preguntas didácticas grupo rodriguez gomez oliva
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¿Cuántas preguntas hago?
¿Qué tipo de preguntas planteo?
¿Qué porcentaje de cada tipo?
Debemos reflexionar sobre las preguntas que hacemos en clase
Cuestiones ligadas a las preguntas
•¿Qué hace el docente cuando pregunta?1
• ¿Cuáles son sus propósitos y qué resultados obtiene?2
• ¿De qué factores depende la relación propósitos-resultados? 3
QUÉ HACE EL DOCENTE CUANDO PREGUNTA
a• Selecciona el tipo de pregunta adecuada para
provocar cierto desafío intelectual.
b
• Solicita una respuesta de parte del alumno que se encuentra en situación de aprendizaje.
• Pretende establecer un diálogo.
c• Espera que el alumno responda por sí mismo.
• No le comunica el resultado final.
1
PREGUNTAS
sencillas
De comprensión
De orden cognitivo superior
Metacognitivas
CLASIFICACIÓNDe acuerdo al nivel de pensamiento que intentan estimular
CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTASDe acuerdo al grado de libertad y variedad de respuesta que permiten
Aplicación del pensamiento convergente
Admiten una única
respuesta
Aplicación del pensamiento
divergente
Buscan la diversidad de
respuestas
¿Cuántas provincias tiene Argentina?
¿Qué opinas sobre la contaminación acústica en Buenos Aires?
CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTASDe acuerdo su forma
• Sirven para verificar un acuerdoCerradas
• Contribuyen para que el alumno aprenda a pensar
Abiertas¿Qué pasaría si se terminara el agua del planeta?
¿Trajiste el mapa?
• Respuestas breves – precisas - únicas
Preguntas sencillas
• Respuestas que estimulan el procesamiento de información
• El alumno piensa, compara, relaciona, clasifica
De comprensión
• Respuestas que exigen interpretación
De orden cognitivo
• Respuestas que ayudan a reflexionar sobre su modo de pensar
Metacognitivas
¿Cuáles es el personaje
principal del cuento?
¿Qué diferencias
hay entre el río y el mar?
¿Qué opinas sobre el efecto invernadero?
¿Qué pasos debes realizar
para solucionar este problema?
QU
É R
ESU
LTA
DO
S O
BTI
E N
E2
• “Para qué se utiliza este conocimiento” o “Explica este conocimiento a…”(una audiencia determinada)
Promover el desarrollo de competencias de
comunicación para cada uno de los alumnos.
• “¿En qué se diferencian…?
• “¿En qué se parecen…?
Contribuir a que los alumnos establezcan
relaciones entre diferentes conceptos.
• “Podés predecir…?
Focalizar en alguna habilidad de
pensamiento junto con el contenido disciplinar.
PROPÓSITOS Y FORMAS DE HACER PREGUNTAS
• “Si tuvieras que volver a realizar…, ¿Cómo…?
Estimular la revisión y corrección de errores.
• “Seleccioná y justificá…”
Estimular el pensamiento crítico y la producción de
ideas en lugar de la repetición de memoria
• “¿Qué implicancias puede tener…?
Permitir la expresión de diversidad de respuestas.
PROPÓSITOS Y FORMAS DE HACER PREGUNTAS
Factores que intervienen en la relación propósitos-resultados3
Modo de enunciación
Tipo de pregunta
Propósito
Más cuestiones ligadas a las preguntas
•¿Qué hace el docente después de preguntar?
1
• ¿Y cuando preguntan los alumnos?
2
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