ppt-enfoque por competencias_isotoh
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Desarrollo de habilidades para la vida.
ENFOQUEPOR COMPETENCIAS
ISOTOH
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Qu significa la enseanza aprendizaje bajo elenfoque por competencias?Qu comprende un currculo por competencias?Qu metodologas exige la enseanza- aprendizajepor competencias?
Reflexionemos!
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Joaqun Salvador (Quino)
Observa la imagen
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Concepcin de competencia (1)Competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos yhabilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motorasque permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, unafuncin, una actividad o una tarea. UNESCO (2008)
Competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos yhabilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motorasque permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, unafuncin, una actividad o una tarea. UNESCO (2008)
Combinacin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores yemociones que activa el sujeto humano para comprender y actuarante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional.DeSeCo (2003).
Combinacin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores yemociones que activa el sujeto humano para comprender y actuarante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional.DeSeCo (2003).
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Concepcin de competencia (2)
Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, demanera eficaz y autnoma, las situaciones de la vida. Sefundamentan en un saber profundo, no slo saber qu y sabercmo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante ycompetitivo. Tuning Amrica Latina, 2007. p, 35.
Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, demanera eficaz y autnoma, las situaciones de la vida. Sefundamentan en un saber profundo, no slo saber qu y sabercmo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante ycompetitivo. Tuning Amrica Latina, 2007. p, 35.
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COMPETENCIAS BASADAS EN DIMENSIONES
COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Identifican elementoscompartidos, comunes a
cualquier titulacinSon las relacionadas con cada
rea de estudio o reatemtica.
Proyecto_Tuning Europa (2004) p. 35
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Proyecto_Tuning Europa (2004) p. 35
CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS
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Capacidad de anlisisy sntesis
Capacidad deorganizar y planificar
Conocimiento bsicosgenerales
Conocimientosbsicos de laprofesin
Comunicacin oral yescrita en la propia
lenguaToma de decisiones
Resolucin deproblemas
Habilidades degestin
Habilidades bsicas enel manejo deordenadores
Conocimiento de unasegunda lengua
COMPETENCIA INSTRUMENTAL
Proyecto_Tuning Europa (2004)
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Compromiso ticoCompromiso tico
Habilidad de trabajaren un contextointernacional
Habilidad de trabajaren un contextointernacional
Apreciacin de ladiversidad y
multiculturalidadApreciacin de la
diversidad ymulticulturalidad
Capacidad paracomunicarse con
expertos de otras reasCapacidad paracomunicarse con
expertos de otras reas
Capacidad critica yautocritica
Capacidad critica yautocritica
Trabajo en equipoTrabajo en equipo
HabilidadesinterpersonalesHabilidades
interpersonales
Capacidad de trabajaren equipo
interdisciplinarCapacidad de trabajar
en equipointerdisciplinar
Proyecto_Tuning Europa (2004)
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Competencias sistmicasConocimientos de
culturas y costumbresde otros pueblosConocimientos de
culturas y costumbresde otros pueblos
MotivacinMotivacin
Habilidad paratrabajar de forma
autnomaHabilidad para
trabajar de formaautnoma
Diseo y gestin deproyectos
Diseo y gestin deproyectos
Iniciativa y esprituemprendedor
Iniciativa y esprituemprendedor
Preocupacin por lacalidad
Preocupacin por lacalidad
LiderazgoLiderazgo
Capacidad de aplicar losconocimientos en las
practicasCapacidad de aplicar losconocimientos en las
practicas
Capacidad paragenerar nuevas ideas
(creatividad)Capacidad para
generar nuevas ideas(creatividad)
Capacidad paraadaptarse a nuevas
situacionesCapacidad para
adaptarse a nuevassituaciones
Capacidad deaprender
Capacidad deaprender
Habilidades deinvestigacinHabilidades deinvestigacin
Proyecto Tuning Amrica Latina, 2007. p 44
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CAPACIDAD DEACTUAR AUTNOMAMENTE
Actuar con una visin deconjuntoCapacidad de elaborar yconducir proyectos propiosCapacidad de hacer valerlos derechos, intereses,lmites
CAPACIDAD DE INTERACCIONAR CON GRUPOS HOMOGNEOS(trabajar en grupo)
Habilidad de relacionarse con otros Habilidad de cooperar Habilidad de resolucin de conflictos
USAR HERRAMIENTAS Y RECURSOS INTERACTIVAMENTE(Incluye tres subcompetencias)
Capacidad de interaccin con el lenguaje ,la informacin, datos y recursosHabilidades para usar el lenguaje ,los smbolos , los textos relevantes ( lo que es imprescindiblepara desarrollar la competencia comunicativa y para desarrollar la competencia informativa).La habilidad de usar interactivamente la tecnologa
Ejes de la formacin de competencias a nivelde aula segn proyecto DeSeCo (OCDE)
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COMPETENCIASGENERICAS YESPECIFICAS
Desempeodemostrable
COMPETENCIASBSICAS Y
TRANSVERSALES
Actitudes,valores, rasgospersonales
Metfora
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TRADUCCION A RESULTADOS DE APRENDIZAJE:Competencias genricas y especficas
DEFINICION DEL PERFIL DE EGRESOANALISIS DEL PERFIL PROFESIONAL
TRADUCCION A LA MALLA CURRICULAR:Conocimiento (comprensin y habilidades) Estructura
(mdulos y crditos)
TRADUCCION A LA MALLA CURRICULAR:Conocimiento (comprensin y habilidades) Estructura
(mdulos y crditos)
DISEO DE METODOLOGIASDISEO DE METODOLOGIAS
MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LACALIDAD
MECANISMOS DE EVALUACIONMECANISMOS DE EVALUACION
CONSULTA A EMPLEADORESCONSULTA A EMPLEADORESCONSULTA A EGRESADOSCONSULTA A EGRESADOSCONSULTA A ACTORES
RELEVANTESCONSULTA A ACTORES
RELEVANTES
MODE
LO CU
RRICU
LAR
MODE
LO CU
RRICU
LAR
MODE
LOPE
DAGO
GICO
MODE
LOPE
DAGO
GICO
Fuente: Vargas, M. (2008)Educacin con base en
Competencias.GESTION DE LA DOCENCIA
ENCUESTATUNING
MODELO EDUCATIVO
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Saber Convivir
El saber SerEl saber Conocer
El saber Hacer
Competencias
En distintos escenarios,integrando
Concepto de Competencia desde el EnfoqueSocioformativo
Paraidentificar,analizar yresolver
problemas delcontexto
Sonactuacionesintegrales
EMPR
EMDO
RISMO
EMPR
EMDO
RISMO
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Concepcin de competencia UCV
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Categoras de competencias UCV
CompetenciasBsicas
CompetenciasGenricas
CompetenciasEspecificas
Currculo, UCV, 2014
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Ejemplificacin de una competencia
Usar saberesdiversos
Lograr unpropsito
Pertinencia acontextosespecficos
Actuar sobre la realidady modificarla
Resolver un problema
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Una competencia se describe mediante una frase compuesta por:
UN VERBOUN VERBO OBJETOOBJETO VALORVALORCONDICINDE CALIDADCONDICINDE CALIDAD FINALIDADFINALIDAD
Saberhacer.
habilidad accinobservable
Saber.conocimiento situacinconcreta sobrela cual recae laaccin
Saberser.actitud
Criteriode
calidad.referencia
para evaluar
Para qu
+ + + +
ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA
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El estudiante desarrolla habilidadesrelacionadas a la nutricin comunitaria,aplicadas a la prevencin, identificacin eintervencin de problemas nutricionales endistintos grupos poblacionales, con especialnfasis en el grupo materno-infantil, aplicandolos principios de la biotica y analizando lasalternativas
Verbo
Finalidad
Valor
Condicinde calidad
Anlisis de una competencia (1)
Saber
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Anlisis de una competencia (2)
Analiza el campo de accin de lasTecnologas de Informacin a travs delestudio de casos de anlisis paracomprender el nivel de influencia ycambio que generan la TI en eldesarrollo de la sociedad. siendotolerante en el trabajo en equipo.
Verbo
Finalidad
Condicinde calidad
Valor
Saber
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Anlisis de una competencia (3)
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Prctica
Actividad de aplicacin:
Verbo dedesempeo
Contenidoconceptual
Condicin Finalidadcontextual
Valor
En grupo de cuatro participantes:1. Determina las competencias que deben poseer los estudiantes
de la carrera profesional al que pertenece (perfil profesional).2. Elabora una competencia para la experiencia curricular que
desarrolla (propuesta).
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DIMENSIONES EN EL DESARROLLOHUMANO A EVALUAR
SER
SABERPENSAR
SENTIRSABER HACER
EXPRESAR
INTELECTUAL
ESPIRITUAL
COMUNICATIVA
PSICOMOTORSOCIO-
AFECTIVO
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MBITOS DE LAS CAPACIDADES HUMANAS
CAPACIDAD ALCANCES
CAPACIDADCOGNITIVA
Encargada de ayudar a procesar la informacinrecogiendo bien los datos, elaborndolos yexpresndolos.
CAPACIDADPSICOMOTRIZ
Ponen al mximo nuestras posibilidades motoras y nosubican en el espacio, siendo nuestro cuerpo un elementofundamental para ello.
CAPACIDAD DECOMUNICACIN
Nos permite entrar en dialogo con los otros a travs detodos los lenguajes posibles.
CAPACIDAD DEINSERCIN SOCIAL
Permite al estudiantes ser un ser social integrado en losdistintos grupos a los que pertenece.
CAPACIDADAFECTIVAS
Se encargan del desarrollo emocional y de establecer deforma positiva las relaciones.
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DESAGREGACIN DE LA COMPETENCIAS
CompetenciaCompetenciaCAPACIDADES ACTITUDES
DESTREZAS
CRITERIOSCRITERIOSINDICADORESINDICADORES
TEMSTEMS
EVIDENCIASEVIDENCIAS
TIPOSTIPOSTAXONOMA DE LA
PREGUNTATAXONOMA DE LA
PREGUNTA
HABILIDADES
La capacidad es cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, destrezas yhabilidades, que articulados armnicamente constituyen la competencia.
Delgado, A. (2008)
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CAPACIDAD
DESTREZAS
HABILIDADES
Expresin oral
Relatar Exponer Dialogar
Escuchar Argumentar Relacionarideas
Relacin bsica entre capacidad, destreza y habilidad (1)
Delgado, A. (2008)
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Relacin bsica entre capacidad, destreza y habilidad (2)
CAPACIDAD
DESTREZAS
HABILIDADES
Resolucin deproblemas
Analiza Interpreta Resuelve
Plantearproblema
Identificardatos
Relacionarecuacionesmatemticas
Abstracciones
Delgado, A. (2008)
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EMPLEABILIDAD
EDUCACIN HAB.LABORALESCOMP.
BSICAS_VIDA
CAPACIDAD
DESTREZAS
HABILIDADES
ACTIVIDAD: Desagregue la capacidad en destrezas y habilidades
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RUTA
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CRITERIOS DE EVALUACIN(1)
PARMETRO DEREFERENCIA
COMO BASE DECOMPARACIN
es un funciona
para interpretarel desempeo del
estudiante respecto a suaprendizaje
hace referenciaA LA
COMPETENCIA
Los criterios de desempeo son las normas o estndares de evaluacin queidentifican o determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logradouna competencia o propsito de aprendizaje.Los criterios expresan los niveles de exigencia mnimos para lograr el dominio deuna competencia.
Los criterios de desempeo son las normas o estndares de evaluacin queidentifican o determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logradouna competencia o propsito de aprendizaje.Los criterios expresan los niveles de exigencia mnimos para lograr el dominio deuna competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIN(2)EVALUAR
JUICIOSDE VALOR
Es formular
FALIBLES
CONOCIMIENTO(INFORMACIN)
Por eso exigen
COMPARATIVOS
CRITERIOSPor eso exigen
FINALISTAS
PROPOSITOS
Por eso exigen
Que pueden ser
Objetivos preestablecidos
DIAGNOSTICOS
FORMATIVOS
SUMATIVOS
Situaciones idealesEntidades similares
Situaciones previstas
Que p
uede
n ser
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A manera de ejemploSITUACIN PROPOSITO CRITERIOS INFORMACIN
Una ama de casaest revisandotomates antes decomprarlos.
Preparar unaensalada o salsa
MadurosConsistentes.Tamao grande.Natural.
Saber cules de losdisponiblescumplen mejor loscriterios.Manosear,observar.
Un mdicoexamina a supaciente.
Acertar al juzgar suestado de salud,para curarlo.
Comparar datos(temperatura,frecuenciacardiaca,triglicridos, etc.)con estndareshumanos que sonconocidos
La obtiene de larevisin y de losresultados de losxamenes.Tambin de lahistoria delpaciente.
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REDACCIN DE CRITERIOS E INDICADORES
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INDICADORES DE EVALUACINCO
NDUC
TAS
OBSE
RVAB
LES
SIGNO
SIND
ICIOS
SEA
LES
QUE ESPERAMOSEXTERIORIZAN LOS ALUMNOS
VERIFICAR EL NIVELDE LOGRO
CAPACIDADES COMPETENCIAS
son
para
DERIVAN DEL ANLISIS DELOS CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIA
se
hacen referencia a los
CAPA
CIDA
DES
HABIL
IDAD
ES
DEST
REZA
S
-
TIPOS
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
DE PROCESO
DECOMPETENCIA
DEESTANDARES
DEDESEMPEO
TIPOS DE INDICADORES
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Delgado, A. (2008)
INDICADOR CUANTITATIVO
Definicin: Seal o indicio observable de unconocimiento adquirido.
Reglas de diseo:- Se disea como un indicador de estndar.
Definicin: Seal o indicio observable de unconocimiento adquirido.
Reglas de diseo:- Se disea como un indicador de estndar.
CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINNombra las partes de su cuerpo con propiedadSabe presin, fuerza y rea relacionar adecuadamente
- Nombra con propiedad las partes de su cuerpo.- Sabe relacionar adecuadamente presin, fuerza y rea.EjemploEjemplo
Presente Cerrado Especifico
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Delgado, A. (2008)
INDICADOR DE ESTNDAR
CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINConoce El concepto de combustin y sus aplicaciones cotidianas e
industrialesResume Problemas matemticos Aplicando reglas de tres simple
Definicin: Seal observable de un dominio conceptual preciso. Reglas de diseo: Presente cerrado especifico.
Conoce el concepto de combustin y susaplicaciones cotidianas e industriales (reade ciencias naturales).
Ejemplo
Presente Cerrado
Especifico
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INDICADOR CUALITATIVO
CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINToma decisiones autnomas en diversas situaciones y contextos.Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
Delgado, A. (2008)
Definicin : seal vital de crecimiento personalReglas de diseo: se redacta como un indicador de proceso.
EjemploToma decisiones autnomas en diversassituaciones y contextos.Es responsable en el cumplimiento de sus deberes.
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INDICADOR DE PROCESO
CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINRealiza actividades que implican coordinacin motriz, equilibrio,
resistencia y ubicacin espacial.Resuelve problemas diversos Aplicando razones trigonomtricas
Delgado, A. (2008)
Seal vital de crecimiento personal.Reglas de diseo: Presente abierto - global
Ejemplo Realiza actividades que implican coordinacinmotriz, equilibrio, resistencia y ubicacin espacial.Realiza actividades que implican coordinacinmotriz, equilibrio, resistencia y ubicacin espacial.
Presente Abierto Global
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INDICADOR DE COMPETENCIA
CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINEstablece secuencias temporales entre elementos del texto (rea de
comunicacin)Delgado, A. (2008)
Definicin: seal reveladora del nivel de comprensin y del tipo derazonamiento o habilidad intelectual alcanzado por el alumno en unadisciplina particular.Reglas de diseo: presente abierto especifico
Ejemplo Establece secuencias temporales entre elementos del texto.Establece secuencias temporales entre elementos del texto.Presente
Abierto
Especifico
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INDICADOR DE DESEMPEO
CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINSabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.
Delgado, A. (2008)
Definicin: evidencia practica de habilidades para aplicar competencias yestndares adquiridos a la vida cotidiana, a la ciencia y la tecnologa, y alcampo laboral.Reglas de diseo: presente cerrado global
Ejemplo Sabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.Sabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.
Presente Cerrado
Global
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CRITERIO DEEVALUACIN CAPACIDAD INDICADORES REACTIVOS
Indagacin yExperimentaci
n
Analiza loscomponente
s de unecosistema
Jerarquiza los componentesde un ecosistema en unorganizador visual
Elabora un organizador visualcon los componentes de unecosistema.
Organiza los caractersticasde los componentes delecosistema en un cuadro dedoble entrada.
Elabora un cuadro de dobleentrada con los caractersticadel componente de unecosistema.
Relaciona los componentesde un ecosistema en uncuadro de doble entrada
Elabora el cuadro de dobleentrada con las componentesde un ecosistema.
Explica la importancia delos ecosistemas de sucontexto realizandoesquemas
Describe la importancia de unecosistema oralmente.
OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN
Unidad de recojode informacin
Logro deaprendizaje
Evidencia observable delaprendizaje
Tarea que ejecuta el estudiantepara evidenciar el aprendizaje.
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GRACIAS
Son tres las cosas que le dira a un equipo para ayudarlo a mantenerse unido:
Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta ms o menos bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo hicieron.
Paul W. Bryant Museum
Lo importante no es acumular conocimientos,sino lo que se haga con ellos
ENFOQUE POR COMPETENCIASSlide59Slide82Slide44Slide34Slide39Slide41Slide42Slide43Slide45Slide76Slide40Slide50Slide46Concepcin de competencia UCVCategoras de competencias UCVEjemplificacin de una competenciaSlide54Slide55Slide58Slide49Slide51Slide116Slide117Slide90Slide92Slide93Slide94Slide98Slide95CRITERIOS DE EVALUACIN(2) A manera de ejemploSlide96Slide99Slide100Slide101Slide102Slide103Slide104Slide105Slide106Slide107Slide108Slide110Slide111Slide112Slide113Slide114Slide115gracias
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