políticas docentes en las américas
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Políticas Docentes
en las Américas
Emiliana VegasDepartamento de Desarrollo Humano
Banco Mundial
SABER - Teachers
Resumen
¿Por qué evaluar las Políticas Docentes en las
Américas?
¿Qué es SABER-Teachers?
¿Cuál es el desempeño de los sistemas educativos
en las Américas en términos de desarrollo de
Políticas Docentes?
Resumen
¿Por qué evaluar las Políticas Docentes en las
Américas?
¿Qué es SABER-Teachers?
¿Cuál es el desempeño de los sistemas educativos
en las Américas en términos de desarollo de
Políticas Docentes?
X
9.5 de cada 10 niños se matriculan en las escuelas primarias en la edad oficial
7.5 de cada 10 niños se matriculan en la escuela secundaria en el tiempo oportuno
Y cerca de 1/3 de los jóvenes llegan a matricularse a la educación terciara
Fuente: World Bank EdStatsData for Latin America and the Caribbean
Los sistemas educativos en las Américas han avanzado en proveer acceso a la
educación…
…pero se están quedando atrás en la calidad de la educación
América Latina
Mayor Rendimiento
Estados Unidos
Canadá
Fuente: OECD (2011)
Resu
ltad
os p
rom
ed
io d
e P
ISA
en
lectu
ra
Fuente: ODCE (2011)
Standard deviation
… y muchos muestran alta inequidad en resultados de estudiantes
Resu
ltad
os p
rom
ed
io d
e P
ISA
en
lectu
ra
Evidencia de países desarrollados y países en vías de desarrollo muestra
buena enseñanza
SSE bajo
Año Base 1-2 Años 3-4 Años
SSE medio
1-2 Años 3-4 Años
229236
238241
248
254
En Chile, tener al menos tres docentes de alto valor parece cerrar la brecha de éxito entre estudiantes con SSE bajo y medio.
Fuente
: SIM
CE 2
008
Año Base
Resumen
¿Por qué evaluar las Políticas Docentes en las
Américas?
¿Qué es SABER-Teachers?
¿Cuál es el desempeño de los sistemas educativos
en las Américas en términos de desarrollo de
Políticas Docentes?
X
SABER es un esfuerzo por reunir, analizar y diseminar datos sobre
políticas educativas
Gobernabilidad e Instituciones
Aportes clavesSub-sistemas de
Entrega de Servicios
Estándares de AprendizajeEvaluación de Aprendizaje
Gestión de InformaciónFinanciamiento de las
instituciones
Desarrollo de la Primera Infancia Escuela Primeria y Secundaria Educación Terciaria Desarrollo de la Fuerza Laboral
Docentes Masterial y TICs
Aprendizaje para todos
Países de bajos ingresosPaíses de ingresos mediosPaíses OCDEPaíses frágiles
SABER es un esfuerzo por reunir, analizar y diseminar datos sobre políticas educativas
Gobernabilidad e Instituciones
DocentesMaterial y TICs
Estándares de AprendizajeEvaluación de Aprendizaje
Gestión de InformaciónFinanciamiento de las
instituciones
Desarrollo de la Primera Infancia Escuela Primeria y Secundaria Educación Terciaria Desarrollo de la Fuerza Laboral
Aprendizaje para todos
Países de bajos ingresosPaíses de ingresos mediosPaíses OCDEPaíses frágiles
Aportes clavesSub-sistemas de
Entrega de Servicios
SABER-Teachers llena la gran brecha en la falta de información y
orientación de políticas
Poca información
sobre políticas docentes
Evidencia dispar de
acuerdo a lo que funciona
+ = Poca orientación sobre decisiones
de políticas
+
Información global sobre
políticas docentes+ = Oportunidades
para aprender de otros sistemas
educativos
Análisis comparativo
Diseminación que sea fácil de
utilizar
SABER-Teachers llena la gran brecha en la falta de información y
orientación de políticas
71 sistemas educativos en 48 países
71 sistemas educativos en 48 países
9 países en las Américas
8 metas de políticas docentes
Docentes Efectivos
Establecer expectativas claras a los docentes
Docentes Efectivos
1
8 metas de políticas docentes
Atraer a los mejores a la enseñanza
21
8 metas de políticas docentes
Establecer expectativas claras a los docentes
Docentes Efectivos
Preparar a los docentes con entrenamient
o y experiencias
útiles
3
21
Establecer expectativas claras a los docentes
8 metas de políticas docentes
Docentes Efectivos
Atraer a los mejores a la enseñanza
4
Preparar a los docentes con entrenamient
o y experiencias
útiles
3
21
Establecer expectativas claras a los docentes
8 metas de políticas docentes
Docentes Efectivos
Atraer a los mejores a la enseñanza
Hacer coincidir las aptitudes de los docentes con las necesidades
de los estudiantes
5
8 metas de políticas docentes
4
3
21
Establecer expectativas claras a los docentes
Docentes Efectivos Preparar a los
docentes con entrenamient
o y experiencias
útiles
Guíar a los docentes con
principios fuertes
Hacer coincidir las aptitudes de los docentes con las necesidades
de los estudiantes
Atraer a los mejores a la enseñanza
Monitorear la enseñanza y el
aprendizaje6
8 metas de políticas docentes
5 4
3
21
Establecer expectativas claras a los docentes
Docentes Efectivos Preparar a los
docentes con entrenamient
o y experiencias
útiles
Guíar a los docentes con
principios fuertes
Atraer a los mejores a la enseñanza
Hacer coincidir las aptitudes de los docentes con las necesidades
de los estudiantes
Apoyar a los docentes para
mejorar la enseñanza 7
8 metas de políticas docentes
Monitorear la enseñanza y el
aprendizaje6
5 4
3
21
Establecer expectativas claras a los docentes
Docentes Efectivos Preparar a los
docentes con entrenamient
o y experiencias
útiles
Guíar a los docentes con
principios fuertes
Atraer a los mejores a la enseñanza
Hacer coincidir las aptitudes de los docentes con las necesidades
de los estudiantes
Motivar a los docentes a ejercer
8
8 metas de políticas docentes
Apoyar a los docentes para
mejorar la enseñanza 7
Monitorear la enseñanza y el
aprendizaje6
54
3
21
Establecer expectativas claras a los docentes
Docentes Efectivos Preparar a los
docentes con entrenamient
o y experiencias
útiles
Guíar a los docentes con
principios fuertes
Atraer a los mejores a la enseñanza
Hacer coincidir las aptitudes de los docentes con las necesidades
de los estudiantes
Recolectamos información y clasificamos a los países en función de su nivel de desarrollo en cada meta de política
Avanzados
EstablecidosEmergentesLatentes
Mejor desempeño y mejora rápida
Mejor desempeño/alto rendimiento
Hong Kong (China)
Ontario (Canadá)
Finlandia
Bélgica
Corea del Sur
Shanghai (China)
Japón
Taipei Chino
Hungría
Singapur
Países Bajos
Resumen
¿Por qué evaluar las Políticas Docentes en las
Américas?
¿Qué es SABER-Teachers?
¿Cuál es el desempeño de los sistemas educativos
en las Américas en términos de desarrollo de
Políticas Docentes?
X
Meta 1Establecer expectativas
claras a los docentes
Source: SABER-Teachers
Meta 1Establecer expectativas claras
a los docentes
Fuente: SABER-Teachers
Meta 2Atraer a los mejores a la
enseñanza
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 2Atraer a los mejores a la
enseñanza
Meta 3Preparar a los docentes con
entrenamiento y experiencias útiles
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 3Preparar a los docentes con
entrenamiento y experiencias útiles
Meta 4Hacer coincidir las aptitudes de los docentes
con las necesidades de los estudiantes
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 4Hacer coincidir las aptitudes de los docentes
con las necesidades de los estudiantes
Meta 5Guíar a los docentes con principios
fuertes
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 5Guíar a los docentes con principios
fuertes
Meta 6Monitorear la enseñanza y el
aprendizaje
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 6Monitorear la enseñanza y el
aprendizaje
Meta 7Apoyar a los docentes para mejorar
la enseñanza
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 7Apoyar a los docentes para
mejorar la enseñanza
Meta 8Motivar a los docentes a ejercer
Fuente: SABER-Teachers
Fuente: SABER-Teachers
Meta 8Motivar a los docentes a ejercer
Lecciones aprendidas
Fuente: SABER-Teachers
Lecciones aprendidas
Fuente: SABER-Teachers
Lecciones aprendidas
Fuente: SABER-Teachers
Lecciones aprendidas
Fuente: SABER-Teachers
¿Qué hacer para mejorar las políticas docentes?
4 “perfiles” de políticas docentes
Menos participación del gobierno
Más participación del gobierno
Autonomía Profesional•Eligen los mejores para la docencia•Preparan a los docentes de forma excelente•Otorgan a los docentes gran autonomía
¿Qué hacer para mejorar las políticas docentes?
4 “perfiles” de políticas docentes
Responsabilidad Compartida •La docencia excelente es una responsabilidad compartida. •La colaboración y rendición de cuentas entre pares
¿Qué hacer para mejorar las políticas docentes?
4 “perfiles” de políticas docentes
Desarrollo Profesional•Apoyan el desarrollo profesional•Evaluación formativa•Fuertes líderes de instrucción, como directores de escuelas
¿Qué hacer para mejorar las políticas docentes?
4 “perfiles” de políticas docentes
Gestión de desempeño•Un estricto control sobre el trabajo de los docentes•“No dejar nada al azar”
¿Qué hacer para mejorar las políticas docentes?
4 “perfiles” de políticas docentes
¡Gracias!Thank you!
Merci!Obrigada!Emiliana Vegas
Economista PrincipalDepartamento de Desarrollo
HumanoBanco Mundial
evegas@worldbank.org
SABER - Teachers
Backup
Data collection and analysis
in SABER-Teachers
How do we collect data?
Teacher policy areas
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
Professional development
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
Compensation: salary and non-salary benefits
Professional development
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
Compensation: salary and non-salary benefits
Professional developmentRetirement
rules and benefits
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
Monitoring and
evaluation of teacher quality
Compensation: salary and non-salary benefits
Professional developmentRetirement
rules and benefits
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
Teacher representation and voice
Monitoring and
evaluation of teacher quality
Compensation: salary and non-salary benefits
Professional developmentRetirement
rules and benefits
We collect data on 10 teacher policy areas
Teacher policy areas
Requirements to enter and remain
in teaching Initial teacher preparation
Recruitment and
employment
Teacher workloads and
autonomy
School leadership
Teacher representation and voice
Monitoring and
evaluation of teacher quality
Compensation: salary and non-salary benefits
Professional developmentRetirement
rules and benefits
We collect data on 10 teacher policy areas
When a country shows interest, we hire and support an expert consultant to collect the data
Consultant
Reads a manual on the data collection
instruments
Completes a quiz to assess understanding
of manual
Interviews key stakeholders and gathers supporting documents
1 week 2-3 weeks
World Bank staff
Supports the consultant throughout
data collection
Verifies data for completion
and consistency
Analyzes the data and writes a country report
We support the consultant throughout the data collection process
2-3 weeks 2 weeks
Total estimated time: (from the search of a consultant to the delivery of a country report) 7-9 weeks.
How do we analyze our data?
We selected 8 teacher policy goals for data analysis
Setting clear expectations for
teachers
Attracting the best into teaching
Preparing teachers with
useful training & experience
Effective teachers
Matching teachers’ skills with students’
needs
Leading teachers with strong principals
Monitoring teaching &
learning
Supporting teachers to
improve instruction
Motivating teachers to
perform
2
3
4
1
5
6
7
8
For each policy goal, we defined policy levers: actions that governments can
take to reach each goal
Attracting the best into teaching
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?
For each policy goal, we defined policy levers: actions that governments can
take to reach each goal
Attracting the best into teaching
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
1. Is there an established process to screen applicants to pre-service teacher training programs?
2. How many applicants enter pre-service teacher training programs?
3. Are there requirements to become a teacher?
4. How many teachers meet requirements to enter teaching?
5. How many models of pre-service teacher training are there?
For each policy lever, we defined a series of indicators
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
1. Is there an established process to screen applicants to pre-service teacher training programs?
2. How many applicants enter pre-service teacher training programs?
3. Are there requirements to become a teacher?
4. How many teachers meet requirements to enter teaching?
5. How many models of pre-service teacher training are there?
For each policy lever, we defined a series of indicators
2. How many applicants enter pre-service teacher training programs?
Each indicator is linked to questions in our data collection instruments
2. How many applicants enter pre-service teacher training programs?
Advanced: 20% or less enter
Established: 21% to 50% enter
Emerging: 51% to 89% enter
Latent: 90% or more enter
We classify each indicator based on the policies of top-performing and rapidly-
improving education systems
Indicator #1 - Mature
Indicator #2 - Established
Indicator #3 - Established
Indicator #1 - Emerging
Indicator #2 - Latent
Indicator #3 - Latent
Finally, we classify all indicators and aggregate these classifications for each policy lever and goal
Policy Lever #1: Established
Policy Lever #2: Latent
Policy Goal #1: Emerging
Online classification toolhttp://saberdev.worldbank.org/T/Admin/class/class1.cfm?SLC_COUNTRY=GT
An examplePolicy Goal 2
Ratings per policy lever
Goal 2: Setting clear expectations for teachers
ChileAre entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?Source: SABER-Teachers
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?
Goal 2: Setting clear expectations for teachers
Colombia
Source: SABER-Teachers
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?
Goal 2: Setting clear expectations for teachers
Guatemala
Source: SABER-Teachers
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?
Goal 2: Setting clear expectations for teachers
Mexico
Source: SABER-Teachers
Are entry requirements set up to attract talented candidates?
Are pay and benefits appealing for talented candidates?
Are working conditions appealing for talented candidates?
Are there attractive career opportunities?
Goal 2: Setting clear expectations for teachers
Nicaragua
Source: SABER-Teachers
How do we disseminate our data and analyses?
User-friendly website with all our data and analyses
Comparison of systems by teacher policy goals
Comparison of systems by teacher policy areas
Regional and global comparative reports
Database with teacher-related regulations
Expandable menu to see data behind classifications
Comparison side-by-side of teacher policy areas and goals
User-friendly website with all our data and analyses
Country reports
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