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Plano Nacional de Formação PedagógicPlano Nacional de Formação Pedagógica Inicial de Monitores - CEFFA Brasila Inicial de Monitores - CEFFA Brasil
PLANO NACIONAL DE PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
INICIAL DE MONITORESINICIAL DE MONITORES
CEFFACEFFABRASILBRASIL
Plano Nacional de Formação PedagógicPlano Nacional de Formação Pedagógica Inicial de Monitores - CEFFA Brasila Inicial de Monitores - CEFFA Brasil
“Qualquer mudança profunda em educação supõe mudança profunda
dos educadores”.Paolo Nosella
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PressupostosPressupostos
• A formação pedagógica inicial e continuada como estratégia de construção de uma educação em alternância no campo.
• A formação como um processo de humanização e profissionalização do educador.
• A formação como um processo contínuo que perpassa toda a vida.
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• A formação centrada na experiência e no contexto sócio-político, econômico e cultural do campo.
• A formação engajada nos movimentos sociais e nos temas fundamentais dos valores humanos, da ética, da cidadania, da solidariedade, da diversidade cultural, do gênero, da ecologia, do ecodesenvolvimento, das etnias, das gerações, das lutas sociais...
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CONSTRUÇÃO COLETIVACONSTRUÇÃO COLETIVA
EQUIPE PEDAGÓGICA NACIONALEQUIPES PEDAGÓGICAS REGIONAISCONSELHOS ADMINISTRATIVOS
LOCAIS, REGIONAIS E NACIONALMONITORESREDES
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CARACTERÍSTICAS GERAISCARACTERÍSTICAS GERAIS
OBJETIVOS:engajar no Projeto CEFFA, tomando
consciência de pertença a uma instituição que exige militância e competências específicas;
conhecer a fundamentação e os princípios da Pedagogia da Alternância e encontrar o sentido dos instrumentos e atividades pedagógicas inerentes a uma verdadeira alternância educativa;
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ObjetivosObjetivos Conscientizar-se sobre as realidades
sóciopolíticas, econômicas, culturais, ecológicas locais, regional e nacional para saber pensar global e agir local, na perspectiva do desenvolvimento sustentável.
Saber gerir aulas e atividades de formação em geral numa metodologia participativa e construtiva do conhecimento, bem como saber gerir os instrumentos pedagógicos e a parceria com os colaboradores no processo educativo, tais como as famílias, as lideranças das comunidades, profissionais, empresários, autoridades em geral;
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CONDIÇÕESCONDIÇÕES
FORMAÇÃO NA AÇÃO ou em serviçoOs candidatos e candidatas à formação
pedagógica inicial são monitores e monitoras que já se encontram em pleno exercício profissional num CEFFA
Ser indicado pela equie, pelo Diretor e Conselho de Administração
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PERFIL DOS CANDIDATOSPERFIL DOS CANDIDATOS
Capacidade de conviver e trabalhar em grupo;
capacidades técnicas e compromisso político com as causas do meio rural;
habilitação e inclinação para o magistério; motivações para continuar na função de
monitoria no CEFFA; abertura e disposição para incorporar
inovações e inovar.
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ESTRUTURA E METODOLOGIA ESTRUTURA E METODOLOGIA
Ação metodológica baseada no tripé: prática-teroria-prática.Formação em serviço.Formação em alternância e para a
alternância.
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Princípios:Princípios:
A alternância e o lugar da experiência na
formação; O monitor, ator de sua formação; A formação pela pesquisa; Um conjunto de parceiros colaboradores na formação; Acompanhamento e avaliação.
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O DESENVOLVIMENTO DO PLANO O DESENVOLVIMENTO DO PLANO CURRICULAR NA LÓGICA ALTERNANTECURRICULAR NA LÓGICA ALTERNANTE
Estrutura de uma sessão de formação:1 – MOMENTO DO VER:Colocação em comum das pesquisas no
meio socioprofissional2 – MOMENTO DO REFLETIRAprofundamento teórico3 – MOMENTO DO AGIRAplicações práticas
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PROPSTA CURRICULARPROPSTA CURRICULAR
TEMÁTICAS
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ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO • DURAÇÃO DO CURSO: 2 ANOS E MEIO• Carga horária: 500 horas
PRIMEIRO ANO: • 5 TEMAS/ano – 3 Sessões de 40 Horas cada• INTRODUÇÃO AO PROJETO DE PESQUISA E
EXPERIMENTAÇÃO PEDAGÓGICA - PPEP
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SEGUNDO ANO:SEGUNDO ANO:
3 SESSÕES DE 40 HORAS CADA5 TEMAS/ANOEXPERIMENTAÇÃO DO PROJETO
TERCEITO ANO:SOCIALIZAÇÃO DA PESQUISA NO ÂMBITO NACIONAL - CERTIFICAÇÃO
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TEMÁTICASTEMÁTICASPRIMEIRO ANO:
1.O Contexto Institucional CEFFA2. Processo Ensino-aprendizagem na
Pedagogia da Alternância3. Ferramentas Pedagógicos da Alternância
4.Plano de Formação 5.Projeto Profissional do/a Jovem
Introdução do projeto de pesquisa e experimentação pedagógica - PPEP
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TEMÁTICASTEMÁTICASSEGUNDO ANO
6.O monitor e o educando 7. O Monitor e as Relações Humanas8. O Monitor e as Parcerias na Formação9. Desenvolvimento Local Sustentável e
Solidário1010. A Pedagogia da Alternância e as Correntes
PedagógicasEXPERIMENTAÇÃO DO PPEP
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Perspectivas de validação Perspectivas de validação acadêmicaacadêmica
Meta da EPN: Todos as Regionais
conseguirem a certificação acadêmica da Formação Inicial na Pedagogia da Alternância em nível de especialização (Pós-graducação – Lato Sensu).
A ARCAFAR SUL e a AEFACOT já conseguiram dar o primeiro passo nesta direção da validação.
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Condições:Condições:
A parceria, ao nosso ver, aponta quatro aspectos fundamentais:
• O primeiro aspecto toca o interesse dos sujeitos implicados no Projeto CEFFA, pois é uma oportunidade ímpar para uma formação que valorize a experiência, o engajamento social e promocional.
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Condição:Condição:
• O segundo aspecto toca o interesse das organizações dos CEFFA, pois a formação lhe confere a dimensão científica a partir da pesquisa de cada um, capital de conhecimento específico que pode ajudar a clarear melhor as funções e finalidades do movimento dos CEFFAs frente a sociedade.
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Condições:Condições:
• O terceiro interesse é a afirmação para a sociedade do patrimônio de conhecimentos e experiências acumuladas que proporciona autoridade, poder para se pronunciar de forma paritária com as instituições acadêmicas de pesquisa e extensão.
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Condição:Condição:
• O quarto interesse é para a universidade que pode empreender novas formações, sobretudo para atender os adultos que atuam no campo social/promocional.
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• A Parceria é para serviços recíprocos, isto pressupõe gestão compartilhada entre representantes das organizações sociais e das instituições acadêmicas, em que cada um assume papéis que possam beneficiar a todas as partes.
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“É preciso uma nova formação de Profissionais para profissionalizar,
educar os filhos e as filhas dos agricultores e agricultoras familiares,
numa perspectiva da multifuncionalidade e da diversificação
das atividades do meio rural e da formação para além da escola e da
escolarização”. (Polan Lack)
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