de consciencia.
- Toma de constantes vitales.
APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE SOPORTE VITAL:
- Control de permeabilidad de las vías aéreas.
- Resucitación cardiopulmonar básica.
- Desfibrilación externa semiautomática (DEA).
- Atención inicial en lesiones por agentes físicos, (traumatismos, calor, frío, electricidad).
- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
- Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE INMOVILIZACIÓN Y MOVILIZACIÓN:
- Evaluación de la necesidad de traslado.
- Posición de seguridad y espera.
- Técnicas de inmovilización.
- Técnicas de movilización.
APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE APOYO PSICOLÓGICO Y DE AUTOCONTROL:
- Estrategias básicas de comunicación.
- Valoración del papel del primer interviniente.
- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA.
El R.D. 362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación general de la Formación
Profesional Específica enuncia, en el artículo 27, que "la evaluación de las enseñanzas de formación
profesional específica será continua".
A través de la evaluación formativa vamos a realizar un análisis de los aprendizajes adquiridos por los
alumnos (progreso de cada alumno y del grupo) y de la marcha del proceso formativo que se está
desarrollando.
Para valorar el progreso de los alumnos/as, evaluaremos las actividades de enseñanza-aprendizaje que
realizamos por UD, utilizando para ello alguno de los siguientes instrumentos de evaluación:
Una prueba escrita teórico-práctica cada evaluación de preguntas a desarrollar, de respuesta
corta o test de única respuesta descontará 0,25 puntos por respuesta errónea.
Una prueba práctica de las actividades desarrolladas en su caso.
La asistencia a clase (es obligatoria), para lo cual se llevará un control mediante un parte de
faltas.
Cumplimiento de las normas generales de centro y del aula.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Cada alumno confeccionará un cuaderno con los procedimientos prácticos que se vayan
desarrollando en el aula, así como las actividades que se vayan proponiendo.
Se dejará una copia, en el Departamento, de las pruebas realizadas cada evaluación con su
correspondiente plantilla de calificación.
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje se va a recurrir a diferentes mecanismos que nos
permitan realizar una evaluación de la práctica docente. Entre ellos se encuentran:
-las encuestas de satisfacción del alumnado, realizadas al final de cada trimestre y que tras su análisis
permiten la introducción de adaptaciones para el buen seguimiento de los contenidos por parte de los
alumnos.
-el análisis de los resultados obtenidos, tras la evaluación trimestral y final.
CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
La evaluación inicial o diagnóstica, nos proporciona información sobre la situación de partida de los
alumnos. Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
- Cuestionarios que recojan datos de conocimientos iniciales del grupo con preguntas de distinto tipo en
función de lo que se pretenda explorar en cada caso (ideas generales, conceptos específicos, etc.).
- Se intentará detectar el grado de motivación por el ciclo a través de varias preguntas abiertas.
- Se realizará la prueba al inicio de la primera evaluación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.
- Bibliografía:
Primeros Auxilios. CFGM Atención a personas en situación de dependencia. ED Altamar
Manual de primeros auxilios. Cruz Roja. Pearson. Alhambra.
Guías ILCOR (AHA y ERC).
- Otros recursos:
Se cuenta con el aula taller dotada de los materiales para la realización de las prácticas: maniquíes,
material de curas, camilla, botiquín, etc.
Equipos informáticos: ordenador con proyector.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS POSITIVOS
Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.
Las fuentes de información básicas para establecer medidas correctoras y potenciar resultados positivos
serán:
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
La observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase
(FM50403).
El intercambio de información con otros profesores que imparten clase al grupo.
Las reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones.
Las sesiones de evaluación.
Los resultados académicos.
Los resultados obtenidos en las encuestas de satisfacción.
Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO
PENDIENTE.
En el caso de que un alumno no supere el módulo en la primera convocatoria de junio y deba volver a
examinarse en la segunda convocatoria de junio, se elaborará un Plan de Recuperación de módulo
pendiente.
ACTIVIDADES, ORIENTACIONES Y APOYOS PARA ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE
DE CURSOS ANTERIORES.
En caso de que algún alumno pase a segundo curso con el módulo pendiente, se realizará una entrevista
individualizada con el alumno/a donde se entregará un Plan de Recuperación de módulos Pendientes
según el formato FM50813 del Sistema de Gestión de Calidad, en el que se reflejará el medio de
contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades necesarias
para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de calificación y
otros que pudieran ser de interés para conseguir un resultado positivo en la evaluación ordinaria de
Marzo.
PLAN DE CONTINGENCIAS.
Cuando se de alguna circunstancia en la que el profesor tenga que faltar en el aula, los alumnos podrán
realizar las diferentes actividades que figuran en el libro de texto de la editorial Altamar presente en el
Departamento de Sanidad. También podrán visionar el vídeo “Guía de primeros auxilios. Cruz Roja”
(https://www.youtube.com/watch?v=5vupeEhNTh0) o realizar las prácticas correspondientes al tema que
se está tratando.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE IES Luis Buñuel
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO CÓDIGO FM50102
Página 1 de 18
Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDAD CURSO 2018/2019
CICLO FORMATIVO ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
MÓDULO PROFESIONAL APOYO DOMICILIARIO
PROFESOR/A BEATRIZ CASTRO ALASTUEY
CÓDIGO 0215 Nº HORAS 224/221H
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a
continuación:
- Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,
mediante la interpretación de la información obtenida acerca de las personas a través del plan de
atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.
- Organizar las actividades de Atención a las Personas en Situación de Dependencia, favoreciendo su
colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención
individualizada.
- Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia
aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida diaria y
manteniendo hacia ellos una actitud de respeto profesionalidad.
- Organizar la intervención relativa a la alimentación supervisando los menús preparando los alimentos y
administrándolos cuando sean necesario.
- Gestionar la documentación básica y el presupuesto de la unidad de convivencia, optimizando los
recursos y asegurando la viabilidad de la gestión económica.
- Realizar las actividades de mantenimiento y limpieza del domicilio garantizando las condiciones de
habitabilidad e higiene y orden con criterios de calidad, seguridad y cuidado del medio ambiente, y en su
caso tramitando la documentación pertinente.
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- Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como
para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención que las provocan, dentro del ámbito de su
competencia y autonomía.
- Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
OBJETIVOS
- Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las
características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para
determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
- Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y
psicosociales.
- Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccionando
el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación para la realización de las
actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención
individualizado.
- Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado, adecuando
los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada con la alimentación.
- Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,
relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.
- Analizar procedimientos de administración y control de gastos, relacionándolos con los recursos y
necesidades de las personas en situación de dependencia para gestionar el presupuesto de la unidad de
convivencia.
- Identificar procedimientos de mantenimiento del domicilio, seleccionando los recursos y medios
necesarios que garanticen las condiciones de habitabilidad, higiene y orden con criterios de calidad,
seguridad y cuidado del medio ambiente, para realizar las actividades de mantenimiento y limpieza y
social.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Organiza el plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia, interpretando las
directrices establecidas.
2. Planifica la gestión del gasto, relacionando las técnicas básicas de administración con las necesidades
de la unidad de convivencia.
3. Organiza el abastecimiento de la unidad de convivencia, describiendo las características de los
productos.
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4. Prepara el mantenimiento del domicilio de personas en situación de dependencia, seleccionando las
técnicas y productos con criterios de calidad, seguridad e higiene.
5. Selecciona alimentos del menú, relacionando sus características y proporciones con las
prescripciones establecidas.
6. Aplica técnicas básicas de cocina en el proceso de preparación con técnicas básicas de cocina,
relacionándolo con las necesidades del la persona usuaria y los protocolos establecidos
7. Realiza el seguimiento del plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia,
describiendo el protocolo establecido.
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
Los contenidos de este módulo se imparten durante el primer curso, distribuidos en 7 horas semanales, y
un apoyo de 3 horas a la semana.
Los contenidos conceptuales y su distribución temporal quedan organizados de la siguiente manera:
UD. 1 EL APOYO DOMICILIARIO
- La Ley de Dependencia y las prestaciones del SAAD.
- El Servicio de Ayuda a Domicilio.
- El Plan de Trabajo
- Tareas de cuidado personal y del hogar
- Intervención del Técnico de Atención a Personas en Situación de Dependencia
- Documentación principal
UD. 2 EL HOGAR FAMILIAR Y SU MANTENIMIENTO
- Las tareas domésticas
- La limpieza del hogar: materiales y productos
- Limpieza y electrodomésticos
- Cómo limpiar adecuadamente: técnicas principales
UD.3 LA ROPA Y SU CUIDADO
- Cuidado de la ropa.
- Lavado adecuado de la ropa.
- Secado adecuado de la ropa.
- El planchado de la ropa.
- La costura.
- Organización de la ropa en el hogar
UD. 4 LA ECONOMÍA DOMESTICA
- El consumo
- Economía familiar: aspectos principales
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- Elaboración de un presupuesto
- Conceptos básicos de economía aplicados al hogar
- Organización de la documentación.
UD. 5 LA COMPRA DE PRODUCTOS
- La compra y sus tipos.
- Los tipos de alimentos en la compra.
- La lista de la compra.
- Organización de la compra.
UD. 6 TÉCNICAS BÁSICAS DE PREPARACIÓN DE ALIMENTOS
- La cocina y sus elementos
- Alimentos y nutrientes.
- Características de los alimentos
- Preparación de los alimentos
- Técnicas básicas de cocina.
- Dietas específicas para usuarios.
UD.7 PAUTAS DE SEGURIDAD EN EL HOGAR
- Seguridad en el hogar
- Accidentes más habituales en el hogar
- Prevención de accidentes
- Adaptación de la vivienda del usuario
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UD TÍTULO Horas
programadas
PR
IME
RA
EV
ALU
AC
IÓN
Presentación del módulo 2
1 El apoyo domiciliario 20
2 El hogar familiar y su mantenimiento 20
3 La ropa y su cuidado 7
Taller
Unidades de Convivencia .Genograma
Costura , lavado, tendido, planchado
Pruebas escritas y correcciones en clase
5
15
6
TOTAL 1ª EVALUACIÓN
75 horas
SE
GU
ND
A E
VA
LU
AC
ION
4 La economía doméstica 15
5 La compra de productos 15
Taller
Análisis de facturas de luz, agua, gas, realización presupuesto
de un hogar.
Realización compra productos en supermercado
Pruebas escritas y correcciones en clase
10
16
6
TOTAL 2ª EVALUACIÓN 62 horas
3ª
EV
ALU
AC
IÓN
6 Técnicas básicas de preparación de alimentos 17
7 Pautas de seguridad en el hogar 15
Taller
Cocina , de comparativa de precios en los alimentos, análisis
del etiquetado del productos alimenticios y del hogar.
Alzados de medidas seguridad hogar
32
Pruebas escritas y correcciones en clase 6
TOTAL 3ª EVALUACIÓN
84 horas
Repasos, exámenes finales, corrección y valoración 14
TOTAL CURSO 221 horas
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
En la exposición de las Unidades Didácticas se hará uso de tecnologías de la información (Prezy,
PowerPoint, Internet…) de la terminología técnica adecuada, para progresivamente lograr la
familiarización con la misma. El planteamiento metodológico de cada Unidad Didáctica será flexible,
eligiendo las estrategias adecuadas según el contenido y la dinámica del grupo clase.
Así mismo, continuando con la experiencia del curso anterior, se mantendrá contacto con el alumnado
por vía correo electrónico, a través del delegado/a del curso tanto para el envío de documentación de
interés y refuerzo como entrega de actividades por parte de los alumnos.
Se utilizará metodología expositiva, demostrativa, que combinará con la realización de actividades que
estimulen, motiven y refuercen el aprendizaje. Se fomentará que lo estudiado tenga sentido y significado
para ellos/as. Así mismo se complementará con debates y exposiciones en el aula por parte de los
alumnos y alumnas.
Al inicio de cada Unidad Didáctica se comenzará con el visionado de imágenes seleccionadas y
relacionadas con los contenidos a tratar para posteriormente realizar una puesta en común y un debate o
discusión de un caso relacionado con el tema, que se irá completando a lo largo de la unidad. Esta
reflexión conectará con su realidad y sus conocimientos previos y servirá para generar interés y
motivación por el tema.
A lo largo del tema se introducirán actividades de desarrollo, orientadas a la construcción significativa del
conocimiento, realizando casos prácticos, simulaciones, manejo de bibliografía, etc. Se llevarán a cabo
actividades prácticas para reforzar los conceptos teóricos, donde el alumnado manejará y practicará con
el instrumental de ayudas técnicas del que se dispondrá en el aula. En este proceso el alumnado debe
ser capaz de correlacionar la teoría y la práctica, de forma que concluya que ambos apartados
constituyen un todo indisoluble.
Al final de cada Unidad Didáctica se propondrán actividades de finalización y recopilación, orientadas a
la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales, etc. Además se planteará un trabajo
práctico, bien individual o grupal, que implique la búsqueda de información, reflexión, elaboración de
conclusiones y exposición.
En cuanto a los temas transversales, se tratarán a lo largo del curso principalmente los siguientes:
Educación para la salud.
Educación para la salud laboral.
Educación para la igualdad de sexos.
Educación medio-ambiental.
Educación para el respeto y la tolerancia.
Valores cívicos y éticos.
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Según la legislación vigente “la metodología de la formación profesional específica promoverá la
integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y
coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente.
Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en
equipo.
Se realizará una coordinación con la profesora del Ciclo Formativo de Grado Superior de Patronaje y
Moda, con la utilización del aula taller de dicho curso durante el primer cuatrimestre, con el uso de
diferentes recursos y la colaboración con el alumnado de segundo Curso de dicho Ciclo en las
enseñanzas relativas a costura.
En el segundo cuatrismestre se realizarán salidas para realizar la compra a diferentes supermercados.
Visitas a instituciones relacionadas con el módulo profesional:
El conocimiento de distintos centros, profesionales y usuarios/as y sus espacios y metodologías de
trabajo, tiene un valor añadido humano y cercano a la realidad que complementa al ofrecido en el aula.
Por ello, se intentarán realizar varias actividades complementarias que motiven el aprendizaje del
alumnado hacia el ciclo formativo y los aproximen a la realidad de su futura labor profesional.
Las visitas aquí señaladas son orientativas, (puesto que puede surgir otras de interés o puede que
alguna de las programadas no pueda hacerse por razones temporales y/o de organización), además
deberán ser coordinadas entre los diferentes módulos y son:
Primer trimestre (a elegir dos):
Visita a AFEDAZ (Personas con Alzheimer)
Visita a Residencia Rey Fernando de Aragón (centro especializado en atención integral de
personas mayores y diversidad motora).
Visita a centro de día y/o Residencia de personas mayores
Charla sobre el maltrato a personas mayores
Segundo trimestre (a elegir dos):
Asociación Utrillo
Cooperativa Kairos
DFA
Charla y/o visita a la Fundación Down
Charla y/o visita a la Fundación ADISLAF
Charla y/o visita a la Fundación ASPACE
Charla y/o visita a la Residencia Sonsoles de ATADES
Charla club de ocio y tiempo libre los Tigres de ATADES
Charla y/o visitas a eventos de la Asociación de Perros Guía. (Discapacidad visual).
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Charla y/o visita a ATADES.
Colegio la Purísima
Centros de Educación Especial
Tercer Trimestre (a elegir dos):
Visita a ASAPME (Enfermedad mental)
Charla de la Asociación Acompañamiento Segunda Via. (Enfermedad mental).
Visita o charla al Hospital Neuropsiquiátrico
Charla de un TASS o TADP en el aula
A lo largo de los tres trimestres se asistirá a charlas, jornadas y/o conferencias de interés promulgadas
por centros o asociaciones de interés, así como se participará en actividades y/o proyectos de centro
relevantes.
Todo ello, estará potenciado a través de la coordinación con el resto de los módulos para que así la
construcción por parte del alumnado de su propio aprendizaje sea interrelacionado y global.
PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS
Es importante acercar al estudiante al entorno profesional de una forma eminentemente práctica,
incluyendo contenidos teóricos y prácticos de aplicación al trabajo. Este módulo exige seguir una
metodología activa y participativa. Para ello se debe tener en cuenta que el protagonista del aprendizaje
es el alumno/a.
En cada una de las unidades de trabajo se realizarán ejercicios prácticos relacionados con los
contenidos teóricos. Para ello, las siete horas semanales se dividen en bloques de 3-2-2 horas los
cuales tres horas se dedicarán al taller. Se contará con el apoyo de la profesora Pilar Lecina los lunes
puesto que es el día del que se dispone de un bloque de tres horas, es importante este apoyo dado que
el grupo de alumnado es amplio y este módulo es eminentemente práctico, con lo cual, este desdoble
facilita la atención personalizada e individualizada del alumnado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Organiza el plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia,
interpretando las directrices establecidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las características del plan de trabajo.
b) Se ha descrito la importancia de la adaptación del plan de trabajo a la realidad de la persona en
situación de dependencia.
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c) Se han identificado las tareas que se han de realizar en el domicilio.
d) Se han secuenciado las tareas domésticas diarias que se han de realizar en el domicilio, en función
del plan de trabajo y de las adaptaciones en él realizadas, si fuera necesario.
e) Se han analizado las necesidades y demandas que se deben cubrir en el domicilio.
f) Se han respetado las características culturales propias de la unidad de convivencia.
g) Se han identificado los diferentes tipos de planes de atención a la persona en situación de
dependencia en el domicilio.
h) Se ha valorado la importancia de ajustar la secuencia de la ejecución de actividades, a fin de
rentabilizar tiempo y esfuerzos.
2. Planifica la gestión del gasto, relacionando las técnicas básicas de administración con las
necesidades de la unidad de convivencia.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado la documentación relacionada con los gastos de la unidad convivencial.
b) Se ha reconocido la necesidad de saber interpretar los documentos de gestión domiciliaria
c) Se ha elaborado un dossier de las partidas de gasto general mensual.
d) Se ha elaborado un dossier de gastos extraordinarios de una unidad convivencial.
e) Se han enumerado los factores que condicionan la distribución del presupuesto mensual de una
unidad de convivencia.
f) Se han enumerado y clasificado los gastos ordinarios y de aprovisionamiento de existencias en una
unidad de convivencia tipo.
g) Se han analizado los gastos mensuales de diferentes unidades de convivencia
h) Se ha valorado la necesidad de equilibrio entre ingresos y gastos.
3. Organiza el abastecimiento de la unidad de convivencia, describiendo las características de los
productos.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado diferentes tipos de documentación publicitaria, seleccionando productos.
b) Se han valorado las tecnologías como fuente de información.
c) Se ha determinado la lista de la compra.
d) Se ha analizado el etiquetaje de diferentes productos de consumo y alimentos.
e) Se han identificado los lugares apropiados para el correcto almacenaje de los productos, teniendo en
cuenta sus características.
f) Se han enumerado los tipos de establecimientos y servicios destinados a la venta de productos de
alimentación, limpieza, higiene y mantenimiento del domicilio.
g) Se han establecido criterios para la colocación de los diferentes productos, atendiendo a criterios de
organización, seguridad e higiene.
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4. Prepara el mantenimiento del domicilio de personas en situación de dependencia,
seleccionando las técnicas y productos con criterios de calidad, seguridad e higiene.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado diferentes tipos de residuos y basuras que se generan en el domicilio.
b) Se han identificado los tipos, manejo, riesgos y mantenimiento de uso de los electrodomésticos
utilizados en el domicilio: lavadora, secadora, plancha, aspiradora y otros.
c) Se ha recopilado en un dossier las técnicas de limpieza de suelos, enseres, mobiliario, ventanas y
sanitarios.
d) Se han identificado los productos de limpieza y desinfección que hay que utilizar, describiendo sus
aplicaciones, riesgos de uso, y su ubicación en el domicilio.
e) Se han descrito los riesgos derivados del manejo y uso de las instalaciones eléctricas en el domicilio.
f) Se han descrito las técnicas de lavado de ropa a máquina y a mano, en función de las características
de la prenda, del tipo de mancha y del grado de suciedad de la misma. g) Se ha valorado el
cumplimiento de las normas de seguridad, higiene, prevención y eliminación de productos, establecidas
para el desarrollo de las actividades de mantenimiento del hogar.
h) Se han descrito las pautas de interpretación del etiquetado de las prendas, clasificando la ropa en
función de su posterior proceso de lavado.
5. Selecciona alimentos del menú, relacionando sus características y proporciones con las
prescripciones establecidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado los conceptos básicos relacionados con la alimentación y la nutrición.
b) Se han clasificado los alimentos en función de sus características.
c) Se han identificado las características de una dieta saludable, así como los tipos de alimentos que
debe incluir.
d) Se han identificado las raciones y medidas caseras.
e) Se ha analizado el etiquetado nutricional de alimentos envasados.
f) Se han seleccionado los alimentos que deben formar parte de la ingesta diaria, teniendo en cuenta las
prescripciones establecidas.
g) Se ha valorado la importancia de una dieta saludable.
6. Aplica técnicas básicas de cocina en el proceso de preparación con técnicas básicas de
cocina, relacionándolo con las necesidades del la persona usuaria y los protocolos establecidos
Criterios de evaluación:
a) Se ha reconocido la necesidad de aplicar medidas de higiene, prevención de riesgos y eliminación de
productos, en la preparación de los alimentos.
b) Se han identificado las técnicas culinarias básicas de aplicación a la cocina familiar, indicando en cada
caso las fases de aplicación, procedimientos, tiempos y menaje.
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c) Se han recopilado recetas de cocina, ajustando las cantidades y los tiempos en función del número de
comensales y sus necesidades específicas.
d) Se han identificado los procedimientos previos al cocinado: descongelado, cortado, pelado, troceado y
lavado de los diferentes productos.
e) Se han clasificado los materiales, utensilios y electrodomésticos necesarios para proceder a la
preelaboración de los alimentos: descongelar, cortar, pelar, lavar.
f) Se han aplicado técnicas básicas de cocina para la elaboración de primeros platos, segundos platos y
postres adecuados a la dieta de los miembros de la unidad de convivencia.
g) Se ha reconocido la necesidad de cumplir las normas de seguridad e higiene establecidas para la
manipulación y procesado de alimentos.
h) Se ha valorado la importancia de la presentación de los alimentos.
7. Realiza el seguimiento del plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de
dependencia, describiendo el protocolo establecido
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las fuentes de información, las técnicas de seguimiento y la detección de
situaciones de riesgo.
b) Se han analizado los distintos recursos, seleccionándolos según las necesidades de las personas en
situación de dependencia.
c) Se han registrado los datos en el soporte establecido.
d) Se ha interpretado correctamente la información recogida.
e) Se han identificado las situaciones en las que es necesaria la colaboración de otros profesionales.
f) Se ha valorado la importancia de la evaluación para mejorar la calidad del servicio.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO
Los contenidos teóricos supondrán el 60% de la calificación final, los contenidos
procedimentales el 40% de la nota del trimestre, para poder hacer la media aritmética, se deberán
haber superado ambas partes (teoría y práctica) como mínimo con un 5, si no fuese así se recuperará
la parte no superada en junio. La actitud servirá para matizar la nota final.
Se realizará un examen por trimestre de las unidades didácticas que entren para esa evaluación. El
examen podrá constar de: preguntas cortas, preguntas de desarrollo, resolución de casos prácticos.
Antes de cada examen, la profesora informará a los alumnos de la estructura prevista.
La nota final del trimestre será la nota media de las pruebas realizadas, tanto teóricas, como prácticas.
Se guardarán los trimestres aprobados, (con la parte aprobada) para la primera convocatoria de junio, en
caso de no superar la parte suspensa, deberá presentarse a la segunda convocatoria de junio con todo
el módulo, tanto de la parte teoría como parte práctica.
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En la evaluación sumativa final del módulo, la calificación del alumno/a será el resultado de hallar la
media aritmética de las calificaciones obtenidas por evaluación siempre que éstas hayan sido superadas
(calificación igual o superior a 5).
Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía y la presentación de los exámenes, de tal forma que podrá
bajar la nota, tanto de la parte teórica como de la práctica.
Los resultados de las notas se darán de manera individual. Se corregirá el examen en clase, las
aclaraciones individuales se harán con la profesora, para ello, se acordará un día y hora.
Si un alumno no puede asistir al examen en la fecha establecida, tiene derecho a que se le haga otra
fecha, para ello deberá traer un justificante, la fecha se acordará con la profesora.
PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
La evaluación de este módulo será continua.
Es necesario para aplicar la evaluación continua la asistencia regular del alumno/a a clase y a todas las
actividades programadas.
Todos aquellos alumnos/as que hayan superado el 15% de faltas de asistencia a clase (33 horas),
perderán el derecho a evaluación continua, pudiendo examinarse de todos los contenidos teórico-
prácticos en la evaluación final.
Aquellos alumnos/as que falten al aula por motivos laborales podrán ausentarse un 30% (66 horas) de
las horas totales del módulo.
Este 30% se repartirá de la siguiente manera: 15% para las faltas generales y el 15 % para las faltas por
motivos laborales.
El alumnado deberá justificar siempre las faltas, en el caso de faltar por motivos laborales será necesario
que entreguen su contrato reglado y un certificado firmado por la empresa con el horario del mismo esas
faltas laborales con la entrega de su contrato reglado y de un certificado firmado por la empresa con el
horario del mismo.
El alumnado que pierda el derecho a la evaluación continua tendrá derecho a una prueba en el mes de
junio en la primera convocatoria, y a otra en la segunda convocatoria de junio. de los contenidos
completos del módulo, tiene derecho a asistir a clase y a participar en los talleres o trabajos que se
vayan proponiendo a lo largo del curso, se podrá requerir que entregue trabajos de forma individual que
le indicará la profesora del módulo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.
1.-Organizar el plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia interpretando las
directrices establecidas.
2.-Planificar la gestión del gasto de la unidad convivencial.
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Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
3.-Organizar el abastecimiento de la unidad de convivencia, describiendo las características de los
productos.
4.-Preparar el mantenimiento del domicilio de personas en situación de dependencia seleccionando las
técnicas y productos con criterios de calidad, seguridad e higiene.
5.-Seleccionar alimentos de menú, relacionando las características y proporciones con las prescripciones
establecidas.
6.-Aplicar técnicas básicas de cocina.
7.-Seguimiento del plan de trabajo, con los protocolos establecidos.
PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Lo que se evalúa es el grado de consecución de las capacidades terminales del módulo, lo cual implica
conocer la competencia profesional que tiene el alumno sobre los contenidos del módulo y el nivel de
madurez y motivación que posee para adaptarse a los cambios y acometer futuros aprendizajes.
Para comprobar si el proceso de enseñanza – aprendizaje se desarrolla de manera adecuada en cada
caso, y detectar el grado de adquisición de contenidos por parte de los alumnos, se llevará a cabo tres
tipos de evaluación:
Evaluación inicial. Al inicio del módulo se realizara una evaluación 0 para saber el conocimiento previo
que tiene el alumnado. Se hará una prueba escrita elaborada por la tutora que se desarrollará los
primeros días de clase y se corregirá con los alumnos, con preguntas cortas sobre el módulo.
Evaluación formativa: a lo largo de la exposición de cada Unidad Didáctica y de la implementación de
los conocimientos, se irá evaluando la adquisición de los contenidos mediante actividades y casos
prácticos programados, de carácter tanto individual como grupal, así como pruebas teóricas y prácticas.
Así mismo se realizará una observación del trabajo diario, de su actitud y de su participación en el
desarrollo de las clases. Destacar que en los trabajos prácticos individuales y / o grupales se tendrá en
cuenta la calidad de los trabajos, presentación, estructuración, apoyo bibliográfico y profundidad, tanto
como la originalidad y aportación creativa.
Evaluación sumativa: se evaluará así mismo, la participación y el interés mostrado por el alumno en
clase y en la realización de los trabajos propuestos.
En el Departamento quedará una copia de los instrumentos de evaluación con su correspondiente
plantilla de calificación.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La evaluación de la docencia se realizará, habitualmente, a final de cada trimestre y en todo caso al
final del módulo. Los indicadores que se valorarán por parte del alumnado se referirán a:
Definición de los objetivos y contenidos del módulo
Eficacia en la transmisión de conocimientos
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Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas,
Ejercicios prácticos y actividades
Materiales recomendados
Preparación de las clases
Adecuación de los criterios de evaluación
Relaciones creadas entre profesora y alumnos
Los instrumentos para evaluación de la enseñanza que se plantean son:
La reflexión personal del propio docente.
El contraste de experiencias con compañeros, a través de las reuniones de departamento, los
claustros y las sesiones de evaluación.
Cuestionarios a los alumnos, al final del curso académico
CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
Este módulo profesional se imparte en el primer curso del ciclo formativo para la modalidad diurna,
por eso, tras la presentación del módulo, se realiza una breve evaluación inicial, con el objetivo de
conocer el punto de partida del grupo, así como la motivación hacia los contenidos que se van a trabajar.
Se realizaran cuestionarios de ideas previas sobre los contenidos teóricos del módulo. Se realizará el
visionado del documental Super Size me con el guión de trabajo correspondiente al siguiente enlace:
http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Ciudadano/CONTS/CONT.01_MaterialesCursosAnte
riores/Alimentacion/GalumSuperSizeMe.pdf
Además, para realizar la evaluación inicial se propondrá al alumnado el visionado de una secuenciación
de imágenes, que podrá ir acompañada de música, través de las cuales se trabajará la reflexión
personal, los conocimientos previos, la interrelación de contenidos con otros módulos y otros ciclos
formativos, la motivación intrínseca del aprendizaje por descubrimiento, y finalmente, la puesta en común
y el debate en grupo. Se tendrán en cuenta los conocimientos y experiencias previas, las necesidades y
las expectativas del alumnado respecto al Ciclo en general y al Módulo en particular.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.
“Apoyo domiciliario”. JC Cantón, JA Neira. Ed EDITEX . ISBN 978-84-9003-257-2
Se proporcionará al alumnado documentos específicos de los contenidos desarrollados mediante
dossieres y presentaciones, preparados por la profesora. Además de otros recursos como videos o DVD,
equipos informáticos (ordenadores y cañón): tanto los disponibles en las aulas del ciclo como los de las
aulas de informática del centro.
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Materiales
El aula taller dispone de todos los espacios (cocina, baño...) y equipos necesarios para la impartición del
módulo, específicamente para trabajar los contenidos procedimentales.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS POSITIVOS
Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.
Mediante el proceso de evaluación continua se va a realizar el control y seguimiento de esta
programación. En función de los resultados del mismo, se realizarán las modificaciones pertinentes
dejando constancia escrita de las mismas y su debida justificación. Estas modificaciones pueden
referirse a los diferentes puntos de la programación y suponen una adaptación a las circunstancias en
las que se estén desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje. Cualquier modificación en la
programación se indicará en las reuniones de Departamento, así como se comunicará inmediatamente al
alumnado.
Durante el proceso y al finalizar el curso escolar se analizarán tanto los procesos como los resultados
obtenidos para sacar conclusiones que permitan su mejora en siguientes cursos. Esto supone dos
acciones: Por un lado, la Evaluación de la adecuación de la programación y del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y por otro, el establecimiento dinámico de propuestas de mejora. Ambas acciones favorecen
el aumento de la calidad educativa.
El mecanismo fundamental de seguimiento es el cuaderno del profesor. La observación y valoración
diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase (FM50403). En él se registran las
actividades realizadas y cualquier comunicación con los alumnos. Mensualmente se revisan los
resultados de los alumnos y las faltas para subsanar con tiempo las posibles dificultades. Además se
realiza un seguimiento mensual prescriptivo del desarrollo de la programación didáctica y en el caso de
que sea necesario un ajuste se comunicará en las reuniones de departamento y de equipo docente.
En las reuniones de equipo docente y en las sesiones de evaluación, se pondrán en común aquellos
aspectos que deban ser consensuados o para los que sea conveniente el punto de vista de todo el
profesorado y se tomarán decisiones de común acuerdo.
Todas las conclusiones que se saquen de los mecanismos de seguimiento y valoración, que puedan
mejorar la programación, se reflejarán en la Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de
propuesta de mejora.
Así, podemos considerar mecanismos de seguimiento y valoración los siguientes:
.Cuaderno del profesor.
.Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica.
.Reuniones de departamento y de equipo docente.
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Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
.Sesiones de evaluación.
.Resultados académicos.
.Memoria final anual, (fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora).
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO
PENDIENTE.
En el caso de que un alumno no supere el módulo en la convocatoria de marzo y deba volver a
examinarse en la convocatoria de junio, se elaborará un Plan de Recuperación de módulo pendiente,
con acciones encaminadas a apoyarle durante ese periodo.
Tras la Junta de Evaluación y la entrega de notas en marzo, la profesora mantendrá una entrevista
personal con los alumnos con el módulo pendiente. Les hará entrega del Plan de Recuperación de
módulos pendientes, según el formato FM50813, donde quedará recogida la siguiente información:
contenidos, prácticas a realizar y fechas de entrega, características del examen (número y tipo de
preguntas), fecha y lugar de realización, calendario de seguimiento en el IES (detallando las fechas y
tareas a realizar). Las reuniones establecidas en el calendario de seguimiento se utilizarán para la
resolución de dudas y entrega de actividades de apoyo al estudio. En principio, las reuniones se
establecerán con una periodicidad semanal. La asistencia a dichas reuniones por parte del alumno
será voluntaria.
El formato de Plan de Recuperación de Pendientes se elaborará por duplicado y se firmará por parte de
la profesora y del alumno; una copia se entregará al alumno y la otra quedará en el Departamento.
Se establecen las siguientes pautas generales para programar actividades de recuperación:
Como criterio general, los alumnos con el módulo pendiente deberán realizar todas las actividades
significativas que se hayan realizado durante el curso. Esto significa que en la práctica el plan será
personalizado, dependiendo del seguimiento que haya hecho el alumno del curso, su asistencia y
participación en clase y las actividades realizadas.
Se indicarán los trabajos, ejercicios, problemas, casos, simulaciones, esquemas, etc. que deba
presentar para superar el módulo, y que serán de similar dificultad a los desarrollados en el periodo
lectivo normal. En las reuniones de seguimiento en el IES se resolverán las dudas que puedan surgir
respecto a los criterios de realización exigidos en cada caso.
La prueba escrita de junio se referirá al total de los contenidos del módulo, siendo en su organización
similar a las desarrolladas en convocatorias ordinarias y a lo establecido en el apartado de evaluación
de esta programación.
En cuanto a los criterios de calificación, se realizará un promedio entre los el resultado de la prueba
escrita y la calificación media de las actividades, de manera que al examen corresponderá un 60% de la
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nota y las actividades representarán el 40%, siendo necesario tener ambas partes superadas, con un
cinco mínimo, para poder hacer el cálculo final.
ACTIVIDADES, ORIENTACIONES Y APOYOS PARA ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE
DE CURSOS ANTERIORES.
Este curso no es necesario establecer un protocolo para apoyar a alumnado con el módulo pendiente de
cursos anteriores puesto que nadie se encuentra en esa situación. Si se diera el caso se informaría al
alumno de la posibilidad de recibir atención por parte de la profesora en el horario establecido para la
atención como profesora no tutora. Se proporcionaría un correo electrónico para mantener contacto de
forma más cómoda y que permita resolver dudas de forma más ágil. Así mismo se informaría de las
fechas previstas para la evaluación, las actividades / trabajos que debería presentar para superar la
parte práctica y los criterios de calificación, a través del Plan de Recuperación de módulos pendientes
(FM50813)
En cuanto a los criterios de calificación, se realizaría un promedio entre los resultados de los
exámenes y la calificación de las actividades de manera que a las pruebas escritas corresponderá un
60% de la nota y las actividades representarán el 40%, siendo necesario tener ambas partes superadas
con un cinco mínimo, para poder hacer el cálculo final.
PLAN DE CONTINGENCIAS
Este plan se utilizará cuando la profesora no pueda asistir a clase, durante un periodo prolongado de
tiempo. El objetivo de este plan es minimizar el impacto de la ausencia de la profesora en el avance del
programa de estudios programado. De este modo, las actividades propuestas en este plan apoyarán al
desarrollo y avance de la materia, a pesar de la ausencia del profesor aprovechando el tiempo
programado para el módulo en el horario general de grupo.
Para aplicar el plan de contingencia, la ausencia de la profesora deberá estar confirmada por la Jefa de
Departamento. Este plan deberá seguirse sea la ausencia programada o no programada.
Si la ausencia es programada, la profesora dejará al menos un día antes de la ausencia actividades
prácticas o de repaso sobre contenidos conceptuales ya trabajados en clase. Si la ausencia es fortuita y
no está programada, como norma general se seguirá los materiales que la profesora proporciona a los
alumnos a través del correo electrónico, de los que disponen los alumnos.
El primer día deberán elaborar un esquema y un mapa conceptual sobre las unidades didácticas que
estén trabajando en ese momento y estén todavía por evaluar en una próxima prueba escrita individual.
En el caso de prolongarse la ausencia en la carpeta del Departamento establecida para ello se
encontrará un dossier de actividades vinculado a cada una de las Unidades Didácticas, con la
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explicación de cómo hacer uso de las mismas (actividad individual, por parejas, grupal…) y el tiempo
estimado para realizar cada una de ellas.
En todos los casos se recogerán las actividades para dejar constancia de su realización y que puedan
ser evaluadas por la profesora a su regreso.
El plan de contingencias se encuentra en la carpeta del departamento con el mismo nombre con fecha
del curso 2018/2019. Además, existe una copia en el cuaderno de la profesora del módulo y en la
carpeta del ordenador del departamento con el nombre Plan de Contingencias.
FORMACIÓN ESPECÍFICA INCLUIDA EN EL MÓDULO
Tal y como queda establecido en la Disposición adicional tercera del RD 1593/2011, de 4 de noviembre,
por el que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en situación de dependencia y se
fijan sus enseñanzas mínimas, en el módulo profesional de Apoyo domiciliario, se imparten contenidos
que garantizan el nivel de conocimientos necesarios para posibilitar unas prácticas correctas de higiene y
manipulación de alimentos. Aunque se tratan a lo largo del módulo en distintos momentos, la mayor
carga docente vinculada a los mismos se establece en la UD 7 Pautas de seguridad en el hogar, con una
duración estimada de 5 h lectivas.
Los principales contenidos que se trabajan corresponden con los siguientes aspectos:
Sistema de análisis de peligros y puntos de control crítico (APPCC)
Prácticas correctas de higiene durante la recepción, almacenamiento, preparación y servicio de
comidas.
Normas de higiene del manipulador/a de alimentos.
Limpieza y desinfección de instalaciones, superficies y utensilios.
Etiquetado de alimentos.
Enfermedades transmitidas por alimentos
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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDAD CURSO 2018 / 2019
CICLO FORMATIVO CICLO FORMATIVO GRADO MEDIO “ATENCIÓN A PERSONAS EN
SITUACIÓN DE DEPENDENCIA” (diurno)
MÓDULO PROFESIONAL ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL
PROFESORA MARÍA PILAR LECINA GIMÉNEZ
CÓDIGO 0213 Nº HORAS (224) 217
A. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO
El módulo contribuye a alcanzar las competencias que se relacionan a continuación:
a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,
mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención
individual, respetando la confidencialidad de la misma.
b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su
colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención
individualizada.
i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como
para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
k)Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de
comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas marcadas en el
plan de atención individual.
l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de autonomía
personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas técnicas y de
comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual.
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan
Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.
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n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,
proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando
la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.
ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando
alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión
domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del
servicio y comunicando las incidencias detectadas.
r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
u) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios
B. OBJETIVOS.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las
características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para
determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y
psicosociales.
c) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicar
las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los
propios profesionales.
f) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a
circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de
apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado.
g) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la persona,
para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.
n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y
características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía
personal y social y las posibilidades de vida independiente.
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ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y
del contexto, para promover su autonomía y participación social.
o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las
decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no
formales.
q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con
seguridad y eficacia.
r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el
control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.
u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar
decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
a.a Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
a.b Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
C. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN
UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1: LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS USUARIOS CON DEPENDENCIA
1.1 Concepto de HHSS
1.2 Tipos de HHSS
1.3 Las HHSS en colectivos específicos
1.4 Componentes esenciales de las HHSS
1.5 Técnicas aplicables dentro de las HHSS
1.6 Recursos que favorecen las relaciones sociales
1.7 El asociacionismo en los colectivos de intervención
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UNIDAD 2: DESARROLLO DE LOS HABITOS DE AUTONOMIA PERSONAL
2.1. Las actividades de la vida diaria
2.2. Trastornos que afectan a las AVD
2.3. Mantenimiento y cuidado de los hábitos de autonomía personal
2.4. Técnicas aplicables en la evaluación de los hábitos de autonomía personal
2.5. Técnicas de resolución de conflictos
2.6. Técnicas de modificación de conducta
UNIDAD 3. APRENDIZAJE Y MOTIVACION EN LAS PERSONAS DEPENDENDIENTES
3.1. El aprendizaje en el ser humano
3.2. Principales teorías del aprendizaje humano
3.3. Características especiales del aprendizaje en dependencia
3.4. La motivación en dependencia.
3.5. Ocio y tiempo libre como recurso de motivación
UNIDAD 4: FUNCIONES COGNITIVAS EN LAS PERSONAS DEPENDENDIENTES
4.1. Concepto y tipo de capacidades cognitivas
4.2. Deterioro cognitivo
4.3. Evaluación del estado cognitivo en un usuario
4.4. Técnicas y estrategias cognitivas
UNIDAD 5. INTERVENCION EN LA RESOLUCION DE GESTIONES EN LA FAMILIA
5.1. Principales funciones en el trabajo del técnico en atención a personas dependientes
5.2. Las funciones del acompañamiento en la dependencia.
5.3. Las actividades de acompañamiento y apoyo
5.4. El apoyo durante el período de adaptación
5.5. El trabajo en la unidad familiar
5.6. Intervención en conflictos y duelo.
5.7. El apoyo en la dependencia y el tratamiento de la documentación en las gestiones de la unidad
familiar
5.8. Gestiones en el ámbito sanitario.
5.9. Gestiones de carácter administrativo, económico y legal.
UNIDAD 6. RECURSOS Y SERVICIOS DIRIGIDOS A USUARIOS DEPENDENDIENTES.
6.1. Servicios y recursos para las personas mayores.
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6.2. Servicios y recursos para las personas discapacitadas
6.3. Servicios y recursos para las personas enfermas
6.4. Instrumentos de registro y transmisión de información
UNIDAD 7. EL AMBIENTE EN LA COMUNICACIÓN Y LA RELACION SOCIAL
7.1. El ambiente y su importancia en la dependencia
7.2. Principales tipos de usuarios y espacios de atención
7.3. La comunicación
7.4. Redes sociales y relaciones sociales en dependencia
7.5. Creación adecuada de ambientes
7.6. El ambiente en un domicilio particular
7.7. El ambiente en un centro residencial
7.8. Normas y pautas de seguridad para adaptar una vivienda en dependencia
UD TÍTULO Horas
programadas
1ª EVALUAC
Presentación del módulo 2
1 LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS
USUARIOS CON DEPENDENCIA 29
2 DESARROLLO DE LOS HÁBITOS DE
AUTONOMIA PERSONAL 38
Prueba escrita y corrección en clase 2
TOTAL 1ª EVALUACIÓN 71
2ª
EVALUACIÓN
3 APRENDIZAJE Y MOTIVACION EN LAS
PERSONAS DEPENDENDIENTES 26
4 FUNCIONES COGNITIVAS EN LAS PERSONAS
DEPENDENDIENTES 26
5 INTERVENCION EN LA RESOLUCION DE
GESTIONES EN LA FAMILIA 26
Prueba escrita y corrección en clase 2
TOTAL 2ª EVALUACIÓN 80
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3ª
EVALUACIÓN
6
RECURSOS Y SERVICIOS DIRIGIDOS A
USUARIOS DEPENDENDIENTES.
32
7 EL AMBIENTE EN LA COMUNICACIÓN Y LA
RELACION SOCIAL 32
Prueba escrita y corrección en clase 2
TOTAL 3ª EVALUACIÓN 66
TOTAL CURSO 217
D. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
La metodología didáctica de la formación profesional específica promoverá la integración de los
contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y coordinada de
los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente. Asimismo, favorecerá
en el alumnado la capacidad de aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.
Todo ello implica una metodología de enseñanza centrada en la alumna, que es quien debe
protagonizar su aprendizaje de manera activa. Por parte del profesor se tendrán en cuenta las
estrategias que mejor resultado den con cada grupo, e intentando adaptar las actividades según las
características del alumnado.
Los contenidos del módulo de “Atención y apoyo psicosocial” se desarrollarán de manera que se
fundamenta en los siguientes aspectos:
- La Teoría Constructivista del Aprendizaje: en la cual se concibe la educación como un proceso de
construcción de aprendizajes significativos. Se partirá de los intereses y conocimientos previos del
alumno/a, se favorecerá la funcionalidad de los aprendizajes y la interacción en el aula, se atenderán
los diferentes ritmos de aprendizaje y se modificarán los esquemas mentales del alumno por
incorporación de nuevos contenidos.
- El Aprendizaje Cooperativo, consiste en trabajar en grupo pequeño, con objetivos comunes, y
aportando cada miembro lo que sea capaz para maximizar el aprendizaje del grupo . Promueve la
educación inclusiva como reto: el alumnado es diferente, por tanto se tratará de poner en valor la
heterogeneidad, partiendo del respeto a las diferencias de criterios y capacidades sobre la base de
sumar al grupo.
- El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas. La consecución de la autonomía
profesional implica por parte del alumno aprender a aprender, de manera que las estrategias
metodológicas empleadas propicien la adquisición de capacidades de aprendizaje autónomo. Para
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ello, se plantearán determinadas situaciones–problema o casos prácticos que les llevará a buscar y
organizar la información, los conocimientos, las técnicas, las habilidades, los materiales, los recursos
y actitudes necesarios para resolverlas adecuadamente.
- Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner: los trabajos del aula intentarán poner
en juego las distintas inteligencias que contempla este autor, de manera que se favorezca los
distintos estilos cognitivos y maneras de aprender en el aula.
La utilización de unas estrategias u otras en las UD, dependerá del tipo de actividad que se desarrolle en
cada caso, ya sea inicial, de desarrollo o final.
El papel de la docente promoverá la motivación y curiosidad hacia los contenidos del módulo, y crear
un ambiente propicio al trabajo en el cual impere un óptimo clima grupal.
La profesora promoverá la perspectiva de género teniendo en cuenta además que las alumnas son
jóvenes y casi en su totalidad chicas intentando desarrollar habilidades y estrategias que les empoderen
como parte de un colectivo profesional mayoritariamente femenino y de gran valor social.
Se prestará especial atención a los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales, para realizar
si fuera necesario las modificaciones metodológicas precisas..
Actividades complementarias coordinadas con otros módulos del ciclo
Las visitas aquí señaladas son orientativas, (puesto que puede surgir otras de interés o puede que
alguna de las programadas no pueda hacerse por razones temporales y/o de organización), además
deberán ser coordinadas entre los diferentes módulos y son:
Primer trimestre (se seleccionarán dos):
Visita a AFEDAZ (Personas con Alzheimer)
Visita a Residencia Rey Fernando de Aragón (centro especializado en atención integral de personas
mayores y diversidad motora).
Visita a centro de día y/o Residencia de personas mayores
Charla sobre el maltrato a personas mayores
Segundo trimestre (se seleccionarán dos):
Asociación Utrillo
Cooperativa Kairos
DFA
Charla y/o visita a la Fundación Down
Charla y/o visita a la Fundación ADISLAF
Charla y/o visita a la Fundación ASPACE
Charla y/o visita a la Residencia Sonsoles de ATADES
Charla club de ocio y tiempo libre los Tigres de ATADES
Charla y/o visitas a eventos de la Asociación de Perros Guía. (Discapacidad visual).
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Charla y/o visita a ATADES.
Colegio la Purísima
Centros de Educación Especial
Tercer Trimestre (se seleccionarán dos):
Visita a ASAPME (Enfermedad mental)
Charla de la Asociación Acompañamiento Segunda Via. (Enfermedad mental).
Visita o charla al Hospital Neuropsiquiátrico
Charla de un TASS o TADP en el aula
E. PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS
En este módulo no se contemplan apoyos o desdobles al menos hasta la fecha.
F. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Criterios de evaluación del módulo.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Organiza el entorno donde desarrolla su labor, relacionando las necesidades psicosociales de las
personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio. Criterios de
evaluación:
a) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que
inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia.
b) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la
relación social.
c) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus
costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y
el mobiliario.
d) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el
desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de
dependencia.
e) Se han decorado los espacios adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de
dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución.
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f) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y
enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en
situación de dependencia.
g) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las
personas en situación de dependencia.
h) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del
domicilio.
2. Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social, analizando las
necesidades y características de las personas en situación de dependencia y el plan de trabajo
establecido.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las
personas en situación de dependencia.
b) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial
a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones.
c) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las
habilidades sociales de las personas en situación de dependencia.
d) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el
mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia.
e) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo
de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas.
f) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación
social con el entorno.
g) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención
social a personas con necesidades especiales.
h) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y uso de las habilidades de
relación social de cada usuario.
3. Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional
con las personas en situación de dependencia, seleccionándolas en función de sus características.
Criterios de evaluación:
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a) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las
personas mayores, discapacitadas y enfermas.
b) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades
dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.
c) Se han aplicado las diversas actividades adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y
a la programación.
d) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades
dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.
e) Se han realizado las actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal.
f) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de
mantenimiento y entrenamiento cognitivo.
g) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de dependencia, no sólo físicas sino
también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento
psicológico, rehabilitador y ocupacional.
h) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación
de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y
ocupacional.
4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la
vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación
de dependencia.
Criterios de evaluación:
a) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de
acompañamiento de la persona en situación de dependencia.
b) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución
como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas.
c) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en
situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento.
d) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al
acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos, de acuerdo con sus características
e intereses personales.
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e) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias
surgidas durante las mismas.
f) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de
actividades de ocio y tiempo libre.
g) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de
acompañamiento.
5. Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución, analizando las necesidades de
las personas en situación de dependencia.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en
situación de dependencia.
b) Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las
actividades que se realizan en una institución concreta.
c) Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a las personas en situación de
dependencia.
d) Se han analizado los materiales de carácter lúdico adecuados a los usuarios determinando sus
características y sus utilidades.
e) Se han descrito actividades de ocio y tiempo libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta
las necesidades de los usuarios.
f) Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución.
g) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en
la institución.
h) Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la
persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio
y tiempo libre.
6. Prepara información para los cuidadores no formales, relacionando sus demandas y necesidades con
los recursos comunitarios.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de
dependencia.
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Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
b) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, y las
prestaciones económicas.
c) Se ha identificando las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales
soliciten las prestaciones más frecuentes.
d) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios.
e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos
comunitarios.
f) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de
los usuarios.
g) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no
formales.
7. Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades, relacionando la información extraída de
diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación. Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en
situación de dependencia.
b) Se han definido lo diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de
evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia.
c) Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación,
tanto en el domicilio como en la institución.
d) Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el
desarrollo de las actividades.
e) Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional.
f) Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar. g) Se ha
argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la
calidad del trabajo realizado.
La formación a través de este módulo promoverá los siguientes Resultados de Aprendizaje y se evaluará
atendiendo a sus respectivos criterios de evaluación:
participación y la actitud del alumnado en clase, tanto en actividades individuales como grupales.
Los trabajos y actividades que se realicen, tanto de forma individual como en equipo.
Pruebas escritas individuales.
La evaluación final será la suma de exámenes+trabajo+actitud, tal y como se detalla a continuación.
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En cada trimestre se realizarán un examen o dos, con una o dos unidades didácticas y que consistirá en
dos partes:
a) una prueba escrita con preguntas de alternativa múltiple y en las que los errores descuentan
b) preguntas cortas, de desarrollo o algún caso práctico.
La nota del examen será el 60% de la nota de cada evaluación, siempre que la nota sea igual o superior
a 4 (sobre 10).
Únicamente se repetirá la prueba de evaluación cuando la ausencia del alumno/a esté lo
suficientemente justificada a criterio de la profesora (enfermedad grave o situaciones sobrevenidas que
revistan la suficiente gravedad para no poder acudir a la realización de la prueba). Estas situaciones
deberán ser justificadas documentalmente.
El resultado de la media de los trabajos individuales y de grupo realizados en clase, equivaldrá al 30%
total.
La actitud se valorará con un 10%. Aquí se tendrá en cuenta: participación en clase, atención en
clase, disposición al trabajo, puntualidad, compañerismo, respeto hacia los demás...
Los alumnos que suspendan podrán llevar a cabo una prueba de recuperación consistente en un
examen con las mismas características que el primer examen. También podrán presentar algún trabajo si
lo hubieran suspendido, sino que deberán esperar a Junio.
En caso de no recuperar alguna de las evaluaciones los alumnos no se podrán presentar a recuperación
en cada trimestre, sino que contará con una prueba final en junio.
Pérdida de derecho a la evaluación continua:
El alumnado que supere el 15% de faltas de asistencia o el 30% en los casos de conciliación laboral,
perderá el derecho a la evaluación continua. Podrá seguir asistiendo a clase. Su evaluación se realizará
en la primera final de junio, y caso de no superar el módulo, en la segunda convocatoria (final) de junio
que desde el curso pasado sustituye a la de septiembre.
La evaluación constará de una prueba teórico-práctica (80%) y la realización de diferentes trabajos y/o
prácticas (20%). La presentación de trabajos será obligatoria para poder acceder a la prueba de
evaluación. Estas pruebas serán individualizadas, atendiendo al proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada alumno/a y a las circunstancias que hayan motivado la pérdida de este derecho.
2ª Convocatoria final
El alumnado que no supere la materia podrá recuperarla en los exámenes extraordinarios del mes de
junio y acudirá a esta convocatoria con la totalidad de la materia del módulo. La evaluación constará
de una prueba teórico-práctica (80%) y la realización de los trabajos propuestos (20%). La
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Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
presentación de trabajos será obligatoria para poder acceder a la prueba de evaluación. La
calificación será la correspondiente a dicha prueba.
G. PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A
LA EVALUACIÓN CONTINUA.
La evaluación continua requiere la asistencia regular y obligatoria a las clases.
La pérdida del 15% de las horas totales del módulo (justificadas y no justificadas), en el caso de este
módulo 34 faltas, implica la pérdida del derecho a la evaluación continua. Excepcionalmente la
justificación de las horas podrá modificar el contenido del plan personalizado que se establezca para
poder superar el módulo sin evaluación continua.
Los alumnos que tengan que conciliar el aprendizaje con su actividad laboral podrán ausentarse a un
máximo 30% de las horas totales del módulo ( 68 faltas). En estos casos, el alumno deberá seguir el
procedimiento de justificación que figura en el Proyecto Curricular: presentar a su tutor/a la solicitud de
exclusión junto con el contrato de trabajo y un certificado firmado por la empresa con el horario-planing
del mismo.
El alumno que pierda su derecho a la evaluación continua podrá examinarse en junio de todos los
contenidos del módulo
H. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.
Los mismos que aparecen en el segundo apartado de la programación: OBJETIVOS.
I. PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Exámenes escritos según lo planteado anteriormente
Trabajos individuales y grupales de distinto tipo: de exposición, escritos, de elaboración de
materiales…
Actitud
Al finalizar cada evaluación se proporcionará retroalimentación al alumnado sobre el trabajo realizado a
lo largo del trimestre de manera que se pueda explicar la nota y reforzar y corregir de cara a la siguiente
evaluación.
El Departamento guardará copia de los instrumentos de evaluación con su correspondiente plantilla de
calificación en la carpeta que tenemos destinada a ese efecto.
J. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
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Semanalmente se revisará lo realizado para de manera crítica tener en cuenta si hay que mejorar algo
que redunde en la relación con los alumnos, clima de clase, ajuste de expectativas, o información
facilitada a los alumnos.
Trimestralmente se realizará breve encuesta a los alumnos que proporcione retroalimentación del trabajo
de la docente.
K. CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.
La evaluación inicial del módulo se realizará en septiembre mediante la respuesta de varias preguntas
generales por escrito que servirán para valorar las expectativas del módulo así como el nivel de
conocimientos y experiencias.
L. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.
Libro del módulo “Atención y apoyo psicosocial” Editorial Editex.
Documentación de apoyo que se pondrá a disposición de los alumnos en la plataforma MOODLE
Uso de equipos informáticos del aula,….
Aula taller de dependencia,
Bibliografía del departamento.
M. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS
POSITIVOS Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.
Tendremos en cuenta los siguientes mecanismos de seguimiento y valoración:
- Cuaderno del profesor: nos servirá para revisar en caso necesario el desarrollo del trabajo diario,
registrar acontecimientos relevantes así como las faltas de alumnos que se producen cada día.
- Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica mediante el cual se realizarán
los cambios si fueran necesarios, al incluir alguna actividad no prevista, o adelantarnos o
retrasarnos en los tiempos previstos.
- Reuniones de departamento y de equipo docente.
- Sesiones de evaluación: fuente de retroalimentación para alumnos y profesores
- Resultados académicos que nos llevarán a plantearnos cambios en caso de no alcanzar o
superar las expectativas.
- Encuestas de satisfacción para medir el Grado de Satisfacción del alumnado.
- Comunicación fluida con las alumnas para comprobar que comprenden las tareas propuestas,
que saben como las vamos a evaluar, y que nos informan de si el ritmo y contenido es seguido
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por la mayoría. Con el resto se planteará lo más conveniente: ejercicios complementarios,
explicaciones más individualizadas etc.
- Memoria final anual del curso anterior, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.
N. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO
PENDIENTE.
El medio de contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades
necesarias para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de
calificación se concretarán en un Plan de Recuperación de módulos pendientes que se entregará al
alumnado según el formato FM50813 que se publicará en el corcho correspondiente a la clase.
Ñ. ACTIVIDADES, ORIENTACIONES Y APOYOS PARA ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE
DE CURSOS ANTERIORES.
Este curso no hay nadie en esta circunstancia.
O. PLAN DE CONTINGENCIAS.
Las actividades a realizar por el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo
normal de la actividad docente durante un periodo más o menos prolongado de tiempo estarán
disponibles en el Departamento, en la carpeta de Plan de Contingencias. Allí aparecerá detallado por
cada unidad didáctica las tareas a realizar consistentes básicamente en ejercicios del libro y visionado de
películas o vídeos con actividades posteriores. De ese modo, siempre se podrá realizar lo que
corresponda puesto que si se plantea el visionado de un vídeo y hay problemas técnicos, se podrán
realizar los trabajos escritos.
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DEPARTAMENTOSERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDADCURSO 2018/19
CICLO FORMATIVOTÉCNICO EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE
DEPENDENCIA (MODALIDAD A DISTANCIA)
MÓDULO PROFESIONALCARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN
SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
PROFESOR/A Eva M. Fernández Obón
CÓDIGO 0212 Nº HORAS 160h
INTRODUCCIÓN
El presente documento desarrolla la programación correspondiente al módulo CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA, enmarcado dentro de las
enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de “Técnico de personas en situación
de dependencia”, establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre (“Boletín Oficial del
Estado” de 15 de diciembre), por el que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en
Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.
El nombrado Real Decreto se concreta en nuestra comunidad autónoma en la ORDEN de 21 de Mayo
de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el
currículo del Título de Técnico en Atención a personas en situación de dependencia para la
Comunidad Autónoma de Aragón, y sustituye al antiguo ciclo LOGSE de Atención Sociosanitaria.
El Módulo Profesional denominado “Características y necesidades de las personas en situación de
dependencia” se imparte en el 1º curso en la modalidad diurna, con una duración de 160 horas y se trata
de un módulo transversal.
En la modalidad a distancia para el curso 2018/2019, se deberá contemplar lo establecido en la Orden de
8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan
las enseñanzas de los ciclos formativos de Formación Profesional y enseñanzas deportivas en la
modalidad a distancia en la Comunidad Autónoma de Aragón, así como las instrucciones de inicio del
curso del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón en relación con el curso
2018-19
1.OBJETIVOS.
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las
características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para
determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y
psicosociales.
c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccionando
el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la realización de las
actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención
individualizado.
d) Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado, adecuando
los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada con la alimentación.
e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,
relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.
h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación y
recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus
características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el estado
físico.
i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención
individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia, para realizar
los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.
l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a
circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de
apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado.
m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la
persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.
n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y
características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía
personal y social y las posibilidades de vida independiente.
o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las
decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no
formales.
r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el
control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos
establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia.
y) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN
UNIDADES DIDÁCTICAS
UD1.-Caracterización de la autonomía personal:
1.1.-Las personas en evolución. Conceptos básicos de psicología.
1.2.Autonomía y dependencia
1.3.-Factores de prevención y promoción de la Autonomía personal
1.4.-Deterioro de la Autonomía personal.
UD2.-El proceso de envejecimiento:
2.1.-Cambios en el envejecimento
2.2.-Observación de necesidades y niveles de dependencia asociadas al proceso.
2.3.-Apoyos asociados al proceso de envejecimiento.
UD3.-Diversidad funcional y discapacidad:
3.1.-Diversidad, modelos, clasificaciones
3.2.-Características y necesidades de las personas con discapacidad.
3.3.-Diversidades en el funcionamiento sensorial.
3.4.-Diversidades en el funcionamiento motor.
3.5.-Diversidades en el funcionamiento cognitivo e intelectual.
UD4.-Autonomía de las personas con diversidad funcional:
4.1-Las personas con diversidad funcional en nuestra sociedad.
4.2.-Identificación de situaciones de dependencia.
4.3.-Vida independiente y autodeterminación.
4.4.-Apoyos y participación para la autonomía.
UD5.-Enfermedades generadoras de dependencia:
5.1.-Salud, enfermedad y situaciones de dependencia.
5.2.-Características de las enfermedades neurológicas.
5.3.-Las enfermedades mentales.
5.4.-Necesidades y apoyos en las situaciones de enfermedad.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
UD TÍTULOHoras
programadas
0 Presentación del curso y conocimiento de la plataforma 3
PR
IME
RC
UA
TR
IME
ST
RE 1 Caracterización de la autonomía personal 30
2 El proceso del envejecimiento 30
Examen del primer cuatrimestre 2
SE
GU
ND
OC
UA
TR
IME
ST
RE
3 Diversidad funcional y discapacidad 30
4 Autonomía de las personas con diversidad funcional 30
5 Enfermedades generadoras de dependencia 30
Exámenes: segundo cuatrimestre y final 5
TOTAL CURSO 160 horas
El temario viene determinado por la propia plataforma. No obstante, si se considera necesario, se
introducirán ampliaciones o cambios a criterio de la profesora para facilitar la comprensión de los
contenidos al alumnado.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ESPECÍFICA
Según la ORDEN de 8 de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la
que se regulan las enseñanzas de los ciclos formativos de Formación Profesional y enseñanzas
deportivas en la modalidad a distancia en la Comunidad Autónoma de Aragón, la metodología será:
1. La metodología en esta modalidad de enseñanza se basará en la utilización de procedimientos y
herramientas que impliquen activamente al alumno/a en el proceso de formación, en un entorno
flexible e interactivo que facilite la adquisición de las capacidades vinculadas a los módulos
profesionales y estimulen su motivación.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
2. Esta modalidad de enseñanza se fundamenta en:
- La utilización de una plataforma de teleformación.
- Materiales didácticos adecuados a ese soporte.
- El autoaprendizaje individual y colaborativo.
- Tutorización telemática continua.
- Dos tutorías colectivas presenciales.
3. El elemento fundamental de esta modalidad de enseñanza es la acción tutorial, que debe proporcionar
el acompañamiento, el estímulo y las estrategias didácticas de autoaprendizaje necesarias para que
cada estudiante pueda alcanzar el aprendizaje exigido en cada módulo de forma personalizada.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto en su
prevención y promoción como en su deterioro. El perfil del Técnico en Atención a la Dependencia.
2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de envejecimiento,
analizando los cambios y deterioros producidos por el mismo.
3. Reconoce las características de las personas con discapacidad, relacionándolas con los niveles de
dependencia y la ayuda requerida.
4. Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las
personas que las padecen y cuáles son sus apoyos y necesidades.
5.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ESPECÍFICOS PARA ESTA MODALIDAD.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto
en su prevención y promoción como en su deterioro. El perfil del Técnico en Atención a la
Dependencia.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la promoción de la autonomía personal y la vida
independiente.
b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía personal.
c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el mantenimiento de la autonomía personal y
la vida independiente.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
d) Se han descrito las principales alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de
autonomía personal.
e) Se han identificado los indicadores generales de la pérdida de autonomía.
f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección de la persona en situación de
dependencia.
g) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno del sujeto en el mantenimiento de su
autonomía personal y su bienestar físico y psicosocial.
h) Se han identificado cuales son las tareas del técnico de atención a la dependencia
2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de
envejecimiento, analizando los cambios y deterioros producidos por el mismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios del envejecimiento con las
dificultades que implican en la vida diaria de la persona.
b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona mayor.
c) Se han descrito las principales características y necesidades de las personas mayores.
d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro personal y social propio de las
personas mayores y en personas con Alzheimer.
e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y social con los grados de dependencia
y el tipo de apoyo requerido.
f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de las personas mayores durante el
período de adaptación al servicio de atención a la dependencia y al profesional de referencia.
g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los cuidadores familiares y no
profesionales de la persona mayor.
h) Se conoce la sexualidad en la vejez.
I) Se ha valorado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las personas mayores.
3. Reconoce las características de las personas con discapacidad, relacionándolas con los
niveles de dependencia y la ayuda requerida.
Criterios de evaluación:
a) Se ha relacionado la evolución del concepto de discapacidad con los cambios sociales, culturales,
económicos y científico-tecnológicos.
b) Se han relacionado los diferentes tipos de discapacidad con las dificultades que implican en la vida
cotidiana de las personas.
c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de las personas con discapacidad.
d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de discapacidad con el grado de dependencia y tipo
de apoyo precisado.
e) Se han identificado los principios de la vida independiente.
f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no profesionales de la
persona con discapacidad.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras físicas para favorecer la autonomía
de las personas con discapacidad física o sensorial.
h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las personas con
discapacidad.
i) Se conoce la sexualidad en la discapacidad.
4. Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las
personas que las padecen.
Criterios de evaluación:
a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y terminales por su influencia en la
autonomía personal de la persona enferma.
b) Se han identificado las principales características y necesidades psicológicas y sociales de los
pacientes con enfermedades generadoras de dependencia.
c) Se han definido las principales características de las enfermedades mentales más frecuentes.
d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la autonomía personal y social de las
personas que las padecen.
e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y psicosocial de las personas enfermas en
función de la tipología de enfermedad que padecen.
f) Se han descrito las principales pautas de atención a las necesidades psicológicas y sociales de las
personas enfermas.
g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no profesionales de la
persona enferma.
h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la conducta de la persona enferma.
Procedimientos y criterios de calificación
Criterios de calificación.
Para superar el módulo el estudiante deberá entregar en plazo y forma 2 TAREAS (prácticas) propuestas
por la profesora del módulo y aprobar las pruebas escritas parciales o finales.
Para superar la evaluación será necesario obtener una nota final de 5 puntos, entre la parte práctica y la
prueba escrita. Para hacer media entre la parte práctica y la prueba escrita, la nota media exigida será
de 5 puntos en ambas partes.
Pruebas escritas
La evaluación continua es voluntaria. Se ofrece la opción de evaluar la adquisición progresiva de
aprendizajes mediante la posibilidad de superar 2 exámenes parciales cuatrimestrales : el primero en
el mes de enero y el segundo en el mes de mayo.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
30% TAREA (mín. 5 pts.)+ 70% prueba escrita (mín. 5 pts.) = Nota (mín. 5 pts.)
Si la alumna/o no superara alguno de estos parciales, podrá recuperarlo en la primera convocatoria de
junio y/o en la segunda convocatoria final de junio.
No obstante, el alumnado puede presentarse con toda la materia a un único examen final en cualquiera
de las dos convocatorias finales de junio.
Tareas
Se realizarán 2 tareas, una por cuatrimestre. Estas tareas son obligatorias y serán presentadas en el
plazo que la profesora establezca.
Para las tareas que no obtengan la nota mínima de 5, se establecerá un nuevo periodo de entrega para
su recuperación, una vez que la profesora la haya evaluado.
Si en este periodo inmediato de recuperación (equivalente a la primera convocatoria final de junio),
de nuevo, no se superase la tarea, quedarán pendientes para la segunda convocatoria final de junio.
En caso de que se advierta plagio o copia en los exámenes, la calificación será de 0.
Para las pruebas de las convocatorias finales se guardarán las tareas y parciales que se hayan superado
en la evaluación continua y/o en la primera convocatoria final de junio.
La nota final del módulo irá siempre sin decimales por lo que para aplicar el redondeo, se seguirá el
criterio siguiente: hasta 4 décimas se redondea a la baja y a partir de 5 décimas, se redondea al alza.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR.
Los materiales y recursos didácticos previstos son:
- Contenidos de la plataforma de Formación Profesional a distancia del Gobierno de Aragón.
- Recursos y herramientas de la plataforma.
- Material audiovisual.
- Revistas especializadas y artículos de prensa.
- Equipos informáticos.
7. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y DINAMIZACIÓN
La atención al alumnado incluye las acciones orientadoras y de apoyo a los procesos de aprendizaje
que se corresponden con los objetivos que el alumno/a puede superar de modo autosuficiente.
A través de la acción tutorial, se proporcionará el acompañamiento, el estímulo y las estrategias
didácticas de autoaprendizajes necesarias para que cada estudiante pueda alcanzar el aprendizaje
exigido en el módulo de forma personalizada.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Sesiones de tutoría individual: Serán los martes de 19 a 21 horas, presencial o a través de la plataforma
on line.
Sesión de tutoría colectiva voluntaria: Se han planificado 2 tutorías colectivas, una por cuatrimestre.
Los apartados generales de esta programación se encuentran recogidos en un programa que tiene el
alumno/a para su consulta desde el inicio de curso en la plataforma de este módulo.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
IES LuisBuñuel
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULOCaracterísticas y necesidades de las personas en situación de dependencia.
CÓDIGO FM50102
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DEPARTAMENTO Servicios Socioculturales y a la Comunidad CURSO 2018-19
CICLO FORMATIVO ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
MÓDULO PROFESIONALCARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN
SITUACIÓN DE DEPENDENCIA.
PROFESOR/A EVA M. FERNÁNDEZ OBÓN
CÓDIGO 0212 Nº HORAS160 horas
5 h. semanales
INTRODUCCIÓN
El presente documento desarrolla la programación correspondiente al módulo CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA, enmarcado dentro de las
enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de “Técnico de personas en situación
de dependencia”, establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre (“Boletín Oficial del
Estado” de 15 de diciembre), por el que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en
Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.
El nombrado Real Decreto se concreta en nuestra comunidad autónoma en la ORDEN de 21 de Mayo
de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el
currículo del Título de Técnico en Atención a personas en situación de dependencia para la
Comunidad Autónoma de Aragón, y sustituye al antiguo ciclo LOGSE de Atención Sociosanitaria.
El Módulo Profesional denominado “Características y necesidades de las personas en situación de
dependencia” se imparte en el 1º curso en la modalidad diurna, con una duración de 160 horas y se trata
de un módulo transversal.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO.
a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,
mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención
individual, respetando la confidencialidad de la misma.
b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su
colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención
individualizada.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
c) Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia,
aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida diaria y
manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y profesionalidad.
d) Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando los alimentos
y administrándolos cuando sea necesario.
g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de
dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su intimidad.
h) Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de
dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias, siguiendo las pautas
marcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando medidas de prevención y seguridad.
k) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de
comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas marcadas en el
plan de atención individual.
l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de autonomía
personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas técnicas y de
comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual.
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan
Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.
n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,
proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando
la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión
domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del
servicio y comunicando las incidencias detectadas.
p) Gestionar las llamadas entrantes y salientes del servicio de teleasistencia, recibiéndolas y
emitiéndolas según los protocolos establecidos y utilizando aplicaciones informáticas y herramientas
telemáticas.
v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
OBJETIVOS (Resultados de aprendizaje)
a) Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto en su
prevención y promoción como en su deterioro.
b) Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de
envejecimiento, analizando los cambios y deterioros producidos por el mismo.
c) Reconoce las características de las personas con diversidad funcional, relacionándolas con los niveles
de dependencia y la ayuda requerida.
d) Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las
personas que las padecen.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
Ud1.-La autonomía personal
Caracterización del concepto de autonomía personal:
Conceptos básicos de psicología: ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y conductuales.
Autonomía y dependencia desde el punto de vista psicológico y social. Evolución de los
conceptos a lo largo de la historia.
Relación entre bienestar físico y psicosocial con autonomía y vida independiente.
La dependencia y su calificación legal. Análisis de los textos legales que la tratan.
Concepto, clasificación y características de las Habilidades de autonomía personal
Estrategias para favorecer las habilidades de autonomía personal e identificación de los factores
que pueden inhibir la vida independiente.
Promoción de la autonomía personal como objetivo general en la atención a personas en
situación de dependencia.
Alteraciones emocionales y conductuales familiares y sociales asociadas a la pérdida de
autonomía.
Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia de
actuación frente a la dependencia.
Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas en
situación de dependencia.
Papel del técnico en atención a personas en situación de dependencia y del entorno familiar y
social en el mantenimiento de la autonomía personal. El asistente personal.
El trabajo con las personas del entorno para favorecer la vida autónoma, identificando y
modificando aquellas conductas que la dificulten.
Ud2.-Las personas mayores
Clasificación de los procesos de envejecimiento:
El proceso de envejecimiento desde el punto de vista biológico, psicológico y social.
Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor,
identificando las dificultades aparejadas que aparecen con mayor frecuencia.
Patologías más frecuentes en la persona mayor y sus repercusiones en las actividades de la vida
diaria. La enfermedad del Alzheimer.
Identificación de las características y necesidades especiales de atención y apoyo integral de las
personas mayores y la relación con los diferentes grados de dependencia.
El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los profesionales que lo
atienden. Las manifestaciones reactivas que pueden darse en ese momento.
Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las personas
mayores y su entorno, valorando el trabajo que puede hacerse con los cuidadores no profesionales.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores, fomentando el
desarrollo personal atendiendo a sus intereses personales.
Ud3.-Las personas con diversidad funcional
Reconocimiento de las características de las personas con diversidad funcional:
Concepto actual y a lo largo de la historia. Evolución derivada de los cambios sociales,
culturales, económicos y científico-tecnológicos.
Diferentes términos que se han utilizado en el tiempo y sus connotaciones.
Clasificación de la diversidad funcional: física, psíquica y sensorial.
Etiologías más frecuentes.
Identificación de las características y necesidades de las personas con diversidad según la
tipología de la misma.
Diversidad, autonomía y niveles de dependencia; la importancia del entorno y de las medidas
preventivas, de atención temprana y educativa.
Influencia de las barreras físicas, psicológicas y sociales en la autonomía de las personas con
capacidades diferentes. La superación de las mismas y el compromiso social.
Las políticas integradoras y las medidas de acción positivas.
Promoción de la autonomía en las personas con diversidad funcional en función de sus intereses
y con su implicación.
Vida independiente, bienestar personal y psicosocial.
Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con capacidades diferentes para
favorecer la promoción de su autonomía.
La perspectiva de género en la diversidad
Sensibilización acerca de la incidencia de la diversidad funcional en la vida cotidiana de las
personas afectadas y su entorno.
Ud4.-Las personas en situación de enfermedad
Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia: la salud mental.
Concepto de enfermedad aguda, crónica y terminal y clasificación en función de la etiología,
manifestaciones y consecuencias en la vida diaria.
Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.
Identificación de las características y necesidades psicológicas y sociales en situaciones de
enfermedad y convalecencia que generen dependencia.
La muerte y los momentos que la rodean: la preparación y el duelo
La salud mental: tipología de las enfermedades, manifestaciones y consecuencias para la vida
diaria.
Los trastornos de salud mental con mayor prevalencia y más generadoras de situaciones de
dependencia.
Las personas con problemas de salud mental. Características y necesidades psicosociales y
físicas según la tipología.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Promoción de la autonomía de las personas con problemas de salud mental atendiendo a sus
características personales y respetando su capacidad de autodeterminación.
Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma
Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las padecen y su
entorno, analizando las alternativas que se ofertan a nivel social.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
UD TÍTULOHoras
programadas
1ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
0 Presentación del módulo 4
1Las necesidades humanas y su relación con la Autonomía
personal y dependencia10
2
Características y necesidades de las personas mayores.
El Alzheimer 40
Prueba teórico-práctica y corrección 4TOTAL 1ª EVALUACIÓN 58
2ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
3
Características y necesidades de las personas con
diversidad funcional en el área intelectual y motórica 40
4Características y necesidades de las personas con
enfermedades generadoras de dependencia. 8
Prueba teórico-práctica y corrección 4TOTAL 2ª EVALUACIÓN 52
3ª
EV
AL
UA
CIÓ
N y
FIN
AL
4
Características y necesidades de las personas con
enfermedades generadoras de dependencia.
La salud mental (Continuación)
46
Prueba teórico-práctica Final y corrección 4
TOTAL 3ª EVALUACIÓN 50
TOTAL 158 horas
1-4
Repaso y relación de todos los contenidos vistos en el módulo
Pruebas teórico-prácticas Finales y corrección (Primera
convocatoria final de junio).
7
1-4
Repaso y relación de todos los contenidos vistos en el módulo y
Pruebas teórico-prácticas Finales y corrección
(Segunda convocatoria final de junio)
8
TOTAL FINAL 173 horas
La distribución de las unidades didácticas aunque seguirá preferentemente el esquema anterior, será
flexible según lo requieran las circunstancias (asistencia a jornadas, visitas, charlas, contingencias.....)Este documento debe ser utilizado en soporte informático.
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Con el fin de no repetir contenidos y puesto que se trata de un módulo transversal, la coordinación con
los diferentes módulos se realizará cotidiana y sistemáticamente.
La diversidad sensorial de la unidad didáctica 3 se tratará en el módulo de apoyo a la comunicación en el
segundo curso por lo que los contenidos se impartirán en este primer curso de forma general, así como
aquellos contenidos relacionados con las escalas y valoraciones que se verán más ampliados en el resto
de los módulos.
Los días señalados como internacionales o mundiales que son específicos de la diversidad serán
tratados en el aula aunque no coincida el contenido en la temporalización de la programación.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Según la legislación vigente “la metodología de la formación profesional específica promoverá la
integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y
coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente.
Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en
equipo”
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de intervención y
ejecución recogida en otros módulos profesionales, pues permite conocer las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia y de su entorno para, a partir de este
conocimiento, establecer las diferentes intervenciones.
Partiremos de las ideas previas de nuestros alumnos/as, tratando de detectar sus potencialidades de
aprendizaje y de plantearles nuevos retos. Es necesario que el alumnado experimente el protagonismo
de la acción formativa, que se responsabilice de su propio proceso de aprendizaje. Trataremos por tanto
de marcar tareas cotidianas: encontrar noticias de actualidad, recopilar información en determinadas
páginas Web, visionar documentales aportados por el propio alumnado… Se trata de mantener un
trabajo cotidiano, de favorecer el interés por lo que todos y todas vamos aportando en el aula.
Para ello, la metodología a seguir perseguirá fundamentalmente la motivación y despertar el interés del
alumnado hacia los contenidos con una actitud participativa. Se intercalarán explicaciones teóricas a
través de powers-points elaborados por la profesora con las actividades prácticas a realizar donde los
trabajos individuales y/o en grupo formen parte del trabajo educativo.
Es imprescindible que la metodología oriente a aprendizajes que relacionen los contenidos teóricos con
la práctica, de manera tanto individual, como grupal.
La metodología intentará ser de lo más variada, así como avanzar en complejidad, usando distintas
estrategias, buscando la motivación por las tareas y el aprendizaje, de modo que el alumnado advierta
en todo momento la utilidad de lo aprendido y su aplicación en la vida real.
La formación relativa a las tecnologías de la información y la comunicación se realizará de manera
transversal fomentando la investigación y ampliación de contenidos. Se prevé la utilización de la
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
plataforma Moodle para la gestión del aprendizaje en la que el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo tanto para las profesoras como para el
alumnado. Con esta herramienta la accesibilidad a todos los materiales, actividades y tareas específicas
del curso será instantáneo lo que facilitará al máximo el seguimiento de la materia y la comunicación
entre profesoras y alumnado.
En el caso de algún alumno/a tuviera dificultades justificadas para acceder a esta plataforma se
valorarían otras opciones como el correo electrónico y/o entrega en papel.
De igual modo, tanto la materia a impartir, como la metodología favorecerán el tratamiento de los temas
transversales que se verán implícitos a lo largo de cada una de las unidades didácticas. En la actualidad,
la educación en valores es fundamental en el mundo moderno. Todas las personas necesitamos de una
serie de valores que permitan orientarnos y tomar decisiones responsables, sobre todo cuando estas
repercuten en un entorno laboral a personas en situaciones vulnerables. La importancia de educar en
valores es un proceso multidimensional e integrado que garantiza el desarrollo de la personalidad, el
ejemplo actitudinal por nuestra parte como educadoras debe formar parte de su referencia llevándoles
siempre a la reflexión sobre su papel como técnicos/as y su trabajo real con personas.
- El esquema metodológico general que seguiremos será el siguiente:
.-Presentación general de la unidad didáctica. ¿Qué sabemos?
.- Explicación por parte de la profesora de la unidad didáctica correspondiente mediante un power-point.
.-Visionado de documental y/o visitas y/o charlas en el aula y en los centros de interés.
.-Reflexión sobre lo anterior, puesta en común, informes, debates.....etc.
.-Realización de un Portfolio (éste deberá constar de portada (nombre del módulo, nombre del alumno/ay título del cuaderno), índice, paginación, titulación, orden y formato correcto. Se entregará online.
.-Ejercicios de clase y/o de investigación, individuales y/o grupales, debates relacionadas con loscontenidos y/o resultados de aprendizaje de cada unidad didáctica. Puesta en común en el aula.Portfolio.
.-Participación y realización de informes de las actividades extraescolares susceptibles de evaluación:Portfolio.
Visitas a instituciones relacionadas con el módulo profesional:
El conocimiento de distintos centros, profesionales y usuarios/as y sus espacios y metodologías de
trabajo, tiene un valor añadido humano y cercano a la realidad que complementa al ofrecido en el aula.
Por ello, se intentarán realizar varias actividades complementarias que motiven el aprendizaje del
alumnado hacia el ciclo formativo y los aproximen a la realidad de su futura labor profesional.
Las visitas aquí señaladas son orientativas, (puesto que puede surgir otras de interés o puede que
alguna de las programadas no pueda hacerse por razones temporales y/o de organización), además
deberán ser coordinadas entre los diferentes módulos y son:
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Primer trimestre (a elegir dos):
Visita a AFEDAZ (Personas con Alzheimer)
Visita a Residencia Rey Fernando de Aragón (centro especializado en atención integral de personas
mayores y diversidad motora).
Visita a centro de día y/o Residencia de personas mayores
Charla sobre el maltrato a personas mayores
Segundo trimestre (a elegir dos):
Asociación Utrillo
Cooperativa kairos
DFA
Charla y/o visita a la Fundación Down
Charla y/o visita a la Fundación ADISLAF
Charla y/o visita a la Fundación ASPACE
Charla y/o visita a la Residencia Sonsoles de ATADES
Charla club de ocio y tiempo libre los Tigres de ATADES
Charla y/o visitas a eventos de la Asociación de Perros Guía. (Discapacidad visual).
Charla y/o visita a ATADES.
Colegio la Purísima
Centros de Educación Especial
Tercer Trimestre (a elegir dos):
Visita a ASAPME (Enfermedad mental)
Charla de la Asociación Acompañamiento Segunda Via. (Enfermedad mental).
Visita o charla al Hospital Neuropsiquiátrico
Charla de un TASS o TADP en el aula
A lo largo de los tres trimestres se asistirá a charlas, jornadas y/o conferencias de interés promulgadas
por centros o asociaciones de interés, así como se participará en actividades y/o proyectos de centro
relevantes.
Todo ello, estará potenciado a través de la coordinación con el resto de los módulos para que así la
construcción por parte del alumnado de su propio aprendizaje sea interrelacionado y global.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
Las tablas siguientes muestran cómo se organizan para cada una de las unidades didácticas los distintos
resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del currículum.
Unidad didáctica 1. Las necesidades humanas y su relación con la Autonomía personal y
dependencia
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Caracteriza el concepto de
autonomía personal,
analizando los factores que
intervienen tanto en su
prevención y promoción
como en su deterioro.
a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la promoción de la
autonomía personal y la vida independiente.
b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía personal.
c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el
mantenimiento de la autonomía personal y la vida independiente.
d) Se han descrito las principales alteraciones emocionales y
conductuales asociadas a la pérdida de autonomía personal.
e) Se han identificado los indicadores generales de la pérdida de
autonomía.
f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección
de la persona en situación de dependencia.
g) Se ha argumentado la importancia de la prevención para retrasar las
situaciones de dependencia.
h) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno del sujeto
en el mantenimiento de su autonomía personal y su bienestar físico y
psicosocial.
Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos1. Caracterización del concepto de
autonomía personal:
- Conceptos básicos de psicología: ciclo
vital, procesos cognitivos, emocionales y
conductuales.
- Autonomía y dependencia.
- Habilidades de autonomía personal.
- Promoción de la autonomía personal.
- Alteraciones emocionales y conductuales
asociadas a la pérdida de autonomía.
- Valoración de la prevención y la promoción
de la autonomía personal como estrategia
de actuación frente a la dependencia.
- Sensibilización acerca de la importancia de
respetar la capacidad de elección de las
personas en situación de dependencia.
- Papel del entorno familiar.
1.1. El ser humano y sus necesidades.
-La aportación de la psicología. Teoría de Maslow.
-La personalidad. Conductas, emociones y cogniciones.
- La inteligencia emocional. Autoconcepto y autoestima.
- Etapas y crisis en el ciclo vital.
1.2. Independencia y autonomía.
- El concepto de independencia.
- El concepto de autodeterminación.
- El concepto de autonomía.
1.3. La dependencia:
- Las personas dependientes y sus necesidades.
- Grados y niveles de dependencia.
- El concepto de diversidad funcional. El foro de vida
independiente.
-Colectivos específicos con limitaciones en su
autonomía.
1.4. Alteraciones psicológicas, emocionales y
conductuales asociadas a la dependencia.
1.5. La valoración de la dependencia:
- Escalas de valoración funcional.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
- Escalas de valoración de los aspectos cognitivos.
- Escalas de valoración del estado emocional.
- Escalas de valoración de las relaciones sociales y del
entorno.
1.6. Promoción de la autonomía personal:
- Prevención de la dependencia.
- Las instituciones y la promoción de la autonomía.
- La atención familiar. El apoyo informal.
-La atención profesional: El técnico en atención a
personas en situación de dependencia. El apoyo formal.
El asistente personal.
Unidad didáctica 2. Características y necesidades de las personas mayores
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
2. Clasifica los niveles de
dependencia y las ayudas
requeridas asociados al
proceso de envejecimiento,
analizando los cambios y
deterioros producidos por el
mismo.
a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales
propios del envejecimiento con las dificultades que implican en la vida
diaria de la persona.
b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona
mayor.
c) Se han descrito las principales características y necesidades de las
personas mayores.
d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro
personal y social propio de las personas mayores.
e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y
social con los grados de dependencia y el tipo de apoyo requerido.
f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de
las personas mayores durante el período de adaptación al servicio de
atención a la dependencia y al profesional de referencia.
g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los
cuidadores familiares y no profesionales de la persona mayor.
h) Se ha valorado la importancia de respetar las decisiones e
intereses de las personas mayores.
Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos2. Clasificación de los procesos de
envejecimiento:
- El proceso de envejecimiento.
- Incidencia del envejecimiento en la calidad
de vida y la autonomía de la persona mayor.
2.1. La vejez y el envejecimiento.
- La vejez, un estadio de desarrollo.
- El envejecimiento en nuestra sociedad.
- Teorías explicativas del envejecimiento.
2.2. Cambios que provoca el envejecimiento.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
- Patologías más frecuentes en la persona
mayor.
- Identificación de las necesidades
especiales de atención y apoyo integral de
las personas mayores.
- El proceso de adaptación de la persona
mayor al servicio de atención y a los
profesionales que lo atienden.
- Sensibilización hacia las repercusiones del
envejecimiento en la vida cotidiana de las
personas mayores y su entorno.
- El respeto a la capacidad de
autodeterminación en las personas
mayores.
- Cambios biológicos.
- Características y cambios psicosociales.
- Cambios en las capacidades cognitivas.
2.3. El envejecimiento activo.
- Del envejecimiento satisfactorio al envejecimiento
activo.
- Cómo envejecer activamente.
- Factores que favorecen el envejecimiento activo.
2.4. Las personas mayores y la enfermedad.
- Envejecimiento y enfermedad.
- Grandes síndromes geriátricos.
-Enfermedades más frecuentes en personas
mayores. El Alzehimer.
- Tipos de pacientes según la enfermedad.
2.5. Necesidades de las personas mayores.
- Aproximación a las necesidades de las personas
mayores.
- La sexualidad en las personas mayores.
Unidad didáctica 3. Características y necesidades de las personas con diversidad funcional
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Reconoce las
características de las
personas con diversidad
funcional, relacionándolas
con los niveles de
dependencia y la ayuda
requerida.
a) Se ha relacionado la evolución del concepto de diversidad con los
cambios sociales, culturales, económicos y científico-tecnológicos.
b) Se han relacionado los diferentes tipos de diversidad funcional con las
dificultades que implican en la vida cotidiana de las personas.
c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de
las personas con diversidad funcional.
d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de diversidad
funcional con el grado de dependencia y tipo de apoyo precisado.
e) Se han identificado los principios de la vida independiente.
f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los
cuidadores no profesionales de la persona con diversidad funcional.
g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras
físicas para favorecer la autonomía de las personas con diversidad
funcional en el área sensorial.
h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e
intereses de las personas con diversidad funcional.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Contenidos formativosContenidos básicos
curricularesContenidos propuestos
3. Reconocimiento de las
características de las personas
con diversidad funcional.
- Concepto, clasificación y
etiologías frecuentes.
- Identificación de las
características y necesidades de
las personas con diversidad
funcional.
- Discapacidad, autonomía y
niveles de dependencia.
- Influencia de las barreras físicas
en la autonomía de las personas
con diversidad funcional.
- Promoción de la autonomía en
las personas con discapacidad.
- Vida independiente.
- Apoyo y orientación a las
personas del entorno de la
persona con diversidad funcional.
- La perspectiva de género en la
diversidad funcional.
- Sensibilización acerca de la
incidencia de la discapacidad en
la vida cotidiana de las personas
afectadas y su entorno.
3.1. La diversidad funcional
- Hacia un modelo basado en la diversidad funcional.
3.2. El colectivo de personas con diversidad funcional
- Caracterización del colectivo.
- Necesidades que presentan las personas con diversidad
funcional.
3.3. Personas con diversidad funcional en las áreas sensoriales.
(Módulo de apoyo a la comunicación – 2º curso):
- Necesidades comunicativas.
- Necesidades de accesibilidad.
- Necesidades socioafectivas.
3.4. Personas con diversidad en el área motórica:
- Caracterización de la diversidad física.
- Necesidades comunicativas.
- Necesidades de accesibilidad.
- Necesidades socioafectivas.
- Inserción sociolaboral de las personas con diversidad motórica
3.5. Personas con diversidad intelectual:
- ¿Cómo definimos la diversidad en el área intelectual?
- Clasificación de la diversidad en esta área.
- Necesidades comunicativas.
- Necesidades de accesibilidad.
- Necesidades socioafectivas.
- Inserción sociolaboral de las personas con diversidad funcional
en el área intelectual.
3.6. Perspectiva de género y diversidad funcional.
Unidad didáctica 4. Características y necesidades de las personas con enfermedades
generadoras de dependencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación4. Describe las enfermedades
generadoras de dependencia,
determinando sus efectos
sobre las personas que las
padecen.
a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y
terminales por su influencia en la autonomía personal de la persona
enferma.
b) Se han identificado las principales características y necesidades
psicológicas y sociales de los pacientes con enfermedades
generadoras de dependencia.
e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y
psicosocial de las personas enfermas en función de la tipología de
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
enfermedad que padecen.
f) Se han descrito las principales pautas de atención a las
necesidades psicológicas y sociales de las personas enfermas.
g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los
cuidadores no profesionales de la persona enferma.
h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la
conducta de la persona enferma.
Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
4. Descripción de las enfermedades
generadoras de dependencia:
- Situaciones de dependencia asociadas a
enfermedades crónicas o degenerativas.
- Identificación de las características y
necesidades en situaciones de enfermedad
y convalecencia.
- Apoyo y orientación a los cuidadores no
profesionales de la persona enferma.
- Sensibilización hacia las repercusiones de
la enfermedad en las personas que las
padecen y su entorno.
4.1. La enfermedad y la dependencia:
-Salud y enfermedad.
- Caracterización de la enfermedad.
- La relación entre enfermedad y dependencia.
4.2. Necesidades y características de pacientes con
enfermedades agudas:
- Enfermedades agudas.
- La convalecencia.
- La enfermedad aguda en las personas mayores.
4.3. Necesidades y características de personas con
enfermedades crónicas:
- La enfermedad crónica.
- Necesidades del paciente crónico.
- La atención del paciente crónico.
4.4. Necesidades y características de personas con
enfermedades terminales:
- La enfermedad terminal.
- Necesidades del paciente terminal.
- Los cuidados paliativos.
- El duelo.
4.5. La vivencia de la enfermedad:
- Factores que intervienen en la reacción del paciente.
- La reacción del paciente.
- La información al paciente.
4.6. La atención a las personas enfermas:
- La relación de ayuda.
- La familia como sistema de apoyo.
- La atención profesional.
- Burnout o síndrome del profesional quemado.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Unidad didáctica 4. Características y necesidades de las personas con enfermedades
generadoras de dependencia. La salud mental
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Describe las
enfermedades generadoras
de dependencia,
determinando sus efectos
sobre las personas que las
padecen.
c) Se han definido las principales características de las enfermedades
mentales más frecuentes.
d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la
autonomía personal y social de las personas que las padecen.
e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y psicosocial
de las personas enfermas en función de la tipología de enfermedad que
padecen.
f) Se han descrito las principales pautas de atención a las necesidades
psicológicas y sociales de las personas enfermas.
g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los
cuidadores no profesionales de la persona enferma.
h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la
conducta de la persona enferma.
Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
4. Descripción de las enfermedades
generadoras de dependencia:
- Las personas con problemas de salud
mental
- Apoyo y orientación a los cuidadores no
profesionales de la persona enferma.
- Sensibilización hacia las repercusiones de
la enfermedad en las personas que las
padecen y su entorno.
4.7. Caracterización de la salud mental:
- El concepto de salud mental
4.8. Necesidades de las personas con problemas de
salud mental:
- Limitaciones en el funcionamiento cotidiano.
- Restricciones en la participación.
4.9. La atención a las personas con enfermedad mental:
-Detección y tratamiento precoces.
- Tratamiento farmacológico.
- La psicoterapia.
- La rehabilitación psicosocial.
- El apoyo familiar.
4.10. Trastornos de salud mental:
- La esquizofrenia.
- Los trastornos del estado de ánimo.
- Los trastornos de ansiedad.
-Otros.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Los criterios de evaluación asociados a cada uno de los resultados de aprendizaje de este módulo se
encuentran reflejados en el apartado anterior.
La nota correspondiente a cada evaluación se establecerá en base a 10 y responderá a la suma de los
siguientes porcentajes correspondientes a la adquisición de diversos contenidos y apartados:
EVALUACIÓN CALIFICACIONES % del totalConocimientos Examen teórico-práctico. 70% (Trimestral
y final)Procedimientos Prácticas/Trabajos/Informes……. 30%) (Trimestral
y final)Actitudes Ver apartado actitudes en
instrumentos de evaluación
TABLA RESUMEN DE CADA EVALUACIÓN (Primera, segunda y tercera) y FINALInstrumentos de evaluación VALORACIÓN
A TeóricoPruebas escritas teórico-
prácticas (70%)70%= 7puntos
B PrácticasPortfolio (30%)
30% = 3 puntos
Actitud Ver apartado actitudes en instrumentos de evaluación
Nota trimestralLos dos apartados (A Y B) deben estar aprobados para mediar.
Nota finalLas tres notas trimestrales aprobadas se dividirán por tres para lo
obtención de la nota final del módulo.TOTAL 100% = 10 puntos
PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA
La no asistencia reiterativa al aula (15 % según el Consejo Escolar, o un 30% por motivos laborales de
conciliación), incide en la pérdida del derecho a la evaluación continua.
Se realizarán entonces unas pruebas teórico-prácticas con entrega de trabajos, actividades e informes
específicos por parte del alumno/a a final del curso (se harán públicos por el departamento un mes antes
de su realización) recogidos en un portfolio.
Estas pruebas serán individualizadas teniendo en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje que cada
alumno/a haya tenido a lo largo del curso, así como las circunstancias personales que le hayan llevado a
la perdida de este derecho.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
La evaluación del alumnado que se encuentre en dicha situación, se acogerá a unos criterios y
porcentajes de calificación diferentes. En este caso, la nota final del módulo será el resultado de las
siguientes ponderaciones:
EXÁMEN TEÓRICO-PRÁCTICO: (70 %) Realización de un examen final teórico- práctico, cuya nota no
puede ser menor de 5, con carácter eliminatorio para poder valorar la parte práctica de los trabajos que
deben ser entregados a través de un portfolio.
PARTE PRÁCTICA: (30%) Realización y desarrollo de diferentes casos prácticos, ejercicios, actividades,
informes.....recogidos en un porfolio y relacionadas con la competencia profesional del módulo, cuya nota
no puede ser inferior a 5. Su presentación es un requisito imprescindible para poder aprobar el módulo,
y se entregarán el mismo día de la realización del examen teórico-práctico (portfolio).
EVALUACIÓN CALIFICACIONES % del total
Conocimientos Examen teórico-práctico. 70% (Trimestral y
final)Procedimientos Prácticas/Trabajos/Informes……. 30%) (Trimestral y
final)Actitudes Ver apartado actitudes en
instrumentos de evaluación
El 15% se valorará anualmente. En este módulo son 24 faltas a lo largo del curso.
En el caso de aquellos alumnos/as que falten al aula por motivos laborales podrán ausentarse hasta un
30% de las horas totales de cada módulo a lo largo del curso (48 faltas a lo largo del curso).
El alumno/a deberá justificar esas faltas laborales con la entrega de su contrato reglado y de un
certificado firmado por la empresa con el horario del mismo a valorar por el equipo docente.
Todo lo demás referente a criterios de evaluación e instrumentos de calificación se aplicará según lo
explicado en el apartado para el alumnado de evaluación continua.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES
Siguiendo el curriculo los resultados de aprendizaje mínimos serían los establecidos en el mismo:
1. Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto en
su prevención y promoción como en su deterioro.
2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de
envejecimiento, analizando los cambios y deterioros producidos por el mismo.
3. Reconoce las características de las personas con diversidad funcional, relacionándolas con los
niveles de dependencia y la ayuda requerida.
4. Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las
personas que las padecen.
Contenidos Mínimos.
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Los contenidos mínimos curriculares para el módulo Características y necesidades de las personas en
situación de dependencia, son los contenidos básicos curriculares indicados y asociados a continuación
a las distintas unidades didácticas planteadas y que se plasman en los contenidos propuestos en el
apartado de esta programación: criterios de evaluación y calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 1:
Caracterización del concepto de autonomía personal:
- Conceptos básicos de psicología: ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y conductuales.
- Autonomía y dependencia.
- Habilidades de autonomía personal.
- Promoción de la autonomía personal.
- Alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de autonomía.
- Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia de actuación
frente a la dependencia.
- Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas en
situación de dependencia.
- Papel del técnico en atención a personas en situación de dependencia y en el entorno familiar. El
asistente personal.
UNIDAD DIDÁCTICA 2:
Clasificación de los procesos de envejecimiento:
- El proceso de envejecimiento.
- Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor.
- Patologías más frecuentes en la persona mayor. El Alzheimer.
- Identificación de las necesidades especiales de atención y apoyo integral de las personas mayores.
- El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los profesionales que lo
atienden.
- Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las personas
mayores y su entorno.
- El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores.
UNIDAD DIDÁCTICA 3:
Reconocimiento de las características de las personas con diversidad funcional:
- Concepto, clasificación y etiologías frecuentes.
- Identificación de las características y necesidades de las personas con diversidad funcional.
- Discapacidad, autonomía y niveles de dependencia.
- Influencia de las barreras físicas en la autonomía de las personas con diversidad.
- Promoción de la autonomía en las personas con diversidad funcional
- Vida independiente.
- Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con diversidad funcional.
- La perspectiva de género en las personas con diversidad funcional.
-Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en la vida cotidiana de las personas afectadas
y su entorno.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4:
Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia:
- Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.
- Identificación de las características y necesidades en situaciones de enfermedad y convalecencia.
- Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.
-Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las padecen y su entorno.
-Las personas con problemas de salud mental
-Los trastornos de salud mental
- Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.
- La perspectiva de género.
PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a) CONTENIDOS TEÓRICOS: El valor de este apartado sobre la nota final será del 70% (7 puntos).
Pruebas escritas: En la evaluación continua y ordinaria se establecerán tres pruebas escritas teórico-
prácticas a lo largo del curso: Una prueba por cada trimestre así como una prueba final para quienes no
hayan podido superar alguno de los trimestres o hayan perdido el derecho a evaluación continua.
Las pruebas teórico-prácticas consistirán en preguntas tipo test, preguntas cortas y/o medias y/o un
supuesto práctico.
La evaluación extraordinaria consistirá en una prueba final para quienes no hayan podido superar alguno
de los trimestres o hayan perdido el derecho a evaluación continua.
Con el objetivo de reforzar, afianzar y repasar los contenidos aprendidos se realizará con anterioridad a
la prueba trimestral una prueba simbólica o simulacro.
Todas las pruebas escritas teórico prácticas reflejarán todo lo trabajado a través del porfolio así como
todo lo explicado y/o visto en el aula y en los centros de interés y/o charlas.
No hay exámenes de recuperación, ni exámenes para subir nota.
Deberá tener un cinco para mediar con el apartado de la práctica. La prueba teórico-práctica puntuará el
70% de la nota trimestral. Este porcentaje sólo se sumará si se encuentra aprobado el mismo y el
portfolio, si no es así, la nota trimestral estará suspensa guardándose para la convocatoria final la parte
superada.
b) CONTENIDOS PRÁCTICOS: El valor de este apartado sobre la nota final será del 30% (3puntos).
Se realizará mediante la entrega de un portfolio preferentemente online que contenga una serie de
diversas prácticas, informes, tareas, resúmenes, conclusiones individuales y grupales que se irán
realizando durante los tres trimestres (Ver apartado de metodología).
Para superar este apartado será necesario realizar y presentar todas y cada una de las prácticas
individuales y/o grupales, tareas, resúmenes, conclusiones, informes de actividades complementarias y
extraescolares, documentales, etc, señaladas en el trimestre por la profesora y responder
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adecuadamente a todas las preguntas planteadas en el mismo, obteniendo como mínimo un 5 para
mediar con el apartado anterior.
En el caso de no aprobar uno y/o los dos trimestres y/o los tres trimestres en este apartado deberá
presentar en el mes de junio (en la primera o segunda convocatoria final) y en fecha señalada por la
profesora los trabajos y prácticas que se le proponga (podrán ser los mismo u otros) y ser aptos (5) para
mediar con el apartado anterior.
Si un alumno/a no pudiera presentarse a la entrega del cuaderno de forma justificada deberá traer un
justificante reglado (según derecho laboral) para proponer el cambio de fecha de su entrega (a propuesta
de la profesora).
El portfolio será entregado preferentemente vía email al correo establecido por la profesora con portada
(nombre del módulo, nombre del alumno/a, curso y fecha) y deberá tener un formato de titulación
adecuada, orden, índice, paginación y conclusión trimestral.
En el caso de que exista alguna evidencia de copia en el portfolio del alumno/a, deberá repetir el mismo
con las nuevas prácticas señaladas por la profesora, además de la realización de una prueba teórico-
práctica correspondiente a la actitud profesional (ver apartado siguiente)
El portfolio puntuará el 30% de la nota trimestral. Este porcentaje sólo se sumara si se encuentra
aprobado el mismo (portfolio) y el examen, si no es así, la nota trimestral estará suspensa guardándose
para la convocatoria final la parte superada.
El portfolio tiene al igual que el examen una fecha de entrega en el caso de que no se entregará en la
fecha acordada deberá aportar justificante según derecho laboral para el cambio del mismo, si no se
entregará justificante reglado tendrá un 20% menos de la nota del mismo. En el caso de suspender por la
aplicación de este porcentaje se le solicitará un trabajo adicional que deberá ser apto para llegar al 5 en
el mismo.
C) CONTENIDOS ACTITUDINALES: En relación a la actitud, al ser un ciclo de elección voluntaria
entendemos que la actitud va a ser siempre positiva por lo que no vemos necesaria su evaluación.
En aquellos casos en los que las alumnas participen en al menos dos actividades voluntarias y
complementarias en horario de recreos o extraescolar y propuestas a lo largo del curso por la profesora
se sumará un 0.25 por cada una de ellas a la nota final siempre y cuando la nota final sea aprobado.
Ahora bien, siguiendo el Reglamento del Régimen Interno aplicado a la Formación Profesional y sólo en
el caso excepcional de que algún alumno/a presente amonestaciones y/o fuera expulsado y/o copiará en
alguna de las prueba teórico-prácticas y/o en el portfolio sí entendemos que debería reflexionar sobre su
actitud por lo que deberá realizar una prueba teórico-práctica que deberá aprobar para superar de forma
apta el trimestre y/o final y que le permita su reflexión personal.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
La prueba deberá responder a los contenidos relacionados con las actitudes que debe mostrar una
profesional que atiende a personas en situación de dependencia y consistirá en preguntas cortas y/o
medias y en el desarrollo de un supuesto práctico relacionado con las actitudes profesionales con las
personas dependientes.
Se le guardarían las partes aprobadas en el trimestre y/o final tanto en la convocatoria ordinaria como en
la extraordinaria, pero deberá aprobar esta prueba para la realización de la media entre la prueba teórico
práctica trimestral o final y la práctica (portfolio).
Destacar también que aquel alumno/a que copie en un examen y/o en las prácticas del portfolio no
superará el trimestre (se le guardarán la partes trimestrales aprobadas) y deberá hacer el examen y/o
entregar el cuaderno con las prácticas y actividades propuestas por la profesora además de la
realización de una prueba actitudinal que deberá aprobar (aplicar todo el apartado actitudinal descrito en
este punto C)
NOTA FINAL: Se reservará la nota trimestral de las partes prácticas o teóricas superadas. La calificación
final del módulo se obtendrá de la media de las notas de las tres evaluaciones, en caso de que el
alumno/a las haya superado con éxito, en caso contrario se promediará con las obtenidas en el examen
final de junio (primera convocatoria final).
En la convocatoria extraordinaria, (segunda convocatoria final de junio), el alumnado podrá recuperar los
trimestres no superados y entregar los trabajos que se les soliciten a través del portfolio. Los alumnos/as
que no hayan seguido el curso con normalidad, tendrán que superar un examen global de todos los
contenidos del módulo y la parte práctica correspondiente (portfolio).
En la evaluación sumativa final del módulo, la calificación de las alumnas y alumnos será el resultado de
la media aritmética de las calificaciones obtenidas por evaluación siempre que éstas hayan sido
superadas (calificación igual o superior a 5).
En el caso de que la nota media final sea con decimales, se aplicará el redondeo al alza a partir siempre
del aprobado y del decimal 0,5 (ejp.: 5,5 sería un 6).
En el Departamento quedará copia de los instrumentos de evaluación con su correspondiente plantilla de
calificación.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El proceso de autoevaluación de este módulo se realizará a través de los resultados académicos
obtenidos, los resultados de los cuestionarios de autoevaluación del alumnado sobre el módulo así como
las orientaciones presentadas en la junta de evaluación por las delegadas de curso, reflejado todo ello en
la memoria final a través de una reflexión personal del proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta reflexión personal reflejará en la memoria los siguientes apartados:
Definición de los objetivos y contenidos del módulo
Eficacia en la transmisión de conocimientosEste documento debe ser utilizado en soporte informático.
Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Medios y recursos didácticos utilizados.
Ejercicios prácticos y actividades
Claridad y orden en las exposiciones
Relaciones creadas entre profesora y alumnado
CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACION INICIAL
Al inicio de curso y antes de la presentación del módulo se planteará un cuestionario inicial que deberán
contestar individualmente y tras el cual se realizará una puesta en común y/o un debate sobre los
contenidos a estudiar y a trabajar durante el curso con el objetivo de motivar el estudio y el proceso de
enseñanza-aprendizaje que comienza.
El cuestionario reflejará así sus conocimientos previos, así como sus necesidades y expectativas que se
intentarán responder a lo largo del curso.
Se realizará una dinámica grupal relacionada con los objetivos y temores que nos planteamos al inicio de
un curso.
Esta evaluación inicial será recogida y archivada por la profesora y puesta en común con el equipo
docente en la evaluación inicial del grupo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS
La profesora seguirá un libro de texto como documento base y con el que realizará los power-points para
su explicación en el aula. Este material bibliográfico será ampliado y complementado con otros
materiales didácticos y/o libros de texto en la mayoría de las unidades didácticas.
Dicho libro se detalla a continuación:
DÍAZ, E. TELLO, Mª J. Y REYES, R. Características y necesidades de las personas en situación de
dependencia. Ed. Altamar (2018)
Serán necesarios también los siguientes materiales
- Plataforma Moodle en la que se creará un Curso virtual para el módulo para la gestión del
aprendizaje
- Materiales propios del aula para actividades de creación grupal, síntesis y elaboración de las
prácticas.
- Material audiovisual para el visionado de presentaciones, películas y documentales
- Material propio de cada actividad y/o técnica: Material de recogida de información, Material de
comunicación de la información, Material de archivo de información. Instrumentos de evaluación.
- Material informático para indagaciones en la red y elaboración de materiales y presentaciones.
- Material específico: Informes especializados. Revistas especializadas y periódicos. Bibliografía
específica y legislación vigente.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Los medios audiovisuales, el mundo digital, las nuevas tecnologías serán herramientas fundamentales
para apoyar las explicaciones diarias.
Por otra parte estar conectados a la red, no siempre significa enterarse de aquello que pasa a nuestro
alrededor. Para favorecer que la actualidad entre en el aula, animaremos al alumnado a permanecer
atento a aquellas noticias vinculadas con su futuro profesional.
No olvidaremos la lectura, básica para entender, organizar, seleccionar y disfrutar cualquier información
que llega hasta nosotras. Por lo tanto intentaremos animar a la lectura recomendando cada trimestre
varios libros vinculados al módulo, de fácil lectura y que resulten motivadores.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS POSITIVOS
Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.
Las fuentes de información básicas para establecer medidas correctoras y potenciar resultados positivos
serían: la observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase
(FM50403); el intercambio de información con otras profesoras que imparten clase al grupo; las
reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones; las sesiones de
evaluación; los resultados académicos y los resultados obtenidos en los en las encuestas de
satisfacción.
Así, podemos considerar mecanismos de seguimiento y valoración los siguientes:
Cuaderno de la profesora.
Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica.
Reuniones de departamento y de equipo docente.
Sesiones de evaluación.
Resultados académicos.
Encuestas de satisfacción derivadas del procedimiento PR407 Medida del Grado de
Satisfacción.
Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE
En el caso de que algún alumno/a no superará el módulo en la convocatoria ordinaria se le facilitará un
Plan de recuperación de pendientes (siguiendo el formato FM50813) donde se le indicará los contenidos
mínimos, las actividades a realizar reflejadas en un portfolio, el tipo de examen y la fecha de realización,
así como los criterios de calificación.
El alumnado con el módulo pendiente deberán realizar todas las actividades significativas que se hayan
realizado durante el curso. Esto significa que en la práctica se realizará un plan personalizado
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
dependiendo del seguimiento que haya hecho la alumna durante el curso, su asistencia y participación
en clase y las actividades y/o prácticas realizadas mostradas en el porfolio.
En relación a los criterios de evaluación y calificación se seguirán los establecidos en esta programación
para la evaluación continua.
Se proporcionara al alumnado un e-mail para ponerse en contacto ante cualquier duda que le pueda
surgir y se establecerá un horario de atención tutorial.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE
DE CURSOS ANTERIORES
Durante este curso no hay alumnado con este módulo pendiente.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La referencia legislativa viene señalada por el DECRETO 188/2017 de 28 de noviembre del Gobierno de
Aragón, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades
educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.
La metodología propuesta permite establecer medidas de atención a la diversidad a lo largo del curso.
Se dará respuesta adecuada a las necesidades específicas, mediante ayudas personales o materiales al
alumnado que lo precisen, temporal o permanentemente. Se pretende garantizar con ello, que el
alumnado alcance los objetivos del módulo y del ciclo. Se planificarán actividades y se organizarán los
grupos de forma que se favorezca la superación de las dificultades.
Entre otras medidas ordinarias de atención a la diversidad estarán las siguientes:
Presentación de los contenidos utilizando diversos lenguajes (orales, escritos, icónicos, gráficos…)
para acceder con facilidad a la mayoría de las alumnas/os.
Priorizar técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión por
parte de las alumnas/os.
Seguimiento cotidiano por parte de la profesora de las alumnas/os con más dificultades,
ofreciéndoles ayudas y refuerzos.
Evaluación adaptada en tiempo, formatos, apoyo...etc.
Las medidas adoptadas serán puestas en conocimiento de todo el equipo docente del curso. En caso
necesario se contará con la colaboración del Departamento de Orientación del centro.
PLAN DE CONTINGENCIAS
Las actividades a realizar por el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo
normal de la actividad docente durante un periodo prolongado de tiempo, así como por otras
circunstancias como averías, fallos en equipos o falta de recursos materiales se quedan disponibles en el
Departamento en la carpeta: PLANES DE CONTINGENCIAS.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
Siguiendo el Diario de la profesora y viendo en la unidad didáctica en la que se encuentra se realizarán
las actividades que estén recogidas en el manual de Altamar en el Departamento y señaladas en un
documento de contingencias por unidades didácticas.
El profesorado de guardia recogerá las actividades realizadas para dejar constancia de su realización y
que puedan ser evaluadas por la profesora a su regreso.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
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