praksiser og verktøy for selvregulært læring. bergen itslearning 13. desember 2011

Praksiser og verktøy for selvregulert læringHenning Fjørtoft Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikkProgram for lærerutdanning, NTNU

@hennifbestpraksis.blogspot.com videre.ntnu.nowww.slideshare.net/henningf

Nøkkelspørsmål

• Hvordan kan vi organisere undervisning og vurdering slik at elevene blir selvstendige?

• Hvordan kan vi bruke teknologi for å forsterke elevenes læringsprosesser og lærerens arbeidsdag?

«Tentamensmodellen»

KOMPETANSE

KOM

PLEK

SITE

T

«Spillmodellen»

KOMPETANSE

KOM

PLEK

SITE

T

kjedso

mhet

usikke

rhet

frustr

asjon

(etter Chen 2007)

Gamification («spillifisering»)

anvende motivasjonsmekanismer fra spill i undervisning og læring

1. lage meningsfylt ramme med langsiktige mål2. bryte ned oppgaver i små biter som kan

mestres3. tidsuavhengig vurdering (ta prøven når du er klar for det, prøv igjen hvis du mislykkes)

Feedback

Feedback

=informasjon om elevens forståelse eller prestasjon

• støtte og oppmuntring • korrigerende informasjon• alternative strategier• klargjøring av faglige ideer og begreper• fasit eller løsningsforslag

http://rer.sagepub.com/content/77/1/81.short

Du skriver jo veldig bra. Du må kanskje skrive bedre enn det man forventer av en på din alder.

Jeg fikk toppkarakter i norsk på ungdomskolen, men bare femmere nå. Hva skal jeg gjøre for å få seks?

Ordvalg kan har stor effekt på følelser

• «Du er en typisk treer-elev»

• «Dette er en typisk treer-prestasjon»

(Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)

Allmenn ros: Bra!

Godt jobba!

Interessant!

Riktig! ego-forsterkende

Det var et fremragende resonnement med en tydelig konklusjon!

Takk for at du anvender fagbegrepene på en relevant måte!Du beskriver godt og nevner mange viktige detaljer!

Eksemplet ditt er sentralt i dette temaet!

Beskrivende ros

lærings-forsterkende

«Using feedback is a skill that can be taught, and it doesn’t come naturally to all students.»

(Brookhart 2008: 8)

Selvregulert læring

Elever med høy selvregulering (self-efficacy)

• strategiske handlinger • motivasjon for å lære• bevissthet om egne akademiske styrker og svakheter• repertoar av problemløsningsstrategier • metakognisjon • intelligens kan læres • begrunner mestring med kontrollerbare faktorer• akademisk suksess = utfordrende oppgaver, muligheter

for å praktisere, dyp faglig forståelse, innsats

(http://en.wikipedia.org/wiki/Self-regulated_learning)

Elever med lav selvregulering

• kan tro at oppgaver er vanskeligere enn de faktisk er

• velger uheldige løsningsstrategier• økt stressnivå (som igjen reduserer evnen til

problemløsning)• tar «underlige» eller uforutsigbare beslutninger• begrunner nederlag med indre faktorer

(manglende talenter og kompetanse)

VfL med digitale verktøy

• gi lærerne muligheter for å designe sine egne vurderingsoppgaver

• samle inn og organisere data fra disse vurderingene på en enkel måte

• fremstille elevresultater for hver periode på en presis måte

• produsere tabeller og grafiske fremstillinger av elevresultater

(Marzano 2006: 105-106)

IKT bør:

Minitester i LMS

• minitest hver uke uten karakter• flervalg med automatisk retting og

tilbakemelding• ca. 10 min. tid til minitest i siste time hver uke• designet for å teste forståelse i faget• ikke grunnlag for halvårskarakter

Minitester i LMS

enig uenig

enig uenig

enig uenig

Blogginnlegg som arbeidskrav

Kontekst

Handling

Formelle krav

Tips

Vurderingsrubrikk

Egenvurdering (Marte N.)Design og leservennlighet: Fremragende, dekker alle punkter så langt jeg kan se.

Diskusjon av problemstilling: Godkjent, usikker på om jeg problematiserer eller bare nevner sentrale aspekter av tekstkompetanse. Viser muligens heller en grunnleggende forståelse enn en grundig for Skaftun og Pennes synspunkter.

Begrepsbruk: Godkjent, inneholder alle begrepene på listen, men noe usikkert om jeg bruker alle på en relevant måte. Kunne kanskje anvendt begrepet "dannelse" enda mer i sammenheng med literacy-begrepet.

Metodeforslag: Fremragende, foreslår 4 metoder (1-2 er kravet) og knytter de til kompetansemål.

Ego-forsterkende (offentlig):

Selvtillit

og

motivasjon

Læringsforsterkende (på ITL):

• Design: Fremragende. Illustrasjonen har CC-lisens.• Brødtekst: Fremragende. Svært god diskusjon av

kildene.• Tittel og emnetagger: Fremragende. Har tittel og

emnetagger. Bra!• Rettskriving: Godkjent, men har et par små

skrivefeil• Begrepsbruk: Fremragende Innlegget er

perspektivrikt og viser svært god forståelse!Kriteriebasert

godkjenning

fra «ansvar for egen læring»

til «gradual release of

responsibility»

Gradual release of responsibility

Jeg gjør det Læreren modellerer direkte

Vi gjør det Veiledning, interaktiv undervisning

Dere gjør det alene Selvstendig øvelse

Dere gjør det sammen Samarbeidslæring