portafolio 860 6

Conociendo sobre la fauna y la flora a través de las TIC

1. Áreas básicas

Ciencias naturales

1.1. Áreas que integran

Ciencias naturales, informática

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: María Claudia Barceló Castro, Jhor Manuel Chávez Jiménez, TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3008543457, 3012346434.CORREOS ELECTRÓNICOS: planillasitisolmariabarcelo@gmail.com, planillasitisoljhorchavez@gmail.com. DEPARTAMENTO: AtlánticoMUNICIPIO(s): SoledadSEDES EDUCATIVAS: ITISOL MARÍA AUXILIADORA, SEDE GENARO FELICIANORADICADOS: 53098

2.1. Datos de ubicación

SOLEDAD, carrera 33 N° 25-04

3. Presentación del problema

¿Cómo fortalecer el conocimiento sobre la fauna y la flora en los estudiantes de grado Quinto de la Institución Educativa a partir de la implementación de una AHD?

3. Presentación del proyecto

Se ha podido evidenciar que los estudiantes de los grados Quinto de la Institución Educativa, en el momento de presentar las pruebas de valoración de saberes correspondiente a dicho grado (prueba pre-saber), presentan deficiencias en el área de ciencias naturales, específicamente en el tema de fauna y flora. Esto se debe básicamente a que los estudiantes no conocen el entorno en el que habitan, sus características y elementos que hacen parte del contexto, los cuales comprenden la variedad de especies animales y vegetales que en ella se encuentran.

4. Objetivos de aprendizajeObjetivo General: Fortalecer en los estudiantes de grado 5° del Colegio Itisol María Auxiliadora, el conocimiento sobre la fauna y la flora, a través de la interacción y la manipulación de recursos educativos digitales en una AHD, a fin de desarrollar sus competencias sobre la comprensión del entorno vivo. Objetivos Específicos: Conceptual: Reconocer el concepto, tipos, clasificación e importancia de la fauna y la flora como variedad de especies animales y vegetales pertenecientes a la región Caribe. Procedimental: Utilizar activamente los recursos educativos digitales para el desarrollo de las actividades en la AHD, la búsqueda de información, la realización de registros y la consolidación de datos en torno a la clasificación de la flora y la fauna de la región. Actitudinal: Favorecer la interacción, la conservación y el cuidado del contexto, de sus pertenencias y del medio que los rodea.

4.1. Competencias generales del proyecto

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

4.2. Estándar de competencia por área

• Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

5.1. Contenidos digitales que involucra

Los contenidos educativos digitales y las herramientas TIC que fueron utilizadas

para el trabajo del proyecto de aula fueron:

You Tube para presentar los videos

Los navegadores y exploradores de internet para la búsqueda activa de

información: http://ricgary.wordpress.com/46-2/

Panoramia para la publicación de fotografías sobre la temática trabajada

Los procesadores de texto: Word para la realización de reflexiones y Excel para

la realización de registrosBlog como medio de publicación de las experiencias compartidas.

5.2. Referente teórico

Aprendizaje Constructivista: Concibe el conocimiento como una interacción duradera entre el niño y los contenidos que va contextualizando. Aprendizaje Socio- Constructivista:  Concibe el conocimiento como una interrelación entre el estudiante y los demás, y la cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencias de su desarrollo y con relación a otros. 

5.2. Referente teórico

 Fauna y Flora:Debido a la diversidad del clima de la región es muy grande la variedad de especies animales y vegetales que en ella se encuentran.Muchas de estas especies se encuentran en vía de extinción ya que los habitantes de estas tierras han encontrado como único modo de supervivencia la caza de animales (como los manatíes y la guartinaja).Entre los animales más predominantes se encuentran el tigrillo, el mico tití, la guacamaya y varias especies de serpientes. Cabe destacar que también en los ríos se encuentran especies como el bocachico y el caimán.La flora de la región es muy exótica,denominada la region con mas variedad de flora, existen especies únicas como el manglar que en la región se encuentra en grandes cantidades. En los páramos de la Sierra Nevada se encuentran también frailejones. En los mares y en especial en las Islas de Nuestra Señora del Rosario cerca de Cartagena se encuentran grandes arrecifes de coral.

5.3. Bibliografía

Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DCAyudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

5.4. Webgrafía

http://ricgary.wordpress.com/46-2/https://www.youtube.com/watch?v=wSNBgWZvhEA

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

DTP

6.1. Metodología

Aprendizaje Basado en Problemas ya que es una metodología que permite que el estudiante busque la solución a una problemática de su contexto, el cual se realiza en cuatro fases, igualmente el aprendizaje Socio-constructivista que toma como base los saberes previos del estudiante y el acompañamiento de un par.

6.2. Cronograma

Fase ProblémicaFecha Actividad

18 de septiembre de 2014

Presentación del problema. Indagación de conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, a través de video de You tube y

exploración de actividades en la web.

Fase Investigativa y formativa16 de octubre de 2014

Indagación y conformación de grupos. Ingreso a la página: http://ricgary.wordpress.com/46-2/, exploración y lectura para apropiación del tema. Búsqueda de imágenes sobre las diferentes especies animales y vegetales de la región y publicación a través de

Panoramia. Registro en Excel sobre las características principales de las especies.

Fase soluciónica30 de octubre de 2014

• Reflexión en el procesador de textos, sobre las acciones que pueden desarrollarse para cuidar y preservar el medio ambiente.

• Realización de blog de experiencias y publicación.

Fase Productiva18 de noviembre de 2014

Los estudiantes darán a conocer sus propuestas para la solución del problema a partir de la participación activa. Se aplicará una evaluación para determinar los alcances individuales y grupales durante el desarrollo de la

propuesta. Socialización de experiencias y evaluación de los saberes adquiridos.

7. Productos y evaluación

la evaluación se hará a través de todo el proceso y la observación de todas las actividades

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

El proceso de aprendizaje se fortalece al lograr la interacción con las TIC, los estudiantes se motivan hacia la creación de nuevos saberes y se construyen significados compartidos.